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關(guān)于作業(yè)檢查制度的反思
關(guān)于作業(yè)檢查制度的反思期初進(jìn)行了作業(yè)檢查制度的制訂和實(shí)施，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)缺陷和必須改進(jìn)的地方。
首先，講講缺陷。
第一，缺乏限缺機(jī)制。由于作業(yè)檢查是每?jī)芍芸偨Y(jié)一次，只要有一次沒(méi)有達(dá)到要求就會(huì)被記為不通過(guò)補(bǔ)做，因此只要有一次不通過(guò)很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生放棄心理，對(duì)自己的作業(yè)失去信心，從而無(wú)法再有動(dòng)力完成之后的作業(yè)。
第二，產(chǎn)生作弊心理。很多同學(xué)忘記作業(yè)之后來(lái)學(xué)校抄作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這樣可以很好地應(yīng)付作業(yè)，而且可以達(dá)到全部完成作業(yè)的目標(biāo)。久而久之，誠(chéng)實(shí)的人越來(lái)越少，抄寫(xiě)作業(yè)的人越來(lái)越多，最后整個(gè)班級(jí)班風(fēng)下降嚴(yán)重。
第三，尖子生不能拔高。作業(yè)制度畢竟只是為一般同學(xué)制訂，不是適合所有層次的所有同學(xué)的，因此，尖子生不能按著作業(yè)制度來(lái)完成，而是必須超前超任務(wù)完成。但是在作業(yè)制度的引誘下，尖子生往往只會(huì)應(yīng)付老師布置的作業(yè)而沒(méi)有辦法獨(dú)立進(jìn)行思考，反而造成他們自制力下降，缺乏自我思考和自我前進(jìn)的動(dòng)力。
其次，談?wù)劯倪M(jìn)的地方。
第一，加強(qiáng)作業(yè)督查。作業(yè)抄襲主要發(fā)生在早自修前，因此早自修前兩位值日班長(zhǎng)必須到位，負(fù)責(zé)檢查有沒(méi)有同學(xué)利用早自修前的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)抄襲，進(jìn)行登記，及時(shí)向科任老師和班主任進(jìn)行反饋。
第二，通過(guò)組建小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力，它能夠激發(fā)學(xué)生之間的相互前進(jìn)。全班分為八小組，小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，比如登記作業(yè)沒(méi)有完成的人次，每?jī)芍苓M(jìn)行一下統(tǒng)計(jì)，次數(shù)最少的為第一名，以此類(lèi)推，最后一名的小組同學(xué)要給第一名的小組同學(xué)準(zhǔn)備獎(jiǎng)品；小組競(jìng)爭(zhēng)除了激發(fā)動(dòng)力以外，還有互相監(jiān)督的作用。如果其他小組的成員有抄襲或是作弊行為，那么本組人員可以進(jìn)行舉報(bào)，鼓勵(lì)進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。
第三，增強(qiáng)尖子生的責(zé)任感。小組內(nèi)有設(shè)組長(zhǎng)一名，進(jìn)行作業(yè)檢查和督促，另外小組里也還有班委，他們是小組里的組織者。如果小組內(nèi)有同學(xué)不能及時(shí)完成作業(yè)或是作業(yè)完成有困難的話(huà)，他們可以幫助處理，為了小組的共同目標(biāo)和利益，他們會(huì)走到一起。尖子生在督促和幫助其他同學(xué)的過(guò)程中也能夠體驗(yàn)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，明確內(nèi)心的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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