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我的教學小故事（精選21篇）
故事一般都和原始人類的生產生活有密切關系，他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據，想象天地萬物都像人一樣，有著生命和意志。下面是小編幫大家整理的我的教學小故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我的教學小故事 1
人人都說教學苦，確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
在我教書生涯中，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動作。有一次，語文課上學生不專心，表現出疲憊狀態(tài)，精力不夠集中，引起我的發(fā)怒，于是我在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課的同學。結果，學生好了一時，不久又思想不集中了。后來，我嘗試在語文教學中，采取了自主學習的教學方法。每學一篇新課文，都讓學生采用自己喜歡的方法學習自己喜歡的課文內容。這樣做，操作起來比較困難，但可以充分挖掘學生的潛能，讓他們去動腦，去說，讓他們認識自己是學習的主人。當學生在課堂上表現出對講解的乏味，我就索性穿插點小故事或小趣聞等插曲，關鍵在于教師要掌握調度學生的藝術。語文的教學有生動的課堂講解，但也有枯燥的字詞訓練；有情節(jié)曲折生動的故事，也有乏味的'理解與說理。不論何種語文課堂，如果我們教師能讓學生始終保持高昂的學習熱情，積極地投入到語文課堂的情感體驗中，學生會學得有滋有味，老師也樂于教學。
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈，每當要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發(fā)那么大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，慢慢改變著教育的做法。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
我的教學小故事 2
作為一名年輕的老師，幾年間我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒有什么可以值得令人稱頌的偉業(yè)。但其中所經歷的酸甜苦辣足以令我回味終生。
剛教學時，由于不當班主任的緣故，我不善于也不喜歡與學生交流，很長時間我都是上課即來，下課即走，從不與學生進行思想交流。我認為老師與學生沒有必要交流，除非他犯了錯誤。但后來發(fā)生的一件事改變了我的想法。我班有一名男生，上課的反應很遲鈍，學習雖極刻苦，但成績很不理想。又由于他個人衛(wèi)生較差，所以同學們都不愿與他交往，甚至沒人愿意與他同桌。按常理說這樣的學生應該很自卑，但他不，他極樂觀，總是面帶微笑，對任何人都很有禮貌，還從不怯與老師交談。那時的我表情冷漠，學生們都很害怕我，上課也都是規(guī)規(guī)矩矩的，好象與我之間隔著很厚的墻。學生們的成績不好也不差，我也對此熟視無睹，對于這樣的學生就更不必細說了，我甚至從沒叫他起來回答問題。但我經常覺得他好象是對我欲言又止，我并沒在意。
一次期中考試之后，我看了看學生的'成績，都很正常，但他的成績引起了我的注意，他竟然得了高分，這對于他是絕對不可能的成績，要知道他從沒得過及格分。我很生氣，因為我在平時極其強調并要求學生一定不能作弊，要真實。沒想到他竟敢！我沒細想馬上把他叫到辦公室。令我感到驚訝的是：他竟然面帶微笑而來。我很生氣，對他進行了嚴厲地批評，最后說：我多么希望這是你自己的真實成績。他終于哭了。
第二天一早，來到辦公室，我看到有一封皺皺巴巴的紙條放在我的桌子上，打開一看，是他寫的。他承認自己的成績是抄來的。他說他喜歡語文，盡管他的成績一直不好，但他希望我能叫他回答問題。他這樣做是想引起我的注意，沒想到我會這樣生氣，他感到很內疚。他說他一定會更加努力，不會讓我失望的。紙條的最后寫了一行小小的字，看樣子是后來加上的：老師，其實你笑起來挺好看的，真的，我們都有點怕你，但也喜歡你，我聽同學們也都這樣說呢。我心里酸酸的，還有點甜甜的，我沒想到在被我一直漠視冷落的角落里有著這樣一雙渴求老師關注的眼睛，雖然采取的方法有點幼稚;更沒想到孩子們對我這個不稱職的老師有著怎樣的諒解和期待！從此我慢慢地嘗試走近學生，與他們談心交流，我發(fā)現他們其實都是很可愛的，他們的內心世界也是豐富多采的。有了思想上的交流和了解，學生們的學習興趣也與日俱增。我與他們之間不再有隔閡，而是充滿了希望和陽光！他更愛笑了，也知道講衛(wèi)生了，同學們也都愿意與他交朋友了。我在與學生們的交往中也找到了自信和樂趣。
我的教學小故事 3
在暑假期間，我的女兒在老師的組織下進行了一次野外活動。為了培養(yǎng)她的能力，所需要的東西我都讓她一個人去準備。第二天，我送她到學校時，我發(fā)現所有的同學都背著雙肩書包，多數同學穿的是旅游鞋。而我的女兒只用手拎袋拿著她的物品，穿了雙涼鞋。因為天氣十分熱，她也沒帶雨傘，回來后都被曬爆皮了，看著女兒狼狽的樣子，我是又好笑又心疼。通過這次活動我讓她反思了一下，讓她知道今后如果有這樣的活動將如何去準備。為了讓她學會自理的能力，只能讓她在實踐中去學習。
其實，人一出生就有自理的天性，比如剛出生就知道找母乳，學步時摔倒了知道自己要爬起來，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等�？墒�，隨著年齡的增長，這些原本屬于自己做的事，自己竟不做，或者不會做了。究其原因，一是父母嬌慣，二是自己有了依賴性。父母對我們的態(tài)度要改變，我們自己也要調整自己的心態(tài)。自己會做的事，一定要自己做;自己不會做的事，要學著去做。如果事事依賴父母，養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的壞習慣，時間長了，不僅會讓自己更懶惰，而且會讓自己不知道如何應對生活。常聽人抱怨，現在的孩子總是長不大，比如從小學到中學，不少學生必須有家長送接，甚至到大學還有家長要陪讀。大學畢業(yè)找工作，父母還要陪孩子四處奔波。一時沒工作，二十幾歲的孩子可以安然在家“啃老”。在學校，老師對學生也不敢有絲毫放松，為了安全考慮，有的連課間自由活動都取消，更多的學校叫停了學生向往的春游，使學生接觸校外社會生活的機會越來越少。如此環(huán)境之下，一些孩子的生活能力低下，有的甚至連基本的生活常識都不了解，更缺乏與他人的正常社交能力。一些學生習慣于生活在由師長安排好的軌道上，缺乏自主選擇人生的意識和能力，對學習、學業(yè)以及未來的人生選擇茫然，一旦家長安排或選擇的人生道路發(fā)生變化，即無所適從，有的甚至產生嚴重的心理問題。有的.學生缺乏基本的應變能力，以致畢業(yè)求職屢屢碰壁、受挫。這顯然不是我們希望看到的孩子健康成長的人生軌跡。教育的過程即引領孩子社會化的過程。讓孩子學會自立，學會正常的社會交往，成年后順利步入社會生活，本是教育的基本目標和功能。如果在全社會對孩子的教育越來越關注的環(huán)境下，家長與學校傾其心血培養(yǎng)出的學生卻總是長不大，連自立自理意識和能力都不具備，這無疑是教育的一種失敗。那么怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力呢？
學會自理并不是一件很復雜的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅持。學校對大家來說，環(huán)境都是一樣的，都沒有了父母的照顧和“約束”，這是一個多么好的自我鍛煉的機會啊。鞋帶松了，自己系;鉛筆用完了，自己削;積極參加集體勞動;自己的書包自己整理;自己的學習時間自己安排。“萬事開頭難”，剛開始時我們可能會笨手笨腳，也可能會被同學笑話，但能力是慢慢培養(yǎng)的，做好了這些小事，自理能力自然就逐漸提高了。
沒有自理意識和能力，談何成才？時下，越來越多的年輕人深感社會競爭在加劇。這一信號應該給予廣大家長及學校一個提示，即小心翼翼地包辦教育很可能是費力不討好，抱著的孩子長不大。這本不是一個新鮮話題，但卻一直未見較大改觀。不難想象，一個連自己的日常生活之事都處理不好的人，能自如地處理好職場中與上下級及同事的關系嗎？能擔當起在社會中做一個合格公民的角色嗎？
孩子自主自理的能力是在日常生活中獲得的，我們從國家、社會未來發(fā)展的角度，更應該重視培養(yǎng)學生的自立自理意識，讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的判斷，學會駕馭生活而不是一味依靠他人，在成人的基礎上進而成才，因此，培養(yǎng)孩子的自主自理的能力是十分重要的。
我的教學小故事 4
我們教師在寫教學設想時，很容易把學生的能力定位得比較低，總是以為自己學生可能這也不會，那也不會，這也不會問，那也不會問。于是，教學設想往往就成了教師自己的舞臺，學生參與極少。由于教師在寫教學設想時，低估了學生的能力水平，在課堂上，當學生提出你意料之外的問題時，你會措手不及，出一身冷汗。
記得有一次，我給同學上作文課《秋天的樹葉》，本課的重點是引領學生統(tǒng)計撿來的葉子，并給葉子分類。課堂上學生表現得非常精彩，順利地完成了教師的一個又一個預案�？墒�，在討論葉子分類時，有一個小朋友提出了這樣一個問題：“老師我認為這些藍顏色的葉子應歸一類�！碑斘覇査麨槭裁磿r，他說因為它們的顏色一樣。我在預案中的設想是本堂課引領學生分類時能說形狀一模一樣的分為一類的就行了，沒有考慮到顏色可不可分為一類。
這時我巧妙地把問題拋給了其它小朋友：“小朋友，你們說相同顏色的葉子能不能算同一類呢？”讓學生分組討論，自己趁這個時間加緊琢磨，是得出結論告訴學生好，還是裝糊涂讓學生課后繼續(xù)研究呢？這時，離下課時間還有3分鐘了，我示意靜了下來的口令，有的學生馬上舉手了，并說：“我們小組不同意他的說法，葉子的分類只能按形狀不同來分，不能按顏色的不同分類的，因為顏色相同的不一定是同一棵樹上掉下來的葉子，不能說是同一種的'�！庇姓f：“我們小組認為按他的方法分也行，因為在我們撿來的葉子中顏色也有相同的……”根據以上學生的發(fā)言，我馬上意識到不能輕易下結論，讓學生繼續(xù)去研究吧？
寫教學設想時，我小看了學生，差一點下不了“臺”。在課堂上，是那些“小不點”幫我解了圍。從些，“不能小看學生”這句話時時提醒著我，時時鞭策著我，時時激勵著我！
我的教學小故事 5
20XX年，迎著初秋的暖陽，我已經成為一名光榮的人民教師一年了。一年的時間，說長不長，但說短也不短。在這一年里，身為一名班主任老師，我盡我自己最大的能力，始終以一顆熱忱的心溫暖著學生，用我的真誠在平凡的崗位上譜寫人生的華章�；赝@一年，和學生相處的點點滴滴，讓我心生感激之情，感激這幫孩子給了我一個難忘的“第一年”。
立足本職獻青春，讓生命在工作中增值
眾所周知，教育是太陽底下最光輝的職業(yè)，然而，要做好這份最光輝的職業(yè)，卻不是那么的簡單。初次接手四年級，面對一群處于孩童與“小大人”之間的孩子，除了興奮，更多地是一份無措、一份擔憂。44個孩子，背后就是44個家庭的期待，而我，方踏上三尺講臺，有能力來管好他們嗎？能讓孩子們都喜歡我，喜歡我這門課嗎？就是在這樣的徘徊、遲疑中，我開始了我的本職工作。
教育，就是一朵花去澆灌另一朵花的過程。孩子其實是這世界上最單純的動物，他們渴望被愛，渴望被重視。孩子也是這世界上最敏感的動物，你的一個眼神、一句話語，在他們稚嫩的心中會留下無法抹去的痕跡�！坝眯娜酆⒆印保俏以诿糟姓业降�.方向標，這就如同燈塔給航船指明了航線般，讓我看到了光明與希望。
在正式接手這個班之前，熱心的前班主任已經將班里的情況向我透了底，我也在開學前的大掃除中得知——班里有部分孩子很想當班委，但是以前都是老師委任的，所以總也輪不到他。面對這一情況，我內心進行了“天人交戰(zhàn)”：有人說過“最好的管理模式就是希特勒的獨裁制”，如果我這學期沿襲以前的班委體制，我將會省下很多訓練班委重組的時間，在工作中會輕松很多。但是，這對另一部分要求自己提高的孩子卻是極不公平的。老師的一切就應該是為了孩子，為了孩子，累點、苦點又算得了什么呢？陶行知先生的話讓我毅然決然地采用“毛遂自薦”進行了班委改選......雖然，將新班委培養(yǎng)起來的過程很辛苦，可是，我樂在其中。大半個學期下來，效果也比較喜人，班委有了新鮮血液的注入，煥發(fā)出勃勃生機，學生間由于都是民主選舉的，大家對班委的工作也很配合，整個班級呈現出積極向上、團結向上的新風氣。這更讓我明白了：我的辛苦，值得！雖然在他們的成長中，我們也許要付出更多，但你得到的，遠比你付出的要快樂很多、很多。
當班主任很累，事情很多，很煩心，這都是免不了的，但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…… 那快樂是從心里往外涌的，那份滿足是無以言表的，這時，你會覺得付出的再多，工作的再苦，那也是心甘情愿的。因為，我的生命有了新的價值！
用真情換真心，成為孩子們的貼心人
教育需要心靈的溝通，而一個高高在上，固守“師道尊嚴”這冰冷教條的老師，只會讓學生望而生畏、敬而遠之。在接手我現在這個班級的第一個月，班里一名男生的爸爸因車禍去世了，才十一歲的孩子就沒有了爸爸，這對孩子的影響將會多么巨大，這孩子以后肩上背負的擔子將會多么沉重！孩子在請了一個星期假后回來上課了，看著孩子稚嫩的臉上多出了那么一絲漠然，我的心也隨之疼痛。孩子講話沒以前多了，孩子活動時不愛玩了，孩子作業(yè)開始馬虎了……這一點點的改變，我看在眼里、急在心里。一個周末，孩子媽媽有事晚來接孩子，讓他在教室做作業(yè)，我覺得這是一個契機，一個我跟孩子交流的時機。我從孩子最近的學習情況入手，然后慢慢地轉向孩子的生活，問及孩子爸爸的時候，孩子哭了……看著眼前的孩子，我沒有過多言語，而是讓他盡情地哭，因為我知道，這樣的宣泄對孩子來講，是最真實的情感表達。孩子情緒平復后，我個孩子講了一個故事——《陰影是條紙龍》，一個淺顯但卻又讓人回味的故事。孩子聽完后，沉默地低下了頭，等他再次抬起那顆倔強的腦袋時，我分明看到了他眼神中一閃而過的堅定。以后，我每隔幾天，就會給他看一篇小故事，每個小故事都有自己的深刻含義。慢慢地，孩子恢復了往日的笑容，只是這笑容比同齡孩子更多了一份剛毅......作為一名小學教師，我懂得要用愛來武裝自己，只有愛學生，把他們當自己的孩子般來關心、呵護，才能讓孩子的成長之路充滿陽光。
一位教育家講過這樣的話：“對于小學教師的要求的第一點是由衷地熱愛兒童，最好的老師，并不是傳授知識最多的教師，而是最熱愛自己學生的老師�！痹谶@一年的教學生涯中，我也深深體會到，教育好學生的前提就是“愛”，愛是工作成功的關鍵。作為班主任，我們更應該把每一個學生都當成自己的孩子一樣來愛。我們應該像孩子們的媽媽、姐姐般，去理解、尊重他們的興趣、愛好和要求，去關心他們，愛護他們，以欣賞的眼光去看待他們。只有這樣，每當我們看到孩子們的些微進步、點滴成績，才會發(fā)自真心的興奮、雀躍。而他們小小的煩惱、挫折，我們也才能細心發(fā)現，從而及時地幫助他們，為他們排憂解難。
正如著名教育家夏丐尊先生所說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘。沒有愛就沒有教育。”教師要想在教學上獲得成功，必須重視情感投資，用師愛感染學生，時常與學生進行心靈的接觸，成為學生的貼心人。隨著年齡的增長，閱歷的增加，感悟生活的同時，相信我對“奉獻”一詞會有更深一步的認識�！耙粋�學生一朵花，我要讓我的花園里開滿花。” 我堅信：“青春在奉獻中閃光，生命在工作中增值，身為教育第一線的工作者，只要是對學生好的，那我們做的一切都是值得的”。
我的教學小故事 6
經常聽其他學科的教師羨慕地對說：“你們的課好上，不用從頭講到尾，學生又感興趣�！蔽倚πΓ南胍钦婺茏屆恳还�(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師肯定不一般。美術課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要我們下功夫來思考、推敲。什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？
著名的教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)新之地，時時是創(chuàng)新之時，人人為創(chuàng)新之人�！弊鳛橐晃唤逃撸诮虒W中首先就要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，善于及時捕捉學生思維的閃光點，并小心翼翼地呵護和扶持；那么課堂教學才會真正散發(fā)出獨特的靈性和魅力！
著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g教學是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。
記得那是上寫意國畫的時候，戶外陽光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩；此時教室里學生的心情與天氣一般燦爛。在繪畫之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來讓學生嘗試繪畫，一會兒，學生們每人已完成了好幾張習作，他們把自己的'得意之作放在靠窗的桌子上等著晾干，意猶未盡地又拿出新紙開始繼續(xù)作畫……幾分鐘過去了，再回過頭看看自己的作品，卻驚奇地發(fā)現，經陽光一曬，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒有了剛才濕潤的光彩與韻味了，一切變得平淡無奇，感覺甚是遺憾。
這時，我隨手拿了一幅畫，舉得高高的，對大家說：“這幅畫剛才的顏色很鮮艷，現在為什么變淡了呢？”學生都不知是什么緣故。我又拿起一幅未完全干透的作品，對著窗戶一照，光線透過紙背，畫面的顏色比剛才淺多了。學生們露出了疑惑的眼神，這時，我把平時的國畫創(chuàng)作心得抖出來：“同學們，在畫國畫的時候，不緊要畫出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的深淺，在繪畫時墨色比你想要的效果要深一些，干后就會變得和你預想的差不多了，否則就會達不到你的預期效果。學生們聽后又開始認真的調墨色繪畫了，我讓畫完的學生把畫自己貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿了，多數同學畫完了見沒地方展示自己的作品，都非常著急，這時，有個學生說:“老師,我們把畫貼到玻璃上吧”，我說可以呀，對著太陽的玻璃窗上很快貼滿了作品，在陽光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠，有個學生說老師我們舉辦個畫展吧，就叫‘朦朧畫派”，我對學生的提議大聲叫好，讓班里所有的學生都來當觀眾、當評委，學生們一下子沸騰起來，紛紛當起了小評委小觀眾：你的畫墨重了些，他畫得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫表現手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明……他們個個都像是一個美術鑒賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評述著自己的杰作。
快下課了，我按耐住自己萬分感慨的心情，請同學們靜下來，在同學們期待的眼神中說：“同學們，對于今天的活動課，你能發(fā)表一下自己的感受嗎？”
學生1：“我的幾個好朋友都說我的作品太美了，希望我能畫幾張送給他們呢！”說完自信地笑了。
學生2：“今天，老師我們都當起了小評委小觀眾，舉辦了班級畫展，還表揚我們有創(chuàng)意，讓我們很有成就感，老師謝謝您！”
學生3：“今天，雖然我沒能夠畫出很好的作品，但是我有信心，下次一定畫出讓大家滿意的作品，展覽給大家看，老師，我有機會的，是嗎？”我點點頭。
……
下課了，本以為學生的興趣活動會到此為止，走出教室到外面去玩其他的了，意想不到的事情發(fā)生了，他們對自己的作品是如此地自豪，對自己的創(chuàng)意是如此地在意與珍惜。只見兩個平時畫畫不太認真的“小調皮”這時正在教室外大聲地喊：“快來！快來！免費參觀！免費參觀！……”這時別班的學生被他們的喊聲和窗戶上與眾不同的現象深深地吸引住了，都覺得非常好奇，不約而同地走近教室的窗戶旁參觀起來了。我站在一旁偷偷地看著，發(fā)現學生都在把自己的好朋友叫到自己的作品旁，神氣十足的評價自己的作品：“這邊稍淡了點，那邊濃了點……”小畫家的臉上寫滿了驕傲與自豪。要知道很多學生從來沒有這種待遇呢！今天，他們是這個舞臺的主角，他們在興奮與成功的娛樂中學習了知識。
總之，要上好一節(jié)美術課，就充分體現出學生的主人翁精神，使嚴肅的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣，讓他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中益智。我想這即尊重了學生的愿望、樂趣、情感，又激發(fā)起學習的熱情，會給今后的課堂教學帶來新的契機。
我的教學小故事 7
在講《電磁感應現象》是講解有關法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個鐵匠家庭。
13歲就在一家書店當送報和裝訂書籍的學徒。他有強烈的求知欲，擠出一切休息時間貪婪地力圖把他裝訂的一切書籍內容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書筆記;用一些簡單器皿照著書進行實驗，仔細觀察和分析實驗結果，把自己的閣樓變成了小實驗室。在這家書店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學習。他后來回憶這段生活時說：“我就是在工作之余，從這些書里開始找到我的哲學。這些書中有兩種對我特別有幫助，一是炊英百科全書》，我從它第一次得到電的'概念;另一是馬塞夫人的《化學對話》，它給了我這門課的科學基礎。”法拉第主要從事電學、磁學、磁光學、電化學方面的研究，并在這些領域取得了一系列重大發(fā)現。1820年奧斯特發(fā)現電流的磁效應之后，法拉第于1821年提出“由磁產生電”的大膽設想，并開始了艱苦的探索。
1821年9月他發(fā)現通電的導線能繞磁鐵旋轉以及磁體繞載流導體的運動，第一次實現了電磁運動向機械運動的轉換，從而建立了電動機的實驗室模型。接著經過無數次實驗的失敗，終于在1831年發(fā)現了電磁感應定律。這一劃時代的偉大發(fā)現，使人類掌握了電磁運動相互轉變以及機械能和電能相互轉變的方法，成為現代發(fā)電機、電動機、變壓器技術的基礎。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠而踏實地為人類偉大事業(yè)貢獻自己的力量�！狈ɡ谝簧鸁釔壅胬�，熱愛人民，真誠質樸，作風嚴謹，他的思想品質深深地扎根在了學生的心里。
我的教學小故事 8
時光如梭，歲月如歌。轉眼間參加工作已經是兩年了，回憶這兩年的工作，有很多的故事，也有很多的快樂。我們所要面對的事情太多、太復雜了，但在工作過程中我也學到了許多專業(yè)知識、掌握了一定的工作經驗，借此機會我就把自己的教學經驗和大家一起分享。
作為一名青年體育教師，自己學習體育六年，步入大學學習體育教育三年，從中得到了很多的快樂和拼搏。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現個別學生不愿參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。
其實，每一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規(guī)矩，練習是按秩序的有序進行，其時不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次三年級《短繩》教學課，全班練習完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一部分會跳長繩同學示范了一下，然后再簡單講解了跳長繩的動作要領，接著就讓學生分組練習了，可是當我剛轉身去整理短繩時，就有幾個學生跑過來告訴我說，有幾個學生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學不排隊，插隊跳。還有的說同學間在互相譏笑別人不會跳，總之隊伍很凌亂。聽了學生的匯報后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀律的學生�？梢幌脒�是調查一下原因吧！當我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%學生都不會跳長繩，會跳的學生都爭先想在全班學生面前表現一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會跳，跳不好還要被同學譏笑，于是同學間就出現了互相漫罵，有的學生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學習的積極性，隊伍出現了混亂的現象最終導致學習的失敗，這節(jié)課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學小結，認為導致這節(jié)課出現上述原因的就是教學方法單調，形式單一，體育課如何發(fā)揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，可以使學生發(fā)揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內課時間適時地引導學生鼓勵和激勵他們，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識的把會跳的和不會跳的學生區(qū)別開來，再讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的'活躍。
通過這個案例，教師在教學中應想方設法為學生能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養(yǎng)自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發(fā)展。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。并且多讓學生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成為新課堂中的小主人
教學中不僅要鍛煉同學們自我組織能力、自我管理能力，而且還要有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動方法讓同學們選擇自己所喜歡的運動方法，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰明才智，發(fā)揮了同學們的想象力、創(chuàng)造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。這樣，既豐富了課堂教學也把間操課搞活了，同學們也多掌握了一項技能。
同時創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。因此，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象力及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，競爭力。
當然，體育課更是德育、智育。要發(fā)展快樂體育、陽光體育，那么我們應該在育人路上多一些寬容，少一些心靈的隔閡。多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有愛；多一份寬容，才會有關愛和陽光。我們要在育人路上要給孩子們創(chuàng)造一個寬容、理解、信任的環(huán)境，孩子們定會還給我們一個個耐人尋味的故事。
我的教學小故事 9
我悄聲走進教室，此時離上課時間還有四、五分鐘。教室里真吵！講臺下分明是一群炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘，可我的學生們仍然各“忙”各的，對我熟視無睹。我不禁有些氣惱，“師道尊嚴”何在？
我板起臉，漸漸地，學生中開始互相傳遞著一種表情，他們的眼神中紛紛游離出一種隱隱的擔憂，那就是課前吵鬧讓老師生氣了，小心老師要丟“炸彈”了，老實點……看到這幕場景，我忽然想起十幾年前，自己也曾因為課前的吵鬧，觸犯了“先生”的尊嚴而“遭遇”嚴厲批評的往事，我一下子釋懷了。這明明是孩童的天性使然，想想學生時代的我不是也曾祈盼著老師能走進我們的嬉戲中來嗎？此時此地，我又何必繃起一副冷面孔在小孩子面前“扮酷”呢？
學生顯然被我這副面孔給唬住了，我的心中流出一絲愧意。該怎么辦呢？想起偶然一次在電視上看李詠主持的《幸運52》，一個“一槍打四只鳥”的手指活動讓全場歡呼雀躍，我也教給這幫愛動的“小螞蚱”們吧！于是多次示范動作后學生饒有興趣地模仿，盡管有些學生因為手指不夠靈活弄錯了而引來旁邊同學的一陣逗笑，但教室里始終洋溢著歡樂。此刻，我明顯感受到了師生之間的親近，教室里仍很吵鬧，我卻已不再為此苦惱。
一陣清脆的鈴聲過后，教室里安靜下來，我鼓起掌來，并告訴我的學生們，“你們雖然第一次做這樣的手指活動，但你們認真地做了，而且通過鍛煉，你們的手指將會變得越來越靈活。”小游戲宣告結束，同學們雖意猶未盡，卻也極爽快地把心思轉移到了課堂上來。
語文課本《掌聲》故事中，殘疾女孩英子在同學們的.掌聲中由自卑孤獨變得自信合群，并開始微笑著面對生活。學生在朗讀課文后很受感動，接近尾聲時，我問學生，“人人都需要掌聲，有誰曾經把掌聲送給你，你又想把你的掌聲送給誰呢？”學生沉思片刻后紛紛說出了自己的心聲。沒多久，一個男孩子頓悟似的談起了這堂課前的那段“小插曲”，說他感動于老師在課前送給他的掌聲，因為他的手指太笨了，既看不到“槍”，又打不到“鳥”，惟有老師鼓勵了他。
這個男孩子的話剛一出口，教室里驟然間響起了熱烈的掌聲。我知道這掌聲既是送給這個小男孩的，也是送給我的。
學生們純真的心靈深深地觸動了我，作為一名年輕的教師，我對“師道尊嚴”有了全新的闡釋──教師只有先去尊重每一個學生，行好為師之“道”，才會得到學生們由衷地尊敬，才會有教師的尊嚴。
我的教學小故事 10
學校是什么？學校是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所，作為三年級二班的班主任，我和孩子們一起成長，一起學習。我們班的孩子是我從一年級帶上來的，我們有著三年的感情。老師什么脾氣，學生什么脾氣，大家都一清二楚。有時候看到老師生氣了，孩子們就自覺地學習，下課還跑到我辦公室，送好吃的，送自制的小禮物。這些都讓我感動不已。
人人都說教學苦，在古代有“家有五斗糧，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
慢慢的，我意識到了一個快樂的充滿溫馨的課堂，對孩子們的成長是多么的重要。意識到每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些不隨人意，但誰都希望自己學好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，學習的'方法不同，造成了他們之間的差距，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？于是我克制著自己，寬容地對待每一個學生，這無聲的教育換來了孩子們的上進心，他們逐漸對學習產生興趣，學習成績逐漸提高，更重要的是他們很健康很快樂地成長著。我感受到書本知識的學習是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的
有人說過這樣的一句話:“老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！蔽視r常反思自己的教育教學:我今天的教學中有遺憾嗎？孩子們的好習慣養(yǎng)成了嗎？我遺忘了那個學生了嗎？曾經觀看張藝謀導演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過“這些孩子一個也不能少”這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學的孩子，這部影片讓我非常感動，這種精神值得我學習，于是我常常找差生談話，抽時間補課，經過一段時間的努力，孩子們進步了，對學習充滿了信心，也更快樂了。我真切的感受到教師責任的重大。
做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！我們不需要專家，更需要大家！
我的教學小故事 11
從事數學教學工作14年了，我認為數學教學工作主要讓學生掌握基礎知識，因此在教學中重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。
一、 在實際教學中，在對學生訓練過程中，總會發(fā)現有些知識學生還沒掌握好，解題思路不正，因此首先要指導學生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學生訓練，直到學生真正弄懂會做為止。讓學生學會思考，是從根本上提高成績和解決問題的良方，使學生 “聽得懂，做得來”，這對基礎很差的學生也很有信心，培養(yǎng)起對數學學習的興趣。
二、教師還要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學，學生才能夠放飛思維，張楊個性。在教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充使之完善。
記得在教學了一元二次方程的解法---配方法后，我和學生們正在學習用公式法解一元二次方程這一知識，通過用配方法對一般形式的推導，得出一元二次方程的求根公式。看學生們像都明白了，心想下面就來做個練習吧：用公式法解方程2x2+x+1=0學生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7時不知該如何去解，我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢？我靈機一動，給學生們設下了一個“圈套”：“同學們，你們看我們計算出了b2-4ac＜0的情況，是不是求根公式不對呢？”原以為這個問題很簡單，同學們肯定會踴躍發(fā)言，達成共識，不料，真是讓我始料未及， 我的問話剛落，孩子們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學都不假思索的說：“是不對。”也有的說：“這是一種特殊情況�！边�有少數說：“要讓求根公式成立，必須加條件b2-4ac≥0”。此時學生的'表現學生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來�！睂W生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，推理公式時那么強調，難道我還要再泛泛地跟他們重復強調嗎？我耐心的等待著，期待著。
正在這時，我看到劉暢同學皺著眉頭，按耐不住，突然從座位上站起來激動地說：“老師，要使求根公式成立必須加條件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當b2-4ac≥0時方程有兩個不等的根，當b2-4ac=0時 有一個根，當b2-4ac＜0時求根公式不成立方程就沒有根�！蔽衣牶笳f“劉暢同學講的很好，他不僅明白了求根公式有一個重要的條件，還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個方程應該在實數范圍內無根�！蓖瑢W們聽了恍然大悟，后悔自己怎么沒有早一點想到。我說：“劉暢同學不但能夠認真思考問題，而且不人云亦云，敢于說出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我真誠地說：“劉暢同學，你太了不起了，你真是我的好朋友�！睂W生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友��！”霎時，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里... ...
事后，我深刻地反思著……
我的教學小故事 12
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教師教學方式的變革。過去我們傳統(tǒng)教學模式基本上是“教師講、學生聽、學生記”，并且多數人認為：教師講授越充分、越精細就越好；學生越“聽話”、越安靜、越能跟著教師思路走就越好；記憶得越多就越好。并且這種教學模式只重視了教師怎樣教，而忽視了對學生學習方式的研究，忽視了學生是通過怎樣的方法和過程獲得知識的。如今在新課程理念的指引下我們教師不應該再以“知識的權威”而自居了，而應該與學生建立一種平等的.師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受、是一種快樂。
對于為人師者而言，我一直在勉勵自己：“要給學生一碗水，教師要有一桶水�！敝档梦覀兯伎嫉氖牵煌八降子卸嗌偻�？即使再大的桶也是有限量的，決不會是“取之不盡，用之不竭”的。我們教師只有轉變觀念，轉變角色，從一個教人者轉化為學習者，轉化為和學生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。即以尋覓知識的甘泉。
記得我在講一節(jié)因數和質數的新課時，在課快要下課前我提問了一個問題，問100以內的數哪個數的因數最多，我想讓他們自己去探究，看看結果能怎樣。這時教室里的同學都拿著筆在紙寫寫算算，看看誰能解決這個問提，我自己沉思著，讓學生回家用自己收集的大量的資料來說明。第二天課上大多數學生都認為60的因數最多，為什么60的因數最多時，當我講得最起勁時，突然平時最調皮的男生舉起了手，我還有一個答案和60一樣多，我連忙說，別瞎說，老師，72，那名小男生搶著說出來了，我當時猶豫著，仔細一想，真的還有72，我問他，你怎么知道的，他輕輕地說，我是在《十萬個為什么》這本書上找的答案。還有在網上找的答案。毫無疑問，學生們占有的資料遠比我們教師占有的多得多。有很多知識都是老師不知道的�！� 這節(jié)課通過我與學生的共同探究，學生掌握了科學知識，我也學到了很多新知識，我們一同分享著獲取知識的快樂。
我的教學小故事 13
過去，在校本成語故事課的教學過程中，有兩個問題一直困惑著我。一個是一節(jié)課學兩個成語故事，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學任務。再一個問題是我每次講完故事，就讓學生說出喻義。學生往往亂說，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再復述故事，如果學生還說不準，我怕時間不夠用就給出現成答案。讓學生硬把答案記住。
為解決這兩個問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學方法。
過去我是讓學生全文復述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時間�，F在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學上復述或表演，再設計關鍵性的.問題讓學生展開討論交流。這樣，學生就能很容易地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節(jié)省了時間，不失為一個好方法。
如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事，這人故事較長，要是一遍遍去復述全文，時間肯定不夠用。我仔細分析，發(fā)現故事當中客人對主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊藏的道理。我就把這兩段作為重點，讓學生復述，并畫圖加以演示，使學生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設計問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學生用這兩個成語進行說話練習。由于問題設計精當，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時間便完成了這兩個成語的教學任務。
后半節(jié)課，我采用了猜畫謎的方法導入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學之中，由于方法新穎，學生感到新鮮有趣，積極性被調動起來了。我趁機讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的場面再現出來，并讓學生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下，結果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯系實例讓學生加深了理解，并能夠學以致用。
這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學任務，在讓學生明白了道理的同時，知道了成語的來源，了解了喻義，學會了使用，達到了教學目標的要求。受到了聽課老師的好評。
我的教學小故事 14
身為一名小學教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學生并不是帶著白紙式的心靈走入小學的，所以我認為同一年級的小學生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應該在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫助小學生成長，而且可以避免讓小學生迷失方向。
記得在我教學的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進教室，并給他們講了一個小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結實牢固，所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈牶箢D時會很萬分。
同學們老師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的.，住進去就會舒適安全；但是建的粗濫的，住進去一定非常危險。
故事說完之后，我發(fā)現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。
可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。
我的教學小故事 15
在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來展現他們腦海中的世界�；仡欉@幾個月的的教學工作，除了欣慰自己過得充實學到了很多東西之外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。
有一天，一個孩子在聽到我給的良好的評價之后，想我提出了一個請求：“老師，我可以把自己的畫先拿給媽媽看嗎？”我看了看手中的這個孩子的畫，又看了看孩子懇切的眼神，有點舍不得，又不能不滿足孩子的要求。我微笑著把他的畫遞給他：“給媽媽看一看，媽媽肯定會特別高興的！”孩子拿著自己的畫，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著孩子的背影，為這個孩子感到高興。因為，這個孩子體會到的是經過自己一番努力之后獲得的成功，而他沒有獨自品味這份成功，而是想著把自己的快樂與幸福與父母分享，這不僅是孩子的自豪，也是作為老師的我的自豪。
我被學生這樣一個小小的`舉動而感動，想我們每一個人是不是都應該把自己的成功和人一起分享。我也感動于自己的一顆感恩的心，能夠從教學生涯中的點滴小事，有所感悟，有所體會，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學生一起成長、發(fā)展。
我們教師每天與學生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學生。仔細觀察，認真傾聽，用心感受，把自己和學生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生榮辱與共的最好的境界。
教師從教的心情愉快，學生學習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質與量呢？教師要帶著一顆師心而來，師心里面也要有童心、愛心，這樣就會感動學生，感動自己。
我的教學小故事 16
作為一名語文教師，在累和快樂中慢慢體味教書的滋味，在吸納新鮮血液的同時，對自己曾經的成長故事細細咀嚼回味…….
為了把上課上好，我總是感到很困惑、很苦惱，也很懊喪。為完成每節(jié)課的教學內容，四十五分鐘的課堂里我似乎總是在不停地趕呀趕�？墒�，一節(jié)課辛辛苦苦下來，并不見得學生喜歡，也不見得有成效，甚至大部分學生的注意力都不能集中，有小聲說話的、有玩小東西的、有看課外書的……
反思才能有所觸動、有所改進。恰逢我校實施先學后教，我得到了很大的啟發(fā)，我不再盲目的備課設計內容了，不再想當然的認為是學生需要的、學生喜歡的了，而是課前課后多和他們接觸，試圖去了解他們，聽聽他們的聲音、他們的想法，再翻閱大量的教學資料，向有教學經驗的老師請教。近一段時間以來，我最大的改變就是：上課時，我不再為完成教案呈現設計好的課件，而是給了自己更多可以靈活變通的時間和機會。我的注意力也不再只關注教案進行到哪里，課件展示到哪里了，而是關注學生聽到了哪里，接受了哪些，還需要些什么，課堂效果怎樣。
為了處理學生課堂上的突發(fā)狀況（比如分心、做小動作、情緒的低靡沮喪等），我會及時調整教學內容，臨時增加很多本來沒有準備的題外話，比如根據當時的狀況和需要，我會選擇不同的內容和他們聊聊；有時，我和學生談人生，談自己的經歷，講我的童年，講我的學生等等；有時，我選一兩個故事來講；有時給他們一個眼神……
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一個動作，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學生終身的發(fā)展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的`美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！
語文教學也許就是這樣，當你不再刻意給自己框一個架子時，你才會更接近真實，接近語文的本質，你才會發(fā)現自己原來也可以輕松自如瀟灑應對，而結果往往也是讓自己有更多的驚喜。因為我發(fā)現每次再走進教室時，學生們的眼中有了更多的期待和喜悅。
原來得到這一切其實并不難，只要你用心去觀察用心去體會，并讓自己的心貼著學生的心走，那么，課堂教學就會在心的溝通中得到很好的成長、很好的收獲。
我的教學小故事 17
孩子們最盼望的體育課終于到了，他們可以拋掉語、數、外繁重的課業(yè)負擔，盡情地享受沒有壓力的學習。這節(jié)體育課我準備的內容是復習前滾翻，當我宣布課的內容后，馬上就有個同學舉手說道：“老師，我身體不舒服�！焙苊黠@這位同學是在“裝病”。但我知道這件事，如果處理不當，肯定會產生非常不好的副作用，出于這個目的，我說：“這樣吧，你先到旁邊休息一下�！彼嘀亲幽刈叩脚赃呹幍牡胤阶�。這時，我想這種情況如果不加以控制，在以后的教學中此類的事情會越來越多，將來有可能達到不可收拾的地步，如何做呢？我邊帶著學生做準備活動，邊思考著這個問題。學生們對這個問題也表露出一些自己的看法，因為有人在竊竊私語，我聽出來的意思是：上節(jié)課學習的內容“前滾翻”，他沒有掌握好，可能是怕同學們笑他吧。我突然想起上節(jié)課他在學習時，單獨教了他也沒有很好的掌握好，我當時就批評了他，是不是那時批評他傷害了他的自尊心？我的心里不覺涌現出內疚感來。如果是這樣，我該怎么彌補呢？
這節(jié)課按理說應該是很好地完成了教學目標，但是，我上次課處理問題不得當，導致一個學生對體育課有可能產生了厭煩，也許影響到他的一生。我決定不能再耽擱了。安排好學生自己練習，我來到了那個學生面前，和他交談起來，他也承認其實肚子不疼，通過我對他的鼓勵，減輕了他的心理負擔后，我們來到學生們練習的場地外，他做了一次，動作還是掌握的不怎么好，但是卻比上次要好多了，我鼓勵他再來一次，第二次又有了很大的進步，我又示范完整動給他看，針對他的問題對他進行專門的輔導，他基本上能獨立完成動作。
通過對這位學生的`知道改進成功，我心里非常高興。也讓我明白仍有一部分學生喜歡體育卻不喜歡體育課，這就要我們不可忽視，不注重學生個體差異，不面向全體學生的老套教學理念與教學方法，已阻礙了學生對體育課學習的興趣，從而導致了學生那個的消極言行的發(fā)生，這是個值得我們深思的問題。
我的教學小故事 18
自從事教育教學工作以來，苦與樂常伴我左右，有快樂也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂，對于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點耐心、多一些寬容，用愛感化學生，愛心是教育者最基本的素養(yǎng)，也是我一直以來的追求。
一直以來，我認為教書首先要先育人。要想教育好學生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話，學生不怕你，也不會聽你的，以后你的`工作就開展不下去了。
去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學生，一定不能軟，要嚴一點學生才會怕你，于是我決心在班級同學面前先樹立自己的威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開課，全校的數學組老師都來聽課，學生一到多媒體上課又新鮮又開心，我暗想，他們一定會表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來，正當我興致勃勃地講課，互動得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問題時，然后，又請李若云起來回答，我發(fā)現李宏遠回答得不過癮，居然站起來說，怎么老是不叫他呢，頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞教猴”�？紤]到是上公開課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會，然后使一個眼色給他。
他可能是發(fā)現老師生氣了，就不敢再說什么了。下課后，我把全班都留下來，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著頭不敢看到我，班上出現了短暫的沉默。很明顯，全班學生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？我耐住性子說:有誰上課沒有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話也不說，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
課后我自已反思到這一幕，應該說是在情理之中，也可能是他上學期請了大半學期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會很難受的，……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛心。
我的教學小故事 19
思品課最怕是脫離生活談理論，學生沒有真切的體驗，最后讓學生理解的理論也是空虛的，像浮云流水，很快在學生的腦海消失掉。針對這樣的特點，我在設計本課時，嘗試結合學生的實際，利用學生成長過程中的點點滴滴，從學生的真切感受出發(fā)，從而讓學生最大程度的理解父母的辛苦和父母的愛。
只有關注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。每個人都是從嬰兒階段走過來的，他們在成長過程中也曾經發(fā)出過無數的哭聲，這種聲音是孩子嬰兒時期的語言，是孩子最熟悉的聲音之一，我用這種聲音引出爸爸媽媽撫育孩子的點點滴滴，是最貼近生活的，也是父母撫育孩子的最平常的片段。孩子嬰兒時期也是最弱小的時期，我用這個時期導入父母對孩子的撫育，能最大程度的體現出父母在孩子成長過程中的最大作用，能最大程度的'發(fā)掘孩子心中對父母最大的感激之情。
只有抓住課堂與生活的結合點，才能把教材內容按學生生活原貌活化課堂，帶給學生真實的問題，讓學生產生感情上的體驗。課前我布置的“家務勞動小調查”和 “最喜歡的禮物”，是學生真實的實踐體驗活動，同學們在實踐中用心去體會父母為家庭生活所付出辛勤勞動，感受父母在自己成長的過程中所付出的心血，從而萌發(fā)對長輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會生根、發(fā)芽、開花、結果，這樣的教學跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學效果是無法比擬的。
但是，在本節(jié)課的教學中，我也發(fā)現了一些不足之處，如：沒能讓學生有充分的時間進行交流。如何在課堂上更有效的激發(fā)學生參與的熱情，如何讓學生有更多的機會表現自己，這些都是我今后的教學中要進一步探索的課題。
我的教學小故事 20
學校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那么學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學教書，應該說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。
其實，每一個孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨椋瑢W生終身的發(fā)展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不
該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都 不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的`教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈
��；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發(fā)那么大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展現在別人面前的將會是最美麗的你。
我的教學小故事 21
我認為在教學中,教師不僅要在教學內容,思維方式上影響著學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業(yè)績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。
第一、用愛心樹立形象
在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育�！�
第二、用自身的激情,感染學生
學生認為語文單調乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是復習理科,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學生、感染學生
第三、運用賞識、樹立學生自信
從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經說過,“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫䦃阂中撵`,只有欣賞,激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。
第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚
教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚。
因為學生的成長同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業(yè)中都會表現出優(yōu)點和積極因素,也有缺點和消極因素。優(yōu)點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價,能使學生認清自己的優(yōu)點,產生愉悅的.情感體驗,增強進一步發(fā)展優(yōu)點的信心和愿望。當他們有進步要求并在行動中有所表現時,恰到好處的鼓勵與贊美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。
從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業(yè),我都會為每一位學生寫上一句贊美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業(yè)會更好�！薄澳阌羞M步!”,“爭取下一次作業(yè)更好!”之類鼓勵的話語。針對作業(yè)很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
這份藝術的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的。
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