再留幾分鐘給學生

湖南省岳陽市學院路中學 史春華

　  這些年來，我常習慣課后在教室或走廊里再逗留幾分鐘，看那些稚氣的臉，聽那些古怪、瑣碎、無所束縛的提問。在近距離的接觸中，我越發(fā)感覺到學生是那樣可愛，越發(fā)覺得肩上責任的重大。

　　以前，我遇到不順心的事喜歡板著臉，甚至克制不住情緒訓斥學生。訓斥過后，又是久久的懊悔。一次，我忽然想到，應該多到學生中間走走，看看那被訓斥的學生現(xiàn)在情緒如何，畢竟自己應該首先表現(xiàn)出決不計較的態(tài)度，好讓對方放棄顧慮。這樣，心結也能得到及時解開。

　　以后，我漸漸形成了課后再留幾分鐘的習慣。在這幾分鐘里，我詢問同學們的感覺如何，聽懂了沒有，是否還有要補充的地方。我還有意征求他們的意見，看看這個課應該怎么上。學生回答得那么輕松自然，不像在課堂上，連對視幾秒鐘都讓人覺得有那么一點不自在。

　　現(xiàn)在好了，交流中還相互傳達著一種令人信賴與愉悅的感覺。

　　課后是師生溝通的好時機，還可以解決課堂中可能遺留下來的疑問或遺憾。比如有一次，我叫一名女生回答問題，她把簡單的問題搞錯了，另一名男生就喊道：“蠢得像豬一樣！”那女生當時很尷尬。

　　要是以往，我一定會訓斥這男生，而現(xiàn)在，我穩(wěn)定住自己的情緒：“這位同學很聰明，她只是沒有聽懂我的意思而已�！闭n后，我拉上那位男同學說：“我知道，你想責備那同學沒有認真聽講，但怎么能這樣數(shù)落自己的同學呢？”并假意對圍上來的幾位同學說：“你們評評理？”大家都笑了。

　　在這短短的幾分鐘里，我用心去處理各種問題，哪怕是極細小的。

　　短暫的交流溝通了情感，師生關系也日漸融洽，等到下次上課的時候，心情自然就變好了許多。
 

　　《中國教育報》2008年9月1日第3版

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