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讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》心得體會(huì)（精選5篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》心得體會(huì) 1
通過(guò)閱讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書(shū)，使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。心理健康的教師能通過(guò)教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。
教師的心理健康直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。心境不好的教師很難營(yíng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無(wú)常、情緒不穩(wěn)定。教師的情緒會(huì)影響到學(xué)生，如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不可能高，學(xué)習(xí)效果不佳，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會(huì)積極地學(xué)，積極地思考。教師積極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對(duì)建立良好的'師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接影響。
教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。教師心理不健康，就難以正確理解學(xué)生的心理與行為，會(huì)采取不合常理的態(tài)度、方法來(lái)對(duì)待問(wèn)題，會(huì)使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。比如有的教師常常抱怨學(xué)生越來(lái)越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可學(xué)生要么我行我素，要么“陽(yáng)奉陰違”。著名心理學(xué)家艾里克森曾指出：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好教師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，是否產(chǎn)生對(duì)立的師生關(guān)系及對(duì)立關(guān)系能否妥善解決，最終決定于教師的心理狀況。
教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是小學(xué)生，由于認(rèn)知水平有限，學(xué)生辨別是非的能力還不夠，還沒(méi)有形成獨(dú)立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長(zhǎng)。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生。教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙。教師處事不公、亂用權(quán)利，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。
由此看來(lái)，教師健康地心理對(duì)學(xué)生影響巨大。這就要求我們教師不斷地調(diào)整自我，努力做一個(gè)心理健康的好老師，正像有人說(shuō)的：我們不能決定生命的長(zhǎng)度，但我們可以控制它的寬度； 我們不能左右天氣，但我們可以改變心情； 我們不能改變?nèi)菝�，但我們可以展現(xiàn)笑容； 我們不能控制他人，但我們可以掌握自己； 我們不能預(yù)知明天，但我們可以利用今天； 我們不能樣樣順利，但我們可以事事盡力。
讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》心得體會(huì) 2
這學(xué)期在學(xué)校組織的讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》這本書(shū)，我的收獲很大，感觸很深，同時(shí)我也很是感動(dòng)于因?yàn)樵絹?lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注我們教師這個(gè)群體了，以前人們總感覺(jué)我們教師應(yīng)該是人類(lèi)靈魂的工程師，總認(rèn)為我們是不食人間的煙火的“神仙”，現(xiàn)在大家改變了昔日的看法，其實(shí)我們也非常需要?jiǎng)e人的關(guān)心，因?yàn)槲覀兙拖衿胀ㄈ艘粯�，有著我們自己的酸甜苦辣，喜怒哀�?lè)，每天扮演著屬于自己的小角色，也要默默承受著來(lái)自各方面的壓力。
現(xiàn)在的社會(huì)我們每個(gè)人都會(huì)有著來(lái)自各方面的壓力，尤其是隨著生活水平的提高，獨(dú)生子女的家庭中，人們將越來(lái)越多的`精力放在了孩子的身上，所以對(duì)我們教師專(zhuān)業(yè)水平和個(gè)人素質(zhì)的要求就越來(lái)越高。壓力是避免不了的那我們不妨試著來(lái)面對(duì)這些壓力并解決他們。
看完這本書(shū)我豁然開(kāi)朗，寫(xiě)書(shū)的人好像就是我們的身邊的一員，太理解我們了�？粗@本書(shū)漸漸的一種新的認(rèn)識(shí)在我的腦海中形成了，我深刻反思對(duì)自己對(duì)教師這一職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)，如何應(yīng)對(duì)、緩解教師職業(yè)角色沖突造成的心理壓力，怎樣調(diào)試好自己的情緒，維護(hù)和促進(jìn)教師自身的心理健康，等問(wèn)題有了很多新的想法和感受。
思想轉(zhuǎn)變了，人看問(wèn)題的角度也有了轉(zhuǎn)變，心情發(fā)生了很大的變化，學(xué)生因上課走神回答不上問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)輕輕地走到他跟前在講一遍，提醒下次注意。班級(jí)上有幾個(gè)非常頑皮的孩子，我會(huì)把他們叫到眼前，微笑著拉著手給講道理，分析一些問(wèn)題，如果理由充分，我們理所當(dāng)然地要原諒孩子，如果沒(méi)有理由，耐心批評(píng)一下讓他，不用生氣，換位替孩子思考一下，大人也有懶惰的時(shí)候何況是孩子呢！所以這些孩子只要一有進(jìn)步我就會(huì)加大表?yè)P(yáng)的力度，增強(qiáng)孩子的信心。對(duì)孩子多了一份的理解，自己在思想上和心理上也有了休息的時(shí)間。對(duì)于工作任務(wù)忙的時(shí)候，我會(huì)仔細(xì)想想那些事必須完成的，花點(diǎn)時(shí)間受點(diǎn)累去完成時(shí)要想：我從中得到了多少提高和鍛煉，這又是一筆豐厚的知識(shí)財(cái)富，我收獲到了，忙并快樂(lè)著的情緒會(huì)一直伴隨著我。
學(xué)會(huì)放松自己，沒(méi)事的時(shí)候多和同事一起逛逛街，到海邊玩玩，一起去爬爬山，大家一起聊聊天放松一下自己的心情。
希望我們每一位教師都能在《現(xiàn)代教師心理健康教育》這本書(shū)中找到自己新的生活方式，讓我們的生活就像一曲美妙的音樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨在我們的身邊……
讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》心得體會(huì) 3
在現(xiàn)代社會(huì)，任何人都無(wú)法避免壓力，其實(shí)最大的壓力還要數(shù)職業(yè)壓力。社會(huì)上對(duì)我們教師職責(zé)的高要求，雖然我們的頭上都罩著“園丁”“春蠶”“蠟燭”“人類(lèi)靈魂的工程師”這樣那樣的光環(huán)，仿佛我們是不食人間的煙火的“神仙”，我們平時(shí)承擔(dān)的許多教學(xué)任務(wù)，上課、批作業(yè)，想想班里的這樣那樣的瑣碎小事，我的頭都大了。唯一的感覺(jué)就是忙，每天都在忙著那些應(yīng)接不暇的工作，同事之間連十分鐘的交流也成了奢侈。我也曾抱怨過(guò)，發(fā)過(guò)牢騷�？稍绞沁@樣，我就覺(jué)得自己太累，仿佛我是天底下最辛苦的人。
近期我有幸讀了《現(xiàn)代教師心理健康教育》這本書(shū)，收獲很大，認(rèn)識(shí)到教師心理的不斷成熟與成長(zhǎng)是教師職業(yè)生涯歷程的永恒主題，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。潛移默化中學(xué)到了很多科學(xué)有效的教學(xué)方法和技巧，對(duì)今后的教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)如何認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)角色，應(yīng)對(duì)、緩解教師職業(yè)角色沖突造成的心理壓力，調(diào)試好自己的情緒，維護(hù)和促進(jìn)教師自身的心理健康，規(guī)劃好教師成長(zhǎng)生涯等問(wèn)題積累了諸多的感受、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、想法。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的'角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康的工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
總之，心理健康的教師能通過(guò)教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。要讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。
讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》心得體會(huì) 4
在閱讀了《現(xiàn)代教師心理健康教育》這本書(shū)后，我的內(nèi)心深受觸動(dòng)，它仿佛為我打開(kāi)了一扇窗，讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到教師心理健康的重要性以及其在教育領(lǐng)域中的獨(dú)特地位。
書(shū)中不僅詳細(xì)闡述了教師心理健康的定義、影響因素及現(xiàn)狀，還深入剖析了心理健康問(wèn)題對(duì)教師個(gè)人、學(xué)生乃至整個(gè)教育環(huán)境的影響。我尤其印象深刻的是書(shū)中提到的“情緒管理”與“壓力應(yīng)對(duì)”兩個(gè)章節(jié)。作為一名教師，我們時(shí)常面臨著來(lái)自教學(xué)、管理、家庭等多方面的壓力，若不能有效管理自己的情緒，這些壓力往往會(huì)轉(zhuǎn)化為負(fù)能量，影響教學(xué)質(zhì)量和師生關(guān)系。書(shū)中提供的實(shí)用技巧，如深呼吸、積極心理暗示、合理的時(shí)間規(guī)劃等，讓我看到了在繁忙與壓力中尋找平衡的可能。
此外，書(shū)中對(duì)于“同理心”與“溝通藝術(shù)”的探討也讓我受益匪淺。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生心靈的引路人。具備良好的同理心，能夠讓我們更好地理解學(xué)生的`需求與困惑，而有效的溝通技巧則是搭建師生間信任橋梁的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我更加堅(jiān)定了要不斷提升自我，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上堅(jiān)實(shí)后盾的決心。
總之，《現(xiàn)代教師心理健康教育》不僅是一本理論豐富的書(shū)籍，更是一本指導(dǎo)實(shí)踐的寶典。它讓我意識(shí)到，關(guān)注教師心理健康，就是關(guān)注教育的未來(lái)。我將把書(shū)中的智慧融入到日常工作中，努力成為一名既專(zhuān)業(yè)又充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的教師。
讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》心得體會(huì) 5
讀完《現(xiàn)代教師心理健康教育》這本書(shū)，我仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈的洗禮，內(nèi)心充滿(mǎn)了溫暖與力量。這本書(shū)如同一盞明燈，照亮了我作為教師職業(yè)生涯中可能遇到的陰霾與困惑。
書(shū)中通過(guò)豐富的案例和深入淺出的分析，讓我深刻理解了教師心理健康的復(fù)雜性和多面性。它讓我明白，教師的心理健康不僅關(guān)乎個(gè)人的幸福與成長(zhǎng)，更直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和整個(gè)教育生態(tài)的和諧。因此，關(guān)注并維護(hù)自身的心理健康，是我們每一位教師不可推卸的責(zé)任。
我特別欣賞書(shū)中對(duì)于“自我認(rèn)知”與“自我成長(zhǎng)”的強(qiáng)調(diào)。在繁忙的教學(xué)工作中，我們往往容易忽視自己的內(nèi)心世界，而這本書(shū)提醒我，只有當(dāng)我們真正認(rèn)識(shí)自己、接納自己，并勇于面對(duì)自己的.不足時(shí)，才能找到成長(zhǎng)的方向和動(dòng)力。同時(shí)，它也教會(huì)了我如何通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐來(lái)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)。
此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了“支持系統(tǒng)”的重要性。無(wú)論是來(lái)自同事的相互支持，還是來(lái)自家人、朋友的關(guān)愛(ài)與理解，都是我們抵御壓力、保持心理健康的重要力量。這讓我意識(shí)到，在追求個(gè)人成長(zhǎng)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)構(gòu)建和維護(hù)自己的支持系統(tǒng)，讓愛(ài)與溫暖成為我們前行的動(dòng)力。
總之，《現(xiàn)代教師心理健康教育》是一本充滿(mǎn)智慧與溫暖的書(shū)籍。它讓我更加珍惜作為教師的身份，也讓我更加堅(jiān)定地走在這條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與機(jī)遇的道路上。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)帶著這份溫暖與力量，繼續(xù)前行，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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