天天被操天天被操综合网,亚洲黄色一区二区三区性色,国产成人精品日本亚洲11,欧美zozo另类特级,www.黄片视频在线播放,啪啪网站永久免费看,特别一级a免费大片视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>教學(xué)反思>《普羅米修斯》教學(xué)反思

《普羅米修斯》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-26 14:15:41 詩琳 教學(xué)反思 我要投稿

《普羅米修斯》教學(xué)反思(通用11篇)

  在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《普羅米修斯》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《普羅米修斯》教學(xué)反思(通用11篇)

  《普羅米修斯》教學(xué)反思 1

  今天,我在上了《普羅米修斯》這一課。普羅米修斯是古希臘神話傳說中的神。本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福,不惜犧牲一切的偉大精神。

  我在本課的教學(xué)中,力求激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生感受到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈;仡櫛竟(jié)課,既有成功,又有不足。成功之處:

  一、抓住描寫人物語言和動(dòng)作的重點(diǎn)句子來體會(huì)人物的精神

  如抓住 “普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”這句重點(diǎn)句,讓學(xué)生品讀“死死地鎖”。師:死死地鎖是什么意思?被死死地鎖住了,他不能做哪些事?感悟“風(fēng)吹雨淋”的痛苦。師:你能用幾句話來描述一下“風(fēng)吹雨淋”的痛苦嗎?冬天——,夏天——通過這些重點(diǎn)詞語的品味,學(xué)生對(duì)普羅米修斯所遭受的嚴(yán)厲懲罰和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格有了深刻的體會(huì)。

  二、注重語言文字的訓(xùn)練

  如教學(xué)“自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用,并想象說話:自從有了火,人們還會(huì)有哪些幸福?最后再寫話練習(xí)。這樣,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  三、教學(xué)機(jī)智

  我努力用自己的言語激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)他們一起朗讀。比如:“三萬年來,普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦。同學(xué)們,讓我們用朗讀來體現(xiàn)他所承受的痛苦吧!”“痛苦是多么的漫長,痛苦是多么的'殘酷,但是咱們的英雄普羅米修斯一直堅(jiān)守著那句諾言,讀——”等等。

  不足之處:

  一、對(duì)于重點(diǎn)詞句的體會(huì),扶的較多,生怕學(xué)生回答不到點(diǎn)子上

  其實(shí)可以放手讓學(xué)生自己找,自己體會(huì)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,這種能力應(yīng)該具備的,要相信學(xué)生。

  二、重點(diǎn)部分,感受普羅米修斯所承受的痛苦,體會(huì)他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和獻(xiàn)身精神上得有點(diǎn)匆忙

  特別是分析“狠心的宙斯又派來了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟!边@句話時(shí),還沒等學(xué)生說完,我自己把答案說了出來。不是學(xué)生主動(dòng)說,而是老師牽著說,甚至有包辦代替現(xiàn)象。

  《普羅米修斯》教學(xué)反思 2

  如何理解普羅米修斯盜火,是一種大愛的行為?

  光憑一味的說教,力量是蒼白的;光憑標(biāo)簽式的解讀,力量是微弱的;必須從文本中來,從閱讀中來,從語言文字中獲得實(shí)實(shí)在在,真真切切的感受,才能打動(dòng)孩子們的心。

  于是,我在課堂上引領(lǐng)孩子門置換角色,想象自己就是普羅米修斯,你能用上這樣的句式,說說你當(dāng)時(shí)的想法嗎?

  “雖然……但是……因?yàn)椤?/p>

  孩子們稍作思考,開始潛入到文本中,尋找,提煉,組合,練說。就像潛入到大海深處的水手,發(fā)現(xiàn)了隱藏在海底的秘密。

  文中的語言材料,開始進(jìn)入他們的'視野,被他們呼喚出來,變成自己的語言。不同的形式,不同的組合,不同的表達(dá),但是目的只有一個(gè),那就是深入走進(jìn)普羅米修斯的心中,走進(jìn)他的世界,走進(jìn)他的生活,在乎他的在乎,呼吸他的呼吸,痛苦他的痛苦,歡樂他的歡樂,才能被深深打動(dòng)。

  一個(gè)簡(jiǎn)單的句式的回答,可以引領(lǐng)孩子升華情感,培植他們對(duì)普羅米修斯的深情。這時(shí)候,再來理解他盜火的行為,就水到渠成,自自然然了。沒有隔靴搔癢之感,沒有蜻蜓點(diǎn)水之感。課堂上設(shè)計(jì)問題的角度,是否恰切,是否能喚起學(xué)生言意轉(zhuǎn)換的內(nèi)在需要,需要我們深入思考。

  《普羅米修斯》教學(xué)反思 3

  上完課,總覺得沒上出味道來,分析如下:

  1、字詞沒品透。

  我有意識(shí)地讓孩子們抓住關(guān)鍵字詞去體會(huì)人物的品質(zhì)。孩子們也找出了“堅(jiān)定”“決不會(huì)”“更不會(huì)”“死死地”“日夜遭受”“兇惡”“尖利”等詞,但由于時(shí)間緊迫,我沒有讓他們說說為什么找這些詞,讀一讀就過去了?傊,我就是為了照顧自己的`教案,沒有真正落實(shí)字詞訓(xùn)練。

  2、孩子們沒有入情入境。

  我非常注意朗讀,盡量想讓孩子們?cè)谧x中感悟人物的心情。但他們讀來讀去,就是沒有讀出味道。是我的感情不夠嗎?是我沒有引導(dǎo)好嗎?為什么老師和學(xué)生沒能產(chǎn)生共鳴?為什么學(xué)生和文本沒有產(chǎn)生共鳴?是我只備教材而沒有備學(xué)生造成的。

  3、花了很多精力備課,花了很長時(shí)間備課,上出來的效果卻不如人意。

  這讓我深深認(rèn)識(shí)到:教學(xué)設(shè)計(jì)很重要,但不能光考慮怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),怎么樣把知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)、語言點(diǎn)、思維點(diǎn)都照顧到。要在解決一個(gè)大問題的時(shí)候著重教會(huì)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字,這才是語文課應(yīng)該解決的主要問題。千萬不能因?yàn)樽非蠼贪傅耐昝溃雎哉n堂的實(shí)際情況。以后備課,心中要有學(xué)生,把學(xué)情擺在第一位。

  《普羅米修斯》教學(xué)反思 4

  每個(gè)孩子都喜愛讀希臘神話?說起來也頭頭是道。因此,我在教學(xué)新授時(shí),讓學(xué)生先談一談《普羅米修斯盜火》一課中的人物——普羅米休斯、主神宙斯、太陽神阿波羅以及大英雄赫拉克勒斯等。學(xué)生情緒激昂,有話可說,課堂氣氛熱烈和諧。通過“說”,使學(xué)生跨越時(shí)空走近文本人物,使文本內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知相貼近,同時(shí)“說的過程”為學(xué)生提供了自由對(duì)話的`平臺(tái),使他們初步感知人物的個(gè)性特點(diǎn),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文渲染了氣氛奠定了基礎(chǔ)。

  課文僅僅圍繞“普羅米修斯是一個(gè)極富同情心的神!眮韺懰囊慌e一動(dòng)無不說明了他的勇敢機(jī)智,他富有同情心。我引導(dǎo)學(xué)生讀課文、分析重點(diǎn)字詞,反復(fù)咀嚼重點(diǎn)語句,去感受普羅米修斯盜取天火時(shí)的勇敢與小心及受到懲罰時(shí)的痛苦與堅(jiān)強(qiáng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第六自然段:“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯??”引導(dǎo)學(xué)生讀悟普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山上的懸崖絕壁上的情景,想象眼前仿佛看到了怎樣觸目驚心的畫面,看到普羅米修斯遭受到如此慘絕人寰的折磨,你心中有何感想?通過換位思考,指導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)普羅米修斯的熱愛,對(duì)宙斯的痛恨朗讀出來。

  《普羅米修斯》教學(xué)反思 5

  《普羅米修斯的故事》是一篇神話故事,感受普羅米修斯勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈服的英雄形象是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  課堂上,我結(jié)合《閱讀有效性》的課題,抓住文本中這部分的內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)地讀,反復(fù)地體會(huì),學(xué)生的回答超出我的想象。

  自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核,感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!钡皇亲寣W(xué)生把一篇課文的每一部分都平均用力自讀,我們應(yīng)該抓重點(diǎn)句段,深入理解,教給學(xué)生閱讀的方法。

  因此,首先我從整體入手,通過提問“普羅米修斯的哪一點(diǎn)英雄行為給你留下的印象最深?”引導(dǎo)學(xué)生很快抓住重點(diǎn)段18自然段。接著讓學(xué)生找感受深的'句子自讀自悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)我的目的要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句的理解來輻射全文。但學(xué)生在談自己的感悟時(shí)并不像我預(yù)設(shè)那樣,有一定的順序,對(duì)這部分的學(xué)習(xí)顯得有點(diǎn)失控,零亂。下 樣就能按預(yù)設(shè)的情況引導(dǎo)學(xué)生有序地、有效地學(xué)習(xí)下去。其實(shí),在很多次的課堂上,我也出現(xiàn)了這樣的問題,但總找不到原因,現(xiàn)在我明白了:原來從整體到部分不只在篇中,在句、段中同樣應(yīng)該遵循這樣的原則。散文形散而神不散,我們?cè)谧寣W(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí),也應(yīng)該有一條主線牽著,做到形散而中心不散,這樣的閱讀才更有效,從整體到部分,正是更好地做到這一點(diǎn)。

  《普羅米修斯》教學(xué)反思 6

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維訓(xùn)練和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),所有感悟和思考收到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的感受,教學(xué)中我注意一下幾點(diǎn)。

  1、強(qiáng)化朗讀,培養(yǎng)語感。

  犀牛的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中收到感情的熏陶,分析3位人物性格的特點(diǎn),讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物個(gè)性,培養(yǎng)血色很難過的語感。通過“決心”和 “決定”兩個(gè)詞語的.辨別,更深的理解人物個(gè)性。

  2、一關(guān)鍵的問題來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素,我們要借助教材,改革那種前篇一律的從起點(diǎn)到重點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式,抓住重點(diǎn),解決問題,例如:教學(xué)該篇課文時(shí),我提問:你覺得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神?你能找句子讀一讀?……這樣的提問牽住了課文的主線。有助于將課文重點(diǎn)突破。

  3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的而學(xué)生的豐富的語言來自于親身實(shí)踐,更主要的是依靠讀書,從優(yōu)秀的范文中獲取,注意幾個(gè)積累。

  1、講神話故事

  2、練習(xí)用“沒有……只好……”寫一段話,并對(duì)不同的學(xué)生提出不同的寫作要求。

  3、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,先說后寫。

  《普羅米修斯》教學(xué)反思 7

  普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法,同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。__就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)的暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

  學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料,這樣既使學(xué)生就對(duì)課文有了了解,又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。

  在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對(duì)課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵(lì)他們、聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來解決。這樣學(xué)生理解了詞語,讀懂了課文,在此基礎(chǔ)上我又引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分認(rèn)真地閱讀課文,了解每一部分主要講了什么,然后指導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)部分的主要意思連起來,這樣學(xué)生很容易地就把握住了__的要內(nèi)容。

  教學(xué)中我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力,圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的.神這一問題,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,透過詞句揣摩人物的心理,以此來認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)。

  在拓展練習(xí)中,安排學(xué)生課下閱讀有關(guān)大力神赫拉克勒斯的故事,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  《普羅米修斯》教學(xué)反思 8

  《普羅米修斯的故事》是一篇神話故事,感受普羅米修斯勇敢而富有同期心的形象是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課堂上我也僅僅圍繞文本中的這句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀,反復(fù)體會(huì)。

  學(xué)生的想像超出我的預(yù)料。體現(xiàn)在兩處地方:第一處是對(duì)“決心”一詞的理解體會(huì),讓學(xué)生體會(huì)“決心”和“決定”的用法,這是課文后的一道題目。在課前設(shè)計(jì)時(shí)我覺得很困難,不知如何引出“決定”一詞。而在課堂中當(dāng)我問“決心”一詞是何意時(shí),立即就有學(xué)生回答是“決定”的意思,隨即我就問“那這里能不能就用決定?”從而讓學(xué)生從“決心”一詞中體會(huì)普羅米修斯的勇敢。第二處是想像一下盜火后人們欣喜若狂的情景。有學(xué)生說“人們會(huì)舉行一個(gè)慶火節(jié)”“有人會(huì)邀請(qǐng)普羅米修斯來參加這個(gè)宴會(huì)”“有人會(huì)用火來燒烤各種食物吃”許多同學(xué)能用火的用途說歡慶的場(chǎng)面,課前我的擔(dān)心已成為多余了。也正因如此,我課前設(shè)計(jì)好的填空在這時(shí)出示似乎更是束縛了學(xué)生的思維,在學(xué)生說后我又出示了原先設(shè)計(jì)好的.填空,學(xué)生圍繞填空說的內(nèi)容都相仿,沒有了原先那種創(chuàng)新,我本打算把這作為一個(gè)參考,會(huì)說的人自己說,不會(huì)說的可按填空說。學(xué)生都把它當(dāng)成了參照物,如果當(dāng)時(shí)我不出示填空,而讓學(xué)生把同學(xué)們剛才想像到的用自己的話連起來說,效果會(huì)更好,“訓(xùn)練無痕”這一理念沒有落在實(shí)處。

  《普羅米修斯》教學(xué)反思 9

  普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法,同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)的暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

  學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料,這樣既使學(xué)生就對(duì)課文有了了解,又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。

  在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對(duì)課文中難讀的字音,不理解的'詞語,鼓勵(lì)他們查字典、聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來解決。這樣學(xué)生理解了詞語,讀懂了課文,在此基礎(chǔ)上我又引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分認(rèn)真地閱讀課文,了解每一部分主要講了什么,然后指導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)部分的主要意思連起來,這樣學(xué)生很容易地就把握住了文章的要內(nèi)容。

  教學(xué)中我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力,圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,透過詞句揣摩人物的心理,以此來認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)。

  在拓展練習(xí)中,安排學(xué)生課下閱讀有關(guān)大力神赫拉克勒斯的故事,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  《普羅米修斯》教學(xué)反思 10

  《普羅米修斯》是古希臘的一個(gè)神話故事。異國傳說獨(dú)特的魅力深深地吸引學(xué)生。

  課堂上有兩個(gè)環(huán)節(jié)令我印象深刻。一是小軒同學(xué)主動(dòng)查閱了宙斯之妻之子的資料,跟大家分享。一是學(xué)生提問題環(huán)節(jié),提出了很多“稀奇古怪”的問題,發(fā)人深思。我問小軒為什么想到要查宙斯之妻之子的.資料,他說他最近恰好看了一部相關(guān)電影,然后他對(duì)這個(gè)問題很感興趣,就主動(dòng)上網(wǎng)查資料,并且記錄下來,要和大家交流。我很欣慰今天給了他一個(gè)展示的機(jī)會(huì),讓他探究問題、查閱資料的興趣更濃了。我也借機(jī)鼓勵(lì)其他同學(xué)主動(dòng)探究自己感興趣的問題,用多種方式查閱資料。當(dāng)我給學(xué)生自由發(fā)問的機(jī)會(huì)時(shí),真沒想到孩子們提出了五花八門的問題。有的孩子問:“書上的插圖中普羅米修斯怎么不穿衣服?”有的問:“他是神,怎么能被拴?”還有的說:“為什么大力神敢救普羅米修斯?”等等。這些問題如一顆顆石子,激起了學(xué)生思維的層層波浪。我啟發(fā)大家多思考,多提問,而且主動(dòng)去解決問題。孩子們的提問體現(xiàn)了他們的個(gè)性化思考,是創(chuàng)造力的源泉。

  反思這兩個(gè)環(huán)節(jié),我深刻地感受到了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)因起作用了,那么學(xué)習(xí)就變成了一件很愉快的事情,學(xué)習(xí)的效率就自然提高了。在我的語文課堂上,我希望通過榜樣引領(lǐng)和開放空間促進(jìn)學(xué)生敢于質(zhì)疑,主動(dòng)探究,呈現(xiàn)“百花齊放”“百鳥爭(zhēng)鳴”的真學(xué)、真思、真情!

  《普羅米修斯》教學(xué)反思 11

  《普羅米修斯》是一篇古希臘神話傳說。文章的語言平實(shí)易懂,故事情節(jié)也并不復(fù)雜,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言,理解資料并非難事?墒窃鯓咏(jīng)過語言文字的品讀、揣摩,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。普羅米修斯是一個(gè)神,更是一個(gè)英雄。他鏗鏘有力地說:為人類造福,有什么錯(cuò)?我能夠忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!普羅米修斯的這句話就是課文濃縮的精華。我經(jīng)過比較朗讀、想象說話等形式,感受火給人類帶來的好處,理解“為人類造!钡膬(nèi)在含義。經(jīng)過想象、體驗(yàn)、反復(fù)誦讀,深刻感受普羅米修斯所承受的苦難,深刻領(lǐng)會(huì)“為人類造!钡男拍钍瞧樟_米修斯永不屈服的力量源泉,從中感受偉大的“普羅米修斯精神”,以及培養(yǎng)閱讀神話的興趣。

  經(jīng)過比較朗讀,讓學(xué)生感受到人類從無火到有火的巨大變化,我?guī)兔W(xué)生認(rèn)同并真正理解“為人類造福”的.內(nèi)涵。另外,文中的自從有了火以后,引導(dǎo)學(xué)生想象說話,經(jīng)過想象說話讓學(xué)生更加明確了“火”對(duì)于人類意味著什么?這時(shí)候普羅米修斯的高大形象在學(xué)生心里已初具雛形。

  在學(xué)習(xí)普羅米修斯受難這部分時(shí),有些詞語是絕對(duì)不能錯(cuò)過的。比如“死死地”,我讓學(xué)生感受“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”?“死死地”地鎖之后,他還既不能怎樣也不能怎樣?理解“風(fēng)吹雨淋”一詞時(shí),我加入了對(duì)高加索山的描述,補(bǔ)充了一段文外的資料“高加索山被人們形容為無法到達(dá)的地方,連鳥都不愿意從那里飛過,那樣一座山上刮起的會(huì)是怎樣的風(fēng),下起的會(huì)是怎樣的雨?”學(xué)生們表情變得凝重而痛苦,似乎在和英雄一齊痛苦一齊承受,他們想象出那座山上刮起的是凜冽刺骨的寒風(fēng),下起的雨中可能還有拳頭大的冰雹。是這些詞語的理解帶給了句子生命,讓句子變得鮮活,有畫面浮此刻腦海里。

【《普羅米修斯》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《普羅米修斯》教學(xué)反思02-26

普羅米修斯教學(xué)反思10-20

普羅米修斯教學(xué)反思05-14

語文《普羅米修斯》教學(xué)反思03-29

普羅米修斯教學(xué)反思(15篇)03-24

《普羅米修斯》教學(xué)反思15篇04-03

普羅米修斯教學(xué)反思15篇03-09

普羅米修斯教學(xué)反思(通用15篇)03-24

語文《普羅米修斯》教學(xué)反思15篇03-30

普羅米修斯教學(xué)反思(通用13篇)10-26