英語教學(xué)的論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的英語教學(xué)的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語教學(xué)的論文1
新課標(biāo)特別注重情感教學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個重要因素，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。特別是對英語這種語言的學(xué)習(xí)，情感因素更是發(fā)揮了非常重要的作用。當(dāng)前，中職學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識普遍掌握不牢固，對英語的學(xué)習(xí)興趣也不大，而情感教育是激勵學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極性的一個非常有效的教學(xué)方法。下面，筆者將對中職學(xué)校英語教學(xué)中實施的必要性和具體應(yīng)用進(jìn)行探討。
一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，高中學(xué)校不斷在擴(kuò)招，這就使中職學(xué)校的生源質(zhì)量越來越差。中職的學(xué)生大多經(jīng)歷了中考的失敗，無奈之下才選擇中職學(xué)校就讀。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去了自信心，并且沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至自卑，覺得前途渺茫。英語也往往是他們的薄弱學(xué)科，基礎(chǔ)知識差，屬于偏低水平。而傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式十分枯燥乏味，過于注重向?qū)W生單向灌輸知識，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣越來越小，自信心也會受到?jīng)_擊，不利于他們的學(xué)習(xí)和健康成長。
二、情感教學(xué)在中職英語教學(xué)中實施的必要性
情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)的一個非常重要的非智力因素，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往只注重學(xué)生的智力因素，忽視了情感因素。帶著良好情緒和積極的情感學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松和高效，而帶著焦慮和恐懼的學(xué)生則往往學(xué)習(xí)效率低下。英語作為一門第二語言，本身學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就缺乏有利的語言環(huán)境，如果只是單純要求學(xué)生機(jī)械式的記憶，勢必會引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生不良情緒的暴發(fā)。所以，調(diào)動學(xué)生積極的.情感因素，消除不良情緒因素，能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。英語教學(xué)中實施情感教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。因此，中職英語教師要認(rèn)識到情感教學(xué)在中職英語教學(xué)中的重要性，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重情感教學(xué)實踐，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝負(fù)面情緒，使學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。如教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要善于使用鼓勵式的語言教師這種鼓勵式的語言，飽含著尊重，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)知識的積累，充滿了學(xué)習(xí)的興趣。
三、情感教學(xué)的實踐性探索
情感教學(xué)的本質(zhì)就是教師要對學(xué)生有“情”。作為一名教師，要認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任。關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，這是實施情感教學(xué)的根本所在。所以，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞這三方面展開，以達(dá)到“以情促學(xué)”的目的。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。通過情感教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動參與到學(xué)習(xí)中。在這個過程中，學(xué)生是課堂和學(xué)習(xí)的主體，而教師只是起引導(dǎo)作用。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用探究式教學(xué)，可以就某一問題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，由學(xué)生代表發(fā)言，教師最后點評。教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)選擇生活化的內(nèi)容，并不局限于教材，如有特色的對話、生活常識等。
在上課前還可以播放學(xué)生喜愛的英文歌曲，課程中可以穿插英語笑話活躍氣氛。學(xué)生被這些有趣的內(nèi)容所吸引，不再受到教材枯燥內(nèi)容的約束，慢慢地就會對英語產(chǎn)生興趣，調(diào)動自身的積極性，由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探索知識。這種變化可以幫助學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，對日后的成長也大有裨益。
2.模擬生活場景進(jìn)行表演
在教學(xué)一些課本中的句型時，可以適當(dāng)采取表演的形式。如What’swrongwithyou？和What’syourtrouble？教師可以請學(xué)生上來和自己配合。教師捂著腹部，學(xué)生詢問：“What’syourtrouble？”教師答：“Ihavegotastomachache.”學(xué)生之間也可以進(jìn)行表演。在這種真實的生活場景下，學(xué)生很容易就掌握了知識。日常教學(xué)中，教師可以采用這種簡短的對話表演形式，還可以每學(xué)期給學(xué)生提供一到兩次創(chuàng)作舞臺劇表演的機(jī)會，讓學(xué)生自己寫劇本、自己表演，劇本要和學(xué)過的內(nèi)容有所聯(lián)系。這種方式既新鮮有趣又讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，可謂一舉兩得。教師還可以提供一個素材或者給一個話題，組織進(jìn)行課本劇的表演，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生們在進(jìn)行課本劇表演的過程中，就會反復(fù)地進(jìn)行英語的練習(xí)，加強(qiáng)英語詞匯的琢磨，從而掌握英語知識。這種話本劇對于提高學(xué)生的情感有很大的幫助，學(xué)生在表演的時候會主動地參與進(jìn)去，成為課堂教學(xué)的主體，從而加強(qiáng)了英語教學(xué)效果。
3.給予學(xué)生成功的鼓勵
中職學(xué)校的學(xué)生在初中時成績屬于中等偏下，相對受到的批評或忽視就多一些，往往會比較自卑。而心理學(xué)的研究表明，一些獲得成功的體驗?zāi)軌驇椭藗兘⒆孕判�，激發(fā)斗志和學(xué)習(xí)熱情。如果在學(xué)生表現(xiàn)不好的時候一味地批評，則會使學(xué)生越來越缺乏信心。所以，教師要給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，哪怕學(xué)生仍然做得不夠好，但只要獲得了一點點進(jìn)步，這就是學(xué)生的成功，都應(yīng)該給予鼓勵和表揚(yáng)，來提高學(xué)生的自信心。教師合理的評價和鼓勵式的方式，能夠讓學(xué)生建立自信心，從而認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語知識。如在學(xué)習(xí)《BecomingaGoodStudent》這篇課文時，要求學(xué)生掌握關(guān)于如何做一名合格的好學(xué)生即遵守班級規(guī)則的詞匯、短語和祈使句的用法。
在學(xué)習(xí)課文之前，教師可以首先就給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：設(shè)計班級規(guī)則，并采用不同的表現(xiàn)形式，可以是海報，可以是PPT，可以是歌曲形式。這個任務(wù)有一定的難度，學(xué)生們也感受到了任務(wù)的挑戰(zhàn)性。于是，學(xué)生們課上認(rèn)真聽講，課下也熱烈地討論，并發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造性，最終克服了困難，每個人都制作出了不同形式、不同風(fēng)格的班級規(guī)則。這時給予學(xué)生最真誠的鼓勵和贊美，對他們來說就是最大的肯定。這種形式既能鞏固所學(xué)知識，又能讓學(xué)生體會到成功的快樂，比布置枯燥的背誦和抄寫作業(yè)要有效多了�？傊谥新氂⒄Z教學(xué)中教師要應(yīng)用情感教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會并肯定學(xué)生的成功，讓情感因素充分發(fā)揮其重要作用，以情促學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升英語課堂教學(xué)有效性。
英語教學(xué)的論文2
（一）從教師方面講，要從引導(dǎo)學(xué)生建立實用性思維上下功夫
教師是課堂的設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以應(yīng)努力做到：1。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心（confidence）語言是人類進(jìn)行交際的一種工具，其社會性是最重要的屬性。據(jù)筆者所知，一些外國人對中國人說英語時，關(guān)注最多的是他們所說的內(nèi)容是否清楚表達(dá)了自己的意愿，對一些語法錯誤則態(tài)度很寬容。所以作為教師，我們應(yīng)該走近那些不自信的學(xué)生，告訴他們只有出聲朗讀并大膽開口去跟別人交流，才能更好地鍛煉自己的英語。2。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（interest）中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)功能項目表規(guī)定了初中生應(yīng)掌握的功能項目，例如，提供幫助（Offeringhelp）、購物（Shopping）、喜歡和不喜歡（Likesanddislikes）等，教師可以設(shè)置一些語言情境，讓學(xué)生在具體環(huán)境中運用相關(guān)的功能項目。如，我在一節(jié)英語課上，先把學(xué)生分成幾組，告訴他們今天的主題是購物，然后讓大家從問路（Askingtheway）開始組內(nèi)設(shè)計一套方案來闡述自己喜歡和不喜歡的東西，并運用不同的語句來討價還價。另外，教師可以多給學(xué)生安排一些實踐課程，帶領(lǐng)大家一起看比較有名的英文原版電影，然后讓同學(xué)們說一說自己的想法和看法。3。創(chuàng)造課內(nèi)交際環(huán)境在實際教學(xué)中，可以考慮根據(jù)具體的課程內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方式，如課堂上帶領(lǐng)大家做游戲、minidrama（讓幾個學(xué)生一組，用英文表演一個小故事）、看相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生的討論興趣等。我國外語教學(xué)一般都是集中在課堂中的，所以課堂時間非常寶貴，學(xué)生應(yīng)在教師的精心安排下運用所學(xué)的英語知識進(jìn)行口語活動，比如，筆者通常安排學(xué)生每節(jié)課前做值日報告（dutyreport），要用自己的話語來發(fā)言，每個人時間為5分鐘左右。有的學(xué)生介紹了美國校園生活與中國校園生活的不同，有的學(xué)生和我們分享了一首感人的歌曲等等。通過這些方式，都能夠較好地起到英語教學(xué)的實用性導(dǎo)向思維作用。4。創(chuàng)設(shè)課外環(huán)境學(xué)生的交際能力不僅從課堂中得來，課外的環(huán)境也非常重要。教師可根據(jù)相關(guān)的culturalcorner給學(xué)生布置作業(yè)，讓大家觀看有關(guān)的英文視頻�？从⑽囊曨l的.好處不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力，也可以讓學(xué)生更加直觀地看到在真實的英語交際中應(yīng)該怎樣表達(dá)。另外，在教室中設(shè)置一個英語角，由幾個同學(xué)分別找資料、討論、設(shè)計、定型完成，這樣也可以鍛煉學(xué)生的交際能力，更加實用。
（二）從學(xué)生角度來看，強(qiáng)化參與性思維是培養(yǎng)實用性交際能力的關(guān)鍵
學(xué)生作為教學(xué)對象，也越來越成為教學(xué)過程中的主體，所以學(xué)生的配合對于教學(xué)效果具有非常關(guān)鍵的作用。在英語學(xué)習(xí)中，要想提高學(xué)生的交際能力就應(yīng)努力做到：1。樹立信心，從小處做起初中英語還是從最簡單的見面打招呼學(xué)起，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該一步一步慢慢來，認(rèn)識到自己每學(xué)一點就多一點知識，就是一個進(jìn)步的過程。如greeting里的Hi/Goodmorning/Howareyoudoing等都是每天必須要說的，從這些最簡單的英語說起，并努力把它說好，這就是成功。2。堅持每天鍛煉俗話說，學(xué)習(xí)貴在堅持，一分耕耘，一分收獲。英語學(xué)習(xí)更是如此。英語交際能力包括準(zhǔn)確接收信息和發(fā)出信息的能力，也就是聽、讀、說、寫能力都要具備。交際能力先是一種語言能力，所以學(xué)生每天根據(jù)自己的興趣去聽聽力或看英文視頻是很必要的。3。尋找交際機(jī)會學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，不能只滿足于課堂上學(xué)到的知識，學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試。在生活中，很多學(xué)生都有一些和外國人交流的機(jī)會，但大家都不愿意主動去交流。有些學(xué)校有條件，比如有外教，那么學(xué)生就應(yīng)該在課堂中抓住能夠開口說英語的機(jī)會，因為對象是外教，所以在發(fā)言的時候也能通過外教來檢測自己的英語口語。課后也應(yīng)多尋找可以和外教交流的機(jī)會，就某一話題努力與外教交流。大多數(shù)外教也很熱情，會認(rèn)真與學(xué)生交流并指出學(xué)生可以改進(jìn)的地方。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)一方面加強(qiáng)學(xué)生對英語語言知識的學(xué)習(xí)，另一方面也應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語交際能力，教師做好教學(xué)設(shè)計，采用多種教學(xué)方式來幫助學(xué)生，同時學(xué)生也應(yīng)樹立自信，積極參與和尋找機(jī)會鍛煉自己，從而培養(yǎng)實用性思維，提高交際能力，讓英語作為一種交際工具，而不是考試工具來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。
英語教學(xué)的論文3
一、多媒體大學(xué)英語教學(xué)評估研究的方法
總結(jié)性評估往往是在一段時間的教育即將結(jié)束時進(jìn)行，例如在一個學(xué)期或一個學(xué)年的末期針對這一時間段內(nèi)的教學(xué)進(jìn)行評估，因此覆蓋的評估面更廣，做出的評價具有一定的結(jié)論性，是大學(xué)中非常常見的評估方法。這種評估方法的不足之處在于評估內(nèi)容偏重于結(jié)果，缺少對教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的評估，需要與其他評估方法結(jié)合使用。
二、多媒體商務(wù)英語教學(xué)評估的具體策略
�。ㄒ唬閷W(xué)生建立教學(xué)檔案為學(xué)生建立教學(xué)檔案可以詳細(xì)的記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)校成績良好的學(xué)生可以起到鼓勵作用，讓他們看到自己的努力取得的匯報。對于學(xué)習(xí)中有不足之處的學(xué)生，為這些學(xué)生建立教學(xué)檔案有利于幫助他們認(rèn)識到自己的知識漏洞，為他們的努力指引方向，讓這些學(xué)生對自己的不足之處有直觀的認(rèn)識也同樣能夠起到激勵作用，促使他們努力學(xué)習(xí)。教學(xué)檔案的建立不應(yīng)只由教師參與和完成，應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生評估自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，記錄在檔案中，可以讓學(xué)生們以小組的形式每隔一段時間對以往的檔案記錄進(jìn)行回顧。
（二）觀察老師的教學(xué)過程對老師的教學(xué)過程進(jìn)行觀察是多媒體英語教學(xué)中最重要的'策略之一。應(yīng)該觀察英語老師對多媒體設(shè)備的了解程度；多媒體應(yīng)用與英語教學(xué)的結(jié)合是否恰當(dāng)，是否能夠帶動活躍的課堂氣氛。也可以通過觀察學(xué)生們在課堂上對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)間接的觀察老師們的教學(xué)。案例：老師在上課前準(zhǔn)備了若干有關(guān)商務(wù)宴請活動的幻燈片。授課開始時，老師介紹了本節(jié)課程的主要內(nèi)容。通過對學(xué)生們的反應(yīng)觀察，學(xué)生們對這個學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣很高。接下來該老師給學(xué)生們展示幻燈內(nèi)容，開始講課。老師講解第一張幻燈片并提出問題：“Howcanyouentertainyourclients?”由于帶著問題，學(xué)生們的注意力都被集中到了幻燈片的內(nèi)容中。老師對商務(wù)宴請活動進(jìn)行了詳細(xì)的解釋。這堂課的老師的教學(xué)方法在開始階段通過先提問，再講解的方式很好的調(diào)動起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂的互動性。但是在教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)反復(fù)的，單一的使用這種方式會逐漸使學(xué)生感到厭倦，應(yīng)該結(jié)合其他的教學(xué)方法。在這堂課中，多媒體的應(yīng)用非常有限，僅限于演示幻燈片，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)評估網(wǎng)絡(luò)評估是多媒體教學(xué)優(yōu)勢的體現(xiàn)，教師可以將多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，有條件的話可使用具體的評估系統(tǒng)。此外也可以使用電子化的工具輔助評估，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在多媒體教學(xué)中的作用，例如電子郵件，即時聊天工具等。電子化的評估有利于對評估結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，可以將學(xué)生按照班級進(jìn)行分類，比較不同學(xué)生學(xué)習(xí)效果的區(qū)別和原因，為以后的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整提供科學(xué)的依據(jù)。結(jié)語多媒體英語教學(xué)評估可以為教學(xué)方式和內(nèi)容的調(diào)整提供理論依據(jù)，可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和科學(xué)性。多媒體英語教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，用現(xiàn)代化的方法老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。
英語教學(xué)的論文4
20世紀(jì)90年代以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)并被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，對當(dāng)代課堂教學(xué)產(chǎn)生了革命性的影響。信息技術(shù)與學(xué)科課程適當(dāng)而緊密的整合，攜手走進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)更加直觀、生動，課堂教學(xué)密度增大，教學(xué)效果大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主觀能動性得到充分發(fā)揮。多年從事初中英語教學(xué)，我經(jīng)歷過完全意義上的一張嘴、一塊黑板、一支粉筆三要素的傳統(tǒng)教學(xué)時期，現(xiàn)在正嘗試著利用這現(xiàn)代的信息技術(shù)輔助教學(xué)，在某些方面往往能達(dá)到傳統(tǒng)教育所不能達(dá)到的效果，現(xiàn)在我就來談?wù)勎移綍r利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的一些嘗試與思考。
一、形象生動的多媒體課件創(chuàng)設(shè)模擬真實的語言環(huán)境
對于一個從小就生活在某個語言環(huán)境中的人，我們不用去刻意教他語法、句法。隨著成長，不知不覺潛移默化中他就能掌握這種語言的應(yīng)用。英語作為一門語言，實踐性很強(qiáng)，在教學(xué)中如果能有一個相對有利于學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，對于到初中才開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說是有很大的促進(jìn)作用的。在漢語和少數(shù)民族語言包圍的農(nóng)村地區(qū)，自然的英語環(huán)境是不可能存在的。而信息技術(shù)教學(xué)手段能為我們提供模擬的相對語言環(huán)境。
比如我在教授《Whatdoyoudo?》這一課時，上課的開始，我就先把同學(xué)生們的注意力吸引到了屏幕上，隨著美妙的音樂聲，屏幕上出現(xiàn)了色彩鮮明的畫面，小鳥在天空中歡快地唱歌，一位小學(xué)生背著書包向?qū)W校走去，小鳥對學(xué)生說：“Goodmoring,，whatareyoudoing？”（早上好，你正做什么？）小學(xué)生答到：“I’mgoingtoschool.”（我正去上學(xué)。）小鳥再問”whatdoyoudo?”（你的工作是什么？）小學(xué)生回答：“I’mastudent”（我是一個學(xué)生。），“student”顯色放大，教師問學(xué)生“whatdoestheboydo?”（那個男孩是什么？）學(xué)生們都爭著回答：“Heisastudent.”（他是一個學(xué)生）。小鳥飛呀飛，忽然屏幕上什么也沒有，同學(xué)們很驚訝，一會又傳來了牛兒、羊兒、雞鴨的叫聲，老師問“Canyouguesswhereitis？”（你們能猜一猜這是在哪兒嗎？）學(xué)生們爭著喊到：“Itisafarm”，（是農(nóng)場。）與此同時一幅鄉(xiāng)村黃昏的景象出現(xiàn)在屏幕上，遠(yuǎn)處有農(nóng)舍，四周青青的綠草，牛群、羊群歡快的叫著，近處有一農(nóng)民正挖地，教師抓住時機(jī)問學(xué)生“whatishedoing？”（他正在做什么？），“Heisfarming”（他正在種地。），“Whatdoeshedo?”（他是做什么工作的？），“Heisafarmer”（他是一個農(nóng)民）。隨后，教師采用車輪戰(zhàn)法又引出“policeman、worker、teacher”等職業(yè)及句型，并進(jìn)行多次訓(xùn)練。學(xué)生在模擬場景中能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。具體形象的圖形、圖像等給學(xué)生以直觀的語言概念，創(chuàng)造了一個相對的英語環(huán)境，減少了母語環(huán)境對學(xué)習(xí)英語的負(fù)遷移，從而能取得較好的教學(xué)效果。
二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)習(xí)變?yōu)閵蕵肥�、交互式的學(xué)習(xí)
在平時教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)給學(xué)生上語音課是最難上的，一節(jié)課下來教師口干舌燥不說，學(xué)生覺得乏味，而且學(xué)生由于受地方口音影響，很難認(rèn)識到自已發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)英語的差別，而往往在初中階段學(xué)不好語音的話，將會影響學(xué)生以后的語言標(biāo)準(zhǔn)。針對這種狀況，我采取了這樣的方式上課語音課：在每臺電腦上安裝了錄音軟件，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)軟件，由教師機(jī)分發(fā)給學(xué)生機(jī)標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)及課文錄音MP3，通過廣播功能教會學(xué)生如何錄制和播放聲音。然后學(xué)生戴上耳機(jī)朗讀指定音標(biāo)及課文段落，同時錄下錄音，學(xué)生錄完錄音后再播放自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)音相對照，找出差異。在這個過程當(dāng)中教師可對學(xué)生通過教師機(jī)監(jiān)控、個別遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。幾分鐘后，教師用課件向?qū)W生動態(tài)展示各音標(biāo)在發(fā)音過程中的唇形和舌位起伏變化，其口腔器官采用剖面圖形式。畫面設(shè)計形象生動，色彩鮮明，隨著畫面變動響起配音，學(xué)生跟讀模仿、反復(fù)操練，很快掌握了正確的發(fā)音要領(lǐng)后。教師要求學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)情況可選擇錄、聽音標(biāo)或課文，再進(jìn)行對比訓(xùn)練。相對于傳統(tǒng)的語音課教學(xué)來說，這一節(jié)課就取得了比較好的.效果。由于是讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，使原來枯燥乏味的語音課變成一種娛樂式、交互式的學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，可以按照自已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自已水平的練習(xí)，大大提高了他們主動參與的積極性，讓學(xué)生在求知過程中真正體會到學(xué)的樂趣，成功的滿足和參與的愉悅。
三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造開放式、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
傳統(tǒng)的教授英語文章的步驟是：教師先帶讀生詞、再帶讀課文，最后講解翻譯課文。我在教授《TheMoonlightSonata》這篇文章時是這樣設(shè)計的：在學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室開機(jī)的過程中我就開始播放預(yù)先下載好的《月光奏鳴曲》，上課鈴響時我對學(xué)生說：我們先這音樂聽完吧？約五分鐘聽完后，我問你們聽過這段音樂，知道它的名字嗎？很多同學(xué)都搖頭。我告訴他們這叫《月光奏鳴曲》，作者是：Beethoven，接著問：你們對Beethoven知道多少？下面有幾個學(xué)生嘀咕了幾句，但大部分學(xué)生還是搖頭。我要求學(xué)生以五人一組自由組合到網(wǎng)上搜索關(guān)于他的資料，十分鐘后每組把收集到的資料上傳導(dǎo)到教師機(jī)。教師走到下面或者用教師機(jī)進(jìn)行監(jiān)控、輔導(dǎo)。十分鐘后教師機(jī)上收到了學(xué)生上傳的文件中幾乎每個文件夾中都有貝多芬生平事跡材料。教師選取其中幾篇作快速整理歸納，向?qū)W生作了簡要介紹。其中有一個組下載了《月光奏鳴曲》和《第九交響曲》的MP3及它們的創(chuàng)作教程中文文字說明。我向?qū)W生廣播《月光奏鳴曲》的創(chuàng)作文字說明同時播放課文英語錄音，要求學(xué)生配合文字內(nèi)容努力聽懂課文，揣猜沒學(xué)過的的生詞的意思。第二遍播放課文錄音時要求學(xué)生跟讀課文。然后請學(xué)生打開課文，教師對文中生詞、短語、重點句型進(jìn)行分析講解。最后幾分鐘播放《第九交響曲》，同時也給學(xué)生屏幕廣播其文字說明一同欣賞。這樣整堂課以音樂開始以音樂結(jié)束。這節(jié)課中用了兩個時間段讓學(xué)生欣賞名曲，在學(xué)生欣賞音樂的同時引導(dǎo)他們了解作者的創(chuàng)作思路、背景，充分調(diào)動多種感覺官為他們營造一種易于接受，感興趣的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生懂得鑒賞音樂，在學(xué)習(xí)中學(xué)會感受音樂，欣賞音樂，陶冶情操，更進(jìn)一步學(xué)會感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。為其熱愛音樂，熱愛藝術(shù)，熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。通過教師提出設(shè)問、組織誘導(dǎo)、學(xué)生自主探索、協(xié)商活動，培養(yǎng)學(xué)生加工、處理、表達(dá)、交流的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。
計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。在教育領(lǐng)域，我們已經(jīng)感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的的確確給我們帶來了不小的變化。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的不可抑制性決定了其在教育教學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢。作為新世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)該更新觀念，積極探索，大膽嘗試，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)：
1、《英語教學(xué)法》胡春洞主編高等教育出版社1990年
2、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》劉芳主編中國和平出版社20xx年
英語教學(xué)的論文5
一、翻譯與模因論的聯(lián)系
芬蘭學(xué)者切斯特曼通過對西方翻譯理論的發(fā)展進(jìn)程研究，提出西方翻譯理論史的主要進(jìn)程分別是單詞階段（集中詞匯方面）、“上帝之詞”階段（有關(guān)語法形式和直譯）、修辭階段（強(qiáng)調(diào)語言修辭）、邏各斯階段（關(guān)注語言創(chuàng)新以及文學(xué)翻譯方面）、語言學(xué)階段（重心是語言學(xué)知識）、交際階段（翻譯交際中諸者關(guān)系）、目標(biāo)階段（傾向目的語文化）和認(rèn)知階段（研究譯者決策進(jìn)程）八個階段。因此，上述階段可以循序漸進(jìn)地應(yīng)用在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中。諸如翻譯的規(guī)范、理論概念、策略等與翻譯活動相關(guān)的都可以理解為翻譯模因（translationmemes），最先把模因論與翻譯結(jié)合在一起的翻譯理論家就是切斯特曼。價值觀念和翻譯模因的傳播也要遵循傳播規(guī)律，文化單位成為模因的條件是需要傳播，翻譯模因?qū)嵸|(zhì)上是歷史的產(chǎn)物。翻譯模因具有不斷發(fā)展的特性，兼具歷史敏銳性和動態(tài)性，而非靜止不變。翻譯學(xué)者認(rèn)為。在一定歷史階段成為規(guī)范的模因處于支配地位，而其他模因被忽略自然處于支配地位。符合規(guī)范的翻譯就通常被看作是正確的，而不符合規(guī)范的翻譯就被認(rèn)為不合理。
二、模因論與翻譯教學(xué)
翻譯教學(xué)要使學(xué)生對日益變化翻譯理論知識有深刻理解，清楚模因之間的關(guān)聯(lián)與變異，更完整、更具體地掌握翻譯概念，避免學(xué)生盲人摸象現(xiàn)象或以點代面，形成不正確的觀念，在模因指導(dǎo)下，借助翻譯史教學(xué)優(yōu)勢：讓學(xué)生對翻譯模因進(jìn)化的歷史進(jìn)程有一個整體把握和認(rèn)識，讓學(xué)生對翻譯史有了整體印象和意識，就能全局考慮，不會造成只見樹木，不見森林的后果。因為翻譯現(xiàn)象是不同歷史時期的翻譯思想在某一方面的側(cè)重。翻譯教學(xué)中，教師運用達(dá)爾文的觀點：種系發(fā)生的規(guī)律體現(xiàn)在個體演變的規(guī)律中，讓學(xué)生了解熟悉自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，情況，利用種系發(fā)生規(guī)律做對比、親身體驗歷史進(jìn)程，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，減少學(xué)習(xí)的盲目。所以，假如譯者的個體發(fā)生過程與這一種系發(fā)生過程能吻合，那么，學(xué)生個體發(fā)展的必經(jīng)階段在每階段都會有所體現(xiàn)，因此，翻譯理論史的八個階段啟示下，，翻譯教學(xué)就可以按這一種系發(fā)生的過程規(guī)律進(jìn)行。（一）單詞階段（集中詞匯方面）高職商務(wù)英語學(xué)生雖已修過商務(wù)英語函電，國際貿(mào)易與實務(wù)等先修課程，但普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱的問題，多數(shù)學(xué)生在初次接觸到翻譯時，習(xí)慣采用詞對詞的翻譯方法。教師不必?fù)?dān)心，單詞階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的起始階段也是學(xué)生進(jìn)入翻譯的一個必經(jīng)階段，任何譯者都會經(jīng)歷這一時期，高職學(xué)生尤為如此，所以不要勸阻學(xué)生過分注重詞匯翻譯。因此，在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，教師可以把翻譯目標(biāo)定在學(xué)生的詞匯翻譯能力培養(yǎng)上，重視詞匯的翻譯，并適時擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。因此，對初學(xué)者來說，詞匯翻譯層面停滯是必經(jīng)階段，也為進(jìn)入下一階段打好基礎(chǔ)。（二）“上帝之詞”階段（有關(guān)語法形式和直譯）學(xué)生經(jīng)歷了詞匯翻譯的初級階段，自然過渡到“上帝之詞”階段，這一階段要盡可能忠實于原語文本的階段。而教師總有一種失望情緒糾結(jié)，反對或擔(dān)憂這種句句對應(yīng)的忠實，要明白，此階段為何借用“上帝之詞”，是因為原語文本的分量猶如《圣經(jīng)》一般重，不是突出原語文本的神圣性，而是關(guān)注語法形式和直譯程度如何。所以教師把學(xué)生的忠實翻譯習(xí)慣歸結(jié)于中學(xué)時字字對譯、句句對譯的傳統(tǒng)直譯的教學(xué)效果，急于廢棄這種影響的思想大可消除，這一階段也恰恰吻合了學(xué)生翻譯能力循序遞進(jìn)提高的第二階段�？偟膩碚f，衡量學(xué)生翻譯水平是否已達(dá)這一階段，就看譯文能否句句忠實于原文。（三）修辭階段（強(qiáng)調(diào)語言修辭）商務(wù)英語翻譯要求忠實的表達(dá)原文意思，同時也要能讓目的語讀者獲得相同感受，又要強(qiáng)調(diào)譯文流暢。此階段，翻譯課堂中，教師可把教學(xué)重點應(yīng)放在學(xué)生譯文文體表達(dá)上，要符合目的語語言規(guī)范，流暢，不留翻譯腔，在寫作訓(xùn)練中，可以采用加強(qiáng)目的語駕馭能力訓(xùn)練的措施，逐步實現(xiàn)語句間的自然銜接，同時，教師還可在商務(wù)英語翻譯中講授有關(guān)文體學(xué)、修辭學(xué)等理論概念，有助于修辭學(xué)階段翻譯能力的培養(yǎng)。（四）邏各斯階段（關(guān)注語言創(chuàng)新以及文學(xué)翻譯方面）因為學(xué)生自身基礎(chǔ)較弱，而且翻譯教學(xué)課時不足以及受難度和深度的局限，要實現(xiàn)譯者的語言創(chuàng)新階段較難以跨越。
除此之外，對高職學(xué)生來說，涉及八個階段的后四個階段的機(jī)會基本沒有，但在下文會稍作介紹，以完整地展示切斯特曼翻譯理論史，它們分別是：（五）語言學(xué)階段（重心是語言學(xué)知識）此階段主要設(shè)計符號學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)等語言學(xué)知識，突出語言之間的差異和聯(lián)系。（六）交際階段（翻譯交際中諸者關(guān)系）此階段強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)譯文的可讀性，關(guān)注情景，文本本身不再是重點。（七）目標(biāo)階段（傾向目的語文化）側(cè)重于目標(biāo)語的文化層面，是否符合或違反目標(biāo)語規(guī)范，（八）認(rèn)知階段（研究譯者決策進(jìn)程）研究譯者決策過程和認(rèn)知機(jī)制。在學(xué)生初學(xué)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生識別各種翻譯模因的能力。整個翻譯教學(xué)中，教師要遵循這能力進(jìn)階發(fā)展規(guī)律，要有計劃、有步驟地進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，為翻譯模因得到有效傳播，教師要根據(jù)模因復(fù)制四個階段：即同化、記憶、表達(dá)和傳輸，因為同化是語言復(fù)制的第一步。模因要受到新宿主的接受和認(rèn)可才能達(dá)到同化。高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)歷了兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課教育，但由于其入學(xué)時英語總體分值不高，總體的翻譯水平較弱，因此，在這種情況下，我們在翻譯教學(xué)中要利用多媒體，空間教學(xué)的教學(xué)手段，從視覺和聽覺角度加強(qiáng)學(xué)生對原語語言及文化的感知，使學(xué)生對于原語及其文化有一定程度的理解，同時強(qiáng)化學(xué)生對理論部分的記憶讓他們快速接受，并能從實踐中總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，并內(nèi)化為自己的模因從而達(dá)到語言復(fù)制的目的。為實現(xiàn)語言復(fù)制的第二個階段———記憶，可以加強(qiáng)記憶的訓(xùn)練以此提高學(xué)生翻譯能力，但要注意記憶具有選擇性，因此，模因若想在大腦中停留時間更長，就需要對大腦不斷進(jìn)行同一信息的`刺激，因為出現(xiàn)的頻率高，才能有效提高記憶力商務(wù)英語翻譯課作為商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，對學(xué)生的能力要求較高，然而高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生由于其自身的特點，對于一些內(nèi)容相對較難的商務(wù)文章理解有一定困難。因此，為了能使翻譯理論、技巧和方法能夠在大腦中存在更長的時間并指導(dǎo)翻譯實踐，教師在材料的選擇上要有取舍，對初學(xué)階段注重難度適中的材料，對詞匯進(jìn)行大量的練習(xí)，通過大量的練習(xí)。學(xué)生能順利地從單詞階段跨越到上帝之詞階段。之后學(xué)生就要進(jìn)入修辭學(xué)階段了，相對而言，這已是商務(wù)翻譯教學(xué)的中高級階段。根據(jù)模因生命周期特點，表達(dá)是它實現(xiàn)模因復(fù)制的第三步，模因必須從初學(xué)階段和中級階段的記憶儲存模因庫中表達(dá)出來，教師可讓學(xué)生多動筆進(jìn)行練習(xí)。
只有經(jīng)過一定量的筆譯訓(xùn)練，學(xué)生對文章的理解才會更準(zhǔn)確，更流暢。傳輸是語言模因復(fù)制的最后一環(huán)。在高職的商務(wù)英語翻譯課教學(xué)中，可以采取鼓勵學(xué)生做翻譯示范表演的方式，同時教師在課上做出精彩片斷的點評，這樣，既可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，有可以增強(qiáng)學(xué)生語言傳播的意識。語言是文化的載體，教師在翻譯教學(xué)中有意識提高文化比重，不可文化在翻譯中的位置，充分了解目的語言國家的文化、傳統(tǒng)、法律、風(fēng)俗及制度對產(chǎn)生好的譯文至關(guān)重要。Nida指出：“兩種文化若要溝通交流，就需要翻譯。怎樣做到翻譯成功，對兩種文化的熟悉度更比掌握兩種語言顯得更加有分量。詞語離開語境，離開文化背景沒有多大意義，詞語的重要意義都體現(xiàn)在其作用的文化背景�！�
三、結(jié)語
翻譯水平和翻譯質(zhì)量是商務(wù)英語翻譯教學(xué)的重心，難以達(dá)到一種高度，但在實際工作中又非常重要。所以，高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力培養(yǎng)，教師應(yīng)注重理論與實踐的緊密結(jié)合，運用翻譯模因進(jìn)化理論和模因周期理論，真實有效提高畢業(yè)生勝任商務(wù)翻譯工作的能力。
英語教學(xué)的論文6
摘要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅在改變著我們的工作、生活方式，也在影響我們的教育和學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)中，借助以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，能拓展教育功能，有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、提高質(zhì)量
今天，計算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建其新型教學(xué)模式。計算機(jī)多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動的構(gòu)建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了英語教學(xué)的面貌，給我們英語教學(xué)帶來了機(jī)遇，課堂教學(xué)因此變得直觀形象，知識信息的傳輸效率也大大提高。筆者通過多年的實踐證明：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)、全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面有如下作用：
1.有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)
教學(xué)是師生雙方共同進(jìn)行的活動，只有調(diào)動雙方的積極性，才能達(dá)到良好的效果。在英語教學(xué)中，有機(jī)地使用信息技術(shù)，充分利用計算機(jī)具有的儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)運用到英語教學(xué)中，能快速地為教材編入新的英語語言信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。這種生動活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語第二冊Lesson65中的新知識sunny,windy,cloudy,rainy時，可設(shè)計一個教學(xué)課件：⑴首先，將一幅陽光明媚的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展示出sunny；⑵忽然，狂風(fēng)突起，樹葉飄落，展示出windy；⑶接著，烏云密布，展示出cloudy；⑷最后，電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)出語言的真實情景，學(xué)生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學(xué)得興趣盎然，情趣大增。與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機(jī)相比，多媒體計算機(jī)提供了更為真實、更接近自然規(guī)律的語言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識的能力。
2.有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的英語情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
信息技術(shù)作為英語教學(xué)輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念，沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)筑新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動地參與教學(xué)過程。現(xiàn)行的新課程改革倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生變被動型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而信息技術(shù)為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語第二冊Lesson71，Ann’sBirthdayParty時，首先，用PowerPoint制作出教學(xué)課件，通過一幅幅生動的畫面展示：Ann邀請朋友參加生日聚會——朋友們高興地接受邀請——Ann和媽媽為此次聚會做準(zhǔn)備——朋友們先后到來——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學(xué)生閱讀和了解課文。然后設(shè)計有關(guān)問題，了解學(xué)生的理解能力。這樣就把學(xué)生帶入到一個具體而真實的情景中，達(dá)到語言的時間效果。其次是通過課件展示課文的重要語言點，并進(jìn)行為達(dá)到熟練運用目的的訓(xùn)練。最后，提出問題：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?。學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行問答。然后運用所學(xué)知識，分角色表演。這樣，整個課堂學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交流環(huán)境
外語學(xué)習(xí)首先要把外語作為一種技能來掌握，而不是作為一門知識來學(xué)習(xí)，這樣就要求學(xué)生在課堂上要多進(jìn)行交流，并進(jìn)行反復(fù)的大量實踐。因此，教師一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目進(jìn)行精心設(shè)計。中學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際運用能力，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)表達(dá)能力，這就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是十分重要的手段，因為教學(xué)課件可以不厭其煩地為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，它可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在英語教學(xué)過程中，教師可充分利用Internet這一世界上最大的知識庫、資源庫。它所擁有的最豐富的信息資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，它實現(xiàn)了枯燥問題的趣味化、靜態(tài)問題的動態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生主動動口、動手、動腦，使外部的學(xué)習(xí)活動逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動，促進(jìn)了知識與能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
總之，英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，它能使英語學(xué)科的教學(xué)真正實現(xiàn)“激趣入境——多向互動——樂學(xué)提高”。
參考文獻(xiàn)
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英語教學(xué)的論文7
摘要：我國教育事業(yè)發(fā)展的今天，一種來自西方社會的新型教育觀點正在中國高校的教育思想中逐漸發(fā)聲，它就是后現(xiàn)代主義教育觀。作為一種新型教育觀點，后現(xiàn)代主義教育觀是通過發(fā)起國長時間的思考嘗試后得出的成果。它在很多方面都有不同程度的創(chuàng)新，在很多方面也對傳統(tǒng)教育的方式觀點提出了質(zhì)疑和糾正。就像它的名字一樣，后現(xiàn)代預(yù)示著一次變革的態(tài)度和形式，在不到一百年的發(fā)展歷史中，后現(xiàn)代的改進(jìn)已經(jīng)落實于工業(yè)、商業(yè)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等等等諸多領(lǐng)域，在今天看來，后現(xiàn)代主義的教育觀也正成為一種思潮在席卷著各個國家教育家的大腦。本文以收集到的一些已有的資料和作者在此方面所做的一些功課作為內(nèi)容，與各位同仁討論一下后現(xiàn)代主義教育對于現(xiàn)在的民辦醫(yī)學(xué)高校英語教學(xué)模式產(chǎn)生的影響。
關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代主義；教育觀；民辦醫(yī)學(xué)；高校英語；教學(xué)模式
1后現(xiàn)代教育觀的來源
后現(xiàn)代教育起始于上個世紀(jì)下半葉美國的后現(xiàn)代主義，曾經(jīng)在改變該國工業(yè)權(quán)重分配，商品利潤走向分析，抵消等級制度現(xiàn)狀等多方面做出了杰出的貢獻(xiàn)。事實上作為一篇通論后現(xiàn)代主義教育觀的論文，我們也難以對后現(xiàn)代主義做一個準(zhǔn)確的定義，因為整個后現(xiàn)代主義的一個突出表現(xiàn)形式就是反對教條和規(guī)定，反感于固定的形式甚至是定義，按照當(dāng)代活躍的后現(xiàn)代主義者格里芬的敘述，后現(xiàn)代主義就像是一種情緒，在不同時期都曾出現(xiàn)過［1］。在建筑學(xué)、文學(xué)批評、心理分析學(xué)、法律學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域都相繼出現(xiàn)了有關(guān)后現(xiàn)代主義影響的具體舉措后，教育學(xué)也開始接受和思考后現(xiàn)代主義的種種特點和行為。
2改變了傳統(tǒng)的課程觀
傳統(tǒng)的課程教育，由固定的書本遵循，教師的通過引導(dǎo)講解，幫助學(xué)生將新的知識理解掌握，然后通過一定強(qiáng)度的訓(xùn)練和評測，完成一段學(xué)習(xí)任務(wù)。整個課程是一個閉環(huán)，環(huán)內(nèi)的每一個知識點都已經(jīng)提前列好了，與之相對應(yīng)的方法和經(jīng)驗也是現(xiàn)成的，只要學(xué)生根據(jù)一定的步驟去完成，就能得到一個不錯的結(jié)果。這樣的教育方式，多是固定的套路，只要學(xué)生能夠按部就班的完成老師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能獲得不錯的成績，甚至可以通過提前的學(xué)習(xí)，達(dá)到跳級，在實際生活中，我們能遇到很多同學(xué)因為家庭優(yōu)質(zhì)教育的影響，頻繁跳級，小小年紀(jì)就達(dá)到了高等教育的教學(xué)對象［2］。一方面而言，他們確實天資優(yōu)秀，家庭的環(huán)境也適合學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，但從另一方面而言，課本知識的掌握并不能幫助他們在實踐和與人交際方面等到太的優(yōu)勢，因為缺乏共同語言的交流，通常他們所面對的環(huán)境是蔽塞的。而在后現(xiàn)代教育中，課程的演進(jìn)是發(fā)展的，具有很強(qiáng)的開放性和靈活性，有時候一個課程的目標(biāo)是通過交流后期制定的，課程涵蓋的范圍不只是該學(xué)科的界限，而是積極的吸收其他學(xué)科的最新研究成果，旁征博引，發(fā)散學(xué)生知識面，由原先的注重知識積累轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造知識［3］。
3調(diào)整了課堂的師生角色定位
傳統(tǒng)教育中老師和學(xué)生的關(guān)系是不平等的，老師掌握了課堂的一切控制權(quán)，包括出勤、紀(jì)律、氛圍、知識教授等等，這些都會占用老師極大的時間的精力。而學(xué)生的角色就是認(rèn)真的接受老師傳授的知識，雖然我們鼓勵學(xué)生勇敢的提出自己的問題，但現(xiàn)階段我們的教材安排過于規(guī)律化，實際上并不適合于學(xué)生提出新的問題。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)展的過程，學(xué)生接觸到一個陌生的課題，從陌生到熟悉再到由此進(jìn)行自己的思考和提問是需要一個最短時間的保障的。課堂老師的講解，可以幫助學(xué)生快速的熟悉知識，但是學(xué)生也失去了自己思考的時間，因為傳統(tǒng)的教育中學(xué)生唯有認(rèn)真細(xì)致的聽取老師的教授，才能接近學(xué)習(xí)任務(wù)所規(guī)劃的目標(biāo)，如果學(xué)生在聽課的時候，只顧著思考自己的問題，就會丟失課堂目標(biāo)，而如果只一味的聽老師的講解，就勢必會丟失獨立思考的機(jī)會。英語教育作為一門第二語言的培養(yǎng)，需要學(xué)生自發(fā)的對其產(chǎn)生興趣，通過學(xué)生自己的查閱而獲得知識會讓學(xué)生記憶更加深刻。同時，一門語言的.背后所蘊(yùn)含的知識是非常廣泛的，產(chǎn)生的地區(qū)環(huán)境、歷史演進(jìn)、人文因素、傳播區(qū)域都是幫助學(xué)生理解一門語言之所以會演進(jìn)成現(xiàn)在模樣的重要支撐。每個人的興趣點不一樣，為了了解這門語言而需要調(diào)查的資料也是不一樣的，老師不可能把所有的知識點都面面俱到的講解到，而后現(xiàn)代主義的教育方式突出個人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使其能夠主動自發(fā)的去獲取知識，有效的解決了上述問題［4］。
4對學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的改變
以往的教學(xué)過程，老師對于一名學(xué)生的判斷源于這名學(xué)生期末考試的成績。雖然對于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解，通過成績可以很大程度的判斷出來，但對于學(xué)生其他方面的反應(yīng)就無能為力了。這也導(dǎo)致了以往的學(xué)習(xí)過程老師們只注重結(jié)果，而不重視過程，對于學(xué)生人際交往能力、心理狀態(tài)的了解知之甚少。學(xué)習(xí)過程是一個非常復(fù)雜的組織活動，不但要求老師可以有效的把學(xué)生組織起來，還要求老師有能力可以幫助學(xué)生完成在學(xué)習(xí)任務(wù)上所遇到的問題。英語學(xué)習(xí)是一門需要長期堅持的課程，由于母語的影響，第二語言的教學(xué)是需要長時間下意識的鍛煉才能達(dá)成的，不但需要老師們在課堂上對于一些重點難點進(jìn)行有目的的講解，也需要學(xué)生在平時的生活中勤于練習(xí)，將生活中的細(xì)節(jié)和課本知識有機(jī)的聯(lián)系起來，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程更加生動，活躍。
5結(jié)語
高校英語教學(xué)的改革正在進(jìn)行，針對于如何讓學(xué)生能夠主動積極的學(xué)習(xí)英語，提高自身素質(zhì)也一直是高校教育的一個重要研究對象。后現(xiàn)代主義教育觀所提出的“平等”、“公平”、“自發(fā)”的特點很適合于大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。高校生有充足的時間去了解清楚一件自己感興趣的事情，如果這件事情是英語學(xué)習(xí)的話，那么可以想象到在之后其學(xué)習(xí)生活中，英語學(xué)習(xí)會是多么的主動。大學(xué)階段，老師不能再用催促的方式“趕”著學(xué)生學(xué)習(xí)外語，而外語學(xué)習(xí)的重要性又要求學(xué)生應(yīng)該對外語有著更加深入的理解，在這樣的現(xiàn)實矛盾下，后現(xiàn)代主義教育觀就顯得如量身定做一般。既能滿足讓學(xué)生多學(xué)習(xí)英語課程的要求，又能使學(xué)生在課后自己去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。雖然現(xiàn)階段在這方面我們還會遭遇很多的困難和意外不到的曲折，但是我相信在高校英語學(xué)習(xí)這個方向上，后現(xiàn)代教育方式會有自己的一席之地。
作者:毛反驕 單位:長沙醫(yī)學(xué)院
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英語教學(xué)的論文8
摘 要:
非智力因素是影響當(dāng)前高職英語教學(xué)水平高低的一個重要因素,高職不少英語學(xué)得不好的學(xué)生并不是智力低下,而是因為非智力因素沒有得到很好的發(fā)展。本文在分析英語學(xué)習(xí)中非智力因素構(gòu)成的基礎(chǔ)上,提出通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)師生融洽的情感交流,端正學(xué)習(xí)動機(jī),磨練學(xué)生意志,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維發(fā)揮學(xué)生的非智力因素來提高高職的英語教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:
非智力因素 高職 英語教學(xué)
我國的高職教育從80年代初建立職業(yè)大學(xué)至今已經(jīng)走過了二十多年的歷程。在此期間高職教育得到了快速的發(fā)展,為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻(xiàn),高職教育也從原來的學(xué)院式教育向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。高職教育快速發(fā)展、招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時,各個高職院校面臨的競爭也愈發(fā)激烈,使得各個高職院校學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊,相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差,對教師的壓力非常大,傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)方式已經(jīng)不能保證帶來良好的教學(xué)效果,為此有必要發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,提高高職的英語教學(xué)水平。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學(xué)生對英語越有興趣,學(xué)習(xí)積極性就越高,自覺性就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師應(yīng)采用各種生動、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境,增加氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;堅持用英語組織課堂教學(xué),用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學(xué)生,用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生,選用實用、生動、有趣的例句,使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識;同時盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會,如讓學(xué)生用英語做值日報告,情景會話,教唱英語歌曲,做游戲,英文短劇表演和組織英語競賽等。讓學(xué)生用學(xué)過的詞語或句型表情達(dá)意,充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望,使他們享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另外還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等,激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。
二、培養(yǎng)師生融洽的情感交流
一位教育家曾經(jīng)說過:“教育沒有了情感,就成了無水之池�！苯處熤挥袩釔蹖W(xué)生,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其自信心和上進(jìn)心。表現(xiàn)在課堂上,教師應(yīng)努力營造出一種和諧的民主的交際氛圍,對教學(xué)應(yīng)充滿激情,做到情緒飽滿,以自己的一言一行來向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任和期望,以情激情,以情育情。對于差生,也不應(yīng)冷漠歧視,而是不斷培養(yǎng)他們樹立信念,找他們談心,了解英語學(xué)習(xí)中存在的困難,共同尋找解決問題的突破口。課堂提問把握好“三度”——廣度、密度、深度。對于成績較差的學(xué)生,留一些簡單的問題,讓其有成功的體驗,以增強(qiáng)自信心。對于學(xué)有余力的學(xué)生,則留一些難度較大的問題,以增強(qiáng)學(xué)生間你追我趕的競爭意識�？傊�,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)以鼓勵與表揚(yáng)為主,用自己熾熱的情感之火去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造輕松愉快民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力為他們提供說英語的機(jī)會,這樣才能影響學(xué)生,使其對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣,從而自覺地真正掌握所學(xué)內(nèi)容。
三、端正學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)好英語只有興趣和熱情是不夠的,學(xué)生應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目的,才能有更大的持久的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是影響英語學(xué)習(xí)的主要的非智力因素之一。學(xué)生一旦有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)并發(fā)生作用。就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與持久力,大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),既是英語教學(xué)的手段,又是英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。首先,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目的教育。在平常的英語課堂教學(xué)中,教師就應(yīng)該不失時機(jī)地結(jié)合身邊的實際,使學(xué)生深刻體會到無論升學(xué)、就業(yè)、工作、生活都離不開英語,以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),從內(nèi)心深處對英語產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和責(zé)任感;況且,隨著信息時代的到來,作為傳遞信息載體之一的英語在國際交往中起著越來越重要的作用,我們更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。其次要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和努力方向。讓他們把學(xué)習(xí)英語與個人的理想及奮斗目標(biāo)結(jié)合起來。在教學(xué)中要注意思想教育工作與教學(xué)工作互相滲透,寓思想教育于教學(xué)中。
四、磨煉意志,樹立信心
意志是人們自覺調(diào)節(jié)自身的行為和克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。學(xué)生有了堅強(qiáng)的意志,就會自覺地努力學(xué)習(xí)。由于英語學(xué)習(xí)必須依靠學(xué)習(xí)者自己的努力,需要記住大量的單詞、習(xí)語和一些典型的對話及短文等。而剛學(xué)英語時,學(xué)生對英語的興趣很濃,樂于學(xué),但隨著內(nèi)容和難度的增加,一部分學(xué)生就覺得困難,認(rèn)為自己學(xué)不好英語,從而對英語從好奇到厭倦,再到恐懼,直至放棄,逐漸造成兩極分化。因此在教學(xué)中應(yīng)不斷磨煉學(xué)生的意志,讓他們樹立起學(xué)好英語的信心。如給學(xué)生講中外著名學(xué)者、科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的故事,在語音、語調(diào)、書寫等方面嚴(yán)格要求學(xué)生,要求他們認(rèn)真、按時、一絲不茍地完成英語口、筆頭作業(yè),并定期督促檢查,不斷對他們提出新的更高的要求,不斷磨煉他們的意志。同時應(yīng)幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心,有了信心,學(xué)習(xí)的動力就更大�？赏ㄟ^給學(xué)生講往屆學(xué)好英語的成功者的例子,幫助他們樹立信心。在教學(xué)中做到因材施教,根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,對不同的學(xué)生提出不同的.要求,使他們感到通過努力能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),從而對學(xué)好英語充滿信心。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
21世紀(jì)需要具備廣博的知識、開闊的視野和創(chuàng)造性思維能力和開拓精神的人才,這也是素質(zhì)教育的要求。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征,提出不同教學(xué)要求。在有限的時間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生思維,激發(fā)其豐富的想象和超前的創(chuàng)造力。教師尤其要注重提問的藝術(shù),課堂的提問是英語課堂教學(xué)中師生雙邊活動最基本、也是最重要的形式之一。高職學(xué)生精力充沛,思想活躍,好奇心強(qiáng),具有強(qiáng)烈的求知欲�？筛鶕�(jù)不同課型特點設(shè)置不同種類的問題,諸如預(yù)習(xí)性、總結(jié)性、評價性、聯(lián)想性、發(fā)散性提問,鼓勵學(xué)生對問題予以判斷、分析與評價,考查學(xué)生的綜合運用語言的能力。教師應(yīng)鉆研教材,把握知識要點、難點,所提的問題必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律,能啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,積極思維。遵循“高密度,快節(jié)奏,勤反復(fù),多信息”的原則,從不同角度設(shè)置問題,來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,充分發(fā)揮其想象力,提高他們多方面、多層次、多角度地觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
總之,高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開智力因素和非智力因素的影響,而尤以非智力因素起決定作用。在高職英語的教學(xué)過程中,教師在開發(fā)學(xué)生智力的同時,如能采取行之有效的教學(xué)方法,培訓(xùn)學(xué)生的非智力因素,充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素對英語學(xué)習(xí)的參與,這對提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量將會具有重要的現(xiàn)實意義。
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英語教學(xué)的論文9
英語是高中階段的一門基礎(chǔ)課，在高中階段，由于英語知識學(xué)習(xí)的范圍廣，難度深，導(dǎo)致學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中遇到了各種各樣的障礙，一談到英語有些學(xué)生就表現(xiàn)出反感的情緒。由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，致使英語課堂的教學(xué)效率低下，從英語教學(xué)的整體來看，當(dāng)前高中英語教學(xué)的整體水平不高，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識。作為一名高中英語教師，要正視當(dāng)今英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合本校和學(xué)生的實際情況找到解決英語教學(xué)問題的對策。只有教師積極改進(jìn)和探索，才能夠從根本上解決當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題，從而提高學(xué)生的英語綜合水平。筆者在多年的高中英語教學(xué)中經(jīng)過研究和實踐，對當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題形成了大體的認(rèn)識，并且結(jié)合教學(xué)問題積極尋求解決對策，經(jīng)過實踐找到了有效提高課堂教學(xué)效果的對策。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會，就當(dāng)前高中英語教學(xué)工作，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
１當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀
英語在我國作為第二語言，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來必然會遇到問題，如果教師不及時加以解決，就會讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路上感到越來越困難，從而影響課堂教學(xué)的效率。筆者在多年的高中英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的一些問題。
�。保辈恢匾曈⒄Z學(xué)習(xí)。
由于英語在我國是第二語言，學(xué)生們平時接觸英語的機(jī)會較少，他們接觸英語最多的場所就是課堂上，因此，學(xué)生們體會不到英語學(xué)習(xí)的實際意義，缺乏英語學(xué)習(xí)的動力。高中階段，高考是學(xué)生的主要目標(biāo)，他們在英語學(xué)習(xí)上不能有所收獲，自然會放棄英語學(xué)習(xí)，把時間和精力放在其它科目的學(xué)習(xí)上。
�。保灿⒄Z課堂枯燥乏味。
在應(yīng)試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責(zé)任重大，只有把學(xué)生送入高等學(xué)府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語教學(xué)上，教師還是不能擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內(nèi)容傳授給學(xué)生，只有學(xué)生成績提高了，教師才會有成就感。在這種思想的指導(dǎo)之下，課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥、乏味，學(xué)生們不能提起英語學(xué)習(xí)的興趣。
１．３沒有英語學(xué)習(xí)的信心。
由于長期在英語學(xué)習(xí)上受阻，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)上花費了不少的精力和時間，但是卻不能取得預(yù)想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學(xué)生感到深受打擊，他們逐漸在英語學(xué)習(xí)上失去了自信，開始逃避英語學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)受到了影響。
２高中英語教學(xué)的策略
２．１嘗試應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。在當(dāng)今時代，計算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。由于計算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運用，其在教學(xué)領(lǐng)域中的作用也日益凸顯出來。尤其是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，課堂教學(xué)效果有了明顯的提升。通過在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效地提高。在多媒體環(huán)境下，教師可以通過多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像、動畫等多種形式讓學(xué)生們在圖文并茂、聲色結(jié)合的情境中感受英語知識，學(xué)生們能夠被形象、逼真的教學(xué)內(nèi)容所吸引，在多媒體課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)活躍，課堂教學(xué)氣氛輕松，使課堂教學(xué)取得了良好的`教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《ＴｈｅＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時，為了更好地活躍課堂教學(xué)的氣氛，教師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看和奧運會相關(guān)的影音資料，并讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好等情況談?wù)勛约簩W運會的認(rèn)識，從而有效地引入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
�。玻碴P(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
每個學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要做到促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師往往過分注重優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績的提高，使部分學(xué)生受到忽視。這種從部分學(xué)生出發(fā)組織課堂教學(xué)的方法必然會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓一部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。作為一名英語教師，要關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都充分參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。只有讓每位學(xué)生都感到自己在課堂教學(xué)中得到了尊重，他們才會有更多的自信，才會有在學(xué)習(xí)上前行的動力。不管是在平時，還是在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生和中等生，對學(xué)困生教師還要給予更多的關(guān)注。只有學(xué)困生得到了教師的關(guān)愛，他們才會漸漸消失自卑的心理，才會逐漸增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，使英語學(xué)習(xí)成績不斷提高。
�。玻尺\用直觀教學(xué)法。
高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然學(xué)生們在各方面都日益成熟，但是，他們的抽象思維能力還有一定的欠缺，但是形象思維能力較強(qiáng)，對直觀的事物比較敏感。如果在教學(xué)中教師能夠采用直觀的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果一定會有所不同。以詞匯教學(xué)法為例。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)中的一個難點。在高中階段，英語詞匯量加大，詞匯的難度增加，學(xué)生們最厭煩的就是記英語詞匯。有時候?qū)W生們花費了很多時間學(xué)習(xí)英語詞匯，但是效果不佳，影響了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠采取直觀的教學(xué)方法，如實物教學(xué)、圖片教學(xué)、動作教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生獲取直觀上的認(rèn)識，就會使英語詞匯學(xué)習(xí)的效率有明顯的提升。英語作為一門重要的學(xué)科，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性是十分必要的。在英語教學(xué)之路上教師一定要不斷創(chuàng)新，從學(xué)生的實際情況出發(fā)選擇科學(xué)的教學(xué)手段，使學(xué)生的英語水平有明顯的提升。
英語教學(xué)的論文10
一、當(dāng)前我國初中英語作文寫作教學(xué)過程中存在的問題
通過不斷地努力，目前學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.寫作時審題不清楚，不注重文章結(jié)構(gòu)和書寫問題。在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對性地確定寫作方向，然后確定文章的結(jié)構(gòu)形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機(jī)械性的堆在一起不可能是一片好文章。
2.基礎(chǔ)知識不夠扎實，詞匯語法掌握不牢固�；A(chǔ)知識包括詞匯、語法、句式等等，許多學(xué)生寫作過程中會出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤，或者英漢意思混淆，不能表達(dá)準(zhǔn)確的意思。有些學(xué)生所用的句式語法混亂，不夠規(guī)則，出現(xiàn)了許多病句。
3.受漢語思維的影響嚴(yán)重，句子往往不倫不類。有些初中生接觸英語的時間較短，對英語的背景以及句式等缺乏詳細(xì)的了解，所以在運用過程中難免會受到漢語思想的影響。在構(gòu)思過程中用漢語，然后翻譯成英語，稍微不注意就會將句式用錯，造成漢式句子的出現(xiàn)。
二、提高初中英語作文寫作教學(xué)效率的有效途徑
為了提高初中生英語作文能力，同時也提高教師的教學(xué)效率，需要從以下幾個方面努力：
1.加強(qiáng)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，包括書寫、詞匯、句式、語法等等。首先要加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶能力，擴(kuò)大詞匯量。在準(zhǔn)確理解詞匯含義的前提下使學(xué)生掌握詞匯的使用方法。要想讓學(xué)生盡數(shù)掌握句式語法，首先讓學(xué)生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓(xùn)練和運用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進(jìn)行英語書法比賽，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.強(qiáng)化情景語境的訓(xùn)練，提高學(xué)生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生情景造句的能力，多營造與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的語境。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升英語造句能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設(shè)身處境，才能使學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學(xué)生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)文章的整體性。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，并注重經(jīng)驗的積累。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果沒有興趣，什么都學(xué)不好。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在平時的寫作訓(xùn)練時要采用寬松的.教學(xué)方法，對學(xué)生不能進(jìn)行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會樂于去寫，這就無形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。此外，要多進(jìn)行優(yōu)秀范例的講解，讓學(xué)生多讀多寫多練，不斷進(jìn)行經(jīng)驗的積累，并促進(jìn)學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)自我完善。
4.采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，升華學(xué)生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方式。在新的教學(xué)體系下，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學(xué)生范圍中，通過拉近與學(xué)生之間的距離，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。教師在教學(xué)過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學(xué)生寫作能力提高的服務(wù)者。老師通過不斷完善自身教學(xué)能力，多采用新穎的教學(xué)方式，以開放性的教學(xué)思路進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的升華。
總之，學(xué)生英語寫作能力的提高，不僅需要學(xué)生自身不斷扎實基礎(chǔ)，完善自我，更重要的是要有老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學(xué)效率。
作者：丁幼新單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)外國語學(xué)校
英語教學(xué)的論文11
一、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)應(yīng)用過程中機(jī)動靈活，形式多樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這種新形式的教學(xué)，不僅突破了舊教學(xué)模式的枯燥，而且還活躍了課堂的氛圍，用科技吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生深深體會到科技的魅力。應(yīng)試教育帶給初中教學(xué)不少升學(xué)的壓力，因為有大量的教學(xué)任務(wù)，大部分教師在有限的課堂內(nèi)不得不讓自己一人壟斷課堂，枯燥講解很多內(nèi)容，縱然有很多學(xué)生掉隊，也要為了完成教學(xué)任務(wù)針對優(yōu)等生講下去，這樣的教學(xué)方法對于重視基礎(chǔ)的英語學(xué)科來講導(dǎo)致學(xué)困生對知識越落越多，形成學(xué)生等級分化的不良局面。然而，現(xiàn)今多媒體技術(shù)投放到教學(xué)當(dāng)中極大豐富了教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的第一步。英語學(xué)習(xí)需要極大的耐心和毅力，現(xiàn)在有很多學(xué)生不肯吃苦，并且舊的英語教學(xué)模式十分枯燥。因此，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中喪失興趣，使成績落后。那么，多媒體技術(shù)教學(xué)代替了教師一人的枯燥講解，多媒體通過影像視頻音樂課件等展現(xiàn)給學(xué)生所學(xué)知識，將英語知識更加有趣生動直觀地展示給學(xué)生，能夠不自覺地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺聽課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且提高了學(xué)習(xí)英語的主動性。
二、提高課堂效率
英語教學(xué)需要一定的語言環(huán)境，更注重在日常生活中實際應(yīng)用的能力。在舊教學(xué)模式中英語教學(xué)十分枯燥無力，這種“啞巴”英語造成不少學(xué)生出現(xiàn)一系列的不良問題以及心理問題，英語學(xué)科是培養(yǎng)聽、說、讀、寫結(jié)合的綜合性知識技能的學(xué)科，只是單憑著傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課方式，不足以達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)，因此，一股新式潮流注入初中英語教學(xué)的血脈中———多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓初中英語教學(xué)真正成為培養(yǎng)英語人才的實用性學(xué)科。課堂是學(xué)生接受知識最主要的地方，如何在最有限的時間內(nèi)接收更多的知識也已經(jīng)成為新課標(biāo)改革的重點內(nèi)容。新課標(biāo)改革后要求由“教師一人課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”自主的課堂。那么，如何讓學(xué)生為主體呢？除了采用新的教育形式諸如小組討論方式，那么多媒體在教學(xué)的應(yīng)用便是新課標(biāo)下，鼓勵教師積極應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的一項教育形式。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中采用舊教案，就著教材來講教材，在課上布置習(xí)題等教學(xué)方式，而采用多媒體技術(shù)教學(xué)后，教師準(zhǔn)備電子課件，電子課件內(nèi)容豐富，包括有趣的圖片文字，影像音樂等，具有故事性、生動性、生活性等，并且能夠很好地介紹國外文化，讓學(xué)生聽到純正的英語口音，縮短了世界的距離。這樣大大開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高了初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。英語學(xué)科重在知識上的積累，開拓知識面。比如可以是一部著名的好萊塢電影，或者是出色的外國紀(jì)錄片，也可以找一些國外的民俗文化、好聽的英文歌曲等，從多方面?zhèn)魇趯W(xué)生，讓學(xué)生從多角度接受英語知識的洗禮，從內(nèi)心愛上英語，并且達(dá)到對英語的熱忱。這樣不僅能夠縮短學(xué)生課外讀物的時間，還能在最有效的時間內(nèi)吸收更豐富的知識，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果，使英語課堂真正成為自主、和諧、生動的課堂。
三、利于教師自身素質(zhì)的提高
多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用對于很多習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語教師是一種十分艱巨的挑戰(zhàn)。這種新型模式下的教學(xué)，不僅僅要求教師自身有著較高的自身素質(zhì)和，還要學(xué)會接觸并熟悉多媒體技術(shù)的一些操作性的應(yīng)用，那么教師就要在教學(xué)過程中不僅做到對教學(xué)大綱，教材內(nèi)容十分熟知，還要在此技術(shù)上做出課件，課件的內(nèi)容和設(shè)計更是教師在教學(xué)過程中必要掌握的`技能。列的教學(xué)步驟逐漸在多媒體技術(shù)應(yīng)用中完成，做到用科學(xué)技術(shù)貫徹教學(xué)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，想象力，社交能力等多種學(xué)習(xí)能力。教師自身素質(zhì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的吸收，一個好教師應(yīng)當(dāng)有著較好的自我心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力和專業(yè)知識技能。多媒體技術(shù)的提出從根本上對教師自身素質(zhì)有著較高的要求。隨著社會發(fā)展的進(jìn)步，科技信息化的時代已經(jīng)降臨在我們生活的各個角落，教育作為國家培養(yǎng)人才和弘揚(yáng)繼承優(yōu)秀文化思想的關(guān)鍵過程，需要與時俱進(jìn)將最新的思想技術(shù)與教育相結(jié)合，培育下一代人才，繼而推動科技化進(jìn)程。那么，教師在實行素質(zhì)教育的過程中成為重要的信息載體，必然要做到完善自身素質(zhì)，達(dá)到教育引領(lǐng)者較高層面的要求。
四、正確應(yīng)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，任何事物都有兩面性，它的優(yōu)點和缺點。如何充分使多媒體技術(shù)在教學(xué)中更好應(yīng)用，不是一味的應(yīng)用而是要切合實際，揚(yáng)長避短。教師在授課過程中展示的課件不能完全符合教材內(nèi)容，導(dǎo)致偏離重點，過度強(qiáng)調(diào)課件的美觀而忽視實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中一個典型的誤區(qū)。那么，要求教師透析教材，抓住重點，課件避免過于華麗，一切以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，重視知識內(nèi)容，突出重點。
作者：王婷 單位：江蘇省泗洪縣梅花中學(xué)
英語教學(xué)的論文12
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
(1)環(huán)境工程專業(yè)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式一般為選定一些本專業(yè)的英語文獻(xiàn)或者直接使用英文教材，授課老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語句的翻譯，命題短文的撰寫。教學(xué)模式相對死板，缺乏趣味性。
(2)對于專業(yè)英語的重視程度不夠。以我校為例，目前雖然該課程已從專業(yè)選修課改為專業(yè)必修科，學(xué)生對這門課的重視程度有所提高，但僅從學(xué)時安排上講，32學(xué)時的課程設(shè)置還無法滿足環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的需要。與其他專業(yè)課或是基礎(chǔ)英語相比，其重視程度還有待提高。
(3)考核考試不夠科學(xué)。環(huán)境工程專業(yè)英語的考核還是以結(jié)課考試為主要形式。考試成績往往受基礎(chǔ)英語水平的影響較大，沒能發(fā)揮學(xué)生日常學(xué)習(xí)的能動性，調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性。部分學(xué)生對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)理解也存在誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)英語就是基礎(chǔ)英語加專業(yè)詞匯。由于以上問題的存在，使得目前對于環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“說專業(yè)英語困難，寫科技論文更難”的現(xiàn)象。因此就需要我們對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行深化和改革。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新
2.1注意專業(yè)知識的傳授
環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)，不應(yīng)局限于對文獻(xiàn)閱讀和翻譯技巧的傳授，而應(yīng)以環(huán)境工程專業(yè)知識的傳授為主，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生掌握環(huán)境工程領(lǐng)域一些基礎(chǔ)理論和技術(shù)的英語表述，并將國際最新的研究熱點貫穿其中，真正提高學(xué)生在環(huán)境工程領(lǐng)域運用英語進(jìn)行溝通和交流的能力。對于教材的選用以及教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮學(xué)生實際，避免和基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容重疊，同時注重與同期開展的專業(yè)課做好結(jié)合。通過與相關(guān)專業(yè)課老師進(jìn)行溝通合作，一方面將所學(xué)專業(yè)課知識融入到專業(yè)英語的教學(xué)中，例如將上學(xué)期或本學(xué)期所開設(shè)的專業(yè)課內(nèi)容編入到專業(yè)英語的教學(xué)講義里，通過專業(yè)英語的方式復(fù)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容，使學(xué)生在充分了解專業(yè)知識背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)英語，便于專業(yè)詞匯和相關(guān)邏輯語句的記憶和掌握;另一方面請專業(yè)課老師協(xié)助學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)專業(yè)英語的實踐，例如對于專業(yè)英語課程里已經(jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)詞匯，在專業(yè)課的授課過程里不再以中文出現(xiàn)，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)詞匯的記憶。這樣就使得學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于大三一學(xué)期的英語教學(xué)，而是持續(xù)得到英語的培訓(xùn)，這樣就使英語扎根于專業(yè)知識當(dāng)中，使專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以相互結(jié)合，相互促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)有所用。
2.2合理利用課時
以提高學(xué)生對于環(huán)境工程專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀能力和英語論文寫作水平為出發(fā)點，加強(qiáng)學(xué)生對于英文讀寫的訓(xùn)練。在專業(yè)文章閱讀方面，鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀速度和質(zhì)量。在翻譯訓(xùn)練方面，要給學(xué)生多布置一些漢英和英漢的'翻譯作業(yè)，還可給學(xué)生布置課外專業(yè)文獻(xiàn)檢索任務(wù)，或安排學(xué)生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專業(yè)相關(guān)文章并要求撰寫英文摘要。在課堂講解方面，注意要點突出，教會學(xué)生快讀和翻譯的技巧，例如，翻譯的時候不能想當(dāng)然，要聯(lián)系上下文，考慮特殊的語境;遇到長句先找句子的主干也就是主語、謂語和賓語，然后將修飾性的部分最后加入，等等。通過綜合利用課前預(yù)習(xí)、課余作業(yè)和課堂ppt講解來合理利用課時，在課時不變的情況下，盡可能的豐富授課內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
2.3豐富授課形式
通過豐富環(huán)境工程專業(yè)英語的授課形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和主動性。充分利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，通過圖片、動畫等形式強(qiáng)化專業(yè)詞匯的記憶，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性。通過觀看國際學(xué)術(shù)會議視頻、分組討論國際環(huán)境領(lǐng)域熱點問題等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和熱情，讓學(xué)生自己體會專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，從而從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。在課堂教學(xué)活動中，采用啟發(fā)式教學(xué)，利用已有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，提出問題，靈活運用語言、情景、圖片、類比等方法來激勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考、閱讀和交流。鼓勵和組織學(xué)生參與課堂互動、交流，通過小型報告會等形式實踐課堂所學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生利用外文期刊數(shù)據(jù)庫等資源，收集、整理、翻譯英文文獻(xiàn)，嘗試撰寫英語論文和實驗報告等。對學(xué)生的英語論文及時進(jìn)行修改和點評，形成“學(xué)生起草—老師講評—學(xué)生修改—老師再講評”的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生的動手能力。
2.4加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練
對于環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)，不局限于對專業(yè)英語閱讀、翻譯和寫作能力的培養(yǎng)，采取多種形式提高學(xué)生運用專業(yè)英語進(jìn)行口語交流的能力。首先，每節(jié)課都運用英語對學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課學(xué)習(xí)要點提問，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，要考慮到不同學(xué)生專業(yè)英語基礎(chǔ)的差異，所以在提問的同時結(jié)合ppt投影，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，尤其是專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的聽力，更使學(xué)生真正學(xué)會專業(yè)英語口語的表述和交流。
2.5科學(xué)安排考核
進(jìn)一步推進(jìn)考試方式方法改革，采取平時成績與期末成績相結(jié)合的考核方式。平時成績包括課堂提問、平時測驗和作業(yè)，通過適當(dāng)增加平時成績所占的比重，激勵學(xué)生積極參與課堂互動。增加平時測驗的次數(shù)，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、結(jié)論
通過以上教學(xué)方法的創(chuàng)新性實踐，有效提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在英文科技論文閱讀與寫作、外文文獻(xiàn)查閱以及運用專業(yè)外語進(jìn)行科技交流的能力等方面均得到顯著提高。
英語教學(xué)的論文13
一、高中英語閱讀教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及困境
心理學(xué)研究表明，閱讀是一種積極主動的高難度創(chuàng)造性行為，是學(xué)生通過已知知識對這一閱讀信息進(jìn)行有用信息的篩選、判斷、解釋和分類的技能。經(jīng)過筆者多年在一線教學(xué)實踐，認(rèn)為高中英語閱讀教學(xué)還存在著閱讀速度慢、推理判斷能力差、做題錯誤率高的現(xiàn)狀，而導(dǎo)致這一現(xiàn)狀主要是由以下幾個困境所引起。
(一)學(xué)生閱讀活動盲目，對閱讀推理判斷錯誤理解
實質(zhì)上，學(xué)生只要從閱讀材料只截取三種信息就可以：一是構(gòu)筑整篇閱讀材料的單詞進(jìn)行理解，包括句法和詞匯的理解；二是對閱讀材料的信息進(jìn)行理解，即作者的意圖、觀點，通過整篇閱讀材料傳達(dá)的意思；三是對閱讀材料中包含的社會文化的理解，即閱讀材料的語言知識文化背景理解。實質(zhì)上，通過學(xué)生掌握的詞匯、句型語法、背景知識、語篇知識來理解閱讀材料過程的能力就是閱讀理解推理判斷能力，同時，學(xué)生閱讀活動的盲目性還體現(xiàn)在閱讀速度慢、做題速度慢、難以抓住文章主題關(guān)鍵等方面。
(二)教師教學(xué)方式落后，重語法知識而輕語篇講解
課改后，英語閱讀教學(xué)方式?jīng)]有得到長足的發(fā)展，大部分教師仍沿用以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，過多注重語法知識的教授，即重視語法，重整體閱讀材料翻譯，以翻譯為指導(dǎo)的教學(xué)方式，進(jìn)而輕視對語篇知識的評析與講解，過多地對英語閱讀材料所蘊(yùn)含的信息進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而輕視材料中蘊(yùn)含的語篇特點和閱讀材料的文化背景。同時，教學(xué)重點仍然放在讓學(xué)生記憶教師所講解的重點而忽視學(xué)生應(yīng)該在閱讀材料中自行處理信息和運用語言知識的能力。
(三)強(qiáng)調(diào)教師結(jié)論權(quán)威，缺乏教學(xué)過程學(xué)生自主探索
現(xiàn)今英語教學(xué)課堂中仍然強(qiáng)調(diào)教師、教材知識的權(quán)威性和絕對性，而輕視教學(xué)過程的探索。教師仍然習(xí)慣“灌頂”，即直接告訴某一語法用法，詞義等等，忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和實際生活情境的應(yīng)用，使學(xué)生在知識的構(gòu)筑上形成思想僵化，知識轉(zhuǎn)移靈活性差，沒有自主探索精神和閱讀興趣，在自我解決問題上沒有形成自我思維，在分析問題、總結(jié)問題上往往是占用他人觀點來替代自己觀點，缺乏對問題的判斷、檢驗與推理。
二、優(yōu)化教學(xué)策略提升學(xué)生英語閱讀能力
閱讀即對材料所蘊(yùn)含的.信息進(jìn)行整理、歸納、篩選的認(rèn)知心理語言過程。英語閱讀是拓寬學(xué)生知識面，加強(qiáng)學(xué)生語言運用并加以實踐的重要途徑，為此，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生英語閱讀能力，即是提升學(xué)生英語綜合能力的運用，也是全面貫徹新課程中學(xué)英語大綱要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”的詮釋。
(一)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練
多年一線教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在英語閱讀材料上使用材料瀏覽、背景文化、重點語句、推力判斷、篩錯選對等策略上偏少，有的甚至無意識對文章進(jìn)行判斷，憑主觀意愿去選擇答案。我們知道學(xué)生假使能有效利用教師在課堂中講解的解題技巧并靈活加以運用，并利用這些策略對整篇材料進(jìn)行信息加工，并不難把握其語篇的深層含義和材料的文化背景。因此，教師要促使學(xué)生明確語篇文本意境并加強(qiáng)閱讀各方面問題的指導(dǎo)，譬如加強(qiáng)學(xué)生對材料中名詞、動詞、數(shù)詞、形容詞等關(guān)鍵詞匯的理解，從而可首次把握文章主題內(nèi)容；其次對學(xué)生進(jìn)行對材料中情態(tài)動詞、介詞、短語等句型的理解，可從中推測出材料中作者想表達(dá)的意圖、立場及文章的邏輯關(guān)系。例，“LiLeiisnotgoodathislearningbutheisaverygoodstudent”這句所表達(dá)的真正意圖從but才開始出現(xiàn)，主要的內(nèi)容是后半句，因此，材料后面內(nèi)容肯定是圍繞“heisaverygoodstudent”進(jìn)行寫作。
(二)重視材料的背景介紹
在新課標(biāo)文化意識中指出，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。在英語閱讀理解中，很多地方都必須借助文化知識的幫助，才能理解原文真正的含義。因此在閱讀過程當(dāng)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生留心和積累一些文化背景和社會習(xí)俗等方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀材料去了解異域文化中的價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、審美情趣等等，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，并去其糟粕，化為己用。同時教師在閱讀教學(xué)過程中，也可以通過一些有異中國的一些文化意識，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。譬如在學(xué)習(xí)AbrahamLincoln時，可介紹材料的時代背景，即美國內(nèi)戰(zhàn)的起因發(fā)展及林肯事跡，這樣，在以后相似題型中就會輕車熟路，善于選擇。
(三)重視英語語篇教學(xué)
在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會對語篇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，了解語篇的段落結(jié)構(gòu)，并了解語篇觀點是通過何種結(jié)構(gòu)進(jìn)行闡述，同時根據(jù)結(jié)構(gòu)找出材料寫作路線，并對信息進(jìn)行加工、分析，從而把握閱讀材料所傳遞的信息。
三、結(jié)語
總之，提升學(xué)生英語閱讀能力是一個循序漸進(jìn)的過程，需要廣大教職工同心協(xié)力、長期引導(dǎo)。而在教學(xué)實踐中，除了對閱讀能力培養(yǎng)之外，還需要教師不斷以科學(xué)的指導(dǎo)方法摒棄閱讀教學(xué)中的不足，并以行之有效的閱讀教學(xué)觀念加上充分的閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練，那么學(xué)生的閱讀能力必將有所提升。
英語教學(xué)的論文14
�。�摘要］小學(xué)英語作為一門語言比較豐富的實踐課程，在教育行業(yè)中取得了明顯的進(jìn)步，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合運用能力。如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量面臨的突出問題，英語教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將德育教育與英語知識有效結(jié)合，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛，英語教師在整個教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，對學(xué)生展開思想教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極影響，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
�。�關(guān)鍵詞］小學(xué)英語教學(xué)；德育教學(xué)；探索
英語課時一門思想性相對較強(qiáng)的語言知識課程，語言是人們表達(dá)自己思想情感和傳播文化科學(xué)知識的工具，教師在向?qū)W生傳授語言知識的時候也流露出了自己的真實情感，教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只能是一種盲目的手段，道德教育如果沒有教學(xué)的話，就失去了手段的目的。而我國的中小學(xué)德育大綱也指出，將德育教育融入各個教學(xué)內(nèi)容中，是每一位教師的本職職責(zé)。教書與育人二者都是非常重要的，不能忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)，如果忽視了其中的任何一項，都是教師的失職，所以在實際的教育教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識的載體，而且還要關(guān)注每一個學(xué)生的真實情感，利用自身的專業(yè)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中汲取情感精華，進(jìn)而接受品德教育，在小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透德育教育呢？
一、發(fā)揮教材的作用
任何一個學(xué)科的教材都是學(xué)科自身的基礎(chǔ)，對于英語教學(xué)來說也是一樣的，我們的英語教師一定要充分利用好英語教材，在教材中不斷尋找德育素材，在教材中，我們的英語教師可以通過相應(yīng)的情境對話來訓(xùn)練學(xué)生的對話能力，從而讓學(xué)生真正的感受到不同時期的情感表達(dá)方式，除此之外，我們的英語教師還可以輔助學(xué)生來編排一些英語情景劇，這樣一來不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢說英語，能夠在日常的'生活中用英語進(jìn)行交流，而且還能夠加深學(xué)生對不同道德態(tài)度的認(rèn)識。除此之外，我們的英語教師還可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)來將教材中的內(nèi)容用多媒體課件的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠通過多媒體技術(shù)來了解教學(xué)中的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的德育認(rèn)識。
二、樹立榜樣作用
教師除了傳道受業(yè)以外，教師自身的修養(yǎng)對學(xué)生的德育影響都是非常重要的，尤其是對模仿能力強(qiáng)的小學(xué)生來說尤為重要，教師的言傳身教作用是非常有效果的，很多時候，教師的語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會直接影響到學(xué)生的整體發(fā)展，所以，不管是在課堂上還是在平時的學(xué)習(xí)中，我們的教師都要真誠的去對待每一位學(xué)生，做到為人師表，我們的小學(xué)英語教師除了要教授他們聽說讀寫等方面的知識以外，還要樹立良好的教師形象，這樣，教師在學(xué)生中就會成為學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，久而久之就會直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。除斥之外，我們的英語教師還要在實際的英語授課過程中，通過幾個相對簡單的英語人物來讓學(xué)生充分的了解英語層次，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生的發(fā)散思維。
三、利用英語禮貌用語
小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以英語教學(xué)的內(nèi)容也都是比較淺顯的，而大多數(shù)的英語教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的生活聯(lián)系在歧義，由于小學(xué)生的年齡非常小，自身的智力發(fā)育也在處于不斷發(fā)育的過程中，在這一階段中，我們的英語教師要不斷的尋求德育教育的切入點，這樣才能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)滲透，而且在滲透德育教育的過程中還要切記絕對不可長篇大論，因為小學(xué)生的自身認(rèn)知能力有限，如果長篇大論的去滲透德育知識的話，就會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如說在學(xué)習(xí)問候用于的時候，只需要我們的英語教師在課前、課中、課后以及日常的交往中反復(fù)使用，再讓學(xué)生不斷的進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生自然而然就能夠?qū)W會英語中的禮貌用語，在通過學(xué)生參與英語教學(xué)，就能夠極大的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠改正之前在日常生活中出現(xiàn)的不文明對話，這樣一來不僅提升了學(xué)生的英語水平，而且還提高了學(xué)生的語言涵養(yǎng)。
四、創(chuàng)造良好的教育教學(xué)氛圍
何知識的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，并不是一蹴而就的，對知識的掌握也是一個長期積累的過程，而對于教育教學(xué)中滲透德育教育這一點來說，我們的英語教師一定要在一個相對和諧的環(huán)境中不斷挖掘新思維、新思想，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠更好的進(jìn)行德育教育，也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們的英語教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況來選擇不同的學(xué)習(xí)情境。進(jìn)一步提升小學(xué)生的整體德育水平。
五、利用業(yè)余活動豐富學(xué)生的知識體系
我們除了上述的教學(xué)方法以外，英語的課外業(yè)余活動也要充分的被利用起來，因為從我國小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語課外業(yè)余活動對學(xué)習(xí)的精神文明學(xué)習(xí)是非常有幫助的。我們的英語教師可以在課外業(yè)余活動中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯⒄Z元素，而我們的小學(xué)英語教師也要講解一些與之相關(guān)的英語知識，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課外知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�？傊�，在小學(xué)英語教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，通過教師的榜樣示范，通過課堂教學(xué)，深刻挖掘教材內(nèi)容，利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格，真正讓德育之花綻放在英語課堂。
參考文獻(xiàn)：
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英語教學(xué)的論文15
摘要：隨著中國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，高職層次的畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提升。雖然在畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有所提高，但進(jìn)入工作崗位后依然需要較長周期進(jìn)行崗位的適應(yīng)和學(xué)習(xí)。所以，有必要在學(xué)校就讀階段，就為學(xué)生設(shè)計符合未來工作崗位的綜合技能教育。針對工作場景的高職英語教學(xué)的改進(jìn)核心不光以順利就業(yè)為目標(biāo)，更以就業(yè)即適應(yīng)崗位要求為己任。課程體系的設(shè)計應(yīng)符合職業(yè)崗位要求，考核方式也以應(yīng)用技能測試為主，英語課程應(yīng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，針對工作場景的教學(xué)改進(jìn)具有實際意義。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教學(xué)；高等職業(yè)英語；工作場景；教學(xué)改革
一、引言
公共英語課程是中國高職教育階段的基礎(chǔ)課程，參照了大學(xué)本科教育培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的系統(tǒng)性模式，但未考慮未來工作崗位的要求特點。未來的用人單位對英語技能的要求，并非要求學(xué)生回答幾個選擇題，閱讀題，寫一篇作文這么“小兒科”，而是需要學(xué)生能書面或口頭交流。以崗位適應(yīng)能力為中心的工作場景化高職英語教學(xué)體系沒有得到關(guān)注。最終學(xué)生畢業(yè)到崗后，不知道怎么運用英語技能，不知道哪些英語技能可以用，導(dǎo)致無法快速滿足崗位要求[1]。
二、以未來崗位英語技能需求，重新設(shè)計與構(gòu)建課程體系
公共英語課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計完全遵照國家頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，在涉外交際的日�；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流”。課程秉承了學(xué)科系統(tǒng)模式，培養(yǎng)和提升學(xué)生英語運用四項基礎(chǔ)技能，該培養(yǎng)模式能幫助學(xué)生打下扎實的英語基礎(chǔ)，但并欠缺對未來崗位需求的考慮。作為基礎(chǔ)課程，高職英語的'改進(jìn)并非不能參考專業(yè)學(xué)科課程的改革思路。如何抓住未來工作崗位對技能要求的特點，如何重新設(shè)計和優(yōu)化能滿足工作場景的英語教學(xué)內(nèi)容？使學(xué)生在掌握部分基礎(chǔ)知識的同時，更偏向于能使用英語技能[2]。
三、課程設(shè)置核心應(yīng)以技能使用為導(dǎo)向
各學(xué)科的教學(xué)和課程模式，有以下四種：以學(xué)科為中心、以活動為中心、以技能為中心、以問題為中心等。以學(xué)科為中心的模式，更專注構(gòu)建系統(tǒng)知識的體系；以活動為中心的模式，在校生的興趣范圍是重點；以問題為中心的模式，將實踐中遇到的問題以及有可能的解決方案作為設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的核心。以技能為中心的模式，以應(yīng)用技能的建設(shè)為主：應(yīng)用技能的建設(shè)內(nèi)容，應(yīng)參考未來崗位的工作場景，從中獲取英語知識點并轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，同時輔以英語基礎(chǔ)知識、英文文化等內(nèi)容教學(xué)。以往的教學(xué)理念，以能力和就業(yè)為導(dǎo)向的課程社會中和培養(yǎng)理念，慢慢地?zé)o法滿足社會的需要。因此，應(yīng)該從就業(yè)市場找到課程設(shè)計更新的新方向，建立以技能使用為導(dǎo)向的新模式，在這四種課程模式中，以技能為中心的課程模式更符合高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念。
四、以未來工作場景為模板
高職教育最顯著的特點是知識轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗。所以，英語的教學(xué)改革可參考“輕知識結(jié)構(gòu)、重應(yīng)用能力、重經(jīng)驗累積”的理念。將未來崗位要求與學(xué)生的應(yīng)用技能提升作為課程內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)，從實際從事的職業(yè)崗位需求出發(fā)，分析工作過程中所應(yīng)用的英語技能，然后根據(jù)所掌握的英語知識點來選擇課程。根據(jù)職業(yè)崗位工作的要求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系，以技能應(yīng)用的培養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的累積為構(gòu)成要素，在該核心理念的改革目標(biāo)中，可考慮不設(shè)計完整而系統(tǒng)的學(xué)科知識體系。
五、基于工作場景的教學(xué)方式和手段
自20世紀(jì)90年代起，給予工作場景的教學(xué)方式就在全球的高等職業(yè)教育行業(yè)流行起來，它將知識的學(xué)習(xí)和工作的需求有機(jī)地結(jié)合起來。這種教學(xué)方式把工作任務(wù)拆分為多個最小單元來設(shè)計教學(xué)，以完成工作目標(biāo)為導(dǎo)向來設(shè)計和崗位職責(zé)有關(guān)的知識和技能。所以，該方式摒棄了“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，樹立了“以用為王”的指導(dǎo)思想。無論英語課程或是其他專業(yè)課程，在改革方面應(yīng)以“應(yīng)用技能的培養(yǎng)和提升”的中心，采用針對工作場景的教學(xué)方式來提升應(yīng)用技能并積累實踐經(jīng)驗，輔以案例、情景模擬等多樣化的教學(xué)方法，從多個維度對學(xué)生的技能進(jìn)行訓(xùn)練[3]。
六、建立以技能應(yīng)用評價的考核方法
高職教育的教學(xué)理念以“理論知識必需和夠用”為主，針對學(xué)生為適應(yīng)未來面臨的崗位要求，重點培養(yǎng)他們的應(yīng)用技能。因此，課程考核方法的改革應(yīng)設(shè)計建立以能力考核為主、常規(guī)考試與技能測試相結(jié)合的考核模式，從而體現(xiàn)高等職業(yè)教育的教育理念。在學(xué)生和教師之間的教學(xué)互動中，基于工作場景的新型教學(xué)模式為學(xué)生漢語和英語間架起了一座應(yīng)用和實踐橋梁。通過新型的基于工作場景的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生求學(xué)的能動性可獲得有效的激發(fā)，學(xué)生有進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)應(yīng)用技能的動力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校就能獲得未來崗位要求的語言技能，并有一定的實踐經(jīng)驗，在進(jìn)入用人單位后才有可能會快速適應(yīng)，只有達(dá)到這種目標(biāo)，才實現(xiàn)了高職教育的辦學(xué)初衷。
參考文獻(xiàn)：
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