技術(shù)學(xué)習(xí)心得
在上第一節(jié)通用技術(shù)課之前，我總以為這和初中的勞動技術(shù)課一樣，一上課就拿著工具開始敲敲打打，鋸鋸磨磨。當(dāng)后來才發(fā)現(xiàn)其實不是這樣的，通用技術(shù)課上需要動手去實踐技術(shù)，但更需要我們擁有較強的學(xué)習(xí)能力，先聽再動手，這樣才能學(xué)得又好又快，而不至于處處是漏洞。
還記得那次制作四巧板的時候，同學(xué)們只顧著擺弄著面前的鋸子，企圖通過自學(xué)來展示自己學(xué)習(xí)能力之強。但這是不對的。固然，有些同學(xué)的方法可能是比老師的好，但老師的方法定然是老師選出來認(rèn)為最適合同學(xué)們的，所以我們應(yīng)當(dāng)先聽聽老師的方法再動手。而那節(jié)課的結(jié)果自然也是可以預(yù)見到的不好。通過那節(jié)課，我明白了有時候仔細(xì)聽比盲目做更重要。
通用技術(shù)使我對其他學(xué)科試驗中的一些抽象的詞語更有深刻影響。在與搭檔做“關(guān)于紙張的造型等對承重能力的影響”時，才發(fā)現(xiàn)控制變量的重要性（雖然因為考試的緣故已經(jīng)背這幾個字背了三年了）：我們一會兒關(guān)注瓦楞的高度是否一致，一會兒關(guān)注瓦楞紙的寬度是否一致，一會兒又注意放重物時要輕手輕腳，手忙腳亂地終于在下課之前測好了三組實驗數(shù)據(jù)，這時才發(fā)現(xiàn)自己的動手能力原來沒有想象中的那么好，這其中也有一半的原因來自學(xué)習(xí)能力。
讓我記憶尤為深刻的，是那次社會實踐活動，我們小組是去調(diào)查學(xué)校操場的跑道問題的。再次回到科利華的操場，當(dāng)我們用發(fā)現(xiàn)問題的眼光去看待它時，才發(fā)現(xiàn)昔日看著似乎還挺順眼的操場居然會有那么多的問題：通向校門邊籃球場的臺階過高，跑道供同學(xué)們減速的距離不夠，操場邊緣與食堂邊的籃球場之間沒有過渡，易絆倒人，操場跑道過窄……
后來我們又徒步前往田家炳中學(xué)的操場與科利華的進行比較，問題明顯少了許多，但當(dāng)我們拿出刻度尺量其跑道寬度時，驚訝地發(fā)現(xiàn)問題和科利華的一樣——窄了，與標(biāo)準(zhǔn)不符。
這次實踐，雖然耗費了很多的體力，但增強了我們的學(xué)習(xí)能力，是值得的。同時我也明白了：只有實踐出的結(jié)果才是最真實準(zhǔn)確的。
總之，通用技術(shù)課使我明白了，學(xué)會了要用多角度全方位的思維去思考身邊的事物，培養(yǎng)足夠強的學(xué)習(xí)能力，這樣才能在日后的學(xué)習(xí)及步入社會中時，多一份競爭優(yōu)勢，少一份驚慌失措！
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