“秋實(shí)”杯教學(xué)展示活動(dòng)聽課后的反思

原文：http://blog.edudown.net/u/12870/archives/2008/2008101916553.html

第十二周，學(xué)校組織了第二屆“秋實(shí)”杯教學(xué)展示活動(dòng)，我們校區(qū)14位老師參加了此次活動(dòng)，這也是我第一次參加職校的公開教學(xué)活動(dòng)。盡管有其他一些事耽誤了全程聽課，但我還是利用時(shí)間聽了7位老師的課，聽完這些課，感觸頗多。這些課讓我耳目一新，教師不是在刻意的追求某種形式，而是實(shí)實(shí)在在的將新課改理念貫穿于教學(xué)中。收獲頗多。

縱觀這些課，在教學(xué)中都體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念：一是對(duì)教材處理得好，把它作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識(shí)而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的；二是教學(xué)按“知識(shí)──能力──素養(yǎng)”逐層推進(jìn)，向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種科學(xué)的教學(xué)理念；三是通過設(shè)計(jì)題目和創(chuàng)設(shè)情景等方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。具體表現(xiàn)在：

一、課前準(zhǔn)備充分，有效地做到“自主、合作、探究”。

縱觀這幾節(jié)課，不管是教師還是學(xué)生在課前都做了充分的準(zhǔn)備，無論是從備課深挖教材、準(zhǔn)備資料、教學(xué)方面等方面還是從課件的制作方面都能看出作了精心的準(zhǔn)備。教師利用多媒體輔助教學(xué)恰到好處，課堂容量都很大。例如：奚菊華老師的美術(shù)課《適合紋樣》，課前，奚老師收集了好多生活中看得到的紋樣，既用媒體出示，又出示實(shí)物，讓學(xué)生從感官上有了認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師在課堂上精力充沛，精神飽滿、富有激情。

有情潭面千層浪，無情海水無漣漪。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！痹诮虒W(xué)過程中教師善于攜情進(jìn)入課堂，自然大方而不矯揉造作，以情感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，積極參與，其主體作用得到了很好的落實(shí)。張方燕老師的音樂課就是很好的體現(xiàn)。她用她的激情帶動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生在她的帶動(dòng)下學(xué)音樂常識(shí)，品音樂經(jīng)典。

三、授課的過程中教師提問巧妙，啟發(fā)得當(dāng)。

在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師們都能善于巧設(shè)問題，提出的問題基本上都是合適學(xué)生的口味的，能引起學(xué)生的極大興趣，稍加思考就能回答，對(duì)于提出的問題稍有難度的，學(xué)生實(shí)在不能解答的，教師又能引導(dǎo)啟發(fā)，稍加點(diǎn)撥，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性，使課堂氣氛很活躍。例如：顧敏捷老師上的《單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的兩步計(jì)算》一課，顧老師在教學(xué)過程中所提的問題都是圍繞學(xué)生的生活，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答顧老師的提問，做練習(xí)，真正做到了源于生活、用于生活。

四、師生互享、互進(jìn)，共創(chuàng)有活力的課堂。

師生互動(dòng)，師生共勉，教師完全放下自己的姿態(tài)，和學(xué)生一道成為這節(jié)課的學(xué)習(xí)者，學(xué)生參與的熱情和積極性很高，整個(gè)課堂氣氛熱烈，情景交融，給人一種和諧而有活力的感覺。這一點(diǎn)在顧偉峰老師的烹飪課上表現(xiàn)的尤其突出。在教學(xué)中，顧老師拿出一盤自己做的姜絲，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指出好的地方和不夠之處，同學(xué)們通過看、評(píng)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了切姜絲的要領(lǐng)，也明白了自己在操作時(shí)要注意的地方。結(jié)束時(shí)，顧老師又讓同學(xué)們對(duì)自己的作品和同學(xué)的作品進(jìn)行打分活動(dòng)，這又是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也將課堂推向了高潮。

當(dāng)然金無足赤，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多了，學(xué)生活動(dòng)的空間大了，思維更活躍了，教師比較重視與學(xué)生的情感交流了，正面的鼓勵(lì)也多了，但有些課堂還是“活”不起來，學(xué)生的表現(xiàn)還是不夠精彩，究其原因是什么呢？我想，有以下幾點(diǎn)：

一、 小組討論流于形式，沒有實(shí)效性。

少數(shù)學(xué)生侃侃而談，其他人無所事事，匆匆討論一陣兒，教師便示意停下來開始匯報(bào)交流，結(jié)果可想而知，哪有精彩可言呢？只是流于形式，沒有實(shí)效性。 

二、尊重、表揚(yáng)學(xué)生的極端化。

課堂上學(xué)生的答案往往是多種多樣的，這些多種多樣的答案都是正確的嗎？教師為了能體現(xiàn)尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生不打擊學(xué)生，就說“你說得真好”、“你真棒”、“你真聰明”之類的話，而極少說“不”。那么否定學(xué)生的回答是否就是不尊重學(xué)生呢？用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和幫助才是真正尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而過于頻繁的表揚(yáng)也助長學(xué)生的傲慢情緒，不利于學(xué)生健康心理品質(zhì)及健全人格的形成，馬丁·斯利曼在《樂觀兒童》一書中曾說過“孩子要想成功，必須要學(xué)會(huì)接受失敗，感覺痛苦”，所以，我們應(yīng)掌握好表揚(yáng)的“度”。

不管怎樣，這次的教學(xué)展示活動(dòng)讓我看到了忠華校區(qū)老師們的努力，他們追求的是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)內(nèi)涵，追究的是二期課改的新理念，教師善于處理教學(xué)中傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，能巧妙的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)與情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象和創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生的身心都得到了充分的發(fā)展。通過這次聽課，我受益匪淺，也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中存在的一些問題，促使我自我反思和自我監(jiān)控，在今后的教學(xué)過程中我會(huì)上下求索，不斷通過學(xué)習(xí)和反思來提高自身素質(zhì)和自己的教學(xué)水平。

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