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“提高班主任素養(yǎng)”學習感受
“提高班主任素養(yǎng)”學習感受
——體會李鳳遐老師對學生的愛
李鳳遐老師年近花甲，卻童心十足, 她熱愛教育事業(yè)，立誓做一輩子老師，用非常六加一的師愛感動每一位學生。她深深感受到教師的樂趣就是育人的樂趣，就是每天與學生心靈接觸的樂趣。從她的講座中讓我感受到要愛學生，要用尊重引領(lǐng)學生，讓班級始終充滿愛的氛圍。
愛就是一種教育，是一名教師師德的高尚體現(xiàn)。要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，要使學生學會做人，不僅僅需要教師的言傳身教，更需要師生雙方在態(tài)度、情感方面的影響。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。特別是班主任作為學生的組織者，引導(dǎo)者和教育者，學生健康成長的引路人，教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象，對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。教師以愛對待學生，學生就會對教師產(chǎn)生好感，在這種和諧、平等、互相尊重的師生關(guān)系基礎(chǔ)上的教育，才是真正的“教書育人”的教育。
教師熱愛學生，首先要關(guān)心學生，理解學生。理解學生是熱愛學生的起點，是進行教育的前提，對學生的愛和尊重要建立在理解的基礎(chǔ)上。缺乏理解的愛是盲目的愛，缺乏理解的教育是盲目的教育。
現(xiàn)在的孩子個性迥異，擺在班主任眼前的任務(wù)艱巨而復(fù)雜。班主任應(yīng)以教育的視角，審美的眼光去搜索生活中的美，以一種和善友愛的目光去接受孩子，以和藹大度的態(tài)度去親近孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，善于捉摸孩子的心理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸�！币虼耍艺J為：班主任眼中應(yīng)多一點由衷的理解與贊美，少一點得理不饒人的心態(tài)；多一點笑逐顏開，少一點怒發(fā)沖冠；多一點輕聲細語，少一點暴跳如雷。讓賞識與寬容并舉，為學生營造出和諧，民主，平等的成長環(huán)境。
小學生由于自制力不強，又不善于控制自己的情緒和行為，往往有意無意會犯錯誤，因此，教師必須用嚴格的紀律來約束他們，使他們言行規(guī)范。對干部，要求他們處處以身作則，做同學們的表率，防止驕傲自滿。對個別學習上暫時有困難的學生不能放任，我們要做細致的思想工作。但是，只有嚴格會讓孩子們感覺不到溫暖，還必須與關(guān)愛并重。愛中有嚴，嚴中蘊涵著愛，只有這樣，才能使孩子們有歸宿感。我們必須熱情起來，關(guān)心起來，體貼起來，以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務(wù)，真心實意地熱愛、尊重和關(guān)心每一位學生，設(shè)身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，用我們的愛心拭亮孩子們美麗的雙眼。
作為班主任，應(yīng)該知道：每個班級都是由優(yōu)秀生、中等生、和后進生組成，所有的孩子都有平等的受表揚和批評的待遇。不僅如此，我還應(yīng)該把很多事情放到班級里和大家一起去解決，只有這樣，我們才會擁有整個班級。在實際工作中，只有全局觀念還不行，我們不能用同一種模式來塑造我們的學生。而且很多學生也不會按照你設(shè)置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們分層對待，對于優(yōu)等生，我們可以積極疏導(dǎo)，努力提高，讓他們及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，再接再厲；對待中等生，我們可以拉近距離，促其進步，對他們因勢利導(dǎo)，疏通關(guān)節(jié)；對于后進生，我們應(yīng)體貼關(guān)心，消除自卑，在學習上指導(dǎo)他們，讓他們體驗到成功的喜悅，所以，只有做到全局與分層相結(jié)合，才能更為科學地為學生營造一個愉快、輕松的成長環(huán)境，使每位學生得到全面提高。
總之，做為教師，我的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在教師對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎(chǔ)上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關(guān)系才能體現(xiàn)平等和尊重，才能體現(xiàn)出教師的師德。
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