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閃光的師魂
宣傳部,教育部,中共重慶市委聯(lián)合組織的重慶開縣優(yōu)秀群體事跡報告會3月31 日在廣州舉行.廣州,深圳,佛山,東蕪,中山等市的中小學教師代表和廣州地區(qū)部分師范院校的師生代表共1500多人參加了報告會.廣東省委常委,組織部長胡澤君出席會議并講話,副省長持了報告會.
報告團成員講述了在2003年12.23井噴和2004年9.4特大洪災(zāi)兩次搶險救災(zāi)中,開縣教師舍生忘死,把學生安危放在第一位的感人事跡.在危急時刻,教師兩次組織數(shù)千名學生大轉(zhuǎn)移兩次創(chuàng)造了在校學生零傷亡的奇跡.
報告會現(xiàn)場氣氛感人,與會師生反響強烈. 可歌可泣的英雄壯舉使許多與會干部,師生熱淚盈眶.師生們說,在災(zāi)難面前,重慶開縣教師的挺身而出,舍生忘死,在危險面前.他們身先士卒,義無返顧,讓人感動,令人敬佩,他們用平凡的工作鑄就了閃光的師魂. 多少年以來，人們總結(jié)了一個經(jīng)驗，那就是說熱愛學生是教師處理與學生之間關(guān)系的準則，是全部教師職業(yè)道德的核心和精髓。
教師的基本任務(wù)是育人，是為孩子的健康成長服務(wù)的，教師勞動過程中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系，教師愛崗敬業(yè)，必須通過熱愛學生，更好地為學生服務(wù)來展開，所以我們說，熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。
教師對學生的愛，是一種出自崇高目的，充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，更重要的是對學生慈母般的愛，我們可以把它稱之為教育愛。教育愛不是基于親緣關(guān)系，不是出自個人需求、而是來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感。教育愛具體表現(xiàn)為教師對學生所特有的一種親近感、理解感、期望感和為學生而獻身的熱忱，無數(shù)優(yōu)秀教師的實踐和體會表明，在整個教育過程中，教育愛發(fā)揮著不可替代的巨大作用：可以為學生的健康成長創(chuàng)造橋梁；可以轉(zhuǎn)化為孩子學習和進步的內(nèi)在動因，所以說，教師在教育實踐中應(yīng)當處處體現(xiàn)出對孩子的愛，沒有愛就不會有真正成功的教育。
教師對孩子的愛首先應(yīng)當具有普遍性。即不應(yīng)當因孩子的個別差異不同而不同，更不應(yīng)當因教師與孩子，與家長的私人來往的程度不同而不同。教師對學生的愛同時又應(yīng)當具育針對性，即不應(yīng)當是一種不看對象的盲目、抽象的愛，而應(yīng)當是一種在深入細致地了解全體學生的基礎(chǔ)上，針對每個孩子具體情況而賦予的具體的愛，只有愛，才能促發(fā)教師去行動。例如：對于一個班的孩子來說，教師是否一視同仁的問題，孩子是天真幼稚的、無辜的，只是不同的孩子生長在不同的家庭罷了，有些教師憑著跟家長的私人關(guān)系好，而抱有偏袒的思想。而其他孩子卻是帶著“無所謂”的思想。這些孩子心靈深處會受到嚴重打擊，會產(chǎn)生自卑感，“老師不喜歡我”這個想法老是出現(xiàn)在腦子里。帶著這樣思想上崗的老師，豈不是違背了教師的職業(yè)道德規(guī)范嗎？
在社會主義社會里，教師和孩子一方而是教育者和被教育者的關(guān)系，這兩者是相互統(tǒng)一的。因此，不能把師生關(guān)系搞成帶有封建色彩的等級關(guān)系，不能要求孩子絕對服從教師，教師既要充分尊重孩子，又要細心保護孩了，這是教育愛的突出表現(xiàn)。
災(zāi)難是一面鏡子，更是一快試金石，在兩次特大災(zāi)難中，我們的黨員干部和老師臨危不懼，挺身而出，舍生忘死，在緊要關(guān)頭，他們處變不驚，果斷決策，在復雜的局面面前，他們周密部署，搶抓先機，在危險面前，他們身先士卒，義無返顧，當災(zāi)難降臨是，作為教育工作者，只要首先想著學生的生命安全，那么，我們就無愧于人民教師這一光榮稱號。
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