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個人教學(xué)感悟
個人教學(xué)感悟
1
所謂的教育，是忘卻了在校學(xué)得的全部內(nèi)容之后剩下的本領(lǐng)。
2
鄭板橋有一句名言：難得糊涂。
拿它來指導(dǎo)教學(xué)，便是一種藝術(shù)：在思想教育和各科教學(xué)中，有時不妨裝點“糊涂”。
裝點“糊涂”是明知故問，是等待時機(jī)，是以假亂真，是啟發(fā)思維。
“糊涂”的背后，是清醒和機(jī)智。
3
一個優(yōu)秀的教師以何見長？
是廣博的學(xué)識？生動的語言？可親的教態(tài)？豐富的經(jīng)驗？……
這些固然是一個優(yōu)秀教師不可缺少的條件，但是如果他沒有能力激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就不會取得好的教學(xué)效果。
喚起學(xué)習(xí)興趣是教法改革的真諦，也是對教師施教能力的嚴(yán)峻考驗。
4
對學(xué)生愛得越熾熱、越深沉，給予時就越像月光般溫柔，細(xì)雨般滋潤。
火一樣熱的愛應(yīng)不灼人，海一樣深的情應(yīng)不狂嘯。善愛者使學(xué)生感受到溫暖，善教者讓學(xué)生體味到真誠。
5
在課堂教學(xué)中，師生之間要配合默契。
默契，是眼與眼的交會，是口與口的呼應(yīng)，是手與手的對動，是心與心的感悟。
美麗的默契，是教學(xué)的最佳風(fēng)景。
6
《學(xué)記》中講：“學(xué)然后知不足，教然后知困�！�
困，也是一種必然。
知困，便能自警，慎思戒失。
知困，便能自勉，好求博求。
不知困者，不能進(jìn)也。
7
“風(fēng)卷海浪花萬朵，雁上晴空詩一行�！�
高超的教育語言藝術(shù)，猶如春風(fēng)卷起學(xué)生心海中“浪花萬朵”，又像“雁上晴空”引發(fā)學(xué)生淼遠(yuǎn)遐想的詩情。
它吸引人、感染人、鼓舞人。
它使人動情、動容、動心。
它給育德、增智、益美，都平添了友人的魅力。
8
實施素質(zhì)教育，就是要使虛的實起來，弱的強(qiáng)起來，軟的硬起來，缺的全起來，無的有起來，多的減下來，錯位的糾正過來，無形的變得有形起來……
9
各種藝術(shù)之間的有通感的。
一名優(yōu)秀的教師 ，也要借助詩歌藝術(shù)的真情，小說藝術(shù)的形象，音樂藝術(shù)的旋律，繪畫藝術(shù)的色彩，體育藝術(shù)的動作……，從藝術(shù)美、自然美、社會美中汲取營養(yǎng)，形成獨領(lǐng)風(fēng)騷的教育藝術(shù)之美。
10
“不可愛”的孩子更需要愛。
“不可愛”的孩子更要愛。
愛“不可愛”的孩子是真正的愛。
11
師生之間是什么關(guān)系？
是大朋友和小朋友、老先生 和小先生、先生與后生、問路人與指路人、教學(xué)相長的關(guān)系。
12
平庸的教師敘述，稱職的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。
13
沒有笑容的美麗是可怕的美麗。
沒有笑容的教師是不稱職的教師。
沒有笑容的教學(xué)是不成功的教學(xué)。
14
教室就是出錯的地方。課堂就是改錯的場所。
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