（通用）課例研究心得體會16篇

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的課例研究心得體會，希望能夠幫助到大家。

課例研究心得體會 篇1

　　在華師大學(xué)習(xí)的第二周，又陸續(xù)領(lǐng)略了幾位“名師”的風(fēng)采，其中15日上海市教育科學(xué)研究院 楊玉東教授向我們主講的“教師如何做課例研究”留下非常深刻的印象。通過上午三個(gè)小時(shí)的講解，使我對課例研究有了重新的認(rèn)識。

　　“課例”是一個(gè)課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例，是對教學(xué)改進(jìn)過程中的問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述。以前我沒有認(rèn)識到“課例”在教育教學(xué)的重要性和價(jià)值，平時(shí)把它當(dāng)成一個(gè)負(fù)擔(dān)，更談不上在管理中指導(dǎo)教師進(jìn)行“課例研究”。課例研究的價(jià)值在哪里？就參與教師來說，可以聚焦課堂、聚焦學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容知識發(fā)展，是傳統(tǒng)教研活動的精致化研究。優(yōu)秀教師積累的豐富的“實(shí)踐智慧”需要通過課例加以傳遞；同伴的經(jīng)驗(yàn)可以通過課例讓大家共享；大量的教育教學(xué)案例成為教師專業(yè)成長的階梯。

　　課例研究起源于案例研究。案例研究最早產(chǎn)生于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后來哈佛商學(xué)院將案例研究引入教學(xué)領(lǐng)域來培養(yǎng)和教育學(xué)生，每年每位哈佛商學(xué)院的學(xué)生都要研究300多個(gè)案例，因此而獲得巨大成功，并為其它領(lǐng)域所借鑒。中小學(xué)教育教學(xué)借鑒案例的模式而形成今天的“課例研究”。

　　回到學(xué)校， 我要“學(xué)以致用”，要開展課例研究的探索，首先發(fā)現(xiàn)問題、確立主題、設(shè)計(jì)方案：要對教師的需求進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解大多數(shù)教師的實(shí)際需求，摸清教師的認(rèn)識和行為現(xiàn)狀，然后據(jù)此確定課例研究的主題和形式。入口要小，便于深入研究，盡量避免“大”而“空”的主題。然后觀察課堂、研究課例。課例研究需要先進(jìn)的.理論和課改理念做支撐。在課例研究過程中，有些教師缺乏理論底蘊(yùn)，在自我反思、課堂觀察、課例研討等環(huán)節(jié)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)層面上，不善于對課堂中發(fā)生的問題做出理性的分析和深刻的反思，致使課例研究效果大打折扣。因此，理論學(xué)習(xí)是課例研究走向深度的關(guān)鍵。圍繞主題學(xué)習(xí)理論，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效對接。最后行為跟進(jìn)、持續(xù)研究。在課例研究活動的最后階段，要集中大家的智慧，要對問題解決的多種策略加以比較和甄別，從中篩選出解決問題的可行性辦法和有效策略，供大家在今后的教學(xué)中自主選擇。當(dāng)然，歸結(jié)總結(jié)，達(dá)成共識，不是為了追求單一的、權(quán)威的改進(jìn)建議，而是為了教學(xué)策略對于實(shí)際問題的解決更具有建設(shè)性，更容易被教師認(rèn)同和理解。

　　課例研究是提升教師教學(xué)實(shí)踐智慧最有效的方法之一，它與教師的專業(yè)成長密切相關(guān)。從日常聽課、評課到主題課例研究的開展，是一種課堂研究方法的改進(jìn)，更是一種學(xué)習(xí)文化和研究文化的重建。

課例研究心得體會 篇2

　　今天有幸聽到了xx老師的《課例研究的模式及實(shí)踐路徑》，讓我對課例研究有了更為深入、全面的認(rèn)識：課例研究是理論與實(shí)踐相結(jié)合，融入備課、上課、觀課、評課、反思全過程。譚老師的講座從課例研究三步走、致格教研、三味課堂三個(gè)方面進(jìn)行闡述，今天我主要圍繞“課例研究三步走”來談?wù)勛约旱捏w會和認(rèn)識：

　　一、獨(dú)立備課。

　　在平時(shí)的教研組活動中，我們要求執(zhí)教教師要利用要三本書進(jìn)行獨(dú)立備課：課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教師教學(xué)用書，對比譚老師的做法，我們還要用好專業(yè)期刊雜志和小學(xué)全套教材，具備資料質(zhì)量意識和教材知識統(tǒng)攬能力。努力站在理論高度，學(xué)會高質(zhì)量研讀教材，創(chuàng)造性使用教材，讀懂例題里的每幅圖畫、每一個(gè)詞句以及必要的.留白等，抓住核心素養(yǎng)或知識本質(zhì)，以有效的大問題，引發(fā)學(xué)生思考、交流、完善、總結(jié)等。

　　二、開“批判會”。

　　這個(gè)“批判會”也就是我們所說的評課。譚老師倡導(dǎo)的是“只說缺點(diǎn)，不說優(yōu)點(diǎn)”；結(jié)合研討老師的意見進(jìn)行致格教研。我想：譚老師的做法之所以能得到團(tuán)隊(duì)成員的贊許，是因?yàn)樽T老師的團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)較高，基本能基于教育教學(xué)理論進(jìn)行審視和反思、批判。但我們面對的是層次不同的教師群體，這種做法有待于緩緩進(jìn)行。我們目前的評課方式是“121”，即：指出執(zhí)教者的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，且能找到這種行為的理論支撐；提出兩個(gè)困惑，也就是課堂中值得商榷的地方，提出來供大家伙討論、交流；給出一個(gè)建議，針對課堂中的需要改進(jìn)的地方，就自己思考比較成熟的點(diǎn)，給出合理化建議。我認(rèn)為這種方式更適合于學(xué)校的學(xué)科教研組評課活動，指出優(yōu)點(diǎn)增加教師的自信，提出困惑激發(fā)教師的思考，給出建議供教師參考，激發(fā)了每位參與者的積極性，也拓展了研究的深度。

　　三、二次上課。

　　執(zhí)教教師要有針對性和選擇性地吸收同伴的建議，批判性地反思自己的課堂，然后尋找相關(guān)理論依據(jù)，選擇性地調(diào)整、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，再次進(jìn)行試教。如此第二、三個(gè)步驟可反復(fù)進(jìn)行，直至滿意為止。

　　當(dāng)然，這個(gè)過程還要有成果意識，如：教學(xué)實(shí)錄與反思，教學(xué)敘事研究報(bào)告、教學(xué)研究論文，教學(xué)分析報(bào)告等，需要教師善于思考、勤于動筆，方能實(shí)現(xiàn)“用最少的時(shí)間，花最小的精力，爭取最大的教研效益”的研究價(jià)值。

課例研究心得體會 篇3

　　20xx年6月12日，劉老師名師工作室舉辦《如何做課例研究》的講座，在學(xué)習(xí)中了解到課例研究是一種非常重要的教師專業(yè)發(fā)展活動。通過課例研究，教師能夠深入理解教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)質(zhì)量。課例研究也是一種團(tuán)隊(duì)合作的過程，通過集體智慧和互助合作，教師能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。它不僅有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　同時(shí)，課例研究不僅僅是一種教學(xué)研究方法，更是一種教學(xué)理念。它強(qiáng)調(diào)教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重教學(xué)的實(shí)效性，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

　　通過本次培訓(xùn)，我對于以后的教學(xué)有了更多角度的`思考，利用課例研究的方法復(fù)盤每一節(jié)課得失，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供有力的支持。

課例研究心得體會 篇4

　　這次研修活動關(guān)于主題為《課例與課例研究》的學(xué)習(xí)，讓我對教學(xué)實(shí)踐有了更深的體會和認(rèn)識。這次活動讓我認(rèn)識到課例是教學(xué)實(shí)踐的寶貴資源。通過精心設(shè)計(jì)的課例，我們可以觀察到各種教學(xué)策略和方法在課堂上的實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而理解其背后的教學(xué)理念和目標(biāo)。這為我們提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和靈感，有助于我們更好地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案。

　　課例研究的過程讓我學(xué)會了如何深入剖析和反思課堂教學(xué)。通過對課例的仔細(xì)觀察和分析，我能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題和不足，并思考如何改進(jìn)和提高。這種反思和剖析的過程不僅有助于我提升教學(xué)水平，也讓我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求。

　　這次活動還強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作在課例研究中的重要性。通過與其他教師、專家的交流和討論，我能夠了解到不同的`觀點(diǎn)和見解，從而更加全面地認(rèn)識和理解課例。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式讓我受益匪淺，也讓我更加珍惜與同事之間的交流和合作機(jī)會。

　　這次活動讓我更加堅(jiān)信了教育的重要性和價(jià)值。通過課例研究，我更加深入地理解了教育的本質(zhì)和意義，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。這讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信仰和追求，也激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的熱情。

　　這次課例與課例研究活動讓我收獲頗豐。我不僅學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)技巧和方法，還收獲了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟。這些收獲將對我未來的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極的影響。

課例研究心得體會 篇5

　　在參與課例研究的過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和深刻的啟示。這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對教學(xué)有了全新的認(rèn)識和理解。

　　課例研究為我們教師提供了一個(gè)深入剖析教學(xué)過程的絕佳機(jī)會。通過對具體課例的細(xì)致觀察和分析，我能夠清晰地看到教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這使我明白，成功的.教學(xué)并非偶然，而是源于精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確的把握。比如，在某一堂精彩的語文課上，教師通過巧妙的問題引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生們的積極思考和熱烈討論，讓原本枯燥的知識變得生動有趣。這讓我意識到，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

　　同時(shí)，課例研究也讓我深刻體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。與同事們共同探討、交流想法，讓我從不同的視角看待教學(xué)問題，拓展了自己的思路。我們相互借鑒、相互啟發(fā)，共同為改進(jìn)教學(xué)出謀劃策。每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和見解都為解決問題提供了新的方向，這種集思廣益的過程讓我感受到了集體智慧的強(qiáng)大力量。

　　在研究過程中，我還學(xué)會了如何運(yùn)用科學(xué)的方法和工具來評估教學(xué)效果。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠更加準(zhǔn)確地了解他們的學(xué)習(xí)狀況和需求，從而針對性地調(diào)整教學(xué)策略。這讓我在教學(xué)中更加注重以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的個(gè)體差異，努力滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　另外，課例研究也促使我不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐。每一次的觀察和討論，都讓我對照自己的教學(xué)行為，思考如何能夠做得更好。這種自我反思的習(xí)慣，將對我今后的教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　課例研究是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，它讓我明白教學(xué)是一門不斷發(fā)展和進(jìn)步的藝術(shù)。我將把在課例研究中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到日常教學(xué)中，不斷探索創(chuàng)新，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們帶來更優(yōu)質(zhì)、更高效的課堂教學(xué)。

課例研究心得體會 篇6

　　通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為，課例研究就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進(jìn)、理論提升、能力提高以及個(gè)體的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長。它依據(jù)教師個(gè)人已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為，尋找自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法。

　　課例研究通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會怎樣去做，達(dá)到提高教師學(xué)科專業(yè)水平的目的，引導(dǎo)更多教師掌握并運(yùn)用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。

　　在這個(gè)過程中課例研究就成為了教師學(xué)習(xí)的認(rèn)知支架，是教師們直面教學(xué)共同分享的平臺，課例研究起到了教育理論與教育實(shí)踐的中介作用，它能夠增長我們的實(shí)踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實(shí)踐者。我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區(qū)別的，平常我們往往只關(guān)心課怎么上，板書怎么設(shè)計(jì)？提哪些問題等技術(shù)問題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和理論，豐富自己的認(rèn)知，不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認(rèn)定的理論問題，而是校長和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育教學(xué)問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學(xué)習(xí)提高的過程。在這個(gè)過程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的`基礎(chǔ)上提高自己�！罢n例研修”的階段：“策劃與準(zhǔn)備”階段、“實(shí)施與反思”階段、“梳理與提升”階段。

　　“策劃與準(zhǔn)備”階段具體任務(wù)有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關(guān)鍵詞、查找文獻(xiàn)資料、制定課堂觀察表。

　　“實(shí)施與反思”階段具體任務(wù)是確定課例研修形式、開展“三課兩反思”、做前測和后測。

　　“梳理與提升”階段具體任務(wù)有找出課例研修報(bào)告的基本要素、撰寫時(shí)選擇“關(guān)鍵事件”、撰寫時(shí)有效地使用文獻(xiàn)資料、寫好報(bào)告的“結(jié)論”部分、明確報(bào)告的字?jǐn)?shù)。

　　課例研修這種培訓(xùn)的活動形式是以教師教育教學(xué)中實(shí)際存在問題的解決為指向，以改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高教師專業(yè)能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實(shí)施能力，又可以使培訓(xùn)的效果及時(shí)體現(xiàn)在新課程課堂教學(xué)效率提高上，因而受成為一種有效的教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力訓(xùn)練的方式。

課例研究心得體會 篇7

　　今天有幸聽到了劉老師的專題講座《如何進(jìn)行課例研究》，使我對課例研究有了更為深入、全面的認(rèn)識：課例研究是理論與實(shí)踐相結(jié)合，融入備課、上課、觀課、評課、反思全過程。劉老師的講座從課例研究的概念、為何要作課例研究、課例研究的素材、課例研究的特點(diǎn)、課例的要素及基本框架等方面進(jìn)行闡述，我著重從課例研究的基本框架談一下心得。

　�。ㄒ唬╆U述研究的主題和內(nèi)容

　　1.確定研究主題

　　說明課例研究小組期望解決的教學(xué)主題什么，研究此課例的.意義與價(jià)值。

　　2.選定研究課例

　　在分析教材的基礎(chǔ)上，確定選擇哪節(jié)課作為課例。

　�。ǘ�）呈現(xiàn)課例研究的過程

　　課例研究是系統(tǒng)的教學(xué)改進(jìn)過程，需要多次的研究課，此環(huán)節(jié)呈現(xiàn)每輪教學(xué)實(shí)踐的情況。

　　1.學(xué)情分析和教材解讀的深入

　　研究報(bào)告要具體體現(xiàn)每輪教學(xué)設(shè)計(jì)過程中課例研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)情分析和教材解讀方面的主要變化。

　　2.教學(xué)設(shè)計(jì)的變化

　　這部分要避免照搬教案，而是在闡明每輪的研究課的具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)上的明顯變化。

　　3.概要呈現(xiàn)課堂教學(xué)過程的變化

　　這是整個(gè)課例研究的重點(diǎn)，寫的過程是研究團(tuán)隊(duì)對自己的教學(xué)進(jìn)行再分析、尋找問題解決策略的心路歷程。

　　4.課堂觀察的重點(diǎn)和工具

　　（三）課例研究的成效與反思

　　1.學(xué)生角度

　　一方面可以考察他們的課堂表現(xiàn)，根據(jù)觀察記錄說明他們在課堂的參與狀態(tài)、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面，尤其要突出不同輪次的教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)變化情況。

　　2.教師角度

　　檢討教學(xué)成效上要以呈現(xiàn)教師從教學(xué)中所吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為主。

　　3.課例研究反思

　　對課例研究設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過程的反思及建議。

　　劉老師的講座使我對課例研究有了一個(gè)全面、深入的理解，明白了課例研究的重要性，課例研究就在我們身邊，就在點(diǎn)滴教育教學(xué)過程中�！敖虒W(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)”，作為一名教師，要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。

　　一名教師的成長，光靠聽取他人的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最為關(guān)鍵的還是自身的深刻感悟。只有將他人的經(jīng)驗(yàn)通過自己的深刻體驗(yàn)，內(nèi)化成個(gè)人真實(shí)的心得體會，這時(shí)候才能為己所用。

課例研究心得體會 篇8

　　今天聆聽了xx老師的專題講座《課例研究模式級實(shí)施路徑》，譚老師從課例研究的概念、課例研究的模式、課例研究的關(guān)鍵——致格研課等幾個(gè)方面給我們進(jìn)行講解。

　　“潛心研究，快樂工作”是她工作室的`團(tuán)隊(duì)理念。她說：“一名教師的成長，光靠聽取他人的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最為關(guān)鍵的還是自身的深刻感悟。只有將他人的經(jīng)驗(yàn)通過自己的深刻體驗(yàn)，內(nèi)化成個(gè)人真實(shí)的心得體會，這時(shí)候才能為己所用�！蹦侨绾窝芯空n例呢？譚老師建議三步走，獨(dú)立研究內(nèi)容——獨(dú)立設(shè)計(jì)流程——獨(dú)立試教；獨(dú)鉆研教材要做到：研讀課標(biāo)——研究教材——研究學(xué)生；凝練課例研究的教學(xué)主張——三味課堂（數(shù)學(xué)味、思維味和文化味）。作為一名教師，教師的成長在課堂，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要學(xué)習(xí)她的這種鉆研精神，思考課堂教學(xué)的有效情景創(chuàng)設(shè)、有效活動的設(shè)計(jì)等，實(shí)現(xiàn)由已知者退居到未知者的轉(zhuǎn)變、由提出問題到發(fā)現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)變、由引導(dǎo)者到合作者的轉(zhuǎn)變，打造精彩課堂。

　　教學(xué)需要耐心，更需要恒心，教書是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，我們還需繼續(xù)努力。“越努力，越幸運(yùn)”。愿自己成為那個(gè)最幸運(yùn)的人！

課例研究心得體會 篇9

　　在教育教學(xué)的道路上，課例研究成為了我不斷成長和進(jìn)步的重要途徑。通過參與課例研究，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和深刻的感悟。

　　課例研究讓我更深入地理解了教材和教學(xué)目標(biāo)。每一次對課例的精心剖析，都仿佛是在挖掘知識寶藏的深處，讓我能夠清晰地把握教學(xué)的核心要點(diǎn)，明確每一個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的位置和作用。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過研究“函數(shù)”這一課例，我不僅明白了函數(shù)的基本概念和性質(zhì)，更懂得了如何將其與實(shí)際生活中的問題相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正理解和運(yùn)用。

　　它還促使我不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。觀察其他教師的授課方式，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)反思自己的不足。曾經(jīng)，我看到一位老師在講解語文課文時(shí)，采用了小組討論和角色扮演的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度。這讓我意識到，多樣化的教學(xué)方法能夠?yàn)檎n堂注入新的活力，于是我也開始嘗試在自己的課堂上運(yùn)用類似的策略，取得了不錯(cuò)的效果。

　　課例研究也加強(qiáng)了我與同事之間的交流與合作。大家共同探討教學(xué)中的問題，分享彼此的見解和經(jīng)驗(yàn)，形成了一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)共同體。在一次關(guān)于英語語法教學(xué)的課例研究中，我們針對學(xué)生容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)展開了熱烈的討論，最終集思廣益，找到了更有效的教學(xué)方法。

　　在課例研究的過程中，我更加關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況和反饋。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，傾聽他們的想法和疑問，我能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)歷史事件的理解存在困難時(shí)，我會補(bǔ)充更多的背景資料和生動的故事，幫助他們更好地理解。

　　課例研究是我教育生涯中的一盞明燈，照亮了我前行的道路。它讓我不斷反思、不斷進(jìn)步，努力為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更高效的課堂教學(xué)。我相信，只要堅(jiān)持不懈地參與課例研究，我一定能夠成為一名更優(yōu)秀的教師，讓更多的學(xué)生受益。

課例研究心得體會 篇10

　　20xx年6月12日，我們初中數(shù)學(xué)名師工作室的成員在釘釘群中再次齊聚一堂，共同聆聽了劉老師的微講座《如何做課例研究》。這場講座讓我深刻認(rèn)識到課例研究在教學(xué)中的重要性，同時(shí)也引發(fā)了我今后如何做課例研究的反思。

　　講座中，紅玉老師深入淺出地介紹了課例研究的概念、意義、方法和步驟。她指出，課例研究是以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過對一節(jié)課或若干教學(xué)事件的描述和分析，在互助與反思中提高教師教學(xué)水平的教研活動。它是有主題、有目標(biāo)、有方法、有基點(diǎn)地研究一堂課如何改進(jìn)，讓老師在研究這節(jié)課的過程中掌握改進(jìn)這類課或更多課的方法。它可以幫助教師深入理解教學(xué)中的難點(diǎn)和困惑，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。通過課例研究，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，從而更好地制定教學(xué)計(jì)劃和策略。

　　在講座中，紅玉老師還分享了兩個(gè)成功的'課例研究案例。這兩個(gè)課例研究生動地告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行課例研究，如何寫課例研究報(bào)告，也使我更深刻感受到了進(jìn)行課例研究的意義。

　　聽完講座后，我對初步了解了如何進(jìn)行課例研究。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我將積極尋找教學(xué)中的難點(diǎn)和困惑，并嘗試通過課例研究找到有效的解決方案。同時(shí)，我也會積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會，提升自己的教學(xué)水平和能力。

課例研究心得體會 篇11

　　20xx年6月12日，我們劉老師名師工作室進(jìn)行了課例與課例研究的講座，通過聆聽劉老師的講座，我收獲了很多。

　　“課例研究”是通過有主題、有目標(biāo)、有方法、有基點(diǎn)地研究一堂課如何改進(jìn);具體說它是圍繞如何改進(jìn)一堂課，展開研究，其目的不僅僅是上好這堂課，更關(guān)鍵的是讓老師在研究這節(jié)課的過程中掌握改進(jìn)這類課或更多課的方法。“課例研究”是一個(gè)“做課例”的'過程，是傳統(tǒng)教研活動的精致化研究.它是有主題、有目標(biāo)、有方法、有基點(diǎn)地研究一堂課如何改進(jìn);具體說它是圍繞如何改進(jìn)一堂課，展開研究，其目的不僅僅是上好這堂課，更關(guān)鍵的是讓老師在研究這節(jié)課的過程中掌握改進(jìn)這類課或更多課的方法�！罢n例研究”是一個(gè)“做課例”的過程，是傳統(tǒng)教研活動的精致化研究.參與課例研究的教師無論是施教方還是提供意見方，均積極對教材、學(xué)生、教學(xué)材料等進(jìn)行討論，探究課程設(shè)計(jì)以及如何在真實(shí)課堂實(shí)施等.有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：（1）重視主題引領(lǐng)。（2）重視教師合作。（3）重視反思。

　　劉老師還介紹了課例研究的基本框架，分享了兩個(gè)成功的課例研究案例。這兩個(gè)課例研究生動地告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行課例研究，如何寫課例研究報(bào)告，也使我更深刻感受到了進(jìn)行課例研究的意義。

　　聽完講座后，我深感課例研究目的在于提高教師水平，促進(jìn)教改，提高課堂實(shí)效。我們的研究需關(guān)注課堂，更需要關(guān)注學(xué)生，以研促教、以研促學(xué)，在過程中促進(jìn)師生共同成長。

課例研究心得體會 篇12

　　今天xx老師與我們分享了她是為什么走向課題研究之路，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)怎么進(jìn)行課例研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我對課例研究有了更深的理解，明白了課例研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點(diǎn)滴教育教學(xué)過程中。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。

　　從譚老師的身上我看到了成為名師至關(guān)重要的兩點(diǎn)：

　　一、團(tuán)隊(duì)理念。

　　團(tuán)隊(duì)合作非常關(guān)鍵，尤其是在初期，最關(guān)鍵的還是每個(gè)合作的人是否都有一樣的想法，一樣的愿景。譚老師的團(tuán)隊(duì)是在大家的一頓飯后談話之后開始創(chuàng)立的，大家的希望、工作方式、目標(biāo)、情感都融合到了一起。以譚老師為核心，其他人信任她、支持她。大家在一起，不計(jì)較有沒有經(jīng)費(fèi)，只是想著共同要辦一些事情，解決一些工作上的.問題，定下時(shí)間以后，每個(gè)人都能遵守，而且要有成長的意愿。比如：團(tuán)隊(duì)里的一位老師腳扭傷了，但她仍然每天堅(jiān)持讓愛人開車把她送去參加團(tuán)隊(duì)的研修學(xué)習(xí)，還有一位在山村任教的老師，主動找到譚老師加入譚老師的團(tuán)隊(duì)等等。

　　二、有目標(biāo)，每年潛心做好一件事。

　　蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！毖芯渴且粋�(gè)人生命力的展現(xiàn)，是一個(gè)人聰明才智的體現(xiàn)，也是為教師專業(yè)發(fā)展點(diǎn)燃的一盞明燈。作為教師，我們的陣地是課堂，做課例研究，有得天獨(dú)厚的條件。譚老師認(rèn)準(zhǔn)了搞課例研究，就朝著這個(gè)方向努力，她總結(jié)出自己的一套課例研究方法，叫做“致格研課”：第一，教者要獨(dú)立鉆研課題內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)流程，獨(dú)立進(jìn)行第一次試教；第二，“開批判會”。全體成員直接開炮，針鋒相對，各抒己見；結(jié)合大家的意見進(jìn)行致格研課；第三，在研討中達(dá)成共識；根據(jù)“批判會”的意見，教者調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)再次上課。譚老師展示了自己設(shè)計(jì)的兩節(jié)課例《軸對稱圖形》、《黃金比》，從導(dǎo)入到最后對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)向都深深地吸引了我，不要說學(xué)生上了她的課不想下課，連我都為她復(fù)述的內(nèi)容著迷了。

　　正如譚老師所說：“方法不對，精力白費(fèi)。方法正確，事半功倍”。讓我們不為成功，只為成長，相信足夠努力，人生定有驚喜！

課例研究心得體會 篇13

　　6月12日，我參加了劉老師名師工作室研修活動，劉老師做了《如何做課例研究》的培訓(xùn)。通過這次課例研修培訓(xùn)，我理解了什么叫課例研修，也知道了課例研修的基本框架。

　　課例簡單地說就是一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子，是對一個(gè)教學(xué)問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述，即“講述教學(xué)背后的故事”。要交代清楚圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動，即本節(jié)課教學(xué)的研究思路、理由和認(rèn)識等等。

　　而“課例研究”是一個(gè)“做課例”的過程。是以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過對一節(jié)課或若干教學(xué)事件的描述和分析（個(gè)體），在互助與反思（集體）中提高教師教學(xué)水平（目的）的教研活動。

　　課例研究也是一種行動研究，其基本框架應(yīng)包括：

　　一、學(xué)情分析和教材解讀的深入。研究報(bào)告中要具體現(xiàn)每輪教學(xué)設(shè)計(jì)過程中課例研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)情分析和教材解讀方面的主要變化。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化(備課的變化)。要著重闡明每輪的研究課的具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)上的明顯變化(可通過案例對比并簡單解析)，具體描述教師的教學(xué)方式、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'變化。

　　三、概要呈現(xiàn)課堂教學(xué)過程的變化(課堂教學(xué)實(shí)際過程的變化)。其中的課堂教學(xué)的成效可以分別從學(xué)生和教師兩個(gè)方面去考察。從學(xué)生角度，可以重點(diǎn)考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)在不同輪次的教學(xué)中的變化情況；從教師的角度看，檢討教學(xué)成效上要以呈現(xiàn)現(xiàn)教師從教學(xué)中所吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為主，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是課例研究小組集體研計(jì)與執(zhí)教教師自我反思的結(jié)果。

　　作為一名教師，通過這次學(xué)習(xí)，我感到一名教師如果能積極投入到課例研究中，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴(kuò)充自己，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。那么在教學(xué)中一定會自覺地改進(jìn)方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的。

課例研究心得體會 篇14

　　我校教研組舉行了一次轟轟烈烈的課例研究活動。本次活動以“品名師課例，促專業(yè)成長”為研究主題，通過看名師們的各科課例，進(jìn)行了扎實(shí)有效的課例研究活動。此次活動的開展，使我更加走近了“課例研究”。作為參與活動的一員，我深有感觸，以下淺談幾點(diǎn)我的個(gè)人體會：

　　1、感動。

　　在本次活動中，有三點(diǎn)給我留下了深刻的印象，令人感動。

　　其一：老師們的積極參與�；顒忧俺闪⒘搜芯啃〗M。多位教師和領(lǐng)導(dǎo)雖然在一線的工作都很繁忙，但仍然抽出空來，先后兩次在朱老師的精心安排下，設(shè)計(jì)出了一套行之有效、主題鮮明的方案。在設(shè)計(jì)過程中，大家各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，毫無保留。這樣的同心協(xié)力，我們的活動怎能不取得成功呢？

　　其二：研究教師的虛心努力。本次參加活動的教師發(fā)言及有理論高度，又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，有高度、有深度、更有廣度。如果不是付出了超常的努力，我們的教研活動又哪能如此精彩呢？

　　其三：領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。本次活動自始至終，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都安排有序，全程追蹤。在活動過程中，領(lǐng)導(dǎo)身體力行，在百忙之中抽出時(shí)間和教研組教師研討交流，俯下身來和教研組成員評課議課。除此之外，本次活動中，校長也親臨現(xiàn)場，并對此次活動給予了大力的支持和肯定。領(lǐng)導(dǎo)這樣無微不至地關(guān)懷我們的工作，我們怎能不感動不努力呢？

　　2、收獲。

　　自學(xué)校教研室成立教研組后，幾年以來我在參加教研活動過程中最大的收獲就是朋友和知識。記得初次活動時(shí)相聚的時(shí)候，大家彼此都還很拘謹(jǐn)，討論問題、評課議課時(shí)，都還帶著些許靦腆。而今，這個(gè)集體是團(tuán)結(jié)的、溫暖的.、欣欣向榮的。彼此友好、互相關(guān)心、暢所欲言、共同進(jìn)步取代了昔日的一切陌生。在這里，我們不僅擁有了朋友，更收獲了無盡的知識源泉。教研活動就如同一個(gè)精彩的大舞臺，我們在一線工作中的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)舞臺上被演繹的淋漓盡致。每參加一次活動，我都覺得自己好像禾苗又汲取了一次甘露，又多了一些工作的動力、信心、干勁兒……

　　3、提高。

　　初識“名師課例研究”，不知其究竟為何？通過參加此次活動，實(shí)際操作和理論知識使我明白了其真正內(nèi)涵：即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說是對課堂教學(xué)實(shí)踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。這樣的概念易于理解，其操作模式也易于把握：問題設(shè)計(jì)實(shí)踐反思總結(jié)。搞清了這些，不禁使人心中豁然開朗，這就是“課例研究”�；叵胛覀円酝�的教研課，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動提供了一個(gè)充分展示研討過程的平臺，教師們共同探討，交流分享，獲取大量的信息，共同解除困惑，感受成功。其互助互學(xué)的教研過程，更使大家的理論知識和實(shí)踐能力得以提高。由以上這些聯(lián)想到課例研究的起源，哈佛商學(xué)院每年每位學(xué)生都要研究300多個(gè)案例，因此獲得了巨大的成功。而今，我們只要持之以恒地努力下去，成功也將屬于我們！“讓我們在教研中，獲得智慧、方法、啟示，然后生根發(fā)芽，在自己的沃土上開花、結(jié)果吧！”

課例研究心得體會 篇15

　　通過培訓(xùn)，我看到了教師們?nèi)绾瓮ㄟ^精心設(shè)計(jì)的課例來引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解數(shù)學(xué)知識，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都蘊(yùn)含著教育者的智慧與用心。這讓我深刻認(rèn)識到課例研究不僅僅是對一堂課的簡單記錄和分析，更是對教學(xué)理念、方法和策略的深度挖掘與探索。

　　我明白了好的課例需要基于對學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握。只有充分了解學(xué)生的已有知識水平、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，才能設(shè)計(jì)出符合他們實(shí)際情況、能夠激發(fā)他們興趣和潛力的教學(xué)過程。同時(shí)，也讓我意識到在日常教學(xué)中要更加注重觀察學(xué)生，從他們的反應(yīng)和表現(xiàn)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式。

　　通過培訓(xùn)，我明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作在課例研究中的作用。教師們之間的交流、分享和合作能夠匯聚眾人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，從而使課例研究更加全面、深入。這種合作不僅有助于提升個(gè)人的教學(xué)水平，也有利于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。

　　講座還讓我明白課例研究是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。沒有完美的課例，只有不斷改進(jìn)和完善的'課例。每一次的反思和總結(jié)都是下一次進(jìn)步的基石，我們要保持對教學(xué)的熱情和探索精神，不斷追求更高的教學(xué)質(zhì)量。

　　這場培訓(xùn)猶如一把鑰匙，為我開啟了一扇通往更優(yōu)秀教學(xué)的大門。我將把講座中的所學(xué)所悟融入到今后的教學(xué)實(shí)踐中，用心去研究每一個(gè)課例，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，與同事們攜手共進(jìn)，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更有意義、更具活力的初中數(shù)學(xué)課堂，幫助他們在數(shù)學(xué)的世界里茁壯成長，探索無盡的奧秘。我相信，通過不斷地努力和實(shí)踐，我能夠在初中數(shù)學(xué)課例研究的道路上越走越遠(yuǎn)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

課例研究心得體會 篇16

　　我有幸聽了河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室的申宣成博士《教師如何做課例研究》的報(bào)告，申博士用幽默風(fēng)趣的語言將深奧枯燥的理論知識講解的淺顯易懂，讓我們興趣盎然的同時(shí)，深刻反思自己的言行，對所學(xué)內(nèi)容回味無窮。

　　在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，通過各種途徑讀了不少課例，自己也寫課例，但卻沒有深入地對課例進(jìn)行研究，缺乏理論的指導(dǎo)。聽了申博士的講解，我開始重新審視自己曾認(rèn)為很驕傲的課例，發(fā)現(xiàn)自己曾有多嚴(yán)重的不足而不自知，明白了今后的課例研究該如何做起：課例是課堂教學(xué)的實(shí)錄，是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例；課例研究是以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過對一節(jié)課或其中若干教學(xué)事件的描述和分析，在互助與反思中提高教學(xué)水平的'教研活動。

　　我們做課例研究可以用專題分析法、情景填空法、結(jié)構(gòu)復(fù)盤法三種方法，結(jié)合自己課堂實(shí)踐進(jìn)行。申博士結(jié)合大量生動、具體的課例來為我們解析這些理論，如拂面春風(fēng)、如甘露入喉，我迫切地認(rèn)識到自己思考、反思自己課例的需要。

　　操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。教師的成長是個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，能讓自己不斷提高的，是自己不斷的研讀與反思，明確了努力的方向，倍感動力百倍！

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