教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
提問，本來是很平常的事，想不到在課上卻讓我碰到這么一個(gè)軟釘子。
有一次，在問題提出來之后，我面向一位同學(xué)：“小言，請(qǐng)你來回答這個(gè)問題�！毙⊙阅卣玖似饋�，冷冷的沒有回答。這大大出乎大家的意料。小言素來學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績較好，口頭表達(dá)能力也比較強(qiáng)，可現(xiàn)在她卻緊閉著嘴，滿臉慍色地站著。
我只好讓小言好好聽著，讓另一個(gè)同學(xué)回答�？稍谀莻�(gè)同學(xué)回答問題時(shí)，她竟然若無其事地一屁股坐在椅子上。她這異乎尋常的舉動(dòng)使我很激動(dòng)，于是快速地走到她面前，用命令的語氣說到：“請(qǐng)你站起來！”
從我充滿火藥味的語氣里，同學(xué)們都感到了事態(tài)的嚴(yán)重性，40雙眼睛一齊集中在小言的身上，時(shí)間一秒一秒過去了，小言仍然把身子緊緊地貼在桌邊上，又把她的嘴深深地陷進(jìn)拇指和食指構(gòu)成的拳眼里，絲毫沒有執(zhí)行“命令”的打算，這不是存心在向我挑戰(zhàn)嗎？我該怎么辦？遷就嗎？豈不等于宣布自己的懦弱和無能，喪失師道尊嚴(yán)？強(qiáng)制嗎？又非影響了教師的自身素養(yǎng)和教學(xué)進(jìn)度，這樣的結(jié)局都是我不愿得到的，我陷入了矛盾中。
這時(shí)，我尚余的一絲理智讓我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們那純真而信賴的目光，他們似乎是在懇求：老師，先講課吧！我想一個(gè)學(xué)生不會(huì)無緣無故地這樣做，她這樣做，必有她的原因。于是我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)同學(xué)們說：“大家看到小言同學(xué)沒有按老師的要求站起來，有些情況老師可能還不了解，我們課后再溝通。只要你說出理由來，老師和同學(xué)都會(huì)原諒你的。作為一個(gè)學(xué)生，最重要的是應(yīng)學(xué)會(huì)尊重別人，包括每一位教你的老師。好了，下面讓我們繼續(xù)上課吧�！彪S后，一切又步入正軌，而且課上得出奇的好！
課后，我找到了小言，還沒等我開口，她就說：“老師，我錯(cuò)了……”聽到這兒，我渾身感到很輕松，既然她已承認(rèn)了錯(cuò)誤，又有什么必要再深究其原因呢？這次我沒有再追問。通過以后的談話，才知道那天她和同學(xué)鬧了矛盾，受了委屈，賭氣才那樣做的。
過了幾天，我找了個(gè)機(jī)會(huì)和她談了談：“要?jiǎng)e人尊重你，你首先得學(xué)會(huì)尊重別人。此外，學(xué)習(xí)是一件非常嚴(yán)肅的事，不管你遇到什么事情，你一定要用嚴(yán)肅的態(tài)度去對(duì)待它�！�
事后，我也在告誡自己，作為教師，應(yīng)該記住馬卡連柯的忠告：不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器。正在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，要提高的不僅學(xué)生的素質(zhì)，更在于提高教師自身的素質(zhì)。
每個(gè)孩子在本質(zhì)上都是好學(xué)生，都應(yīng)受到同等的重視和寬容。健全的人格是在寬松、和諧的育人環(huán)境逐漸形成的，讓孩子在被尊重中學(xué)會(huì)尊重別人；在接受寬容中學(xué)會(huì)寬容。教師的職責(zé)不就是以自己寬大的胸懷，默默感化和引導(dǎo)我們的學(xué)生嗎？
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