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讀《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》有感
當細細地品讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的讀《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》有感，希望對大家有所幫助。
讀《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》有感 1
讀了《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》這條建議，感覺越讀越有味道。讀著讀著，我不由得反思自己：為教學工作而讀的書有幾本？再去審視周圍的人，每天不停地忙于備課、上課、批改作業(yè)、管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得去看，只有在寫論文或者上公開課時，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，我才發(fā)現(xiàn)我們是多么的可悲。
作為一名教師，尤其是新世紀的年輕教師，應(yīng)當具備怎么樣的教育素養(yǎng)呢？一下就是我個人的想法：
首先，我們教師應(yīng)具有獨特的人格魅力。經(jīng)常聽到學生在背地里議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課的時候昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生的尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成起人格，這是一名老師吸引學生的.主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這些條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)與學生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。以利于獲得事業(yè)的成功；教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學生，不會因為學習成績的不好壞或者家庭背景的不同高看或歧視某些學生；教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到認識的樂趣……
其次，教師應(yīng)該具備一定的親和力。在學生評價教師中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學術(shù)能力、教學水平與學生的滿意程度并不一定成正比。有些教師，其所帶班級的考試成績總是處在年級前茅，個人教育教學能力、工作能力都特別強，但是學生對其滿意率卻不是很高，這是何種原因呢？我想：這類教師之所以不受學生歡迎，是因為他們?nèi)狈Ρ匾挠H和力。古人云：“親其師，信其道”。教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此，某個教師可能在教學方面有所欠缺，但學生卻能熱情地學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果教師子實甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問最高，講課最好，最終卻不一定能實現(xiàn)教學的目標。因此，我覺得親和力是教師必備的教育素養(yǎng)。
再次，教師應(yīng)該掌握一定的語言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話藝術(shù)，教師要有較高的語言素養(yǎng)�！苯處煹恼Z言要規(guī)范、科學、有師范性，要力求準確、到位、不能含糊不清，更不能出現(xiàn)科學性的錯誤。優(yōu)美、科學的語言能給學生語言的營養(yǎng)、智慧的啟迪。教師一句精辟的話語，能縈繞于學生的腦海而終生難忘；一個生動的比喻，能使學生抓住了知識的關(guān)鍵而茅塞頓開……
總之，要想提高各方面的素養(yǎng)， 就需要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物，要有讀書的興趣，要能在書本面前坐下來，深入地思考”。 所謂“一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易”。 我們就必須讀書，讀書，再讀書。
讀《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》有感 2
曾經(jīng)有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升一個人的教育愛心和社會良心，這是做一個真正的教師所不可缺少的“精神底蘊”。
有人說：“沒時間讀書，關(guān)鍵還是不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感，因為我就屬于這種類型。以前我老是想：老師也是人，老師的壓辦也是相當大的，應(yīng)付各種各樣的檢查、做課題、搞教研、進修、培訓、評職稱、早上要帶學生早讀，晚上還要訓練、備課、改作業(yè)……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！狈磸�(fù)琢磨蘇的這句話，我只能用二個字來形容自己，那就是“汗顏”。大概從小學開始所讀的書加起來計算，可能200本還是有的，不過這不是蘇這句話的本意，他所指的應(yīng)該是你工作之后業(yè)余時間所讀過的`，作為一個教師，就是再懶，《教育學》這本書總該是要看的，或者說該仔細地看幾遍。從中你會發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，該書針對教師的苦惱與困惑，像與教師面對面地進行交流一樣，讀過此書后，你一定會有一種豁然開朗的感覺。該書一開始就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？”是這些學生們太笨，還是他們上課沒有專心聽講或者應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原因？這些使我陷入了深深的沉思中。作為一個教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛每一位孩子？特別是那些學習上的弱勢群體。學生再幼稚，也有他的個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，我們應(yīng)該多用一份關(guān)愛、多灑一份陽光，給那些學習上有困難的所謂的“后進生”。蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學習困難”的學生，應(yīng)走到這些學生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門為他們準備好的作業(yè)題。有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學生布置一點家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗的教師通常就當堂布置給他。學習較差的學生腦力思維的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設(shè)法讓他獨立思考，因為在思考的過程中就已經(jīng)包含著運用知識的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在用腦思考問題過程中取得哪怕一點點的進步也好。說說容易做起難，我不知道有多少老師能做到這一點，反正我覺得自己還沒有很好的做到。因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子，即使做錯后教育的方式也是一樣的。雖然有時也想改變，但這恐怕離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠了。我想，我做不到這些，大概就是同我缺少教育素養(yǎng)有關(guān)吧？而蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中恰恰提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。而我呢？大多數(shù)時候都忙著批改作業(yè)、備課、上課、聽課，有多少時間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？只有在寫論文、寫計劃、總結(jié)或上公開課時，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。
相信大家肯定不會和我一樣吧？在蘇霍姆林斯基看來這一定很可悲！那么，就讓我們一起來讀書、讀書、再讀書吧，朋友們！
讀《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》有感 3
《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》是蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的第87條，作為一位有豐富實踐經(jīng)驗的教育教學理論家，用自己多年來的教育心得和親身經(jīng)歷，歸納了有關(guān)教師的教育素養(yǎng)方面的看法，字里行間體現(xiàn)了對教師素養(yǎng)的深刻理解。
文章提出“教育素養(yǎng)首先是教師對自己所教的學科要有深刻的知識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人�！睌�(shù)學是一門邏輯性很強、專業(yè)性突出的學科，作為數(shù)學教師需要具有深厚的專業(yè)知識和廣博的知識背景。只有具有深厚的專業(yè)知識，數(shù)學教師才能在數(shù)學領(lǐng)域帶領(lǐng)學生進行深入淺出、觸類旁通的學習；只有具有深厚的專業(yè)知識，才能縝密地運用數(shù)字、符號、圖形等解決數(shù)學問題；只有具有深厚的專業(yè)知識，才能帶領(lǐng)學生創(chuàng)造性地開展探究性學習，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。教師只有擁有了深刻的知識，講課才能深入孩子們的心靈；反之，就談不上教育素養(yǎng)。就像我們經(jīng)常說的”給學生一杯水，教師就要有長流水”，說的就是這個道理。
那么，如何才能提高這種教育素養(yǎng)呢？蘇霍姆林斯基給我們提出了很好的建議，那就是：讀書，讀書，再讀書。我們教給學生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！
書中還提到教師的教育素養(yǎng)還包括要懂得各種研究兒童的方法。每一門學科都有區(qū)別于其他學科的特性，在教學過程中，都會呈現(xiàn)出自身的學與教的特征和規(guī)律。豐富而多變的小學數(shù)學教學實踐也需要心理學的支撐。要懂得研究各種兒童方法，那就要求教師要多觀察，善于思考，潛心的研究心理學。只有深入學生，了解學生，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾，影響和教育學生。沒有扎實的心理學基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)。認識到這一點我開始認真學習小學數(shù)學教學心理學并與實際教學相聯(lián)系，希望會對我的教學有所幫助。
還有一點印象特別深刻的就是要求教師還要有高度的語言修養(yǎng)�！敖處煹恼Z言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時間的重要條件�！笨梢姡處煹�'語言對孩子們的發(fā)展有多么的重要。聽課是學生獲取知識的主要途徑。因此，要求教師在敘述數(shù)學概念或進行邏輯推理的時候，能清晰、準確、通俗、生動地表達自己的思維，從而使學生能夠順利掌握這些知識。所以，良好的語言表達能力也是吸引學生的魅力所在。試想,哪個學生會喜歡上課時羅嗦、思路不清晰的老師呢?語言表達不過關(guān)，“一肚子墨水到不出來”，教學效果當然就不理想,學生聽了半天也不知道老師說的是什么,純粹是浪費了學生的寶貴時間。在這點上我還需要錘煉。
通過學習我也發(fā)現(xiàn)自身確實存在著許多不足，與蘇霍姆林斯基談到的教育素養(yǎng)差距很大。我會在今后的生活、學習中多拿出時間來細細領(lǐng)悟教育家的教育思想，并以其精髓提高自己的教育素養(yǎng)，指導自己的實際教學。
讀《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》有感 4
蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提出，教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的問題，由此使我受到很大的啟發(fā)。從而聯(lián)想到在新課程背景下，作為我們教育工作者應(yīng)具備怎樣的教育素養(yǎng)呢？就此談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
一、教師應(yīng)有豐厚的人文素養(yǎng)
教師的人文素養(yǎng)是通過教師的情感與態(tài)度，儀表和行為等方面體現(xiàn)出來的。
1、情感與態(tài)度
�、沤處熉殬I(yè)的情感與工作態(tài)度
教師首先應(yīng)做到樂業(yè)敬業(yè)，具有積極的專業(yè)精神和良好的品德修養(yǎng)，同時還必須具備藝術(shù)精神、生命意識、**意識、審美意識等，有較高的文化水平和專業(yè)知識。在工作中能善于與他人合作，努力探究教學的藝術(shù)。一名好的教師對待工作應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)，具有高度的責任感，在教學方面做到治學嚴謹、寬嚴有度、有奉獻精神等。
⑵教師對學生的情感與態(tài)度
關(guān)愛他人是人文精神內(nèi)容之一，教師應(yīng)處處關(guān)愛學生的思想、學習和生活，用心熱愛每一個學生，尊重每一個學生，時刻把學生的冷暖、喜怒哀樂放在心中。如學生生病或有困難時，教師應(yīng)主動出現(xiàn)在學生的身旁，這更能顯示教師的素養(yǎng)。教師對學生的態(tài)度，是學生最為關(guān)注的，也是談的最多的話題之一。一個好的教師，對學生應(yīng)當做到關(guān)心體貼、平等相待、寬容大度、不粗暴，特別是對后進生，應(yīng)不鄙視、不諷刺、不放棄等。
2、儀表及行為
教師要以身作則、為人師表。教師的儀表舉止是個人修養(yǎng)的外在顯現(xiàn)，教師的'人文素養(yǎng)必須表現(xiàn)在自身的儀表和行為上，從而體現(xiàn)個人的價值觀和和行為準則。由此可見，教師應(yīng)做到注意儀表，穿著端莊大方，行為正派、嚴于律己、率先垂范，品行高尚。
二、教師要有充分的知識儲備
1、教師要有廣博的文化科學知識。
在新課程實施的過程中，最突出的問題是教師的能力不夠，經(jīng)驗不足，知識缺乏。蘇霍姆林斯基指出：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人�！边@就不僅要求我們的教師做好自己的工作，更重要的是要去讀書學習，不斷充實自己的知識，拓寬知識的視野，懂得那些課堂上并不學習的東西，以及那些跟教材沒有直接聯(lián)系的知識。
2、教師必須具有豐富的專業(yè)知識，較強的專業(yè)水平。
教師不僅是按新課程實施課程計劃，按照教科書把每一課要講授的東西準備好，甚至把講述的內(nèi)容和邏輯順序都記住。必須知道所教的不是內(nèi)容的本身，而是學生，是學生的腦力勞動，是學生的思維以及學生在腦力勞動中遇到的困難，那么更重要的是教師必須具備一定專業(yè)技能。對照新課標，研究教材，對所教知識有深刻的理解。把所教的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習情感，觸動學生個人的精神世界和知識心靈。讓學生積極參與整個教學活動，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高各方面的能力，從而達到預(yù)期的教學目標。
3、教師必須不斷提升自己的自主特長。
教師也是一個個具有獨特個性的個體，各有所長，各具風采。教師要在教學過程中不失時機，顯彰自己的特長。未來持久的競爭，教師更需要的是，要有自我專業(yè)追求不斷提升，那就必須具備以下幾個方面：一是要加強學習，把讀書作為教師重要的生活方式，成為學習型的教師；二是敢想敢做，努力探索教學改革的路子，讓智慧在耕耘中實現(xiàn)價值；三是從小事做起，全身心地投入，用心做好每一件事，從而達到事事教育人，事事見精神；四是不斷反思，不斷總結(jié)，學會自我取舍，自我調(diào)節(jié)，自我補償，做到有效積累教學經(jīng)驗。
以上是自己較粗淺的感受，有待于進一步攻讀《給教師的建議》一書，使自己能盡快地適應(yīng)新課程的教學要求，成為一名合格的新型教師。
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