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于美霞課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得
鄉(xiāng)村教育也能創(chuàng)造神話
——于美霞課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得
陳瑜亮
2011年12月2日,學(xué)校一行12人,前去濰坊昌邑市飲馬鎮(zhèn)楊屯小學(xué)參觀學(xué)習(xí),聽了一節(jié)于美霞老師執(zhí)教的《梯形的面積》,在辦公室和于老師就小學(xué)數(shù)學(xué)“互助式”特色教學(xué)的一些問題進(jìn)行了深入座談,路上、回來(lái)后,認(rèn)真翻看了關(guān)于于美霞老師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料,真可謂獲益良多。
一、學(xué)習(xí)初印象
1、課堂活了,學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了
整堂課上,老師的語(yǔ)言不多,主要做了兩項(xiàng)工作,一個(gè)是上課之初的問題呈現(xiàn),再就是精選了四道練習(xí)題。
其他時(shí)間,都是學(xué)生圍繞呈現(xiàn)的問題進(jìn)行自主探究、合作探究的活動(dòng)。
課上,學(xué)生或動(dòng)手折疊、拼圖,或冷靜思考,或二人合作,或四人合作,或大膽質(zhì)疑、追問,學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、耳動(dòng),更可貴的是腦動(dòng),學(xué)生一直在思考,一刻不停,忙得真叫是不亦悅乎。
2、小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé),組織能力強(qiáng),合作學(xué)習(xí)井然有序,效果好,效率高
每位小組長(zhǎng)都是一名稱職的小老師,課上、課下起著舉足輕重的作用。
到什么環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)小組改干什么,小組長(zhǎng)心知肚明,組織很到位,不但沒有浪費(fèi)時(shí)間,反而效率很高,組織組內(nèi)全體同學(xué)都積極參與其中,全體成員都多種感官動(dòng)了起來(lái),尤其是腦瓜動(dòng)了起來(lái),這樣學(xué)習(xí)起來(lái)一定是有效、高效的。
為此于老師下了大量心血:
(1)加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的思想教育,逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。
。2)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行正確誘導(dǎo),不出現(xiàn)過(guò)激行為。
。3)把民主管理權(quán)讓給小組長(zhǎng)。
(4)注重培養(yǎng)學(xué)生匯報(bào)交流的習(xí)慣。
3、不搞題海戰(zhàn)術(shù),精講精練,重算理、算法
于老師設(shè)計(jì)練習(xí)題,都是本著少而精的原則,力求練習(xí)題體現(xiàn)層次性和開放性,因?yàn)楫?dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)不在于做題,而是通過(guò)練習(xí)題讓學(xué)生各種能力得到發(fā)展。(當(dāng)然,計(jì)算能力也是其中之一,不容忽視)
試想,如果學(xué)生的算理、算法都不清楚、不明白,做練習(xí)題的效果又會(huì)好到什么程度呢?更談不上解決此類數(shù)學(xué)問題的能力提高了。
本堂課上,于老師不是通過(guò)課本例題直接告訴或講述梯形面積的公式這樣一個(gè)固定的結(jié)果,而是設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題呈現(xiàn),重在打開學(xué)生的思維,讓學(xué)生充分動(dòng)手嘗試、合作討論,用多種辦法來(lái)推導(dǎo)梯形的面積,讓全體學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,他們的受益不僅僅是一個(gè)計(jì)算公式,而是多種解決問題飛辦法,并且是解決問題的能力得到提升。
4、有效教材整合,省時(shí)高效
學(xué)生在探究梯形面積的時(shí)候,不僅有學(xué)生探索出了梯形的面積等于上底加下底的和除以2乘以高,更有學(xué)生大膽探索出了上底加下底的和除以2就是梯形的中位線這一初中數(shù)學(xué)的概念,雖然學(xué)生不知道梯形中位線的概念,但是老師大膽趁熱打鐵,順勢(shì)而導(dǎo),點(diǎn)出了梯形中位線的概念,從學(xué)習(xí)效果來(lái)看,學(xué)生自然接收了,確實(shí)起到了很好的效果。
難怪于老師經(jīng)驗(yàn)材料里提到她用一年的時(shí)間就全部學(xué)完了9—12冊(cè)共計(jì)四冊(cè)的數(shù)學(xué)教材,并且經(jīng)測(cè)試,全班學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容全部掌握,優(yōu)秀率達(dá)到了100%,有時(shí)甚至達(dá)到平均分97.5分的高分,神奇之處,就是于老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材爛熟于胸,有效整合教材達(dá)到的神奇效果。
常言道,百聞不如一見,從親自聽課的情況來(lái)看,于老師絕不是吹噓,而是不爭(zhēng)的事實(shí)。
5、學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣、有效評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)高效的重要保障
我們搞課堂教學(xué)改革,研究高效課堂,只停留在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)方法上面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,于美霞老師課改的成功之處,還在于她注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣行為習(xí)慣的養(yǎng)成,并下足了功夫,并通過(guò)有效的小組評(píng)價(jià),真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使之形成了定勢(shì),習(xí)慣成自然,讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲,小組合作的意識(shí)強(qiáng),課堂教學(xué)的效果自然就有效、高效了。這又是“功夫在詩(shī)外”的佐證吧!
6、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是課改的根本法寶
于美霞老師課改成功的最重要的原因是堅(jiān)持抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),這應(yīng)該是課堂教學(xué)高效的根本法寶。
在聽課學(xué)習(xí)期間,我們充分感受到了于老師所教班級(jí)的孩子坐得住,沒有小動(dòng)作,于老師也自豪地介紹說(shuō):“我們班沒有罵人、打架的”。班空里,孩子們還是在那里以小組聚在一起講題、分析,講的津津樂道,是于老師硬把孩子攆到室外去活動(dòng)一會(huì)兒,即便如此,仍有過(guò)半學(xué)生沒有動(dòng)。老師們和于老師在辦公室座談期間,我又抽空去了于老師教的班級(jí),由于英語(yǔ)老師職稱晉級(jí)去了市里,班內(nèi)并沒有老師,我看到的是小組長(zhǎng)把小組組織得秩序井然,學(xué)的熱火朝天。此情此景,真是讓人感慨萬(wàn)千。真正達(dá)到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的理想境界。
什么叫“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”,這不是最好的例證嗎?孩子們真正成了學(xué)習(xí)的主人,一直在幫著學(xué)、比著學(xué),自然就沒了其他斗嘴、罵人、打架等不良現(xiàn)象了。
所以,一個(gè)成功的老師一定要善于抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),且不說(shuō)是班主任,還是非班主任,這點(diǎn)都非常值得大家認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。一旦走向良性循環(huán),學(xué)生的精力都用在了學(xué)習(xí)上,老師擺脫了教學(xué)外繁瑣事物的處理,一心撲在如何教好的研究上,長(zhǎng)此以往,教學(xué)的效果不好、效率不高才怪呢!
7、兵教兵,出奇兵,讓士兵成為將軍
2002年,于老師剛接手三年級(jí)一班的時(shí)候,有接近10名學(xué)生不及格,有的學(xué)生成績(jī)竟在20分以下,怎么辦?于老師沒有氣餒,更沒有破罐子破摔,而是大膽設(shè)想,發(fā)動(dòng)全班學(xué)生,利用集體的力量,實(shí)行“兵教兵”的辦法,讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從那開始,于老師走上了一條“互助式”教學(xué)的課改探索之路。結(jié)果不用多說(shuō),于老師成功了。
傳統(tǒng)的教學(xué),老師是元帥,在老師眼里,學(xué)生都是士兵,老師是絕對(duì)的權(quán)威,老師覺得改怎么教就怎么教,試想這種方式的教學(xué),學(xué)生相當(dāng)于單兵作戰(zhàn),戰(zhàn)果可想而知,基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生接收快點(diǎn),學(xué)的就好點(diǎn),而基礎(chǔ)差的孩子,只能是落伍了。
而于老師通過(guò)“兵教兵”的互助式教學(xué),老師定位在自己也是一枚小卒,而且身先士卒,既拉近了和士兵的關(guān)系,同時(shí)著力培養(yǎng)讓小組長(zhǎng)如何學(xué)會(huì)組織,化整為零,把時(shí)間還給了學(xué)生,讓他們以小組為單位,自主嘗試、合作探究,并廣泛展開捆綁式小組整體評(píng)價(jià),多渠道、多手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓大家都動(dòng)了起來(lái)。為出奇兵、出元帥創(chuàng)造了良機(jī)。從于老師課改的成果來(lái)看,確實(shí)做到了這一點(diǎn),不僅取得了大面積豐收,同時(shí),一大批“將軍式”佼佼者脫穎而出,他們不但自己學(xué)的好,而且會(huì)組織,善于幫助小組成員學(xué)會(huì),真可謂是“一箭多雕”。
8、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)追問,碰撞出智慧的火花
聽于老師執(zhí)教的《梯形面積》一節(jié)課,有幾次合作交流時(shí),幾位同學(xué)大膽質(zhì)疑,連續(xù)追問,把大家?guī)У搅颂骄繂栴}實(shí)質(zhì)的求索道路上來(lái),呈現(xiàn)出了思維交流、智慧碰撞的良好局面。很好地呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)所得的過(guò)程,而不僅僅是結(jié)果。
這一點(diǎn),也是于老師教學(xué)藝術(shù)的高明之處,在學(xué)生提出質(zhì)疑和追問時(shí),于老師非但不急不躁,反而煽風(fēng)點(diǎn)火,把思維之火煽的更旺,讓學(xué)生去深入思考,甚至辯論、爭(zhēng)辯,讓學(xué)生在思考和辯論中得出真知。
整堂課上,老師總是把學(xué)生從一個(gè)問題帶到另一個(gè)問題,而解決的辦法不是老師講出來(lái)的,總是學(xué)生通過(guò)自主嘗試、合作探究甚至交流、辯論中自認(rèn)而然達(dá)成共識(shí)得出了正確結(jié)論。既呈現(xiàn)了解決問題方法的多樣化,又很好地培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
9、充分相信學(xué)生,多表?yè)P(yáng),少批評(píng)
于老師在工作當(dāng)中,相信學(xué)生,多表?yè)P(yáng),少批評(píng),注意保護(hù)孩子的自尊心,即便是犯了錯(cuò)誤,從不當(dāng)眾批評(píng),對(duì)優(yōu)秀的,有進(jìn)步的,愛幫助人的,則是在班里大張旗鼓地表?yè)P(yáng),形成了人人爭(zhēng)先,助人為樂的良好風(fēng)尚。
在于老師眼里,全班都是好學(xué)生,學(xué)生樂于接近她,也樂于學(xué)她執(zhí)教的數(shù)學(xué)學(xué)科。有了如此深厚的“群眾基礎(chǔ)”,無(wú)論是教學(xué),還是教育,自然會(huì)“如魚得水”,效果顯著了。
二、領(lǐng)悟與反思
深刻反思于美霞老師課改的成功,還有很多深層次的原因,簡(jiǎn)述如下:
1、于老師對(duì)教育事業(yè)情有獨(dú)鐘
于老師對(duì)教育事業(yè)的那份執(zhí)著,她對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛,都很好地詮釋了《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容,堪稱為人師表的楷模。正是這一點(diǎn),讓于老師走向了課改的成功。
我們常說(shuō)當(dāng)教師是個(gè)良心買賣,只有老師熱愛教師這個(gè)行業(yè),真正打心眼里關(guān)愛學(xué)生,才會(huì)自然迸發(fā)出無(wú)限的熱情和活力。很多教育大家反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“沒有愛就沒有教育”正是說(shuō)的這個(gè)道理。學(xué)生很聰明,也很敏感,教師的一言一行都在學(xué)生的眼中,能否讓學(xué)生“親其師,信其道”,全在老師的真心付出,正所謂是“一分耕耘,一分收獲”。
當(dāng)學(xué)生相信老師、佩服老師的時(shí)候,一切教育、教學(xué)問題都不是問題,哪怕是老師批評(píng)他,他會(huì)感到內(nèi)疚、自責(zé),也才會(huì)起到教育的效果。相反,老師工作不努力,有問題都把原因推到學(xué)生或家長(zhǎng)身上,往往事與愿違,適得其反。
2、教師兩項(xiàng)基本功要過(guò)硬
備教材、備學(xué)生是每位老師必背的兩項(xiàng)基本功,并且必須過(guò)硬,于老師這兩項(xiàng)基本功就非常過(guò)硬,所以才取得了如此驕人的成績(jī)。
于老師是一位有心人,小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)教材爛熟于心,自然駕馭課堂就會(huì)輕車熟路,遇到課堂教學(xué)的突發(fā)問題,方法就會(huì)多多。
對(duì)學(xué)生的學(xué)情以及心理、習(xí)慣的研究更是于老師的法寶,于老師重點(diǎn)研究小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)深入了解組員,所有解決問題的辦法都是建立在對(duì)學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上,自然對(duì)路、有效。這也正應(yīng)了毛主席說(shuō)的“一切從實(shí)際出發(fā)”的道理。
3、要有一股不達(dá)目的不罷休的韌勁
在課改的道路上,于老師也不是一帆風(fēng)順的,也遇到了這樣那樣的問題。于老師沒有被困難嚇到,憑著對(duì)教育事業(yè)的一腔熱情,憑著一種不服輸?shù)木髲?qiáng)勁兒,更有一股不達(dá)目的不罷休的韌勁,逢山開路,遇水搭橋,披荊斬棘,走出了鄉(xiāng)村教育的課改成功之路。
前去參觀學(xué)習(xí)的老師都親眼見到了,學(xué)校的校園沒有教學(xué)樓,沒有多媒體輔助設(shè)施,學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的孩子,就在這樣的條件下,于老師單槍匹馬,摸索出了“互助式”特色教改的路子,靠的就是于老師那股不達(dá)目的不罷休的韌勁。于老師是可親、可敬的,她勇于改革的精神更值得我們?nèi)シ此己蛯W(xué)習(xí)。
4、磨刀不誤砍柴工
和于老師座談的時(shí)候,于老師談起課改,津津樂道,頭頭是道,樸實(shí)的話語(yǔ)了掩蓋不住他對(duì)鄉(xiāng)村教育的深情,幸福感溢于言表。但是,于老師談的最少的就是“如何教”。我們很納悶,我們不遠(yuǎn)千里去學(xué)習(xí),她這位“砍柴人”卻少談“如何砍柴”,更多的是談到了“磨刀功”。仔細(xì)琢磨,其中大有道理在。
試想:一位砍柴人刀不鋒利,整天忙于砍柴,砍柴的效率會(huì)怎樣呢?結(jié)論不言而喻。而于老師在磨刀上下了不少功夫,她的砍柴刀始終是鋒利的,砍起柴來(lái),效果和效率自然好了。
《中國(guó)教育報(bào)》2006年12月15日第6版在報(bào)道于老師的經(jīng)驗(yàn)時(shí),就特寫了一個(gè)小細(xì)節(jié):第一周不上課
接手一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候,于老師有一種特殊的做法:第一周不上課。在這一周里,她每天上課時(shí)都跟學(xué)生談心,談家庭情況、科學(xué)故事、名人軼事,談他們學(xué)習(xí)中的困難,抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),盡最大的努力了解學(xué)生。之后,她會(huì)給學(xué)生們“上思想政治課”,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,鼓舞士氣;課前飯后她幾乎全跟學(xué)生在一起。漸漸地,學(xué)生把她當(dāng)成心目中不可缺少的朋友。數(shù)學(xué)課堂,成了于老師和學(xué)生情感交流、思想交流、學(xué)術(shù)交流的紐帶。在這樣的課堂上,老師為學(xué)生的進(jìn)步高興,學(xué)生為能跟這樣的老師一塊學(xué)好數(shù)學(xué)高興。 跟許多老師不同的是,于老師喜歡當(dāng)班主任。甚至有一段時(shí)間,她接手班級(jí)有一個(gè)條件:必須當(dāng)班主任。她說(shuō):“只有當(dāng)班主任才能有更充分的時(shí)間和孩子們?cè)谝黄,了解他們的個(gè)性特征,與他們建立感情。”
為了和學(xué)生自然地融合到一起,課間,她和學(xué)生一塊兒跳繩、踢毽子;學(xué)生生病了,她領(lǐng)著看病、買藥;天冷了,她會(huì)叮囑學(xué)生們多穿衣服……學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化都裝在她心里。談到和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光,48歲的于老師臉上常常洋溢著孩子般天真爛漫的笑容。這種笑容使我們相信,是于老師對(duì)學(xué)生真摯的愛打開了學(xué)生的心扉。
反思于老師的經(jīng)驗(yàn)做法,我認(rèn)為老師的磨刀功還真不少:
(1)備教材、備學(xué)生是“磨刀”。熟知教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),充分了解學(xué)生的學(xué)情、習(xí)慣、心理。
(2)抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣培養(yǎng)是“磨刀”,并且要常抓不懈。
。3)抓小組的建立、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)是“磨刀”。
(4)抓學(xué)生學(xué)習(xí)程序的建立是“磨刀”。
(5)抓練習(xí)的設(shè)計(jì)更是“磨刀”,體現(xiàn)精心聯(lián)系,富有實(shí)效,逐漸達(dá)到高效。
一個(gè)聰明的老師應(yīng)該像于老師那樣,學(xué)會(huì)點(diǎn)“懶惰”,在課堂上,“砍柴”是學(xué)生的事,老師只管磨好刀,老師絕不包辦代替,長(zhǎng)此以往,學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)習(xí)的各種能力,還有什么比這更讓人高興的事呢?
三、當(dāng)前課改之路,我們應(yīng)該向于美霞老師學(xué)習(xí)什么
于美霞老師長(zhǎng)期任教于鄉(xiāng)村小學(xué),創(chuàng)造了鄉(xiāng)村教育的神話,值得我們學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多了,結(jié)合我們的實(shí)際,摘要如下:
1、下定決心,堅(jiān)定課改的信心,付出艱辛的努力,不達(dá)目的不罷休
借用縣教研室趙保太主任的一句話就是:“基礎(chǔ)教育改革10余年了,課堂教學(xué)沒多大變樣,本身就不對(duì),已經(jīng)落后了,必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革,就得把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),積極參與到學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人!”
2、積極創(chuàng)設(shè)好課改的良好氛圍,大膽放手,關(guān)愛學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生,了解學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,成就學(xué)生。
3、搞好小組的建立是突破口,抓好小組長(zhǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
4、堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),教給學(xué)生方法是成功的法寶,在學(xué)習(xí)方式上讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)補(bǔ)充,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在素質(zhì)培養(yǎng)方面:學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)感恩。在做人方面,學(xué)會(huì)微笑,學(xué)會(huì)自信,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
5、定好位,徹底轉(zhuǎn)變角色,堅(jiān)決把 “以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的思想落實(shí)到位。
6、必須落實(shí)精講精練的策略,徹底杜絕題海戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),追求實(shí)效,力爭(zhēng)高效。
7、狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,搞好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng),堅(jiān)持做好基礎(chǔ)過(guò)關(guān),適當(dāng)搞好教材整合,讓學(xué)生各項(xiàng)能力得到真正提高。
8、教師一定要在“備教材、備學(xué)生”兩項(xiàng)基本功上下足功夫,一切從實(shí)際出發(fā),采用科學(xué)合理的辦法,為課改成功實(shí)施奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 類
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