《運動的快慢》評課稿

　　《運動的快慢》評課稿（一）

　　這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因：一教師的教。二學生的學，下我將從這丙角度支做一下點評。

　　評價：

　　一。教師的教

　　1.老師能在學生原有的認知結(jié)構(gòu)上進行教學。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，教師準備了與學和際生活相關(guān)的圖片—— "百米跑"使教學能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個知識點的教學都分成幾了個小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

　　2.教師充分做到了面對全體學生，促進所有學生發(fā)展，做到尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每個學生都參與到學習活動中去。

　　3.教師能根據(jù)學生的不同需求選擇不同的教學方法，做到了教學手段多樣化，讓學生在興趣中學習，在合作中學習，在體驗中學習，在學習中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學中分別采用了"想想議議"、"合作交流"、"觀察思考""模擬表演"、" 現(xiàn)場編題"等學習活動，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同表達方式，滿足了多樣化學習的需要，又通過六個"你知道嗎？"將所學知識引入到生活中，不僅帶給學生以科學和震憾，而且讓學生感受到物理來源于生活，最終雙服務(wù)于生活。

　　二。學生的學

　　看學生的學我覺得應(yīng)該主要看學生是否"會學"、"樂學"、"學會".由于教師在教學中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學生都能進行有效學習的問題情境，所以激發(fā)了學生強烈的問題意識和學習愿望，引發(fā)了學生的積極思考，從而做到了主動解決問題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力，具體表現(xiàn)在：

　　1.學生的表現(xiàn)上  從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，學生的學習熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現(xiàn)了學習"樂學"幾名男同學對問題的分析和切入角度，看出學生學會了分析物理的方法，可見達到了"會學"的目的。

　　2.學生的參與度上，這節(jié)課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數(shù)達了100%,說明老師的每個問題的設(shè)計都充分考慮了學生的認知水平和興趣特點，所以他們才有話可說，才爭先恐后的說。

　　盡管課堂教學中老師有口誤，盡管課堂中老師沒能進行達標測評，可這仍然是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。

　　《運動的快慢》評課稿（二）

　　同江二中 周桂華

　　這是一堂實用、有效的物理課。教學目標明確，教學設(shè)計貼近學生生活，教學線索清晰，使學生在感性認識運動快慢的基礎(chǔ)上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個人認為，本堂課有以下優(yōu)點：

　　優(yōu)點一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在學生體驗、感悟的基礎(chǔ)上進行的，非常注重知識的形成過程。

　　導入創(chuàng)設(shè)情境，學生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學生思考，切入正題。導入環(huán)節(jié)，涉及到與運動快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學生的注意力，引起學生認知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學效果顯著，讓學生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標的要求。

　　亮點二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學生。

　　"百米賽跑現(xiàn)場"的圖片，情景再現(xiàn)，讓學生仿佛又回到運動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學生帶著問題去交流，目標明確；"汽車速度表"讓學生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h 的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設(shè)計源于生活又高于生活，課件的運用使教學環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學時間，保證學生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。

　　亮點三：本堂課給學生留有充分的活動空間和活動時間。

　　本堂課，學生主體參與活動的有4 次，用時合計15 分鐘，分別是：課前導入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2 人編題12 人做題8 人糾錯。其余學生正式書寫了4 道題。由于課堂給學生充足的發(fā)展空間，突顯出學生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學中的重點和難點。

　　幾點建議：

　　1 、注意語言的規(guī)范性 要用書面語言，地方土語盡量避免。

　　2 、可見要與教學同步 課件有一次延緩之處。

　　3 、避免口頭語"那么"

　　4 、合理利用教學時間，學生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達標測評的時間。

　　《運動的快慢》評課稿（三）

　　同江二中 王友云

　　這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因：一教師的教。二學生的學，下我將從這丙角度支做一下點評。

　　評價 :

　　一。教師的教

　　1. 老師能在學生原有的認知結(jié)構(gòu)上進行教學。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，教師準備了與學和際生活相關(guān)的圖片—— "百米跑"使教學能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個知識點的教學都分成幾了個小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

　　2. 教師充分做到了面對全體學生，促進所有學生發(fā)展，做到尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每個學生都參與到學習活動中去。

　　3. 教師能根據(jù)學生的不同需求選擇不同的教學方法，做到了教學手段多樣化，讓學生在興趣中學習，在合作中學習，在體驗中學習，在學習中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學中分別采用了"想想議議"、"合作交流"、"觀察思考""模擬表演"、" 現(xiàn)場編題"等學習活動，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同表達方式，滿足了多樣化學習的需要，又通過六個"你知道嗎？"將所學知識引入到生活中，不僅帶給學生以科學和震憾，而且讓學生感受到物理來源于生活，最終雙服務(wù)于生活。

　　二。學生的學

　　看學生的學我覺得應(yīng)該主要看學生是否"會學"、"樂學"、"學會".由于教師在教學中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學生都能進行有效學習的問題情境，所以激發(fā)了學生強烈的問題意識和學習愿望，引發(fā)了學生的積極思考，從而做到了主動解決問題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力，具體表現(xiàn)在：

　　1 .學生的表現(xiàn)上 從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，學生的學習熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現(xiàn)了學習"樂學"幾名男同學對問題的分析和切入角度，看出學生學會了分析物理的方法，可見達到了"會學"的目的。

　　2 .學生的參與度上，這節(jié)課有22 人參與了板演，45 人參與了發(fā)言，參與人數(shù)達了100% ,說明老師的每個問題的設(shè)計都充分考慮了學生的認知水平和興趣特點，所以他們才有話可說，才爭先恐后的說。

　　盡管課堂教學中老師有口誤，盡管課堂中老師沒能進行達標測評，可這仍然是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。

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