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杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
走進杜郎口中學(xué)的教室，第一感覺就是真的與眾不同，教室里三面都是黑板，走廊里也是黑板，走進它的課堂，更讓人瞠目結(jié)舌，學(xué)生們無懼無畏的發(fā)言，快速而有序的爬黑板，圍繞著教室四處轉(zhuǎn)著聽課情景，學(xué)生們或坐或站或蹲的聽課場面，激烈而緊張的討論，無一不深深的觸動著我的心靈。
以前也曾參觀過許多名校，聽過許多大型的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，沒有哪一次讓我如此震撼。杜郎口的課堂真是全“亂”了，他完全打破了以往的教學(xué)常規(guī)，給人以全新的視覺感受。他真的實現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人”的教育理念，并充分開發(fā)了學(xué)生的潛能，開啟了學(xué)生的智慧之門，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了鍛煉和提升，使素質(zhì)教育落到了實處。通過課堂發(fā)言，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和語言表達能力；通過小組討論培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神；通過點評他人，展現(xiàn)了學(xué)生細心又公正的精神，這樣的課堂怎能不讓人振奮呢？
如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。我們看到杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力是極強的。他們沒有農(nóng)村學(xué)生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。他們一個個都被激活了，他們每一個人都是充滿自信的。相信他們走上社會也會充滿信心和勇氣。
杜郎口中學(xué)教改的成功讓我們真正思考究竟應(yīng)該如何切實推行素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村的教育改革應(yīng)該怎么做。有人說中國農(nóng)村條件差，實行素質(zhì)教育有困難。杜郎口中學(xué)的成功對此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問題，因為當(dāng)初杜郎口什么都沒有，卻走出了一條路。由此看來，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學(xué)校的硬件，還在于人的理念。
杜郎口中學(xué)的教改還提醒我們，要重新估量學(xué)生的潛能�，F(xiàn)在很多學(xué)校和老師，還沒有真正相信學(xué)生。而在杜郎口的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)非常精彩，搶著闡述自己的看法，反駁別人的觀點，看起來課堂很亂，其實活而有序。
杜郎口的成功還告訴我們，教師的成長關(guān)鍵在課堂，在實踐中磨煉。現(xiàn)在一說提高教師素質(zhì)就是請專家來作報告，外出學(xué)習(xí)。其實，智慧型教師的成長關(guān)鍵是在實踐。智慧和知識不是同一個概念，智慧的核心是在實踐中創(chuàng)造性運用知識去解決問題。從這個角度看，我認為杜郎口中學(xué)的教師在校長的引領(lǐng)下，通過在課堂中的磨煉，已經(jīng)成長為智慧型老師。
杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗從本原上回答了什么是教育，什么是學(xué)習(xí)，老師之職責(zé)是什么，應(yīng)該有什么樣的課堂模式、什么樣的師生關(guān)系等根本性的問題。它打破了班級授課制建立幾百年來形成的教學(xué)教條和“本本”。它打破了現(xiàn)行的所有教育學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)模式的規(guī)范性要求。它追求的是沒有任何一點形式主義的實實在在的效果和效益。它沖破了重重阻力，走出了一條自己的路子。它在中國的一個鄉(xiāng)村里，寫出了一本具有中國作風(fēng)和中國氣派的教育學(xué)。它是本土化的，但它與現(xiàn)代最先進的教育理念不謀而合。
杜郎口模式是開放的、創(chuàng)新的、成長的，也是鮮活的。杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險的。學(xué)習(xí)杜郎口模式要因地制宜，一旦成功了，最終形成的就是“自己”的模式。否則，很容易邯鄲學(xué)步、東施效顰，畫虎不成反類犬了。
學(xué)習(xí)杜郎口，還要超越杜郎口。要用發(fā)展的眼光，甚至以批判的態(tài)度學(xué)習(xí)杜郎口，要科學(xué)、求實、認真地看待杜郎口的改革，要立足自身的現(xiàn)實借鑒杜郎口經(jīng)驗。
縱觀杜郎口中學(xué)的成長歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗可簡述為：校長“緊”起來，教師“忙”起來，課桌對起來，黑板多起來，學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來，效果好起來。其中的關(guān)鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”�！熬o”是指校長作風(fēng)樸實，管理嚴格；“動”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實效，使學(xué)生的個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。
一、讓管理“緊”起來
火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動力，嚴格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時俱進、真抓實干、鑄就輝煌”的口號，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。
校長“緊”起來，管理嚴起來，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個教案，用心上好每一節(jié)課，認真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。
二、讓學(xué)生“動”起來
為使教學(xué)質(zhì)量在起點很低的情況下得到快速提高，崔校長帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進的教育理論，以及“目標教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗”、魏書生育人教書經(jīng)驗、國外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達成共識：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動式，變被動式為互動式。崔校長常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時評課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動”使得教師們的“心動”了，而且把自己的“心動”變成了全校教師實實在在的行動。
三、讓課堂“活”起來
把課桌對起來。在教學(xué)形式上實行分組教學(xué)，每班分成六至八個學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長，相當(dāng)于一個小“班主任”或承包人，負責(zé)本組學(xué)生的紀律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進行學(xué)習(xí)評價時多以小組為單位進行評價，以利于增強學(xué)生的團體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺，展示自己的“勞動成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標得以更扎實的落實。
讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個學(xué)生都有機會走上講臺當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標，師生互動，生生互動。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標也真正得到了有機達成。
激情教育的黛溪中學(xué)
黛西中學(xué)是濱州鄒平的一所縣城學(xué)校，學(xué)校的硬件可是不一般，但是，他們的特色還是軟件建設(shè)。
一、具有濃郁文化氛圍的校園
進了學(xué)校，讓我們最嘆為觀止的就是學(xué)校的六百米櫥窗。櫥窗里的內(nèi)容門類很多，天文、地理、文體、藝術(shù)無所不包，最多的就是學(xué)生的自辦小報，全是以小組為單位的，據(jù)說是涵蓋了全校所有的小組，這些學(xué)生自辦小報的內(nèi)容多是和學(xué)科教學(xué)相關(guān)的，櫥窗比較簡陋，許多方面夠不上精細，也多不上鎖，但是是學(xué)生的作品，是學(xué)生的園地和舞臺。
能和這一排排學(xué)生自辦小報組成的櫥窗相媲美的，是學(xué)校路旁的一排排燈箱。燈箱很大，應(yīng)有近一米長，半米寬，也很多，反正學(xué)校的每一條路旁都布滿這種燈箱，燈箱上有名人頭像和格言，只不過這些“名人”出自學(xué)校自身，是優(yōu)秀科主任和科代表的，這對師生無疑是一種很大的激勵。
學(xué)生的教室和老師的辦公室窗戶上，也刻上了各種激勵人心的口號，我沒有問他們的老師和學(xué)生，但我猜可能是班訓(xùn)和各辦公室的精神寫照。教室里則沒有什么布置，搶眼的就是每個教室前面，南面（學(xué)校南北向的，南邊是窗戶）后面全是黑板，稍為遺憾的是南面的窗戶全被黑板遮掉了，不通風(fēng)，夏天會比較悶熱。這樣的布置非常有利于學(xué)生隨時到黑板上板演。教室的后面有一排柜子供學(xué)生放課本及其他雜物，給學(xué)生提供了方便。
二、生生科代表、師師科主任
真正使黛溪成名的就是其實行的“生生都是科代表，師師都是科主人”的制度，它真正讓師生全面地動了起來，而且權(quán)責(zé)分明，容易到位。
把每個班級分成了六個小組，每個小組的所有成員都根據(jù)其興趣特長等擔(dān)任每個學(xué)科的科代表，為了調(diào)動每個學(xué)生的積極性，學(xué)校對班級的考核細化到小組，從學(xué)習(xí)成績到常規(guī)管理，如果小組在每個月考核達標，這個小組就可以參加每月一次的有獎游學(xué)活動，如未達標，小組要在教師的指導(dǎo)下進行反思，爭取下次達標。為了保證競爭的公平，學(xué)校對所有小組在分組時都采取組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的辦法。這樣各小組學(xué)生為了能達標和游學(xué)，便會在學(xué)習(xí)上相互合作，相互幫助，在常規(guī)上相互督促，不讓一個同學(xué)掉隊。
同時，為了讓小組的學(xué)習(xí)有章可循并得到切實的幫助，黛溪又改變了對教師的考核辦法，讓每位任課教師又成了各小組內(nèi)各學(xué)科科代表的“班主任”。
對教師的考核包含這些科代表的進步和發(fā)展，這就叫科主任科代表捆綁考核，科主任不僅要對科代表的本學(xué)科學(xué)習(xí)成績負責(zé)，還要對其常規(guī)表現(xiàn)負責(zé)，這就把全員德育用制度的方式落到實處。
在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)每個小組的學(xué)生分工明確，合作學(xué)習(xí)有條不紊，質(zhì)量很高，這和任課教師在課堂上要評選“今日之星”和“明日之星”不無關(guān)系。也就是說，每個小組課堂的活動質(zhì)量，每位教師都要進行考核、評價，這是對科主任的要求，同時，科主任還要組織科代表的家長會，定期與學(xué)生交流，還要參加有獎游學(xué)生活動。據(jù)學(xué)校老師告訴我們，老師的工作量是增加了，但也在和科代表的密切交流中收獲了作為老師的快樂。
山東省鄒平縣黛溪中學(xué)實行的“生生都是科代表，師師都是科主任”的教育模式，我認為它從體制上解決了“全員育人”的問題，同時又能極大地調(diào)動廣大學(xué)生的積極性。黛溪的成功告訴我們，學(xué)校是師生生活成長的地方，必須把師生的“主人”地位落到實處，切實調(diào)動全體教師、學(xué)生發(fā)展的積極性，一個好的班子加上一個好的機制，才能創(chuàng)造奇跡。
三、激發(fā)情感的課堂教學(xué)途徑與方法
黛溪學(xué)校將課堂教學(xué)作為激情教育改革的中心，要求每個教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認知和情感有機協(xié)調(diào)，互相促進，使課堂教學(xué)成為令學(xué)生向往的積極愉快的活動。
黛溪學(xué)校鼓勵教師采用超越傳統(tǒng)的集體備課方式，在堅持原有的各教研組教師定期研討、個人復(fù)備的基礎(chǔ)上，開展科主任與課代表的集體備課，讓學(xué)生參與對學(xué)案的完善工作，同時使課代表能夠依據(jù)學(xué)案組織下一步的小組預(yù)習(xí)。備課時制定的學(xué)習(xí)目標包括認知和情感兩個維度，并以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，使二者在課堂教學(xué)中和諧地統(tǒng)一起來。各學(xué)科都蘊含著非常豐富的情感教育素材，這些情感因素是引起師生情緒共鳴的基礎(chǔ)，也是制定情感目標并加以落實的基礎(chǔ)，教師們在努力挖掘的同時，注重因材激情，做到以知載情，以情促知。此外，教師備課的另一個重要內(nèi)容是“情緒備課”。為在課堂上更好地實現(xiàn)情感共鳴、心靈共振，任課教師課前需要積極調(diào)控情感，帶著良好的心境走進課堂。
課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是教學(xué)工作的主要場所。黛溪學(xué)校從以下幾個方面打造“激情課堂”：首先，創(chuàng)新教室布局，根據(jù)需要將學(xué)生課桌布置成小組對桌式的形式，便于學(xué)生相互交流，合作學(xué)習(xí)。教室三面布置黑板，配以多媒體設(shè)備和室外流動黑板，滿足了學(xué)生平等展示的需要，也適應(yīng)了學(xué)生快速、大量獲取信息的需求。其次，科主任、課代表共同駕馭課堂，或教師放手讓課代表組織課堂教學(xué)，在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師精講控制在5分鐘以內(nèi)，針對學(xué)生疑難問題進行解惑。此外，創(chuàng)新教學(xué)模式，將課堂教學(xué)過程分為激情導(dǎo)課、自主學(xué)習(xí)、激情互動、魅力精講、拓展應(yīng)用、生成創(chuàng)新六個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間具有相融性、不定性，可以根據(jù)不同學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容、班級、課型的特點來進行調(diào)整。
作業(yè)與評價是及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，激勵其不斷進步的有效手段。學(xué)校將原來的鞏固性作業(yè)變?yōu)榻Y(jié)合學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)，以便了解新課，抓住重點難點，保證課堂效率，并鍛煉自學(xué)能力。各學(xué)科還聯(lián)系生活，布置一些探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)校對學(xué)生的評價突出表現(xiàn)為三個方面：一是對學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和創(chuàng)新表現(xiàn)的衡量，由科主任負責(zé)評定；二是對學(xué)生個人的縱向比較，由科主任和班主任掌握情況；三是小組的集體達標評價，對照每月的學(xué)習(xí)目標，由年級處根據(jù)每月的素質(zhì)教育測評得出結(jié)果。每月底三項成績的總和，結(jié)合德育成績，被評為優(yōu)秀的小組就有機會獲得有獎游學(xué)的獎勵。
自主互助的濰坊五中
濰坊第五中學(xué)是一所具有50年辦學(xué)歷史的濰坊名校。歷年中考、全國中學(xué)生奧林匹克學(xué)科競賽成績及省市區(qū)各學(xué)科知識競賽、藝術(shù)、體育、科技等成績在市區(qū)名列前茅，先后被授予國家“十五”重點課題實驗基地、省級規(guī)范化學(xué)校、省初中教學(xué)工作先進單位、省電化教育示范學(xué)校、省藝術(shù)教育示范學(xué)校、市初中示范學(xué)校、市初中素質(zhì)教育個性化發(fā)展學(xué)校等榮譽稱號，連續(xù)12年被評為市級文明單位。
一、自主學(xué)習(xí)、把課堂還給學(xué)生
在新課改背景下，濰坊五中著力推進以構(gòu)建自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)改革，通過改變課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，實施小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，快樂地獲取知識，實現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的高效、高質(zhì)課堂，課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)全面得到提升。自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂增強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識�！巴ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)，班級的凝聚力在無形中增強了，學(xué)生比以前更為團結(jié)了，在連續(xù)幾次開展了班級活動中，都收到了很好的反映，而且，在這樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)會了主動思考，創(chuàng)新思維的火花不斷迸發(fā)。”
二、自主管理、把校園還給學(xué)生
為加強學(xué)生的自主管理能力，學(xué)校啟動了面向?qū)W生的“五個一工程”，以強化對學(xué)生的養(yǎng)成自主教育。
“五個一工程”包括辦好一份手冊——《成長的足跡》，辦好一份刊物——《五中校報》，辦好一個文學(xué)社——“朝陽文學(xué)社”，辦好一個電視臺——“春蕾電視臺”，辦好一個廣播站——“希望之聲廣播站”。在各項工程的建設(shè)工作中，學(xué)校盡可能地把管理權(quán)交給學(xué)生，以不斷提升其自主管理的能力，堅持由學(xué)生自主承辦節(jié)目，并不斷完善電視臺設(shè)施，加強對電視臺學(xué)生工作人員的培訓(xùn)。在學(xué)生的自主管理下，電視臺節(jié)目在原有基礎(chǔ)上又設(shè)立了《學(xué)習(xí)之星展播》、《英語頻道》、《電視散文》、《校園MTV》、《我愛我班》、《我的老師》等多個欄目，為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和健康發(fā)展提供了一個有力的載體。
三、自主活動、把能力還給學(xué)生
以社團為形式的開放式教育，已成為當(dāng)前德育工作的有效途徑，它不僅能加強學(xué)生對社會的體驗和感悟，還能促進其社會實踐的能力，增強其服務(wù)社會的本領(lǐng)。為此，學(xué)校積極創(chuàng)新自主互助課堂教育模式，通過精心選拔和培養(yǎng)，在學(xué)生中成立了文藝、體育、小紅帽志愿者、助學(xué)幫困、文明禮儀、小交警等十個學(xué)生自主、互助管理的校園社團，統(tǒng)一服裝和佩戴小紅帽，通過開展群體活動，引導(dǎo)和帶動所有學(xué)生參與到建設(shè)文明校園和文明城市的各項有意義的活動中來，以此發(fā)展特長，培育個性。
如學(xué)生們通過文明宣講社團組織開展了“拒絕零食從我做起”、“遠離網(wǎng)吧，文明上網(wǎng)”和“遠離毒品”討論會、“放學(xué)路上我們該怎么走”辯論會；通過文明糾察社團糾察校內(nèi)不良風(fēng)氣，切實擔(dān)負起了“校園衛(wèi)士”的光榮職責(zé)：通過交通協(xié)管社團嚴查學(xué)生上放學(xué)路上各類違反交通規(guī)則現(xiàn)象，在交警的指導(dǎo)下到學(xué)校附近十字路口，維護交通秩序；通過助學(xué)幫困社團啟動了“l(fā)+1，雙學(xué)雙促”活動，組織幫困分隊和待優(yōu)生結(jié)成學(xué)習(xí)互助組，督促、幫助待優(yōu)生理解、學(xué)透和鞏固所學(xué)知識，使“雙學(xué)雙促”活動成為長才干、作貢獻、求發(fā)展的有效載體；通過社會調(diào)查社團把生態(tài)建設(shè)與綠色文明教育結(jié)合起來．組成多支弛會實踐和調(diào)查小分隊，積極投身于社會實踐活動等等。這些活動的開展在加強了學(xué)生自主、互助管理意識和能力的同時，也極大地促進了他們綜合能力的不斷提高。
把課堂還給學(xué)生，把校園還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，從自主互助課堂，到校園文化建設(shè)自主管理，社會實踐自主活動，濰坊五中以自主互助學(xué)習(xí)型課堂為核心。不斷拓展教育思路，為學(xué)校素質(zhì)教育的實施注入了新的血液與動力，從而激發(fā)了學(xué)生全面發(fā)展的主動性和積極性。
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