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切實(shí)加強(qiáng)師范教育 努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
教育是一個(gè)充滿理想與激情的事業(yè)；教育是改變我們每一個(gè)人自身命運(yùn)的最有效途徑；老師 是一個(gè)充滿智慧與愛心的職業(yè)；教師隊(duì)伍建設(shè)是主宰一個(gè)民族興衰的基石。百年大計(jì)，系于 教育；教育大計(jì)，系于教師。最近，我到中小學(xué)和高校就師資隊(duì)伍建設(shè)和師范教育作了點(diǎn)調(diào) 查研究，深刻認(rèn)識(shí)到：要振興教育必須有一支師德和業(yè)務(wù)水平過硬的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。師范 教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，決定了教師成長的先天素質(zhì)。教師的素質(zhì)要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì) 的進(jìn)步不斷拓展和更新。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)、創(chuàng)新的世紀(jì)、個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)展的世 紀(jì)。誠然，要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，就要加快師范教育的改革。
教師教育體系的調(diào)整，始于自上而下的體制調(diào)整。本世紀(jì)初，中等師范基本上從教師教育體 系中淡出，除少數(shù)升格為師專外，大量中等師范學(xué)校改辦高中、九年（或十二年）一貫制實(shí) 驗(yàn)學(xué)校，其中不乏轉(zhuǎn)制為“公辦民助”。需要反思的是，符合小學(xué)教育規(guī)律的綜合素質(zhì)的培 養(yǎng)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練、人文藝術(shù)的熏陶、服務(wù)少兒啟蒙的專業(yè)思想的養(yǎng)成等中等師范傳統(tǒng) 特色，是否遷移到“大專”、“本科”的初等教育師資的職前培養(yǎng)模式之中？至于師院升格 師大，師大追求“綜合化”，無論自身?xiàng)l件如何，舉“教師教育”之名，卻又不得不行“綜 合大學(xué)”之實(shí)，其中“招生驅(qū)動(dòng)”、“排行引領(lǐng)”、“生存需要”種種非教師教育因素，似 乎不依意志為轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致以下師范教育培養(yǎng)的種種弊端。
一是師范專業(yè)的生源質(zhì)量普遍下降。由于中小學(xué)教師的生活待遇總體上偏低，尤其是農(nóng)村中 小學(xué)嚴(yán)重偏低，再加上師范畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢通，致使越來越多的中學(xué)生不愿報(bào)師范，不 敢報(bào)師范。師范院校也追求綜合性，致使師范生培養(yǎng)陷入了非良性循環(huán)境地，整個(gè)師范教育 的發(fā)展受到了嚴(yán)重的沖擊。
二是師范專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍陳舊單一。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法手段都是老一套，缺 乏師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。據(jù)基層反饋，近幾年的師范畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革進(jìn) 展情況非常陌生，對(duì)新課程不了解；師范技能的訓(xùn)練普遍有所放松，現(xiàn)代化教育技術(shù)、“三 字一話”等基本功的訓(xùn)練，在一些學(xué)校沒有采取相應(yīng)的措施予以保證；教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué) 實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有完全到位，師范院校的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)場地的建設(shè)和師資的配備，沒有跟上擴(kuò) 招的速度，使教育實(shí)習(xí)流于形式。
三是教師資格認(rèn)定制度不夠完善。盲目擴(kuò)招導(dǎo)致師范專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模和教師的實(shí)際需求失衡 ，初中畢業(yè)五年制�？茙煼渡|(zhì)量已近失控。其次非師范教師資格認(rèn)定僅是“紙上談兵”， 而實(shí)際教育教學(xué)能力是一紙空白。這些問題的存在，從源頭上直接導(dǎo)致教師素質(zhì)的下降。
那么，這些問題怎樣才能得到有效的解決呢？關(guān)鍵要在三個(gè)方面提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)工作。
一、師范教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，要確定師范教育的戰(zhàn)略地位
我國有近500所師范院校，近200所綜合性大學(xué)設(shè)有師范教育專業(yè)，近千萬中小學(xué)教師承擔(dān)著 世界最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育。
1．加強(qiáng)師范教育是新世紀(jì)國際競爭的戰(zhàn)略選擇?
黨的十六大報(bào)告指出，21世紀(jì)頭20年，對(duì)我國來說，是一個(gè)必須緊緊抓住并且可以大有作為 的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競 爭日趨激烈。而綜合國力的增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，歸根結(jié)底要靠教育的發(fā)展和全民族素質(zhì) 的提高。可以說，誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能掌握21世紀(jì)國際競爭的主動(dòng)權(quán)。國運(yùn)興衰 ，系于教育；教育成敗，系于教師；教師素質(zhì)，系于師范。在以知識(shí)和科技為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社 會(huì)中，教師不僅在培養(yǎng)掌握先進(jìn)生產(chǎn)力、創(chuàng)造先進(jìn)文化的人才方面具有不可替代的作用，而 且他們本身就是發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的優(yōu)秀人才，發(fā)展先進(jìn)文化的重要力量，是“先進(jìn)生產(chǎn)力和 先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者”。加強(qiáng)師范教育，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，我們應(yīng)當(dāng)具有這 樣的民族憂患意識(shí)、歷史責(zé)任感和時(shí)代緊迫感。
2、加強(qiáng)師范教育是全面推進(jìn)教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略基石
十六大報(bào)告指出：“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性全 局性作用。”必須“堅(jiān)持教育創(chuàng)新”，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者 ，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。這樣，就把教育創(chuàng)新提到了前所未有的 高度，并把全面推進(jìn)素質(zhì)教育推向了新的重要階段。教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育體制、 教育內(nèi)容、教育方法與手段等各方面的創(chuàng)新，但歸根結(jié)底是培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迫切需要的創(chuàng) 新人才。而正是在這一方面，教師的作用不可替代。師范教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，決定了教 師成長的先天素質(zhì)。貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，離不開教師 的辛勤工作，教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命。特別是未來的教師作為新世紀(jì)教育創(chuàng)新 的主體，如果自身不具備創(chuàng)新的精神與能力，就根本不會(huì)有真正意義的教育創(chuàng)新。因此，加 強(qiáng)師范教育改革，建設(shè)一支高水平、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)教育創(chuàng)新的基本條件和迫切 要求。
3、加強(qiáng)師范教育是大力推進(jìn)新一輪課程改革成敗的戰(zhàn)略核心
“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，才是“授人以漁” 。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體 ??這是新世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革的真諦。新課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng) 濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)；體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的宏觀趨勢；折射出了人 們對(duì)美好未來的追求。
新的教育思想，必然要在教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生；新的教育理念，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)的試 驗(yàn)與探索中逐步升華與完善。要真正實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向?qū)W生本位 的歷史性轉(zhuǎn)變，核心問題是能否把國家的意志、專家的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為， 即教師要實(shí)現(xiàn)從理念到實(shí)踐的艱難轉(zhuǎn)化歷程。誠然，在新課程改革師資培訓(xùn)中最重要、最關(guān) 鍵是讓教師接受新的理念，變接受為認(rèn)同，變認(rèn)同為教師擁有的素質(zhì)，所以加強(qiáng)對(duì)教師的培 養(yǎng)和培訓(xùn)工作，改革教師培養(yǎng)和培訓(xùn)課程是建立一支適應(yīng)新一輪課程改革教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。 要讓未來的教師及時(shí)了解新課程實(shí)驗(yàn)的改革進(jìn)程，深刻理解、認(rèn)識(shí)新課程改革的理念、意義 、內(nèi)涵、特征和一些課改實(shí)驗(yàn)操作方案，以提高其專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能力，使 他們在教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中、探索中感受新課程理念的魅力，沐浴新課程案例的光輝，品嘗 新課程體會(huì)的甘甜。
二、師范院校是培養(yǎng)教師的前沿陣地，要改革師范教育的辦學(xué)體制
師范教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，決定了教師成長的先天素質(zhì)。我國師范教育的固有缺陷使得我 國教師隊(duì)伍缺少了可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)。
1．要改革師范教育的招生制度
高等師范院校的生源一直不理想。由于教師職業(yè)尚未成為令人羨慕的職業(yè)，優(yōu)秀的高中畢業(yè) 生一般不愿進(jìn)師范院校。有的考生剛進(jìn)師范院校的大門就不想當(dāng)老師，只不過是把進(jìn)師范院 校當(dāng)作權(quán)宜之計(jì)；很多受過正規(guī)師范教育的畢業(yè)生也沒有當(dāng)教師的意向。雖然，全國各地采 取了一些措施，如單獨(dú)考試、錄取或提前單獨(dú)錄取、招收保送生、定向招生、定向就業(yè)、免 收師范生培養(yǎng)費(fèi)、增發(fā)生活補(bǔ)貼、試辦高師預(yù)備班等，但這一情況并沒有太大的好轉(zhuǎn)。
現(xiàn)在的招生制度是制約教師教育發(fā)展的一個(gè)很重要的問題。要吸引、激勵(lì)優(yōu)秀的人才從事教 育工作，可以采取一些有效的辦法或措施：（1）實(shí)行無息、低息貸款或免費(fèi)的優(yōu)惠政策。 這項(xiàng)政策的目的在于吸引部分家境貧困但品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生接受教師職業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，畢業(yè) 后原則上享受國家這項(xiàng)優(yōu)惠政策的畢業(yè)生必須到農(nóng)村去、到國家最需要的地方去從教；并輔 以實(shí)行服務(wù)期制度，凡是享受國家無息、低息貸款或免費(fèi)政策的學(xué)生，必須事先與政府簽訂 合同規(guī)定服務(wù)期限。（2）實(shí)行本碩連讀學(xué)制。在有碩士以上學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)，優(yōu)秀本科 畢業(yè)生可直接進(jìn)入教育碩士階段的學(xué)習(xí)、接受教師職業(yè)的培養(yǎng)；本碩連讀可實(shí)行七年學(xué)制， 前四年是學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)，后三年中應(yīng)安排一至二年的時(shí)間帶著課題到中小學(xué)去實(shí)踐、取得第 一線的教育經(jīng)驗(yàn)，然后繼續(xù)完成教育碩士學(xué)業(yè)，這樣可以吸收一些優(yōu)秀人才從事教師職業(yè)。 （3）實(shí)行教師培養(yǎng)提前單獨(dú)招生辦法。要改變以往一流生源進(jìn)綜合性大學(xué)或名牌大學(xué)、二 三流生源才進(jìn)師范院校的現(xiàn)狀，應(yīng)像軍事院�；蛩囆g(shù)類院校一樣實(shí)行提前單獨(dú)招生，讓教師 教育優(yōu)先選擇優(yōu)秀生源，這樣有利于改善教師教育生源的質(zhì)量。（4）調(diào)整教育碩士招生考 試制度。要為優(yōu)秀教師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)和良好發(fā)展的條件，教育碩士招生應(yīng)對(duì)一線優(yōu)秀 的教師采取特殊的政策，不囿于考試尤其是外語考試，要破格接受他們繼續(xù)深造，并通過教 育碩士制度使他們成長起來，從中產(chǎn)生既有實(shí)踐又有理論的真正的教育家。
2．要改革師范教育的辦學(xué)模式
要改革師范教育人才培養(yǎng)模式，突出師范教育的特色。我曾經(jīng)在湖南師范大學(xué)說過，師范大 學(xué)要“一切為了學(xué)生，一切為了教育”。師范院校要重點(diǎn)投入師范專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，不要 “見利忘業(yè)”，要保證教師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施，師范專業(yè)要按規(guī)定開設(shè)教師教育課程，并開 足課時(shí)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育技術(shù)、基礎(chǔ)教育課程改革研究等方面的教學(xué)，加強(qiáng)教 育實(shí)踐和教師職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)校要建立與師范生培養(yǎng)規(guī)模相適應(yīng)的穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地， 并安排教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做好師范生的教育實(shí)習(xí)工作，讓每個(gè)師范畢業(yè)生都能成為未來合 格的教師。 非師范院校參與教師教育無疑給教師教育的發(fā)展帶來了良好機(jī)遇，然而非師范院校由于培養(yǎng) 目標(biāo)和價(jià)值觀的多元化，其教師教育將面臨更多新的挑戰(zhàn)。如江蘇省教育廳對(duì)非師范院校舉 辦教師教育情況的調(diào)研結(jié)果表明，有41.7%的師范生認(rèn)為非師范院校對(duì)師范生的管理與其他 專業(yè)的學(xué)生管理相比，并無自己的特色。這充分說明非師范院校在舉辦教師教育時(shí)不僅削弱 了師范生的“師范性”，而且忽視了教師教育的專業(yè)性特點(diǎn)。那么如何保證非師范院校教師 教育的質(zhì)量呢？一是要明確教師在學(xué)校工作中的地位；二是要增強(qiáng)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識(shí)； 三是營造教師專業(yè)發(fā)展和文化環(huán)境；四是教育行政部門加強(qiáng)對(duì)非師范院校教師教育的質(zhì)量評(píng) 估。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)費(fèi)投入及政策保障方面重視教師教育基地建設(shè)，在師資隊(duì)伍 、教學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、科研立項(xiàng)等方面做出統(tǒng)一規(guī)劃，在教師教育專業(yè)招生、就業(yè)、師范 生待遇等方面采取傾斜政策，以確保教師教育建設(shè)能與整個(gè)學(xué)校的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。非師范院 校還應(yīng)成立專門的教師教育管理委員會(huì)，對(duì)全校的教師教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)校內(nèi)非師范 專業(yè)與師范專業(yè)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性和師范性相結(jié)合的高素質(zhì)人才。
3．要改革師范生的分配制度
我國有一千多萬教師，和世界發(fā)達(dá)國家比，我國教師隊(duì)伍基數(shù)大、分布廣、層面多，城鄉(xiāng)之 間、教師個(gè)體間存在著諸多差異。特別是廣大農(nóng)村教師不管從質(zhì)量和數(shù)量都嚴(yán)重失調(diào)，農(nóng)村 教師的興衰就是中國教育的成敗。所以要加快農(nóng)村教育的發(fā)展，一是改善辦學(xué)條件；二是保 證有足夠優(yōu)秀合格的教師。要實(shí)施農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃，要采取每年由師范類學(xué) 校面向全省招收一定數(shù)量的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，為農(nóng)村特別是民族貧困縣市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué) 定向培養(yǎng)五年制大專層次的教師。要在省本級(jí)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算中設(shè)立專項(xiàng)資金，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象適 當(dāng)減免學(xué)雜費(fèi)并給予一定的生活補(bǔ)貼。農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃由各縣市區(qū)政府按需 向市州教育局申報(bào)，市州教育局匯總報(bào)省教育廳審定，省教育廳將計(jì)劃定向安排到培養(yǎng)學(xué)校 和市州。由市州、縣市區(qū)教育局組織本地區(qū)志愿從事農(nóng)村小學(xué)教育工作、品行良好、成績優(yōu) 秀（以市州初中會(huì)考成績?yōu)橐罁?jù)）、身心健康的應(yīng)屆初中畢業(yè)生報(bào)名，培養(yǎng)學(xué)校與市州教育 局共同組織面試，確定預(yù)錄名單。預(yù)錄學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)校和縣市區(qū)教育局正式簽訂培養(yǎng)和服務(wù) 協(xié)議后，報(bào)省教育廳審批錄取。學(xué)生畢業(yè)后，由縣市區(qū)教育局按照協(xié)議安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué) 任教，享受資助的學(xué)生任教時(shí)間應(yīng)在5年以上。
三、教書育人是培養(yǎng)教師的目標(biāo)真締，要拓展師范教育的教學(xué)內(nèi)容
教書育人是每個(gè)未來教師的教學(xué)行為真締所在，所以師范教育既要重視師范生的知識(shí)水平和 職業(yè)技能的提高，更要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)。如果一個(gè)職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在 社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的 教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。
1．要弘揚(yáng)教師職業(yè)道德
師德建設(shè)，意義深遠(yuǎn)。教師作為“青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”，良好的師德不 僅對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才，進(jìn)而提高整個(gè)國民素質(zhì)具有重大意義，而且也是建設(shè)高素質(zhì)教 師隊(duì)伍的前提和承載高質(zhì)量教育的基石。因此，師德建設(shè)，必須始終放在師范教育的首位。
江澤民同志提出的“志存高遠(yuǎn)，愛國敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)”的 師德新要求，將師德建設(shè)提高到實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度抓緊落實(shí)。要根據(jù)全面建 設(shè)小康社會(huì)師德建設(shè)面臨的新情況、新問題，積極探索新形勢下的師德建設(shè)新特點(diǎn)和新規(guī)律 ，在內(nèi)容、形式、手段、制度、機(jī)制等各方面進(jìn)行創(chuàng)新，把師德建設(shè)提高到一個(gè)新水平。要 進(jìn)一步健全教師資格職業(yè)道德規(guī)范，建立和完善師德考核、獎(jiǎng)懲和定期表彰制度，將師德作 為考核教師資格的重要內(nèi)容。要教育廣大教師學(xué)習(xí)老一輩教育家徐特立和當(dāng)代教育戰(zhàn)線先進(jìn) 典型胡昭程等，淡化“官”念，獻(xiàn)身教育；要清心寡欲，立志做學(xué)問，杜絕一切浮躁的學(xué)術(shù) 風(fēng)氣，不能把各種不良習(xí)氣帶進(jìn)課堂，影響學(xué)生。要把師德建設(shè)和未來教師的發(fā)展結(jié)合起來 ，要加強(qiáng)對(duì)師范生的教師職業(yè)道德養(yǎng)成教育，開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助師范生認(rèn) 識(shí)教育、了解教育、熱愛教育，培養(yǎng)良好的個(gè)人品德、健康的生活習(xí)慣、優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神和 求真務(wù)實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)。
2．要著力培養(yǎng)師范生的職業(yè)技能
師范教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)未來教師的需要和發(fā)展。首先是在內(nèi)容上理論多，枯燥 無味，與教學(xué)實(shí)際不太貼近；重學(xué)術(shù)、輕實(shí)用；國內(nèi)各種新的教育流派的觀點(diǎn)、特點(diǎn)介紹不 多。其次是示范性不強(qiáng)。再次是教學(xué)基本功訓(xùn)練不足，教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間短且形式主義嚴(yán)重。
要強(qiáng)化師范生教師職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)與訓(xùn)練。嚴(yán)格按照國家的有關(guān)規(guī)定和新時(shí)期教 師職業(yè)技能的實(shí)際需要開設(shè)相關(guān)課程。大力改革教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等傳統(tǒng)師范課程 的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，突出師范生的教師基本素質(zhì)和教學(xué)能力訓(xùn)練。在切實(shí)加強(qiáng)師范生“ 三字一話”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話）基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極開設(shè)現(xiàn)代教 育技術(shù)課程，確保每一個(gè)師范生都能熟練地掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
要加強(qiáng)和改進(jìn)師范專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。凡舉辦教師教育的學(xué)校，要建立與其培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)層 次相適應(yīng)的穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，并安排相應(yīng)的教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)一組織教育見習(xí)和教育實(shí) 習(xí)。要保證教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的時(shí)間。教育見習(xí)和實(shí)習(xí)期間應(yīng)安排高水平的教師進(jìn)行現(xiàn)場 指導(dǎo)和管理，嚴(yán)格考核，市州、縣市區(qū)教育行政部門要選擇一批條件好的中小學(xué)校作為師范 生的見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，并給予適當(dāng)投入。省、市州的示范性學(xué)校至少成為一所高校的教育實(shí) 習(xí)基地。被確定為教育實(shí)習(xí)基地的學(xué)校應(yīng)提供必要的條件和方便，選派工作責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn) 豐富的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，積極配合師范院校做好教育實(shí)習(xí)工作，切實(shí)保證教育實(shí)習(xí)的 質(zhì)量和效果。
3．要改革師范教育課程
盡快制定教師教育學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。原有的教育學(xué)科課程早已陳舊，必須要適應(yīng)國際教育教 學(xué)發(fā)展的新趨勢，拓展課程內(nèi)容，增加應(yīng)用性的學(xué)科課程。要組織力量編寫一部分新的適用 的教師教育學(xué)科課程，但重要的是應(yīng)把課程的標(biāo)準(zhǔn)盡快制定出來，然后采取基礎(chǔ)教育課程改 革的方式，通過申請立項(xiàng)、專家審定后，最后由國家將課程法制化。此外，涉及到教師教育 課程的一個(gè)非常重要的方面，就是學(xué)科教學(xué)法的改革嚴(yán)重滯后，這與整個(gè)學(xué)科教學(xué)法師資隊(duì) 伍的基本素養(yǎng)較低和學(xué)科自身發(fā)展薄弱膚淺有很大關(guān)系；因此，學(xué)科課程的改革應(yīng)把學(xué)科教 學(xué)法也納入其中，并作為重要的一個(gè)方面加以重視。
目前，我國正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革在中小學(xué)形成了一些新的關(guān)注點(diǎn)，如課程的綜合化 、活動(dòng)化，注重校本課程的開發(fā)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，等等。有鑒于此，在師范教育課程 改革中必須關(guān)注以下內(nèi)容：
教育性課程。強(qiáng)調(diào)通過教育性課程使未來教師形成先進(jìn)的教育理念、穩(wěn)定的職業(yè)意識(shí)和全面 的教育技能與方法，關(guān)注的重點(diǎn)不僅在于教育課程在課程結(jié)構(gòu)中所占的比重，更在于教育課 程體系的豐富程度。這體現(xiàn)了加強(qiáng)教育課程的職業(yè)性特征和其在師范教育中的特殊地位的考 慮。
綜合性課程。強(qiáng)調(diào)師范教育的綜合性課程應(yīng)該包括綜合課程理論課和指向于基礎(chǔ)教育綜合課 程的內(nèi)容、需要、特征的綜合課程，以使學(xué)生既能理解綜合課程的基本內(nèi)涵和一般原理，又 能掌握綜合的知識(shí)和形成解決綜合問題的能力。
活動(dòng)性課程。旨在增進(jìn)師范生對(duì)活動(dòng)課程的理論認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)、提高其有效組織實(shí)施活動(dòng) 課程的能力以及培養(yǎng)其自身的活動(dòng)能力。其內(nèi)容不但包括活動(dòng)課程，還包括活動(dòng)課程的理論 概述和開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)課程的方式和方法等。
自助性課程。即由學(xué)校提供教育素材和條件，由學(xué)習(xí)者自主選擇、開發(fā)、設(shè)計(jì)并付諸實(shí)驗(yàn)性 實(shí)施的課程。這充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育中的校本課程開發(fā)對(duì)未來教師能力與素養(yǎng)的要求。
工具性課程�；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)教師對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)手段和方式的應(yīng)用，工具性課程 的設(shè)計(jì)即基于此考慮。其內(nèi)容應(yīng)包括：以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)用為主的技術(shù)課程， 以常規(guī)性語言（漢語、英語）、計(jì)算機(jī)語言和符號(hào)語言（如繪畫語言、音樂語言）為主的語 言課程，以及以心理學(xué)的基本理論、應(yīng)用心理學(xué)或臨床心理學(xué)為主的心理學(xué)課程。
4．要規(guī)范中小學(xué)教師資格認(rèn)定工作
要進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教師資格認(rèn)定工作。嚴(yán)格執(zhí)行教師持證上崗制度。嚴(yán)格掌握教師資格認(rèn) 定條件和標(biāo)準(zhǔn)，有下列情況之一的不能作為規(guī)范教育類專業(yè)畢業(yè)生申請認(rèn)定中小學(xué)教師資格 ：培養(yǎng)學(xué)校和專業(yè)未經(jīng)依法批準(zhǔn)的；沒有按規(guī)定的學(xué)制和課程計(jì)劃組織教學(xué)的；沒有達(dá)到教育實(shí)習(xí)規(guī)定要求的。非師范類畢業(yè)生必須到指定的教師培訓(xùn)基地接受不少于一個(gè)學(xué)期的教師 教育專業(yè)培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)，培訓(xùn)合格后方可申請中小學(xué)教師資格證，以確保教師資格的準(zhǔn)入水平。
全面建設(shè)小康社會(huì)呼喚高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的教師。各級(jí)政府和教育行 政部門，一定要站在推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的高度，進(jìn)一步提高對(duì)師范教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，努力開創(chuàng)我省教育隊(duì)伍建設(shè)的新局面，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的教育目標(biāo)而努力奮斗！
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