- 英語教師讀書筆記 推薦度：
- 相關(guān)推薦
英語教師讀書筆記（通用20篇）
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀書筆記了�？墒亲x書筆記怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的英語教師讀書筆記（通用20篇），希望能夠幫助到大家。
英語教師讀書筆記 1
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神家園將是怎樣的黯淡。最近，閱讀了《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》一書，給我以心靈上的觸動(dòng)！ 從《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》中，我看到了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的愛心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子；描述了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程；給于學(xué)生關(guān)愛和尊重，使學(xué)生獲得了進(jìn)步的動(dòng)力與源泉。他們都能真正賞識(shí)這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術(shù)，愛的藝術(shù)。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力�！薄耙晃慌ⅰ�，被國內(nèi)教師評為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”；一個(gè)“厭學(xué)”的孩子變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)�！薄鄄ㄋ固�，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書時(shí)卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱“我曾是智障者”……《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的，是教育的奧秘，那就是在對學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛的付出。
一、真愛學(xué)生，才會(huì)低著頭，彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”，致使很多學(xué)生因?yàn)樵u價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質(zhì)�，F(xiàn)代教育理論也表明，人的智力決非是學(xué)習(xí)的能力�！耙恢сU筆有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況是萬物之靈的人！
二、真愛學(xué)生，不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學(xué)生的賞識(shí)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，始終抱著一顆心上和贊美之心；將小心地呵護(hù)孩子的夢，而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子的夢”的小偷，將用賞識(shí)為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學(xué)生未來的奮斗歲月里提供陽光的動(dòng)力，會(huì)成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
三、真愛學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子。《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個(gè)信念－－每個(gè)人都是天才，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
四、真愛學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會(huì)批評學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂柏芬老師“小紅花”的`故事，有梁清穎的愛之畫，有在評語上用上“安靜”，而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護(hù)著孩子自尊的指導(dǎo)老師，《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給每一位老師帶來了啟示，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底下留下最深的感動(dòng)。
新課標(biāo)對教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》－－就是這本書，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。也許，有些教師還津津樂道于自己的“威嚴(yán)”，也許，某位教師剛剛進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會(huì)被這些言語震撼的。這里，有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn)，還有專家精當(dāng)?shù)脑u析。正是這些話語，會(huì)讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因?yàn)檫@些都是來自真實(shí)心靈的呼喚聲。
英語教師讀書筆記 2
不知不覺我的教學(xué)生涯已經(jīng)有7年之長，在這7年中，我一直有幾個(gè)疑問，怎樣才算好老師？好老師的特質(zhì)是什么？每個(gè)老師踏上這行業(yè)的時(shí)候一定都告誡自己要成為一名好老師。一個(gè)好老師，所從事的不是“教書”，也不是“教學(xué)”，而是“教育”工作。教育工作一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是教師和學(xué)生之間心與心的交流和溝通�！逗美蠋熢谶@里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。帶著這些疑問我走進(jìn)了溫州新華書店買了這本《好老師在這里》。我想它一定可以為我解答這些疑問。
畢業(yè)以來，我現(xiàn)在教授的班級是我唯一一屆自己從一年級帶到六年級的畢業(yè)生，對班級的每個(gè)學(xué)生我都非常的了解。其實(shí)，每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細(xì)心貼近�？墒墙處煂I(yè)工作做久了，就會(huì)習(xí)以為常地成了“職業(yè)”工作，滿滿一個(gè)班的孩子在老師眼中漸漸長成同一種面孔，不經(jīng)意間，老師就忽略了孩子的個(gè)別情緒和差異，人和人之間的友善關(guān)系也漸漸僵化起來。美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認(rèn)為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對待。
在這五年的教學(xué)生涯里，我有批評過學(xué)生也有表揚(yáng)過學(xué)生，回想自己的`教學(xué)生活，當(dāng)我嚴(yán)厲地去批評學(xué)生的時(shí)候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。我想每一個(gè)老師都是想當(dāng)好老師的，讓我們打開心扉，走進(jìn)孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。
從這本書中，我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事，而且還匯聚了一群優(yōu)秀的教師，他們因?yàn)橥度攵兊脙?yōu)秀。由于投入，他們細(xì)心地關(guān)心孩子，本能地理解與尊重孩子；由于投入，他們勤于鉆研、善于反思；由于投入，他們不辭辛苦，不怕勞累；由于投入，他們變得更加優(yōu)秀。所以我們在自己的教學(xué)中一定要全心全意的投入，才能讓我們的教學(xué)更加的優(yōu)秀。
英語教師讀書筆記 3
樹立積極的心態(tài)，摒棄負(fù)面的思想，持之以恒，堅(jiān)持正向能量，還有什么困難會(huì)困擾我們呢？我想這也是理查德懷斯曼教授撰寫《正能量》的初衷，書中的正能量就是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情。這是一本世界級心理勵(lì)志書，是繼“不抱怨”之后，引發(fā)全國團(tuán)購熱潮的勵(lì)志讀本！
書中的內(nèi)容深入淺出，為我們打開了一扇重新認(rèn)識(shí)自己和他人的窗戶，并結(jié)合多項(xiàng)例子，教會(huì)我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能，引爆內(nèi)在的正能量。讀了之后，我又在思索：我們教師如何獲取“正能量”，把這種能量帶入我們的教育教學(xué)中去。本文，我將結(jié)合自己的理解對書中的某些案例進(jìn)行反思。
一、積極情緒培養(yǎng)，激發(fā)正能量
想擁有真能量，就要先表現(xiàn)得像擁有正能量的人一樣 ——— 威廉·詹姆斯的“表現(xiàn)”原理。簡單概括來說，如果你想變得痛苦和郁悶，你只要想那些令你傷心的事情，想你遭遇的不公平對待，皺起眉頭，耷拉下臉，“演”得像是你真正傷心一樣，那你的情緒馬上就會(huì)低落下來；你如果想成為一個(gè)快樂、心情好的人，你首先要笑起來，做出快樂的表情，當(dāng)你這樣“演”的時(shí)候，你就真的會(huì)變得快樂起來。
我們教師，每天都要面對學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)快樂的天使，學(xué)生的快樂成長就是老師的快樂追求，培養(yǎng)和教育孩子不是一個(gè)簡單得用一個(gè)快樂就能涵蓋得了的。孩子任何一方面素養(yǎng)的缺失都表現(xiàn)為人格的不完善以至不完美，都是教育的失敗，一個(gè)連微笑的表情都沒有的老師怎么能培養(yǎng)出心靈快樂的學(xué)生，老師的教育真的應(yīng)該從微笑做起，老師的微笑不但會(huì)使自己快樂，更重要的是能把他或她的快樂傳遞給學(xué)生，微笑就成為了一個(gè)情價(jià)比非常高的情感投入方式，微笑能降低學(xué)生對教育的防范心理，能拉近師生的心理距離；微笑能帶給學(xué)生春天般的溫暖，激發(fā)他們努力克服困難的信心；微笑能傳遞愛的力量，感染他們感受愛，珍惜愛，奉獻(xiàn)愛。因此，請盡情微笑，讓腳步輕快起來，高昂起頭，快樂地說話、跳舞、談笑、歌唱，做任何你喜歡的事情，這樣正能量才能被驅(qū)動(dòng)起來，將所有好的情境、人和事件帶入你的生命中！
二、正面角色（身份認(rèn)同）影響，提高正能量
角色如果離開了法的限定，人的行為方式和習(xí)慣及至心理都會(huì)快速扭曲，出現(xiàn)了“新的自我”的神奇轉(zhuǎn)化，人的正負(fù)能量之間就發(fā)生了特定的變化。本書講述了一個(gè)津巴多監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的預(yù)期，至使不得不中止實(shí)驗(yàn)，但該實(shí)驗(yàn)帶給人的思考是深刻的。該實(shí)驗(yàn)顯示了“表現(xiàn)”的巨大魔力�！叭藗兊纳矸菡J(rèn)同感源于他們的姓名、服飾、樣貌。在監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)中，所有這些都改變了，因此他們失去了原有的身份意識(shí)，開始對自己的身份產(chǎn)生認(rèn)同。”
由此，我聯(lián)想到我們的學(xué)生教育問題。在一部分學(xué)生身上存在的不良習(xí)慣諸如精力不集中、語言不文明、作業(yè)不認(rèn)真、學(xué)習(xí)不努力、做事不專一、寫字不工整、教育不改正等導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低，很多行為不是學(xué)生該有的，究其原因，他們對自己的身份認(rèn)同出現(xiàn)了問題。有的習(xí)慣是受生活環(huán)境影響形成的，有的習(xí)慣受家長的教育觀點(diǎn)和態(tài)度影響形成的，還有的習(xí)慣和共同交往的同伴的行為習(xí)慣有關(guān)，學(xué)校的教育期待與他們的習(xí)慣有沖突的時(shí)候，學(xué)生的自然反應(yīng)是抵抗正面的'教育，這時(shí)教師和學(xué)校就要在“身份認(rèn)同”上下功夫，多給他們正面的角色影響，優(yōu)秀的學(xué)生成為他們效仿的榜樣，對他們細(xì)微的積極的正能量的變化給予鼓勵(lì)和鞭策，讓他們重新生成健康的角色期待，漸漸地改變存在的不良習(xí)慣，教師也從中獲得正面的體驗(yàn)，在教學(xué)相長中提高正能量，體現(xiàn)育人價(jià)值。
書中理查德懷斯曼列舉了大量實(shí)例，向我們闡釋了偉大的“表現(xiàn)”原理，破除了我們過去秉持的“性格決定命運(yùn)”“情緒決定行為”等認(rèn)知。運(yùn)用“表現(xiàn)”原理激發(fā)出的正能量，可以使我們產(chǎn)生一個(gè)新的自我，讓我們變得更加自信、充滿活力、具有安全感，讓我們的工作、生活和行為模式得到徹底改變。
作為教育工作者，擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任，是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人服務(wù)的，是為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才服務(wù)的，任重道遠(yuǎn)，把我們的正能量傳遞給學(xué)生，傳遞給社會(huì)，學(xué)生能健康成長，社會(huì)才能和諧進(jìn)步，我們才會(huì)擁有更美好的明天。
英語教師讀書筆記 4
最近閱讀了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》，作者是安奈特？布魯肖和托德？威特克爾。本書作者總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。
輕輕翻開封葉，扉頁上寫著：想成為一名優(yōu)秀的教師嗎？想讓學(xué)生的表現(xiàn)更加優(yōu)異嗎？想讓學(xué)生學(xué)得更好嗎？想減輕生活中的壓力嗎？或者想使課堂活動(dòng)更有效率，氛圍更加活躍嗎？想更好地激勵(lì)學(xué)生嗎？……這不正是我踏上工作崗位時(shí)立志的工作信念和我的人生追求嗎？
我最喜歡的是本書的這段話：優(yōu)秀的教師是積極熱情的，他們能看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，他們知道自己具有強(qiáng)大的力量，足以觸碰學(xué)生的心靈并影響他們的未來。他們懂得通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現(xiàn)。
一、關(guān)于學(xué)生觀
“學(xué)生是孩子，都會(huì)有孩子的天性。他們不能像成年人一樣決斷，他們不會(huì)做那些成年人認(rèn)為最好的'事情，他們喜歡不時(shí)地和教師周旋，激怒他們。很多時(shí)候，他們都不能自控。所以這就是為什么他們需要我們的原因。” 本書這樣寫道。這樸素的幾句話給了我很大的啟發(fā)，多少次我們?yōu)楹⒆臃磸?fù)出現(xiàn)的不良行為，懊惱，疑惑，失去耐心，甚至開始懷疑自己？我們忘了：孩子就是孩子！因此，別讓學(xué)生難堪，這不僅不利于課堂，還會(huì)傷害師生關(guān)系。學(xué)生不僅會(huì)對教師產(chǎn)生厭惡情緒，還會(huì)對該門學(xué)科失去興趣。贊揚(yáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)有助于建立良好的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的良好表現(xiàn)。所以，要少批評，多點(diǎn)鼓勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)里提到過，不管你的學(xué)生如何，但在你的心里認(rèn)為他們都是最棒的、最好的，加上你投入自己的愛和心，不久以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都變了，變成了你心里所希望的那樣。所以教師在教學(xué)過程中，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)從而進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。
二、關(guān)于建立良好的師生關(guān)系
這本書提供給我們的改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法，大多是從與學(xué)生建立良好關(guān)系的角度出發(fā)的。教師通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，改善學(xué)生的行為，進(jìn)而改善學(xué)生課堂表現(xiàn)。例如：教師應(yīng)熱情地與學(xué)生打招呼，請相信學(xué)生，用你的熱情感染學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣，當(dāng)著別人的面夸獎(jiǎng)學(xué)生等。都是在強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的相處。只有先把關(guān)系處理好了，我們的教學(xué)任務(wù)才能順利完成。這本書也強(qiáng)調(diào)了積極的情緒在課堂中的作用：如讓課堂充滿歡笑；做一個(gè)樂觀的教師；微笑吧等。同時(shí)，在心態(tài)上，我們要學(xué)會(huì)控制自己，保持良好的職業(yè)素養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。盡管學(xué)生每天都會(huì)出現(xiàn)各種狀況，但是只有先調(diào)整了自己的心態(tài)，每天快樂地面對學(xué)生，快樂地工作，就能帶來意想不到的收獲。其實(shí)周圍的同事中也不乏這樣的人，把自己的悲傷留給自己，把快樂帶給別人，往往這樣強(qiáng)大的老師才能贏得學(xué)生的心。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績與各方面的能力才會(huì)相應(yīng)提高。這本書教給我們的不只是教育學(xué)生的方法與技巧，更是一種教育的理念，一種新的師生關(guān)系。只有教育理念的改變才能帶來我們教育行為的改變。
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢想。都有強(qiáng)項(xiàng)和不足，以及他所具備和缺乏的能力。作為教師，我們應(yīng)該做到因材施教，了解每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子，做他們?nèi)松囊啡恕Ｎ铱偸怯X得“做一名教師”并不是簡單的事情，往大處講，我會(huì)影響他們一生的“生命成長”。所以，時(shí)常想到自己身上承擔(dān)的重量，我會(huì)努力做到最好！
英語教師讀書筆記 5
最近利用一些時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《用心靈贏得心靈》，李鎮(zhèn)西老師從教26年，為更加民主德中國培養(yǎng)現(xiàn)代公民，是他的理想；做一個(gè)有激情愛思考德教育者，是他的追求；走進(jìn)學(xué)生的心靈，做他們真誠的朋友，是他的榮耀。所以他一邊思考一邊寫作，這本《用心靈贏得心靈》是李鎮(zhèn)西老師的教育講演錄，書中李鎮(zhèn)西老師主要闡述了教育從愛心走向民主；生命與使命同行；如何教出好孩子？；情感思想智慧；等七個(gè)方面的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)和看法使我收到了新的教育，給了我新的啟迪和智慧，使我在今后的教育工作中就如何做一名更好的老師又多了一個(gè)指路燈。
愛學(xué)生很多老師都能做到，他們的愛也都是真誠的愛。但李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為“愛心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界，即使是真誠的愛心，也可能有兩個(gè)導(dǎo)向，或?qū)蛎裰骰驅(qū)驅(qū)Ｖ�。”只有民主的愛才是對學(xué)生有利的愛。因?yàn)椤懊裰鹘逃暮诵氖亲鹬�，�?dāng)然與此同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生尊重他人，教會(huì)學(xué)生尊重他人特別重要，因?yàn)樽鹬厥请p向的。”他認(rèn)為民主教育有八個(gè)特征。其中讓我感受頗深的是第三個(gè)特征——追求自由。當(dāng)然這兒的自由不是說一味的在實(shí)際教學(xué)中放縱學(xué)生的紀(jì)律。過去的一年和這個(gè)學(xué)期，我都有執(zhí)教一年級的任務(wù)。眾所周知，一年級的孩子對紀(jì)律的概念還是很模糊的，上課隨意講話，坐姿懶散，有的甚至還會(huì)隨心所欲地做自己想做的事情。一開始我很頭痛，一方面想著不能讓他們因?yàn)槔蠋煹呐u指責(zé)而減少對英語的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也考慮不能因?yàn)檫^分體現(xiàn)民主自由而導(dǎo)致他們無法在英語課上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在之后的工作中，就這個(gè)問題我請教了一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，也得到了一些啟發(fā)。對于低年級的孩子，我們作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，給自己作出一個(gè)準(zhǔn)確的定位。我們不應(yīng)該把自己看成高高在上的權(quán)威，而應(yīng)該放下架子學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的'耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感去熱愛。想一想如果我是這些孩子，我喜歡怎樣的課堂，老師用什么樣的方式傳授知識(shí)我更能接受；如果我做了錯(cuò)事，老師用什么話語教導(dǎo)我，我會(huì)更受用。在進(jìn)行了這樣的思考后，我會(huì)在上課一開始和孩子們說明，這節(jié)英語課我們會(huì)做怎樣的活動(dòng)玩哪些游戲，但這樣的前提是大家都要保持好的紀(jì)律性，并對上一節(jié)課表現(xiàn)好的孩子們做出表揚(yáng)，也會(huì)對上課積極發(fā)言的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。久而久之，我的課堂不再吵吵囔囔，孩子們在需要認(rèn)真聽講的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)，在需要熱情參與積極發(fā)言的時(shí)候大膽作答，我覺得這樣的環(huán)境就是師生之間相互的尊重，也是老師給予學(xué)生的民主自由，這兒的自由更多的是指一種精神自由，給學(xué)生獨(dú)立思考的一個(gè)空間、環(huán)境、氛圍。因此，教育過程絕不僅僅是一種技巧的施展，或是一種強(qiáng)制的規(guī)則，而應(yīng)該充滿人情味，教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿理解和尊重，都應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。
在這本書的七個(gè)內(nèi)容里面，李鎮(zhèn)西老師也多次提到了班主任工作的藝術(shù)和方法。這些內(nèi)容總結(jié)起來離不開——情感思想和智慧。當(dāng)然，我想這幾個(gè)詞不僅是對于班主任，也是對于全體教師的法寶。情感是指教師對職業(yè)、對孩子的愛。思想是指一位老師的思想要有一定的高度，要站在人類精神的高度俯瞰每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生。智慧，所謂的教育智慧有兩個(gè)特征，一個(gè)是機(jī)智，一個(gè)是個(gè)性。李老師教育我們，教育的智慧要從科研當(dāng)中來，要帶著一種研究的目光對待我們的教學(xué)工作。要多和有個(gè)性的同學(xué)談心，要從工作中積累教育智慧。
李鎮(zhèn)西老師的這些觀點(diǎn)和做法對于我來說是新穎的、獨(dú)到的，為我今后的工作指明了方法，使我有了很大的收獲。我會(huì)在工作中總結(jié)、反思、積累，爭取做一個(gè)有情感、有思想、有智慧的更好的老師。
英語教師讀書筆記 6
我們平時(shí)的教學(xué)中，常有這樣的問題，特別是到了高段，當(dāng)我們在處理學(xué)生問題時(shí)，不管我們怎么說，怎么問，他們就是在我們面前就是守口如瓶，一言不發(fā)。原因我想多是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)或當(dāng)時(shí)處理問題時(shí)的不恰當(dāng)?shù)帽磉_(dá)讓他們失去了信任和傾訴的興趣。
閱讀這個(gè)章節(jié)后，我感到，其實(shí)大人小孩都是一樣的，我們都會(huì)有情緒，有時(shí)生氣，有時(shí)憤怒，有時(shí)難過，有時(shí)失望… 試想一下，當(dāng)我們自己處于這樣的情況時(shí)，我們希望的難道是別人跟我們講大道理和建議嗎？… 當(dāng)我難過或委屈的時(shí)候，我最不想聽到的就是別人跟我將道理，提建議。我希望的只是傾聽，理解。當(dāng)我傾訴了一些糟糕的事情，并從別人那里得到理解，我會(huì)感到很安慰，心情也就好多了，這時(shí)的'我也許就已經(jīng)可以客觀的看待問題和解決問題了。其實(shí)，孩子也是這樣的。所以，在我們面對孩子有情緒時(shí)，我們要明白：
1、當(dāng)孩子有情緒時(shí)，孩子需要的是我們可以跟他產(chǎn)生共情，而不是跟他講道理和建議。
2、不要擔(dān)心我們說出他們的感受會(huì)讓他們更難過，其實(shí)相反，這會(huì)讓他們感到很安慰。
3、暫時(shí)忽略他們在情緒激烈時(shí)的激烈措詞，也不要擔(dān)心這會(huì)影響他們的品德發(fā)展，想想我們自己，生氣的時(shí)候誰說話好聽？（但是，可以在事情過后，幫助他們建立正確的情緒處理方式。）
4、比語言技巧更關(guān)鍵的是我們的態(tài)度。如果我們沒有真正和孩子產(chǎn)生共情，無論我們說什么，在孩子眼里都是虛偽的，都是想對他們進(jìn)行操控。只有我們真正和孩子有共情，才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心。
那么，怎么樣才能讓孩子感覺到我們和他們產(chǎn)生共情呢？
1、全神貫注的傾聽。
2、用“哦…”“嗯…”“這樣啊…” 來回應(yīng)他們的感受。
（以關(guān)心的態(tài)度和這些簡單的語言回應(yīng)，讓孩子感受到我們的理解，能幫助孩子在敘述過程中，整理自己的思路和感受，從而有可能自己找到解決方法）
3、說出他們的感受：“對你來說，你一定很失望。”“聽起來你有些討厭這些作業(yè)�！�
4、用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望�！拔艺嫦Ｍ芙o你變出一盒巧克力�！薄拔艺嫦Ｍ愕幕@球能像姚明一樣厲害。”
我們難過的是，雖然我們知道了這個(gè)道理，但是還是很難說能產(chǎn)生共情的語言。那時(shí)因?yàn)樵谖覀兊某砷L過程中，我們都有感受被否定的經(jīng)歷。所以，我們得先改變我們自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，這樣才能讓我們的孩子不在重蹈我們的覆轍。我們也才能對孩子的成長提供更多的幫助。
英語教師讀書筆記 7
讀了陳錢林的班主任要做孩子精神成長的引領(lǐng)者一書之后，我感受頗深。主要從下面幾點(diǎn)表達(dá)一下自己的感觸。
陳老師從五點(diǎn)展開，教育班主任如何做孩子精神成長的引領(lǐng)者。
其一，基于兒童的幸福感。班主任若多些童心，就特別容易受孩子歡迎。在玩耍中，孩子們可以品嘗到游戲的幸福，也自然與班主任更親近。每隔一段時(shí)間，班級里總會(huì)出現(xiàn)一些新奇的游戲，剛開始，我禁止孩子們玩，可是當(dāng)老師不在的時(shí)候，他們還是玩的不亦樂乎。后來，我改變了策略，讓在他們在規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)，而且必須是作業(yè)做完以后才能玩。通過協(xié)商，孩子們既可以玩的開心，也不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。
其二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。
就像陳老師說的，班主任首先要不斷提高課堂的感染力，一位課上得不好的老師，一般不太可能成為優(yōu)秀班主任。要讓課堂有魅力，靠的是教師的學(xué)識(shí)魅力和人文精神的`積淀。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，了解孩子們的特點(diǎn)，對教學(xué)有很大的幫助。關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)性，也就是我們教學(xué)的契合點(diǎn)，抓住這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們壓迫著學(xué)習(xí)要有效果。
其三，尊重與要求相結(jié)合
尊重兩個(gè)字，說起來簡單，可是又有幾個(gè)班主任做到了呢？我們在教學(xué)教育過程中，難免出現(xiàn)“霸道”，讓學(xué)生一定要聽我們的話，很多時(shí)候我我們也缺少聆聽，忘記了孩子們的聲音。班主任要尊重孩子的獨(dú)立人格，凡事多與孩子們商量。在一個(gè)被班主任高度控制的班級中，看似紀(jì)律很好，但往往以形成孩子的奴性為代價(jià)。特別要尊重孩子的差異，關(guān)注孩子能力、氣質(zhì)、家庭背景、學(xué)習(xí)方式的不同點(diǎn)，引導(dǎo)孩子形成不同的個(gè)性；在出臺(tái)班規(guī)時(shí)，要充分考慮有誰會(huì)做不到，應(yīng)該如何應(yīng)對，避免傷害個(gè)性學(xué)生，又避免讓自己下不了臺(tái)。
如何對孩子提要求？關(guān)于這個(gè)問題，陳老師認(rèn)為要在細(xì)節(jié)上引導(dǎo)，并持之以恒。我非常同意他的觀點(diǎn)。班主任要有核心價(jià)值觀，并一以貫之，追求“潤物細(xì)無聲”的效果；要通過教育細(xì)節(jié)的引導(dǎo)達(dá)成教育目標(biāo)。
其四，多一點(diǎn)哲學(xué)思維。
班主任常常要組織教育活動(dòng)，就像陳錢林老師說的，如果我們在活動(dòng)中加入“好與壞”、“得與失”、“強(qiáng)者與弱者”等的辯證思維，要思考有什么好處又有什么弊端？對哪些人有好處對哪些人有弊端？得到什么又將失去什么？特別要思考，誰會(huì)是弱者？要對哪些孩子表達(dá)特別的關(guān)愛？做到以上這些，相信孩子們會(huì)成長的更加優(yōu)秀。
其五，以人格魅力影響孩子。
有人說，家長就像一面鏡子，找出孩子的品格。其實(shí)，教師也是學(xué)生的鏡子，孩子們在看老師時(shí)，無形當(dāng)中也學(xué)到了很多。教師的人格和精神面貌，將對孩子精神成長產(chǎn)生不可替代的影響，特別是班主任，在學(xué)生心目中的神奇地位不可取代。當(dāng)前，學(xué)生知識(shí)面廣了，傳統(tǒng)意義上的“教師是知識(shí)的化身”的形象受到挑戰(zhàn)，教師更應(yīng)該挑戰(zhàn)自我，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)。正如李希貴校長說：“作為老師，一定要在某個(gè)方面有一個(gè)高度，以這種高度來影響學(xué)生�！� 我想，班主任應(yīng)該追求人格的高度，以此來掌握教育的主動(dòng)權(quán)。
班主任不僅要不斷完善自己的人格，更要借助教育細(xì)節(jié)讓孩子感受到自己的人格魅力。只有這樣，祖國的花朵才會(huì)更加健康。
英語教師讀書筆記 8
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美�！� 最近，讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，使我對這句話有了更深刻的理解和感悟。書中有眾多家長對教育的感激和期盼；有孩子們想說而不敢說的心靈獨(dú)白；有過來人的不少感觸和遺憾；有教師內(nèi)心深處的一些體驗(yàn)；還有許多專家理性深入的點(diǎn)評分析。同時(shí)又令人信服地為我們指出了本書所宣揚(yáng)的核心理念——“賞識(shí)”。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無不啟迪著我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時(shí)時(shí)需要教師細(xì)心地呵護(hù)、辛勤地澆灌；賞識(shí)你的學(xué)生是對學(xué)生最好的激勵(lì)，是師愛藝術(shù)的最高體現(xiàn)。
《開火車》中的班主任是一位睿智且對學(xué)生格外用心的老師。學(xué)生在班里丟了錢，是最讓老師感到棘手的事情，而這位老師做得非常精彩。她雖然也痛恨孩子的行為，但她同時(shí)想到，對于小學(xué)生，偷竊別人錢物屬于一種過錯(cuò)行為，啟發(fā)引導(dǎo)得當(dāng)，能成為學(xué)生改正過錯(cuò)行為的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。于是，這位老師就用開火車的方法，讓偷錢的孩子不露痕跡地悄悄把錢拿出來。事后，又對其單獨(dú)進(jìn)行教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題之所在，為徹底改正錯(cuò)誤打下了良好的基礎(chǔ)。這位老師在面對學(xué)生的過錯(cuò)時(shí)并沒有過激的語言和行動(dòng)，巧妙地采用游戲方法給犯錯(cuò)的孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，有效地維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，同時(shí)也讓他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，雖是微風(fēng)細(xì)雨，效果卻不輸于疾風(fēng)暴雨，心里不得不佩服這位老師的教學(xué)智慧。
由此，我想到：我們的孩子年齡小，缺乏是非觀念和自控能力，孩子正在成長，哪個(gè)孩子會(huì)不犯錯(cuò)誤呢？作為老師，我們要想到，孩子畢竟是孩子。我們不能用成人的思維去看待孩子，也不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)孩子。我特別贊同書中多次提到的：寬容孩子，理解孩子，幫助孩子。這一切都要根植于愛，有了愛，我們對學(xué)生就會(huì)懷有一種母親般的情懷。
《老師無法拒絕美》中，熊老師正在朗讀學(xué)生的作文，突然被告之是抄襲之作，可熊老師卻說：“這篇文章寫得太美了，老師也無法拒絕美。所以讓我們一起用心欣賞。在此之前，我們要感謝這位同學(xué)，謝謝他給我們推薦了一篇這么美的`文章。我也相信總有一天，這位同學(xué)也會(huì)寫出同樣美的文章來。我想他不會(huì)令我失望的�！� 老師的一席話使這個(gè)“抄襲者”頗受震撼，在老師人格魅力的感召下，使他下定決心要把書讀好。諸如此類的小事也經(jīng)常在我的身邊發(fā)生過，看到文中的這位老師如此獨(dú)到巧妙的處理方法，想到自己有時(shí)簡單草率的做法，我真是由衷地佩服他。
《難忘的八個(gè)字》中講述了一個(gè)天生兔唇且左耳失聰?shù)呐畠悍浅Ｗ员�，她認(rèn)為在這個(gè)世界上除了她的父母沒有人會(huì)喜歡她。一天，做耳語測試，她為了掩飾左耳失聰?shù)那闆r而假裝捂住左耳等待著老師的話……結(jié)果老師說了八個(gè)字，這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，這八個(gè)字撫慰了她受傷的、幼小的心靈，也改變了她對人生的看法。那位很胖、很美、溫馨可愛老師說的是——“我希望你是我女兒�！�
這些了不起的老師能夠在處理瑣碎小事中無不體現(xiàn)著大智慧，這源于他們對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的真愛，所以他們遇到問題自然能夠處理得當(dāng)。書的前言中摘錄了前蘇聯(lián)教育家贊科夫的話：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛�！蔽蚁耄航處煹墓ぷ髦詡ゴ蟾呱校腕w現(xiàn)在這一點(diǎn)。
當(dāng)然，要真正做到“賞識(shí)你的學(xué)生”很難。我們必須首先要更新自己的教學(xué)觀，教師要“把過去的單向的傳授變成師生平等對話、合力互動(dòng)、教學(xué)相長的過程。老師能夠得到學(xué)生最廣泛的支持和幫助，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠樂學(xué)不�！� 。另外，教師的教育應(yīng)具有一定的技巧性。教師要進(jìn)行教育心理學(xué)和學(xué)生心理學(xué)方面的理論、案例學(xué)習(xí)和研究。正如書中提到的“他必須具有敏感的、能夠讀懂他人內(nèi)心世界的心靈，應(yīng)理解他人內(nèi)心情感的心理基社會(huì)意義，尊重他人的尊嚴(yán)和主題性和道德直覺�！�
英語教師讀書筆記 9
學(xué)習(xí)了《點(diǎn)擊陶行知》一書，使我感受很深，陶行知先生真不愧是偉大的教育家，哲學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家。他的教育思想在現(xiàn)今的教育中也是非常先進(jìn)的，是無人能比的。通過學(xué)習(xí)是我在教育教學(xué)上有了很大的震撼，他的教育教學(xué)思想，能很好的為我們的教學(xué)服務(wù)。
一、生活即教育
陶行知先生說：“生活即教育有三層含義，其一，有生活即有教育，生活含有教育的意義，其二教育必須作用于生活，教育就是生活的改造，其三，生活是教育的中心，生活決定教育，生活教育是給生活以教育。用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”這一理論將教育與生活緊密地聯(lián)系起來，整合起來，教師要把教育融入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)教育素材。
二、讓學(xué)習(xí)成為快樂的事
陶行知先生說：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的，學(xué)校里先生都有笑容，學(xué)生也有笑容，有些學(xué)校先生板了面孔，學(xué)生都畏懼，那是難免有逃學(xué)的事了。所以，設(shè)法引起學(xué)生的興趣，是很要緊的事�！睙o論什么時(shí)候，通過各種例子或活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，融入學(xué)生覺得有趣的內(nèi)容或令人愉快的活動(dòng)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有幫助的，活動(dòng)與學(xué)生心理、思維特征相吻合，充分激發(fā)他們的興趣，發(fā)展他們的思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，就學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表意見，是將學(xué)生興趣融入活動(dòng)的另一種途徑。
為了讓更多的學(xué)生參與，開展活動(dòng)時(shí)，教師必須選擇適合學(xué)生水平符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的內(nèi)容，正如我們的科學(xué)課一樣讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，找出學(xué)生的興趣所在，要針對學(xué)生，巧妙設(shè)疑，使學(xué)生通過演示、實(shí)驗(yàn)、討論、動(dòng)手操作等形式，直接感知和體驗(yàn)促使學(xué)生積極探究。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成了全部過程。該讓學(xué)生做的一定要讓學(xué)生自己做，這樣才能讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事。
三、讓寬容心激勵(lì)學(xué)生
在學(xué)生的成長過程中，許多學(xué)生都會(huì)遇到這樣或那樣的困難，作為我們教師要相信教育是尊重差異的，是不怕失敗的。常言說：“寸有所長，尺有所短�！痹掠袌A缺，學(xué)有遲速。人的`素質(zhì)各有不同，學(xué)生接受知識(shí)的過程總有快慢之分，如果出現(xiàn)不適宜的問題時(shí)，應(yīng)耐心幫助，多多引導(dǎo)，切不可持冷嘲熱諷的態(tài)度，千萬不要扼殺了學(xué)生的自信和自尊。使學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，把一肚子疑問困在心里，既不利于學(xué)生的身心發(fā)展，又使教學(xué)的過程變得呆板，沒有生機(jī)。寬容心便是母愛心。陶行知曾以愛迪生的母親來作為教師們的模范，以此說明對學(xué)生差異的寬容，對學(xué)生“錯(cuò)誤”的理解，對于教師的重要性，他說“像愛迪生母親那樣了解學(xué)生的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，教師沒有愛就不能教育好學(xué)生。對學(xué)生的愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對待他們，使學(xué)生與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，沒有對學(xué)生愛，即使再好的教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心靈的溝通、情的交融，就沒有和諧的課堂。教師只有抓住教育的規(guī)律，用寬容、愛心和微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)營造出和諧的師生關(guān)系，才會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍將是一道道永不退色的靚麗的風(fēng)景。
總之，通過對《點(diǎn)擊陶行知》一書的學(xué)習(xí)，是我學(xué)到了許多新的教育思想和教育理論。尤其是教人求真，學(xué)做真人，您教育我們：靠人、靠天、靠祖上，不算是好漢，滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干。課堂上學(xué)生能自己做的事，教師不去做，讓他們在探究中獲得知識(shí)。把學(xué)習(xí)看成快樂的事。用母愛之心去看待每一個(gè)學(xué)生。熱愛自己的職業(yè)，如陶行知所說的“捧著一顆心來，不帶半顆草去�！�
英語教師讀書筆記 10
上學(xué)期的教師節(jié)上，林校長選了《教育生命的突圍》這本書給我，本學(xué)期每次和學(xué)生一起閱讀時(shí)，都拿著它看一看，書中閃光的思想、精練的語言，像一場及時(shí)雨，激勵(lì)著我不斷地進(jìn)行閱讀。
初次看到書名，心中有個(gè)問號：什么是教育生命的突圍，看了這本書后，書中出生于20世紀(jì)70年代的教師們的親身經(jīng)歷，不僅讓我感受到了一股頑強(qiáng)、讓人敬畏的生命力，而且也讓我感受到了突圍的真正含義。突圍是一種不斷向外掙脫、向外沖擊的狀態(tài)。出生70年代的他們，經(jīng)歷著傳統(tǒng)與時(shí)代改革的時(shí)期，他們不安于現(xiàn)狀，從強(qiáng)大的、慵懶的慣性中運(yùn)轉(zhuǎn)的封閉圈子中突破出來。他們從“為教書而教書”的觀念中走了出來，在“讀書無用論”的.環(huán)境中尋找每一次自我提升的機(jī)會(huì)。他們用閱讀贏得生存，并用博客看世界。對于現(xiàn)實(shí)的艱難，他們從不回避、抱怨，從他們內(nèi)心的教育理想被點(diǎn)燃的那一刻起，閱讀和寫作就是他們最可依托的追逐夢想的階段。
反觀他們，我感到很慚愧。每次都有無數(shù)次的讀書計(jì)劃，卻總是不能很好地堅(jiān)持。記得《士兵突擊》里的一句臺(tái)詞：“想到和得到，中間還有兩個(gè)字，那就是要做到�！惫庥袎粝脒�不行，一定要去“做”，要腳踏實(shí)地。我希望自己也能成為像他們那樣更多地進(jìn)行閱讀和寫作�，F(xiàn)在的工作節(jié)奏非常快，平時(shí)我常常感到自己的時(shí)間不夠用，天天是備課、上課、輔導(dǎo)、改作業(yè)、反思。我們讀書的時(shí)間從哪里來？我想應(yīng)該是要每天擠出時(shí)間，一有空就讀書，不間斷地讀書。只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活的才能面對一切而左右逢源，游刃有余。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。
讀書，是一種積累；寫作，就是積累的表達(dá)，二者都在拓寬和建構(gòu)自己的精神空間。左手讀書，右手寫作，愿自己的每天更充實(shí)、更幸福。
英語教師讀書筆記 11
《學(xué)生第二》是李希貴老師的一本教育管理隨筆。這本書是我進(jìn)育才的第一個(gè)教師節(jié)林校長送給我的書�！皩W(xué)生第二”是個(gè)很吸引人往下讀的題目，學(xué)生不是第一么？原來真的也有《學(xué)生第一》這本書，我想兩本書所寫的角度肯定有所不同，既然這里“學(xué)生第二”，那么誰第一呢？當(dāng)然是教師吧。在這個(gè)極力推崇“以學(xué)生為主體”的新課改時(shí)代，這個(gè)概念無疑是很有沖擊力的，的確，從一個(gè)管理者的角度來說，關(guān)注學(xué)生首先應(yīng)該從關(guān)注教師開始。因?yàn)橛眯腋２拍芩茉煨腋�，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”。
《學(xué)生第二》全書共分九輯，其中“經(jīng)營學(xué)校文化”、“打自己鮮明的旗幟”、“在校園里創(chuàng)造市場”、“讓資源流向哪里”、“做希望經(jīng)銷商”等章節(jié)都頗有見地，都是針對李老師自己作為管理者角度出發(fā)的感觸，我想對于眾多的`管理者更有啟發(fā)吧，我作為一名一線老師，有些觀點(diǎn)讀來雖感覺有些遙不可及，但是換位思考一下，覺得很有道理，正如書中所說“如果我們的教職工都能以校長的心態(tài)去工作，我們還有什么做不好的事情呢？”而縱觀全書，字里行間無不流露出作者的睿智、果敢、人本、精到。當(dāng)我讀完這本書時(shí)，深深地被作者李希貴振聾發(fā)聵的 “學(xué)生第二”的思想甜蜜所擊倒。在這個(gè)極力推崇“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生”的新課改時(shí)代，這個(gè)概念無疑是很有沖擊力的。
李希貴說，“讓每個(gè)人都感到自己重要”！校長要使得“每個(gè)教師都感到自己重要”，只有教師正當(dāng)、合理的需要得到了滿足，他才能全心全意地投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中去，才能也使得“每個(gè)學(xué)生都感到自己重要”。我認(rèn)為，這是李希貴“學(xué)生第二”的思想精髓。在許多情況下，只有學(xué)校管理者樹立“教師第一”的理念，才能保證教師樹立“學(xué)生第一”的意識(shí)。理想的教育發(fā)展模式應(yīng)該是讓師生在同一片藍(lán)天下共同成長，和諧成長！甚至于應(yīng)當(dāng)追求一種首先基于教師成功的發(fā)展模式。
學(xué)生不是教育的“一切”，教師只有與學(xué)生同處首位，才會(huì)形成一個(gè)健康、陽光、成熟、民主的教育環(huán)境，才不至于與生活邏輯和教育常識(shí)漸行漸遠(yuǎn)。
英語教師讀書筆記 12
本學(xué)期，我讀過兩本教育書籍，第一本是教育中的心理效應(yīng)，第二本就是英語課程標(biāo)準(zhǔn)，讀完這兩本書我感觸很深，在此我想寫一寫我讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的收獲與感受。
翻開課本的第一頁，讓我影響深刻的就是這句“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”工具性就是指我們可以將英語看做一種工具，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的聽，說，讀，寫技能，初步形成用英語與他人交流，就人文性而言，旨在提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀，價(jià)值觀。
剛開始從事英語教育時(shí)，我只知道，我教英語就是讓我們的學(xué)生會(huì)聽說讀寫英語，能用英語與他人進(jìn)行簡單的交流，讀完此書我發(fā)現(xiàn)自己根本就沒有意識(shí)到還有人文性。我們英語這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級目標(biāo)，語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)有利于正確理解語言和得體的使用語言，有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的`能力，積極主動(dòng)的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的形成于發(fā)展。了解到這五個(gè)目標(biāo)維度能更好的更加明確的制定平時(shí)教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)，我腦海里課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖如下
語言技能 ：聽 說 讀 寫
語言知識(shí)： 語音 詞匯 語法功能 話題
綜合語言運(yùn)用能力
文化意識(shí)：文化知識(shí) 文化理解 跨文化交際意識(shí)與能力
情感態(tài)度： 動(dòng)機(jī)興趣自信意識(shí) 合作精神祖國意識(shí) 國際視野
學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略 調(diào)控策略 交際策略 資料策略
讀完此書，讓我覺得平時(shí)對于學(xué)生過于嚴(yán)格，其實(shí)我們的學(xué)生很棒，我們九年義務(wù)教育中，我們英語課程是將之劃分為五級目標(biāo)，其中小學(xué)階段我們只要求我們的學(xué)生達(dá)成一二兩級目標(biāo)，而學(xué)完初中我們要求學(xué)生能達(dá)成五級目標(biāo)，通過此書我看到二級目標(biāo)相對來說很簡單，而我現(xiàn)在任教的是三年級，只要達(dá)到一級目標(biāo)即可。而我們的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，一些優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)唱一些流行英語歌曲如《 take me to your heart》 《 a little love》 《 tell me why》等，而一般學(xué)生也多會(huì)哼唱簡單的英語歌謠了，學(xué)生的語言表演能力也非常的強(qiáng)，即使是班級里面那些后進(jìn)生也很不錯(cuò)，但在平時(shí)的教學(xué)中，老師總是希望每個(gè)學(xué)生都是非常優(yōu)秀的都能達(dá)到很好的英語水平，我們的初衷都是好的，都希望每個(gè)學(xué)生都能最大程度的吸收自己我教授的知識(shí)，但是我們要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，來要求我們的學(xué)生，讓優(yōu)生更優(yōu)秀，讓我們學(xué)生的能力發(fā)揮到極致，這才是我們每個(gè)老師所希望的。
當(dāng)然讀完此書，我也發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)，就是雖然在平時(shí)的教學(xué)中，自身讀的教學(xué)著作不多，自己的教育缺乏理論的支撐。在書中我讀到有關(guān)教育中的評價(jià)體系，包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，在平時(shí)的我也是將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來餓。
今后想要自己在教育行業(yè)走的更遠(yuǎn)，我還需要多讀教育教學(xué)著作，讓自己有一定的理論支撐。
英語教師讀書筆記 13
把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成優(yōu)秀的孩子是每個(gè)老師的夢想。也就是帶著這個(gè)夢想，我選擇閱讀了《優(yōu)秀是教出來的》這本書。讀完后，雖然不敢說我立馬就能讓孩子變得多么優(yōu)秀，但我感受頗深，從這本書中受益匪淺。
俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，好學(xué)生要靠老師的激勵(lì)、引導(dǎo)、督促教育才能成功。但是如果一味的鼓勵(lì)卻很容易讓孩子驕傲，翹尾巴。因此，每次在鼓勵(lì)的時(shí)候我真不知道該用什么語言對孩子的幫助最大化。究竟怎樣才能適時(shí)地激勵(lì)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、正確地督促呢？《優(yōu)秀是教出來》這本書給了我們答案。作者克拉克先生從細(xì)微處著手，通過對55個(gè)教育細(xì)節(jié)的處理，創(chuàng)造出了教育奇跡。
一、沒有愛就沒有教育
霍姆林斯基曾說“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西”，的確，熱愛是一種偉大的情感。如果一個(gè)教育工作者不愛自己的教育對象，師生之間就會(huì)沒有感情，沒有信任，沒有心靈的溝通，是很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生的�！皼]有愛就沒有教育”，克拉克用自己的實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了這句至理名言。他把對學(xué)生的愛灌注在日常到教育中，如：為了讓全班學(xué)生都能按時(shí)完成家庭作業(yè)，自己每天堅(jiān)持給孩子們做點(diǎn)心作為獎(jiǎng)勵(lì)，“那年，我簡直成廚爺了�！睘榱粟A得孩子們的心，克拉克堅(jiān)持學(xué)習(xí)跳大繩，導(dǎo)致自己的額頭被繩子打傷……這些日常小事，可能很多教師認(rèn)為這是微不足道的，而克拉克卻立足于此，由此創(chuàng)造日常學(xué)習(xí)中的驚喜，把自己的愛通過這些渠道傳遞給學(xué)生。他處處關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，和學(xué)生交朋友，最終得到了學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，從而讓學(xué)生喜歡他，尊敬他，讓學(xué)生在一種自然、自覺的狀態(tài)下，開始喜歡老師的課，喜歡完成老師布置的作業(yè)。
二、先成人再成才。
克拉克制定的55個(gè)細(xì)節(jié)，大多不是對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求，而是教會(huì)學(xué)生如何做人處世事，如：待人接物要有禮貌、要注意公共環(huán)境衛(wèi)生、要懂得生活情趣、要有團(tuán)隊(duì)精神等，而這些要求可以說是教師對學(xué)生提出的一般要求，我們每個(gè)教師幾乎天天都在學(xué)生耳邊重復(fù)同樣的要求，而學(xué)生往往我行我素。常常聽到部分教師發(fā)出這樣的感慨：學(xué)生不聽話、現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么難教？是什么讓克拉克把教育變得輕松愉快？那就是“距離”，與學(xué)生的“距離”，與學(xué)生心的“距離”，克拉克充滿對學(xué)生的“愛”，是愛心、耐心與恒心讓克拉克與學(xué)生之間沒有了距離，與學(xué)生建立了和諧輕松的師生關(guān)系。克拉克先生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生還是未成年人，缺乏自律，不能主動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)�！北热纾罕緛硎墙o孩子做了蛋糕當(dāng)獎(jiǎng)品，為了讓孩子學(xué)會(huì)謙虛，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有要獎(jiǎng)品的現(xiàn)象時(shí)，“我毫不客氣的把蛋糕塞進(jìn)自己的.嘴巴”。在日常學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)進(jìn)行長期訓(xùn)練，最終讓學(xué)生的優(yōu)秀品行成為一種習(xí)慣，使他的學(xué)生具備了作為人的優(yōu)秀品質(zhì)——善良謙遜、懂禮貌、有協(xié)作精神等。
閱讀了《優(yōu)秀是教出來的》，學(xué)習(xí)了美國優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。克拉克先生的真誠、執(zhí)著與睿智，愛心、熱忱與威嚴(yán)——“教育的智慧”將成為我們最好的“燃料”，使我們不忘記最初的熱情，不忘記肩負(fù)的責(zé)任，它將使我們在不斷反思中更加積極進(jìn)取，教育出一個(gè)個(gè)“優(yōu)秀”的孩子！
英語教師讀書筆記 14
我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。
我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。
教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。“教育的'最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界�！倍嗝礃銓�(shí)的一句話。正是這樣樸實(shí)的一句話，道出了張思明對教育的理解，表明了他對教育工作的態(tài)度——用心去做。
用心做教育，就要擁有一份童心。
教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對立的，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自己觀察問題、分析問題、解決問題的視角，作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉獻(xiàn)一片愛心。
“愛孩子是連母雞都會(huì)做的事”。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛來教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給學(xué)生，并且，要把我們的愛給每一個(gè)學(xué)生，不要有所遺漏，因?yàn)�，如果你仔�?xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是那么可愛。
用心做教育，就要豎立一顆恒心。
“十年樹木，百年樹人”。教育不是朝夕之功，而是一個(gè)周期性較長的工作，也許作為我們來說，體會(huì)到的只是重復(fù)：上課、作業(yè)、輔導(dǎo)……，然而，正是在這單調(diào)的重復(fù)中，學(xué)生卻無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長大，知識(shí)在逐步增多，思想越來越成熟，與人交往的能力越來越強(qiáng)……當(dāng)然，這些不會(huì)展現(xiàn)在我們面前，但是我們可以通過學(xué)生的一言一行體會(huì)得到。這是我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果。我們每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)歷：經(jīng)過多次思想工作，頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)；經(jīng)過耐心輔導(dǎo)，成績落后的學(xué)生迎頭趕上……這些都是我們長期教育的結(jié)果。
我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作
用心做教育，就要奉獻(xiàn)一片愛心。
“愛孩子是連母雞都會(huì)做的事”。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛來教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給學(xué)生，并且，要把我們的愛給每一個(gè)學(xué)生，不要有所遺漏，因?yàn)�，如果你仔�?xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是那么可愛。
用心做教育，就要豎立一顆恒心。
“十年樹木，百年樹人”。教育不是朝夕之功，而是一個(gè)周期性較長的工作，也許作為我們來說，體會(huì)到的只是重復(fù)：上課、作業(yè)、輔導(dǎo)……，然而，正是在這單調(diào)的重復(fù)中，學(xué)生卻無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長大，知識(shí)在逐步增多，思想越來越成熟，與人交往的能力越來越強(qiáng)……當(dāng)然，這些不會(huì)展現(xiàn)在我們面前，但是我們可以通過學(xué)生的一言一行體會(huì)得到。這是我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果。我們每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)歷：經(jīng)過多次思想工作，頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)；經(jīng)過耐心輔導(dǎo)，成績落后的學(xué)生迎頭趕上……這些都是我們長期教育的結(jié)果。
我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。
英語教師讀書筆記 15
最近看了《給教師的一百條建議》這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來”，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴�！督o教師的一百條建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：讀書。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求！他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！”在感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí)。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技能教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能使自己成為一個(gè)研究型的教育工作者。
其次，“怎樣使學(xué)生注意力集中”這條建議也對我?guī)椭艽蟆W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師感到頭疼的問題，特別是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生特別愛開小差，于是在老師他們的評語中都有這樣一句：“希望你上課專心聽講，不做小動(dòng)作。”應(yīng)該說，注意力不集中與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)系，他們特別容易被一些奇異的、刺激的.事物所影響，他們的注意力保持不了多長時(shí)間，這是他們的天性使然。但如果我們放任自流，不去培養(yǎng)他們的注意力問題，那樣的話對他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的影響。但如果你去強(qiáng)制，效果肯定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時(shí)候正是“身在曹營心在漢”。他究竟給我們提出了怎樣好的建議呢？在這里，他說“要能把握兒童的注意力，只有一積極途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感�！边@樣的話說起來容易，做起來可是有一定的困難。我對這段話的理解是：如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，使他不感到特別的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。我們要想使學(xué)生在課堂上保持比較長的注意力，你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識(shí)讓他們發(fā)生聯(lián)系，他就會(huì)想法去了解其中的前因后果，注意力也就會(huì)越集中。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富！《給教師的一百條建議》是一本好書，好書的特點(diǎn)之一就是常讀常新。我想，當(dāng)我在教育上遇到困惑時(shí)，我還可以再讀一讀這本書，一定會(huì)有新的收
英語教師讀書筆記 16
本學(xué)期外出學(xué)習(xí)的劉鳳鳴老師回來后極力推薦我們老師看一本書：《不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》，而我們二年級的英語老師在劉老師的推薦下人手一份！這學(xué)期我就重點(diǎn)看了這本書。
《不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》是由新浪百萬級人氣博主安妮鮮花，從普通家長的視角，以自己的孩子安妮八年來在中加兩國的英語啟蒙的親身經(jīng)歷為線索，用通俗易懂的語言，鮮活生動(dòng)的范例，揭示在西方國家中小學(xué)教學(xué)中非常流行的自然拼讀法，闡述英語作為一門語言的體系和層次。她書中用簡單易懂的語言講述了原先似乎孤立的英語單詞、音標(biāo)、語法、聽力、口語、閱讀理解等，其實(shí)存在一種內(nèi)在的聯(lián)系，而這個(gè)紐帶就是Phonics（自然拼讀法）。從音素及韻律開始，語感培養(yǎng)，辨音能力訓(xùn)練，情景對應(yīng)能力養(yǎng)成，快速閱讀技巧，到綜合語言運(yùn)用能力的形成，Phonics始終貫穿其中。
本書最難能可貴的，就是把國外的英語啟蒙體系和國內(nèi)孩子的實(shí)際結(jié)合起來，為中國孩子學(xué)習(xí)英語提供了切實(shí)可行的操作方案，為中國孩子的英語啟蒙畫出了完整的路線圖。作者在書中闡述：“語言是有規(guī)律的，兒童成長也是有規(guī)律的。尊重語言學(xué)以及兒童成長的客觀規(guī)律，用母語的方式，用中文學(xué)習(xí)的模式來思考和解決英語啟蒙中的問題，通過日常生活中原汁原味素材的輸入，從聽力辨音能力和情境對應(yīng)能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手，建造第二母語的'游泳池。而這個(gè)游泳池的關(guān)鍵，是科學(xué)體系的建立。有了這樣的體系，孩子最終獲得的將是活的語言能力和人文素養(yǎng)的綜合提升�！�
在書中，我印象很深的是作者提出的一個(gè)觀點(diǎn)：盡可能早地給孩子磨英文耳朵，也就是讓孩子盡早接觸原版英文資源，例如：英文原版動(dòng)畫片、歌謠、詩歌、故事等等，讓孩子經(jīng)常聽，為他們創(chuàng)造盡可能純正的語言環(huán)境。磨英文耳朵的關(guān)鍵不在于聽懂每一個(gè)單詞，而在于熟悉英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語感。中國孩子從小就開始聽各種中文兒歌童謠，英語國家的孩子也是如此訓(xùn)練語感的。腦中儲(chǔ)存足夠多的語音信號，他們才能區(qū)分各種信號的不同，所謂的辨音我們的英語啟蒙完全應(yīng)該走同樣的路。
想想我們的孩子在會(huì)說話之前，他們的聽力積累從哪里來？是不是需要我們把他所聽到的每一句話都轉(zhuǎn)化成他能理解的話語？還是我們只管說，一遍一遍地重復(fù)，而且重復(fù)的是句子，而不是一個(gè)音、一個(gè)字？應(yīng)該說，孩子在會(huì)說話之前，他們是儲(chǔ)存了大量的聲音信號在大腦中的。人的大腦如何處理這些語音信號我們不得而知，我們知道的是，孩子聽得多了，達(dá)到了一定程度，再結(jié)合具體的場景，就能夠自己說出來。開始可能是模仿，但又不僅僅是模仿。他們是按句子輸出的，而不是按單字輸出的。對于孩子來講，他們在接觸中文之初，也不知道每一個(gè)詞的意思，我們成人并沒有一個(gè)字一個(gè)字地解釋，英文也是一樣。孩子們需要的是理解整句話的意思，而這種理解，都是放在情境中去實(shí)現(xiàn)的，和情境對應(yīng)得多了，理解能力自然就上來了。而那些死摳單詞的聽力輸入方式，最后的結(jié)果只能是：拿出單個(gè)的詞都知道，但是放在一起，組成一個(gè)句子、一個(gè)段落，由于中間的省略、連讀、弱讀等等變化，由于缺乏整體理解能力，即使是一句非常簡單的話，也難以理解其完整的含義。從這一點(diǎn)上來說，一定強(qiáng)調(diào)聽懂了多少個(gè)單詞才算聽懂，這種方式只能限制孩子的聽力積累，尤其對孩子的韻律節(jié)奏訓(xùn)練不利。而韻律節(jié)奏訓(xùn)練是比單個(gè)詞的發(fā)音更重要的語感訓(xùn)練。
從安妮鮮花書中的這個(gè)觀點(diǎn)，我想到了我自己的英語教學(xué)經(jīng)歷。本學(xué)期，我們主要學(xué)習(xí)了元音字母a，e，i，o，u的漢堡包直拼單詞學(xué)習(xí)！并開展了學(xué)習(xí)Phonics Kids的活動(dòng)。這個(gè)教學(xué)資源主要目的是讓孩子們學(xué)習(xí)phonics，配備了大量簡短、明快的歌謠。例如ut，ut，ut，hut，hut，hut，nut，nut，nut，Ahut of nuts、視頻中錄制聲音的是美國人，語音純正，發(fā)音清晰，配上動(dòng)聽的旋律和節(jié)奏，學(xué)生們非常喜歡，就算是二年級的孩子也能在很短的時(shí)間里朗朗上口。其實(shí)這套教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和安妮鮮花的觀點(diǎn)是一致的，學(xué)生們在朗讀這些歌謠的時(shí)候，他們不一定明白其中每個(gè)單詞、句子的意思，就跟著節(jié)奏和感覺走，在多次的聆聽和跟讀之后，其中的含義和韻味就在孩子們的心中自然生成了。達(dá)到了語言內(nèi)化的目的。
我十分慶幸，我們組在這個(gè)學(xué)期積極地引進(jìn)Phonics Kids這套教學(xué)資源的做法。通過學(xué)習(xí)phonics的一系列活動(dòng)，許多學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)新單詞，預(yù)習(xí)課文中嘗到了甜頭。他們在見到簡單的單詞時(shí)，基本可以做到“見詞能讀、聽音能拼”的水平。就算是一些學(xué)困生，當(dāng)我和他們進(jìn)行單詞聽寫時(shí)，只要我放慢語速，將單詞個(gè)個(gè)音素的發(fā)音特別進(jìn)行重讀處理，他們往往可以馬上把單詞拼寫出來，為孩子們的學(xué)習(xí)減輕了許多困難，真的是讓我充分領(lǐng)會(huì)到“授人以魚，不如授人以漁”的精髓。
同時(shí)，我也反思自己在教授牛津英語的教學(xué)經(jīng)歷。我自己經(jīng)常抱怨牛津英語這套教材難教，內(nèi)容不連貫，孩子一個(gè)學(xué)期下來，內(nèi)容是全部會(huì)讀，有些學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的朗讀，到了學(xué)期結(jié)束甚至能把整本書背下來，但是語音卻不是很好聽！其實(shí)現(xiàn)在想想，如果我們用以一種輕松的心態(tài)來理解這套教材，讓孩子們以欣賞的態(tài)度來聆聽、學(xué)習(xí)其中的歌謠和小詩，其實(shí)這些就是很好的磨孩子英語耳朵的資源。
英語教師讀書筆記 17
去年教師節(jié)，收到的第一份禮物就是我們林校長贈(zèng)送的《學(xué)生第一》這本書。我精心讀了一遍，受益匪淺，大開眼界，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。
北京十一學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校，給他們搭建舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件。開展的各種豐富多彩的活動(dòng)，挖掘了孩子們的潛能，孩子們的各種能力都最大限度地得到提高。推動(dòng)著孩子們能夠慢慢地脫離家長和老師去自己做事情，讓孩子們的作為不斷地超越自己。
在李希貴校長的眼里，在他的學(xué)校管理中，教師永遠(yuǎn)是第一位的。只有教師第一，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生第一。他的心里，裝的是學(xué)校的每一個(gè)老師、每一個(gè)學(xué)生。
翻開扉頁，首先映入眼簾的是淡淡的粉棕色和一句無比溫馨的話：“謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給我親愛的同事們”，而在整個(gè)扉頁中，除了這句話字體略大，剩下的是滿滿一頁老師的名字！
看過不少學(xué)校的專輯（專著），有全國很有名的學(xué)校，也有名氣不大的鄉(xiāng)村學(xué)校，但這樣隆重的把所有老師的名字印在書的扉頁，這是第一次看到。我感受到了老師在李希貴心中的地位。
“ 標(biāo)注所有人的名字”，這是李希貴重視每位老師的一項(xiàng)舉措。因?yàn)椤耙粋�(gè)單位或組織的合影照片文字說明，通常只標(biāo)注主要領(lǐng)導(dǎo)、重要人物的名字，對一般人往往忽略”，李希貴就要求，無論什么場合的合影中都應(yīng)該把所有人的名字加以標(biāo)注。無論是媒體發(fā)表的活動(dòng)照片還是校內(nèi)報(bào)紙、宣傳欄上的展覽的照片，哪怕四五十人的合影，照片下面一定是密密麻麻所有人的`名字。而凡是有校長參加的合影中，李希貴所站的位置總是在邊邊角角的地方，他說要善于讓出“重要位置”，讓每個(gè)老師（或?qū)W生）都感到自己站在重要的位置上……
我想到，“人人都是管理者”“人人都是教育者”，這在十一學(xué)校是真正做到了。當(dāng)我們還在為沒有師資而不能開設(shè)相關(guān)活動(dòng)（如心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃等專業(yè)人員）而苦惱的時(shí)候，李希貴卻把所有老師的才能發(fā)揮的淋漓盡致，讓老師們感受到：我就是學(xué)校的主人，學(xué)生的成長就是我的責(zé)任！
讀了這本書，一是我真正感受到學(xué)生第一的責(zé)任感，其實(shí)，我們學(xué)校的老師已經(jīng)把學(xué)生放在第一，自己的父母、孩子、家庭顧不上管，一心照顧學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。二是學(xué)生的發(fā)展空間是不可估量的，我們教育者要大膽放手，讓孩子在實(shí)踐中開拓創(chuàng)新。
英語教師讀書筆記 18
教師節(jié)收到一份禮物，一本書《不做教書匠》從拿到書的那刻起，腦海中就有一個(gè)疑問：“我是教書匠嗎？什么是教書匠？”隨著閱讀的深入，漸漸明了不做教書匠就是心中要有教育的終極目標(biāo)，教師不僅要教書，還要育人，因此有如此胸懷的老師也不是教書匠了。
讀了這本書，有了點(diǎn)滴感悟。
教育，要從小事做起。在學(xué)習(xí)上要從細(xì)小的教起，比如讀書的姿勢，寫字的姿勢，文具的擺放等，在課間活動(dòng)是也要引導(dǎo)學(xué)生玩什么樣的游戲，應(yīng)該注意什么……還要常常教育孩子，要時(shí)時(shí)講平安、處處講平安、事事講平安、一生才平安。每個(gè)教師只要投入地工作，都能把這樣的'小事做好，做到位，每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊梁。大家一起來把這樣的小事做做好，做到位。
做一個(gè)有親和力的教師
首先要學(xué)會(huì)微笑。教師的微笑對于學(xué)生來說既可以是鼓勵(lì)，也可以是獎(jiǎng)勵(lì)，微笑可以讓學(xué)生放下警惕，敞開自己的心扉，微笑是拉近師生距離的一種劑催化劑；微笑也可以讓放松心情，激發(fā)思維；微笑還可以樹立學(xué)生的自尊心和自信心。所以，我們不要吝嗇我們的微笑，教師的微笑，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，教師真正地愛孩子，才能真正地親近孩子；關(guān)心孩子，才能激發(fā)學(xué)生的追求。
其次教師還要有博大的胸懷，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。我曾經(jīng)看到過這樣一句話：如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他學(xué)會(huì)自信，如果孩子生活在寬容中，他學(xué)會(huì)厚道，如果孩子生活在表揚(yáng)中，他學(xué)會(huì)贊賞，如果孩子生活在接納中，他學(xué)會(huì)友愛，如果孩子生活在肯定中，他學(xué)會(huì)自珍，如果孩子生活在賞識(shí)中，他學(xué)會(huì)立志，如果孩子生活在共享中，他學(xué)會(huì)慷慨……在教育中要尊重學(xué)生，和學(xué)生交流；站在孩子的立場思考問題，分析問題，解決問題。倡導(dǎo)“言必信、行必果、諾必踐，做誠實(shí)守信的文明育才人”。讓每一位學(xué)生從撿起一片廢紙做起，從身邊的沒每一點(diǎn)每一滴的有意義的小事做起，從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，切實(shí)改變我們的校容校貌，真正成為學(xué)校的主人。因?yàn)榻逃敲嫦蛐撵`的工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，煥發(fā)出教育的人文精神來。正如管校長所說的：把“用心”工作說得細(xì)碎一點(diǎn)的話，那就是愛心、同情心、責(zé)任心和上進(jìn)心。一個(gè)真正的教師，一個(gè)真正的人，面對工作和人生，是隨時(shí)帶著這四顆心的。雖然教師有著更多的煩惱與痛苦，但我現(xiàn)在感到只要你是用心做教育，你還是能夠享受到無比的快樂。
如果我們能做到這些，那一定不是個(gè)“教書匠”了。
英語教師讀書筆記 19
初次接觸李希貴，是他的《學(xué)生第二》，當(dāng)時(shí)我心里不禁好奇：為什么是學(xué)生第二呢？那又是什么排第一呢？教材？教師？還是……？帶著這個(gè)問題，我首先上網(wǎng)了解了作者——李希貴。現(xiàn)任北京十一學(xué)校校長；歷任教育部基礎(chǔ)教育評估中心主任、高密四中語文教師、班主任、副教導(dǎo)主任、副校長、校長，高密一中校長…… 帶著一份好奇，一份新鮮，我認(rèn)真地閱讀了他寫的《學(xué)生第二》，被文章中所展示出的智慧、真誠和細(xì)膩所感動(dòng)，只有那“不要像一般的人一樣生活”的人才會(huì)有如此深邃的思考和高遠(yuǎn)的目標(biāo)。這本書讓我們看到了作者對魂?duì)繅衾@的教育的詮釋，用腳踏實(shí)地的實(shí)踐去改變周圍教育現(xiàn)實(shí)的決心。對于他的這本精神食糧的精髓，我綜合了自己粗淺的見解，歸納了如下幾方面。
一、 關(guān)注教師，從關(guān)注學(xué)生開始。
“當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，學(xué)生中心的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個(gè)什么位置上？”多年來，忙忙碌碌的教師生涯，這個(gè)問題我們都一直在思索，鋪路石、蠟燭、春蠶、園丁，沒有比這樣的詞更令人感動(dòng)了，可我們真的做到了嗎？學(xué)生的健康、學(xué)生的幸福、學(xué)生的成長是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長為前提條件的！痛苦的教師哪怕要給予學(xué)生瞬時(shí)的幸福感都是極為困難的，倘若這種痛苦感不幸演變?yōu)槁殬I(yè)的生態(tài)，那是教師的不幸，更是學(xué)生的不幸。有人會(huì)說，教師作為教育者肩負(fù)著教書育人的神圣使命，必須無條件地保證學(xué)生的幸福成長。這樣說，無異把教師神化了。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，學(xué)生為中心的時(shí)候，確實(shí)我們也要考慮到把教師放在什么位置，李希貴校長認(rèn)為：我們應(yīng)當(dāng)把教師放在更重要的位置，因?yàn)橛眯腋２拍芩茉煨腋＃妹篮貌拍芩茉烀篮�，“親其師”才能“信其道”�！皼]有壓力不行，僅有壓力不夠”，對一個(gè)從事著塑造“人”這一崇高職業(yè)的教師來說，如果他的動(dòng)力不是來自于熱愛，而僅僅是來自于壓力，這樣的結(jié)果是可怕的，于是就有了李校長對訓(xùn)斥學(xué)生，上課遲到，發(fā)生矛盾的教師的理解，因?yàn)�，在沒有教師幸福感的校園里，學(xué)生不會(huì)好到哪里去。對教師的關(guān)注，讓每一個(gè)人都感受到學(xué)�！按蠹彝ァ钡臏嘏�，讓每個(gè)人都感到自己重要。你在這個(gè)群體中那么重要，別人是如此看重你，你不好好工作，能辜負(fù)人家的心意嗎？“如果我們的教職工都以校長的心態(tài)去工作，我們還有什么做不好的事情呢？”歸根結(jié)底，當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位的。
二、教育管理從企業(yè)管理借鑒
讀完此書不得不被作者具有的現(xiàn)代教育意識(shí)，現(xiàn)代教育理念和管理理念所吸引；不得不被作者的決策能力，理解他人和與他人溝通、交往的能力，指揮、組織、協(xié)調(diào)的能力，學(xué)校經(jīng)營和公共關(guān)系的能力，反思與探索研究的能力所傾倒。正如陶行知先生所指出的，校長要做“整個(gè)的校長”，不做“命令式校長”�！罢麄�(gè)的校長”，就是校長的一種整體形象和氣質(zhì)�，F(xiàn)代教育管理理念提出“校長職業(yè)化””，這就意味著校長應(yīng)當(dāng)成為像法官、律師、醫(yī)生那樣的社會(huì)精英人才，成為教育管理專家，成為專家型的校長�；蛘哒f，校長要努力追求成為教育管理專家，把專家型校長作為自己的奮斗目標(biāo)。本書簡直就是學(xué)校管理企業(yè)化、市場化的講座，我看到了一連串振聾發(fā)聵的企業(yè)、人名：麥當(dāng)勞、摩托羅拉、伊頓公學(xué)、比爾·蓋茨、松下幸之助、瑪麗·凱，還有史密斯、高爾、佛羅里斯·梅爾杰斯、鮑伯·加爾文等，讀到了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的企業(yè)運(yùn)營成功事例，通過作者對企業(yè)管理的成功借鑒，我們所受的啟迪是多方面的，比如他做的“希望經(jīng)銷商”，管理下的在學(xué)校里四處轉(zhuǎn)悠找活干的維修工人，能提前一兩個(gè)小時(shí)來學(xué)校等待就醫(yī)的校醫(yī)等。這就是一個(gè)校長管理學(xué)校的智慧與藝術(shù)，值得我們好好地去學(xué)習(xí)。
三、思維方式的超常規(guī)
“學(xué)生第二”口號的.喊出，本身就夠超常規(guī)的了�！敖K點(diǎn)思考”讓一個(gè)已經(jīng)是兩個(gè)孩子?jì)寢尩臈顬懸詢?nèi)涵和氣質(zhì)贏得觀眾，讓一位校長提高了教師的素質(zhì)，張揚(yáng)了教學(xué)個(gè)性，由此培養(yǎng)了有個(gè)性的學(xué)生，帶動(dòng)了整所學(xué)校的發(fā)展，也成就了他自己。曾經(jīng)對安丘四中的學(xué)生忙于“為四十歲做準(zhǔn)備”而困惑，今天明白了如果你打算“不要像一般的人一樣生活”，那你必須“學(xué)會(huì)終點(diǎn)思考”。在“說說不能‘而已’”一文中，作者通過簡單淺顯的到德國人家里做客喝水例子說明要說到做到這個(gè)簡單的道理，告訴我們制定的制度，在很多情況下是隨意的，如同橡皮筋一樣可以伸縮，往往有時(shí)候也是說說而已，過后自己說過的事忘得干干凈凈。教育管理中不注意這點(diǎn)，會(huì)使得自己以后說話信服率大打折扣，影響管理效果。他“把成功設(shè)計(jì)成一種危機(jī)”，未雨綢繆；進(jìn)行一場沒有壓力的改革，“換藥不換湯”；“項(xiàng)目管理，讓教育資源流動(dòng)起來”；“借水行舟”，使大家付出的成本降低了，得到的實(shí)惠更多了；“無中生有”，讓苦惱了多少年的事情，一下子就解決了；他常將工作和休息混在一起，從學(xué)生不調(diào)皮但師生關(guān)系緊張的根子追究到學(xué)校的制度。所有這些超常規(guī)的思維，都為我們解決一些棘手的問題，提供了好的范例。
總之，教育是塑造“人”的事業(yè)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求，而一切都只能通過教師來完成。這讓作為教育管理者之一的我們好好思索。
英語教師讀書筆記 20
在一次教師培訓(xùn)的時(shí)候，與同行的朋友聊起孩子的教育問題時(shí)，她向我介紹了好幾本書。培訓(xùn)回來后，我就迫不及待的在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上訂購了。這幾本書中，我首先被其中一本《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》深深的吸引住了，首先是他的書名“如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說”，看到它我馬上想到它肯定能解決我心里的許多問題及困惑，甚至能解決我現(xiàn)在已經(jīng)無法解決的問題。其次是“父母與孩子溝通的圣經(jīng)”這個(gè)副標(biāo)題更確信了我的想法是正確的�；谝陨舷敕ㄎ移炔患按娜ラ喿x這本書，甚至連這本書的導(dǎo)讀就沒看，就直奔內(nèi)容，看完第一章，沒做休息就看下一章，第一天我就看了四章，運(yùn)用兩周的時(shí)間，一口氣讀完了整本書。
本書主要圍繞“如何說”、“怎么聽”這兩個(gè)中心點(diǎn)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。本書還有一個(gè)一個(gè)亮點(diǎn)：作者模擬了一套實(shí)際操作方法，在實(shí)際操作中傳授給讀者六個(gè)方面的30多種實(shí)際技巧，并且還插入了大量的常見情景和問題，緊扣主題進(jìn)行說明，還配套了相應(yīng)的練習(xí)題目，另外還別出心裁地加入了大量的卡通漫畫，形象地展示了各種方法要領(lǐng)。雖然這本書是為父母寫的，但是書里提供給讀者的溝通理念和方法，思路清晰、操作性強(qiáng)、非常睿智，我覺得同樣適合于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)。
一、學(xué)會(huì)傾聽，幫助孩子面對他們的感受。
書里的很多觀點(diǎn)讓我耳目一新。例如：“1、不是任何時(shí)候都要和孩子產(chǎn)生共情。2、孩子并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受�！睂σ陨系挠^點(diǎn)，我個(gè)人的理解是：小孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，盡管和我們成年人相比心智還沒成熟，但是他們的感受其實(shí)和我們是差不多的，他們同樣存在著自己的思維，自己的想法和自己的感受。只是在神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)達(dá)方面，他們的較弱，而我們大人相對而言比較發(fā)達(dá)而已。如果我們一味的以命令式的口吻對孩子是行不通的，更會(huì)挑起孩子的叛逆心態(tài)。因此，我們要聆聽孩子，與他們產(chǎn)生共情，這樣可以幫助我們建立更融洽的師生關(guān)系，讓孩子們也更愿意聽我們的話。
在學(xué)校里，孩子們常常會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事來告狀，而此時(shí)我們大多數(shù)教師可能會(huì)忽視掉。其實(shí)，這當(dāng)中我們失去了了解孩子感受的機(jī)會(huì)，即便當(dāng)時(shí)我們正忙于繁瑣的事情，我們也應(yīng)該去關(guān)注孩子，可以說句“恩，我知道了，我等會(huì)兒在聽你說，好嗎”？他會(huì)覺得老師是在乎他的，他自己的感受受到了我們教師的關(guān)注。還記得有一天早上，我們班的一位孩子來得特別的遲，而且一進(jìn)入教室他的臉是拉下來的，這足以說明他今天是非常的不開心。我看到他這樣的表情，就把他帶到教室外面，跟他說：“看起來你現(xiàn)在很難受，你能告訴我發(fā)生了什么事情了？你怎么了？”孩子就開始向我訴說他早上發(fā)生的事情：他早上想吃一樣?xùn)|西，可是爸爸說家里沒有，于是就跟爸爸犟起來了。最后的結(jié)局就是爸爸罵了他，而且也不顧他的感受就把他帶到了學(xué)校。我了解了整個(gè)事情之后，我采取了談心、講道理的辦法——家里是沒有你想吃的東西，可是你可以吃其他東西呀……剛開始的時(shí)候，孩子用各種辦法說服我，可后來慢慢地，他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤行為，臉上的表情也變的輕松了許多。這樣我才讓他進(jìn)教室上課，一整天的學(xué)習(xí)和生活，他過得跟往常一樣開心。
二、學(xué)會(huì)溝通，鼓勵(lì)孩子與我們合作。
師生溝通是一種人際交往，需要遵循一般人際交往的普遍規(guī)律，教師首先學(xué)會(huì)“做人”，然后再學(xué)會(huì)“做老師|”的道理。本書介紹鼓勵(lì)孩子與我們合作的五個(gè)技巧：
1、描述你所看到的，或者描述問題；
2、提示；
3、用簡單的詞語表達(dá)；
4、說出你的感受；
5、寫便條。
我把本書中的一些技巧運(yùn)用到我與學(xué)生們交流中效果也非常好，其中有一個(gè)成功的例子直到現(xiàn)在我還興奮不已。一次上課，我沒收了一位學(xué)生的遙控汽車。因?yàn)楸容^貴，我把它放到抽屜里，準(zhǔn)備學(xué)期末還給他。結(jié)果第三天我打開抽屜拿書時(shí)發(fā)現(xiàn)遙控汽車不見了，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)遙控汽車在他抽屜里，我當(dāng)時(shí)心里真的很生氣，這個(gè)學(xué)生太可惡了，竟然把它給偷走了。但是，為不影響教學(xué)，我決定下課再處理這件事情。課后，我把他叫到辦公室，當(dāng)我往辦公室走的過程中時(shí)，我突然想到了書中介紹的技巧。
我說：今天我很難過。
學(xué)生低著頭，沒做聲。
我說：原本我決定過一段時(shí)間還給你的，但是遙控汽車不見了。
學(xué)生還是低著頭。
我說：我心里非常難受，難受的原因有兩個(gè)，一個(gè)是你的遙控汽車我沒有保護(hù)好，被弄丟了，沒法給你交代。一方面是在學(xué)校里，竟然有人到老師的辦公室不經(jīng)老師允許就把老師的東西拿走了。我打算陪你錢，你看這樣處理行嗎？
學(xué)生一直沒有吭聲。
我說：真不知道那個(gè)來辦公室拿走遙控汽車的同學(xué)是誰，在沒經(jīng)過老師同樣的情況下就擅自拿走老師東西，這就相當(dāng)與偷竊了，如果被學(xué)校知道，那…
我還沒有講完他就忍不住的說：老師，你別再說了，我全都告訴你，遙控汽車是我拿走的。在上午課間操時(shí)，我和另外三位同學(xué)沒有去，到了你辦公室，辦公室的門正好是開著的，并且是沒有人，真是天賜良機(jī)，我們四個(gè)人決定兩個(gè)人在門口把風(fēng)，兩個(gè)人進(jìn)辦公室找，本打算到明天課間操在給你換一個(gè)質(zhì)量不好的，你一定不會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果這次成功，我們四個(gè)會(huì)再去電腦老師的辦公室把他沒收的遙控汽車用同樣的方法拿出來�！�
他說后我看出孩子的表情也很鎮(zhèn)靜、平和。我表揚(yáng)他敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，今后你會(huì)是個(gè)不一般的人，并告訴他今后類似的事情不能再做，還要負(fù)責(zé)去給其他三位同學(xué)做工作、講道理，今后不能再做這樣的事情。沒想到我這次沒有發(fā)怒，心平氣和就把事情解決了，并且這位同學(xué)上課聽課非常認(rèn)真，還經(jīng)常去辦公室問問題，學(xué)習(xí)更有興趣了。
三、學(xué)會(huì)贊賞，幫助孩子成長快樂。
在孩子的成長過程中，什么樣的教育是他們樂意接受的，而且能令成人走進(jìn)他們的`心靈，讓他們在快樂中成長呢？這就是贊賞孩子。賞識(shí)是孩子無形生命成長的陽光、空氣和水。贊賞孩子是促使他們能將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑。心理學(xué)研究表明：人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，學(xué)生一旦受到賞識(shí)，無論對于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長久發(fā)展，都是大有裨益的。
本書第五個(gè)章節(jié)中介紹贊賞孩子的三個(gè)技巧：
1、描述你所看到的；
2、描述你的感受；
3、把孩子值得贊賞的行為總結(jié)為一個(gè)詞。以前，我在課堂上表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，總是這樣說，“你太棒了，你太好了，好極了。”總以為自己也很耐心，還給孩子評價(jià)，自己做的已經(jīng)很好了�？戳吮菊潞笪也乓庾R(shí)到自己這樣做的不足，太籠統(tǒng)，太輕描淡寫了。我們在夸孩子時(shí)要盡量指出哪些地方做得好，要讓孩子覺得不是在虛夸，而是確實(shí)在肯定自己的成績，這樣會(huì)讓他們勇于創(chuàng)造的信心大增�，F(xiàn)在在我的教學(xué)當(dāng)中我也盡量把“你太棒了，你太好了，好極了”等評價(jià)改為，“你提的為題很有研究價(jià)值，你的想法太好了，你的這種解法非常獨(dú)特”等等，我們班上的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
其實(shí)真正喜歡這本書，并且希望更多人知道這本書，還因?yàn)檫@本書帶給我的另外的震撼，我原本“求學(xué)”的目的是出于好奇和對教育知識(shí)的渴望，但當(dāng)我讀完這本書之后，我發(fā)現(xiàn)，書上的真諦其實(shí)不只是可以用在孩子身上，確切地說，它是在告訴你如何待人接物，尊重他人，站在對方的立場上考慮問題。它讓我們把孩子當(dāng)個(gè)“人”尊重，在乎他的思想，在乎他的立場，不是高高在上的“大家長”，而是和孩子能溝通交流的“好朋友”，基于這些，從而建立與孩子之間的信任，樹立在孩子心中的威信，正確地傳達(dá)你對他的愛，也讓孩子懂得如何去愛，如何珍惜愛。
也許由于中西方文化的差異，這些方法有可能對中國的孩子不是太適用，但是我們可以從中摸索出來適合自己孩子的東西。
【英語教師讀書筆記】相關(guān)文章：
英語讀書筆記08-15
英語讀書筆記范文08-09
教師讀書筆記08-09
教師讀書筆記08-09
美術(shù)教師讀書筆記08-09
《熱血教師》讀書筆記08-23
教師讀書筆記摘抄08-08
教師讀書筆記范文08-09
給教師的建議讀書筆記08-24