（優(yōu)）小學(xué)英語教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
一、新媒體教學(xué)模式的概述
新媒體教學(xué)模式非常簡單，是運(yùn)用新媒體的前提下，通過視頻的方式把上課需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)匯總起來，供學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看的模式下領(lǐng)悟要點(diǎn)、領(lǐng)會含義。新媒體不僅創(chuàng)新了新的教育方法，更為重要的是代替了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主意識，為學(xué)生完善自我、儲備知識、不斷創(chuàng)新提供有利條件。而且新媒體技術(shù)把教學(xué)簡單化，利用視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高趣味性，使學(xué)生上課期間注意力更加集中。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生短期有效抓住學(xué)習(xí)的方法，在今后的教育體制中擔(dān)任著不可替代的作用，在新媒體信息化的潮流下，改革創(chuàng)新是教育的一大趨勢，而新媒體的教學(xué)模式就是創(chuàng)新趨勢的產(chǎn)物，也為教育發(fā)展開辟新道路。
二、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性
1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語老師在上課前的十分鐘可以設(shè)置對話情景并帶有問題，再引入課程正文，這樣不僅能增加學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的好奇心，問題的提問也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過視頻的形式在課堂上對問題進(jìn)行解答，可以引出有趣的案例，博得學(xué)生喜歡，這樣學(xué)生就不會覺得這節(jié)課枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興致，從而有利于學(xué)生對課堂知識的掌握。
2.采用了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在小學(xué)英語的新媒體教學(xué)中主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，課堂上知識的傳授主要是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的。在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生面對問題時，能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題并且能更好的解決問題。這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在新媒體教學(xué)中，同學(xué)之間能夠積極討論問題，并發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力；學(xué)生還能積極回答問題，向老師和同學(xué)說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；學(xué)生還可以聽取同學(xué)們的想法和意見，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，從而拓寬自己的知識面，在新媒體教學(xué)模式下培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生的綜合能力。
三、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.課前興趣培養(yǎng)。在課堂教學(xué)前要對學(xué)生進(jìn)行課前的趣味性問答環(huán)節(jié)，具體通過教師提前準(zhǔn)備好的趣味性英語故事視頻，用投影儀放給學(xué)生們觀看，看完后進(jìn)行相關(guān)情節(jié)進(jìn)行提問，讓學(xué)生們舉手回答，從而引出這節(jié)課的重點(diǎn)知識。通過視頻這一信息技術(shù)手段的主要目的是提高學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，讓他們在課前能對知識進(jìn)行獨(dú)立思考，利于課堂教學(xué)的開展。特別是對于英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，提前進(jìn)行視頻觀賞可以盡快將學(xué)生的注意力集中，把學(xué)生的心思放在學(xué)習(xí)上，通過視頻觀賞，也更能夠?qū)W(xué)生帶入本節(jié)課的知識點(diǎn)情景，有利于課堂教學(xué)的開展。
2.課堂教學(xué)應(yīng)用。通過教師進(jìn)行新媒體教學(xué)視頻的錄制，把主要英語語法等知識點(diǎn)進(jìn)行集中，在通過穿插一些符合他們年紀(jì)的.英語故事或者電影等視頻音頻進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸拓展，用現(xiàn)有熟知的案例使得學(xué)生們自主思考、自主學(xué)習(xí)，提高他們的自主性的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生本就是課堂的主體，教師講的再好，學(xué)生不理解就一切歸零，所以教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)該通過視頻案例測敲旁擊，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而且教師還應(yīng)該讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行英語問題的探討分析，通過團(tuán)隊(duì)合作來解決問題，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，為今后的學(xué)習(xí)成長養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.課后作業(yè)輔導(dǎo)。利用多元化的信息技術(shù)進(jìn)行課后作業(yè)輔導(dǎo)，簡單來講，現(xiàn)在的學(xué)生家中人人都有電腦、手機(jī)等電子信息設(shè)備，新媒體的便捷化、高效化成為受捧的主要因素。教師可以通過電腦軟件和手機(jī)軟件進(jìn)行統(tǒng)一的新媒體視頻教學(xué)指導(dǎo)，對于課后作業(yè)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行，而且不懂的問題應(yīng)該及時與英語教師進(jìn)行互動，在教師幫助下學(xué)生的理解才會更加簡單充分，有利于學(xué)生成績的提高。
四、結(jié)語
在小學(xué)英語教學(xué)中，英語老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)模式是很有必要的，它主要是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)的過程中能獨(dú)立思考的能力、自主學(xué)習(xí)能力、交際能力等。本文通過新媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中的有效性策略進(jìn)行研究，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的知識范圍，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，使學(xué)生取得好的英語成績，為國家的語言人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王霞.小學(xué)課堂游戲教學(xué)個案研究——以某小學(xué)英語教師為例[D].山東師范大學(xué),20xx(01).
小學(xué)英語教學(xué)論文2
論文摘要：現(xiàn)代英語課堂改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體者地位。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)和教,預(yù)學(xué),釋疑,應(yīng)用
英語是一門語言性很強(qiáng)的學(xué)科，能否學(xué)好英語，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對其感興趣。學(xué)生要學(xué)，才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，成為惡性循環(huán)。要讓學(xué)生學(xué)的輕松，就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。比如英語的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點(diǎn)，這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽課時可以重點(diǎn)聽，重點(diǎn)學(xué)。改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體者地位。教，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的個體全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，根本任務(wù)是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一為學(xué)生的發(fā)展。教的使命和價值在于造就學(xué)，成全學(xué)，教的中心該向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移，教師教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
比如要上好一節(jié)英語課，課堂可以劃分為學(xué)生預(yù)學(xué)，教師釋疑，學(xué)生應(yīng)用三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)不是簡單割裂，而是相互交融。預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)偏重于學(xué)生的學(xué)，更多的是自我獨(dú)立學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中可以讓學(xué)生自己查找英漢詞典，標(biāo)注新單詞的音標(biāo)和中文解釋。在充分預(yù)學(xué)之后學(xué)生可以自我叩問：是否自己會讀音標(biāo)，會讀單詞，自己還有哪些知識是沒有掌握的，對這個語法點(diǎn)是否理解等等。做，是配合預(yù)學(xué)的一些操作活動。在釋疑環(huán)節(jié)中也有學(xué)，可以讓學(xué)生之間小組合作，或者小組接龍討論問題。然后生生，師生之間交互發(fā)問，老師可以幫助學(xué)生理清短文的重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)提出幾個問題來讓學(xué)生回答。還可以做一些是配合解決疑問的'輔助活動。應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)更多的是矯正性的學(xué)。例舉學(xué)生在練習(xí)時容易發(fā)生的錯誤。如第三人稱單數(shù)形式的使用，現(xiàn)在進(jìn)行時的注意點(diǎn)等等。著名教育家陶行知也提出了“教學(xué)做合一”諾貝爾獎獲得者李政道先生曾講過：“要創(chuàng)新，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)也�！币虼藢W(xué)之根本在于思考，發(fā)問，進(jìn)而才是發(fā)現(xiàn)。
現(xiàn)代英語課堂教學(xué)模式追求個性的薈萃，生命的交響，精神的相遇，情感的共鳴，思維的碰撞。課堂教學(xué)模式主體好比是登山圖，表示每節(jié)課的學(xué)習(xí)周期。因?yàn)檎n堂好比攀登知識高峰。形象描述了學(xué)習(xí)層次的變化。臺階說明學(xué)習(xí)是一個層層遞進(jìn)，步步深入，不斷上升的過程。形象描述了教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各自扮演的角色。分為三個環(huán)節(jié)：一，預(yù)學(xué)：1，情境激需：上課開始，教師首先要做的是預(yù)熱工作，精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，將知識和情景完美融合，激活學(xué)生的熱情和需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。例如在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語5BUnit4AnEnglishfriend一課中，教師可以在切入正題前和學(xué)生唱一首歌曲《Thewheelsonthebus》。通過看課件演唱這首歌曲Thewheelsonthebusgoroundandround,roundandround,roundandround.Thewheelsonthebusgoroundandround,allthroughthetown.引入學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞town。學(xué)生在看課件中的動畫演示時，就可以知道town的中文解釋。在快速跟唱歌曲時就初步會讀這個新單詞。而且快樂輕松的歌曲容易躍課堂氣氛，消除課間疲勞，集中學(xué)生的注意力。2，預(yù)學(xué)自問：在學(xué)生的需求被激活后教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，將書本內(nèi)容科學(xué)合理的分解，轉(zhuǎn)化為可以操作的學(xué)習(xí)任務(wù)和可以研究的問題，引領(lǐng)學(xué)生循著任務(wù)閱讀相關(guān)的文本，根據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個過程不是單純的看書，在自學(xué)過程中學(xué)生可以動手操作，動眼觀察，動口誦讀，動腦思考。可以在書上勾，畫，寫，填。教師要有目的，有針對性的照顧班級中一些成績差的學(xué)生，給予指導(dǎo)。例如在教學(xué)5BUnit7Abusyday一課中，教師可以照顧到班級中成績薄弱的學(xué)生，把較長的課文分成三部分，在教學(xué)第一部分前可以讓學(xué)生先自讀第一段，用筆劃出教師要教學(xué)的重點(diǎn)單詞take,讓學(xué)生聯(lián)系上下文，猜測其意思。3，預(yù)學(xué)檢測。應(yīng)選擇后進(jìn)生為檢測對象，最大程度暴露學(xué)習(xí)過程中存在的問題，針對問題教，將培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)在課堂上。例如剛才所提的第七課的預(yù)習(xí)檢測中可以通過幾個小問題的回答，讓學(xué)生明白第一段的含義。像：Whatdayisittoday?WhattimedoesDavidgetup?IsDavidreadyforbreakfast?DoesDavidtakesomebreadwithhim?簡單明了的問題能夠幫助學(xué)生理清對話的內(nèi)容。二：釋疑。1，質(zhì)疑問難。將沒有解決的難題由全班一起解決。例如在這一課中可以提出一個難點(diǎn)：找出第二段中的近義詞hurryandquick2。共研互促�？梢宰寣W(xué)生做小老師，教師給予必要的指導(dǎo)，暗示這一組近義詞的中文，將難題巧妙點(diǎn)化。3。拓展提升�？梢宰寣W(xué)生提出一些新的疑問進(jìn)行創(chuàng)新。有意設(shè)計一些小問題，將學(xué)生的思維向深度拓展�？梢酝ㄟ^看動畫片，回答問題或者復(fù)述課文升華知識。三：應(yīng)用。1，當(dāng)堂檢測。英語可以用聽讀，口語交際，聽寫，英語小習(xí)作。由淺入深，循序漸進(jìn)。在第七課中可以讓學(xué)生練習(xí)寫作文Ahappydayorabusyday.用簡短的5-6句話進(jìn)行描述。可以進(jìn)行詞組選擇來寫作文。2，反思叩問。對襲擊這一節(jié)課所遇到的問題是否全部解決，有那些收獲，是否有新的疑惑和感悟。在這一課的感悟中可以向?qū)W生滲透諺語：Timeisgold,anditisdifficultforonetousegoldtogettime.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。3，課外延伸。英語學(xué)科可以進(jìn)行西方文化滲透。安排閱讀一些英語小短文。
英語教學(xué)不同于語文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，但我們可以從其他學(xué)科上吸取精華，完美總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：陶行知《教學(xué)做合一》1927年11月2日
小學(xué)英語教學(xué)論文3
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教育作為一種新的教學(xué)模式極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足之處，它更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文通過對小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)游戲融入模式的構(gòu)建分析，指出了游戲教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重大實(shí)踐意義。
一、將游戲教育融入到單詞教學(xué)中
英語學(xué)習(xí)的基本就是學(xué)習(xí)英語單詞。單詞的教學(xué)需要學(xué)生重復(fù)的記憶、背誦，它幫助學(xué)生儲備詞匯量，為以后的英語學(xué)習(xí)做鋪墊。然而，由于小學(xué)生的年齡還比較小，正處于好動階段，所以他們很難集中注意力，跟著教師去反復(fù)背誦英語單詞，會很容易產(chǎn)生厭煩心理。在此情形下，教師可以將游戲教育和單詞教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過程中記憶掌握單詞。例如，在學(xué)習(xí)顏色單詞的時候，教師可讓學(xué)生以玩蘿卜蹲的游戲。教師課前將單詞寫在卡片上，讓幾個學(xué)生拿著寫有red的單詞卡片，幾個學(xué)生拿顯示blue的卡片，依次類推，將green、black等顏色的單詞的卡片讓一些學(xué)生拿著。然后教師說出一個顏色，不是相應(yīng)單詞的學(xué)生跟著教師讀但不用蹲，對應(yīng)單詞的學(xué)生蹲下即可，并且對最終勝利的學(xué)生進(jìn)行獎勵。通過游戲激起了學(xué)生的好勝心，他們會更加積極主動地去學(xué)習(xí)單詞，反復(fù)記憶，學(xué)生就會很快記住所學(xué)的單詞。
二、將游戲教育融入到聽力教學(xué)中
英語作為一門語言，應(yīng)用性比較強(qiáng)，英語的學(xué)習(xí)主要為了交流，而聽力在英語的四項(xiàng)基本技能——聽、說、讀、寫中是排第一位的。由此可見，聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要性。由于英語不是我們的母語，所以，很多學(xué)生只會認(rèn)、讀課本上的單詞，而在聽單詞的時候就感到很頭疼，這種情況在我國英語教學(xué)中普遍存在。為了加強(qiáng)學(xué)生的英語聽力，教師可以在英語聽力教學(xué)中引入游戲，以促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提升。例如，在學(xué)完有關(guān)動物的單詞，如dog、cat、fish等后，教師可以組織學(xué)生玩角色扮演游戲來鍛煉他們的聽力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備模仿秀，來模仿表演這些動物，表演不僅要包括自我介紹，還要有簡單的對話。最后，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，評選出最優(yōu)秀的表演者。模仿、表演是學(xué)生的天性，大部分學(xué)生都很愿意參加這種表演，并且想要獲得勝利。所以，他們會積極投入到英語的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)。由此可見，教師將游戲教育融入到聽力教學(xué)中，充分調(diào)動了他們的積極性，有利于提高學(xué)生的聽力水平，提高他們的英語成績。
三、將游戲教育融入到語音教學(xué)中
現(xiàn)在的語音教學(xué)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生模仿、記住教師的發(fā)音。但是，由于小學(xué)生的年齡比較小，活潑好動，導(dǎo)致他們在跟讀的過程中，注意力比較容易分散，使得整個學(xué)習(xí)的'效果就不會特別好。事實(shí)上，教師可以將游戲教育融入到語音教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)字母a的音標(biāo)時，像單詞apple、name、table含有字母a的發(fā)音，教師可以組織玩“123木頭人”的游戲。教師首先選一名學(xué)生背對學(xué)生進(jìn)行單詞操練，將“1、2、3”改為“apple、name、table”，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過身時其他學(xué)生保持原來的動作變成木頭人。在這個游戲的過程中，學(xué)生可以不斷提升自己的發(fā)音。所以，將游戲教育融入到語音教學(xué)中，十分有利于提升語音的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。
四、將游戲教育融入到語法教學(xué)中
在英語的學(xué)習(xí)中，語法占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生只有掌握了基本的語法知識，才能更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫。所以，語法教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)、鞏固。并且，許多學(xué)生對語法知識概念的了解普遍比較模糊，理解也不是特別清楚。因此，學(xué)習(xí)起來就會比較枯燥。而游戲的趣味性比較強(qiáng)，教師可以利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識。例如，在學(xué)習(xí)你、我、他的主格賓格語法知識時，教師可以玩英語句子傳話游戲:教師給每一組的排頭一句以這些語法所造的句子像“Iamastudent.”等，傳到最后，傳得最完整的給予獎勵�；蛘咄嬉恍┢渌螒颍瘛把┤舜蚣堋�、“兔教師家訪”等。教師把這些游戲穿插到英語的語法教學(xué)中，有利于學(xué)生快速有效地掌握相關(guān)的語法知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教育占有非常重要的地位，對英語教學(xué)有著十分重要的影響。教師利用游戲的趣味性和娛樂性，將游戲教育合理、有效地穿插進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語教學(xué)論文4
摘要：目前，農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語課，但整體教學(xué)水平不高，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量成為農(nóng)村學(xué)校亟待解決的一個難題。本文就此問題，提出了相應(yīng)的對策，希望對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);現(xiàn)狀;對策
一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題
(一)師資力量弱
據(jù)調(diào)查，我學(xué)區(qū)15所小學(xué)英語課教師中只有7名專業(yè)英語教師，其余都不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生，而是各類高校其他專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過臨時培訓(xùn)上崗的，還有相當(dāng)一部分教師是懂點(diǎn)英語的其他學(xué)科教師。這些通過臨時培訓(xùn)的教師，他們的專業(yè)基本功不扎實(shí)，難以勝任英語教學(xué)，他們的英語水平及發(fā)音大多數(shù)遠(yuǎn)未達(dá)到合格的小學(xué)英語教師的水平。由于小學(xué)英語教師的英語水平有問題，學(xué)生到中學(xué)時再糾正起來就更加困難。
(二)課時不足
1.小學(xué)英語課的課時少，大多數(shù)學(xué)校為每周兩節(jié)，少數(shù)學(xué)校每周三節(jié)課，這樣一來，小學(xué)生每2至3天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環(huán)境，只能是前面學(xué)后面忘。
2.小學(xué)生英語自修時間(包括早讀、輔導(dǎo)課和課后作業(yè))嚴(yán)重不足，而英語作業(yè)只是抄寫單詞和句子，沒有其他題型，學(xué)生自然不會答題。
3.小學(xué)英語課堂教學(xué)組織主要以活動為主，但是中心小學(xué)每班學(xué)生人數(shù)在50-60人，由于班級人數(shù)太多，教師對學(xué)生不能全面關(guān)注，教學(xué)活動不好組織。其余小學(xué)每班10人左右，又由于班級人數(shù)太少，教師將他們領(lǐng)到辦公室只教單詞和領(lǐng)讀句子，教學(xué)活動也不好組織。
(三)小學(xué)英語教師工作量過重
通常小學(xué)教師的工作量為15節(jié)/周，而農(nóng)村小學(xué)英語教師課業(yè)負(fù)擔(dān)更重，有的教師除了上4個年級4個班的英語課外，還要兼任其他課程的教學(xué)，代三個課程的教師比比皆是，有的課時量超過了25節(jié)/周，有的還要兼任班主任、教務(wù)主任、校長等職務(wù)。
(四)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足
農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，雖然有的學(xué)校有一些電教設(shè)備，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新理念下小學(xué)英語教學(xué)的需求，而大部分學(xué)校沒有錄音機(jī)、視聽設(shè)備、常用的教學(xué)掛圖、單詞卡片和教學(xué)參考書。
二、對策與建議
(一)搞好師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
鑒于本學(xué)區(qū)在崗小學(xué)英語教師整體素質(zhì)偏低、非專業(yè)英語教師占主體力量問題，做好在崗小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。我們應(yīng)把小學(xué)英語教師的培訓(xùn)當(dāng)作是一項(xiàng)長期的、艱巨的工作去抓，除了參加省、市、縣級的培訓(xùn)活動外，各學(xué)校要制定培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)工作要年年抓、年年搞。對教師的培訓(xùn)工作要著重進(jìn)行以下幾方面。
1.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，尤其是在語音、語調(diào)、書寫和口語、專業(yè)知識方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以促進(jìn)小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。只有教師自身基本功過硬才能給學(xué)生以正確和規(guī)范的引導(dǎo)。
2.加強(qiáng)教學(xué)方法和技巧培訓(xùn)。可定期或不定期請專家進(jìn)行有關(guān)教學(xué)方法和技巧介紹的系列講座，可舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評比、召開教學(xué)研討會等，也可采取“走出去”的方式，讓教師參加各種形式和內(nèi)容的培訓(xùn)活動。通過這些方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學(xué)理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進(jìn)的'教學(xué)方法，反過來服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)建立“走教”制度，讓小學(xué)英語教師“�！逼饋�
如果，各個小學(xué)都缺乏專職的英語教師，則可以建立“走教”制度，讓小學(xué)的英語教師變“�！薄１热�，可以讓英語教師流動到各校上課，幾個校區(qū)合用一個專職教師，以此保證其授課效果。
(三)小學(xué)英語教師要努力提高自身素質(zhì)，自我加壓、堅持自學(xué)
小學(xué)英語教師在保證完成自身的工作任務(wù)之外，還要保證自身素質(zhì)的增強(qiáng)。比如，參加上級部門組織的一些業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及觀摩學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要給自己加壓，堅持自學(xué)，并且在教學(xué)中要勇于嘗試新的教學(xué)模式，勇于學(xué)習(xí)，勇于改變與探索。
(四)合理安排課時
根據(jù)“課時少，間隔時間長”的現(xiàn)象，我們必須做到遵循記憶規(guī)律，合理安排教學(xué)時間，做到短課時、高頻率，每周不少于三次教學(xué)活動。建議從地方課時中為外語課增加一節(jié)課，保證每周3節(jié)以上的標(biāo)準(zhǔn)課時，不能因?yàn)槿耸植粔蚨鴾p課，如每周安排兩三天20分鐘晨讀時間。
(五)采用直觀、電化手段，改進(jìn)課堂教學(xué)
現(xiàn)代化的語言電教手段是改進(jìn)課堂教學(xué)、創(chuàng)造語言情景的重要手段。利用實(shí)物、圖片、投影儀、電視、多媒體等現(xiàn)代化電教手段進(jìn)行教學(xué)形象直觀、生動活潑，有助于學(xué)生對于所學(xué)語言的理解與掌握，并且能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)做到人盡其才，物盡其用，充分發(fā)揮電教手段應(yīng)有的作用，改革陳舊落后的教學(xué)方法。各校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識到外語教學(xué)的重要地位，要保證投入，保證設(shè)備和教材的添置和更新。
(六)加強(qiáng)對小學(xué)英語課程的宏觀管理、督查與指導(dǎo)
1.鑒于本縣多數(shù)學(xué)校只有1名小學(xué)英語教師，無法獨(dú)立開展教學(xué)研究、交流的實(shí)際情況，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要積極建立以中心小學(xué)為龍頭的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語學(xué)科組，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研，或與鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展區(qū)域性教研活動，為教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺。
2.加大對各校小學(xué)英語校本教研的指導(dǎo)力度。
3.依據(jù)本學(xué)區(qū)(校)實(shí)際，對所轄小學(xué)英語教師的配備、工作量等做出合理安排。
(七)加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度
針對于小學(xué)英語教學(xué)，有關(guān)教育等各部門要加大對其教學(xué)成果的檢查、監(jiān)督以及考核力度。比如，把英語的開始列為常設(shè)課程;創(chuàng)造條件讓小學(xué)三年級以上普及英語教學(xué);相關(guān)部門下訪檢查等措施，以此來推進(jìn)小學(xué)英語的普及以及教學(xué)成果的完善。
總而言之，小學(xué)英語的教學(xué)離不開家長、學(xué)校、教育部門甚至學(xué)生自身的共同參與與配合，只有這樣才能從根本上提高小學(xué)英語教學(xué)水平。而在這里面起著最為直接作用的還是小學(xué)英語教師，因而，在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要爭取讓學(xué)生從心底真心地喜歡學(xué)習(xí)英語，將之作為其最愛學(xué)、最感興趣的學(xué)科.
小學(xué)英語教學(xué)論文5
問學(xué)生“：過生日你們能夠想到什么？”學(xué)生就說“：生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”筆者看同學(xué)們說得差不多了，就把話題接過來讓同學(xué)到黑板上說一下、寫一下，順勢復(fù)習(xí)了“cake、present、candle、noodle”這些單詞，同學(xué)們學(xué)得興趣盎然。于是，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就開始了。由于筆者引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的能動性就被調(diào)動起來了。這節(jié)課雖說還是那個“45分鐘”，但是筆者和學(xué)生（過后和學(xué)生聊起來）都覺得時間過得太快了。這節(jié)課，雖然是一個即興的教學(xué)設(shè)計，但筆者感覺這是一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。因?yàn)檫@節(jié)課是教師與學(xué)生在課堂上真實(shí)情感的交流和思維活動的有效碰撞，也是師生之間語言交流上的自然流露，所以說“水到渠成”的有效課堂就成了。有了那次“共同過生日”的體驗(yàn)后，筆者以后的課堂教學(xué)就經(jīng)常出現(xiàn)諸如創(chuàng)設(shè)模擬打電話、市場購物等教學(xué)情境，讓學(xué)生們扮演其中角色，讓學(xué)生更真實(shí)自然地在情景交際活動中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而掌握英語的用語和語言的技巧，提高學(xué)生的英語水平。
一、小學(xué)英語素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)英語新課標(biāo)要求在教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。新時期的學(xué)生多為獨(dú)生子女，都有自己獨(dú)特個性，加上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、理解的能力也有不同。因此，在教學(xué)中，教師除了考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外，還要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。過易，學(xué)生都能夠接受，但是教學(xué)的效果會不理想，達(dá)不到教學(xué)訓(xùn)練之目的；過難，一部分學(xué)優(yōu)生能夠過關(guān)，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會受到挫傷，很容易打擊學(xué)生積極性和自信心。為此，教師設(shè)計的任務(wù)時要從實(shí)際出發(fā)，要讓全體學(xué)生都能夠跳一跳“有所收獲”，讓所有的學(xué)生都能夠領(lǐng)會和感受到成功的`快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。
二、小學(xué)英語素質(zhì)教育的分層次教學(xué)
我們知道，當(dāng)前的素質(zhì)教育不是培育“精英”的教育，而是要讓學(xué)生能夠在學(xué)校期間整體素質(zhì)得以提高的教育。為此，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和對學(xué)生的理解，運(yùn)用當(dāng)前較為成熟的“分層次”教學(xué)法，讓學(xué)生都能夠享受到“成功的喜悅”。首先把學(xué)生按一定的“標(biāo)準(zhǔn)”分成學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，然后在教學(xué)中對不同學(xué)生進(jìn)行“對號入座“”量身定做”教學(xué)內(nèi)容。筆者在英語對話的教學(xué)中，對優(yōu)等生要求能夠結(jié)合教材，根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的內(nèi)容，讓他們現(xiàn)場對話表演改編和拓展教材上的“對話”內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)優(yōu)生的“現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)”演練；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，要求學(xué)生對教材上的“對話”進(jìn)行課堂背誦表演就可以了；對于中等學(xué)生，要求他們對教材上的“對話”內(nèi)容稍加改編并進(jìn)行課堂現(xiàn)場表演，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功。在這個過程中，即使學(xué)生表演有所差錯，作為教師也不應(yīng)該“消極地”對學(xué)生進(jìn)行批評，更不要“惡語中傷”，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是采取激勵性評價機(jī)制。即使錯了，教師也要在表揚(yáng)中對學(xué)生進(jìn)行糾錯，而不是“一竿子打到底”，讓學(xué)生自我感覺一無是處�？傊刭|(zhì)教育下的英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，教師要更新教學(xué)理念，貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以“應(yīng)用”為核心。這種教學(xué)，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)英語教學(xué)論文6
摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動帶有很大的情緒化傾向，他們學(xué)習(xí)的堅持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時的情緒和興趣的影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，情感教育就顯得尤其重要情感是英語教學(xué)的重要內(nèi)容， 實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感、消除 消極情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格的主渠道。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)? 情感教育
情感教育是小學(xué)英語教學(xué)過程中一個不可忽視的內(nèi)容。情感教育是指教師在教育教學(xué)過程中有意識地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵學(xué)生讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育目的的教育，是人格教育的核心。當(dāng)今的“以人為本”的素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心發(fā)展是教育的重點(diǎn)。小學(xué)時期，是學(xué)生正處于兒童期向青少年期過渡的時期，是學(xué)生認(rèn)知、情感以及個性急劇發(fā)展的時期，也是進(jìn)行情感教育的最佳時期。從這個意義上講，英語教學(xué)不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程學(xué)生的身心能否健康發(fā)展取決于情感這一極其重要的非智力因素。那么，應(yīng)如何在英語教學(xué)中實(shí)施情感教育呢?
一、創(chuàng)建愉快的課堂氣氛
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的'因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。
(2)以歌激情
音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“OK ! Good ! Great ! Super ! …”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“Nodding or smile ”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
(4)以畫助情
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因?yàn)榍楦幸耘d趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因?yàn)榻處煹耐懦３Ｊ莿訂T學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計每堂英語課，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
我們應(yīng)該讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使“動中學(xué)，學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合，
1、實(shí)物巧設(shè)情景;實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教食物或水果單詞時，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項(xiàng)活動需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實(shí)踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學(xué)，以使活動取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會。針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進(jìn)行報數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動的意識，使各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。
總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。
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劉麗、朱麗萍：《情感教育在英語課堂中的應(yīng)用》，《中國外語語言教育與研究》，黑龍江人民出版社出版。
小學(xué)英語教學(xué)論文7
【摘 要】自小學(xué)階段普遍開設(shè)英語課程教學(xué)以來，在貫徹九年新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中英語教學(xué)取得了可喜的成就，但在許多農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)的銜接也不同程度地出現(xiàn)了問題。廣大英語教師必須正視并思考這一個問題，做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語 脫節(jié) 銜接
一、當(dāng)前中小學(xué)英語銜接中出現(xiàn)的問題
1.小學(xué)階段英語課的重視程度偏低。受歷史原因和傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校對英語教學(xué)重視不夠，具體表現(xiàn)為：首先，一些學(xué)校和老師受傳統(tǒng)觀念的影響，把英語定位于副科。其次，學(xué)校對英語教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，許多學(xué)校沒有語音室，只有一臺錄音機(jī)。再次，英語課時嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。最后，還有不少家長認(rèn)為既然初中要重開英語，學(xué)不好以后再學(xué)。
2.小學(xué)師資嚴(yán)重短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍的組成主要有幾種情況：一是各小學(xué)推薦的年輕教師(許多只有中師文憑)，沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，匆匆上崗。二是返聘退休英語教師代課。三是讓其它專業(yè)老師改行，如語文、歷史等。其結(jié)果是：一方面，這些老師專業(yè)基本功不扎實(shí)，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，致使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初級階段不能獲取純正的語音，甚至到初中都難以糾正；另一方面，這些教師沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，不熟悉英語教學(xué)理論，教學(xué)方法單一、呆板，致使很多孩子對英語失去興趣，負(fù)面影響不容忽視。
3.中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的生理心理差異偏大。從教育心理學(xué)獲知，兒童、青少年在生理發(fā)展、認(rèn)知和情感領(lǐng)域方面有質(zhì)的不同。與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯，敢于開口。但隨著年齡的增長，進(jìn)入初中以后，有些中學(xué)老師不注重這個銜接問題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開口的良好習(xí)慣悄聲匿跡。再者，由于學(xué)校、社會、家庭都重視英語基本技能及基本知識的學(xué)習(xí)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比小學(xué)生高，英語變成了具有相當(dāng)分量的“主”科，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)突然加重，許多學(xué)生甚至還出現(xiàn)了焦慮心理。初中學(xué)生與小學(xué)生相比，覺得自己已經(jīng)長大，對學(xué)習(xí)困難估計不足。這樣，如果中學(xué)英語教師忽視了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。
4.中小學(xué)英語教材內(nèi)容與要求跨度偏大。中小學(xué)英語銜接主要表現(xiàn)在語言技能及知識方面�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)畢業(yè)階段的要求定為二級，要求學(xué)生“對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好”。小學(xué)英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的交流，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。在考試上則考題往往比較容易或小考試，評判的標(biāo)準(zhǔn)也較低或沒有科學(xué)的評價體系。但到了初中，為了達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中畢業(yè)須達(dá)到9級的要求，要求學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力。初中教材對單詞、語音、語法等的要求突然提高，知識的廣度和跨度加大。
5.中小學(xué)英語教學(xué)方式與方法的迥異。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)英語教師在實(shí)施英語教學(xué)活動時，把注意力大多放在激發(fā)學(xué)生的興趣、情感培養(yǎng)等方面，往往容易淡化對學(xué)生的長久學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于小學(xué)英語內(nèi)容簡單易學(xué)，小學(xué)生在課堂幾乎是邊學(xué)邊玩。這給學(xué)生造成了英語僅僅是因?yàn)闊狒[好玩的錯覺。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容起來越多，直觀教學(xué)雖然仍舊穿插在日常授課之中，但它已不是授課的主要方式，老師更注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的領(lǐng)會、掌握及運(yùn)用。教學(xué)方法也是圍繞著此目的而設(shè)計的，對讀寫提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務(wù)型”作業(yè)更多了。從認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅是好玩有趣到負(fù)有一種沉重責(zé)任的學(xué)習(xí)目的，勢必使得一些學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)癥，將原來在小學(xué)建立起來的那種良好感覺和自信心在開學(xué)后不久就被扼殺。
二、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對策與途徑
1.思想上要提高英語課在小學(xué)課程中的重要地位。根據(jù)心理語言學(xué)的有關(guān)研究，兒童時期的語言習(xí)得最佳，英語學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)抓起。但這一共識不能只停留在口頭，應(yīng)落實(shí)到教育政策的貫徹和教育計劃的實(shí)施中。農(nóng)村小學(xué)不應(yīng)強(qiáng)調(diào)客觀條件不具備而忽視英語課的重要性，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，盡快完善英語課程的教學(xué)工作，要把英語提到與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣的地位。各級地方教育行政部門在年度教學(xué)評估中將其作為一個重要目標(biāo)檢查，在課時、教材、師資上給予保證，在期末考試中加上英語。這樣，學(xué)校和家長就會自然重視孩子的英語學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)合格的小學(xué)英語師資隊(duì)伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，合格的教師是教育的根本。廣大農(nóng)村小學(xué)要設(shè)好小學(xué)英語教學(xué)崗位，以保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。同時，鼓勵合格的外語人才到小學(xué)兼職任教。主管部門利用初、高中的富余教師，充實(shí)小學(xué)英語教師隊(duì)伍。最近幾年山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)推行的中學(xué)教師支教農(nóng)村小學(xué)的做法，取得了顯著的成效，既解決了小學(xué)師資不足的難題，又增進(jìn)了中小學(xué)教師了解，是一項(xiàng)很好的.舉措。此外，可利用網(wǎng)絡(luò)教育、電視、廣播等現(xiàn)代化技術(shù)手段，搞好英語教師的再培訓(xùn)工作也是十分必要的。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新課程要求。
3.改進(jìn)教師教學(xué)方法。誠言，良好的教學(xué)教法能夠順利引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過渡到初中。為保證中小學(xué)英語教學(xué)的順利銜接，首先，小學(xué)六年級教師要在教學(xué)方法上逐步向初一階段靠近，如可在課前安排聽寫話動，每周布置一次寫作訓(xùn)練作業(yè)，以加強(qiáng)聽寫和書面表達(dá)能力，解決初一階段學(xué)生英語單詞拼寫和書面表達(dá)能力不足的問題。其次，初一英語一方面，教師要保留小學(xué)英語課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂，充分利用直觀形象教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，學(xué)以致用。另一方面，應(yīng)適當(dāng)過渡到初中方法上來。在課堂節(jié)奏上逐步加快，尤其要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。
4.注重考試內(nèi)容和考試形式的銜接。根據(jù)《新課標(biāo)》中的評價建議，對學(xué)生的評價應(yīng)以綜合形成性評價為標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，突出對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的激勵作用。新生入學(xué)第一次期中考試非常重要，考試要求不宜過高，部分題型可以小學(xué)英語內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐漸增加內(nèi)容，避免過難、過偏，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；分值的設(shè)計要盡量合理，考分不宜偏低，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。當(dāng)然不能簡單地對學(xué)生只進(jìn)行筆試，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在這時期的綜合表現(xiàn)，以鼓勵為主，指出不足，讓他們樂于接受，逐步過渡。
綜上，農(nóng)村中小學(xué)英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會先進(jìn)的教育理論知識，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，吃透英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)有的教學(xué)條件出發(fā)，在教學(xué)方法與手段上作適當(dāng)調(diào)整，認(rèn)真貫徹落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題，奏響農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的和諧樂章。
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小學(xué)英語教學(xué)論文8
摘 要：隨著社會的發(fā)展，多媒體逐漸進(jìn)入老師和學(xué)生的視野，并且多媒體在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。多媒體教學(xué)豐富了小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，有利于幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了意見和建議。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用
現(xiàn)階段英語逐漸演變成國際最為通用的語言，英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后的發(fā)展非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅需要學(xué)生自身的努力，學(xué)習(xí)方法和老師的引導(dǎo)也是很重要的。多媒體教學(xué)是通過視頻和音頻幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的`，英語老師要科學(xué)應(yīng)用多媒體，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，更好地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
一、通過多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率提高的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。對于小學(xué)生來說，多媒體教學(xué)能夠很好地吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生的注意力集中了，自然會認(rèn)真地學(xué)習(xí)和思考問題。多媒體的應(yīng)用可以改變課堂的氛圍，老師可以在課上通過多媒體活躍課堂氣氛。
二、利用多媒體提高學(xué)生的英語口語能力
英語作為一門語言，口語能力的高低是英語水平的直接表現(xiàn)。語言的學(xué)習(xí)需要從小培養(yǎng)，這樣才能事半功倍，更好地掌握英語。小學(xué)英語教學(xué)中，利用多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞的讀法，能夠幫助學(xué)生打下良好的英語口語表達(dá)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在講貓cat這個單詞時，老師用多媒體播放讀音，并配有讀音和貓叫聲“喵，喵，喵”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更好地學(xué)習(xí)英語。
三、利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)會交際用語，提高學(xué)生的交際能力
多媒體可以很好地通過音頻和視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，老師在課堂上可以播放經(jīng)常用到的交際用語。例如，在學(xué)習(xí)餐廳中點(diǎn)餐的交際用語時，在學(xué)會交際用語的同時，學(xué)生還可以掌握其中的單詞。學(xué)生在看完短片后，老師可以將臺詞記錄在紙上發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生在課后能夠及時復(fù)習(xí)。同時，老師可以讓學(xué)生扮演短片中的角色，用英語進(jìn)行交流，雖然對于小學(xué)生來說開始會很艱難，但堅持下去會對學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有很大的幫助。
英語的初期學(xué)習(xí)會讓人感覺枯燥無味，但多媒體的加入會使課堂更加趣味豐富，相信在老師的合理運(yùn)用下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也一定會有很大的進(jìn)步。
小學(xué)英語教學(xué)論文9
一、英語歌曲在英語教學(xué)中的重要性
不論是從小學(xué)生對音樂的敏感程度上，還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來說，通過歌曲來學(xué)習(xí)英語都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機(jī)結(jié)合，對小學(xué)生來說，不同的音調(diào)，不同的旋律，會讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語言，音律等形象思維。通過聽歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來。因此，將英語歌曲運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中能極大的激起學(xué)生的興趣。其次，英語歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學(xué)生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復(fù)的部分，他們也會記住這些重復(fù)的部分。通常小學(xué)生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語歌曲中還包含了一定的文化。通過歌曲，學(xué)生不只是可以學(xué)到單詞、句型等，還可以學(xué)到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，幾乎不會涉及到英語國家的文化，通過英語歌曲，學(xué)生可以順便了解一些外國的文化。英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中有很大的作用，但是教師應(yīng)該怎么將英語歌曲運(yùn)用到教學(xué)中呢？
二、教學(xué)中怎么運(yùn)用英語歌曲
首先是英語歌曲的選擇，并不是所有的英語歌曲都適合運(yùn)用到教學(xué)中。教師在選擇歌曲的時候要非常的小心，小學(xué)生對英語的了解只有一點(diǎn)點(diǎn)，他們會的英語單詞也很少，因此，教師在選擇英語歌曲的時候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學(xué)生聽和學(xué)的歌曲。其次是英語歌曲怎么運(yùn)用到教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽幾遍選好的歌曲，熟悉旋律。接下來，學(xué)生可以跟著旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個單詞都解釋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會每個單詞的發(fā)音。然后學(xué)生先跟著教師唱幾遍，熟悉之后，學(xué)生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)歌曲會比較的容易。一般，教師在教學(xué)生唱一首歌時，會提前跟學(xué)生解釋歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲所表達(dá)的主題和歌曲的大體意思。教師在教學(xué)生唱一首英語歌曲時，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語言，通過手和腳的運(yùn)動等來引導(dǎo)學(xué)生也是非常有必要的。
三、英語歌曲的作用
歌曲可以讓教師和學(xué)生感覺到輕松、有趣，既不用去看枯燥的英語書，也不用去學(xué)習(xí)單詞和句型，只要坐下來聽就可以。越來越多的教師認(rèn)識到歌曲在英語教學(xué)中的作用，比如，用歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以提高學(xué)生的聽力和記憶力，可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`興趣。小學(xué)生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學(xué)習(xí)，只是一種娛樂的方式。在一首英語歌曲的練習(xí)過程中，學(xué)生能夠感受到更多的樂趣，他們也愿意投入更多的感情。
讓小學(xué)生背誦一篇英語課文是一件困難的事，但是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲卻是一件相對容易的事，這是因?yàn)樾W(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了一首英語歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽，都會得到夸獎，在得到夸獎的同時也會更加有繼續(xù)唱下去的欲望。
對英語歌曲有了興趣，自然對英語也就有了興趣。其次，英語歌曲可以鍛煉學(xué)生的聽力和記憶力。英語的句子是由一個一個的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠?qū)㈦y記憶的、容易忘的單詞跟英語歌曲相聯(lián)系，學(xué)生會很容易記住。聽力對學(xué)生來說，也是學(xué)習(xí)英語很重要的一部分。聽英語歌曲是一種練習(xí)聽力的好方法。跟聽力材料相比，英語歌曲更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更有興趣。
最后，學(xué)習(xí)英語歌曲可以提高學(xué)生開口說的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，最大的一個問題就是不能開口說，我們的學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”。在演唱英語歌曲的過程中，教師可以對特殊的發(fā)音進(jìn)行講解；學(xué)生通過一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復(fù)，英語口語也就提高了。作為小學(xué)英語教師，通過英語歌曲來教學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一種很有效的方法。在唱英語歌曲的過程中，學(xué)生的聽力、記憶力和口語都會得到相應(yīng)的提高。
作者:虞俏俏單位:浙江省臺州市天臺小學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)論文10
【摘要】新課改要求我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時，教會他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生主體
新課改要求我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時，教會他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
一、英語教學(xué)要面向全體學(xué)生
隨著新課改的深入開展，學(xué)生成為了最大的受益者。在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強(qiáng)的可塑性，都擁有豐富且獨(dú)立的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，幫助學(xué)生樹立自信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能的提供學(xué)習(xí)空間讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)，作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，掌握自主學(xué)習(xí)，自我激勵，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合自主學(xué)習(xí)進(jìn)行英語教學(xué)
在新課改的新形勢下，傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。所以，只有創(chuàng)設(shè)另學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境與氛圍才能促進(jìn)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
1、自主性。英語教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性。學(xué)生不是簡單的接受知識，還是自主學(xué)習(xí)的探索者和實(shí)施者。學(xué)生根據(jù)自己的體會，總結(jié)出適合自己的'學(xué)習(xí)英語知識的方式，進(jìn)而運(yùn)用英語知識與技能解決實(shí)際問題。
2、民主性。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是知識的接受者和運(yùn)用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)。師生之間、生生之間相互討論，學(xué)生自己的見解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學(xué)生的個性。
3、過程性。學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。
4、差異性。每個學(xué)生都存在個體差異，要開展“自主學(xué)習(xí)”就要承認(rèn)這種差異。這對教師提出了新的要求，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，要因材施教、分層教學(xué)，培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感，使每一個學(xué)生都能夠獲得成功。
5、創(chuàng)新性。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)習(xí)中，對善于發(fā)現(xiàn)勤于探究，既能求同，更能存異的學(xué)生，教師要及時給予肯定，培養(yǎng)成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。
這樣來說，創(chuàng)新意識在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中意不可或缺。
三、英語教學(xué)過程中的學(xué)生主體能力
一個不好的老師是交給學(xué)生知識，一個好的老師是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每個學(xué)生體現(xiàn)自己的主體性的方面有很多，不同的興趣點(diǎn)、情緒、認(rèn)知和語言技能的特長、投入交互活動的程度等。因此，沒有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來，也沒有一個不變的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這個學(xué)生或那個學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括起來，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈動機(jī)，對取得進(jìn)步充滿信心。無論是全班活動，小組討論還是結(jié)對子活動中能積極發(fā)言，能從交互活動中得到樂趣，獲得啟迪。
2、主動汲取學(xué)習(xí)中有用的東西，利用一切有用的手段對知識進(jìn)行自下而上的總結(jié)處理，力爭將這些知識為自己掌握和運(yùn)用。
3、積極地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗栽谂f的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的學(xué)習(xí)。犯錯誤并不可怕，主體能力強(qiáng)的學(xué)生他們不怕犯錯誤，犯了錯誤后，他們會以所犯的錯誤為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭取利益的最大化。對上課發(fā)言很積極，主動性很強(qiáng)的學(xué)生，要及時表揚(yáng)他們。對于錯誤之處要正確引導(dǎo)，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯誤的心理。
四、努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力
小學(xué)階段的英語課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力.這種能力不是朝夕間可以形成的,必須要建立在學(xué)生語言知識和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及其文化意識等整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
1、語言學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是掌握運(yùn)用語言的技能。語言技能由聽、說、讀、寫以及四種技能的綜合運(yùn)用能力組成。
聽和讀是語言的輸入過程，說和寫是語言的輸出過程。每個人運(yùn)用言語的技能必須是在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。
2、掌握必要的語言基礎(chǔ)知識對于學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，也是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在的教學(xué)理念反對把英語課當(dāng)成語法課來上，并不是說我們學(xué)習(xí)英語就沒有必要學(xué)習(xí)語法了。
我們在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握一定的語法知識是必要的。因?yàn)檎Z言基礎(chǔ)知識不僅僅語言能力的有機(jī)組成部分，還是發(fā)展語言技能的重要方面。
3、學(xué)生運(yùn)用語言的能力和他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語教學(xué)中，教師一定要注重心理因素和英語文化背景帶來的影響。一個人只有對于英語的文化背景有很強(qiáng)的好奇心，才能給積極主動的去參與英語教學(xué)活動，把英語學(xué)好，才能對英語學(xué)習(xí)充滿動力。
小學(xué)英語教學(xué)論文11
隨著教育改革的深入推廣，教育游戲的形式逐漸被引入到英語的教育中來，這使得原本枯燥的課堂變得豐富多彩起來。所謂的“教育游戲”是指：專門針對特定的教育目的而開發(fā)的游戲，這種游戲兼具教育性及娛樂性。將教育游戲融入到小學(xué)的英語教學(xué)中，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中融入教育游戲
在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的部分。對于小學(xué)生來說，單詞的記憶和理解是一個很困難的環(huán)節(jié)。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，在課堂上本身就很難集中注意力，面對這種對單詞的重復(fù)記憶和老師對單詞的仔細(xì)講解的枯燥學(xué)習(xí)，他們非常容易就會產(chǎn)生厭倦的心理。這時，如果引入教育游戲，通過對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后創(chuàng)造出生動有趣的情景模式，調(diào)動起學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生在游戲中，充分地加強(qiáng)對詞匯的理解和記憶。例如在教授譯林版的小學(xué)英語的What’syourfavoritefood這一課時時，老師可以開展“單詞小醫(yī)生”的游戲，將單元中的fish、rice、grapes、dates等等一系列的單詞寫在卡片上，然后將這些卡片根據(jù)難度的不同分散在不同的關(guān)卡中，讓學(xué)生們以闖關(guān)的形式來進(jìn)行診斷單詞的拼寫是否正確，如果錯誤就要改正，如果回答正確并且改正，便可進(jìn)入下一關(guān)，并設(shè)定勝利的小獎品。在這樣的游戲中，會調(diào)動起學(xué)生們的積極性，為了闖關(guān)，為了獎品，會有一種沖的勁兒。這樣會讓學(xué)生們自然而然地去努力記單詞，并且在這種情形下記住的單詞，會記得比較牢固。
二、小學(xué)英語語音教學(xué)中融入教育游戲
小學(xué)英語的教學(xué)除了上面所說的詞匯教學(xué)以外，還有語音教學(xué)。英語口語是運(yùn)用英語語言的保障。傳統(tǒng)的語音教學(xué)，都是老師讀一遍然后學(xué)生跟讀的形式，而且這種一遍又一遍跟著老師讀的形式，這種機(jī)械地讀法，不但不能讓學(xué)生們真正掌握正確的發(fā)音，而且會帶給學(xué)生反感，但是引入游戲就會使得情況大有不同。例如在譯林版的小學(xué)英語3AUnit1Hello!這一單元的學(xué)習(xí)的時候，教師可以播放一小段學(xué)生們感興趣的英文影片，其內(nèi)容就是關(guān)于互相打招呼的一些英文語句。然后就讓學(xué)生們?nèi)プ杂山M合，分組自己設(shè)立影片中對應(yīng)的角色，去模仿他們說話，然后分別上臺表演，發(fā)音最準(zhǔn)確、最像的`前三組就會得到獎品。對于這個階段的小學(xué)生來說，他們的好勝心特別強(qiáng)，在這種競爭的環(huán)境下，他們會十分努力地去完成好表演。并且，這種表演模式會使學(xué)生們變得更加活躍，他們在歡樂的氣氛下，去進(jìn)行英語的口語練習(xí)。通過這樣的游戲形式，他們會更用心地去做好英語的口語練習(xí)，這也會很大程度上提高他們的英語口語水平。
三、小學(xué)英語語法教學(xué)中融入教育游戲
語法是英語教學(xué)中主要的組成部分。但是，對于小學(xué)生而言，他們頭腦里面的概念觀念比較弱，對于那些概念性很強(qiáng)的語法知識根本不能很好地掌握。但是，語法不學(xué)習(xí)好，對于英語的閱讀、聽力以及寫作都有很大的影響。對于英語語法的教學(xué)僅僅是通過課堂老師的講解，很難讓學(xué)生們掌握，所以還是需要借助教育游戲，來幫助學(xué)生們進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)。例如在譯林版的小學(xué)英語的時態(tài)語法教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想好一個運(yùn)用過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時以及將來時的一個整體句子。然后利用“擊鼓傳花”的游戲模式，傳到誰就要說出自己想好的句子。如果句子有出現(xiàn)錯誤，就需要表演節(jié)目，如果句式正確就會得到獎勵。在這種緊張的氛圍下，有的同學(xué)害怕表演節(jié)目，就會很自覺地去請教同學(xué)或者自己看書本，弄清楚其中的語法知識，并且，不懂的同學(xué)也會認(rèn)真去聽其他同學(xué)的句子，然后自己慢慢鉆研。綜上所述，小學(xué)生具有好玩、爭強(qiáng)、活潑的特點(diǎn)，所以教育游戲可以利用小學(xué)生這些特點(diǎn)來有機(jī)地和英語教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生們在游戲中獲取知識，找到英語的樂趣，在娛樂中充分實(shí)現(xiàn)對英語這門語言的全面掌握。
小學(xué)英語教學(xué)論文12
隨著英語重要性的逐漸被廣大家長、學(xué)生所認(rèn)識和接受，和小學(xué)英語教學(xué)的開展，學(xué)生手中的英語讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學(xué)任務(wù)的繁重和緊張，對這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學(xué)生又缺乏自主、合理運(yùn)用這些資料的能力和耐心，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學(xué)習(xí)材料大多并沒有被充分和有效的利用。
其實(shí)，在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語文學(xué)習(xí)一樣，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識及其運(yùn)用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。如果開展的較好，必能加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學(xué)生英語的靈活運(yùn)用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運(yùn)用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時要達(dá)到二級目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補(bǔ)充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。
進(jìn)行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進(jìn)行檢測和反饋。
一 、開展手抄報比賽
在教學(xué)過程的合理時機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在教學(xué)5A Halloween 時讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。
二 、開展講故事、作講演、演短劇等活動
閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的`擴(kuò)大和活動能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深外英語閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課,讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次Party，開一次party, 則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、讓學(xué)生自畫英語漫畫作品
集知識性趣味性于一體的漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因?yàn)槁嫽�、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學(xué)生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個結(jié)尾并配上一兩句話,一方面學(xué)生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語進(jìn)行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。
四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語歌曲
rhyme ，chant, songs 等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。
五 鼓勵學(xué)生互相交換英語課外書和視聽材料
由于每個家庭情況的不同，學(xué)生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質(zhì)量也不盡相當(dāng)。教師可以鼓勵學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進(jìn)行同學(xué)之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量。
小學(xué)英語教學(xué)論文13
摘 要：隨著新課改的不斷深入，大多數(shù)的小學(xué)也開設(shè)了英語課，但總體上講，學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)之后的英語成績大多都不盡如人意。這也是當(dāng)今中小學(xué)教師應(yīng)該注意的問題，擺在當(dāng)前教育的主要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；中小學(xué)英語；學(xué)習(xí)障礙
一、中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
1.小學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，基本技能薄弱
小學(xué)大部分學(xué)生的英語水平不夠理想，比如書寫不規(guī)范、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、基本語法結(jié)構(gòu)不清楚等。除了會唱幾首英文歌曲，會說一些簡單語句外，幾乎沒有什么語言能力。
2.中小學(xué)教學(xué)方法嚴(yán)重脫軌
由于小學(xué)一直以直觀形象教學(xué)為主，通常都是通過聽聽、說說、唱唱等活動來感性地學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，一兩個句型、三四個單詞就結(jié)束了整個英語教學(xué)。但在初中由于教學(xué)量的增加，課堂知識點(diǎn)的增多，初一學(xué)生明顯不適應(yīng)初中的教學(xué)方法。
二、解決銜接問題的對策與方法
1.采取循序漸進(jìn)、連貫性的原則
教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的欲望，確保他們掌握現(xiàn)有知識的同時進(jìn)行下一步的活動。例如，我們在一節(jié)課將要結(jié)束時，歸納本節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在整體上強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的概念，布置作業(yè)作為課內(nèi)向課外過渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。
2.注重中小學(xué)英語教材的銜接
無論是中學(xué)還是小學(xué)的.英語教師都要通讀對方的教材，以便融會貫通，達(dá)到知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽取彼此的課程，相互交流英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握對方的英語教學(xué)規(guī)律，明確中小學(xué)英語的異同點(diǎn)。
3.完善學(xué)生的發(fā)音，多進(jìn)行聽說練習(xí)
由于初中小學(xué)的“斷層教學(xué)”，使學(xué)生在發(fā)音問題上存在明顯的差異，“南腔北調(diào)”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語吃力。這時候老師應(yīng)該在明確自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，積極糾正學(xué)生的發(fā)音；在課堂上應(yīng)播放一些英語原聲視頻，鍛煉學(xué)生的聽力；進(jìn)行英語對話練習(xí)，對發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)該及時耐心的糾正，為他們今后學(xué)習(xí)英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接是新課改任務(wù)的重點(diǎn)之一�？茖W(xué)有效地處理這個問題有助于推動促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，最終也將提高中小學(xué)英語的綜合能力，為我國培養(yǎng)更多的英語交流人才做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。
小學(xué)英語教學(xué)論文14
引言：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，社會對英語人才的需求正在不斷增多，小學(xué)生作為社會主義建設(shè)的接班人，必須要學(xué)會說英語、寫英語、用英語。英語是一門語言學(xué)科，發(fā)音和拼寫是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，所以為了更好的學(xué)習(xí)英語自然拼讀法具有功不可沒的作用，其能夠?qū)l(fā)音與拼寫進(jìn)行融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生看字讀音，讀音寫字的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要科學(xué)分析自然拼讀法的重要性，并對其具體的應(yīng)用方法進(jìn)行研究。
一、對自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析
自然拼讀法是由西方英語國家傳入到我國的，其經(jīng)過了很長時間的實(shí)踐檢驗(yàn)，在英語教學(xué)中的效果十分明顯。發(fā)音和拼寫是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語單詞是由多個字母共同組成的，所以發(fā)音和字母拼寫的融合才能構(gòu)成英語單詞，這樣的教學(xué)方式也有利于單詞的記憶和鞏固。自然拼讀教學(xué)法的積極作用不言而喻，但是在我國小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，學(xué)校和教師的重視程度不夠。學(xué)校在安排課程教學(xué)時間和內(nèi)容時所占的比重較小。教師在實(shí)際教學(xué)中沒有對其應(yīng)用內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)研究，延用以往的教學(xué)方法，應(yīng)用的實(shí)效性大大折扣。
第二，小學(xué)英語學(xué)習(xí)難度相對對較低，學(xué)生自身特點(diǎn)的限制等導(dǎo)致很多學(xué)校的英語教師專業(yè)素質(zhì)較為低下，尤其是部分農(nóng)村地區(qū)更存在非英語專業(yè)教師從事教學(xué)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致很多教師并不了解自然拼讀法，應(yīng)用效率和效果較低。
第三，受我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生從小到大養(yǎng)成了固定的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在接觸新事物和新理念的時候抵觸心理十分強(qiáng)烈。教師在常年的教學(xué)中受傳統(tǒng)思想的禁錮，在教學(xué)中青睞于應(yīng)用填鴨式的教學(xué)方法，不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，還會導(dǎo)致自然拼讀法的應(yīng)用受到極大的阻礙，從而影響教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用步驟
1.英語讀音教學(xué)
自然拼讀法在英語教學(xué)中應(yīng)用最首先的一步就是要對組成英語單詞的基本音進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有掌握了基本音的基礎(chǔ)知識以及它們之間的組合規(guī)律，就會簡化英語單詞的學(xué)習(xí)難度，從而為進(jìn)一步學(xué)好英語知識作準(zhǔn)備。例如：在英語學(xué)習(xí)中要準(zhǔn)確的掌握基本的元音，如：a，e，i，o，u�；镜妮o音字母，如b，c，d，f，g，h，j，k，n等。外語是一門外國語言，如果教師在教學(xué)中單純的采用外語思維進(jìn)行教學(xué)的話，難度可能較大。因此，教師在實(shí)際的英語教學(xué)中，要結(jié)合英語字母與漢語拼音之間的共性，先教輔音后教元音，這樣學(xué)生可以利用漢語拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，來簡化英語理解的難度，從而提高教師英語教學(xué)的效率。
2.英語拼讀教學(xué)
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，小學(xué)生的年齡較小，在進(jìn)行英語教學(xué)時教師要把握好教學(xué)的順序，在學(xué)生真正掌握了英語發(fā)音知識之后，在進(jìn)行拼讀教學(xué)。在英語拼讀教學(xué)中，教師首先要選擇較為簡單的單詞，如，由一兩個字母組成的單詞，is，am，are等。然后在進(jìn)行多個字母單詞的拼讀教學(xué)，在這時為了提高教學(xué)的效果教師可以結(jié)合圖片的形式進(jìn)行看圖拼讀，這樣不僅能夠強(qiáng)化單詞的實(shí)物效果，還能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而有利于英語單詞的記憶。例如：教師可以拿一些小動物的圖片進(jìn)行拼讀教學(xué)，如：cat，dog，pig等。同時教師還應(yīng)該將這些圖片作為課后復(fù)習(xí)的重要工具，讓學(xué)生結(jié)合這些圖片隨時拼讀，隨時記憶，提高英語拼讀教學(xué)的效果。
3.英語書寫教學(xué)
英語是一門聽、說、讀、寫一應(yīng)俱全的學(xué)科，學(xué)生想要真正的學(xué)好英語，就要掌握這幾大能力。英語單詞與漢語拼音在書寫上存在一定的共性，所以在英語單詞書寫的學(xué)習(xí)中難度較小，但也正是由于這種原因?qū)W生會因此產(chǎn)生放松的心理，導(dǎo)致出現(xiàn)英語書寫不規(guī)范的現(xiàn)象。因此，自然拼讀法的應(yīng)用要嚴(yán)格要求學(xué)生的英語書寫，通過規(guī)范學(xué)生英語單詞的書寫，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對于學(xué)生準(zhǔn)確的記憶單詞也具有重要的作用。例如：在字母或者單詞的書寫中，部分學(xué)生為了偷懶節(jié)省時間，通常會出現(xiàn)偷工減料、落寫的現(xiàn)象。如，在寫蘋果apple這個單詞時會寫出aple。還有的通過會把相似的字母寫反，如將p寫出q等。這些看似不太嚴(yán)重的問題，在英語單詞書寫中的長期存在就會導(dǎo)致學(xué)生將錯誤的思想當(dāng)成正確的，從而影響學(xué)生單詞書寫的準(zhǔn)確性，對教師英語教學(xué)效果的提升也產(chǎn)生了非常不利的影響。
4.英語拼寫教學(xué)
拼寫是英語單詞教學(xué)的最后一步，也是最重要的一步，其是對讀音、拼讀、書寫教學(xué)的整合，對提高學(xué)生的英語讀寫能力具有重要的作用。自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，最直接的目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽其音，知其形的能力，所以學(xué)生只有掌握了英語拼寫的`能力，在讀單詞，記單詞，寫單詞上的難度就會大大降低。所以在拼寫教學(xué)中要掌握以下幾個步驟；首先，聽音。教師在英語教學(xué)中要標(biāo)準(zhǔn)且準(zhǔn)確的朗讀英語單詞，并要在朗讀的過程中多重復(fù)幾遍，這樣學(xué)生才能夠從教師的讀音中聽出來具體包含的音素。其次，辯音。教師在朗讀完英語單詞后要引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行辯音，也就是說一說單詞中包含的音素，教師在此時給予學(xué)生大膽表達(dá)的機(jī)會，針對錯誤的辯音進(jìn)行準(zhǔn)確的糾正，提高學(xué)生辯音的準(zhǔn)確性。最后，寫詞。學(xué)生根據(jù)英語單詞的發(fā)音和自身的準(zhǔn)確辯音，將單詞由音變成形，提高學(xué)生單詞書寫的準(zhǔn)確性。只有經(jīng)過這三個步驟的仔細(xì)練習(xí)，學(xué)生聽音、辯音、書寫單詞的能力才能夠得到提升，自然拼讀教學(xué)法才能夠發(fā)揮其積極作用，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效果的不斷提升。
結(jié)語：
綜上所述，自然拼讀法作為英語國家語言教學(xué)的重要方法之一，其自身具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢，對提高學(xué)生的英語拼寫能力具有重要的意義。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要通過讀音教學(xué)、拼讀教學(xué)、書寫教學(xué)和拼寫教學(xué)等教學(xué)方法提高學(xué)生讀音、辯音、書寫的能力，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。
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小學(xué)英語教學(xué)論文15
摘要：小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段和黃金時間。在持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育的影響下，提高小學(xué)英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。為此，闡述了打造小學(xué)英語高效教學(xué)課堂的策略，旨在實(shí)現(xiàn)理想的小學(xué)英語教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)論文；高效課堂；教學(xué)評價
對于學(xué)生來講，課堂教學(xué)屬于學(xué)校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展。針對教師來講，課堂教學(xué)屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價值。那么，如何打造高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡要的探究。
一、教師自身素質(zhì)的提升
一是應(yīng)當(dāng)具備高度的責(zé)任心。作為一名小學(xué)英語教師，務(wù)必具備較強(qiáng)的責(zé)任心，這是因?yàn)樨?zé)任就是使命，只有充滿責(zé)任感，才可以在教學(xué)的過程中保持理想的狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)過程中，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。二是應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的英語技能。教師的英語專業(yè)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識密切相關(guān)，為此，教師應(yīng)當(dāng)具備以下英語專業(yè)能力：
�。�1）教師的英語語法、詞匯、語音能力應(yīng)當(dāng)非常扎實(shí)；
�。�2）教師具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫應(yīng)用能力。
倘若教師的發(fā)音不規(guī)范，那么學(xué)生會受到不良影響，從而難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身語音能力的持續(xù)提升，持續(xù)地豐富自我，這樣才能確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，從而打造高效的教學(xué)課堂。三是實(shí)施多樣性和靈活性的教學(xué)模式。作為一名小學(xué)英語教師，最為關(guān)鍵的一個方面就是教學(xué)能力，這也是評價教師教學(xué)素養(yǎng)的一個重要因素。為此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地觀察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的語音能力、性格特點(diǎn)等，針對具體的教學(xué)知識設(shè)計教學(xué)方案，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，從而更加靈活地組織教學(xué)實(shí)踐活動。
二、指導(dǎo)學(xué)生有效地記憶課文
對于小學(xué)英語教學(xué)來講，指導(dǎo)學(xué)生記憶課文非常關(guān)鍵。教師能夠營造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的機(jī)械式記憶為理解性記憶。例如，教師在教授“What’syourfavouritesport？”這一部分內(nèi)容的時候，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶關(guān)于運(yùn)動的單詞，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生演示一系列的體育運(yùn)動項(xiàng)目，且在每一種運(yùn)動項(xiàng)目的下面標(biāo)注對應(yīng)的英語單詞，再通過What’syourfavouritesport？的特殊疑問句式啟發(fā)學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)情境中。然后，教師啟發(fā)學(xué)生設(shè)計情境短�。褐苣┝�，小明邀請小紅去戶外做運(yùn)動，然后互相提問自己最喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶這一節(jié)課學(xué)到的知識，從而讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)、理解、記憶這篇課文的內(nèi)容。如此一來，因?yàn)榻處煚I造了有趣生動的教學(xué)情境，學(xué)生能夠加深記憶和學(xué)習(xí)的印象，從而大大提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
當(dāng)前的英語教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義和價值以及讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的重要性（合作學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)上的互相促進(jìn)、共同解決疑難問題、一起享受學(xué)習(xí)成果）。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師留給學(xué)生的`學(xué)習(xí)空間與時間很少，學(xué)生都是在教學(xué)的指導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的交流與溝通的時間、空間，從而實(shí)現(xiàn)集思廣益的學(xué)習(xí)目的。值得注意的是，教師需要給所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)、互動交流的良好學(xué)習(xí)氣氛，從而讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、積極溝通，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的動手、動腦習(xí)慣。
四、改革教學(xué)評價，有效地統(tǒng)一形成性教學(xué)評價和終結(jié)性教學(xué)評價
在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)評價是必不可少的一個部分。為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一終結(jié)性評價和形成性評價，擺脫固有的單一、即時性評價的束縛。如此一來，不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的自信心。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)性英語知識以及培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，針對不同年級的小學(xué)生，教師實(shí)施終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的策略，能夠與他們的心理與生理特點(diǎn)相符合。具體來講，由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心理，也十分活潑好動，而教師實(shí)施形成性的教學(xué)評價，在體現(xiàn)形成性教學(xué)評價調(diào)節(jié)功能的基礎(chǔ)上，能夠激勵學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，進(jìn)而推動學(xué)生向著目標(biāo)持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功的快樂和滿足，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力�？偠灾�，在小學(xué)英語教學(xué)中，還存在非常多的打造高效教學(xué)課堂的教學(xué)模式和方法。教師只要不斷地探究和總結(jié)，就能夠在小學(xué)英語教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。
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