《比的認識》教學反思(原創(chuàng))

《比的認識》教學反思(原創(chuàng))
　　
　　比的意義這課是在學生掌握分數(shù)應用題及常見的一些數(shù)量關系以及能解答簡易方程基礎上進行教學的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，要讓學生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學之中。
　　
　　設計理念：
　　
　　一、構建生活化的數(shù)學課堂教學。隨著時代的發(fā)展，數(shù)學教育的價值觀發(fā)生了重大變化，由原來的以知識獲取為目標轉變?yōu)殛P注學生的發(fā)展為主要目標。本節(jié)課教學設計力圖體現(xiàn)學生學習方式的轉變。從被動接受學習變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學習。讓學生親自體驗知識的形成過程，獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把“什么是比？為什么學習比，比有什么作用？”作為核心問題隱藏在整節(jié)課的教學思路之中讓學生在生活中應用比的事務活動中感知、體驗、理解和深化比的意義。
　　
　　二、提升課堂教學的課程高度。教學設計在遵循教材編寫原理的基礎上，對教學題材進行了重組。將求比值的方法，比的分數(shù)形式和比值的區(qū)別的聯(lián)系等后移到下堂課，以騰出時間來創(chuàng)設不同背景下的不同生活問題。利用富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生強烈的探究欲望，能夠引導學生有序思維，積極發(fā)現(xiàn)，從而提高課堂教學的效率。，讓學生在充分參與解決問題的過程中學會合作、學會表達、學會交流，
　　
　　三、體現(xiàn)新理念下的課堂教學基本模式。數(shù)學新課程理念下將“總題情景——建立模型——解釋與應用”這一結構框架作為基本教學模式。本課在設計時通過對生活情景中燒飯的生活實例，使學生初步感受到比的意義和作用。再通過題組訓練，以及問題判斷等，讓學生在認知沖突的對立中走向統(tǒng)一。對比的意義有更深刻的理解。進而全面、系統(tǒng)的構建起新知識的模型。最后通過生活中的比的應用，幫助學生拓展延伸比的認識，深化比的意義，學以至用，學用結合，在生活中找到數(shù)學原型，發(fā)展和提升了學生的思維空間。
　　
　　一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位�？傊�，還有很多地方需要學習改進。

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