語文課堂|做到“四舍五入”|學習體會

語文課堂要做到“四舍五入”學習體會 
 通過學習是我認識到．舍面面俱到地教 ，并不是一個好現(xiàn)象。

 我們語文教師在課堂教學中認為給學生教得越多越全越廣就越好。或許我們已經(jīng)習慣了這種鋪天蓋地的教法，一篇文章、字、詞、句、修辭、寫作特點、段落大意、中心思想，不一而足，面面俱到。把有生命的文章作為一個“標本”去解剖，有的學生這樣比喻語文課堂教學：“語文是可愛的小鳥，可教師卻拿著一把解剖刀。”試想，誰愿意觀賞一只被解剖得骨肉分離，沒有生命的“小鳥”？

有一首順口溜對我們語文課堂教學的鞭答可謂人木三分：“一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學生不辨東和西�！庇纱丝磥�，我們的語文教學實在不該貪多求全，一堂課，能夠突中一個重點，突破一個難點，解決一個疑點，就相當不錯了。我們要提倡：一課一個疑難點，一課一個目標。這樣，日積月累，學生自然就學到了知識，養(yǎng)成了能力。 通過學習使我有了新的認識。

 因此我們在課堂教學中，要結合學生的實際有針對性地訓練，切忌好高騖遠。只有這樣，才能達到開發(fā)智力、啟迪思維的目的。

學會以上“四舍”，才可能推翻壓在語文課堂教學上的“三座大山”（講解如山，問答如山，練習如山），我們的語文教學才有出路。

 良好的開端是成功的一半。一堂課，頭開得好，整個課就有了主調，可以吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。就語文教學來說，可以從多角度多側面去思考：或者創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；或者巧設懸念，啟發(fā)思考；或者故事引入，牽引思路；或者直觀演示，感知入手；或者實際操作，設疑引路。

 ．語言要出神入化 ，設計要絲絲入扣，閱讀要登堂入室。等等新的教學方法我要認真學習，在新學期中取得新的收獲。

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