我的校本研修之路

　　著眼自身需要，主動謀求進(jìn)步
　　
　�。�－我的校本研修之路
　　
　　在校本研修方面，我是一個起步很晚的學(xué)員，第一次想到要進(jìn)行校本研修，搞樣本研修活動是2012年的年底。但，這不到一年的時間里我通過一系列的反思，學(xué)習(xí)，研修，總結(jié)，再研修，我個人認(rèn)為自己的成長是比較快的，但這種進(jìn)步目前還只是處于單純的個人成長，還沒有力量也沒有足夠的能力來實現(xiàn)真正意義上的校本研修。
　　
　　從2012年暑假的“國培計劃”短期培訓(xùn)開始，我開始不斷地反思自己教學(xué)過程中的得與失，班級管理中的得與失，他人教學(xué)的得與失。對于他人的成功經(jīng)驗，我也不是照搬，而是經(jīng)過思考與自己教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)班級實際情況人分析批判時進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)；對于自己的得失更是對的加以發(fā)揚(yáng)，錯的嚴(yán)格改正，天天如此，日日發(fā)此，每天的教學(xué)筆記和隨筆是我的知己，每天的生活都有載，一段時間后，再去翻翻，發(fā)現(xiàn)自己在思想上，理念上，風(fēng)格上，態(tài)度上都有了明顯的轉(zhuǎn)變，而且教學(xué)的效果和班級管理的效果有了明顯的變化�？梢哉f教學(xué)反思，是我成長的第一步，讓我知道了自己的不足和成長，讓我找到了自我成長的方法。
　　
　　案例研修方面，我所進(jìn)行的就是動作舞蹈協(xié)助學(xué)生記憶，同時提高語文學(xué)習(xí)的興趣。一年的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)真的程度有著很大的差別，很多學(xué)生還保留著幼兒園的習(xí)慣，根本無法集中注意力學(xué)習(xí)，也對學(xué)習(xí)沒有什么興趣。于是，在近三年的一年級教學(xué)中，嘗試?yán)�用課本中的兒歌，自己編排一系列有助于識記的動作，讓學(xué)生們邊做動作，邊記憶文章，通過幾次有趣的舞蹈，學(xué)生們都特別喜歡語文，特別是布置給家長表演的作業(yè)后，孩子們對語文課有著很大的期待，慢慢地連最不認(rèn)真的孩子也開始喜歡上學(xué)習(xí)了。為了驗證舞蹈有助于記憶和提高學(xué)習(xí)興趣的作用，我連續(xù)要求三年擔(dān)任一年級的班主任。
　　
　　個人的成長不能總停留在個人欣賞的層面，我們要不斷學(xué)習(xí)新的理論來論證和指導(dǎo)我們的下一步行動。我一直很想有一個脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，再進(jìn)入校園，開始新的求知之旅，但這個愿望受很多條件的限制，不能實現(xiàn)。于是我今年有了這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，雖然這不是我第一次進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，但這卻是最認(rèn)真的一次，也是受益最大的一次，更是最有效的一次。通過本次培訓(xùn)讓我無論從思想上，還是理論上，行動上，都有了很大的改變。雖然，有一些理論我暫時還不能消化，但我相信隨著時間的推移和個人學(xué)習(xí)的不斷深入，我能體會到其中的精妙。同時，我也希望以后，要經(jīng)常有類似的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)來不斷指引自己成長，前進(jìn)。希望不要通過領(lǐng)導(dǎo)們分配名額也能自主要求地進(jìn)行某項網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，而且希望本次的培訓(xùn)能一直保留在網(wǎng)絡(luò)上，讓我們隨時能再學(xué)習(xí)，再消化，再體會，從而不斷地成長提高。
　　
　　雖然我的成長很微小，但我已經(jīng)感知到這種變化，而且感知到這個微小的變化所帶來的能量不為斷地指引著我前進(jìn)，當(dāng)然我的成長除了這三個方面還有一個重要的算途徑是同伴互助，我有一個與我同時成長，進(jìn)步的同伴，我們能一起討論，一起研究，一起總結(jié)，一起進(jìn)步。

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