小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文[優(yōu)選15篇]
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1
引言：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求正在不斷增多，小學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，必須要學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，發(fā)音和拼寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以為了更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然拼讀法具有功不可沒(méi)的作用，其能夠?qū)l(fā)音與拼寫(xiě)進(jìn)行融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生看字讀音，讀音寫(xiě)字的能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要科學(xué)分析自然拼讀法的重要性，并對(duì)其具體的應(yīng)用方法進(jìn)行研究。
一、對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析
自然拼讀法是由西方英語(yǔ)國(guó)家傳入到我國(guó)的，其經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中的效果十分明顯。發(fā)音和拼寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)單詞是由多個(gè)字母共同組成的，所以發(fā)音和字母拼寫(xiě)的融合才能構(gòu)成英語(yǔ)單詞，這樣的教學(xué)方式也有利于單詞的記憶和鞏固。自然拼讀教學(xué)法的積極作用不言而喻，但是在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，學(xué)校和教師的重視程度不夠。學(xué)校在安排課程教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容時(shí)所占的比重較小。教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有對(duì)其應(yīng)用內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)研究，延用以往的教學(xué)方法，應(yīng)用的實(shí)效性大大折扣。
第二，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度相對(duì)對(duì)較低，學(xué)生自身特點(diǎn)的限制等導(dǎo)致很多學(xué)校的英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較為低下，尤其是部分農(nóng)村地區(qū)更存在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師從事教學(xué)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致很多教師并不了解自然拼讀法，應(yīng)用效率和效果較低。
第三，受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生從小到大養(yǎng)成了固定的`思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在接觸新事物和新理念的時(shí)候抵觸心理十分強(qiáng)烈。教師在常年的教學(xué)中受傳統(tǒng)思想的禁錮，在教學(xué)中青睞于應(yīng)用填鴨式的教學(xué)方法，不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，還會(huì)導(dǎo)致自然拼讀法的應(yīng)用受到極大的阻礙，從而影響教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用步驟
1.英語(yǔ)讀音教學(xué)
自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用最首先的一步就是要對(duì)組成英語(yǔ)單詞的基本音進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有掌握了基本音的基礎(chǔ)知識(shí)以及它們之間的組合規(guī)律，就會(huì)簡(jiǎn)化英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)難度，從而為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)作準(zhǔn)備。例如：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要準(zhǔn)確的掌握基本的元音，如：a，e，i，o，u�；镜妮o音字母，如b，c，d，f，g，h，j，k，n等。外語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，如果教師在教學(xué)中單純的采用外語(yǔ)思維進(jìn)行教學(xué)的話，難度可能較大。因此，教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，要結(jié)合英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音之間的共性，先教輔音后教元音，這樣學(xué)生可以利用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，來(lái)簡(jiǎn)化英語(yǔ)理解的難度，從而提高教師英語(yǔ)教學(xué)的效率。
2.英語(yǔ)拼讀教學(xué)
任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，小學(xué)生的年齡較小，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師要把握好教學(xué)的順序，在學(xué)生真正掌握了英語(yǔ)發(fā)音知識(shí)之后，在進(jìn)行拼讀教學(xué)。在英語(yǔ)拼讀教學(xué)中，教師首先要選擇較為簡(jiǎn)單的單詞，如，由一兩個(gè)字母組成的單詞，is，am，are等。然后在進(jìn)行多個(gè)字母單詞的拼讀教學(xué)，在這時(shí)為了提高教學(xué)的效果教師可以結(jié)合圖片的形式進(jìn)行看圖拼讀，這樣不僅能夠強(qiáng)化單詞的實(shí)物效果，還能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而有利于英語(yǔ)單詞的記憶。例如：教師可以拿一些小動(dòng)物的圖片進(jìn)行拼讀教學(xué)，如：cat，dog，pig等。同時(shí)教師還應(yīng)該將這些圖片作為課后復(fù)習(xí)的重要工具，讓學(xué)生結(jié)合這些圖片隨時(shí)拼讀，隨時(shí)記憶，提高英語(yǔ)拼讀教學(xué)的效果。
3.英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)
英語(yǔ)是一門(mén)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一應(yīng)俱全的學(xué)科，學(xué)生想要真正的學(xué)好英語(yǔ)，就要掌握這幾大能力。英語(yǔ)單詞與漢語(yǔ)拼音在書(shū)寫(xiě)上存在一定的共性，所以在英語(yǔ)單詞書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)中難度較小，但也正是由于這種原因?qū)W生會(huì)因此產(chǎn)生放松的心理，導(dǎo)致出現(xiàn)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象。因此，自然拼讀法的應(yīng)用要嚴(yán)格要求學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，通過(guò)規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)單詞的書(shū)寫(xiě)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確的記憶單詞也具有重要的作用。例如：在字母或者單詞的書(shū)寫(xiě)中，部分學(xué)生為了偷懶節(jié)省時(shí)間，通常會(huì)出現(xiàn)偷工減料、落寫(xiě)的現(xiàn)象。如，在寫(xiě)蘋(píng)果apple這個(gè)單詞時(shí)會(huì)寫(xiě)出aple。還有的通過(guò)會(huì)把相似的字母寫(xiě)反，如將p寫(xiě)出q等。這些看似不太嚴(yán)重的問(wèn)題，在英語(yǔ)單詞書(shū)寫(xiě)中的長(zhǎng)期存在就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將錯(cuò)誤的思想當(dāng)成正確的，從而影響學(xué)生單詞書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性，對(duì)教師英語(yǔ)教學(xué)效果的提升也產(chǎn)生了非常不利的影響。
4.英語(yǔ)拼寫(xiě)教學(xué)
拼寫(xiě)是英語(yǔ)單詞教學(xué)的最后一步，也是最重要的一步，其是對(duì)讀音、拼讀、書(shū)寫(xiě)教學(xué)的整合，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力具有重要的作用。自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，最直接的目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)其音，知其形的能力，所以學(xué)生只有掌握了英語(yǔ)拼寫(xiě)的能力，在讀單詞，記單詞，寫(xiě)單詞上的難度就會(huì)大大降低。所以在拼寫(xiě)教學(xué)中要掌握以下幾個(gè)步驟；首先，聽(tīng)音。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要標(biāo)準(zhǔn)且準(zhǔn)確的朗讀英語(yǔ)單詞，并要在朗讀的過(guò)程中多重復(fù)幾遍，這樣學(xué)生才能夠從教師的讀音中聽(tīng)出來(lái)具體包含的音素。其次，辯音。教師在朗讀完英語(yǔ)單詞后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行辯音，也就是說(shuō)一說(shuō)單詞中包含的音素，教師在此時(shí)給予學(xué)生大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，針對(duì)錯(cuò)誤的辯音進(jìn)行準(zhǔn)確的糾正，提高學(xué)生辯音的準(zhǔn)確性。最后，寫(xiě)詞。學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)單詞的發(fā)音和自身的準(zhǔn)確辯音，將單詞由音變成形，提高學(xué)生單詞書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性。只有經(jīng)過(guò)這三個(gè)步驟的仔細(xì)練習(xí)，學(xué)生聽(tīng)音、辯音、書(shū)寫(xiě)單詞的能力才能夠得到提升，自然拼讀教學(xué)法才能夠發(fā)揮其積極作用，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的不斷提升。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，自然拼讀法作為英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言教學(xué)的重要方法之一，其自身具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)拼寫(xiě)能力具有重要的意義。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)讀音教學(xué)、拼讀教學(xué)、書(shū)寫(xiě)教學(xué)和拼寫(xiě)教學(xué)等教學(xué)方法提高學(xué)生讀音、辯音、書(shū)寫(xiě)的能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2
創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最大限度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必學(xué)會(huì)善用情境教學(xué)，巧妙借助相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，逐步愛(ài)上英語(yǔ)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。
小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，在此階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，最主要的做法是帶領(lǐng)學(xué)生模仿，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于在陌生人面前講英語(yǔ)的能力，并在講的過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)能力�；诖死砟钕碌男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)，務(wù)必要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。只有如此，學(xué)生才能夠勇敢地說(shuō)英語(yǔ)，最大限度地提高自己的英語(yǔ)能力。由此，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)的方法達(dá)到這一教學(xué)目的，闡述自己的'看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
一、在教學(xué)過(guò)程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)
情境創(chuàng)設(shè)的方法可謂多種多樣，但是筆者首要推薦的就是在教學(xué)過(guò)程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到幫助學(xué)生勇敢說(shuō)英語(yǔ)，提高自己英語(yǔ)能力的教學(xué)目的。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的條件限制較為嚴(yán)格，而多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生最直接地感受到教材中人物的對(duì)話場(chǎng)景，結(jié)合視頻的形式呈現(xiàn)背景氛圍，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
例如，筆者在講述how語(yǔ)句的用法的時(shí)候，為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中勇敢地闡述自己的想法，進(jìn)行how語(yǔ)句的使用。借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了購(gòu)物的場(chǎng)景，教師在其中扮演售貨員，學(xué)生都是購(gòu)物的顧客。多媒體技術(shù)的逼真映像，讓學(xué)生自然地意識(shí)到自己真的是在購(gòu)物。由此，學(xué)生十分愿意舉手發(fā)言，使用how語(yǔ)句進(jìn)行提問(wèn)，鍛煉自己的英語(yǔ)能力。
二、巧妙借助文藝作品進(jìn)行對(duì)應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)
筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，如果課堂有效的四十分鐘都用來(lái)單純地講述課本知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，逐步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。由此，教師的教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。面對(duì)此類(lèi)場(chǎng)景，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，其務(wù)必要能夠巧妙地借助笑話、童謠及猜謎等課堂文藝形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在認(rèn)真學(xué)習(xí)的空隙中得到休息，繼而全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證。所謂一張一弛，就是這個(gè)道理。
三、巧妙借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
小學(xué)階段的學(xué)生，玩游戲是天性，學(xué)習(xí)反而是學(xué)生厭惡的一件事情。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不至于產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，其要善于利用學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利地開(kāi)展教學(xué)，這就是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，借助游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。教師可以針對(duì)一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上玩游戲，學(xué)生自然不會(huì)認(rèn)為這是在學(xué)習(xí)，而會(huì)覺(jué)得這是在玩游戲，從而能夠在潛移默化之中顯著提高自身的英語(yǔ)能力。
例如，筆者在講述有關(guān)英語(yǔ)中十二個(gè)月份和天氣的相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了如下的游戲——哈哈一笑我來(lái)說(shuō)。首先，筆者在一個(gè)小盒子里放置了十二個(gè)月份的卡片，其次，在另外一個(gè)小盒子里放置了不同的天氣屬性，讓學(xué)生分別在兩個(gè)小盒子里拿一張卡片，進(jìn)行兩者結(jié)合的語(yǔ)句創(chuàng)設(shè)。如果合情合理，學(xué)生都需要跟讀。如果不符合實(shí)際，大家就要大笑。在此游戲過(guò)程中，學(xué)生都不認(rèn)為這是刻板的學(xué)習(xí)，而覺(jué)得更像是一次游戲。在游戲結(jié)束的時(shí)候，每一位學(xué)生都能夠記牢十二個(gè)月份和對(duì)應(yīng)月份會(huì)出現(xiàn)的天氣。寓教于樂(lè)，情境創(chuàng)設(shè)，就是這個(gè)道理。
四、巧妙借助生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)于的教材內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于周邊生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景都會(huì)保持十足的好奇心，由此，在教學(xué)過(guò)程中合理地使用生活中的場(chǎng)景進(jìn)行舉例，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的感受。在教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必多使用生活化的場(chǎng)景及語(yǔ)氣，給學(xué)生營(yíng)造這是日常生活中的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
例如，筆者在講述和水果蔬菜相關(guān)聯(lián)的單詞的過(guò)程中，在講到對(duì)應(yīng)的單詞的時(shí)候，拿出對(duì)應(yīng)的水果或者蔬菜，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生閉著眼睛，通過(guò)觸摸的方式對(duì)水果或者蔬菜進(jìn)行猜想，從而增強(qiáng)學(xué)生的情境認(rèn)知，逐步提升學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)水果和蔬菜的掌握程度。
再如，筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)無(wú)意識(shí)地用生活化的語(yǔ)句詢問(wèn)學(xué)生，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。有一次筆者故意遲到進(jìn)去教室，和學(xué)生說(shuō)：Sorry，I’m late，may I come in?學(xué)生自然會(huì)說(shuō)：Please come in.這是潛意識(shí)中的生活化認(rèn)知，通過(guò)長(zhǎng)久的積累，學(xué)生能夠扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，達(dá)到新課程改革的要求，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上走得遠(yuǎn)、走得扎實(shí)，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這才是我們情境教學(xué)的最終目的。
五、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，合理使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且在日常生活中合理地運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)習(xí)就是為了使用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在運(yùn)用中逐步提升自己的英語(yǔ)能力，從而能夠在今后的英語(yǔ)道路上走得更遠(yuǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3
各類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的訓(xùn)練，英語(yǔ)也不例外，學(xué)生除了掌握正確的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，還必須進(jìn)行扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，只有這樣才能使學(xué)生既正確的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，又能準(zhǔn)確的進(jìn)行朗讀，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)。在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面訓(xùn)練的過(guò)程中，如果學(xué)生具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的好習(xí)慣，則能起到事半功倍的效果，因此，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習(xí)慣培養(yǎng)。
一、仔細(xì)的聽(tīng)——是聽(tīng)的關(guān)鍵
小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是從聽(tīng)開(kāi)始的，它是說(shuō)、讀、寫(xiě)這三方面的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)準(zhǔn)，才能說(shuō)得好。而在教學(xué)中由于小學(xué)生習(xí)慣模仿，且缺乏自我控制能力，常常是剛一聽(tīng)到教師的范讀就馬上跟讀模仿，結(jié)果常常造成發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，而且一旦出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)再糾正就比較困難。同時(shí)還存在三年級(jí)學(xué)生由于有意注意時(shí)間尚短，在課堂上出現(xiàn)不能專(zhuān)心聽(tīng)教師的講解，尤其是不能專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。這些現(xiàn)象影響了學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，一定要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)教師范讀、聽(tīng)錄音的好習(xí)慣。這種好習(xí)慣的培養(yǎng)可以從以下幾方面下手：
1、制定規(guī)范動(dòng)作。為了克服學(xué)生急于跟讀的情況，學(xué)習(xí)伊始就規(guī)定學(xué)生在跟讀時(shí)必須是在聽(tīng)兩至三遍范讀后方可跟讀，聽(tīng)時(shí)必須要靜下心來(lái)，聽(tīng)認(rèn)真、聽(tīng)仔細(xì)、同時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音邊觀察教師口形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，這樣才能使學(xué)生既聽(tīng)音又觀察發(fā)音方法，使自己跟讀時(shí)能夠跟讀準(zhǔn)確。
2、避免聽(tīng)的干擾。第一冊(cè)英語(yǔ)教材以圖片為主，少有文字，這為初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生創(chuàng)造了集中全部精力去聽(tīng)的環(huán)境，教師要研究教材，理解編者意圖，緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)要求，避免因?yàn)橐月?tīng)為主而增加隨意性，盡量不要?jiǎng)h改課本，隨意增加與文字有關(guān)的內(nèi)容，避免對(duì)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)、聽(tīng)仔細(xì)習(xí)慣的干擾，使對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的良好習(xí)慣的培養(yǎng)得以順利進(jìn)行。
3、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。為了克服學(xué)生有意注意時(shí)間短、學(xué)生在聽(tīng)老師的講解和學(xué)生發(fā)言時(shí)容易走神的現(xiàn)象，教師要在教學(xué)上盡量采取形象生動(dòng)、活潑多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，設(shè)置多人參與的游戲，利用諸如“How old are you?Where areyou from?Is yourmoth er a teacher?”和“How old is he?Where ishisfrom?Is his mother a teacher? ”對(duì)比例句吸引學(xué)生的注意力。
二、大膽的說(shuō)——是說(shuō)的前提。
大膽的開(kāi)口說(shuō)，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，有重要的作用，只有大膽的開(kāi)口說(shuō)，積極參加語(yǔ)言的.實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能達(dá)到說(shuō)一口流利的英語(yǔ)的目的。就三年級(jí)的學(xué)生而言，他們較之高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)的心理障礙少一些，正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口說(shuō)的好時(shí)機(jī)。要充分利用教材的特點(diǎn)，去培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣中，要注意給學(xué)生創(chuàng)造寬松的說(shuō)的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在教師面前放松心情，尤其是一些性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，要通過(guò)鼓勵(lì)、關(guān)懷等方式，使其克服緊張情緒，這樣才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生說(shuō)的積極性，形成人人喜愛(ài)英語(yǔ)、人人敢說(shuō)英語(yǔ)、人人爭(zhēng)說(shuō)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還要充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，淡化把說(shuō)英語(yǔ)當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)的心理。給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)同樣可以起到培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的作用，各種競(jìng)賽、游戲、創(chuàng)編小品等活動(dòng)，能夠把說(shuō)英語(yǔ)融進(jìn)日常生活之中，使學(xué)生在無(wú)意注意的情境中說(shuō)英語(yǔ)，逐漸形成大膽說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。
另外，教師還要注意對(duì)學(xué)生再說(shuō)英語(yǔ)時(shí)候的音調(diào)、音量、表情、體態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話時(shí)要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選擇適度音量，要做到舉止自然、儀態(tài)大方，體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言使用的自信。
三、流利的讀——是讀的目標(biāo)。
說(shuō)和讀是有區(qū)別的，說(shuō)一般停留在口語(yǔ)上，而讀指的是朗讀，它是在有了說(shuō)的基礎(chǔ)后，能夠語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確、響亮流利的朗讀課文。朗讀的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等，是在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。
學(xué)生朗讀的好與差，與教師的示范有直接關(guān)系，因此在培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣的初始階段，教師要注意自己的范讀和領(lǐng)讀，盡量做到和錄音帶相一致，一些升調(diào)、降調(diào)、重讀可以配以手勢(shì)幫助學(xué)生理解。通常新課不宜讓學(xué)生領(lǐng)讀，避免一錯(cuò)錯(cuò)一片，不好糾正。
當(dāng)學(xué)生能夠自己朗讀以后，要引導(dǎo)學(xué)生先通讀，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。由于小學(xué)英語(yǔ)課文句短簡(jiǎn)單，往往造成學(xué)生在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，而出現(xiàn)滑句假讀的現(xiàn)象，還有的語(yǔ)速節(jié)奏掌握不好，或過(guò)慢拖沓一字一頓，或過(guò)快無(wú)停頓發(fā)音不到位，這些現(xiàn)象給學(xué)生的讀帶來(lái)了弊端，老師要根據(jù)具體情況，采取相應(yīng)的措施，糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
四、規(guī)范的寫(xiě)——是寫(xiě)的要求。
小學(xué)英語(yǔ)的“寫(xiě)”主要是指書(shū)寫(xiě)。英文的書(shū)寫(xiě)與漢字的書(shū)寫(xiě)，其握筆和坐姿的要求是相同的，但字體卻有較大區(qū)別，漢語(yǔ)里的拼音與英語(yǔ)的字母相同，但寫(xiě)法不同。教師從一開(kāi)始教學(xué)生寫(xiě)英文時(shí)就要注意這些區(qū)別，要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，掌握英文書(shū)寫(xiě)的要求和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確，并且向書(shū)寫(xiě)漢字一樣的寫(xiě)得漂亮。
教師在教學(xué)生寫(xiě)英文時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字與英文的區(qū)別，尋找到之間的不同，一般來(lái)說(shuō)漢字橫平豎直、四方端正、棱角分明，即使是拼音也寫(xiě)得很端正，而英文則以斜體為美，這給寫(xiě)慣了橫平豎直的學(xué)生帶來(lái)了難度，教師要對(duì)學(xué)生的英文書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)起良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
常言說(shuō)“習(xí)慣成自然”，教師要通過(guò)課堂教學(xué)，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段抓起，有計(jì)劃、有步驟的嚴(yán)格要求學(xué)生，通過(guò)不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“視聽(tīng)”和“玩演視聽(tīng)”的目標(biāo)描述強(qiáng)調(diào)：能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目，視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)期不少于10小時(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用影視進(jìn)行教學(xué)可以使兒童常常會(huì)沉浸在故事里，與故事中的人物一起喜怒哀樂(lè)，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)獲得充分的感受，可以豐富該課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段。本文從英文影視的優(yōu)越性、操作性、課堂適用性以及選材標(biāo)準(zhǔn)等幾方面探討英文影視如何用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。指出影視教育用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，因該進(jìn)行不斷探索。
一、影視作品作為新型的教學(xué)手段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著其特有的優(yōu)勢(shì)
(一)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)把語(yǔ)言作為知識(shí)來(lái)傳授，并不能培養(yǎng)起學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。大多數(shù)情況下學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的壓抑。學(xué)習(xí)從而成為一種沒(méi)有思想，沒(méi)有感情，沒(méi)有主見(jiàn)，枯燥，單調(diào)，苦悶的.活動(dòng)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中影視作品的運(yùn)用打破了這一沉悶的教學(xué)模式，它針對(duì)小學(xué)生活潑活動(dòng)，好奇性強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，充分利用影視作品中的人物和情節(jié)使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)想象力發(fā)展
影視作品的運(yùn)用為學(xué)生提供了一個(gè)自由、和諧的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽想象，提出問(wèn)題，充分地討論，盡情地表現(xiàn)，讓學(xué)生在共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造個(gè)性化的語(yǔ)言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。將影視作品運(yùn)用于教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，可讓學(xué)生積極思考，自己解決問(wèn)題，帶著想象和快樂(lè)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、課前準(zhǔn)備是英文影視在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵
兒童和成人無(wú)論在知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解方面都無(wú)法相比，而且課堂時(shí)間有限，一部影視一般長(zhǎng)達(dá)90分鐘，要想極大運(yùn)用好影視這個(gè)媒體教學(xué)工具，教師必須在課前做大量的準(zhǔn)備工作。
1.精心選材。教學(xué)活動(dòng)中，選擇合適教材是關(guān)鍵。在影視的選擇上語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，簡(jiǎn)單易懂，語(yǔ)速不宜過(guò)快，發(fā)音要純正;內(nèi)容上應(yīng)該力求題材輕松，符合兒童的身心特點(diǎn)，注重選擇兒童親身經(jīng)歷的日常生活中感興趣，能理解，易吸收的內(nèi)容，富有童趣，貼近兒童生活情感喜好，并且每部影視都能使孩子們從中懂得一個(gè)道理，從而體現(xiàn)影視的獨(dú)特影響力。要選擇一些影視畫(huà)面對(duì)語(yǔ)言說(shuō)明強(qiáng)的影視，這樣有助于學(xué)生通過(guò)影視畫(huà)面情節(jié)猜出語(yǔ)言的含義。動(dòng)話片和真人片，經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合。經(jīng)典的如《白雪公主》、《灰姑娘》、《綠野仙蹤》等，這些故事學(xué)生都比較熟悉，容易理解。但也要選擇一些最新的影視如《Finding Nemo》、《Lion King》、《The ant bully》等，因?yàn)檎Z(yǔ)言總在不斷發(fā)展變化的，這些語(yǔ)言的變化可以在現(xiàn)代的影視中有所反映，學(xué)生可以從中學(xué)學(xué)到活生生的具有時(shí)代特點(diǎn)的語(yǔ)言。
2.精心剪輯。課堂上只有45分鐘，而一部影視通常都有90分鐘。如何處理這一矛盾，只能“忍痛割?lèi)?ài)”，把一部完整影視進(jìn)行剪輯。影視剪輯不是簡(jiǎn)單的裁剪，而是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程。一部影視教育語(yǔ)言知識(shí)相當(dāng)豐富，教師要通過(guò)反復(fù)觀看，并根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)出口和二級(jí)出口的要求，進(jìn)行剪輯，可編成一幕一幕的片段儲(chǔ)存到資料庫(kù)，結(jié)合課標(biāo)主題作為講解的材料。一部影視可能會(huì)剪輯成好多集，應(yīng)運(yùn)在不同的教學(xué)主題中去。也可以根據(jù)情況，把一部影視剪輯到大約18分鐘，故事保持相對(duì)的完整，盡量做到所保留的語(yǔ)言清晰地道，能突出重點(diǎn)句子。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，所剪影視最好要有英語(yǔ)字幕。
三、縝密組織課堂教學(xué)是英文影視在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵
1.主題曲導(dǎo)入，引人入勝。當(dāng)一首精美的影視主題曲“Over the Rainbow”回蕩在教室時(shí)，學(xué)生們神情氣爽，被深深地吸引，美妙的音樂(lè)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入了本節(jié)課的影視情景。這種用音樂(lè)導(dǎo)入的教學(xué)方法，有利于學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中沒(méi)有了教師的命令，沒(méi)有了學(xué)生的口號(hào)，只有音樂(lè)神奇的召喚，學(xué)生安靜自然地步入教學(xué)情境之中。
2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，理解影視。把對(duì)影視的理解融入趣味性的活動(dòng)，是影視課堂教學(xué)行之有效的方法。比如在觀看《綠野仙蹤》這部影片時(shí)，首先借助我所制作的幻燈片，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹了影視主要故事情節(jié)，利用人物頭飾學(xué)習(xí)了人物的名字，關(guān)鍵詞匯和句子。然后再讓學(xué)生觀看《綠野仙蹤》剪輯。看完后進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。如，根據(jù)影片內(nèi)容看圖排列場(chǎng)景;根據(jù)影片人物特點(diǎn)、表情或裝扮，讓學(xué)生們畫(huà)一畫(huà)影片中人物的形象;關(guān)鍵詞找一找，能否能對(duì)應(yīng)在相應(yīng)的圖片中。
3.精心挑選，回放精彩對(duì)白。在句子的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣。文字、詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而句子是體現(xiàn)人們用來(lái)交流思想和表情達(dá)意的基本語(yǔ)言單位。選擇影視中精練流暢，規(guī)范、易學(xué)、易懂、易上口的經(jīng)典對(duì)白，鼓勵(lì)學(xué)生模仿說(shuō)一說(shuō)，演一演。在教學(xué)中，只要教師所選的內(nèi)容具有科學(xué)性，符合兒童年齡特點(diǎn)，那么孩子們就會(huì)說(shuō)的入情入境，如癡如醉，興趣盎然，課堂氣氛熱烈。這樣的教學(xué)策略不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，訓(xùn)練了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)，而且豐富了學(xué)生的感情，讓學(xué)生更深地理解了人物的性格，與人物情感融為一體，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)句子的理解和應(yīng)用更加深刻。
綜上所述，影視教學(xué)是外語(yǔ)課堂教學(xué)多元化的有效嘗試。小學(xué)影視教學(xué)還是初級(jí)階段，目前只能是一種輔助方法，我們的目的只是通過(guò)看影視這一方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，寓教于樂(lè)，同時(shí)引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)了一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了一粒種子。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5
教師事先安排的問(wèn)題中涵蓋著本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)以問(wèn)題的方式讓學(xué)生去思考,學(xué)生思考的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,遠(yuǎn)比教師直接在英語(yǔ)課堂中直接地教授知識(shí)能夠讓學(xué)生掌握得更多[2]。學(xué)生思考出來(lái)的答案就是教師要求學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)思考出來(lái)的答案能在學(xué)生腦海里的印象更深,可能課堂上短短幾十分鐘學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以成為長(zhǎng)久的記憶。由此可見(jiàn),教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,充分利用探究式教學(xué),能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)去思考,主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師通過(guò)探究式教學(xué)策略在教學(xué)課堂上的開(kāi)展,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性地位,主動(dòng)去學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的有效性。
一、游戲式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位
愛(ài)玩是孩子的天性,小學(xué)生在處于愛(ài)玩的階段,教師充分可以利用學(xué)生的這一點(diǎn),在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,充分開(kāi)展游戲教學(xué),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以組織學(xué)生一起玩記單詞的小游戲,在規(guī)定的時(shí)間里,看哪一個(gè)學(xué)生能夠記憶最多的英語(yǔ)單詞,并且教師給記憶單詞最多的學(xué)生以鼓勵(lì)[3]。教師通過(guò)在英語(yǔ)課堂上,展開(kāi)游戲教學(xué),充分利用學(xué)生的愛(ài)玩的天性,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),能夠提高學(xué)生掌握知識(shí)的速度和水平。
因此,游戲教學(xué)的方式充分做到了以學(xué)生為主體,充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生游戲的場(chǎng)所,在快樂(lè)的.游戲過(guò)程中就將需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)掌握住了,游戲教學(xué)法的理念就是發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中愉悅地學(xué)習(xí),從而更有利于對(duì)知識(shí)的掌握。
二、合作式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位
教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,利用合作式教學(xué)方法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所謂的合作式教學(xué)就是教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師在課堂上交代下去的任務(wù),讓學(xué)生一起探討合作的完成[4]。此種教學(xué)方法之所以能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是因?yàn)?在課堂上,學(xué)生與學(xué)生之間自由地談?wù)?自主地完成教師交代的任務(wù),在這個(gè)過(guò)程中,教師完全處于一個(gè)旁觀者的地位,在旁邊觀察學(xué)生,或者解決學(xué)生在討論的時(shí)候遇到的困難,而主要的任務(wù)需要學(xué)生自主合作去完成。
學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,在大家一起的探討下、交流下,將教師交給學(xué)生的任務(wù)完成。而在這個(gè)過(guò)程中,教師只是起到一個(gè)組織的作用,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由討論的過(guò)程中,充分地體現(xiàn)了在英語(yǔ)課堂上的主體地位,通過(guò)合作的方式將教學(xué)交代給的任務(wù)完成,進(jìn)而促進(jìn)了對(duì)課堂知識(shí)的掌握。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位進(jìn)行了探討,從而了解到,要想在小學(xué)英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師需要在課堂教學(xué)上充分發(fā)揮探究式教學(xué),游戲式教學(xué)和合作式教學(xué),通過(guò)以上三種教學(xué)方法的運(yùn)用,可以充分地提高學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的主體地位,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足不同學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步[5]。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,還有很多好的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上的主體定位,通過(guò)教師之間的不斷交流與學(xué)習(xí),相信在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上,學(xué)生一定能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6
論文摘要：現(xiàn)代英語(yǔ)課堂改變了以教師規(guī)劃，教師見(jiàn)解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體者地位。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)和教,預(yù)學(xué),釋疑,應(yīng)用
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科，能否學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。學(xué)生要學(xué)，才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，成為惡性循環(huán)。要讓學(xué)生學(xué)的輕松，就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門(mén)。比如英語(yǔ)的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點(diǎn)，這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽(tīng)課時(shí)可以重點(diǎn)聽(tīng)，重點(diǎn)學(xué)。改變了以教師規(guī)劃，教師見(jiàn)解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體者地位。教，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，根本任務(wù)是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一為學(xué)生的發(fā)展。教的使命和價(jià)值在于造就學(xué)，成全學(xué)，教的中心該向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移，教師教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
比如要上好一節(jié)英語(yǔ)課，課堂可以劃分為學(xué)生預(yù)學(xué)，教師釋疑，學(xué)生應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單割裂，而是相互交融。預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)偏重于學(xué)生的學(xué)，更多的是自我獨(dú)立學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中可以讓學(xué)生自己查找英漢詞典，標(biāo)注新單詞的音標(biāo)和中文解釋。在充分預(yù)學(xué)之后學(xué)生可以自我叩問(wèn)：是否自己會(huì)讀音標(biāo)，會(huì)讀單詞，自己還有哪些知識(shí)是沒(méi)有掌握的，對(duì)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)是否理解等等。做，是配合預(yù)學(xué)的一些操作活動(dòng)。在釋疑環(huán)節(jié)中也有學(xué)，可以讓學(xué)生之間小組合作，或者小組接龍討論問(wèn)題。然后生生，師生之間交互發(fā)問(wèn)，老師可以幫助學(xué)生理清短文的重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回答。還可以做一些是配合解決疑問(wèn)的輔助活動(dòng)。應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)更多的是矯正性的學(xué)。例舉學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易發(fā)生的錯(cuò)誤。如第三人稱單數(shù)形式的使用，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的注意點(diǎn)等等。著名教育家陶行知也提出了“教學(xué)做合一”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生曾講過(guò)：“要?jiǎng)?chuàng)新，需學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)也�！币虼藢W(xué)之根本在于思考，發(fā)問(wèn)，進(jìn)而才是發(fā)現(xiàn)。
現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)模式追求個(gè)性的薈萃，生命的交響，精神的相遇，情感的共鳴，思維的.碰撞。課堂教學(xué)模式主體好比是登山圖，表示每節(jié)課的學(xué)習(xí)周期。因?yàn)檎n堂好比攀登知識(shí)高峰。形象描述了學(xué)習(xí)層次的變化。臺(tái)階說(shuō)明學(xué)習(xí)是一個(gè)層層遞進(jìn)，步步深入，不斷上升的過(guò)程。形象描述了教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各自扮演的角色。分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一，預(yù)學(xué)：1，情境激需：上課開(kāi)始，教師首先要做的是預(yù)熱工作，精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，將知識(shí)和情景完美融合，激活學(xué)生的熱情和需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。例如在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit4AnEnglishfriend一課中，教師可以在切入正題前和學(xué)生唱一首歌曲《Thewheelsonthebus》。通過(guò)看課件演唱這首歌曲Thewheelsonthebusgoroundandround,roundandround,roundandround.Thewheelsonthebusgoroundandround,allthroughthetown.引入學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞town。學(xué)生在看課件中的動(dòng)畫(huà)演示時(shí)，就可以知道town的中文解釋。在快速跟唱歌曲時(shí)就初步會(huì)讀這個(gè)新單詞。而且快樂(lè)輕松的歌曲容易躍課堂氣氛，消除課間疲勞，集中學(xué)生的注意力。2，預(yù)學(xué)自問(wèn)：在學(xué)生的需求被激活后教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，將書(shū)本內(nèi)容科學(xué)合理的分解，轉(zhuǎn)化為可以操作的學(xué)習(xí)任務(wù)和可以研究的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生循著任務(wù)閱讀相關(guān)的文本，根據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不是單純的看書(shū)，在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口誦讀，動(dòng)腦思考�？梢栽跁�(shū)上勾，畫(huà)，寫(xiě)，填。教師要有目的，有針對(duì)性的照顧班級(jí)中一些成績(jī)差的學(xué)生，給予指導(dǎo)。例如在教學(xué)5BUnit7Abusyday一課中，教師可以照顧到班級(jí)中成績(jī)薄弱的學(xué)生，把較長(zhǎng)的課文分成三部分，在教學(xué)第一部分前可以讓學(xué)生先自讀第一段，用筆劃出教師要教學(xué)的重點(diǎn)單詞take,讓學(xué)生聯(lián)系上下文，猜測(cè)其意思。3，預(yù)學(xué)檢測(cè)。應(yīng)選擇后進(jìn)生為檢測(cè)對(duì)象，最大程度暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題教，將培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)在課堂上。例如剛才所提的第七課的預(yù)習(xí)檢測(cè)中可以通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題的回答，讓學(xué)生明白第一段的含義。像：Whatdayisittoday?WhattimedoesDavidgetup?IsDavidreadyforbreakfast?DoesDavidtakesomebreadwithhim?簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生理清對(duì)話的內(nèi)容。二：釋疑。1，質(zhì)疑問(wèn)難。將沒(méi)有解決的難題由全班一起解決。例如在這一課中可以提出一個(gè)難點(diǎn)：找出第二段中的近義詞hurryandquick2。共研互促�？梢宰寣W(xué)生做小老師，教師給予必要的指導(dǎo)，暗示這一組近義詞的中文，將難題巧妙點(diǎn)化。3。拓展提升�？梢宰寣W(xué)生提出一些新的疑問(wèn)進(jìn)行創(chuàng)新。有意設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，將學(xué)生的思維向深度拓展�？梢酝ㄟ^(guò)看動(dòng)畫(huà)片，回答問(wèn)題或者復(fù)述課文升華知識(shí)。三：應(yīng)用。1，當(dāng)堂檢測(cè)。英語(yǔ)可以用聽(tīng)讀，口語(yǔ)交際，聽(tīng)寫(xiě)，英語(yǔ)小習(xí)作。由淺入深，循序漸進(jìn)。在第七課中可以讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作文Ahappydayorabusyday.用簡(jiǎn)短的5-6句話進(jìn)行描述�？梢赃M(jìn)行詞組選擇來(lái)寫(xiě)作文。2，反思叩問(wèn)。對(duì)襲擊這一節(jié)課所遇到的問(wèn)題是否全部解決，有那些收獲，是否有新的疑惑和感悟。在這一課的感悟中可以向?qū)W生滲透諺語(yǔ)：Timeisgold,anditisdifficultforonetousegoldtogettime.一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。3，課外延伸。英語(yǔ)學(xué)科可以進(jìn)行西方文化滲透。安排閱讀一些英語(yǔ)小短文。
英語(yǔ)教學(xué)不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，但我們可以從其他學(xué)科上吸取精華，完美總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：陶行知《教學(xué)做合一》1927年11月2日
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7
【摘要】教育事業(yè)的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的重要保障，在開(kāi)展小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并在學(xué)習(xí)階段輔助學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。鑒于教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有的深遠(yuǎn)影響，研究中針對(duì)情感與態(tài)度在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的內(nèi)容展開(kāi)分析，研究的思路是從闡述在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感與態(tài)度重要性的角度著手，并對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)化策略進(jìn)行探討。研究的主要目的是為了明確情感與態(tài)度的重要作用，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)起到促進(jìn)性的作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);情感;態(tài)度
英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言課程，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。通常狀況下，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中注重單詞與簡(jiǎn)單語(yǔ)法的講授，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉較少，學(xué)生在對(duì)單詞和語(yǔ)法語(yǔ)句進(jìn)行背誦時(shí)，難免會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程感到枯燥，甚至在長(zhǎng)此以往的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸下降，英語(yǔ)成績(jī)自然下滑。為了解決這樣的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)研究并制定出有效的教學(xué)方式，來(lái)改善這樣的局面。因此，本文選擇研究的課題對(duì)現(xiàn)實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義。
一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感與態(tài)度的重要性
�。ㄒ唬┹o助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)
情感與態(tài)度屬是針對(duì)教學(xué)方式而言，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要注重將情感態(tài)度融入到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的教育施以積極的情感與態(tài)度，能輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，該種教學(xué)法尤其適用于語(yǔ)言類(lèi)的文化知識(shí)講解。這是由于積極的情感能在很大程度上促使學(xué)學(xué)生能主動(dòng)的參加到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，這樣便有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)生才能投入更多的精力和耐心在該門(mén)課程中，這對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)具有重要的促進(jìn)性作用。特別是對(duì)英語(yǔ)課程文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在將積極的情感與態(tài)度應(yīng)用在教學(xué)中，能輔助學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，進(jìn)而更能掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律和使用的技巧，從這一角度進(jìn)行分析得知，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理的使用積極情感與態(tài)度，能輔助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與學(xué)習(xí)。
�。ǘ┐龠M(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展
情感與態(tài)度是當(dāng)前教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中較為缺乏的一種教學(xué)能力。以往的教學(xué)方式和內(nèi)容是針對(duì)考試成績(jī)提升為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展的，這樣的教學(xué)方式缺實(shí)能在很大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但是在實(shí)際應(yīng)用的能力卻較低。教育開(kāi)展的目的是為了替身學(xué)生的綜合能力，并非是單純的提升學(xué)生的考試成績(jī)，這是素質(zhì)教育背景下重要的指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育的有效開(kāi)展，才能為當(dāng)今社會(huì)提供更多全能型人才，在這一方面我國(guó)的教育工作者應(yīng)領(lǐng)悟到這層含義。將積極的情感與態(tài)度應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師能從學(xué)生為本的角度制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施適合學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的教學(xué)工作，這為教師自身業(yè)務(wù)提出了較高的要求，教師在順應(yīng)這樣的發(fā)展潮流下，便會(huì)不斷的提升自身的能力，更深切的領(lǐng)悟到素質(zhì)教育的主旨思想，并在實(shí)際工作中促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感與態(tài)度運(yùn)用的策略分析
（一）拉近與學(xué)生之間的距離
情感與態(tài)度的教學(xué)方式能直接或間接的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，這里的學(xué)習(xí)水平不僅是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)而言，更是針對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力而言。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程設(shè)置的目標(biāo)，教師可以采用該種教學(xué)模式，而首要的工作便是拉近與學(xué)生之間的距離。在實(shí)際操作中可以通過(guò)以下兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行記錄和分析，以備后續(xù)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃提供資料，這樣做的主要原因是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的'關(guān)心，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，不再膽怯的面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)。二是對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)心。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的喜惡進(jìn)行調(diào)查，為課程導(dǎo)入和多樣化教學(xué)方式的選用提供重要的信息與資料，同時(shí)在對(duì)學(xué)生生活方面進(jìn)行關(guān)心時(shí)能了解學(xué)生面對(duì)的生活難題，在幫助其解決之后讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任，這樣便建立了亦師亦友的融洽關(guān)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展起到積極性的作用。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中增加生活情境的構(gòu)建
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建能適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生英語(yǔ)的情感體驗(yàn)。通常情況下是教師對(duì)生活場(chǎng)景中進(jìn)行模擬，并引入到課堂當(dāng)中，這樣的方式能在很大程度上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與使用。這樣生活化的教學(xué)方式能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的完成對(duì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中可采用的情境教學(xué)模式有以下兩種：一是媒體情境。英語(yǔ)與漢語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中存在很大的差異性，其中一部分學(xué)生是無(wú)法真正了解英語(yǔ)的，而有一部分學(xué)生甚至?xí)捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，而放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，針對(duì)這樣的狀況教師可以采用媒體情境的創(chuàng)建，來(lái)輔助小學(xué)生對(duì)俄英語(yǔ)課程文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)方式是以視頻音頻和圖片資料的輔助下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和練習(xí)，這樣情境的構(gòu)建比較方便，同時(shí)效果較好，能真正地將情感帶到課堂中，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)相應(yīng)知識(shí)。二是實(shí)物情境。事物情境是按照生活中一些場(chǎng)景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的展現(xiàn)來(lái)提升英語(yǔ)認(rèn)知的能力。
�。ㄈ┎捎枚鄻踊虒W(xué)與評(píng)價(jià)模式
從上述的論述中得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重情感的陪護(hù)，而情境的構(gòu)建能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，都是教師對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生按照教師的想法和設(shè)定的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生很被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)設(shè)定多樣化的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶。此外，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的因素中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式屬于當(dāng)中重要的一項(xiàng)。因此，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)模式。例如，可以通過(guò)改變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象——讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生容易接受的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成的不良影響。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)，要從多個(gè)方面進(jìn)行，不僅考量學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用狀況的記錄與分析，這樣才能保障評(píng)價(jià)的方式和結(jié)果能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。
三、結(jié)論
通過(guò)本文的論述，將情感與態(tài)度的教學(xué)理念應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，可以輔助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的開(kāi)展與學(xué)生的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，具有重要的意義。為了更好地提升情感與態(tài)度的應(yīng)用效果，可以從以下幾點(diǎn)優(yōu)化策略來(lái)展開(kāi)：拉近與學(xué)生之間的距離、在教學(xué)中增加生活情境的構(gòu)建、采用多樣化教學(xué)與評(píng)價(jià)模式。希望此次研究的結(jié)果和內(nèi)容能被當(dāng)今小學(xué)教師采納，并在未來(lái)的工作中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)完善教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8
�。�摘要］小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言比較豐富的實(shí)踐課程，在教育行業(yè)中取得了明顯的進(jìn)步，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量面臨的突出問(wèn)題，英語(yǔ)教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將德育教育與英語(yǔ)知識(shí)有效結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)，英語(yǔ)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極影響，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；德育教學(xué)；探索
英語(yǔ)課時(shí)一門(mén)思想性相對(duì)較強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)課程，語(yǔ)言是人們表達(dá)自己思想情感和傳播文化科學(xué)知識(shí)的工具，教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候也流露出了自己的真實(shí)情感，教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只能是一種盲目的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)的話，就失去了手段的目的。而我國(guó)的中小學(xué)德育大綱也指出，將德育教育融入各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，是每一位教師的本職職責(zé)。教書(shū)與育人二者都是非常重要的，不能忽視其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，如果忽視了其中的任何一項(xiàng)，都是教師的失職，所以在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)的載體，而且還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情感，利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中汲取情感精華，進(jìn)而接受品德教育，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育教育呢？
一、發(fā)揮教材的作用
任何一個(gè)學(xué)科的教材都是學(xué)科自身的基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣的，我們的英語(yǔ)教師一定要充分利用好英語(yǔ)教材，在教材中不斷尋找德育素材，在教材中，我們的英語(yǔ)教師可以通過(guò)相應(yīng)的情境對(duì)話來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)話能力，從而讓學(xué)生真正的感受到不同時(shí)期的情感表達(dá)方式，除此之外，我們的英語(yǔ)教師還可以輔助學(xué)生來(lái)編排一些英語(yǔ)情景劇，這樣一來(lái)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，能夠在日常的生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)不同道德態(tài)度的認(rèn)識(shí)。除此之外，我們的英語(yǔ)教師還可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)將教材中的內(nèi)容用多媒體課件的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)了解教學(xué)中的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)。
二、樹(shù)立榜樣作用
教師除了傳道受業(yè)以外，教師自身的修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的德育影響都是非常重要的，尤其是對(duì)模仿能力強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，教師的言傳身教作用是非常有效果的，很多時(shí)候，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會(huì)直接影響到學(xué)生的整體發(fā)展，所以，不管是在課堂上還是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們的教師都要真誠(chéng)的去對(duì)待每一位學(xué)生，做到為人師表，我們的小學(xué)英語(yǔ)教師除了要教授他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的知識(shí)以外，還要樹(shù)立良好的教師形象，這樣，教師在學(xué)生中就會(huì)成為學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，久而久之就會(huì)直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。除斥之外，我們的英語(yǔ)教師還要在實(shí)際的英語(yǔ)授課過(guò)程中，通過(guò)幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)人物來(lái)讓學(xué)生充分的了解英語(yǔ)層次，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生的發(fā)散思維。
三、利用英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容也都是比較淺顯的，而大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的生活聯(lián)系在歧義，由于小學(xué)生的年齡非常小，自身的智力發(fā)育也在處于不斷發(fā)育的過(guò)程中，在這一階段中，我們的英語(yǔ)教師要不斷的尋求德育教育的切入點(diǎn)，這樣才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)滲透，而且在滲透德育教育的過(guò)程中還要切記絕對(duì)不可長(zhǎng)篇大論，因?yàn)樾W(xué)生的自身認(rèn)知能力有限，如果長(zhǎng)篇大論的去滲透德育知識(shí)的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)問(wèn)候用于的時(shí)候，只需要我們的英語(yǔ)教師在課前、課中、課后以及日常的交往中反復(fù)使用，再讓學(xué)生不斷的進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生自然而然就能夠?qū)W會(huì)英語(yǔ)中的禮貌用語(yǔ)，在通過(guò)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)，就能夠極大的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠改正之前在日常生活中出現(xiàn)的.不文明對(duì)話，這樣一來(lái)不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且還提高了學(xué)生的語(yǔ)言涵養(yǎng)。
四、創(chuàng)造良好的教育教學(xué)氛圍
何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，并不是一蹴而就的，對(duì)知識(shí)的掌握也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，而對(duì)于教育教學(xué)中滲透德育教育這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們的英語(yǔ)教師一定要在一個(gè)相對(duì)和諧的環(huán)境中不斷挖掘新思維、新思想，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠更好的進(jìn)行德育教育，也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們的英語(yǔ)教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)情境。進(jìn)一步提升小學(xué)生的整體德育水平。
五、利用業(yè)余活動(dòng)豐富學(xué)生的知識(shí)體系
我們除了上述的教學(xué)方法以外，英語(yǔ)的課外業(yè)余活動(dòng)也要充分的被利用起來(lái)，因?yàn)閺奈覈?guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)課外業(yè)余活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的精神文明學(xué)習(xí)是非常有幫助的。我們的英語(yǔ)教師可以在課外業(yè)余活動(dòng)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯⒄Z(yǔ)元素，而我們的小學(xué)英語(yǔ)教師也要講解一些與之相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�？傊谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，通過(guò)教師的榜樣示范，通過(guò)課堂教學(xué)，深刻挖掘教材內(nèi)容，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格，真正讓德育之花綻放在英語(yǔ)課堂。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9
摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)也是必須的，有一定的文化意識(shí)，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具有一定的影響�！毒拍炅x務(wù)教育》中指出，文化意識(shí)應(yīng)該以一門(mén)獨(dú)立的課程列入課程目標(biāo)中，此篇文章探討了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，同樣提出了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何做到滲透文化教育。
關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；小學(xué)；教學(xué)；英語(yǔ)
自從恢復(fù)高考以來(lái)，教育界人士一直在研究關(guān)于文化教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)重要性的研究。相關(guān)人士認(rèn)為，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重文化意識(shí)的滲透。《九年義務(wù)教育》中首次指出，文化意識(shí)應(yīng)該作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科列入課標(biāo)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)的過(guò)程中，教師如果忽略了文化差距的影響，只是一味的教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，不僅教學(xué)效果不佳，同樣會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，本篇文章嘗試探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)，幫助學(xué)生方便有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
１文化意識(shí)的內(nèi)涵
文化意識(shí)或跨文化意識(shí)，指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言運(yùn)用和交際過(guò)程中對(duì)文化造成的行為的影響的敏感性�？缥幕庾R(shí)要求學(xué)生對(duì)人類(lèi)行為和信仰有著深層的理解能力，包括對(duì)人類(lèi)行為的表現(xiàn)形式和文化模式的差異性理解，認(rèn)識(shí)到正是這些行為和信仰造成本國(guó)文化和目標(biāo)語(yǔ)言文化有所不同。他不僅包括對(duì)本國(guó)文化和目標(biāo)語(yǔ)言文化中一些具體行為的理解，還包括對(duì)文化環(huán)境、模式、特征以及關(guān)于不同文化之間的關(guān)系的批判性觀點(diǎn)的理解，因此，文化意識(shí)不僅僅是知識(shí)層面的能力，更是思想上的一種才能，是最難獲取的能力之一。什么是跨文化差異呢？跨文化差異就是學(xué)生對(duì)中外文化差異敏感性，中外文化差異明顯，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一定要先了解中外文化的異同，只有了解了中外文化之間的異同，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.興趣，倘若對(duì)此沒(méi)有一點(diǎn)的了解，單純的學(xué)習(xí)英文，在課文中出現(xiàn)的一些行為學(xué)生會(huì)產(chǎn)生曲解，認(rèn)為教材的問(wèn)題或者是教師的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生教師還不如我們呢這樣的感覺(jué)，這點(diǎn)基本的交際方法都不懂，怎么能教好我們呢，漸漸的學(xué)生對(duì)此就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以讓學(xué)生們了解英語(yǔ)國(guó)家的文化差異，讓他們產(chǎn)生興趣，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)有積極主動(dòng)性，在這種主動(dòng)性的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生獨(dú)特的興趣，英語(yǔ)也會(huì)成為學(xué)生的喜愛(ài)。
２在英語(yǔ)課堂中滲透文化意識(shí)的方法
綜合上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有利于提高教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)最重要的就是將語(yǔ)言與文化結(jié)合起來(lái)。那么在實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣有效的將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)呢？我認(rèn)為文化意識(shí)的滲透應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
�。玻背跏茧A段滲透文化意識(shí)：初始階段就是在上課前的幾分鐘內(nèi)教師和學(xué)生分別對(duì)文化差異的了解，在上課之前做好準(zhǔn)備工作，尤其是學(xué)生，課前的了解，有利于增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的記憶，提高了課堂上的效率。因?yàn)檎Z(yǔ)言就蘊(yùn)藏在文化中，所以首先了解英語(yǔ)文化是非常必要的，在我看來(lái)，學(xué)生主動(dòng)的去了解英語(yǔ)文化會(huì)使他們對(duì)自己有高度的自信心，在課堂上他們會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)講，在教師提問(wèn)時(shí)，他們希望教師會(huì)提到自己來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，這樣，課前對(duì)文化的了解就不會(huì)白費(fèi)了，所以這個(gè)初始的準(zhǔn)備階段是非常必要的。英語(yǔ)文化的初始了解是非常必要的，教師在課前的備課中，深入的了解英語(yǔ)文化的不同，知道課堂中會(huì)運(yùn)用到哪一種不同，并對(duì)之做出一定的方案，在課堂上講到這個(gè)方面時(shí)，將在備課中準(zhǔn)備好的方式拿出來(lái)讓學(xué)生們了解并運(yùn)用，提高學(xué)生的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)之間的不同，并做出語(yǔ)言描述，課下再去深入的了解，在下一堂課中千萬(wàn)不要放過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，否則久而久之學(xué)生們就不會(huì)有課下去了解的熱情，一定對(duì)學(xué)生們做出的準(zhǔn)備給予一定的肯定，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，加深對(duì)文化差異的了解。
�。玻舶l(fā)展階段滲透文化意識(shí)：發(fā)展階段就是教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)語(yǔ)言的規(guī)則，有系統(tǒng)的講解重難點(diǎn)。當(dāng)涉及到中西方文化的差異時(shí)，要讓學(xué)生們參與到這個(gè)課題的討論中，讓他們置身事中，并給學(xué)生們擴(kuò)展中西方文化的差異的原因，使學(xué)生們對(duì)中西方文化漸漸的了解，同樣應(yīng)該讓學(xué)生們明白中西方文化的禁忌，中國(guó)方面與人交談時(shí)談?wù)撃挲g，身高以及體重是很正常的，但在西方國(guó)家，問(wèn)這些問(wèn)題是非常不禮貌的，他們通常以談?wù)撎鞖忾_(kāi)始人們之間的交流，這樣，學(xué)生們?nèi)绻龅絿?guó)外的同學(xué)便可以注意到該怎么和他們交流。教師在教學(xué)的過(guò)程中，把文化傳遞注意的事項(xiàng)一步一步的傳遞給學(xué)生們，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還能夠更多的了解中西方文化的差異，豐富文化內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
２．３練習(xí)階段滲透文化意識(shí)：學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，同時(shí)在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，所以練習(xí)階段是關(guān)鍵的。在練習(xí)的階段，學(xué)生要求練習(xí)上一堂課中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言交流，因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)言交流和文化背景不了解，所以在交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)的指出學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，并給他們及時(shí)的講解，不要讓問(wèn)題存留，同樣教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的交流氛圍，按照外國(guó)人通常的交流方式進(jìn)行交流。
３結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)在，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透文化意識(shí)還處于初級(jí)階段，但英語(yǔ)界人士不應(yīng)該放棄這種教學(xué)方式，相信隨著對(duì)新的教學(xué)方式的探討的進(jìn)行，不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新，學(xué)生們終將在學(xué)習(xí)中了解中西方文化的差異，并對(duì)中西方文化有一定的敏銳性。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種工具，英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是為了進(jìn)行跨文化的交流，因此，提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，我們應(yīng)該意識(shí)到跨文化交際是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該受到人們的重視。這也意味著我們應(yīng)該主動(dòng)的去了解西方文化的不同，平等的看待與我們不同的文化，每種文化都有原因，不應(yīng)該受到人們的歧視，我們?nèi)粢c西方國(guó)家進(jìn)行交流，必須尊重西方的文化，我們應(yīng)該在他國(guó)文化中取其精華，去其糟粕。在文化交流中不斷創(chuàng)新，在加強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的同時(shí)，大膽接受新文化，同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該將語(yǔ)言與文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出有學(xué)問(wèn)有才華的人才。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用啟蒙教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的教學(xué)效果十分有用，啟蒙教學(xué)法的實(shí)施需要各類(lèi)因素的支持，包括課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)管理等內(nèi)容，科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)手段能夠提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用成效，下面就針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。
1.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用原則
1.1 簡(jiǎn)單性原則
小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們參與的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是一種簡(jiǎn)單的活動(dòng)，通過(guò)教師的示范就能夠掌握。考慮到這一因素，在應(yīng)用啟蒙教學(xué)法時(shí)，就需要遵循簡(jiǎn)單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，這對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展是十分有益的。
1.2 生活性原則
心理學(xué)研究結(jié)果顯示，教學(xué)活動(dòng)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生尤為如此，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，因此，在小學(xué)英語(yǔ)初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，提升英語(yǔ)教學(xué)的生活性，將英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應(yīng)用成效。
1.3 趣味性原則
要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動(dòng)與游戲，這些活動(dòng)與游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要形式�；谶@一因素，應(yīng)用趣味性活動(dòng)是可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展一些猜測(cè)性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動(dòng)。
1.4 針對(duì)性原則
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生，需要使用不同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。
2.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式
2.1 創(chuàng)造條件，開(kāi)展家庭輔助教育活動(dòng)
啟蒙教學(xué)法離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，教師可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語(yǔ)在家長(zhǎng)心中的地位。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)，教師可以給家長(zhǎng)提供針對(duì)性的指導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情。
此外，可以指導(dǎo)家長(zhǎng)下載一些英語(yǔ)歌曲、報(bào)刊雜志與電子書(shū)籍，讓教師指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在家中創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語(yǔ)知識(shí)的熏陶。
2.2 提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，批評(píng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評(píng)后，常常會(huì)產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會(huì)積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答問(wèn)題，表達(dá)自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還要主動(dòng)觀察學(xué)生內(nèi)心的變化情況，把握好時(shí)機(jī)讓學(xué)生回答問(wèn)題，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是十分有益的。
2.3 營(yíng)造出相應(yīng)的情景，打造出高效課堂
2.3.1 利用圖片與實(shí)物來(lái)營(yíng)造情景
在小學(xué)英語(yǔ)階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)物，還可以鼓勵(lì)學(xué)生帶一些實(shí)物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“pen”的單詞時(shí)，可以拿起學(xué)生受眾的鉛筆進(jìn)行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的`含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實(shí)物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進(jìn)行密切的結(jié)合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。
對(duì)于一些難以使用實(shí)物來(lái)表達(dá)的詞匯，就能夠使用圖片來(lái)開(kāi)展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫(huà)時(shí)會(huì)迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間。舉例來(lái)說(shuō)，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時(shí)，就能夠利用圖片，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過(guò)程中，這對(duì)于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識(shí)。
2.3.2 利用游戲來(lái)營(yíng)造氛圍
游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動(dòng)應(yīng)用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。
例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以組織關(guān)于“You areout”的游戲活動(dòng)，可以將學(xué)生以 10 人一組來(lái)進(jìn)行編號(hào)，當(dāng)教師喊到數(shù)字時(shí)，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號(hào)牌，如果錯(cuò)誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，就需要綜合應(yīng)用到各種類(lèi)型的教學(xué)模式，多管齊下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律方面提升教學(xué)效果，在應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要注意到，任何一個(gè)因素都可能影響到啟蒙教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須要意識(shí)到不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學(xué)方法，積極主動(dòng)的進(jìn)行總結(jié)與探索，從根本上提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11
什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育指的是在與生俱來(lái)的天賦基礎(chǔ)上合后天社會(huì)環(huán)境教育的影響下，使每個(gè)受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩(wěn)定的發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，外語(yǔ)教學(xué)的目的越來(lái)越突出培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力，其目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生思維能力的fazhan并最終使其能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。課堂教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主渠道，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師如何教學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣創(chuàng)設(shè)和諧，發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，自始至終是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。那么如何在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們的積極性，教與學(xué)和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。
一、平等，和諧，民主的師生關(guān)系式開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙
我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導(dǎo)是教師，教師用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生直接影響學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學(xué)案例也不是我們教師不平等對(duì)待學(xué)生，而是我們沒(méi)有注意到自己不自覺(jué)地態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響，也沒(méi)有注意到一些細(xì)小的情節(jié)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。例如：
1、教師過(guò)于低估學(xué)生的創(chuàng)造力，講解包辦過(guò)多。學(xué)生回答問(wèn)題剛出現(xiàn)困難就代學(xué)生說(shuō)出“標(biāo)準(zhǔn)”答案，也不管學(xué)生真想表達(dá)的事什么，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、在焦急過(guò)程中，教師過(guò)多打斷學(xué)生的思路，引導(dǎo)過(guò)多，糾錯(cuò)過(guò)多。你要學(xué)生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學(xué)生和你是平等的對(duì)話者。
3、教師對(duì)一些“差生”比較漠視，從不或很少提問(wèn)，關(guān)注這部分學(xué)生，打擊了這些學(xué)生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。
二、美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式：
A、教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往，效果較差。
B、教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往，效果較好。
C、教師與學(xué)生保持雙向交往，也允許學(xué)生之間的交往，效果較好。
D、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。
我認(rèn)為進(jìn)行理解單詞、詞組等基礎(chǔ)知識(shí)傳授時(shí)可用B形式。簡(jiǎn)單句型操練、會(huì)話練習(xí)時(shí)可用C形式;而在一定情景下靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)和句型是用D形式好。教師在教學(xué)過(guò)程中靈活組織應(yīng)用，特別是C和D兩種形式應(yīng)是課堂上主要交往形式。
三、做學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者
外語(yǔ)教學(xué)中我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個(gè)語(yǔ)言的民族，另一種語(yǔ)言思維世界，而不是單純的'訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話”。
1、依托肯本，充分利用教材，深層發(fā)展語(yǔ)言能力。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種形式發(fā)展學(xué)生思維能力。常用方法有直接法，聽(tīng)說(shuō)法，全身心活動(dòng)法等，也可以采取游戲等手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，協(xié)調(diào)促進(jìn)。
3、創(chuàng)建活動(dòng)課，以需求促發(fā)展，延伸課堂教學(xué)。開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生使用英語(yǔ)的需求，可以十分有效的延伸課堂教學(xué)，極大的促進(jìn)聽(tīng)，說(shuō)能力的發(fā)展。
四、積極采用各種措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)和諧地發(fā)展，達(dá)到良好的效果。
1、課堂上盡量盡量使用英語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
興趣是學(xué)習(xí)得源動(dòng)力。帶著興趣去學(xué)習(xí)和帶著壓力，負(fù)擔(dān)去接受所取得的結(jié)果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言氛圍，讓他們了解英語(yǔ)的美麗。
2、多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
自信是成功的基礎(chǔ)。成功后的喜悅和滿足，是學(xué)生產(chǎn)生自信的動(dòng)因。在教學(xué)過(guò)程中，贊揚(yáng)的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和不作評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的每一次作業(yè)，每一次大膽的回答，我都會(huì)給予充分的，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
3 、以豐富的練習(xí)手段鞏固，發(fā)展興趣
在教授完新知識(shí)和多層次訓(xùn)練后，我們應(yīng)以豐富的練習(xí)手段來(lái)鞏固，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總之，通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)，鞏固，保護(hù)和帶動(dòng)就會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，持久性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生的短暫興趣變?yōu)殚L(zhǎng)期興趣。
綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;有利于提高教學(xué)效率;這樣才能使教與學(xué)和諧地發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12
隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言漸趨全球化。近年來(lái)，為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)也越來(lái)越重視這門(mén)語(yǔ)言課程，已在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，可英語(yǔ)與漢語(yǔ)畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外的語(yǔ)言時(shí)難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應(yīng)。為了全面提升學(xué)生素質(zhì)水平，必須要有一套適用于當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，為此，情感教育理論這一教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，它通過(guò)分析學(xué)生的認(rèn)知情感、歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了一系列具有實(shí)質(zhì)性的幫助。
一、情感教育理論應(yīng)用現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念偏離
新課改的實(shí)施推進(jìn)使教師也學(xué)習(xí)了新的理論知識(shí)，所以教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變與調(diào)整，但這些認(rèn)識(shí)與轉(zhuǎn)變多停留在表面上，還沒(méi)有形成主觀內(nèi)在的自覺(jué)行為，一些教師受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識(shí)，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生常常被動(dòng)接受知識(shí)，使教學(xué)課程枯燥乏味。
2.應(yīng)試教育影響
受應(yīng)試教育影響，教師與學(xué)生都十分看重成績(jī)分?jǐn)?shù)，這勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距，嚴(yán)重違背了教育宗旨與平等原則。過(guò)分重視成績(jī)，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)與考試作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評(píng)價(jià)體系下，教學(xué)活動(dòng)的目的與中心就偏離了軌道，這會(huì)對(duì)教師素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的提高產(chǎn)生直接影響。
3.知識(shí)水平制約
英語(yǔ)情感教學(xué)在開(kāi)展之前，需要教師對(duì)學(xué)生的心理變化與需求做一個(gè)詳細(xì)的了解，從而豐富自身的知識(shí)水平，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生知識(shí)情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的知識(shí)與平等的心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無(wú)法滿足情感教學(xué)的條件。此外，教育機(jī)構(gòu)受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響，并不重視英語(yǔ)情感教學(xué)，使教師與學(xué)生缺乏正確的觀念作引導(dǎo)，阻礙了英語(yǔ)情感教學(xué)課程的`發(fā)展。
二、情感教育理論的具體應(yīng)用策略
1.建立融洽的師生情感
和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的前提，也是提高教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師是傳授者、引導(dǎo)者和參與者。所以，教師要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生個(gè)體差異，了解學(xué)生心理需求與優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，與學(xué)生做朋友，形成良性互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)與回應(yīng)，并積極參與其中，切身體驗(yàn)學(xué)生的感受，以便掌握課堂動(dòng)態(tài)，開(kāi)展下次的教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，彌補(bǔ)不足，及時(shí)調(diào)整。和諧的師生關(guān)系需要用耐心與愛(ài)長(zhǎng)期澆筑，教師只有發(fā)自內(nèi)心地去呵護(hù)學(xué)生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關(guān)系。
2.尊重學(xué)生主體地位
每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學(xué)習(xí)能力等方面的種種影響，學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是制約英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此種教學(xué)環(huán)境下，教師常會(huì)對(duì)學(xué)生做出“好壞”之分，這不但會(huì)加大教學(xué)難度，還會(huì)對(duì)學(xué)生心理情感產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而使英語(yǔ)教學(xué)更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，不以學(xué)生接受知識(shí)水平的好壞而產(chǎn)生個(gè)人好惡，同時(shí)，更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動(dòng)的心態(tài)。
3.利用情感資源教學(xué)
語(yǔ)言是傳遞情感、表達(dá)情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語(yǔ)言缺乏感情色彩，會(huì)直接影響學(xué)生的接受效果，與之相反，若教師的語(yǔ)言多含有g(shù)ood，welldone等具備感情色彩的詞匯，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活躍性，并影響學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，借助實(shí)物展開(kāi)教學(xué)，最直觀的感受有助于學(xué)生從情感上更好地接受。如，在進(jìn)行英語(yǔ)“時(shí)態(tài)”講解時(shí)，可借助鐘表提問(wèn)：“What’sthis？”然后調(diào)整時(shí)間，分別講解過(guò)去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)及將來(lái)時(shí)態(tài)，這樣學(xué)生可以從情感上真正地理解。
英語(yǔ)是一門(mén)重要的課程，在教育目標(biāo)已轉(zhuǎn)向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。情感是學(xué)生的情緒，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。小學(xué)生的思維能力與認(rèn)識(shí)水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生美好品格的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力，最大限度地提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
李吉海.情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子，20xx（1）：261.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13
一、教學(xué)之中融入愛(ài)，為激趣打好基礎(chǔ)
教育是一種以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的服務(wù)行業(yè)。教師不能高高在上，忘記了“服務(wù)”的一切都應(yīng)針對(duì)學(xué)生。將學(xué)生放在與教師平等的地位，才能更好的去熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深層次的接觸和交流。通過(guò)真心換取學(xué)生的愛(ài)戴，進(jìn)而讓學(xué)生將愛(ài)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。以愛(ài)為基礎(chǔ)的“教”更顯激情，以愛(ài)為基礎(chǔ)的“學(xué)”方能主動(dòng)。教學(xué)中有愛(ài)，教師才會(huì)更加主動(dòng)、細(xì)心地關(guān)注學(xué)生，才容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才有助于激勵(lì)學(xué)生不斷的在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。教學(xué)中有愛(ài)，才能夠更加及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中所犯的過(guò)錯(cuò)，并給予合理的糾正。
二、多種方法激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
�。ㄒ唬├脛�(dòng)作反應(yīng)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生好動(dòng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中則可以利用學(xué)生們的這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，如果讓他們覺(jué)得在動(dòng)來(lái)動(dòng)去中也能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來(lái)，并還會(huì)嘗試用同樣的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以談?wù)擉w育課上“按指令做動(dòng)作”為話題，主要圍繞Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要學(xué)生掌握人體相關(guān)部位的單詞，如arm,hand,foot,leg等。在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解這些句子的功能和意義，并引導(dǎo)學(xué)生操練、運(yùn)用。筆者讓孩子們摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵、腳等部位說(shuō)“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再讓孩子們看投影圖片快速說(shuō)出人體部位的單詞，接著開(kāi)展男女競(jìng)賽，爭(zhēng)說(shuō)人體部位。
這樣做引起了孩子們的極大興趣，使得整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，然后逐漸加快指令的節(jié)奏，學(xué)生們的反應(yīng)速度隨之加快，學(xué)生在活動(dòng)中眼、口、耳、手多種感官同時(shí)使用，使得他們精神高度集中，腦筋也快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，加深了這些單詞在他們腦海中的印象。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，讓孩子們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)有趣，進(jìn)而想要更加主動(dòng)的了解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
�。ǘ┮愿枨と�
小學(xué)不僅愛(ài)動(dòng)還很難管住自己的嘴巴，愛(ài)說(shuō)話。我們可以為讓學(xué)生們?cè)陂_(kāi)口的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英文中有很多適合小孩傳唱的歌曲，我們可以利用這些旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如26個(gè)字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)可以讓孩子們學(xué)唱26個(gè)字母歌，在唱中學(xué)習(xí)，這樣能讓他們更快的掌握英文字母。
�。ㄈ┯哪Z(yǔ)言激趣
利用幽默的語(yǔ)言能夠有效的拉近師生之間的距離，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)幽默有趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上能夠笑出聲來(lái)，能夠感到內(nèi)心的快樂(lè)。幽默的語(yǔ)言并不是在特定的課堂上才能夠使用，而是每一次英語(yǔ)課都可以使用。通過(guò)適當(dāng)?shù)挠哪腥さ恼Z(yǔ)言還能夠減輕學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的內(nèi)疚心理，幫助他們克服因犯錯(cuò)而帶來(lái)的畏懼心理，讓他們覺(jué)得“英語(yǔ)是非常有趣的，沒(méi)有什么好怕的。”
（四）利用實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，而且對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也缺乏足夠的自覺(jué)性與自控能力，如果在學(xué)習(xí)單詞時(shí)只是讓他們死記硬背，那么他們就會(huì)感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用實(shí)物或圖片等將那些抽象的單詞變?yōu)榫唧w的直觀的東西，那么他們就很容易集中注意力，產(chǎn)生出極大的興趣，進(jìn)而想要主動(dòng)的去獲知應(yīng)該如何用英語(yǔ)來(lái)對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行描述。例如在教學(xué)4B《Unit4Buyingfruit》時(shí)，學(xué)生需要掌握apple、banana、pear等水果的單詞，筆者為學(xué)生們準(zhǔn)備了蘋(píng)果、香蕉、梨等水果的實(shí)物，學(xué)生們看到實(shí)物后都想知道這些水果對(duì)應(yīng)的單詞是什么，而且還會(huì)主動(dòng)的去記住這些單詞。此外，還可以利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、投影片、玩具等其他直觀的教具來(lái)輔助教學(xué)，往往也能夠達(dá)到相同的'效果。而且當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相同的實(shí)物的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)的去回憶相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，如果發(fā)現(xiàn)自己不能想起來(lái)，往往還會(huì)去主動(dòng)地查閱工具書(shū)，進(jìn)而使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。
（五）情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往利用一個(gè)真實(shí)的情景更容易激發(fā)學(xué)生們的興趣，特別是對(duì)于小學(xué)生，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)情景他們生活中也會(huì)遇到時(shí)，就會(huì)顯得更加的主動(dòng)。例如在教學(xué)《Atasnackbar》時(shí)筆者準(zhǔn)備了課件、食物飲料圖片、小獎(jiǎng)品、托盤(pán)一個(gè)、扮waitress的小方巾、扮waiter的小帽子等情景創(chuàng)設(shè)的道具。上課后先幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)了新的單詞與課文后，為學(xué)生們創(chuàng)建了一個(gè)Snackbar的情景，開(kāi)始教師示范表演購(gòu)物，師先戴上小頭巾扮演waitress,自言自語(yǔ)：CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?Ajacket,please.Howmuchisit?80yuan?No!60yuan?No!50yuan?Yes.OK!Hereyouare.Thankyou.然后讓學(xué)生們分組表演，并提示孩子們可以自由的討價(jià)還價(jià)。有很多的學(xué)生都去過(guò)快餐店，因此這樣的情景他們很熟悉，雖然他們所掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，但是通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，他們能夠在所設(shè)環(huán)境中積極的去表現(xiàn)自己，使得自己充分得到鍛煉，簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。
總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們必須要在小學(xué)階段就激發(fā)出孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14
摘 要：生活教育理論是陶行知的基礎(chǔ)教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國(guó)教育最重要的趨勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，生活教育理論合理運(yùn)用，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方向。結(jié)合課本中的閱讀和寫(xiě)作內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生活實(shí)例作為寫(xiě)作內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生活教育理論；運(yùn)用研究
生活教育的理論體系是我國(guó)教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國(guó)的教育條件和學(xué)習(xí)條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強(qiáng)調(diào)生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，充分考慮語(yǔ)言與語(yǔ)境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會(huì)將“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”四項(xiàng)英語(yǔ)技能訓(xùn)練和訓(xùn)練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗(yàn)，并將課堂知識(shí)延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)[1]。
一、生活教育理論融入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)小學(xué)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長(zhǎng)都非常重視小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。將生活教育理論應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，可以使英語(yǔ)情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。
在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中第6單元Would youlike a pie？中，主要內(nèi)容是針對(duì)各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有真實(shí)感，教師可以模仿教科書(shū)中的野餐場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演。教師可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜點(diǎn)，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對(duì)話，通過(guò)這些生活場(chǎng)景模擬，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)練習(xí)的積極性，增加對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的興趣。
二、閱讀結(jié)合生活以此增添教學(xué)樂(lè)趣
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結(jié)合了詞匯，語(yǔ)法和口語(yǔ)交流的教學(xué)內(nèi)容，這是我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們?cè)陂喿x中文時(shí)不能“專(zhuān)心”，更不要說(shuō)閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究。筆者認(rèn)為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場(chǎng)景，從生活的角度提問(wèn)，探索和提高文本本身的吸引力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，活動(dòng)探索，問(wèn)題討論，知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，參與英語(yǔ)文本的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話語(yǔ)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。
在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A Unit4 M y family這一單元的“Cartoon tim e”時(shí)，我會(huì)考慮這個(gè)單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見(jiàn)面，相互介紹他們的父母以此展開(kāi)，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識(shí)。因此，在本教材中，作者指導(dǎo)學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的表達(dá)意思[2]。
三、英文寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合生活理論
英語(yǔ)寫(xiě)作是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)不僅“聽(tīng)”重要，更重要的.是“寫(xiě)”。知道如何寫(xiě)和表達(dá)你所知道的英語(yǔ)這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，豐富他們的詞匯內(nèi)容，使英語(yǔ)習(xí)作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)由說(shuō)到寫(xiě)的一種快樂(lè)的體驗(yàn)。
例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)第4單元Dolls 中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測(cè)，這可以使原來(lái)枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子來(lái)敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以練習(xí)從說(shuō)到寫(xiě)的轉(zhuǎn)變。
四、建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
評(píng)估通常在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行。把學(xué)習(xí)方法教授放在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)以前自主學(xué)習(xí)的記憶仍然非常清晰，學(xué)習(xí)方法可以立即融入學(xué)習(xí)過(guò)程。改善每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)中逐步完善。
這說(shuō)明自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)習(xí)不再是教師設(shè)定的嚴(yán)格要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。只要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)的主旋律中會(huì)變得更有效率。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進(jìn)方向的燈塔。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習(xí)更好的生活。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)水平尤為重要。因此，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)感興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。
參考文獻(xiàn)：
[1]張艷琴.淺談生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，20xx，（3）：235-236.
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15
摘要：所謂興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣能不斷激勵(lì)學(xué)生處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；簡(jiǎn)筆畫(huà)；游戲；多媒體
興趣是最好的的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。
1.直觀教學(xué)
1.1 利用實(shí)物教單詞。實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語(yǔ)言操練的教室內(nèi)的或可以帶進(jìn)課堂的各類(lèi)實(shí)物。
1.2 利用圖片教單詞。圖片是指圖表以外的一切平面畫(huà)片，在教學(xué)中對(duì)于一些難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以找一些圖片或師生動(dòng)手做一些圖片來(lái)教授。圖片的色彩就盡量鮮艷一些，能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的.感覺(jué)。學(xué)生欣賞圖畫(huà)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)省去教師解釋詞義的枯燥。
1.3 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教單詞。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。張思中提出“簡(jiǎn)筆畫(huà)要在英語(yǔ)課堂中廣泛應(yīng)用。”這是對(duì)我們英語(yǔ)教師的一個(gè)新的要求、新的挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)筆畫(huà)既可以把新的意思表達(dá)出來(lái)，不必把英語(yǔ)譯成族語(yǔ)，也能給學(xué)生潛移默化的教育效果。這不僅提高了課堂教學(xué)的效果，簡(jiǎn)筆畫(huà)更受學(xué)生的喜愛(ài)。尤其是一個(gè)老師若能繪出栩栩如生的圖象，更能博得學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力、繪畫(huà)能力，使課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的樂(lè)趣與生氣，它本身也是一種知識(shí)與能力的全授。一堂英語(yǔ)課，它培養(yǎng)了學(xué)生的多方面的能力，使英語(yǔ)知識(shí)的全授更直觀。
2.游戲教學(xué)
游戲是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，小學(xué)生天性愛(ài)做游戲，在教單詞時(shí)適時(shí)地把游戲貫穿于單詞教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有關(guān)學(xué)習(xí)單詞的游戲還有“單詞接龍”、“拼單詞對(duì)抗賽”等，在教學(xué)中教師要注意結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際不斷改變游戲方式，以便讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)單詞。
事物之間都是有聯(lián)系的，英語(yǔ)單詞也不例外。很多單詞改變一下詞頭或詞尾就會(huì)變成另一些單詞，這就要求教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律以利于學(xué)生識(shí)記。此外，有些很難用具體事物或圖片等表示的單詞，用動(dòng)作、表情則能清楚地表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)這些單詞可讓學(xué)生配合動(dòng)作、表情來(lái)記憶。
總之，單詞的教學(xué)應(yīng)盡量采用生動(dòng)活潑、形象直觀地教學(xué)方式，寓學(xué)于樂(lè)，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)單詞。
3.多媒體教學(xué)
俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場(chǎng)景不受時(shí)間、空間限制，將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更易明白。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、聲像于一體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中，更加集中了學(xué)生的注意力。
3.1 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
3.2 巧用多媒體，活化教材。小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以無(wú)意注意為主，對(duì)形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語(yǔ)課堂中，教師一味的教說(shuō)、學(xué)讀，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生厭倦。巧用多媒體這一技術(shù)，將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，化抽象為具體，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，積極主動(dòng)去學(xué)。
3.3 利用多媒體教學(xué)，提高時(shí)間利用率。英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于錄音或出示圖片是相當(dāng)重要的步驟，而使用簡(jiǎn)單的錄音機(jī)、卡片，在需要重復(fù)使用，讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆殇浺魰r(shí)，倒帶是各位教師最頭疼的事，而使用ＣＡＩ課件或播放多媒體教學(xué)光盤(pán)那將是非常方便的事。教師可以根據(jù)自己的需要和學(xué)生的要求，任意選擇，大大的簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)步驟，提高時(shí)間利用率。
3.4 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在各方面都得到廣泛的應(yīng)用。小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)有限，為了加大學(xué)生的知識(shí)面，又要提高學(xué)生的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)是簡(jiǎn)單有趣的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網(wǎng)絡(luò)，將在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校引入課堂那是必要的，讓學(xué)生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)。
4.“趣”外作業(yè)
我們不得不改變作業(yè)的方式，在不忘知識(shí)鞏固的同時(shí)，力求突出一個(gè)“趣”字，變煩惱作業(yè)為快樂(lè)作業(yè)，以下便是教者的點(diǎn)滴嘗試：
4.1 拍拍，算算。
4.2 畫(huà)畫(huà)，猜猜。在教完表示顏色的英語(yǔ)單詞后，我們可以讓學(xué)生課后自找喜歡的小朋友，組成小組，在一起畫(huà)自己喜歡的事物，再?gòu)闹刑舫鲎约合矚g的顏色涂上，然后相互猜一猜"What color is it？"，一切設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主”，先畫(huà)后猜，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然與趣味中鞏固了英語(yǔ)單詞。
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