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網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體會(huì)與心得
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體會(huì)與心得
去年年末，縣教育局號(hào)召我們參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，說(shuō)起網(wǎng)絡(luò)教育，我也是第一次接觸，它給我的感覺(jué)是新穎、好奇，或許就是這種好奇心，像一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)。使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的樂(lè)趣。
回顧幾個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感到收獲很大，感想也頗多。在這段時(shí)間里，我們主要學(xué)習(xí)了《教師心理健康與心理咨詢(xún)》、《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師職業(yè)道德》、《教學(xué)臨床指導(dǎo)》這四門(mén)課程。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)收獲：
首先，狹窄的思路被拓寬，教育觀(guān)念得到更新。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了一些全新的理論到實(shí)踐的系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)于這些理論如何在實(shí)際工作中的應(yīng)用，也有了比較明確地認(rèn)識(shí)。 通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚的知道隨著教學(xué)觀(guān)念的更新，語(yǔ)文教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，我們教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。
第二，通過(guò)學(xué)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)用到課堂中去，用這些新的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，做到了學(xué)以致用。
例如，我所教的一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，所以就更需要我們教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)藝術(shù)加工，讓學(xué)生在美的氛圍中激發(fā)的潛能，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。將所學(xué)內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、音樂(lè)、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀(guān)的審美教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。為達(dá)此目的，我是這樣做的：
1．利用唱歌、游戲、值日?qǐng)?bào)告等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
2．利用卡片、實(shí)物、圖畫(huà)、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段教學(xué)詞、句，體現(xiàn)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握字詞。
3．利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)注意運(yùn)用日常用語(yǔ)和文明禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文會(huì)話(huà)能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。
4．恰當(dāng)而豐富的課堂用語(yǔ)。課堂上拖踏冗長(zhǎng)的語(yǔ)言不但浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，更會(huì)使得學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣。所以我通常會(huì)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言讓學(xué)生了解了我們下一步做什么及怎么做，然后直接進(jìn)入正題。課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔并不表示語(yǔ)言的單調(diào)。例如學(xué)生互相問(wèn)好的時(shí)候我會(huì)鼓勵(lì)他們用“好，非常好， 好極了……”等多種同義詞。在課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和及時(shí)的贊揚(yáng)都是優(yōu)化課堂用語(yǔ)所不可少的。而對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的時(shí)候，我會(huì)用“非常好，你真聰明！” 如此豐富的語(yǔ)言，又怎會(huì)令課堂單調(diào)呢？所以?xún)?yōu)美的課堂語(yǔ)言是能使課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果的。
5．親切自然的教態(tài)。教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。每當(dāng)上課鈴響，我總是精神飽滿(mǎn)、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問(wèn)候：“你今天好嗎?”每當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我總是微笑著豎起大拇指說(shuō)：“非常好.”就算是回答錯(cuò)了，我都會(huì)微笑著鼓勵(lì)他說(shuō)：“好，你再試試!”或者用帶疑問(wèn)的表情及語(yǔ)言，如“你確定，真的嗎？”指導(dǎo)學(xué)生重新思考，而學(xué)生通常都能很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，重新給我一個(gè)正確的答案。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí)，我也會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)?”這時(shí)不但回答錯(cuò)誤的學(xué)生不會(huì)感到難堪，其他同學(xué)也會(huì)樂(lè)意回答的。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師莊重美好的形象、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言、恰到好處的手勢(shì)、適當(dāng)?shù)挠哪砬槎寄芎芎玫匕颜Z(yǔ)言信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生始終在融洽的氛圍中獲取知識(shí)，這必將帶來(lái)良好的教學(xué)效果。
第三，明確了教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思的重要性。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明白了，教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄”。教學(xué)反思的過(guò)程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀(guān)念以及教學(xué)效果。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，提高教學(xué)工作的自覺(jué)性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會(huì)到自己工作的價(jià)值和意義。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒(méi)有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚罕有所滑坡�！睘榇�，波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思研討、把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的過(guò)程。
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的語(yǔ)文教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。可以看出，語(yǔ)文教學(xué)的反思，已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。因此，在今后的教學(xué)中我還要不斷提高自己的反思水平，爭(zhēng)取做一個(gè)"反思型""研究型"的教師。這是每一個(gè)教師，當(dāng)然也是像我這樣的每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
第四，做一個(gè)具有健康的人格、良好的職業(yè)道德的教師。
良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代人從事各項(xiàng)工作，享受美好生活的重要條件。教師職業(yè)壓力和身心疾病已受到專(zhuān)家們的關(guān)注。如同普通人一樣，我們教師也會(huì)陷入如焦慮、緊張、抑郁等心理困境。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了心理學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)會(huì)心理自我調(diào)節(jié)，顯得十分重要。美國(guó)學(xué)者所羅門(mén)教授說(shuō)：“在個(gè)體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。 一個(gè)孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛(ài)，又得到一個(gè)身心健康的教師，那是無(wú)比幸福的�！笨傊�，心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，才能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求，以不斷的創(chuàng)新精神推動(dòng)素質(zhì) 教育。
網(wǎng)絡(luò)教育，我的生活因你而豐富；網(wǎng)絡(luò)教育，我的人生因你而精彩。網(wǎng)絡(luò)教育，我為你喝彩！你是我人生的第二起跑線(xiàn)，你讓我有機(jī)會(huì)站在更高的起點(diǎn)上去實(shí)現(xiàn)心中的理想。
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