學(xué)生在激勵中成長——教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹
我和在座的許多老師一樣，都是從事班主任工作，不敢說有什么經(jīng)驗(yàn)，但體會頗深。今天借此機(jī)會僅談一點(diǎn)：我在工作中運(yùn)用多種激勵方法來教育學(xué)生，管理班級。我們都知道，學(xué)生具有旺盛的生命力，具有多方面發(fā)展的需要和可能的。而且素質(zhì)教育要求讓每一個學(xué)生的巨大潛能能夠得到充分生動的發(fā)展，這就要求班主任在班集體的建設(shè)過程中學(xué)會善于運(yùn)用多種激勵方法，來激勵學(xué)生的內(nèi)動力，開發(fā)學(xué)生的巨大潛能，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在工作中，我運(yùn)用了哪些激勵方法呢？在這里略述一下：一、目標(biāo)激勵，使學(xué)生明確前進(jìn)的方向目標(biāo)激勵的作用非常重要，就象人海中航行的船，有了目標(biāo)，船會乘風(fēng)破浪，勇往直前，迅速的到達(dá)彼岸。如果沒有目標(biāo)，船就會隨波逐流，不知飄向何方，甚至?xí)|到暗礁。班集體目標(biāo)就是集體成員前進(jìn)的方向，要想發(fā)揮目標(biāo)激勵的作用，就要讓每個學(xué)生明確目標(biāo)。我每接一個新班的時候，首先做的第一件事情就是和學(xué)生一起制定班級的奮斗目標(biāo)。遠(yuǎn)的不說，就說我現(xiàn)在教的三年六班，剛接班的時候，我首先做的第一件事情就是利用班會的時間與學(xué)生共同制定班級的目標(biāo)。我是這樣說的：“你們是三年級的學(xué)生了，你認(rèn)為三年級哪個班最好？為什么？”有的學(xué)生說：“某班好，因?yàn)樗嗉o(jì)律好；某班的學(xué)習(xí)好；某班的衛(wèi)生好等等�！蔽矣纸又鴨枺骸澳銈兪窃趺粗赖�？”有的學(xué)生說：“是聽學(xué)校的廣播；聽家長說的；聽別人議論等等。”我又問：“你們也是三年級的學(xué)生，并不比他們差，你們想不想超過他們？”學(xué)生說：“想。”我鼓動學(xué)生的情緒接著說：“老師有辦法讓你們超過他們�！睂W(xué)生都瞪著眼睛看我，我借機(jī)把班級的奮斗目標(biāo)向同學(xué)們說了，學(xué)生們聽得津津有味，但班級的奮斗目標(biāo)對于小學(xué)生來說有些抽象，我又與學(xué)生一起制定了一個具體的近期目標(biāo)。我本資料權(quán)屬文秘家園放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘家園問學(xué)生：“你們看過的電影、電視、書等，你最佩服誰？”學(xué)生說：“最佩服冠軍、科學(xué)家、解放軍等等�！蔽矣謫枺骸澳銥槭裁磁宸夥跑娔兀俊睂W(xué)生說：“因?yàn)榻夥跑妶?jiān)強(qiáng)、勇敢，尤其是看十一閱兵式的時候，解放軍的排站得最直，步伐走得最整齊。”我說：“那好，我們就樹立一個目標(biāo)，看誰在走路、站排、上課，表現(xiàn)得最好，最像解放軍，就給誰一顆星�！睂W(xué)生們當(dāng)時就來激情。我還利用班級的環(huán)境布置，如：紅花臺、光榮榜等，使學(xué)生把目標(biāo)變?yōu)樾袆�，時刻受到激勵，堅(jiān)持下去，善始善終，學(xué)生就會養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。二、活動激勵，增強(qiáng)班級的凝聚力少年兒童的心理特點(diǎn)之一，是好勝心強(qiáng)，不甘落后，若班主任能夠因勢利導(dǎo)開展一些活動來滿足孩子的這種心理需要，就會起到一個有效的激勵作用。而這里的活動可以是班級開展的，也可以是學(xué)校開展的。如去年為了配合課改，我在班級中搞了一個活動：看誰上課最自信，目的是為了調(diào)動學(xué)生上課能夠積極思考，主動大膽的發(fā)言。活動的形式是以積分卡的形式，誰積的分多，誰就上班級的光榮榜。我是這樣對學(xué)生說：“你上課答錯了不要緊，你還有糾錯的機(jī)會，如果你不回答問題，你連糾錯的機(jī)會都沒有，所以答錯了老師也給加分�！痹谖业谋頁P(yáng)聲中，學(xué)生上課發(fā)言的熱情非常高。我還特別重視學(xué)校開展的各項(xiàng)活動。實(shí)踐證明，學(xué)校開展的活動如運(yùn)動會、比賽、競賽等活動的成功，給學(xué)生帶來的喜悅和激動是非常強(qiáng)烈，大大增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，使班級中形成了一股強(qiáng)大的凝聚力，為優(yōu)良班風(fēng)的形成起到推動作用，使學(xué)生得到了有效的激勵。三、榜樣激勵，為學(xué)生樹立效仿的楷模榜樣是無聲的語言，往往無聲的語言比有聲的語言更有說服力。學(xué)生可塑性大，模仿性強(qiáng)，有了具體、生動的形象作為榜樣，更容易激勵學(xué)生。我有時給學(xué)生講當(dāng)代保爾張海迪的故事，雷鋒的故事等。使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，報效祖國。同時我也樹立學(xué)生中的典型人物做為榜樣，使學(xué)生更有真實(shí)感、親切感，更容易受到激勵。作為班主任的我，更是以身作則、為人師表，每天早來晚走，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起勞動，一起談心，默默無聞地為學(xué)生奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血，學(xué)生也被這一切的一切所感動，從中也受到激勵的作用。四、改變思維方式，學(xué)生間相互激勵當(dāng)班主任最苦惱的就是學(xué)生告狀，不是張三打李四，就是王五罵趙二，而且甲乙一張嘴就十足的冤枉，都說自己對，錯的全是別人，麻煩就在這。老師為了弄清誰對誰錯就得調(diào)查，結(jié)果是老師解決完這件事得花費(fèi)大量的時間，而學(xué)生看見老師能為自己作主，就信心百倍，于是大報告、小報告層出不窮，教室成了法院，老師成了院長。如此下去，老師哪有時間干其它的工作。如果老師不管或草率解決，學(xué)生會對老師失去信任。為此，我改變了思維方式，權(quán)力下放，讓學(xué)生管學(xué)生。我每周選兩名學(xué)生當(dāng)值日班長，解決學(xué)生之間的矛盾，我對學(xué)生這樣說：“學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾應(yīng)以和為貴，如果解決不了的請去找班長。”我對班長這樣說：“班級的學(xué)生中存在一些雞毛蒜皮的小事也要公平公證來解決，解決不了的來找我�！贝朔ㄓ昧撕螅瑢W(xué)生既能正人又正已，相互激勵。班長解決不了的，我做為中間人、調(diào)解人來解決。五、熱愛學(xué)生，實(shí)施感情激勵人是有感情、重感情的，如果要想使教育的要求和內(nèi)容真正的被學(xué)生接受，一般要有感情的催化作用。所以班主任在教育學(xué)生時不僅要曉之以理，還要動之以情。教過的五年二班，當(dāng)時要通考，壓力特別大，班里的學(xué)生好壞差別比較大，尤其是失親生和后進(jìn)生的教育也沒有高招，只能是實(shí)干加真情，以情感人，以情激情。當(dāng)時有一名后進(jìn)生，學(xué)習(xí)十分不好，我首先到他家家訪，做家長的工作，贏得家長的支持，在學(xué)校我派一名學(xué)習(xí)尖子生與她成為朋友，利用中午的時間給她補(bǔ)課，與她談心、交談，她被我的點(diǎn)滴作法所感動，努力學(xué)習(xí)，期末考試中數(shù)學(xué)75分，語文86分，這對于她來說已經(jīng)很難了。十五年的教學(xué)生涯使我深深的體會到，沒有愛就沒有教育，但愛意味著什么？愛意味著老師的無私奉獻(xiàn)、愛生勝子；愛意味著教師的博學(xué)多思、努力創(chuàng)新；愛更意味著老師對學(xué)生的不斷激勵。
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