校本教學(xué)生本課堂研討交流集錦

校本教學(xué)生本課堂研討交流集錦
 
    12月4日，學(xué)校組織了一次“生命有多美，生命課堂有多美”的校本教學(xué)研討活動(dòng)。我們欣喜地看到年輕教師的成長與進(jìn)步，看到資深教師的成熟與睿智。在“三言兩語話生本”的互動(dòng)交流中，大家見仁見智，我采擷了一些精彩語錄以共享。

話題一：你眼中的生本課堂

Lg：好教，好學(xué)，生本課堂呈現(xiàn)的是教師好教，因?yàn)樗�的教案是“為學(xué)生的設(shè)計(jì)”；生本課堂呈現(xiàn)的是學(xué)生好學(xué)，課堂尊重學(xué)生的意志，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，他們學(xué)起來自然而然就輕松了。

Lj: 眼里有學(xué)生，有每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生有成長，不同的學(xué)生有不同的成長。感受課堂中的生命綻放。

Yyq：教師要努力營造浸潤民主、平等、激勵(lì)、和諧的人文課堂環(huán)境；教師要轉(zhuǎn)換角色，從知識(shí)的神壇上走下來，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，組建“學(xué)生共同體”；教師要對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”。

Yyh：生本課堂是以學(xué)生為主的課堂。教師在課堂上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整自己的教案。一個(gè)階段的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，見好就收；學(xué)生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達(dá)成目標(biāo)。把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展地廣闊天地。

Lmx: 生本課堂要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上的一切活動(dòng)不是為了老師的教，而是為了讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生大膽地做課堂的主人。

Wxy: 所謂的“生本課堂”，應(yīng)該是以學(xué)生的積極參與為前提，并進(jìn)行自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)，即以學(xué)生為主體，把課堂真正地“還”給學(xué)生。

Sxj: “生本課堂”我認(rèn)為是具有“生命力”的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。具體體現(xiàn)在：尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)；正確評價(jià)，以鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的積極性為主要目的；駕馭課堂，隨機(jī)應(yīng)變，讓課堂精彩起來。

Mxh：以學(xué)生的死角看文本，以學(xué)生的理解能力為基礎(chǔ)起點(diǎn)，用學(xué)生的語言來溝通，呈現(xiàn)學(xué)生的問題，解決學(xué)生的疑惑。

Zmw: 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己的方法來學(xué)習(xí)，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)的；根據(jù)學(xué)生的情況，布置分層作業(yè)，因材施教。

Zyz：激發(fā)學(xué)生的課堂能動(dòng)性，多讓學(xué)生參與進(jìn)來，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)和行為，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

話題二：本次聽課中教師詮釋生本理念的細(xì)節(jié)一二

給詹涵：

Hlp: 詹老師的課堂中很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讀題質(zhì)疑解答，當(dāng)學(xué)生自己能解答的內(nèi)容就不作為教學(xué)的內(nèi)容，而選擇那些學(xué)生不能解答的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在教學(xué)中引用的詩句的出處和意思理解作為一個(gè)難點(diǎn)來攻克，使學(xué)生更容易理解“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。

Fqj: 1、充分讓學(xué)生讀：讀詞、讀句、讀段、讀文章。2、多處讓學(xué)生寫：在說得基礎(chǔ)上充分寫透。

Thq: 在課堂中，老師讓學(xué)生自己提問，自己學(xué)習(xí)，自己解決問題，在老師的主導(dǎo)下，學(xué)生的主體性發(fā)揮得很充分；在練習(xí)說話：當(dāng)你        時(shí)，只需    

         就可以           采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自己探究，尊重學(xué)生主體。

Wwq：詹涵執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》對生本理念詮釋較好的方面有：一讓學(xué)生提問，讓學(xué)生解決問題，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地接觸文本，使學(xué)生對文章難以理解的詞句不斷明晰。二是通過語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練來幫助學(xué)生解決問題，又得到語感的提升。

給毛輝

Wjd: 毛老師的很注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“框架”，這從她把孩子們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)句型放在黑板上可以看出來；毛老師的課總是扎實(shí)而不失童趣的，通過各種扎實(shí)的操練，讓學(xué)生盡情參與，而且她的游戲總是很受學(xué)生喜愛，因?yàn)樗�了解教材，了解學(xué)生。

Yyh: 毛輝老師的課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，邊玩邊學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

Zhf：風(fēng)趣的語言，豐富的肢體語言，整堂課上人人都有說的機(jī)會(huì)，都有說的權(quán)利，真正體現(xiàn)了生本。

Wxy：毛輝老師的課堂中，體現(xiàn)生本理念的細(xì)節(jié)很多，選其一：善待學(xué)生間的差異，當(dāng)學(xué)生回答不上或出錯(cuò)時(shí)，老師的笑容、語言、手勢，都讓學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂的氣氛不僅愉快，而且溫馨。

給孫建英

Szz:尊重學(xué)生的已有知識(shí)，如引入部分，學(xué)生對平行四邊形與梯形已有初步認(rèn)識(shí)，所以直接問學(xué)生：哪些是平行四邊形與梯形，接著讓學(xué)生探究平行四邊形，在探究過程中，進(jìn)一步深入研究平行四邊形。

Ykx: 孫老師在探究平行四邊形的過程中要求學(xué)生根據(jù)她的要求合作學(xué)習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力、歸納的能力）。充分利用學(xué)生的已有知識(shí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)出教學(xué)過程與相應(yīng)的練習(xí)。

Fls: 孫老師在學(xué)生練習(xí)中設(shè)置二星題和三星題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇做，充分體現(xiàn)了學(xué)生為本的理念。

Zqh: 在研究了平行四邊形的特征的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生猜想梯形又會(huì)有什么樣的特征，然后運(yùn)用手中的工具進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出梯形的特點(diǎn)，這一細(xì)節(jié)完全詮釋了以生為本的教學(xué)理念。

給周向森

Gzm: 周老師很有創(chuàng)意，功底深，根據(jù)學(xué)生的理解程度，充分發(fā)揮他們的想象，為紙墨畫的教學(xué)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

Zlx：自由作畫，自由展示，自我陶醉。

Qzw：本節(jié)課，通過《三牛圖》的欣賞，潘天壽大師的作畫過程的展示，激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)紙墨畫的興趣。引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，在宣紙上大膽張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓學(xué)生的想法，創(chuàng)作的藝術(shù)品質(zhì)躍然紙上。

Ykx：課一開始，就請學(xué)生在欣賞中猜一猜，激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著再請學(xué)生試一試，同時(shí)歸納出用手指作畫的要領(lǐng)（即嘗試學(xué)習(xí)的規(guī)律）。教師良好的作畫功底，邊畫邊講的示范教學(xué)，深深吸引了學(xué)生。

話題三：打造生本課堂，我想做好的一個(gè)教育細(xì)節(jié)

Lq：我想做的一個(gè)教育細(xì)節(jié)是：教師的評價(jià)，以生為本，以差異為本，評價(jià)時(shí)特別以學(xué)生縱向進(jìn)步評價(jià)為主，以學(xué)生本節(jié)課的提高來評價(jià)，以寬容的態(tài)度評價(jià)學(xué)生，讓每一位學(xué)生在課堂上都有收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

Zxs：應(yīng)把握課中的重難點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是需要幫助的學(xué)生。

Yjm：課堂上教師的聲音低一些，話少一些，讓學(xué)生強(qiáng)勢一些，靠近孩子的心靈更近一些。

Sjy：當(dāng)學(xué)生回答完問題后，如何根據(jù)學(xué)生的課堂回答進(jìn)行追問，從而實(shí)現(xiàn)一位學(xué)生的生成資源轉(zhuǎn)化成全班同學(xué)的學(xué)習(xí)資源。

Cl：作為一名教師，要學(xué)會(huì)不斷思考，做到“吾日三省吾身”。我在干什么？我起到了什么作用？我希望起到什么作用？我是否一直真誠地相信著自己？我本身的能力是否已經(jīng)充分發(fā)揮？

Mh：學(xué)以致用。把所學(xué)的有限的英語用到廣闊的生活實(shí)際中，不要讓“啞巴英語”再出現(xiàn)在他們這一代，要敢于開口，哪怕在交流過程中有許多錯(cuò)，哪怕在交流中是“中式英語”，但開口即成功，交流即成功。

Zh：俯下身，傾聽學(xué)生的回答，靠近他們，注視他們的眼睛，幫助他們?nèi)ソ鉀Q課堂上所遇到的難點(diǎn)；讓所有的學(xué)生都能自信地舉手，自信地發(fā)言，努力讓孩子們在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中有所收獲。

    靜水流深，讓我們一起為“生本課堂”而努力！

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