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如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力
“先學(xué)后講”的課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，是在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)之上，這就需要從小培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)具有更大的難度。在這里，我以低年級(jí)為例，和大家交流我們是如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的。
首先要“確立預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法”—— 我們依據(jù)第一學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確立了預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：⑴借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語(yǔ)。⑵拼讀圈畫(huà)出的生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。⑶讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。（4）思考自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。把這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè)，在預(yù)習(xí)是按照要求一步一步預(yù)習(xí)。要想幫助孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟和達(dá)到的要求，我們還要上2~5節(jié)課內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。比如：預(yù)習(xí)要求中的“想想記憶字形的方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過(guò)了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換部件、比一比、組詞法、猜謎語(yǔ)等，再來(lái)觀察不同的字可以用哪些方法來(lái)識(shí)記，有的孩子在預(yù)習(xí)時(shí)就記下了好幾種識(shí)字方法和大家交流。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)十課左右后，學(xué)生就可以脫離預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)了。
然后，提高預(yù)習(xí)效率，測(cè)評(píng)學(xué)生預(yù)習(xí)效果。從上學(xué)期開(kāi)始，我們根據(jù)每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指南，分為基礎(chǔ)展示（字詞）、能力拓展（閱讀）、積累運(yùn)用（綜合實(shí)踐）三個(gè)板塊，用基礎(chǔ)展示部分的習(xí)題測(cè)評(píng)方式學(xué)生自己檢測(cè)對(duì)生字詞的掌握情況。再依據(jù)能力拓展部分針對(duì)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考。大大提高了預(yù)習(xí)的效率，而且也使一直困擾大家的預(yù)習(xí)檢查得到了有效的解決。
教會(huì)學(xué)生看書(shū)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)的最高境界是學(xué)生自己會(huì)讀書(shū)、會(huì)學(xué)習(xí)。所以，從本學(xué)期開(kāi)始，我們脫離預(yù)習(xí)指南，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，從二年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)文書(shū)上的主題人物在每一課都會(huì)提出問(wèn)題，有的是對(duì)字義的理解，有的是對(duì)課文內(nèi)容提出的思考問(wèn)題，有的是鼓勵(lì)學(xué)生查找資料等。從二年級(jí)下冊(cè)的第8課開(kāi)始，加入了4課“讀讀想想”5課“讀讀說(shuō)說(shuō)”的欄目，就是要讓孩子們帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。在預(yù)習(xí)時(shí)，抓住課文中的課后習(xí)題和文中蘑菇云提出的問(wèn)題來(lái)幫助自己預(yù)習(xí)，已經(jīng)成為孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
郭沫若說(shuō)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神。”看到預(yù)習(xí)成為孩子們最愛(ài)完成的一項(xiàng)作業(yè)，看到預(yù)習(xí)后的孩子們興奮地參與到課堂上，看到每個(gè)人都有積極表達(dá)的欲望，我們知道，這都是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的內(nèi)心需求的一種尊重，尊重學(xué)生們自主創(chuàng)造、自我發(fā)展的心靈需要，尊重他們的意愿和選擇，才會(huì)讓我們看到了教育生活中的精彩和快樂(lè)。
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