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聽、議、評(píng)——“國培”物理課學(xué)習(xí)錄
聽、議、評(píng)——“國培”物理課學(xué)習(xí)錄今天很有幸，在石家莊二中南校區(qū)聽了兩節(jié)物理課，一節(jié)是《照相機(jī)》，還是一節(jié)是《投影儀 放大鏡》，在班長(zhǎng)組織下，我們就兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了議課和評(píng)課。
議課是在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在家庭內(nèi)部先議，然后在全班出代表評(píng)課。下面把我們家庭的議課結(jié)果分享給大家：
首先，我們家就我們自己體會(huì)到的二中的物理備課及授課方式進(jìn)行了歸納：共分四個(gè)部分：
1.貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的情境引入。尤其是第一節(jié)課，老師用的是十一班的學(xué)生，他就是用十一班的照片來引入本課的。這使我想起了昨天馬劍老師用講課的三十二中的門口變壓器的照片來引入《安全用電》，也使我想起了，弘光中學(xué)的老師用加菲貓來引入《光的反射》，還有很多都很受學(xué)生的關(guān)注。所以這種引入是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)亮點(diǎn)。
2.講解精練，從實(shí)物直接引至模型直奔知識(shí)點(diǎn)，老師在講解照相機(jī)的時(shí)候，沒有過多的分析它的其它部件直奔主題--鏡頭和底片。更確切點(diǎn)說，老師重點(diǎn)直講中考要考的內(nèi)容。所以這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得很精練。
3.實(shí)驗(yàn)前有明確的要求。例如：《照相機(jī)》 中，探究照相機(jī)成像條件之前，老師出示的要求：（1）將蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一條直線上，使?fàn)T焰、透鏡、光屏三者的中心在同一高度。（2）如何看到清晰的像，固定蠟燭的位置，來回移動(dòng)光屏，直至光屏上得到最清晰的像。（3）觀察：像的大小、正倒、虛實(shí)；記錄：像距、像的性質(zhì)、物距。這些要求，盡管有些內(nèi)容有待推敲，比如：在光矩座上來完成實(shí)驗(yàn)，就沒必要要求三者在同一條直線上；因?yàn)榫褪翘骄砍傻沽�、縮小的實(shí)像的條件，沒必要記錄像的性質(zhì)等。但這種要求卻是非常必要的。直接影響學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的速度和質(zhì)量。
4.知識(shí)的重組。把認(rèn)識(shí)照相機(jī)、照相機(jī)的成像特點(diǎn)探究、照相機(jī)的成像原理、要想在照相機(jī)上成大一點(diǎn)的像怎么辦這些知識(shí)放在一節(jié)課當(dāng)中，有助于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)， 降低了學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)的難度。
然后，我們也就有一些有爭(zhēng)議性的問題，提出了我們家庭的建議：
1.目標(biāo)及內(nèi)容調(diào)整。首先，我們認(rèn)為如果把探究凸透鏡成像規(guī)律整體放在前面，即先讓學(xué)生探究成像規(guī)律，再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡等應(yīng)用，更有助于學(xué)生作為主體積極的參與探究的整個(gè)過程，體會(huì)建構(gòu)知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)快樂。
其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整，凸透鏡的成像原理圖，大可不必再畫了，其實(shí)，就現(xiàn)有的課標(biāo)要求，只會(huì)考查到物距對(duì)像的特點(diǎn)的影響，而像距對(duì)像的特點(diǎn)的影響不會(huì)考查的。所以，我們建議在目標(biāo)中去除凸透鏡的原理作圖及第二節(jié)中物距與像距之間關(guān)系的總結(jié)。
2.教師要善于造勢(shì)。這兩節(jié)課里，有至少三個(gè)點(diǎn)利用現(xiàn)有器材營(yíng)造現(xiàn)實(shí)情境，形成學(xué)生欲探究竟的態(tài)勢(shì)是非常有可能的。比如：老師展示的十一班全家福的照片，如果用照相機(jī)在學(xué)生起立后，瞬間拍下學(xué)生的神態(tài)，并用數(shù)據(jù)線直接接到電腦上展示在銀幕上，來引入照相機(jī)這是多好的情境啊！再如：第二節(jié)課中，老師直接把電腦屏幕給大家看，能看清嗎？學(xué)生：不能，我們通過投影把PPT放在銀幕上放大后，問學(xué)生：誰在其中起了作用？由此，引入《投影儀》。還有怎樣讓照相機(jī)折同一個(gè)景物時(shí)的照片變大，都可以用手中器材來造勢(shì)。
3. 問題帶動(dòng)--引領(lǐng)初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這是我前幾天思考的一個(gè)內(nèi)容。初中的物理課堂設(shè)計(jì)，首先要考慮的是這節(jié)課我到底要解決幾個(gè)問題。以二中設(shè)計(jì)的《照相機(jī)》為例。這節(jié)課想解決四個(gè)問題：（1）你認(rèn)識(shí)照相機(jī)嗎？（2）你知道照相機(jī)是根據(jù)凸透鏡成什么性質(zhì)的像制成的嗎？（3）相機(jī)的成像原理是什么？（4）怎樣讓照相機(jī)成的像大（�。┮稽c(diǎn)？然后在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)每個(gè)問題相應(yīng)的活動(dòng)，如第一個(gè)問題，就得準(zhǔn)備照相機(jī)或是圖片，讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)照相機(jī)的目的。課堂上，使學(xué)生參與到教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中來，并能達(dá)到自己的知識(shí)建構(gòu)。這是課堂設(shè)計(jì)的建議。
4. 環(huán)節(jié)及過程建議：實(shí)驗(yàn)前的兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一，有要求，但要求不是提出來即可。還需要考慮學(xué)生的接受程度；第二，實(shí)驗(yàn)前要有讀物距和像距的訓(xùn)練過程。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看有些數(shù)據(jù)是錯(cuò)的，還有些勉強(qiáng)用誤差解釋，其實(shí)以上兩點(diǎn)也是形成錯(cuò)誤的主因。
5.媒體的運(yùn)用。今天兩節(jié)課，多媒體使用的特點(diǎn)：（1）都采用順序的方式來制作的。（2）文字表達(dá)的多。是不是考慮（1）把操作層面的要求及注意事項(xiàng)，這些沒有必要探究的內(nèi)容，用圖片或是視頻展示出來，效果會(huì)更好一些。（2）投影片展示的過程因?yàn)槠戒佒睌�，只是起到黑板的作用，�?duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意等方面，還是有適當(dāng)?shù)牟鍞⒒蚴堑箶⒏靡恍?br />
美國著名的物理學(xué)家、諾貝爾物理獎(jiǎng)得主費(fèi)曼說：“我們正在試圖盡可能快地證明自己錯(cuò)了，因?yàn)橹挥羞@樣我們才能進(jìn)步�！彼裕庞杏職獍炎约旱挠^點(diǎn)發(fā)表出來，請(qǐng)大家評(píng)論。
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