風(fēng)雨中的守望

　　風(fēng)雨中的守望
　　
　　潘曉林
　　
　　今天是個(gè)好日子。一大早，我正沉醉于張家口蔚藍(lán)的天空時(shí)，接到了東興老師的短信：滄州語(yǔ)文人名師工作室即將成立了！雖是短短的幾個(gè)字，可我卻從靜默的文字中讀出了一種非凡的氣勢(shì)，不禁感慨萬(wàn)千：感慨這些年自己想做卻由于懶散未做，感慨東興老師多年的執(zhí)著付出終成正果，更感慨這些年大家一起走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨……
　　
　　我感慨東興老師的勤奮與付出�；叵牒蜄|興老師在一起最早是什么時(shí)候呢？該是做思品教材的時(shí)候。那時(shí)的我們剛剛介入教材編寫(xiě)，一些思想還不是那么成熟，但總能看到東興老師認(rèn)真地翻閱能接觸到的所有資料，總能看到東興老師會(huì)后細(xì)細(xì)琢磨專(zhuān)家抑或同仁們的講話(huà)建議，總能在會(huì)議室最早或最晚看到他的身影……到了做語(yǔ)文教材的時(shí)候，我們已漸漸成熟，特別有幸的是我倆開(kāi)始搭檔。
　　
　　從那時(shí)起，東興老師便一直是我的引路人：為了教材的選文，他將平時(shí)看到的能夠人眼的文章分門(mén)別類(lèi)地、視如珍寶地收藏在一個(gè)個(gè)夾子里；為了一道課后習(xí)題，我們有時(shí)會(huì)爭(zhēng)論一個(gè)下午而沒(méi)有結(jié)果；為了綜合學(xué)習(xí)里一個(gè)版面的呈現(xiàn)形式，我們會(huì)反復(fù)設(shè)計(jì)直至深夜……天道酬勤，于是，那些習(xí)題、那些設(shè)計(jì)都得到了教育部專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)，我們也常常戲稱(chēng)那是“我們的孩子”……
　　
　　其實(shí)，東興老師的勤奮更多的是在他的思考和踐行中。他一直在思索語(yǔ)文是什么，他一直在追尋閱讀是什么，他一直在斟酌作文是什么，他一直在冥想語(yǔ)文該怎么教，他也一直在演繹著語(yǔ)文該怎么學(xué)……于是，他勤耕不輟；于是，他行走于每一所他深深摯愛(ài)的學(xué)校；于是，他和滄州的語(yǔ)文同仁一起在打造著自己的一片天地；于是，也就有了《享受語(yǔ)文每一天》《換種視角來(lái)閱讀》和我們的見(jiàn)面。我知道，就像他說(shuō)的那樣：“在一塊充滿(mǎn)希望的田野里，我成了守望者，一直到如今，還將到永遠(yuǎn)�！蔽抑�道，東興老師依舊會(huì)勤奮，因?yàn)檫@已成為他生活與工作的習(xí)慣了
　　
　　我感慨東興老師的執(zhí)著與追求�！跋硎苷Z(yǔ)文每一天——語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化”是東興老師長(zhǎng)期以來(lái)致力研究與播撒的種子，他希望孩子們能快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文，他希望老師們能開(kāi)心地教語(yǔ)文。于是，無(wú)論是在他的文章里還是在他的課題研究中，無(wú)論是在他的命題思考中還是在他的培訓(xùn)講座中，你隨時(shí)都可以看到這些思想光影的閃爍。記得今天的夏天，曾邀請(qǐng)東興老師前來(lái)張家口做小學(xué)語(yǔ)文骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，他侃侃而談——談佛心、談以人為本、談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)的生活化……下課后，參培的老師們久久圍著他不愿散去，向他索要講課的資料�？犊�的東興老師傾盡其囊亦笑答：“我多希望播撒這些種子，讓更多的老師開(kāi)心地工作……那一刻，覺(jué)得東興老師真的很優(yōu)秀。我相信，在不久的將來(lái)，東興老師的執(zhí)著與付出必將會(huì)有更豐碩的回報(bào)！
　　
　　人們總在談教育，什么是教育呢？東興老師曾說(shuō)：教育就是一群大人領(lǐng)著一大群孩子在人生的路上走，直到換了孩子，直到換了大人，直到大人不用去牽孩子的手，直到孩子離開(kāi)大人去遠(yuǎn)行……是啊，在這個(gè)美好的冬日里，我們能活著，沒(méi)有核輻射，沒(méi)有炮火，沒(méi)有地震、海嘯，多好！在這個(gè)美好的冬日里，我們有同伴，有那么多孩子圍繞，多好！我們有自己的工作，有那么多期盼的眼神，有那么多美好的祝福和心愿，多好！所以，幸福地享受我們的工作，開(kāi)心地做一名教師，讓我們變成溫暖孩子們生命的記憶吧！我們所要做的，就是如同東興老師和他的滄州語(yǔ)文人，做一名美好理想的守望者。
　　
　�。ㄗ髡呦岛颖睆埣铱谑行≌Z(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)）

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