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《我選我》教學(xué)片段反思與改進
把語言文字訓(xùn)練落到實處——《我選我》教學(xué)片段反思與改進作者/ 喻建國
一位年輕的語文教師執(zhí)教人教版二年級語文上冊第6課《我選我》，筆者有幸參與聽課，覺得這堂課最大的問題就是沒有將語言文字的訓(xùn)練落到實處，這也是很多年輕語文教師在課堂中存在的通病。現(xiàn)摘取其中的一個教學(xué)片段來進行診斷與剖析，并提出改進意見，與大家進行分享。
教學(xué)片段：
（學(xué)習(xí)第3、4自然段）
師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說我選我的時候。其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的？
生：同學(xué)們都愣住了。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁磿蹲∧�？誰能說說“愣住了”是什么意思？
生：因為王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。
師：那么，林老師又是怎么說的呢？
生：林老師親切地說……
師：林老師的這句話應(yīng)該怎樣讀？
生：要親切地讀。（讀林老師的話）
師：王寧自己是怎么說的呢？
師：同學(xué)們聽完王寧的話，為什么會鼓掌？
生：表揚王寧，支持王寧。
……
思考及改進：
根據(jù)上面的教學(xué)片段，結(jié)合當(dāng)時課堂學(xué)生的表現(xiàn)，筆者覺得存在著如下一些問題，值得思考。
一是教學(xué)形式過于單一，基本上就是問答式教學(xué)，教師問，學(xué)生答。這篇課文篇幅不長，內(nèi)容也并不難懂，如果只是圍繞文本來解答教師提出的幾個簡單問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高。二是語文課程工具性的特點沒有很好地體現(xiàn)出來，語言文字的訓(xùn)練沒有突出重點，一晃而過，訓(xùn)練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒有深入，只是輕描淡寫地走一遍，難以讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞語的意思，難以達到全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。三是課堂上學(xué)生處于一個旁觀者的角度來學(xué)習(xí)，處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學(xué)習(xí)的自由�？勺魅缦赂倪M：
師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說我選我的時候，其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的呢？請大家讀出課文中的句子。（學(xué)生讀）
師：什么叫做“愣住了”呢？誰能做做“愣住了”的樣子？
師：你能說說你在什么情況下愣住過嗎？
師：如果要給“愣住了”找個近義詞的話，你會怎么找呢？
�。ù糇×恕Ⅲ@呆了等）
師：好的，讓我們帶著這種感受，再來讀讀這句話吧。
�。ㄉx文中的句子）
師：同學(xué)們聽了王寧的話愣住了，那么，林老師又是怎么說的呢？自由讀一讀林老師的話。(www.gymyzhishaji.com)請注意，句子中有一個描寫林老師說話語氣的詞語，請大家想一想，該怎樣讀才好？
師：“林老師親切地說……”老師來讀讀這段話請大家聽聽，評一評哪一種語氣更親切。（師讀，生評。）
師：請大家模仿老師的讀法試一試吧。
�。ㄉ７拢杂勺x句子，指名讀句子，帶讀。）
師：對于同學(xué)們的驚訝，對于老師的關(guān)心，王寧又是怎么說的呢？請用波浪線畫出王寧說的話，自己讀一讀。
�。ㄉ嬀渥�，自己讀句子，教師引讀。）
師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進行說話練習(xí)。王寧，________ 。）
師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當(dāng)王寧說完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊啊！讓我們一起來美美地讀讀吧。
�。ㄉ舐朂R讀最后一自然段。）
（作者單位：湖南寧鄉(xiāng)縣金礪實驗小學(xué)）
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