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小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿《威尼斯的小艇》評(píng)課稿
龍華中心小學(xué)蔡志梅
聽(tīng)了兩位老師的課，真是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。整節(jié)課緊扣單元目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)�！锻崴沟男⊥А肥钦Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，進(jìn)而加以練筆訓(xùn)練。
再次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是施老師并沒(méi)有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如生字的書(shū)寫(xiě)，注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。學(xué)生通過(guò)讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運(yùn)用打比方、寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法，以及動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，使重難點(diǎn)得到了突破。
還有，語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)中，教師就利用圖片和音樂(lè)，把學(xué)生帶入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生了解外國(guó)風(fēng)俗、地域風(fēng)情，這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心的有利時(shí)機(jī)嗎？
這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
《小白兔和小灰兔》評(píng)課稿
龍華中心小學(xué)周文英2012．5.11
《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂(lè)、有意義的語(yǔ)文課。其中令我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：
一．識(shí)字認(rèn)字激趣。 (范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com) 丁老師重視讓學(xué)生從自我出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的字介紹識(shí)字方法，允許學(xué)生用不同的方法識(shí)字、認(rèn)字。這樣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。
二、圖文結(jié)合激趣。在分析課文時(shí)，吳老師主要通過(guò)圖文結(jié)合來(lái)上。課件出示文中第一幅圖（畫(huà)的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說(shuō)說(shuō)從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫(xiě)的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來(lái)指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖（畫(huà)的是小灰兔又來(lái)向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來(lái)了白菜），請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)從圖中看到了什么，哪幾段寫(xiě)的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣呢？因?yàn)樾』彝弥怀圆桓苫�，小白兔卻自己種來(lái)吃。通過(guò)圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。
三、結(jié)尾懸念激趣。童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時(shí)，吳老師又問(wèn)學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)候?qū)W生興趣大增，“我會(huì)向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為契機(jī)，打開(kāi)學(xué)生的智慧之門(mén)，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。
總之，兩位老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時(shí)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。
人教版二年級(jí)下冊(cè)25玲玲的畫(huà)評(píng)課稿
2012-5-11龍華中心林慧媚
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家上午好！很感謝賴店中心的這次活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)文本的理解。
《玲玲的畫(huà)》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題來(lái)編排的。課文寫(xiě)了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果，大家都看到了，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩?duì)這兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，有不妥之處還望在座的各位老師批評(píng)指正。
一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué)，能根據(jù)低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)利用不同的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)“讀”，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，充分的毒、自由地讀，讀中求知，讀中感悟。
二、整體感知全文架設(shè)臺(tái)階，降低難度。宋老師在了解學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，采用了填空式的辦法，降低了概括課文的難度。我個(gè)人認(rèn)為既教給了學(xué)生整體感知課文的方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，無(wú)形之中保存了學(xué)生概括課文的熱情。
三、注重語(yǔ)言積累，樸素而扎實(shí)。況且不論在對(duì)爸爸的話的感悟方法是否恰當(dāng)，但是傅老師已經(jīng)敏銳地注意到爸爸的這番話值得學(xué)會(huì)與積累，所以設(shè)計(jì)成教學(xué)的重點(diǎn)，并采用多種形式讀的方法�？芍^扎實(shí)有效。
四、能扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。兩位老師在教學(xué)中都注意到了，也落實(shí)到位。
其次，課外名言的拓展、課件的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，也是兩節(jié)課的精彩之處。
當(dāng)然有幾個(gè)探討的地方，比如：傅老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀的形式過(guò)于單一，很多時(shí)候是指名讀、齊讀，對(duì)5-7小結(jié)的對(duì)話朗讀，傅老師沒(méi)有展開(kāi)到位的朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
2.宋老師在教學(xué)認(rèn)讀生字時(shí)，只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，我覺(jué)得是否應(yīng)該對(duì)識(shí)字認(rèn)字再作具體的指導(dǎo)。
諸如此類的小問(wèn)題還是存在的，以上就是我不成熟的拙見(jiàn)，還望在座的各位批評(píng)指正。謝謝！
三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》評(píng)課稿
2012．5.11紀(jì)麗萍
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。下面就對(duì)這兩位老師執(zhí)教的課談幾點(diǎn)想法：
第一課時(shí)：
1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。導(dǎo)課時(shí)，賴?yán)蠋熥寣W(xué)生在課前搜集資料，讓學(xué)生說(shuō)出查找資料的途徑（訪問(wèn)、上網(wǎng)搜索等）；理解詞語(yǔ)時(shí)，也讓學(xué)生說(shuō)出多種方法，比如：查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等。
2、在感知課文內(nèi)容時(shí)，賴?yán)蠋煵捎锰羁帐降姆绞絹?lái)引導(dǎo)，理清文章的脈絡(luò)，給孩子創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的空間，這正好落實(shí)了“課標(biāo)”中“三四年級(jí)能初步把握主要內(nèi)容”相一致。
3、以讀為本，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，賴教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì)到“我”對(duì)祖國(guó)的無(wú)比深情。
建議：朗讀的時(shí)間和形式少了一些。生字詞只有兩位學(xué)生讀和一次齊讀，沒(méi)有落實(shí)到位，可以開(kāi)火車讀，面廣一些，才能真正檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。初讀的時(shí)間不夠，學(xué)生一拿到紙條就馬上填寫(xiě)，讀的過(guò)程忽略了。
第二課時(shí)：
1、以“主題”為核心，展開(kāi)“鏈”的教學(xué)。徐老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)以“愛(ài)國(guó)情”為教學(xué)核心，以面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，展開(kāi)了一條“鏈”，有機(jī)地整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊(yùn)涵的“愛(ài)國(guó)情”，從而使課堂中的“愛(ài)國(guó)情”自然的生成、深化。
2、自主讀文，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)“愛(ài)國(guó)情”。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。徐老師關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在學(xué)習(xí)課文4——10自然段時(shí)，徐老師問(wèn)學(xué)生：你從哪些句子中讀出了“我”的愛(ài)國(guó)精神？然后引導(dǎo)學(xué)生感悟�！拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！薄斫膺@些重點(diǎn)句子時(shí)，徐老師讓學(xué)生體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，徐老師又相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
建議：
本單元的主題是感受各國(guó)人民之間的友好情誼，不單單是講愛(ài)國(guó)，挖掘不夠。布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該要有課外閱讀，可以推薦與本單元主題思想相一致的好書(shū)籍，提高學(xué)生的課外閱讀量。
《魚(yú)游到了紙上》評(píng)課稿
龍華中心小學(xué)林瑞哥
剛才兩位評(píng)課老師評(píng)得頭頭是道，有理有據(jù)，我是個(gè)感性的人，只能零零星星談一些我的感受。我很佩服這兩位授課老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，吐字非常清晰，讓我們聽(tīng)得很舒服。
上過(guò)公開(kāi)課的老師們都有過(guò)這樣的體驗(yàn)吧：剛開(kāi)始是很難進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的。而第一課時(shí)的林老師能在這樣的狀態(tài)下寫(xiě)得一手那么工整那么娟秀的板書(shū)，足見(jiàn)她的書(shū)法功底有多深厚，我們視覺(jué)上的愉悅感油然而生。
林老師讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)讓我感受到一種久違的親切！這個(gè)環(huán)節(jié)前十年似乎特流行，這幾年好像已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“疑是思之始，學(xué)之端�！碧招兄舱f(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)！”足見(jiàn)質(zhì)疑有多可貴。既然讓學(xué)生質(zhì)疑了，就不該置之不理了，何況該班學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值，我認(rèn)為可以順著學(xué)生提的問(wèn)題“魚(yú)是怎么游到紙上”來(lái)直奔重點(diǎn)組織教學(xué)，又把難點(diǎn)――理解“魚(yú)游到了紙”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系突破了。這樣就會(huì)去掉一些不必要的瑣碎的提問(wèn)，又能體現(xiàn)出明朗的教學(xué)線索，騰出幾分鐘時(shí)間把這節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)――精彩的說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容，當(dāng)堂寫(xiě)下來(lái)，還能達(dá)到新課標(biāo)的要求之一：保證每節(jié)語(yǔ)文課都有10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。
張?zhí)锶粝壬选翱慈鄬W(xué)生是否把課文讀熟了”視為評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)，他說(shuō)閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。很顯然，第一課時(shí)很符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。林老師善用以讀代講法，指導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中答疑解惑，在讀中品詞析句。假如林老師能放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀的質(zhì)量，就更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。
上第二課時(shí)的陳老師對(duì)教材的處理真正體現(xiàn)了讀為寫(xiě)服務(wù)的理念，這組課文的編寫(xiě)意圖是讓孩子們感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得怎樣通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本單元的寫(xiě)作要領(lǐng)。
陳老師在讓學(xué)生交流昨天摘抄的描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納出本課的寫(xiě)作方法：（1）通過(guò)細(xì)心的觀察；（2）通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)出青年勤奮專注的品質(zhì)。接下來(lái)，陳老師及時(shí)地進(jìn)行學(xué)法遷移：讓學(xué)生閱讀課本P177頁(yè)的《到期歸還》，運(yùn)用今天所學(xué)的寫(xiě)作方法，自主分析文中是怎樣刻畫(huà)毛主席的形象？這正應(yīng)了那句話：得法于精讀課文，用法于課外閱讀，讓學(xué)生達(dá)到自能讀書(shū)。有了這兩個(gè)例子的語(yǔ)言儲(chǔ)備和老師對(duì)習(xí)作要領(lǐng)的點(diǎn)撥，再加上平時(shí)的觀察儲(chǔ)備，最后的小練筆就水到渠成了。如果陳老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作作出點(diǎn)評(píng)，這節(jié)課就堪稱完美了。
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