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歷史史料教學(xué)的體會(huì)
歷史史料教學(xué)的體會(huì)
海南華僑中學(xué) 林照壯
歷史學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，史料是它的重要組成部分。任何歷史結(jié)論都是建立在史料基礎(chǔ)上的。離開史料的歷史結(jié)論是空洞乏味的，離開觀點(diǎn)講史料則缺乏理論深度。如何發(fā)揮史料在歷史教學(xué)中的作用？聽了伍飛云老師一堂高三年級(jí)復(fù)習(xí)課《人文精神與和諧社會(huì)》，收獲甚大，感觸頗多，得出點(diǎn)滴體會(huì)，請(qǐng)同行指教。
當(dāng)前高考緊扣史料出題的特點(diǎn)，就應(yīng)試教育十分必要�？v觀歷史教學(xué)，史料教學(xué)更是長(zhǎng)期需要抓緊的教學(xué)環(huán)節(jié)。
針對(duì)不同年齡、不同環(huán)境的青少年學(xué)生，照本宣科的教與學(xué)歷史都有一定的難度。比如：中外歷史上有無(wú)數(shù)為同為民的志士仁人，由于課本篇幅有限，他們的社會(huì)活動(dòng)不能具體展開，如適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)史料，教學(xué)效果就會(huì)更好，讓直覺、感性的知識(shí)通過史料滲透到教學(xué)中，從而達(dá)到深化主題，陶冶情操的目的，這里就需要思想教育的史料補(bǔ)充，運(yùn)用設(shè)計(jì)好的生動(dòng)史料比空洞的說教更有說服力。
歷史事件之間常�；ハ嚓P(guān)聯(lián)，教師設(shè)計(jì)，發(fā)生在同一時(shí)期，不同國(guó)家的歷史事件或一個(gè)國(guó)家（地區(qū)）在不同時(shí)期的歷史事件串聯(lián)起來，有助于學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和掌握，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景問題，設(shè)計(jì)補(bǔ)充：17世紀(jì)中期－19世紀(jì)中期，展示有關(guān)英國(guó)情況的史料，讓學(xué)生了解英國(guó)開始走上資本主義道路時(shí)，中國(guó)卻還在封建主義的老路上爬行，工業(yè)革命使西方超越東方，使學(xué)生理解社會(huì)制度的落后與政治、經(jīng)濟(jì)落后的關(guān)系。通過中外史實(shí)的結(jié)合講述，可以深化教材，并幫助學(xué)生了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。弄清這些聯(lián)系，正是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。
經(jīng)濟(jì)模塊中設(shè)計(jì)：中國(guó)古代“重農(nóng)抑商”政策問題與西方“重商主義”政策延伸到當(dāng)今的世界貿(mào)易組織成立及世界經(jīng)濟(jì)全球化等問題。通過設(shè)計(jì)的史料啟發(fā)學(xué)生談現(xiàn)實(shí)，不僅有助于全面了解歷史，還能悟出一些歷史發(fā)展過程中帶規(guī)律性的東西。教學(xué)中注意總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使其在現(xiàn)實(shí)生活中起到借鑒作用，以史為鑒，古為今用，正是歷史學(xué)科的社會(huì)功能。許多新舊問題，加以適當(dāng)聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懂得“匹夫有責(zé)于天下興亡”，“資治通鑒于建設(shè)事業(yè)”這是學(xué)習(xí)歷史的最大收獲。
歷史是一門綜合性學(xué)科，人類社會(huì)的問題無(wú)所不包，因此要求歷史教師必須具有廣博的知識(shí)。伍飛云老師在《人文精神與和諧社會(huì)》一課中選用了雕塑《奧拉孔》的史料，生動(dòng)的講解，突顯主題的聯(lián)系，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)使學(xué)生從中接受了思想教育，培養(yǎng)了審美情趣，更體現(xiàn)出伍老師的良好素質(zhì)和駕馭課堂的能力。
以上是本人對(duì)采擷史料、處理史料時(shí)的點(diǎn)滴體會(huì)。無(wú)論選擇哪種史料，必須以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史為宗旨。
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