認(rèn)識直線、射線和角的教學(xué)反思（通用11篇）

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的認(rèn)識直線、射線和角的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　認(rèn)識直線、射線和角的教學(xué)反思 1

　　在認(rèn)識直線、線段、射線時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際動手去操作，這樣直觀、形象，易于掌握，并且啟發(fā)學(xué)生找到生活中哪些線可以看做線段，那些線可以看成射線。

　　在學(xué)習(xí)直線、射線和線段的區(qū)別時(shí)，讓學(xué)生充分討論，合作學(xué)習(xí)，將討論的結(jié)果填在活動記錄卡中，填好之后進(jìn)行實(shí)物投影，全班交流哪個小組填的更準(zhǔn)確，討論之后，將自己的記錄進(jìn)行修改。為了加深印象，這里運(yùn)用動畫課件演示了三線的聯(lián)系與區(qū)別，從課堂反饋來看。學(xué)生非常喜歡動畫課件，看的很認(rèn)真，達(dá)到了預(yù)期效果。我想在以后的教學(xué)中要嘗試多運(yùn)用這種課件，只要恰當(dāng)運(yùn)用會收到很好效果的。

　　在認(rèn)識角時(shí)，綜合運(yùn)用講解法和觀察法，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。

　　反思這節(jié)課，覺得這種師生角色的轉(zhuǎn)變，教師在整個課堂的'掌控上難度加大了，擔(dān)心收的太緊，又擔(dān)心放的太松，不過我相信只要敢嘗試，再加及時(shí)反思，我們的業(yè)務(wù)水平就會不斷提高。

　　認(rèn)識直線、射線和角的教學(xué)反思 2

　　今天上了一堂《直線、射線和角》的數(shù)學(xué)課，引出了我的思考，并再次對本課的教學(xué)目標(biāo)定位問題進(jìn)行了深深地反思，對本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行重新分析。

　　本課是在學(xué)習(xí)線段、初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，直線和射線雖然曾經(jīng)前一學(xué)段中在某一些練習(xí)中出現(xiàn)過，但是沒有明確的定義。學(xué)生對直線和射線的的感受或體會很少，特別是直線，在現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)模型很難找到，基本沒有，它是從具體的長度（線段）到抽象的'無限長，是孩子認(rèn)識上的一次飛躍�？赡軐τ幸恍┖⒆觼碚f，這種飛躍，它已經(jīng)具備這種潛意識的感受，而對大多數(shù)孩子來說，它需要通過畫一畫、動手做做手勢，從口頭語言和肢體語言兩方面加深對直線和射線的體會，為以后學(xué)習(xí)抽象的空間圖形的作一些淺顯的準(zhǔn)備。但是，我的美好意圖，在課堂上總顯得太面面俱到，對一些資優(yōu)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維顯得不夠關(guān)注。我分析主要原因有三點(diǎn)：

　　其一，我的教學(xué)目標(biāo)主要定位在中等或稍偏下的學(xué)生身上，為了讓他們能理解抽象的直線和射線，我想了很多辦法。從作業(yè)來看，學(xué)生對直線和射線的理解已經(jīng)達(dá)到我預(yù)想的程度。這樣，課中必然讓一些感受能力、理解能力強(qiáng)的學(xué)生得不到充分發(fā)展�？梢哉f，如果對這一課的目標(biāo)定位在中等偏上進(jìn)行教學(xué)，特別是最后一個環(huán)節(jié)的“趣味練習(xí)”，完全可以先放手讓學(xué)生先探究，在反饋的基礎(chǔ)上得出規(guī)律，然后再出現(xiàn)電腦的課件演示，讓那些中下生也能看明白怎么回事�？赡苓@樣既能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又能讓資優(yōu)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上有一定的發(fā)展。

　　其二，教師的語言不夠精練、明確，顯得拖泥帶水。因此，對一些關(guān)鍵性的問題，課前應(yīng)該做更深的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能很快按教師的要求去完成下一個學(xué)習(xí)任務(wù)，千萬不要讓學(xué)生花時(shí)間來理解你教師所提的問題上。這樣肯定會浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，時(shí)間應(yīng)該花在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的環(huán)節(jié)上。

　　其三，課堂的節(jié)奏一定要把握好，松松緊緊，適當(dāng)有度，不要一味太緊或太松。時(shí)間久了，學(xué)生或許會出現(xiàn)弊端。如：上課開小差，或干脆就不去思考問題。

　　以上是上了《直線、射線和角》這一課的一些感受，希望以此警醒自己，提高自己的課堂教學(xué)能力。

　　認(rèn)識直線、射線和角的教學(xué)反思 3

　　本周三上午第二節(jié)，在我校舉行的公開課中我執(zhí)教了四年級上冊《直線、射線、線段和角》一課，這是一節(jié)概念性很強(qiáng)的課,概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，因此我利用知識遷移來導(dǎo)入新知識：

　　本節(jié)課的成功之處有：

　　一、我利用了多媒體課件，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也節(jié)約了大量時(shí)間，使本節(jié)課順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過渡自然。在課上，課件出示：有只蟲子從一個山洞到別一個山洞尋找食物,有五條路可走,可是走哪一條路最短呢?小蟲子犯愁了,誰能幫幫它呢?學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)在所有的線路中最短的是線段。然后，我讓學(xué)生動手畫線段，并說一說線段的特征，緊接著，我把線段向一端延伸得到一條射線，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)射線有一個端點(diǎn)，并通過展示手電燈、車燈等圖片，讓學(xué)生知道射線可以向一端無限延伸。然后，我向?qū)W生提出問題：把線段向兩端延伸后能得到什么呢？從而引出了直線，有了射線的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以很自然地說出直線的特點(diǎn)：直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。最后，我讓學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)了直線、射線、線段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生完成非常好。對于角的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生二年級時(shí)對角已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，所以我只是簡單介紹了角各部分的名稱，然后讓學(xué)生找自己身邊哪些地方有角，學(xué)生的積極性非常的高。

　　三、講練結(jié)合，激發(fā)興趣。

　　在學(xué)習(xí)上我設(shè)計(jì)了五個關(guān)卡，由易到難，由課件呈現(xiàn)。為提高大家的積極性，我以小組為單位進(jìn)行比賽，小組成員每做對一道題得一分，大家的學(xué)習(xí)熱情被充分地激發(fā)了出來。最后，我還設(shè)計(jì)了一道猜謎游戲，“什么有始有終？”“什么無始無終？”“什么有始無終？”學(xué)生馬上猜出：線段、直線、射線。然后，我問學(xué)生：你愿意做什么線呢？學(xué)生異口同聲喊出“線段”。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握。

　　課后，我校組織聽課老師進(jìn)行評課，通過老師們的'點(diǎn)評，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有很多不足之處：

　　1、老師講的比較多，應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)射線、直線的特征，而不是由老師給學(xué)生講出來。

　　2、課堂容量較大，最好能把“角”這一部分的教學(xué)放到下一課時(shí)。

　　3、“一問一答”式的練習(xí)比較多，做好能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間。

　　老師們的意見和建議非常好，在今后的教學(xué)中我將逐步改進(jìn)，爭取把每一節(jié)課都上成精品課。

　　認(rèn)識直線、射線和角的教學(xué)反思 4

　　《直線、射線和角》一課，認(rèn)識射線、直線這一部分內(nèi)容比較抽象。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際去認(rèn)知，并給學(xué)生提供運(yùn)用知識解決生活實(shí)際問題的機(jī)會。通過探索、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)。

　　1．把學(xué)生帶進(jìn)生活中去認(rèn)知。

　　本節(jié)課我利用了日常生活用品手電筒來讓學(xué)生演示線段和直線。再讓學(xué)生試著能不能演示直線，這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，直觀的理解了。因?yàn)橹本�兩端都可以無限延伸的神奇，所以難以找到生活中近似直線的物體。這樣，學(xué)生不僅掌握直線和射線，還對它們的特征有了較深的理解，初步感知了射線和直線之間的區(qū)別。

　　2．讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)走進(jìn)生活去應(yīng)用。

　　在《射線、直線和角》的教學(xué)中，學(xué)生通過自己動手操作“經(jīng)過一點(diǎn)畫直線”發(fā)現(xiàn)了：經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。在操作中，有學(xué)生告訴我在經(jīng)過一點(diǎn)畫直線時(shí)，感覺就象風(fēng)車在轉(zhuǎn)動。接著，受這個學(xué)生思維影響，其他同學(xué)也爭先說出了許多旋轉(zhuǎn)的物體。這時(shí)，老師的一個簡單例子“一個圖釘時(shí)不能將一張紙條固定在一個點(diǎn)上”的點(diǎn)撥就會使學(xué)生恍然大悟，原來，生活中常見的旋轉(zhuǎn)跟自己今天的發(fā)現(xiàn)還會有著一定的聯(lián)系。

　　數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生所學(xué)到的知識只有在日常生活中去感受，去體驗(yàn)才能使他們得到進(jìn)一步的發(fā)展。精彩的'生活，精彩的生活化課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)真正從學(xué)生的生活出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中認(rèn)知，在生活中發(fā)展，在生活中成長，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　認(rèn)識直線、射線和角的教學(xué)反思 5

　　這一內(nèi)容對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，概念有點(diǎn)抽象。反思教學(xué)環(huán)節(jié)，我有一些新的體會。

　　一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入本課開始教師采用擬人法介紹一位“老朋友”——線段，從而復(fù)習(xí)回顧舊知識。再通過“小蟲子”穿過山洞遇到的問題，思考應(yīng)該選擇哪條路，引出線段“直”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)夜景燈光圖片，引出射線教學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué)。

　　二、注重操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。為了給學(xué)生建立射線的表象，我采用了圖片和實(shí)物教學(xué)，強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上通過看圖片和讓學(xué)生射手電筒等活動，使學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象。同時(shí)我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條射線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案。那么“經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？”的思考就自然而然地明白了。通過小組活動，總結(jié)線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的探索知識的能力，師生交流盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識的`顯性化，讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣適量、層次清晰，能激發(fā)學(xué)生的興趣在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，且在練習(xí)中我也都添加了情景。難度上我也進(jìn)行了適度的調(diào)整，除了數(shù)學(xué)書上的部分題目外，我有添加了興趣類思考題，希望學(xué)生能多動腦筋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過選一選、判斷、畫一畫、想一想等形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鞏固了本課知識點(diǎn)，加深學(xué)生對概念的理解，有助于學(xué)生自我內(nèi)化。

　　認(rèn)識直線、射線和角的教學(xué)反思 6

　　一、從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)。

　　三年級學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主的.心理特點(diǎn)，而本課的教學(xué)線段、射線、直線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號，具有較高的抽象性。

　　二、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來。

　　也更讓學(xué)生在生活中，找到數(shù)學(xué)幾何圖形的原型。射線和角在我們的生活中都可以找他們的原型，而直線又跟射線，線段之間有些密切的聯(lián)系。所以基于此，在課堂上學(xué)生也例舉了很多生活中的射線，如草坪上的探照燈，交通標(biāo)志燈，光芒四射的太陽等等。

　　三、讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。

　　作為概念教學(xué)課，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案，那么“兩點(diǎn)確定一條直線”的認(rèn)識就自然而然地建立了。

　　認(rèn)識直線、射線和角的教學(xué)反思 7

　　今天上了一堂概念型新課，內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，概念有點(diǎn)抽象。

　　在學(xué)校各位老師的悉心幫助下，結(jié)合大家給我提出的意見以及建議，我反思整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果，雖然有優(yōu)點(diǎn)，但問題比較多，還存在太多的不足。下面就在這堂課中，我所表現(xiàn)出的不足作一下總結(jié)，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、沒有充分合理利用教材。

　　雖然在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了多種活動，通過“畫一畫”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“說一說”等學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力以及語言表達(dá)能力，但是我沒有很好的'挖掘教材，沒有根據(jù)學(xué)生已有知識進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘拓展。

　　二、駕馭課堂的能力還有待加強(qiáng)。

　　這堂課我已經(jīng)準(zhǔn)備了很久，教案也經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)，可是我講出來的效果要比預(yù)先設(shè)計(jì)的差很多。對于整堂課節(jié)奏的把握、每個環(huán)節(jié)的時(shí)間安排等方面我做得不是很到位。由于后半部分活動設(shè)計(jì)、需要學(xué)生動手的地方比較多，所以在整堂課的后半部分顯得要比前半部分匆忙。

　　三、要多注意細(xì)節(jié)。

　　在我的板書設(shè)計(jì)、課件、自己出的發(fā)給學(xué)生的練習(xí)作業(yè)中都存在諸多的細(xì)節(jié)問題。例如：板書中有的地方不夠工整，不雅觀；課件中的題目表達(dá)不夠清楚，沒有突顯數(shù)學(xué)學(xué)科語言上的準(zhǔn)確性；練習(xí)作業(yè)還有待加工… …四、解決學(xué)生課堂生成問題的能力還有待提高。

　　今天在課堂上，有兩次我提問，學(xué)生回答得都有點(diǎn)偏，遇到這樣的情況就會讓我有點(diǎn)慌張。我沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，在語言表達(dá)上總有點(diǎn)詞不達(dá)意，不夠沉著冷靜。

　　以上幾點(diǎn)只是我在本次講課通過反思、吸取大家提的意見所總結(jié)的一些問題。在平時(shí)的教學(xué)中我肯定還存在更多的不足，但是，我會努力提升專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)水平，多向其他老師請教，多加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使自己更快成長，爭取為我們羅田的教育事業(yè)增磚添瓦！

　　認(rèn)識直線、射線和角的教學(xué)反思 8

　　《直線、射線和角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段和角的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分知識是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊平行與垂直知識的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形等幾何圖形及幾何形體的起點(diǎn)。在聽了同年級兩位老師對本課的執(zhí)教過程后，我對本課內(nèi)容的認(rèn)識更加深刻，也產(chǎn)生了自己的一些想法，于是分別在兩個班分別嘗試進(jìn)行教學(xué)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：

　　1.讓學(xué)生認(rèn)識線段、射線、直線，了解并掌握三者區(qū)別與聯(lián)系；

　　2.認(rèn)識角，知道角的定義，學(xué)會用角的符號來表示角；

　　3.通過畫一畫、數(shù)一數(shù)等活動，初步感悟從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線；

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力，發(fā)展空間觀念。

　　一、 復(fù)習(xí)引入、以小見大

　　線段、射線、直線，三者之間存在著包含的關(guān)系，線段和射線都屬于直線的一部分，而線段又是學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)，所以從復(fù)習(xí)線段入手，讓學(xué)生首先畫一條長5厘米的線段，說說線段的特點(diǎn)。這一過程讓學(xué)生在回憶舊知中引入射線、和直線，并且借助線段的`特點(diǎn)，體會射線和直線的特點(diǎn)。同時(shí)，我還讓學(xué)生分別動手畫一畫，交流匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生觀察自己畫的各種不同方向的射線和直線有什么相同的特點(diǎn)。

　　意圖：學(xué)生經(jīng)歷了回憶、動手、觀察、思考等一系列活動后，他們對線段、射線、直線的理解會比較深刻。

　　二、 充分感知，發(fā)揮想象

　　這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分，在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生想象的時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生的空間感。射線、線段都是能夠無限延長，讓學(xué)生閉上眼，讓腦海中的射線向一端延長、延長、在延長，讓腦海中的直線也向兩端無限延長，使學(xué)生對射線和直線的理解并不僅僅停留在自己看到的表象上，讓是向更加廣闊的二維空間發(fā)展，通過這樣的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷空間想象的過程，同時(shí)進(jìn)一步感知射線和直線，加深對它們的理解。

　　在教學(xué)角的時(shí)候也是這樣，知道了角的定義后，也讓學(xué)生想象角的兩條邊無限延長，讓學(xué)生找一找角在變化的過程中，什么是不變的，從而使學(xué)生理解角的大小和邊的長短無關(guān)和兩條邊叉開的大小有關(guān)。

　　意圖：數(shù)學(xué)是一門想象的科學(xué)，讓學(xué)生展開想象的翅膀來想象直線和射線的樣子，通過想象來充分理解無限長的含義，可能更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　三、 聯(lián)系生活，尋找原形

　　數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。許多的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型。雖然直線、射線和角是抽象的數(shù)學(xué)知識，但是它們在生活中有很多原型，比如手電筒發(fā)出的光、小朋友的坐姿、椅子的構(gòu)造等。

　　意圖：將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)也是一門生活的藝術(shù)。

　　四、 思考

　　1.學(xué)生在課堂上雖然也經(jīng)歷的想象的過程，但是在教師任務(wù)驅(qū)使下的想象總顯得被動了些，如果學(xué)生能夠主動地提出想象的需求，可能更耐人尋味！

　　2.在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，過兩點(diǎn)畫一條直線時(shí)，學(xué)生無意識地會畫一條線段，說明他對直線和射線的區(qū)別還不是很清楚，或者說他在畫圖時(shí)還沒有主動地去區(qū)分直線和線段的區(qū)別。

　　讓學(xué)生在課堂上主動地提出內(nèi)需，養(yǎng)成思考的主動性，是我后續(xù)課堂需要注意和培養(yǎng)的。

　　認(rèn)識直線、射線和角的教學(xué)反思 9

　　本課內(nèi)容是四年級上冊第三單元角中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在二年級時(shí)，學(xué)生已初步認(rèn)識了線段和角。在本課的內(nèi)容安排上，注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。即讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法。

　　成功之處：

　　一、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

　　首先由夜景圖引出射線，再讓孩子畫線段，由線段畫射線，觀察射線的特點(diǎn)；再接著又線段畫直線，清晰地讓學(xué)生明白射線和直線是如何來的。接著讓學(xué)生對線進(jìn)行分類，進(jìn)一步觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。而對于角的教學(xué)，則是在過一點(diǎn)畫射線的基礎(chǔ)上直接引出角的概念，符合對問題研究的線索，這樣對教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力。

　　二、注重操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。作為概念教學(xué)課，我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案，那么兩點(diǎn)確定一條直線的認(rèn)識就自然而然地建立了。通過操作，讓學(xué)生對自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證，也對這個知識點(diǎn)的把握理解的更加深刻。通過畫角感受角的形成，掌握角的`各部分名稱。還有最后讓學(xué)生通過今天所學(xué)的知識創(chuàng)作一副圖畫，這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。

　　三、練習(xí)層次清晰，能激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，且在練習(xí)中我也都添加了情景。難度上我也進(jìn)行了深度的思考，在數(shù)學(xué)書上的題目后我有添加了一道思考類題型，希望學(xué)生能多動腦筋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　不足之處：

　　在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)沒有給予充分的討論時(shí)間。雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能較好的說明，但對于聯(lián)系很多學(xué)生就感到模糊。我采用了從線段---射線 ---直線的順序進(jìn)行引導(dǎo)，先畫一條線段，把線段的一端無限延長得到一條射線，兩端都無限延長就得到一條直線，從而說明線段和射線都是直線的一部分，但這樣的引導(dǎo)仍然讓學(xué)生感到不好接受。思考：先畫直線，然后在直線上取一個點(diǎn)，使直線上出現(xiàn)射線，再在直線上取一個點(diǎn)，兩點(diǎn)之間的那一段就是線段，這樣來說明射線和線段都是直線的一部分是不是更能讓學(xué)生理解？

　　認(rèn)識直線、射線和角的教學(xué)反思 10

　　《直線，射線和角》這節(jié)課是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《角的度量》的第一課時(shí)。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，射線和直線，知道這三者的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角，知道角的定義，能用角的符號表示角。還要培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力。

　　由于學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過線段，我就從畫線段入手引入新課。首先我組織復(fù)習(xí)線段，然后讓學(xué)生畫一條3厘米的線段。畫好后，如果去掉了一個端點(diǎn)，就過渡到射線的學(xué)習(xí)上。學(xué)完射線后，如果把線段的兩個端點(diǎn)去掉，直線就形成了。

　　這節(jié)課我有很多不足之處：

　　1、在教學(xué)過程中我在指導(dǎo)學(xué)生處理角的練習(xí)題的時(shí)候有一些失誤：由兩條曲線組成的圖形不是角，我認(rèn)為這不是我要講的重點(diǎn)所以就給學(xué)生講說這什么都不是，是一個知識的錯誤傳授。

　　2、沒能很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性！雖然教學(xué)中也設(shè)計(jì)了動手畫畫的環(huán)節(jié)，但總體上學(xué)生活動還是不夠充分，在總結(jié)歸納的時(shí)候多時(shí)候還是自己在進(jìn)行歸納總結(jié)，在肯定或否定學(xué)生的同時(shí)，沒有留很多的時(shí)間讓學(xué)生來說說自己的思考過程。

　　3、介于學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)我覺得應(yīng)該嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主的`學(xué)習(xí)，教師作為引導(dǎo)和幫助，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的，才能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力！

　　相信自己能在不斷的實(shí)踐中反思，在不斷的反思中成長，在不斷的成長中創(chuàng)新！

　　認(rèn)識直線、射線和角的教學(xué)反思 11

　　本課是四年級上冊第二單元第一節(jié)課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生初步感知了直線、線段；初步認(rèn)識了角以及角的分類基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中首先將射線與直線、線段進(jìn)行比較，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系，再引出角的概念，角的知識的教學(xué)。

　　本課知識點(diǎn)較多，抓住射線、直線和線段三者之間的關(guān)系和角的概念、角的各部分名稱是高效教學(xué)的體現(xiàn)。

　　這節(jié)課教學(xué)后有以下一些感想：

　　一、老師要有在特殊情況下的應(yīng)變能力。

　　課前做了課件，也進(jìn)行了預(yù)放，但到上課時(shí)，電源總開關(guān)出了問題。電源斷了，“現(xiàn)代化武器”課件幫不上了，只能靠一支粉筆、一把直尺來上“原始”課�？赡苁窃�始課上得多了，這節(jié)課上下來還算是順利，其本完成預(yù)設(shè)的教學(xué)知識目標(biāo)：通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段；認(rèn)識射線；理解直線、線段、射線之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　但是沒有使用課件，畫直線、線段、射線化了較長的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)角知識的時(shí)間少了，沒有突破角的邊是兩條射線這一教學(xué)難點(diǎn)。角的知識這一教學(xué)任務(wù)沒有很好完成。

　　二、紀(jì)律是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。

　　可能是到階梯教室上課，空間較大，上課時(shí)有些學(xué)生的注意力不集中，浪費(fèi)時(shí)間。如：過一點(diǎn)能畫多少直線，過了一分鐘，有幾個學(xué)生連一條直線都沒畫，也有同學(xué)濫竽充數(shù)。這樣一來，教學(xué)時(shí)間難以保證，教學(xué)任務(wù)難以完成。

　　三、常規(guī)課教師如何調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的'注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　這節(jié)課從線段引入，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，順利引出新知，指出了線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。但在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總感到注意力不集中，積極性不高，教學(xué)效果不顯著。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在語氣、語言方面引起學(xué)生的注意，也要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生集中注意力。來保證教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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