專業(yè)英語教學(xué)論文匯總(15篇)
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的專業(yè)英語教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
專業(yè)英語教學(xué)論文1
一、大學(xué)英語分級教學(xué)改革
體育、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語水平參差不齊，要想真正對他們因材施教，必須科學(xué)合理地進行分級。陳晚姑（2009）等則建議對這類特殊專業(yè)學(xué)生進行分級教學(xué)，并對分級教學(xué)的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評估及教學(xué)保障提出了具體內(nèi)容。每一屆新生入學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一組織摸底考試，對學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力進行綜合考核，再參照高考英語成績，把學(xué)生分成提高班、普通班、基礎(chǔ)班三類。提高班約占總?cè)藬?shù)的15%，入學(xué)時已經(jīng)掌握基本英語語音和語法知識，領(lǐng)會掌握約1500個單詞，有較好的聽、說、讀、寫能力。普通班約占總?cè)藬?shù)的70%，有一定的語音、語法知識，但不扎實，聽、說、讀、寫能力較弱。基礎(chǔ)班，約占總?cè)藬?shù)15%，基本語法和詞匯甚至未達到基本要求，詞匯量低于800。依據(jù)三類生不同的英語基礎(chǔ)，教師要根據(jù)所教授班級的程度，對教學(xué)過程做出明確安排，科學(xué)選擇教學(xué)方式。針對提高班學(xué)生，教師是引導(dǎo)，可以采用任務(wù)型、體驗式和探究式的教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生聽說及綜合技能的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的閱讀量、詞匯量和文化視野。針對普通班學(xué)生，教師與學(xué)生并重，以精講為主，語言訓(xùn)練為輔，采用激發(fā)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生用英語自由準(zhǔn)確的表達自己的思想。針對基礎(chǔ)班學(xué)生應(yīng)注重夯實學(xué)生基礎(chǔ)，縮小與普通班的差距，采用體驗式的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分級教學(xué)是一種科學(xué)的、行之有效的、好的教學(xué)方法。有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生提高英語水平，是因材施教原則的具體體現(xiàn)，即強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。
二、大學(xué)英語課程評價體系的.改革
目前我國部分高校大學(xué)英語教學(xué)主要以通過四級為目標(biāo)，對《要求》所規(guī)定的分類多樣化要求則較少重視。這一現(xiàn)象已引起部分高校和學(xué)者的重視，且已經(jīng)就體育、藝術(shù)大學(xué)生英語教學(xué)展開相應(yīng)研究和實踐，并已取得部分理論成果。如王嚴(yán)，田慧（2011）等則提出了體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)、重點及相關(guān)措施，探討了大學(xué)英語大班課的主要弊端并提出一些對策；我們利用問卷調(diào)查，分析了大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對教學(xué)的需求，并提出其對三級后英語教學(xué)有關(guān)師資、課程設(shè)置及教材等問題的觀點；建立科學(xué)的、有新意的大學(xué)英語課評價體系，是推動學(xué)校大學(xué)英語課程教學(xué)工作和提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。大學(xué)教學(xué)評價必須是全面的，實事求是的，著眼于通過大學(xué)英語教學(xué)學(xué)生是否達掌握知識、了解文化、是否提高人文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)評價上，要改變單純以考試成績、三級成績、四級成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以檢測、考試、競賽為方式的局限性評價。建立以大學(xué)英語基礎(chǔ)知識、技能、、人文素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、考勤等綜合評價的標(biāo)準(zhǔn)，形成教學(xué)過程、成績測試、競賽和學(xué)生自評、互評同步進行的綜合性和形成性評價體系。
三、大學(xué)英語教學(xué)方法改革
由于體育、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍比較活躍，采取“滿堂灌”方式是很難提高課堂教學(xué)效果的，必須進行大學(xué)教學(xué)方法改革。他們在英語課上集中精力的時間往往比較短，所以在45分鐘的課堂中不能一味地講授課本上的英語內(nèi)容，需要適時穿插一些與所教學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語知識，并且給他們表現(xiàn)的機會。教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)習(xí)和研究。很多老師認為教學(xué)的任務(wù)就是吃透教材，備好教材，把教材上的知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而忽略了對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這種被動的學(xué)習(xí)模式下，其結(jié)果往往是費時低效，英語水平很難提高的。根據(jù)不同的專業(yè)進行不同的教學(xué)方式：而美術(shù)系的學(xué)生，對于畫面比較敏感，可以選擇些名畫或者畫面比較優(yōu)美的電影，讓學(xué)生用英語來評析這些東西。對于音樂系的學(xué)生來說，他們的表演天賦和欲望都比較強，所以上課的時候可以給他們提供些這樣的機會，比如表演英語歌曲，英語戲劇等等再次，可以采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)更多視覺上的刺激。對于體育專業(yè)的學(xué)生，他們比較好動，所以英語課堂上盡量在他們失去耐性之前，講些和他們專業(yè)相關(guān)的英語知識，像奧運會比賽項目英語或者可以讓他們課后查一些自己喜歡的體育明星的資料，上課用英語和同學(xué)們交流。
四、結(jié)語
按照普通高校大學(xué)英語課程整體改革的基本思路，長江大學(xué)進行了大學(xué)英語課程改革的探索，經(jīng)過10年的探索與實踐，取得了一定的改革成效。一是堅定不移地實行體育、藝術(shù)大學(xué)英語教學(xué)改革，真正實現(xiàn)符合學(xué)生自身特點的因材施教，滿足不同層次的學(xué)生需求，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。二是改變過去那種單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和氣氛，使學(xué)生樂中求學(xué)，寓教于樂。改變過去教師強制灌輸，學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的啟發(fā)式、研究性教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法。三是普通高校大學(xué)英語課程教學(xué)改革應(yīng)充分考慮主、客觀條件，構(gòu)建符合體育、藝術(shù)課程教學(xué)體系。加快考試制度改革，以形成性評價為考核基礎(chǔ)，充分考核學(xué)生平時的綜合表現(xiàn)，而不是“一考定終身�！笨傊�，藝體生英語教育是我國高等教育重要組成部分，是我們推行素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)。體育、藝術(shù)學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著許多尚待解決的矛盾和問題，本文作者提出了一些改革的思路與做法，以此希望體育、藝術(shù)大學(xué)英語教學(xué)能夠融入我國大學(xué)英語教學(xué)改革的主流。堅定不移地實行分級教學(xué)，改革考試制度和改進教學(xué)方法都是大學(xué)英語的教學(xué)必須遵循的改革思路。同時，要遵循高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，仔細研究體育、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，精細化大學(xué)英語教學(xué)過程，推進大學(xué)英語改革向縱深發(fā)展，從而提高體育、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的體育、藝術(shù)人才。
專業(yè)英語教學(xué)論文2
摘要：隨著我國與國際文化的不斷接軌，幼兒的雙語教育越來越受到人們的重視與關(guān)注，這一現(xiàn)狀也對當(dāng)前學(xué)前雙語教育教師人才的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前階段的學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)活動卻存在著諸多的問題，為此筆者在文中對于五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的實際發(fā)展現(xiàn)狀及具體的問題解決對策進行深入的探討，以期可以為我國的學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的健康發(fā)展提供一些有效的參考。文中主要指出當(dāng)前階段，我國現(xiàn)有的五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)實際發(fā)展現(xiàn)狀，存在著教學(xué)師資隊伍不強大及教學(xué)內(nèi)容針對性不強的問題，基于這一現(xiàn)實背景。筆者在文中對五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策進行研究，以供參考。
一、五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育專業(yè)英語教材存在不足
當(dāng)前階段，學(xué)前教育需要培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，早已不再是原本的教育類專業(yè)人才，而是深入到基層的幼教單位機構(gòu)的就是人才。為此，五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的英語能力，不僅需要達到可以自主地閱讀本專業(yè)的英語教學(xué)輔助文件，還需要具備與幼兒進行雙語對話的教學(xué)能力。學(xué)前教育英語教師在進行實際授課過程中，必須要擁有一口十分正宗的英語語調(diào)，精準(zhǔn)的英語聽力能力與口語表達能力。當(dāng)前階段，大部分教育院校內(nèi)部的英語教材內(nèi)容都是由本校英語教師進行存取，由于并沒有十分切合本校教學(xué)的英語教材，英語教師迫于無奈，只能隨便進行選擇。但是這一問題卻嚴(yán)重的影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能提高學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力。為此，一個適宜五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的教材已經(jīng)成為最為迫切需要的。
（二）學(xué)前教育專業(yè)英語教師師資力量存在不足
隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷落實與推進，當(dāng)前階段的學(xué)前教育發(fā)展最為迫切需求的是，具備較高的教學(xué)實踐能力與專業(yè)理論水平的高素質(zhì)的復(fù)合型教育人才。但是，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的英語教師，主要是有英語專業(yè)畢業(yè)的教師進行教學(xué)。雖然此群體具有十分深厚的教學(xué)能力，但是學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)工作只是作為其就學(xué)工作的一個小部分，大部分的英語就是表示并不太了解學(xué)前教育專業(yè)具體需求的是何種形式的教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)問題嚴(yán)重的，造成了學(xué)生與社會實際需求的教師人才相脫離的問題。進一步的導(dǎo)致了學(xué)生無法將自己在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容全部應(yīng)用至教學(xué)和實踐中，嚴(yán)重的誘發(fā)了學(xué)生無法勝任，實際工作的這一現(xiàn)實問題。
二、五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的具體策略
（一）科學(xué)選取英語教學(xué)教材內(nèi)容
教師在進行實際開展五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)活動過程中，需要對佢教材，問題進行針對性的解決。在進行實際教學(xué)過程中，需要注意科學(xué)設(shè)置英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，側(cè)重進行教學(xué)，英語口語與英語文化的教學(xué)；科學(xué)進行設(shè)置，英語專項的實訓(xùn)課程，著重進行培訓(xùn)學(xué)生的'英語聽說讀寫能力。與此同時，就是除了需要綜合進行整改，英語教學(xué)課程以外，還需要適當(dāng)進行先充一部分與英語口語，幼兒英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容為核心的教學(xué)課程。在進行實際選取英語教材過程中，需要充分進行當(dāng)前英語教學(xué)的實際發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，著中是群突出英語教學(xué)內(nèi)容的時效性與可行性。教師在進行編制教學(xué)內(nèi)容過程中，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，只有這樣，才可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而將其教材內(nèi)容的教學(xué)作用發(fā)揮到極致，從根本上提高學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力[2]。
（二）不斷強化學(xué)生的英語語音訓(xùn)練力度，進而有效提高學(xué)生的英語語言使用能力
當(dāng)前階段，幼兒教育，實質(zhì)上就是指一中英語啟蒙教育，在幼兒這一特殊發(fā)展時期，英語發(fā)音學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與壞在很大程度上決定了學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)。為此，英語教師在進行實際教學(xué)過程中，必須要對未來從事幼兒雙語教育工作的學(xué)生進行英語正確發(fā)音能力進行訓(xùn)練。英語教師可以要求學(xué)生自主進行準(zhǔn)備一面鏡子，然后要求學(xué)生嚴(yán)格遵照教師所教授的英語發(fā)音口型進行大量的重復(fù)訓(xùn)練，并逐漸找到英語發(fā)音的技巧。通過科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行監(jiān)督和學(xué)習(xí)，通過不斷指出對方英語發(fā)音存在的問題，學(xué)生也會自主進行反思自我的英語發(fā)音。經(jīng)過不斷重復(fù)的去練和深入探索，學(xué)生必定會逐漸掌握英語語調(diào)發(fā)音正確的規(guī)律，進而從根本上提高學(xué)生群體的英語發(fā)音的正確率[1]。
�。ㄈ┓e極鼓勵學(xué)生深入到幼兒園進行實際見習(xí)
教育院校需要定期組織班級中的學(xué)生，深入到當(dāng)?shù)氐挠變簣@進行實際的見習(xí)活動。通過深入觀察幼兒園教師上課的一舉一動，進而親身經(jīng)歷，并感受幼兒園英語教學(xué)的教學(xué)氛圍，實際課堂教學(xué)的教學(xué)技巧，進而幫助學(xué)生更加徹底的掌握英語課堂教學(xué)的方法。在學(xué)生見習(xí)，活動結(jié)束后，要求學(xué)生，將其見習(xí)結(jié)果和過程進行一一記錄，并以報告的形式將進行上交，并在結(jié)尾處對，自我的見習(xí)經(jīng)驗與神經(jīng)感受進行綜合性的總結(jié)。通過此種教學(xué)方式，進而更加精準(zhǔn)有效的提高學(xué)生的實際教學(xué)能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，學(xué)前教育類英語專業(yè)人才，作為我國幼兒教師的主要儲備人才，對于幼兒教育工作開展質(zhì)量具有決定性作用。為此，五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)，必須要不斷進行教學(xué)探索，勇于進行創(chuàng)新教學(xué)嘗試，不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，進而不斷培養(yǎng)出英語教育類人才來推動我國幼兒教育的健康發(fā)展。
專業(yè)英語教學(xué)論文3
摘要：本文針對如何提高物理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)效果進行了探討。從教材的選擇、課堂教學(xué)方法及教學(xué)評價方式等三個方面進行分析，并提出教學(xué)建議。以期提高教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、英語語言能力過硬的高素質(zhì)專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；物理學(xué)；教學(xué)效果
物理學(xué)專業(yè)英語是高等院校物理學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是基礎(chǔ)英語的延伸和補充。物理學(xué)專業(yè)英語將物理學(xué)專業(yè)知識和英語緊密結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生更好地進行科技論文的閱讀和寫作，有利于學(xué)生掌握國際上最新最全的專業(yè)知識和技術(shù)，更流利順暢地進行國際間的學(xué)術(shù)交流。因此，近年來，物理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)越來越被高等院校所重視。本文就高等院校物理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)進行分析，提出一些教學(xué)建議，供教學(xué)同仁們參考、指正。
一、教材方面
目前高等院校物理學(xué)專業(yè)英語的教材比較少，不能滿足不同院校不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[1]。而教材又是教學(xué)過程中的重要載體，對教學(xué)模式和教學(xué)效果的影響都是巨大的。作為專業(yè)英語課程的教師，不要僅僅局限于一本教材，而應(yīng)該根據(jù)所在院校對物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位以及學(xué)生的英語水平來靈活組織教學(xué)材料。物理學(xué)專業(yè)英語實質(zhì)上是用英語來說明物理學(xué)的專業(yè)知識。在教材的內(nèi)容方面，語言能力和專業(yè)知識兩者不可偏廢，因此在教學(xué)材料的選取過程中，既要涵蓋專業(yè)英語的詞匯、語法、修辭等語言學(xué)知識，又要包含物理學(xué)專業(yè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等課程的專業(yè)知識，并以最新的學(xué)科發(fā)展為補充，為學(xué)生提供豐富合理的學(xué)習(xí)材料。在教材的難度方面，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中。物理學(xué)科本身的特點，決定了物理學(xué)專業(yè)英語課程的教學(xué)材料具有很強的邏輯性和專業(yè)性，因而教師在選擇教學(xué)材料時，不可一味追求新和全，難度過大會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不利于取得良好的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)方面
1.應(yīng)將專業(yè)知識與英語語言能力的培養(yǎng)相結(jié)合。物理學(xué)專業(yè)英語課程旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，能熟練地用英語進行本專業(yè)學(xué)術(shù)交流的高素質(zhì)科技人才。因而在教學(xué)過程中，專業(yè)知識和英語語言能力的培養(yǎng)都應(yīng)得到足夠的重視。如果只注重專業(yè)知識的講授，那么專業(yè)英語課程將會變成“物理學(xué)專業(yè)文獻翻譯課程”[2]，從語言學(xué)角度來講，學(xué)生只能學(xué)到專業(yè)詞匯和簡單的英語表達，這是遠遠不夠的。另一方面，如果我們太過注重于英語語言學(xué)知識，又容易使課程變成“高難度的公共英語課程”，而使學(xué)生對物理學(xué)專業(yè)的知識理解得不深不透，這就本末倒置了。因而，教師在教學(xué)過程中，要牢記課程的本質(zhì)和目標(biāo)，平衡專業(yè)知識與英語語言能力培養(yǎng)這兩者之間的關(guān)系，使英語作為溝通的橋梁，更好地為物理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和交流服務(wù)。以物理學(xué)文獻的翻譯為例。一方面，教師應(yīng)先講授翻譯的基本原則、物理學(xué)專業(yè)術(shù)語的翻譯、名詞化結(jié)構(gòu)的翻譯、長句的翻譯等翻譯的基本知識和技巧，傳授、培養(yǎng)學(xué)生英語語言方面的知識和能力。另一方面，在翻譯過程中，對句子的解構(gòu)和分析應(yīng)適可而止，只要將物理專業(yè)的知識弄懂弄清即可，不可在英語語法等方面過多糾纏。2.理論學(xué)習(xí)與閱讀、翻譯實踐相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉相輔相成，相互促進。理論知識是基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向和方法，實踐則為學(xué)生提供運用理論知識的機會，使學(xué)生更加深入地理解和熟練掌握所學(xué)的知識。在物理學(xué)專業(yè)英語課程講授過程中，既要重視物理學(xué)和英語語言學(xué)的理論知識講授，又要注重閱讀與翻譯的實踐鍛煉，將兩者進行合理安排。理論的講授通常會稍顯枯燥，教師應(yīng)盡量使每一次授課過程都包含理論學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)兩部分。可在課程中先講授英語語言學(xué)的理論知識，然后活學(xué)活用，通過閱讀與翻譯實踐來運用這些知識，這樣可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，及時查缺補漏、加深學(xué)生對知識的理解。因為物理學(xué)專業(yè)英語課程通常開設(shè)在第五或第六學(xué)期，此時，學(xué)生已學(xué)習(xí)過物理學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，教師在閱讀和翻譯實踐練習(xí)的過程中，不要想當(dāng)然地認為學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，只是將物理學(xué)文獻翻譯通就停止，而要對其進行深入的講解，使學(xué)生真正對本專業(yè)知識看懂吃透。
三、教學(xué)評價方式
1.注重過程性評價。應(yīng)試教育下容易出現(xiàn)高分低能的.問題，物理學(xué)專業(yè)英語課程應(yīng)推進基于能力評價的非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革，促進學(xué)生主動性、創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的全面培養(yǎng)。對教學(xué)效果的測評不應(yīng)只看重期末的一張試卷，而應(yīng)加入過程性評價并使其在最終的期末成績中占有相當(dāng)?shù)谋戎�。過程性評價可以選擇課程論文、在線測試、期中測試、課堂提問、隨堂測驗、英文短劇表演等方式對學(xué)生進行考核評價，構(gòu)建過程性評價體系與及時反饋機制，以達到教學(xué)效果和效率的最大化。這樣一方面可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促的作用，另一方面也使評價結(jié)果更加客觀。2.注重綜合能力的考評。過去，物理學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果的測評方式比較單一，通常只是筆試詞匯和翻譯兩部分，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對知識的掌握情況。英語語言能力分為聽、說、讀、寫四個部分，所以對學(xué)生的考核也應(yīng)分為這四個部分，也只有聽、說、讀、寫四種能力都具備了，才能成為符合時代要求的新型科技人才。語言的一個重要功能在于它的交際功能[3]。在日常教學(xué)中，要設(shè)計豐富合理的課堂活動，多為學(xué)生提供實踐練習(xí)的機會，使得人人都開口說，人人都參與到課堂中來，而不是被動地接受知識。例如，可以專門安排一次課來舉辦一個英文短劇大賽，可由學(xué)生自由組合形成4-6人的小組，每組表演5-8分鐘的英文短劇。在準(zhǔn)備和表演短劇的過程中，寫劇本鍛煉了學(xué)生“寫”的能力，表演鍛煉了學(xué)生“說”的能力，看別的同學(xué)表演則鍛煉了學(xué)生“聽”的能力。在這個過程中，學(xué)生的團隊合作能力也可以得到很大的鍛煉和提高。這種課堂活動形式深受學(xué)生的喜愛，人人都可平等地參與進來，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在每個短劇表演之后，教師要適時地進行點評和提問，并讓其他同學(xué)打分。最后在小組得分的基礎(chǔ)上再根據(jù)每個人的表現(xiàn)和貢獻打出區(qū)別分。在此活動中學(xué)生的成績由教師打分和同學(xué)相互打分兩部分組成，最后放入期末總成績中去。開展諸如此類的課堂活動，學(xué)生的綜合能力才能得到提高，而不再是只會看和寫的“啞巴英語”。在科技高速發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有良好外語水平的高素質(zhì)專業(yè)人才是國家發(fā)展的需要。本文總結(jié)了在物理學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)中的一些心得和體會，供教學(xué)同行們參考、指正，共同為社會培養(yǎng)專業(yè)知識扎實，英語語言能力過硬的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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專業(yè)英語教學(xué)論文4
【摘要】專業(yè)英語的開設(shè)，是當(dāng)前社會全面發(fā)展的需要，本文以環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)英語為例，以民辦高職院校學(xué)生為對象，從高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、教材選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、結(jié)果考核等這幾方面介紹了專業(yè)英語的教學(xué)過程，并給出了通過實踐摸索的經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】民辦高職專業(yè)英語教學(xué)環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)
民辦高職院校作為高考最后一批錄取的院校，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，偏科，大多數(shù)學(xué)生英語底子薄的現(xiàn)象，加上自學(xué)能力差，自控力弱，使得教師在教學(xué)過程中感受到很大壓力。而專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語的開設(shè)，是當(dāng)前社會全面發(fā)展的需要，用人單位越來越看重一專多能的人才，英語和計算機已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的基本工具。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)接受國際先進技術(shù)和經(jīng)驗的步伐不斷加快，市場對勞動力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，大學(xué)生除了要掌握一般英語的聽說讀寫的技能外，還應(yīng)掌握專業(yè)英語詞匯，了解專業(yè)語句的結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)I(yè)文獻進行簡單的翻譯，這將對他們的就業(yè)起到極大的幫助。但是，如何讓底子差、基礎(chǔ)薄、自學(xué)能力差的高職學(xué)生，達到專業(yè)英語的教學(xué)要求，這是高職教師不斷探索的問題，筆者以環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)英語為例，談?wù)勗诮虒W(xué)工作中的幾點經(jīng)驗。
一以培養(yǎng)目標(biāo)為大方向合理設(shè)置課程
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)實用性、技能型的人才，因此，課程的設(shè)置就以夠用為主，強調(diào)的'是如何運用技術(shù)，而不多深究原理。很多專業(yè)性的知識，需要借鑒歐美等發(fā)達國家的先進技術(shù)，例如，環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)，其核心課程廢水處理技術(shù)與環(huán)境監(jiān)測技術(shù)，其中的很多水處理方法和設(shè)備儀器是外國進口的，說明書等都是英文，因此，專業(yè)英語的開設(shè)是很有必要的。專業(yè)英語課程在大三第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在大一大二學(xué)習(xí)了一般英語，掌握了充足的詞匯量和語法結(jié)構(gòu)，且學(xué)完了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課程后，再來學(xué)習(xí)專業(yè)英語，更容易駕輕就熟。專業(yè)英語課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)強調(diào)以能力為本位，以社會經(jīng)濟發(fā)展的必需夠用為度，以提高學(xué)生對社會、對職業(yè)的適應(yīng)能力為出發(fā)點，以便能不斷完善我們的教學(xué)，提高學(xué)生閱讀和翻譯科技資料的能力。
二制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點，制定切實可行的課程教學(xué)目標(biāo)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提。環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，要求學(xué)生掌握廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制及環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價中常用的專業(yè)術(shù)語的英文詞匯，能夠正確分析專業(yè)英語的句子結(jié)構(gòu)，掌握專業(yè)英語的語法特點，并能對相關(guān)語句進行簡單翻譯，能夠看懂專業(yè)儀器設(shè)備的英文說明書，在字典的幫助下能閱讀簡單的專業(yè)文獻。幾年的教學(xué)過程表明，這樣的教學(xué)目標(biāo)比較符合實際，專業(yè)英語的語法和句子結(jié)構(gòu)相對一般英語要簡單，學(xué)生在經(jīng)過兩年的一般英語學(xué)習(xí)后，只需要適應(yīng)專業(yè)英語相對陌生的專業(yè)詞匯，而語法和句子結(jié)構(gòu)在學(xué)完兩篇課文后，就已經(jīng)熟悉，并能夠較為熟練地運用了。
三選擇深淺度合適的教材
教材作為載體，一定要符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，考慮學(xué)生實際的詞匯量，應(yīng)盡量選擇高職高專專用教材，選擇收集最新國外專業(yè)文章的教材。但是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)英語教材的選擇性不如其他課程多，綜合比較后，筆者選用了化學(xué)工業(yè)出版社李居參主編的環(huán)境專業(yè)英語這本教材，該教材力求將環(huán)境知識和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與高年級英語學(xué)習(xí)融為一體，既培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀英語原著和報刊的能力，又向?qū)W生提供廣泛的環(huán)境專業(yè)知識及有關(guān)的英語知識。課文選材廣泛，涉及環(huán)境專業(yè)諸多方面，如環(huán)境問題、污染防治、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境管理、環(huán)境法規(guī)等，均選自近年來英、美等國的環(huán)境專業(yè)的期刊、文獻，收集了比較全面的專業(yè)內(nèi)容，如環(huán)境學(xué)概論的英譯本，定位準(zhǔn)確，內(nèi)容深度非常適合高職學(xué)生選用。
四精心設(shè)計教學(xué)過程
教師在教學(xué)過程中，如何依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程，駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在講授環(huán)境專業(yè)英語這門課程時，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，在新課學(xué)習(xí)之前，熟悉書后及文中的新單詞，在講解課文之前，先講書后單詞，注重前綴、后綴和詞根的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個單詞的同時，掌握一批類似單詞。講解課文時，注重互動，請學(xué)生閱讀章節(jié)，一起分析句子結(jié)構(gòu)，找到句子主干部分，嘗試對復(fù)雜句子進行翻譯。由于專業(yè)英語介紹的是相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，在講解課文中的內(nèi)容時，我經(jīng)常用相關(guān)專業(yè)內(nèi)容進行鋪墊、總結(jié)，且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分的專業(yè)課程，因此聽起課來更容易融會貫通。注重復(fù)習(xí)，每一課結(jié)束后，要聽寫該課文的專業(yè)詞匯，反復(fù)強調(diào)其中的重點詞匯，如和廢水監(jiān)測與治理相關(guān)的COD、BOD、SS、MLSS、TOC等專業(yè)詞匯，更是要求他們能隨口說出英文全稱和中文意思。學(xué)生經(jīng)常在上課前幾天就與我聯(lián)系，確認是否要進行聽寫，以便他們提前做好準(zhǔn)備，因此，課后復(fù)習(xí)，對學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)起到了很好的督促作用。
五注重平時與期末相結(jié)合的考核
考核是檢驗?zāi)芊襁_到教學(xué)目標(biāo)的主要手段，專業(yè)英語課程平時成績占30%，主要由考勤紀(jì)律和課后作業(yè)組成，期末閉卷筆試，主要考察學(xué)生對專業(yè)詞匯的掌握情況，對復(fù)雜句子的翻譯情況，考核的內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)。
幾年考試情況表明，大多數(shù)學(xué)生能夠達到教學(xué)目標(biāo)要求，考試結(jié)果呈正態(tài)分布。
21世紀(jì)是信息化的知識經(jīng)濟型社會，對人才的復(fù)合型要求越來越高，既懂專業(yè)知識，又能熟練運用英語，是對大學(xué)生的基本要求，所以專業(yè)英語的重要性越來越明顯。由于面對的是英語基礎(chǔ)較差的民辦高職院校的學(xué)生，因此，深入分析學(xué)生特點，因材施教，是我們每一位教師授課過程中應(yīng)該把握的。
專業(yè)英語教學(xué)論文5
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 旅游專業(yè) 英語教學(xué) 提高質(zhì)量
論文摘要：英語作為旅游專業(yè)學(xué)生能力的重要組成部分之一，越來越直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。我們關(guān)注職業(yè)院校旅游專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的基本內(nèi)涵、英語教學(xué)質(zhì)量推進策略中三個關(guān)鍵因素，即英語教師的雙師素質(zhì)與雙證、旅游專業(yè)英語教學(xué)模式的改革以及旅游專業(yè)英語課程體系的建設(shè)。
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2005．10)中指出：“大力推行：1學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式�！备呗毟邔Ｔ盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作水平評估方案(教高廳[2004116號)非常鮮明地指出，即“建立”雙師型“教師隊伍；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計教學(xué)方案，以應(yīng)用為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，加大課程改革的力度�！苯Y(jié)合《關(guān)于進一步加強高等職業(yè)教育教學(xué)工作全面提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(京教高[2008]3號)及相關(guān)文件精神和文科高職院校及英語教師實際狀況與特點，我們把實踐和探索旅游專業(yè)英語教師“雙師素質(zhì)、雙師型”隊伍建設(shè)及其評測指標(biāo)作為深化“產(chǎn)學(xué)研”工作內(nèi)涵的切入點，把旅游專業(yè)英語課程體系的建設(shè)和旅游專業(yè)英語教學(xué)“產(chǎn)學(xué)研”模式的改革作為突破口，為有效提高旅游專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
一、在總體提高旅游專業(yè)英語教師隊伍學(xué)歷層次和教研能力的基礎(chǔ)上，摸索“雙師素質(zhì)、雙師型”英語教師培訓(xùn)模式，整合細化教師隊伍建設(shè)評測指標(biāo)
高職教育要真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有全面發(fā)展的高技能人才，更需要上乘的教師隊伍。目前高職院校旅游專業(yè)校內(nèi)英語教師隊伍現(xiàn)狀有如下主要特征：女多男少、年輕教師偏多、非師范院校畢業(yè)者偏多、職教實踐能力薄弱、科研情況偏弱、學(xué)歷層次偏低等等。不斷深化和有效落實示范校建設(shè)指標(biāo)體系內(nèi)涵，能在優(yōu)化旅游專業(yè)英語教師隊伍中產(chǎn)生促進效應(yīng)、提升效應(yīng)、引領(lǐng)效應(yīng)和驅(qū)動效應(yīng)。“雙師素質(zhì)、雙師型”的教師隊伍建設(shè)有助于提高教師的自身素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊伍和教師的終身發(fā)展。
“雙證書”之外，鼓勵英語教師兼職或頂崗掛職(兼職或頂崗掛職累計不少于3個月／年／教師。兼職或頂崗掛職以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)為契機)，英語教師參加服務(wù)社會、服務(wù)企事業(yè)英語培訓(xùn)實踐的目標(biāo)比例為80％(利用業(yè)余時間，如周末、節(jié)假日或寒暑假等完成服務(wù)社會、企事業(yè)英語培訓(xùn)的工作不少于5次／年／教師)。
與此同時，英語教師績效評價指標(biāo)體系量化為
(1)英語考試通級率提升排名獎勵制；
(2)課堂教學(xué)學(xué)生評教排名獎勵制；
(3)教學(xué)質(zhì)量工程目標(biāo)獎勵制——精品課程、精品教材、教學(xué)團隊、教改課題、實訓(xùn)室項目、實訓(xùn)基地等；
(4)科研項目目標(biāo)獎勵制(科研項目、科研經(jīng)費、科研論文、科研專著等)；
(5)教學(xué)與學(xué)生管理實效獎勵制(教研室獲獎情況、學(xué)生獲獎情況、班級獲獎情況、學(xué)生職業(yè)證書情況、招生與就業(yè)情況、專升本情況等等)。英語教育教學(xué)水平的提高體現(xiàn)了院系加強英語教師隊伍建設(shè)的成果，開展新的優(yōu)化高職院校旅游專業(yè)英語教師隊伍的改革勢在必行。
二、以設(shè)置和構(gòu)建視聽說環(huán)境下“工學(xué)結(jié)合”英語實訓(xùn)課程體系為龍頭。創(chuàng)新服務(wù)旅游專業(yè)的英語技能類實踐課程體系
經(jīng)過連續(xù)四年的專業(yè)調(diào)研、往屆畢業(yè)生走訪和與校外實訓(xùn)基地的研討，我們在旅游專業(yè)英語課程的建設(shè)中注重了“英語+旅游”的實踐技能類課程體系拆解與重構(gòu)，并不斷深化與完善，在英語基礎(chǔ)類課程設(shè)置的基礎(chǔ)上(見上表)，創(chuàng)新課程，如“旅游英語視聽與講解”、“旅游英語口筆澤實務(wù)”、“旅游英語速錄速記”、“旅游英語網(wǎng)絡(luò)閱讀”、“旅游英語寫作實務(wù)”等。與此同時，與崗位對應(yīng)細化各門英語類實踐課程的具體技能內(nèi)涵分解，夯實英語實踐技能與旅游行業(yè)的有效銜接(見下表)。
旅游英語速錄速記技能拆解為：“聽寫(在英語聽力環(huán)境中，記錄旅游專業(yè)詞語拼寫的速度與準(zhǔn)確度)一聽記(在英語聽力環(huán)境中，記錄旅游專業(yè)關(guān)鍵詞或信號詞的速度以及旅游信息的準(zhǔn)確度)一聽釋(在英語聽力環(huán)境中，記錄旅游相關(guān)信息的速度與正確性以及英文詮釋的對應(yīng)性)一聽譯(在英語聽力環(huán)境中，記錄旅游相關(guān)信息的速度與準(zhǔn)確性以及中文信息的對應(yīng)性)一聽打錄(在英語聽力環(huán)境中，計算機操作記錄旅游相關(guān)信息的速度與準(zhǔn)確性)一聽讀(在英語聽力環(huán)境中，模仿導(dǎo)游講解跟讀的速度、準(zhǔn)確性及效度)”實踐課程從“叫座(如學(xué)生選修人數(shù))+叫好(如學(xué)生技能實操測評效果)+叫市場(如學(xué)生就業(yè)率與崗位對應(yīng)性)”起步。
此外．與旅游機構(gòu)或單位合作，系統(tǒng)編制立體化的、符合旅游專業(yè)人才就業(yè)崗位(群)核心能力和素質(zhì)的要求，搭建“T_學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)平臺旅游英語實訓(xùn)教材，包括紙質(zhì)圖書應(yīng)用軟件、多媒體產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)平臺等。如《旅游英語聽力速記實訓(xùn)教程》(世界知識出版社，2009年7月)的單元設(shè)計以北京導(dǎo)游t作流程展開，即入境一中國文化介紹一景點介紹一離境。
三、旅游專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”英語教學(xué)模式的.改革示范性及“產(chǎn)學(xué)研”成果直接為社會、企業(yè)和英語教學(xué)服務(wù)
基于原創(chuàng)型“_T學(xué)結(jié)合”任務(wù)驅(qū)動的英語實訓(xùn)模式，即學(xué)生在一些原創(chuàng)的旅游英語聽力語料中(以往屆學(xué)生英語視聽類優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計為主)完成“先做事，先有過程，后學(xué)習(xí)，后有結(jié)果”或“邊做邊體驗，有感性，邊學(xué)邊分析，有理性”的實訓(xùn)項目，切實體驗了n個第一次后的學(xué)習(xí)性反思，如第一次記錄旅游英語音視頻語料文稿，第一次整理自己與外籍游客的英語對話錄音，第一次記錄或翻譯旅游專業(yè)知識講解的音視頻語料，第一次參與計時計算機旅游專業(yè)英語速記比賽、第一次編制旅游英語跟讀試題、親自做“主考”等等適合學(xué)生的教育模式。
此外，深化旅游專業(yè)英語視聽課程教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，融英語視聽語料于英文閱讀(VIDEO—ENGLISHREADING)和英文寫作(VIDEO—ENGLISHWRITING)等課程中，如在英文寫作教學(xué)的課堂設(shè)計中可組織學(xué)生開展體驗式‘英文寫作案例答辯’，變課堂控制性單向傳遞的教師演示講解模式為課堂主動性雙向互動的學(xué)生訓(xùn)練體驗?zāi)Ｊ�，即學(xué)生對英語視頻里的英語解說內(nèi)容、滾動的英文字幕進行‘言語識錯’、‘信息識錯’、‘中式英語搜尋’、‘筆記結(jié)構(gòu)搜尋’、‘文化語境搜尋’等專項研討和答辯，從而完成英漢寫作技巧的對比分析與實際應(yīng)用，做到聽說讀寫不分家。
旅游專業(yè)英語類“產(chǎn)學(xué)研”成果主要現(xiàn)在：學(xué)生直接參與諸如北京市精品教材建設(shè)等項目，完成《實用英語速記基礎(chǔ)教程》(高等教育出版社，2009年8月)中部分英語音視頻語料的初期制作，學(xué)生制作的英語音視頻產(chǎn)品(含畢業(yè)設(shè)計成果、大學(xué)生科研項目)已在高職院校英語教學(xué)中得以應(yīng)用。
專業(yè)英語教學(xué)論文6
一、《專業(yè)英語》教學(xué)改革的方法
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
中國加入WTO以來，信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。除了大量引進外資，中國的通信業(yè)像華為、中興等一大批的企業(yè)也勇敢走出國門，融入全球一體化的經(jīng)濟浪潮。這就對電子信息工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)英語水平提出了新的更高的要求。目前，國內(nèi)的電信類專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容幾乎都只是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和筆譯能力，提供涵蓋該專業(yè)主要知識點的英語學(xué)習(xí)材料，忽視了對學(xué)生解決未來在國際性工程實踐中的實用能力的培養(yǎng)，比如：如何看懂和翻譯通信進口設(shè)備說明書、如何看懂國外設(shè)計圖紙、如何與外國技術(shù)人員進行工程現(xiàn)場的專業(yè)英語交流，等等，為此，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了改革。因此筆者在授課的過程中，會加入一些相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括：電信專業(yè)英文文獻的閱讀方法、電信專業(yè)文獻英漢和漢英翻譯、通信進口設(shè)備說明書閱讀與翻譯、專業(yè)論文英文標(biāo)題和摘要的寫作。以后如果教學(xué)條件允許的話，還可以嘗試進行電信專業(yè)工程現(xiàn)場英語交際、外企求職這樣的一些教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過改革后，教學(xué)內(nèi)容的特點是：內(nèi)容新穎、實用性強、適應(yīng)性好，特別注重對學(xué)生在工程實際中應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，能夠反映全球化背景下的通信業(yè)中最新的科研成果和生產(chǎn)實際。
2.選用好教材
教材是教學(xué)的手段之一，是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接影響著教學(xué)效果。電子信息學(xué)科的發(fā)展日新月異。因此，專業(yè)英語教材的選擇必須體現(xiàn)“新穎性、知識性、實用性和時空性”以及語言素材的“可接受性和可理解性”。教材的選擇要注意內(nèi)容是否緊扣當(dāng)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)或前沿，英語教學(xué)是否體現(xiàn)了綜合性和應(yīng)用性;同時要注意教材知識結(jié)構(gòu)中強調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的環(huán)節(jié)與內(nèi)容的邏輯連貫性。因此選擇好教材是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。
3.加強師資隊伍建設(shè)
通過專業(yè)知識的介紹來提高學(xué)生的英語水平。所以各高校要對專業(yè)英語教師師資隊伍建設(shè)進行規(guī)劃，加大財力物力的投入，放寬教師進修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師成為自覺學(xué)習(xí)型教師，與專業(yè)英語教學(xué)改革進程同步發(fā)展，同時還要采取積極措施，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊伍，提高教師的教學(xué)動力。
4.豐富教學(xué)模式
教學(xué)模式的改革應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)方法與手段的改革應(yīng)以提高教學(xué)效果為目的，教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)的改革均需要通過教學(xué)方法和手段的`改革來實現(xiàn)。要改變目前專業(yè)英語教學(xué)方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀，就需要改變以教師為中心、教師滿堂灌、學(xué)生上課抄筆記、考試背筆記的教學(xué)模式。教師應(yīng)基于對所使用的教材的研究，靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，進行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，留給學(xué)生足夠的思維空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與整個課堂教學(xué)活動。根據(jù)電子信息工程專業(yè)的特點，專業(yè)英語的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂講授.
5.完善考核方式與學(xué)業(yè)評價方法
電子信息工程專業(yè)英語的考核應(yīng)該不同于英語專業(yè)的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學(xué)生對專業(yè)知識、英語詞匯、語法的記憶和理解水平，而是要著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用英語解決相關(guān)專業(yè)問題的水平。這是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的保障。學(xué)生總成績的計算要包括4個部分：出勤成績(10%)、課堂參與表現(xiàn)成績(10%)、讀書筆記成績(20%)、期末測試成績(60%)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)習(xí)過程考核�？己祟}目內(nèi)容涵蓋課程的大部分內(nèi)容，注重應(yīng)用能力的考核。通過這樣的改革，使學(xué)生更加重視每一個考核環(huán)節(jié)，從而也提高了學(xué)習(xí)的興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
專業(yè)英語教學(xué)論文7
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱；教學(xué)材料；教學(xué)方式；測試方式
論文摘 要：該文通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)西安體育學(xué)院武術(shù)系英語教學(xué)存在的問題：教學(xué)大綱脫離了學(xué)生的英語水平；教材的選用和教學(xué)方式落后；測試方式和方法存在弊端。針對以上問題，該文提出了解決問題的方式：重新根據(jù)學(xué)生的實際英語水平設(shè)計教學(xué)大綱，在新大綱的基礎(chǔ)上選取富于時代性的教材，改善教學(xué)方式，依據(jù)新的教學(xué)大綱采取切實可行的測試方式和方法。并且基于此調(diào)查結(jié)果分析，探討體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策。
1。目前武術(shù)系英語教學(xué)的現(xiàn)狀
長期以來，武術(shù)系的外語教學(xué)處于極其傳統(tǒng)落后，停滯不前的狀態(tài)。學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為課堂上說話，睡覺，閱讀課外書；課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動的學(xué)習(xí)了。課堂教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的“添鴨式”的教學(xué)狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時間的90%，甚至更多的時間，其原因是學(xué)生毫無參與課堂教學(xué)活動的興趣。為了使教學(xué)繼續(xù)進行，教師只好自己講解。由于學(xué)生沒有有效的參與課堂教學(xué)活動，又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學(xué)習(xí)，因此形成對課堂教學(xué)內(nèi)容的陌生，不理解，無法掌握，其結(jié)果是無法通過期末測試，而考試的失敗又進一步挫傷了學(xué)生本來并不高的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就逐漸放棄了英語學(xué)習(xí)。這樣的課堂情形也導(dǎo)致了教師的教學(xué)熱情下降。
針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文試圖通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的根本原因和教學(xué)中存在的問題，并且提出相應(yīng)的解決方式。
2。研究問題
教學(xué)行為是教與學(xué)的統(tǒng)一。著名的教學(xué)法專家（P。 Corder）認為“典型的麻煩是我們總談?wù)摻�，而不談�(wù)摻虒W(xué)，教和學(xué)是一種結(jié)合的行為。不應(yīng)過分把注意力集中在教上�！彼栽谘芯拷虒W(xué)中存在的問題時，本文以學(xué)生作為研究對象。對學(xué)生而言，與他們學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的是教材和教學(xué)方式（體現(xiàn)在課堂教學(xué)）以及考試結(jié)果。在教學(xué)過程中，教材是重要因素之一。Hutchinson and Torres曾經(jīng)指出沒有教材，就沒有教學(xué)背景，教材反映了教學(xué)思想﹑目的和方法。對學(xué)生而言，教材是主要的語言知識和技能的來源；對老師而言，它是實現(xiàn)教學(xué)目的的指導(dǎo)（（Nie Aiming， 20xx）。因此選擇合適的教材至關(guān)重要。而在目前的學(xué)習(xí)環(huán)境下，即單純的母語學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。“外語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)。換句話說，課堂教學(xué)實際上就是外語教學(xué)目標(biāo)的集體執(zhí)行過程。其次，對許多中國學(xué)生來說，課堂是其接受外語輸入的主要場所，對部分學(xué)生甚至是唯一的場所。第三，外語課堂教學(xué)不但是學(xué)生接受外語輸入的地方，而且更重要的是，它是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)行為得到評估的最重要的場所�！保ㄊǚ�20xx）因此本研究除了圍繞學(xué)生的實際英語水平，教材，教學(xué)方式，考試方式之外，還把學(xué)生對課堂的期望也作為研究內(nèi)容之一。
2。1如何定位學(xué)生的實際英語水平？
2。2學(xué)生如何看待現(xiàn)行使用教材？
2。3學(xué)生如何評論現(xiàn)行使用的教學(xué)方式？
2。4學(xué)生如何看待現(xiàn)行的考試方式？
2。5學(xué)生期望什么樣的課堂教學(xué)形式？
3。研究設(shè)計
本研究把教學(xué)的主體學(xué)生作為研究對象，采用實證研究方式，試圖發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，因此該問卷調(diào)查是從學(xué)生的角度來設(shè)計的。
3。1研究對象
研究對象是武術(shù)系20xx和20xx級的部分學(xué)生（20xx級75人，20xx級75人），共150人，占該系英語學(xué)習(xí)人數(shù)的75%�；卮饐柧砑{(diào)查的150名學(xué)生均由教師隨機抽取。
3。2研究工具與方法
調(diào)查問卷由作者在文獻閱讀和與同行反復(fù)討論后精心設(shè)計，包括10個陳述。涉及學(xué)生的實際英語水平、對教材的看法、對教學(xué)方法和測試的看法。每個陳述后提供了四個不同層次的評價，供調(diào)查對象選擇。
3。3調(diào)查結(jié)果與分析
問卷調(diào)查于20xx年11月進行，要求150名參與問卷回答的學(xué)生自由而坦率的回答所有問題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問卷為120份）。
3。3。1學(xué)生的實際英語水平偏低
高達60%的學(xué)生“從沒學(xué)過”或只學(xué)過“兩年”英語；45%的學(xué)生認為自己的英語水平只“相當(dāng)于小學(xué)三年級水平”；25%的人認為“相當(dāng)于小學(xué)畢業(yè)水平”。換句話說，70%的學(xué)生的英語水平只達到小學(xué)畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評定為“相當(dāng)于高中畢業(yè)水平”。這一結(jié)果表明該系學(xué)生的實際英語水平偏低。
3。3。2目前選用的教材不適合學(xué)生的實際英語水平
陳述3和4是有關(guān)教材的。60%的學(xué)生認為教材“很難”；20%的人認為“難”；50%的學(xué)生希望教材“簡單一些”，30%的學(xué)生還希望教材“有意思”。這一結(jié)果表明學(xué)生對目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學(xué)生的實際英語水平，而且教材內(nèi)容缺乏趣味性，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。3。3落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要
40%的學(xué)生認為目前的教學(xué)方式“很落后”；25%覺得“落后”。也就是說超過60%的學(xué)生不滿意目前的'教學(xué)方式。高達55%的學(xué)生希望“使用語音室”或“采用多媒體教學(xué)”；更有40%的人希望“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”。這一結(jié)果說明落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生迫切要求采用現(xiàn)代的計算機輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
3。3。4學(xué)生對目前的測試方式不滿
65%的學(xué)生對目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結(jié)合”。這樣的結(jié)果說明學(xué)生對目前的測試方式不滿，希望采用新的考試方式。
3。3。5學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式
高達70%的學(xué)生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語課堂教學(xué)，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語課堂教學(xué)模式與他們所希望的模式不一致有關(guān)，因為有40%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學(xué)生討論想結(jié)合”。這一結(jié)果說明學(xué)生厭倦傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，希望借助新的教學(xué)設(shè)備以及和同伴之間的互動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4。解決問題的對策
針對以上幾個方面的問題，本文擬從根據(jù)學(xué)生的實際英語水平修訂教學(xué)大綱、根據(jù)新的教學(xué)大綱選用適當(dāng)?shù)慕滩�、采用適合學(xué)生并且受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)方式采用適當(dāng)?shù)臏y試方式方面來探討解決以上問題的相應(yīng)對策。
4。1修訂教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是對語言教學(xué)內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的細化處理。大綱除了要對語言內(nèi)容和語言要素進行描述外，還要設(shè)計語言的其他內(nèi)容，并且反映語言的教學(xué)理念，形式和方法（范愛克，1975）。教學(xué)大綱的制訂是針對學(xué)習(xí)者而言的，其出發(fā)點就是適合學(xué)習(xí)者的實際語言水平，符合學(xué)習(xí)者對語言使用功能的要求，而且也要指明適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求的教學(xué)理論和方法。
目前的教學(xué)大綱對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要求較高，超出了學(xué)生的實際接受能力，而且沒有明確的教學(xué)理論和方法；其規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容陳舊，語言呆板，不能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語，以期實現(xiàn)交際目標(biāo)的要求。因此，修訂教學(xué)大綱，使新的大綱教學(xué)適合學(xué)生偏低的英語水平，滿足學(xué)生實現(xiàn)交際目標(biāo)的要求，教學(xué)理論和方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是目前改變兩個系英語教學(xué)狀況的當(dāng)務(wù)之急。
4。2選用適當(dāng)?shù)慕滩?/p>
呂必松（1993）指出：任何一種第二語言的教材都必須針對一定的教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容和教學(xué)對象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實用性原則：教學(xué)內(nèi)容和方法的實用性；（2）交際性原則：教學(xué)內(nèi)容的選擇和語言材料的組織要有利于交際能力的培養(yǎng)；（3）知識性原則：教學(xué)內(nèi)容中要包含學(xué)生感興趣的新知識；（4）趣味性原則：要求教材內(nèi)容和形式生動有趣；（5）科學(xué)性原則：語言要規(guī)范，解釋要科學(xué)，內(nèi)容的組織要符合語言規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律；（6）針對性原則：要明確所編教材適用于那一種教學(xué)類型、那一種可型、那一種教學(xué)對象等。劉珣（20xx）把教材的編寫概括為五性：針對性，實用性，科學(xué)性，趣味性，系統(tǒng)性。不難看出，對教材通用性原則的認識大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。
但目前的實際情況是選用的教學(xué)內(nèi)容陳舊，句子冗長，語言缺乏時代性，導(dǎo)致教材缺乏趣味性和科學(xué)性，失去了針對性和實用性。由于教學(xué)內(nèi)容喪失了教材通用性原則，直接導(dǎo)致了教學(xué)理論和方法的呆板與保守，使目前兩個系學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至于厭倦的一個重要因素。所以，要改變兩個系目前的英語教學(xué)停滯不前的狀況，根據(jù)教材通用性原則選用適合武術(shù)系學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材刻不容緩。
4。3采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式
根據(jù)修訂的教學(xué)大綱，結(jié)合選取教材的特點以及對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，教學(xué)方式也應(yīng)該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。兩種課堂教學(xué)形式相互滲透、相互補充、相互提高，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于良性上升狀態(tài)。
通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從根本上完善和提高學(xué)生的基礎(chǔ)語言理論知識和形成較為系統(tǒng)的英語語言體系。這種教學(xué)方式具有兩個方面的優(yōu)勢，一是符合學(xué)生的認知方式和長期以來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是為多媒體課堂教學(xué)打下良好的語言基礎(chǔ)。認知法的教學(xué)原則之一是“母語是學(xué)習(xí)者已有的知識，應(yīng)該在教學(xué)中加以利用，必要是通過母語與目的語的對比，幫助學(xué)生理解和掌握語言規(guī)則。”（Carroll）而且，“把新的語言材料跟學(xué)生母語和目的語已有的知識銜接起來，跟學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，選擇和創(chuàng)造合適的情景教學(xué)�！保–arroll）因此，通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以有效的使學(xué)生初步了解和掌握英語語言的基礎(chǔ)理論知識，為進一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而多媒體課堂教學(xué)又有效的實踐了建構(gòu)主義的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論�！敖處熞芍R的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，促進者”（何克抗1997：36）。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，發(fā)揮他們的積極性、主動性，最終完成對知識的意義構(gòu)建。而多媒體的課堂教學(xué)正是這一理論在教學(xué)中的運用。兩種教學(xué)方式的結(jié)合是兩種教學(xué)理論體系的結(jié)合，相互補充，相互配合，既促進和完善了學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)，也加深了了他們對基礎(chǔ)知識的理解，提高了基礎(chǔ)知識的運用能力，而且也通過多媒體提供的教學(xué)材料，進一步的了解了英語國家及人民的生活，政治。經(jīng)濟，文化等等，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機，提高了起對英語的學(xué)習(xí)興趣。
4。4采取平時與期末、口語和筆試相結(jié)合的測試方式
根據(jù)本文前面談到的修訂教學(xué)大綱、選用適當(dāng)?shù)慕滩摹⒉扇鹘y(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，作者建議采用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相一致的測試方式：采取平時與期末、口語和筆試相結(jié)合的測試方式（具體細節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時學(xué)生的課堂表現(xiàn)列入測試分值之一，能有效的督促學(xué)生平時的學(xué)習(xí)；而期末的成績則是一個學(xué)期階段整體效果的顯現(xiàn)；口試與筆試的結(jié)合則可以更有效的考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此該測試方法適合武術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，也符合學(xué)生的要求。
5。結(jié)語
體育、音樂、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人從小就把注意力放到了專業(yè)學(xué)習(xí)上，大部分學(xué)生的文化知識面相對于其它學(xué)生而言比較狹窄，這從他們進入大學(xué)的文化課考試成績就可以看出來。當(dāng)然，英語也不例外。西安體育學(xué)院武術(shù)系英語教學(xué)狀況的調(diào)查結(jié)果從一定程度上也反映出目前體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學(xué)生整體的英語教學(xué)現(xiàn)狀。所以，本文通過對西安體育學(xué)院武術(shù)系英語教學(xué)狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該系英語教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的改革對策，并且希望對體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)有所啟發(fā)。
專業(yè)英語教學(xué)論文8
摘要：《計算機專業(yè)英語》是計算機相關(guān)專業(yè)的必修課，對于幫助學(xué)生學(xué)好計算機技術(shù)具有重要的意義。但據(jù)調(diào)查情況來看，目前的計算機專業(yè)英語教學(xué)存在諸多問題。因此，本文就計算機專業(yè)英語的課程特點，針對目前教學(xué)上存在的問題，提出行之有效的課程改革措施，探索科學(xué)合理的的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學(xué)模式；教學(xué)改革
1計算機專業(yè)英語課程特點
計算機專業(yè)英語作為一門科技類英語，在句式、語法以及專業(yè)術(shù)語等多方面有別于日常英語。句式上，計算機專業(yè)英語多用長句，以被動語句、祈使語句為主。詞匯方面，計算機專業(yè)運用到的專業(yè)術(shù)語較多，技術(shù)性的詞匯根式層出不窮，還會出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，合成新詞也給英語教學(xué)造成一定困難，學(xué)生在詞匯記憶方面的問題比較大。另外，計算機專業(yè)的學(xué)生英語水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而計算機專業(yè)英語語法的復(fù)雜性加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難程度。計算機專業(yè)英語的語法形式上，多限定、修飾成分，句式較為復(fù)雜。[1]
2計算機專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
通過對計算機專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查來看，計算機專業(yè)英語教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1教學(xué)模式陳舊
自新課改實施以來，倡導(dǎo)新型的的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。然而在部分高職院校的課堂上，尤其是專業(yè)英語的教學(xué)中，教學(xué)模式依然陳舊，教師不注重與學(xué)生的交流和互動，將知識點一股腦地灌輸給學(xué)生，缺少模式和手段創(chuàng)新，課堂氛圍沉悶，達不到理想的學(xué)習(xí)效果。
2.2教學(xué)觀念滯后
多數(shù)高職院校中，對于計算機專業(yè)英語的教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)觀念也相對滯后，不利于學(xué)生學(xué)好英語。首先，在計算機專業(yè)英語課程設(shè)置上，一周兩個課時的學(xué)習(xí)是很緊迫的，多數(shù)教師僅來得及對課文進行粗淺的講解，不注重學(xué)生綜合能力的提升，寫作和翻譯兩個方面是多數(shù)學(xué)生的短板。也正因為這個原因，學(xué)生關(guān)注的重點在于怎樣完成老師的課堂任務(wù)，片面追求高分結(jié)果，專業(yè)英語的實用性無法得到體現(xiàn)。
2.3教材選擇與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾
計算機專業(yè)的學(xué)生比較特殊，英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)校在進行專業(yè)英語的教學(xué)時，要注重因材施教，適時調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材的要求非常高，但目前高職院校在教材選擇上存在一定問題。首先，面對瞬息萬變的社會形勢，高校計算機專業(yè)英語教材使用年限不宜過長，也應(yīng)該根據(jù)時代變化作出相應(yīng)調(diào)整。及時增補計算機專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)科技資訊，刪改行業(yè)中的流行術(shù)語，緊跟時代，增加計算機英語的專業(yè)性，也能更大程度地增強學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。其次，計算機專業(yè)學(xué)生英語水平有較大差異，對英語需求程度也不一樣，應(yīng)該根據(jù)各自不同的需求才制定課程目標(biāo)，選擇難易程度適宜的教材，因材施教，才能事半功倍。最后，高校統(tǒng)一制定的英語教學(xué)教材與計算機專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不一致，在內(nèi)容上與專業(yè)課程不能完全統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時候無法與實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，在進行教材選擇時，要充分注重理論聯(lián)系實際，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)常識和背景，讓學(xué)生感受到英語在實際操作中的應(yīng)用，學(xué)以致用，才能引起他們對英語學(xué)習(xí)的重視，從而達到主動學(xué)習(xí)的效果。
3計算機專業(yè)英語教學(xué)改革研究
根據(jù)計算機專業(yè)英語教學(xué)特點以及目前教學(xué)中存在的問題，進行相關(guān)的英語教學(xué)改革研究是很有必要的。具體改進措施如下：
3.1設(shè)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)
在計算機專業(yè)英語教學(xué)中，要設(shè)立明確的課程培養(yǎng)目標(biāo)，形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式。只有確立了最終目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師在制定教學(xué)流程和課程計劃時，才能更加專業(yè)地為學(xué)生提供實際幫助，得到真正的提高。那么，高校計算機專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該怎樣制定教學(xué)目標(biāo)呢？首先，注重學(xué)生英語基礎(chǔ)的積累，熟記專業(yè)相關(guān)的常用詞匯，能夠順暢地閱讀和理解相關(guān)專業(yè)文章，總結(jié)文章中心思想。其次，計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)作，按要求寫出專業(yè)相關(guān)的論文或其他文體，能用英語對自己的學(xué)習(xí)概況作出階段性的總結(jié)。最后，部分計算機專業(yè)的學(xué)生會要求使用英語作簡單的產(chǎn)品簡介，因此，計算機專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，能流暢地使用英語進行簡單的交流和溝通。有了明確的目標(biāo)，才能幫助教師進行恰到好處的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成基本的英語學(xué)習(xí)。[2]
3.2優(yōu)化課程設(shè)置
在計算機專業(yè)英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)需求不斷優(yōu)化課程設(shè)置，分專業(yè)分階段地進行專業(yè)英語教學(xué)，滿足學(xué)生對英語的應(yīng)用需要。教材選擇不合理是造成高職院校計算機專業(yè)英語教學(xué)效果欠缺的主要原因，制定科學(xué)合理的課程教學(xué)，革新教材是關(guān)鍵。計算機專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)，緊跟時代步伐，緊靠科技創(chuàng)新，教材的滯后性嚴(yán)重影響學(xué)生對于計算機技術(shù)的理解和掌握。因此，在進行計算機專業(yè)英語的教材選取時，要特別注重理論與實際聯(lián)系的緊密型，與高新技術(shù)發(fā)展的協(xié)調(diào)性，及時為學(xué)生補充新知識，認識新詞匯、了解新技術(shù)，體現(xiàn)時代性及實用性，不斷實現(xiàn)知識整合、完善課堂教學(xué)的知識體系。
3.3改進教學(xué)方法
在計算機專業(yè)英語教學(xué)中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)手段與模式，增強教學(xué)效率。3.3.1合理借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)資源能在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段的多樣性也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在進行計算機專業(yè)英語的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體，生動形象地向?qū)W生傳授知識，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在進行計算機的硬件技術(shù)介紹中，搜集相關(guān)的視頻或圖片，并結(jié)合英文音頻來進行講解，作為教學(xué)內(nèi)容的補充材料，會讓學(xué)生對于知識點的印象更加深刻。在課程結(jié)束之后，還可以給學(xué)生布置一些帶有探索性和趣味性的小任務(wù)，提高學(xué)生參與的主動性。此外，學(xué)�？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺，進行與計算機專業(yè)英語相關(guān)的交流學(xué)習(xí)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生參與的主動性，利用大數(shù)字時代的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生知識面，對于計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)性的了解，更加明確自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，鼓勵學(xué)生與老師進行良好的溝通，展開有效互動，在網(wǎng)絡(luò)平臺中建立互相學(xué)習(xí)的模式，促進互動情境教學(xué)的完善，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)習(xí)效率地提升。3.3.2鼓勵自主探究式教學(xué)。計算機專業(yè)對于學(xué)生的要求是革故鼎新、銳意創(chuàng)新，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在計算機專業(yè)英語的教學(xué)上，要改革原始的教學(xué)模式，開拓新的方法和手段，鼓勵學(xué)生自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，這就要求教師在進行教學(xué)時，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生思考和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)。另外，教師要不斷進行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，運用知識。3.3.3實現(xiàn)驅(qū)動式、合作式教學(xué)。多數(shù)高職院校的學(xué)生都會有一段迷茫期，不知道怎么學(xué)習(xí)，從哪個方向開始學(xué)習(xí)，作為教師，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，實現(xiàn)驅(qū)動式、合作式學(xué)習(xí)。例如，面對難度較高的專業(yè)性文章，重在考察學(xué)生的閱讀能力、理解能力，可以適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成。將學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)水平分為不同的小組，取長補短、互幫互助，給每個小組指派特定的任務(wù)，須由小組成員協(xié)作完成。這種有指向性的、注重團結(jié)協(xié)作的小組任務(wù)會讓學(xué)生對于理解和學(xué)習(xí)英文文章的積極性大大提升，驅(qū)動式、合作式教學(xué)可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作精神，享受學(xué)習(xí)的樂趣。[3]
3.4優(yōu)化考核方式
在計算機專業(yè)英語教學(xué)中，要建立和優(yōu)化教學(xué)成果的考核方式。計算機專業(yè)英語與其他專業(yè)課程相比，有一定的特殊性，傳統(tǒng)的成績考核方式并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)化目前的學(xué)習(xí)考核方式，制定新的考核標(biāo)準(zhǔn)對于提升學(xué)習(xí)英語水平具有重要意義。在進行考核時，教師可以依據(jù)當(dāng)前教學(xué)進展，開創(chuàng)新穎有效的評測方式。如學(xué)生命題，教師補充，這種方式既能檢測學(xué)生對于整體知識框架的建構(gòu)，也能了解學(xué)生各個知識點的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生親身參與這個過程，也能對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，也在一定程度上削減了學(xué)生對考試和復(fù)習(xí)的抵觸心理。計算機專業(yè)英語是一門較為特殊的學(xué)科，也是學(xué)生在工作中應(yīng)用較為頻繁的一門學(xué)科，因此，學(xué)好專業(yè)英語對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、實現(xiàn)課程改革的要求、探索新的教學(xué)模式是新時代教師的必經(jīng)之路，也是促進新時代計算機技術(shù)發(fā)展的重要舉措。
參考文獻：
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專業(yè)英語教學(xué)論文9
摘要：:專業(yè)英語是電氣自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)課,對于大學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用,然而當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性,該文結(jié)合教學(xué)實踐,指出了電氣自動化專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題,并從精選專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、改進專業(yè)英語教學(xué)方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍三個方面進行了分析和探討,同時給出了具體的改進措施,以提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,教學(xué)實踐中取得了很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：:電氣自動化專業(yè)；專業(yè)英語；教學(xué)方法
參與式教學(xué)隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的日益全球化,國內(nèi)國外企業(yè)的交流與合作越來越多,高職電氣自動化專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生進入企業(yè)工作時隨時會接觸到英文版專業(yè)應(yīng)用軟件、設(shè)備操作手冊、產(chǎn)品說明書等各種專業(yè)英文資料,升職與出國培訓(xùn)更是要求必須具有一定的專業(yè)英語水平。因此,專業(yè)英語對于大學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用。然而目前高職電氣自動化專業(yè)大學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣普遍不高,傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)仍然采用語法翻譯教學(xué)法[1],由教師講解語言點,講解關(guān)鍵詞匯,然后逐句翻譯課文內(nèi)容,教學(xué)重點集中在翻譯課文和記憶單詞上,學(xué)生被動的接收知識,逐步產(chǎn)生一種“疲倦”效應(yīng),學(xué)習(xí)積極性下降,專業(yè)英語教學(xué)形成了“學(xué)生難學(xué),教師難教”的局面。
1專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀探究
究其原因,筆者認為主要有以下幾個原因:(1)高職大學(xué)生認為專業(yè)英語不重要,缺少學(xué)習(xí)的動力。一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案還把專業(yè)英語課設(shè)置為選修課程,總學(xué)時約30學(xué)時太少,這也是一個客觀因素;(2)高職大學(xué)生本身英語基礎(chǔ)比較差,英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)信心不足;(3)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對電氣自動化專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,首先要讓學(xué)生知道該課程的重要性,講好專業(yè)英語緒論課[2],可以通過身邊的畢業(yè)生就業(yè)典型現(xiàn)身說法,讓學(xué)生知道學(xué)好專業(yè)英語對其未來發(fā)展的關(guān)鍵性影響,讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。下面,該文將從精選專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、改進專業(yè)英語教學(xué)方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍三個方面進行探討如何改進電氣自動化專業(yè)英語教學(xué)。
2精選專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容
目前高職大學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊,差異性很大,專業(yè)英語教學(xué)必須走因材施教的道路,將專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)分為三個層面:第一層是能夠利用英文詞典等工具,閱讀理解并翻譯專業(yè)相關(guān)的英文資料;第二層是能夠書寫專業(yè)的英文資料;第三層是能夠聽、說基本的專業(yè)英語,進行口頭交流。專業(yè)英語強調(diào)的是英語在專業(yè)方面的應(yīng)用,包括讀、寫、聽、說等方面,著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)文獻的能力。對于絕大多數(shù)高職大學(xué)生而言必須掌握第一層,優(yōu)秀的大學(xué)生則可以達到第二層甚至第三層的要求。為了實現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo),必須合理地對電氣自動化專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容進行選取[3]。教學(xué)內(nèi)容采用模塊化的方式進行組織,每一個模塊涉及專業(yè)的不同知識點,保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和實用性。高職電氣自動化專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容主要包括:(1)專業(yè)英語的特點、專業(yè)詞匯構(gòu)詞法、翻譯知識與技巧。(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。(3)模擬電子電路,如放大器電路。(4)數(shù)字電子電路,介紹與門、或門等基本邏輯門電路。(5)儀器儀表測量,如示波器的使用。(6)自動控制系統(tǒng)基本知識,如控制原理、典型控制系統(tǒng)、機器人等。(7)PLC控制器技術(shù)。(8)微機控制技術(shù),如單片機、串行通信等。(9)專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展,如現(xiàn)場總線技術(shù)等。
3改進專業(yè)英語教學(xué)方式
(1)營造專業(yè)英語教學(xué)氛圍,采取參與式教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。興趣是最好的老師,在教學(xué)過程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學(xué)模式,采用各種方法激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自發(fā)地、主動地參與到教學(xué)過程中來。首先,要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的心理特點,營造一種專業(yè)英語的教學(xué)氛圍和情景[4],具體方法包括:①利用多媒體的視頻、音頻、動畫、圖片等進行豐富多彩的、動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容展示,強化視覺和記憶效果。②結(jié)合具體的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容,可以將專業(yè)英語課堂開到一些專業(yè)實驗室。利用專業(yè)設(shè)備實體及其英文說明書進行現(xiàn)場專業(yè)英語講解,并進行實踐操作演示,如講解《MeasuringvoltagewithOscilloscope》一文時就可以在電子實驗室進行教學(xué),邊講解邊操作示波器如何測量信號電壓,這種理論實踐一體化的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,可以采用參與式教學(xué)方式,讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)方法,要求學(xué)習(xí)者以學(xué)習(xí)者為中心,教師采用各種手段和方法,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使之以一種積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來,全身心地融入到教學(xué)情境,通過自己的積極參與,在寬松和自由的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。例如,可以利用小組學(xué)習(xí)模式,預(yù)先給某個團隊(3～5名學(xué)生自愿組成)布置一個專業(yè)英語資料的翻譯、整理工作,在每次授課結(jié)束時可以留15min讓他們在班級進行PPT匯報展示,內(nèi)容一般與該次授課內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)相關(guān)或者介紹該專業(yè)的新技術(shù)進展。這樣既鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作精神,更增強了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的自信心,活躍了課堂氣氛。(2)講授專業(yè)英語應(yīng)與具體的專業(yè)知識有機結(jié)合,突出英語在專業(yè)方面的應(yīng)用性。電氣自動化專業(yè)英語教學(xué)既離不開英語,也離不開專業(yè)知識。如講授《OperationalAmplifier(運算放大器)》時,可以先簡要總結(jié)一下運算放大器的特點,以及它在實踐中作為比較器和運算器的兩種典型用途,然后再結(jié)合這個專業(yè)知識來講授專業(yè)英語,這樣既鞏固了專業(yè)知識,學(xué)生對專業(yè)英語的理解也更深刻,學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲。講解專業(yè)英語中電子元器件部分時,就以網(wǎng)上的電子元器件產(chǎn)品英文說明書為案例,講解如何查閱英文說明書,如何理解其各種電氣參數(shù)等以用于簡單電子線路的設(shè)計,真正做到學(xué)以致用,才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如,在講解專業(yè)英語中單片機部分時,可以結(jié)合英文版專業(yè)軟件KEIL的英文菜單來講解,如何使用該軟件進行編輯和調(diào)試,如何根據(jù)程序調(diào)試時的英文出錯信息來幫助查找程序錯誤,如何閱讀軟件的英文使用幫助說明,實踐證明,這種理論實踐相結(jié)合的教學(xué)方式,能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。(3)注重專業(yè)詞匯的歸納整理。由于專業(yè)英語教學(xué)學(xué)時少,每個項目模塊只能精選一、兩篇專業(yè)英語文章進行講解,因此需要對該模塊相關(guān)的專業(yè)詞匯進行歸納整理。例如,在講解resistance(電阻)等電子元器件時,可以把其他常用電子元器件及其相關(guān)的電氣參數(shù)如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時進行歸納總結(jié),這樣更有利于形成專業(yè)英語詞匯體系。
4培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍
要想搞好專業(yè)英語教學(xué),必須提高教師的綜合能力,培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識又具備一定英語能力的教師。當(dāng)前高職院校從事專業(yè)英語教學(xué)的教師大致分為兩類:一類是普通英語專業(yè)畢業(yè)的外語教師,另一類是電氣自動化相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。顯然專業(yè)英語的專業(yè)性特點決定了專業(yè)教師更適合進行專業(yè)英語教學(xué)。專業(yè)教師專業(yè)知識扎實,往往側(cè)重專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯及專業(yè)文章的翻譯,然而其英語語言水平相對偏低,缺乏英語語言教學(xué)的方法和技巧,而且大都各自為政,相互間缺乏交流。因此,高校加強專業(yè)英語教師的培養(yǎng)非常必要,可以根據(jù)學(xué)校的實際情況:(1)將專業(yè)英語教師送出去進行英語培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括英語教學(xué)方法和英語口語,糾正不標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音;(2)組織該校英語教師系統(tǒng)地為專業(yè)英語教師進行英語的系統(tǒng)培訓(xùn);(3)組織專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語培訓(xùn),相互交流專業(yè)英語雙語教學(xué)的經(jīng)驗。
5結(jié)語
盡管專業(yè)英語課程的學(xué)時很少,卻是一門重要的專業(yè)課,學(xué)好專業(yè)英語將會為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)英語教學(xué)中要探索各種教學(xué)方式,使大學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中來,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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專業(yè)英語教學(xué)論文10
摘 要：計算機專業(yè)英語是高職學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計算機專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實踐,對該課程的教學(xué)方法進了探討,旨在提高計算機專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)論文
計算機專業(yè)英語是高職學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計算機專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實踐,對該課程的教學(xué)方法進了探討,旨在提高計算機專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。
1、高職院校計算機專業(yè)英語的教學(xué)特性
作為高職根底英語的后續(xù)課程，計算機專業(yè)英語既與通用英語教學(xué)存在很大的連續(xù)性，又具有極強的專業(yè)性，在整個高職教學(xué)體系中占有重要的位置和作用。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會中的提高，對職高學(xué)生而言，計算機及其相關(guān)專業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來求職的關(guān)鍵。但是由于計算機技術(shù)觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關(guān)材料及應(yīng)用軟件多經(jīng)過英語言語記載和傳播，學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說，專業(yè)英語在計算機的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中無處不在。與通用英語不同的是，計算機專業(yè)英語教學(xué)具有著極強的特殊性，除大量復(fù)雜、晦澀的專業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線）、memory（內(nèi)存）、plug and play（即插即用）等轉(zhuǎn)義詞匯也常使學(xué)生面對熟習(xí)的單詞卻不知所云，因而要學(xué)好高職階段的計算機專業(yè)英語，必需在根底扎實的前提下，注重計算機與英語的互相浸透。
2、當(dāng)前計算機專業(yè)英語教學(xué)中的問題及教學(xué)變革的必要性
當(dāng)前，高職院校的計算機專業(yè)英語教學(xué)仍多沿用“詞匯語法解說”加“翻譯”的傳統(tǒng)通用公共英語教學(xué)形式，強調(diào)對專業(yè)詞語的記憶，但缺乏針對計算機專業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學(xué)生普遍存在著英語根底單薄，學(xué)習(xí)自主性低等問題，形成其對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內(nèi)容缺乏針對性等客觀狀況，計算機專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量均不甚理想，對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計算機專業(yè)英語教員應(yīng)認識到響應(yīng)教學(xué)變革請求、實在進步專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學(xué)全過程的各個環(huán)節(jié)動身，停止專業(yè)英語教學(xué)的理論創(chuàng)新與理論探究。
3、計算機專業(yè)英語教學(xué)變革的準(zhǔn)繩與理論探究
現(xiàn)階段的計算機專業(yè)英語教學(xué)變革應(yīng)貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，以項目任務(wù)為載體，突出學(xué)生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準(zhǔn)繩，不時改良教學(xué)形式，豐厚教學(xué)手腕，并注重教學(xué)評價在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)實行以下幾項詳細變革措施：
3.1、教學(xué)目的的明白
應(yīng)突出計算機專業(yè)英語的才能教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計中，首先要讓全體學(xué)生都理解到課程有別于公共英語的教學(xué)目的。嚴(yán)厲遵照“適用為主，夠用為度”的準(zhǔn)繩，強調(diào)學(xué)生運用英語處理今后工作需求的才能鍛煉，請求學(xué)生完成下列才能目的：
�。�1）控制常用的計算機專業(yè)術(shù)語和習(xí)氣表達方式；
�。�2）理解計算機專業(yè)英語科技文獻的體裁微風(fēng)格，可以經(jīng)過純熟閱讀英文科技材料獲取新的學(xué)問；
�。�3）能停止?jié)h英科技翻譯和簡單寫作。
3.2、教材的編選
教材應(yīng)由各高職高專院校依據(jù)各自所設(shè)專業(yè)、生源狀況以及課時數(shù)自編或聯(lián)編，在思索教學(xué)大綱、授課時數(shù)請求的同時，還應(yīng)完成內(nèi)容新穎，技術(shù)前衛(wèi)，掩蓋計算機專業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學(xué)生的實踐程度，使得學(xué)生對計算機各方面的技術(shù)理論、常見的專用術(shù)語的含義、本學(xué)科范疇的文獻題材微風(fēng)格構(gòu)成根本認識。
3.3、教學(xué)手腕的豐厚
應(yīng)以交互式、模塊化的教學(xué)形式為中心，經(jīng)過豐厚的教學(xué)手腕激起學(xué)生對計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興味。首先，應(yīng)以互動式教學(xué)法替代以教員解說為中心的教學(xué)形式，表現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，如布置固定的課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生針對當(dāng)前計算機范疇內(nèi)某一熱點話題停止分組討論，讓其主動參與課堂上的教與學(xué)，使其真正成為課堂的主體。其次，計算機專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該緊扣計算機學(xué)科的特性，充沛應(yīng)用各種現(xiàn)代化的`教學(xué)手腕和設(shè)備。例如，在解說計算機編程言語的時分，能夠把教學(xué)布置在機房，讓學(xué)生親身運用英文版的編譯軟件，在真實的言語環(huán)境中，學(xué)習(xí)計算機的專業(yè)詞匯，培育學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語的才能。再次，在學(xué)生正式接觸計算機專業(yè)英語之前，應(yīng)先給學(xué)生引見專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法剖析、專業(yè)材料的閱讀及常用語法等相關(guān)根底學(xué)問，為接下來的學(xué)習(xí)打好根底。教學(xué)中應(yīng)注重英語學(xué)問與計算機學(xué)問學(xué)習(xí)中的互相浸透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時分能聯(lián)絡(luò)到專業(yè)學(xué)問，學(xué)專業(yè)的時分又能聯(lián)想到英語，不但強化了專業(yè)學(xué)問，而且能進步英語學(xué)習(xí)的適用性，充沛滿足學(xué)生自我完成的需求，以調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。
3.4、注重教學(xué)質(zhì)量的考核與評價
應(yīng)采用教學(xué)過程調(diào)查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來樹立合理靈敏的學(xué)生考核方式，防止傳統(tǒng)筆試方式單純表現(xiàn)學(xué)生學(xué)問考核的弊端。此外，還應(yīng)采取督導(dǎo)聽課、學(xué)生問卷等多種方式，從不同維度對教員的教學(xué)質(zhì)量停止評價，使教員能夠經(jīng)過響應(yīng)學(xué)生反應(yīng)不時總結(jié)經(jīng)歷。
4、結(jié)語
計算機技術(shù)的開展和提高使計算機專業(yè)英語在高等職業(yè)教育中占有著越來越突出的位置。計算機專業(yè)英語教員應(yīng)認識到這一趨向，明白專業(yè)英語的教學(xué)才能目的，采用多元化、互動式的高效教學(xué)手腕，激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和主動性。并應(yīng)從學(xué)生與教員這兩個維度上對教學(xué)停止考核與評價，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學(xué)、適用的教學(xué)途徑。
專業(yè)英語教學(xué)論文11
隨著現(xiàn)代物流行業(yè)的飛速發(fā)展，物流業(yè)的國際化和專業(yè)化發(fā)展趨勢越加明顯，對物流人才的英語需求也更加急迫，掌握專業(yè)英語的人才更加具有競爭力。為此，分析了當(dāng)前物流專業(yè)英語教學(xué)的弊端，從教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教師能力等方面提出了物流英語教學(xué)的改革建議，最后就物流英語教學(xué)改革實踐進行了分析，結(jié)果表明初步改革后，學(xué)生物流英語能力有所提高。但還存在很多問題，需要廣大一線教師共同努力，探索適應(yīng)時代需求的新的教學(xué)形式。
隨著社會需求的細化，專業(yè)改革也向著更加細化的方向發(fā)展，以滿足不同層次、不同類型的需求，同時提高專業(yè)的技能實用性�，F(xiàn)代企業(yè)物流管理專業(yè)是物流專業(yè)的一個分支，是更細化的物流專業(yè)，是現(xiàn)代物流與企業(yè)物流的結(jié)合，注重物流的現(xiàn)代化和實用性。是適應(yīng)現(xiàn)代物流企業(yè)的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的需求而衍生出的專業(yè)�，F(xiàn)代企業(yè)物流管理專業(yè)英語是與之配套的專業(yè)英語，要滿足本專業(yè)更為細化的英語需求。
1 現(xiàn)代企業(yè)物流管理專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)
高職高專專業(yè)英語是專業(yè)課中的必修課，安排在36～48個學(xué)時完成。如此短的時間要完成一個什么樣的教學(xué)目標(biāo)是一個值得思考的問題。根據(jù)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(20xx)的指導(dǎo)思想，在了解本專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)特點的情況下，合理地進行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)各個專業(yè)的具體特點和所面臨的社會需求等不盡相同，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的實際情況，制定科學(xué)系統(tǒng)、應(yīng)用性強的專業(yè)英語教學(xué)體系。
在學(xué)習(xí)專業(yè)英語之前要學(xué)習(xí)《大學(xué)英語》等英語基礎(chǔ)課和物流基礎(chǔ)專業(yè)課，專業(yè)英語是大學(xué)英語的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)的高級階段，學(xué)習(xí)專業(yè)英語前學(xué)生已經(jīng)掌握了英語日常詞匯和語法。專業(yè)英語不僅要學(xué)生繼續(xù)深化基礎(chǔ)英語詞匯和語法，研究閱讀技巧等，而應(yīng)該是學(xué)生提升聽說水平，擴展物流專業(yè)知識，提高物流技能素質(zhì)，獲取國際先進物流理念的工具。
2 現(xiàn)代企業(yè)物流管理專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 學(xué)生英語底子薄弱，欠缺英語學(xué)習(xí)意識
近年來，全國生源的小幅下降，同時一本二本高校的持續(xù)擴招導(dǎo)致高職高專學(xué)生生源整體下降，錄取分?jǐn)?shù)逐年走低。這些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生的英語高考成績在及格線以下，由于自身的英語水平限制，導(dǎo)致其對專業(yè)英語學(xué)習(xí)存在畏難甚至厭煩情緒。通過筆者對本校本專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們很少有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的情況，作業(yè)完成過程中存在較多的抄襲情況，每周課外花在英語的時間不足一小時。
2.2 課堂管理問題
課堂氣氛不活躍，回答問題不積極。傳統(tǒng)的英語教學(xué)遵循著一種固定的模式：教師講解生詞、課文，學(xué)生聽講、回答問題，教師解析答案。結(jié)果由于學(xué)生英語底子差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，再加上老師一味按原有套路講課，課堂氣氛沉重，學(xué)生懵懵懂懂，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。這是很失敗的課堂。另一個問題是學(xué)生上課遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，出勤率低。
2.3 缺乏實用性的物流英語教材
目前，國內(nèi)的物流英語教材大致分為兩類，一類是國外物流教材，這種教材較好的貼合國外物流企業(yè)的現(xiàn)狀，而且文化和語言符合英語習(xí)慣，是一本好的英語教材。但是缺少國內(nèi)物流企業(yè)的案例和場景，對高職高專學(xué)生的適用性不強，因為他們以后的就業(yè)集中在國內(nèi)中小物流企業(yè)。另一類是國內(nèi)英語教師或?qū)＜揖幹慕滩�，這類教材普遍存在語法生硬，閱讀枯燥，和普通的英語教材一樣，缺乏物流案例的引導(dǎo)。物流英語是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程，選擇一本適合的教材不容易，好的教材應(yīng)該是在專業(yè)詞匯，專業(yè)術(shù)語之外提供大量的案例分析和情景演示，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，并提高他們用英語表達、理解、分析物流問題的能力。
2.4 教師結(jié)構(gòu)不合理
雖然現(xiàn)在大部分高職高專院校的師資力量有了提高，一般都要求碩士學(xué)歷以上，在一定程度上保證了授課的'知識豐富度。但是，以往都是英語專業(yè)的老師來教授專業(yè)英語，他們往往缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，在授課時無疑會把課程核心偏向基礎(chǔ)英語而忽略專業(yè)知識的講解，從而偏離了專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。
2.5 考評機制不科學(xué)
現(xiàn)在的物流英語考評為了方便教師打分，都是以平時成績加期末考試這種結(jié)果性評價方式為主，更有甚者直接拿期末考試成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。這種考評機制忽視了對學(xué)生的過程性評價，沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的突優(yōu)性、進步性等因素考慮進來。學(xué)生不能從學(xué)習(xí)過程中獲得肯定性鼓勵，因此積極性不高，也慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。
3 現(xiàn)代企業(yè)物流管理專業(yè)英語的教學(xué)改革的建議
3.1 采用多樣化教學(xué)提升專業(yè)英語技能，提高學(xué)生課堂參與度
物流英語一方面要鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該掌握物流行業(yè)日常英語詞匯和語法，在此基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，提升學(xué)生用英語理解、表達物流活動的能力。教師應(yīng)考慮大學(xué)生的性格特征，利用他們的好奇心和想象力來精心設(shè)計課堂活動，提高學(xué)生的課堂參與度和積極性，使學(xué)生多說、多看、多思考，用英語表達行業(yè)用語、理解行業(yè)需求。
3.2 選擇合適的教材
現(xiàn)代企業(yè)物流管理專業(yè)是物流大專業(yè)的一個分支，面對的是中小物流企業(yè)，培養(yǎng)綜合性應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在死扣語法和詞匯，忽視對學(xué)生操作能力的提升，要改變“理論為主實踐為輔”的觀念，把理論和實踐結(jié)合起來，在實踐中鞏固理論知識。所以教材中的理論和實踐比例要合適，搭配要合理，實踐案例內(nèi)容要新穎，緊跟時代潮流。教師根據(jù)物流專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)和課程體系，科學(xué)規(guī)劃理論和實踐內(nèi)容的順序和進度安排，合理地制定教學(xué)計劃和任務(wù)計劃，使學(xué)生更好的接受，更深刻的理解課程內(nèi)容。
3.3 提升教師的雙向能力
物流專業(yè)老師和英語專業(yè)老師執(zhí)教專業(yè)英語各有其優(yōu)缺點，應(yīng)該揚長補短，提升教師的教學(xué)能力。物流專業(yè)老師要大力提升英語能力，這里不僅僅是英語詞匯和語法能力，更重要的是表達和理解能力。英語專業(yè)老師普遍英語能力強，物流知識薄弱，在執(zhí)教物流英語之前，應(yīng)著重了解本專業(yè)的特點，增加自己物流知識儲備。
3.4 建立多元化開放的教學(xué)評估機制
傳統(tǒng)評估機制是以分?jǐn)?shù)來評判的，沒有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更沒有包含進步性、突優(yōu)性等反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的指標(biāo)，存在很大的弊端。因此，很有必要建立多樣開放的評估機制，綜合考慮反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的各種指標(biāo)，按比例進行綜合評價，運用綜合高效的評價標(biāo)準(zhǔn)綜合評價學(xué)生的專業(yè)英語能力。
4 現(xiàn)代企業(yè)物流管理專業(yè)英語的教學(xué)改革實踐分析
物流專業(yè)英語是物流專業(yè)一門不可或缺的專業(yè)課，針對傳統(tǒng)物流專業(yè)英語的教學(xué)弊端，筆者選取某高職高專物流專業(yè)英語為研究對象，該學(xué)校物流專業(yè)英語教學(xué)方案于20xx年9月進行調(diào)整，調(diào)整結(jié)果如下：
(1)加入實踐環(huán)節(jié)。合理設(shè)計教學(xué)計劃。改變傳統(tǒng)的以知識教授為主的教學(xué)設(shè)計，建立以實踐應(yīng)用為主的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。實踐可以是情景對話、案例解析、物流專業(yè)現(xiàn)象講解等，實踐環(huán)節(jié)均是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主完成。教師在全班實行自愿分組，每組成員承擔(dān)一定的任務(wù)，獨立查閱和搜集資料，比如在學(xué)習(xí)倉儲自動化概念時，可以組織學(xué)生參觀自動化倉庫現(xiàn)場，分別寫系統(tǒng)報告和操作說明，并在課堂上進行簡單的演示。或者在學(xué)習(xí)多式聯(lián)運概念時，可以組織學(xué)生收集可口可樂公司物流運作的相關(guān)資料，制作演示 T在課堂上進行講解，教知識比學(xué)知識更能掌握知識本身，以此來了解多式聯(lián)運的概念。
(2)注重提高學(xué)生專業(yè)英語口語能力。要讓學(xué)生的英語能力從以前的理解和寫作轉(zhuǎn)變成聽說，這里有兩方面的要求：一是要能理解物流事件中的需求，在企業(yè)中表現(xiàn)為要能聽懂別人的話。這就要求學(xué)生在有了一定的英語基礎(chǔ)之后還要掌握物流專業(yè)詞匯和術(shù)語。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定專業(yè)詞匯教學(xué)計劃，讓學(xué)生分章節(jié)學(xué)習(xí)和掌握。另一個要求是能表達物流事件中需求，在企業(yè)中表現(xiàn)為能讓對方理解。這就要求學(xué)生具備一定的英語表達能力，能用物流專業(yè)術(shù)語和別人交流。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行整合，分章節(jié)安排口語訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿實際業(yè)務(wù)中的相關(guān)對話，進行大量的口語練習(xí)。
(3)教材和教師。教材必須是有實踐內(nèi)容的教材，或是物流企業(yè)場景對話、物流案例分析等，實踐內(nèi)容要新穎、實用。教師為本專業(yè)英語基礎(chǔ)好的老師，在新入職的年輕老師中選擇英語能力強的老師執(zhí)教，這樣的老師能熟練的用英語表達，備課難度降低，同時又具備豐富的物流知識。
(4)學(xué)生的評價堅持課內(nèi)與課外、理論與實踐、知識與項目相結(jié)合的原則，分為平時成績(30%)、實踐成績(30%)、考試成績(60%)，其中平時成績包括考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論、小組合作等情況。實踐成績?yōu)閷W(xué)生自主完成部分的成績，比如，設(shè)立具體的項目調(diào)研讓學(xué)生結(jié)合 T演講的方式提高學(xué)生的語言表達能力;再結(jié)合學(xué)生的進步性、突優(yōu)性等進行打分。
經(jīng)過三個學(xué)期的教學(xué)實踐，學(xué)生的物流專業(yè)英語能力有了不同提升。主要體現(xiàn)在積極性、應(yīng)用性、重視度、就業(yè)等方面。
(1)三個學(xué)期的期末平均成績相較以往平均成績提升了5個百分點，這是由于學(xué)生參與度和積極性提高了，學(xué)生比以往更重視英語學(xué)習(xí)，而且實踐成績占總成績的30%，學(xué)生需要課外查詢很多資料來準(zhǔn)備實踐表演，這在一定程度上提升了學(xué)生的英語能力。
(2)在學(xué)生就業(yè)方面出現(xiàn)了一個新方向——外企物流或物流外聯(lián)，以往學(xué)生的就業(yè)集中在中小型物流企業(yè)的生產(chǎn)部門，而外企物流和物流外聯(lián)招聘的均是英語專業(yè)或是國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生。
(3)學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)時間有所增加，實踐作業(yè)要求學(xué)生在課外準(zhǔn)備，增加了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的機會。
5 結(jié)束語
物流管理專業(yè)開設(shè)只有十幾年的時間，不同學(xué)校的物流專業(yè)偏重的方面也不同，物流英語教學(xué)環(huán)境更為復(fù)雜，不僅要考慮本專業(yè)的特點還要思考英語教學(xué)方式，對于物流專業(yè)英語課應(yīng)該怎樣開設(shè)以滿足社會對高技能型物流人才的需求，教師們?nèi)蕴幱谔剿麟A段，還存在很多問題，比如本文中寫到的教學(xué)改革實踐，教材的選擇就是一個問題，很少有教材寫國內(nèi)物流企業(yè)的案例，所以教材案例的針對性不強。但是只要我們一線教師共同努力，不斷探索適合我國物流企業(yè)的物流專業(yè)英語教學(xué)方式，邊摸索邊總結(jié)，不拘泥于單一的教學(xué)形式，就一定能實現(xiàn)物流英語緊跟物流企業(yè)的步伐，滿足并超前滿足物流企業(yè)的人才需求。
專業(yè)英語教學(xué)論文12
摘要：專業(yè)英語是大學(xué)英語的后續(xù)課程，是提高化學(xué)工程專業(yè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。針對化學(xué)工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實踐，提出了課程教學(xué)改革的幾點體會。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 化學(xué)工程 教學(xué)改革
中圖分類號;G642.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098x(20xx)ll(a)-0165-01
專業(yè)英語課程是高等工科院校開設(shè)的一門專業(yè)必修課，它既是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合與實踐，對學(xué)生的全面素質(zhì)教育具有十分重要的作用…。
我院對專業(yè)英語歷來比較重視，各專業(yè)都制訂了相應(yīng)的專業(yè)英語教學(xué)大綱。該門課程一般在大學(xué)三年級開設(shè)，60學(xué)時，分兩個學(xué)期完成。然而，專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與其重要地位極不相稱，許多學(xué)生對該課程無興趣或不重視，遠遠未能達到設(shè)立該門課程的初衷。
很多已經(jīng)完成專業(yè)英語學(xué)習(xí)的大四學(xué)生，專業(yè)英語的翻譯和寫作水平較低，不少學(xué)生在畢業(yè)論文中寫不出一篇比較規(guī)范的英文摘要。筆者多年擔(dān)任化學(xué)工程專業(yè)(工業(yè)分析方向)本科專業(yè)英語課程的教學(xué)任務(wù)，針對以上問題，結(jié)合本專業(yè)的具體情況，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面做了一些有益的改革和嘗試。
1明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣專業(yè)英語的教學(xué)對象是大三的學(xué)生，此時他們已經(jīng)完成了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)通過了國家四、六級英語水平考試，具有一定的外語知識水平;加上學(xué)生平時接觸專業(yè)英語文獻很少，以為專業(yè)英語=基礎(chǔ)英語+專業(yè)知識，況且專業(yè)英語雖然是必修課，但學(xué)院一般把它作為考查課，因此學(xué)生往往不重視該門課程的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生認識學(xué)習(xí)專業(yè)英語的必要性和重要性，筆者除了向?qū)W生介紹專業(yè)英語的特點和學(xué)習(xí)目的以外，還舉一些學(xué)生熟悉的單詞說明同一詞的意思在基礎(chǔ)英語和在專業(yè)英語中的差別。如在基礎(chǔ)英語中：base(基礎(chǔ))、noble(貴族的)、error(錯誤)和在化學(xué)中：base(堿)、noble(惰性的)、erro“誤差)的意思是大不相同的。通過實例不僅可以增強說服力，還可以進一步說明專業(yè)英語與專業(yè)課、基礎(chǔ)英語之間的關(guān)系：學(xué)習(xí)專業(yè)英語必須要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)可以促進專業(yè)英語的學(xué)習(xí);良好的基礎(chǔ)英語根底有利于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語又可增強基礎(chǔ)英語水平，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。
2利用構(gòu)詞規(guī)律擴大詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力
專業(yè)英語教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生們的閱讀能力。而要提高閱讀能力，除掌握一定的閱讀方法和技巧外，還必須有較豐富的語言知識(詞匯、語法)。但很多學(xué)生由于沒有掌握詞匯學(xué)習(xí)與記憶的科學(xué)方法，往往因為詞匯量不足而造成閱讀困難，有的學(xué)生甚至由此而對學(xué)習(xí)專業(yè)英語失去信心。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維規(guī)律，擴大詞匯量是至關(guān)重要的問題。筆者在講解每課的詞匯時，既解釋單個詞匯的詞義，又講解詞匯的發(fā)音、拼寫和其詞根的特點以及前綴、后綴的聯(lián)系，找出其規(guī)律;同時向?qū)W生介紹詞義的衍生、轉(zhuǎn)換和詞形的派生、合成等。
思維過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞形聯(lián)想詞義，依據(jù)單一詞記憶同族詞，借助熟悉詞擴大詞匯量的能力。例如：從atom(原子)出發(fā)，加上后綴- ic(構(gòu)成形容詞)，前綴mon-(單、一)、di-(雙、二)、poly-(多)、sub-(次、亞)可構(gòu)成五個新詞：atomic(原子的)、monatomic(單原子的)、diatomic(雙原子的)、polyatomic(多原子的)、subatomic(亞原子的)。同時，還列舉詞匯的同義詞、反義詞和一些常用但易混淆、寫錯的詞、詞組以及它們的用法，對它們進行比較分析，從而使學(xué)生們的詞匯量大幅度地增加，為提高閱讀水平奠定堅實的基礎(chǔ)。如：cation(陽離子)和anion(陰離子)、cathode(陰極)和anode(陽極)、ammonia(氨)和ammomum(銨)、dissolution(溶解)和dissociation(離解)、qualitative(定性的)和quantitative(定量的)。
3靈活運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
教學(xué)方法恰當(dāng)與否直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞。在專業(yè)英語文獻中，常涉及許多專業(yè)術(shù)語，而且復(fù)合句、被動句、敘述句多，在翻譯時對詞義的選擇和引伸較困難。學(xué)生在閱讀專業(yè)英語文獻時，遇到的問題主要在專業(yè)詞匯和典型句型上，學(xué)生會在許多生澀的專業(yè)詞匯面前手足無措，往往很難立即準(zhǔn)確地翻譯出來。因此，在開始的章節(jié)，教師講解得詳細些，特別是難點、難段、多重復(fù)合句要重點講解，同時也向?qū)W生介紹專業(yè)英語翻譯的.一些技巧和一般規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和獨立翻譯能力。對學(xué)生比較熟悉的章節(jié)或段落，則給學(xué)生一些練習(xí)和實踐的機會，可請學(xué)生自己先看，然后叫個別學(xué)生起來翻譯，其他學(xué)生給以補充，最后教師加以完善總結(jié)。對較簡單的章節(jié)，教師只翻譯文中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語和技術(shù)詞匯，其余內(nèi)容請學(xué)生課后自學(xué)。
采用這些多種形式的教學(xué)方式，可以克服教師一人在臺上唱獨角戲的弊端，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有機地融入到教學(xué)活動中去，既可活躍課堂氣氛，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
4改革考試方式，全面考查評價學(xué)生英語水平
由于專業(yè)英語是考查課，無形之中使學(xué)生從思想上不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，很多人到考試前臨時抱佛腳突擊幾天，只求及格過關(guān)。
但專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是一種循序漸進、逐步積累、不斷提高的過程，僅靠短時突擊是不會有大的收獲的。為此，筆者改革了考試方式。
第一：平時成績與期末成績相結(jié)合，各占50%。平時成績來自平時的課堂測驗、課堂提問、作業(yè)、出勤情況等。第二：期末考試開卷與閉卷相結(jié)合。對于所要求的基本知識如基本詞匯、基本表達方式、簡單翻譯等，采用閉卷形式，不準(zhǔn)查閱字典，占30%—40%。對于閱讀量大，有一定難度的翻譯資料和寫作，采用開卷形式，可以查閱字典但須當(dāng)堂自己獨立完成，占60%—70%。這樣既能促使學(xué)生平時認真對待每節(jié)課、每次作業(yè)和每次測試，又能拉開成績考核的檔次，可以更客觀、公正地評價學(xué)生的專業(yè)英語水平。
參考文獻
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專業(yè)英語教學(xué)論文13
一、實施方法和手段
1.教學(xué)內(nèi)容多樣化
教學(xué)計劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個子學(xué)科進行組合教學(xué)的計劃安排，重新按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專業(yè)詞匯為前提；以加強學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學(xué)生聽說能力為目標(biāo)；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識性和學(xué)生的接受性，注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解；注重聽說能力訓(xùn)練。將“立足實用、強化能力”的口語式教學(xué)方法貫穿整個課堂教學(xué)中。從國外HealthReport、NatureMedicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國外大學(xué)的公開課程有聲課件、國際大會會議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如美國的《ER》、《HouseM.D.》、《Grey’sAnatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業(yè)結(jié)合，如新的檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂。
2.完善考核機制，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
不定期進行隨機課堂小練習(xí)，進行同學(xué)間自評與互評，強化學(xué)習(xí)動力，每次測驗成績作為平時成績納入總評。另外，針對實用需要，結(jié)合專業(yè)特色，將操作說明書、試劑說明書、項目檢測原理等與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考查重點，突出實用性。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報摘，看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生用英語收集信息的能力，通過自我學(xué)習(xí)提高語言技能和專業(yè)知識技能，從而達到專業(yè)英語教學(xué)更高層次的目的和要求。
3.到醫(yī)院檢驗中心實驗室現(xiàn)場教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是一門動手能力要求很高的專業(yè)，所以作為檢驗專業(yè)的專業(yè)英語必須和檢驗專業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來才能收到良好的.效果。我們安排開展實驗室現(xiàn)場教學(xué)，將課堂搬到醫(yī)院檢驗科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗醫(yī)學(xué)中心，由檢驗科從國外留學(xué)回來的老師現(xiàn)場講解檢驗儀器，重點介紹常用檢驗儀器的英文操作界面及檢驗儀器中常見的生詞，如檢驗項目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護和質(zhì)量控制等。課堂教學(xué)中注意師生互動，同時邀請國外留學(xué)生在必修實驗診斷學(xué)的實驗課時和中國學(xué)生一起上課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行口語交流。可以圍繞課堂內(nèi)容，讓學(xué)生表達他們熟悉的專業(yè)知識，活躍課堂氛圍，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)、口語表達中的自信。
二、結(jié)語
綜上所述，我們本著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，按照語言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循語言習(xí)得的教學(xué)方式（按照聽、說、讀、寫），組織專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容（以本專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統(tǒng)單純重視閱讀能力的提高，向聽說和讀寫能力并重轉(zhuǎn)化，通過如上改革，使教師成為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者和管理者，成為學(xué)生實踐的鼓勵者和合作者，成為學(xué)生分析和解答問題的引導(dǎo)者。
作者：季敬璋 李敏 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟學(xué)院
專業(yè)英語教學(xué)論文14
【摘要】
提出了將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于食品專業(yè)英語教學(xué)的教改新思路。通過建立相關(guān)多媒體資料庫，合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等教學(xué)改革措施，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運用信息知識和技術(shù)、綜合掌握和運用食品專業(yè)英語的能力，以更好地達到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型食品科技人才的目的。
【關(guān)鍵詞】
多媒體技術(shù);食品專業(yè)英語;教改
隨著科技的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，高校教學(xué)條件大幅改善，原來難以實現(xiàn)的多媒體授課，隨著學(xué)校多媒體課室的普及而變得簡單可行。我校絕大部分課室已安裝多媒體硬件設(shè)備，如何充分利用已有的現(xiàn)代化教育硬件，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于一些傳統(tǒng)的、被通常認為多媒體技術(shù)難以應(yīng)用的課程，如食品專業(yè)英語等，是當(dāng)前教學(xué)改革值得研究的一個課題。
1現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的食品專業(yè)英語等課程的教學(xué)模式一直保持著以教師為中心的“教師-黑板-粉筆”講授型教學(xué)模式。教師一般在講解專業(yè)文章時把專業(yè)英語與漢語一一對應(yīng)，學(xué)生成為專業(yè)英語知識的消極接受者。此外，專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語不同，屬于科技英語，在詞匯、語法和文體諸方面都有自己的`特點[1]。相對于基礎(chǔ)英語來說,食品專業(yè)英語課程內(nèi)容的由于其專業(yè)性和科技性，缺少文學(xué)作品中的情節(jié)性、韻律和節(jié)奏感，讀起來內(nèi)容可能不會引人入勝、容易給人抽象和枯燥的感覺，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師講授內(nèi)容也易變得單調(diào)、乏味。
多媒體技術(shù)能綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等，并將其集成在一起，且具有交互性和實時性的特點[2]。而多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教育技術(shù)方法，已在許多課程的課堂教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)效果，并在不斷的深化和發(fā)展。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于食品專業(yè)英語的教學(xué)具有重要的意義。
1.1多媒體教學(xué)素材庫的建立
根據(jù)食品專業(yè)英語教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，充分利用豐富的中外網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料，整合資料。例如，和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、視頻和音頻等資料。并利用Microsof(t微軟)公司的PowerPoint軟件創(chuàng)建包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術(shù)對象的演示文稿。例如針對食品專業(yè)英語詞匯豐富、詞形較長和多復(fù)合詞等特點，利用PowerPoint演示文稿以列表形式總結(jié)專業(yè)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律和具有共性的地方，如常見前綴和后綴等;辨析近義詞、多義詞在意義和用法上的差異等。
1.2新型食品專業(yè)英語教學(xué)模式的實踐
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理選擇、安排和組織運用多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。
充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，挑選相對簡單的教學(xué)內(nèi)容，推行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師指導(dǎo)為輔助，多媒體技術(shù)為平臺的新型課堂教學(xué)模式。將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組負責(zé)一部分知識內(nèi)容的講授，要求每個小組自制課件并講解課件內(nèi)容。學(xué)生預(yù)先預(yù)習(xí)，教師利用已有的多媒體資料或指導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)資源自主收集相關(guān)資料，整合資料，完成教學(xué)課件的制作。課堂上安排適當(dāng)時間，讓各小組分別通過多媒體設(shè)備播放演示文稿，向大家展示教學(xué)內(nèi)容，并以雙語(英語和漢語)形式講解疑難知識點。在整個過程中，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，教師主要充當(dāng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，學(xué)生則成為課堂的“主角”。其后，結(jié)合學(xué)生講解情況，對其教授方法、出現(xiàn)的錯誤和課件內(nèi)容給出指導(dǎo)意見，并做講解。在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景，實現(xiàn)“聽、說、讀、寫”不間斷的食品專業(yè)英語教學(xué)。
對于較難的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體資料庫，精心制作相關(guān)課件，盡力使教學(xué)課件具有豐富的表現(xiàn)力，以演示文稿的形式將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息有機地融為一體,進而展示知識的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系。同時,使原本抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，給學(xué)生多種感官刺激，從而大大提高教學(xué)的直觀性和有效性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。
如在講授食品添加劑時，課件中引入有關(guān)食品添加劑的英文科技短片，使學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實踐了解食品添加劑的功能、作用等�？捎行У叵龑W(xué)生學(xué)習(xí)食品專業(yè)英語時產(chǎn)生的枯燥感和畏難感,增強了學(xué)生的感性認識，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解及對相關(guān)專業(yè)名詞的記憶。
2結(jié)語
食品專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能夠利用英文科技文獻和進行國際交流的食品科技人員的一個重要環(huán)節(jié)。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、國力的增強，我國與世界各國的聯(lián)系越來越緊密，相互間的食品科技合作日趨頻繁。作為國際主流交流語言的英語，其作用日顯重要。而與科技交流密切相關(guān)的專業(yè)英語的應(yīng)用得到更大范圍的拓展[2]。食品專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容多課時少，采用基于多媒體技術(shù)的新型專業(yè)英語教學(xué)模式，可充分利用多媒體教學(xué)課件因其具有文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而產(chǎn)生較好的教與學(xué)效果。并且由于板書的減少,還可使課堂教學(xué)容量相對增大，從而相對提高教學(xué)效率。并可促進以學(xué)生為主的積極的個性化教學(xué)模式的應(yīng)用，對于培養(yǎng)食品專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力和自主獨立學(xué)習(xí)的能力能夠起到積極的促進作用。
參考文獻
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專業(yè)英語教學(xué)論文15
摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計算機專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題入手，提出了挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子、補充計算機專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計算機專業(yè)與崗位的實況設(shè)置情境，進行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練；英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評、強化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個方面的探索方向。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè) 英語教學(xué) “專業(yè)因子”
質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會公開征求意見已接近尾聲的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過課程、教材、教學(xué)模式和評價方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學(xué)對象，面向社會中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構(gòu)當(dāng)代中職英語教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語課堂教學(xué)范疇中加入專業(yè)英語的內(nèi)容。
一、現(xiàn)階段計算機專業(yè)英語教學(xué)的背景
計算機專業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀(jì)九十年代初期，經(jīng)過高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，計算機專業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點、難點”專業(yè)，進入該專業(yè)的許多學(xué)生無心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，一上計算機專業(yè)課程如VB、數(shù)據(jù)庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽天書一樣昏昏沉沉。
近年來，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象了，很多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒有，更沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生進校后的實際情況來考察，可以說，中職生特別是計算機專業(yè)的學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較弱，在學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，因中學(xué)時代的學(xué)習(xí)失敗而帶來的陰影影響了學(xué)習(xí)的自信。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。而學(xué)生對于自己專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣比較大，學(xué)習(xí)時間的分配也傾向于專業(yè)課，這讓英語老師更難有效提高學(xué)生們的英語水平。
中職學(xué)校在教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實際相差很遠，與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合相適應(yīng)的教材難以統(tǒng)一編寫。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重知識的記憶，倚重書本教學(xué)，聯(lián)系實際不夠，忽視能力的培養(yǎng)，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。在教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評價上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的模式進行。隨著高等職業(yè)大學(xué)招生數(shù)的逐年增加，應(yīng)試教學(xué)的影子在較多的學(xué)校里存在著不同程度的顯現(xiàn)，文化課教師與普通高中教師基本是一個教育歷年，那就是為升學(xué)而準(zhǔn)備，存在著中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)成為高考附庸的危險傾向。
二、滲透專業(yè)因子教學(xué)的目的和意義
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對職業(yè)教育本質(zhì)的最簡約的說明。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。
當(dāng)前，中職課程體系由文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專業(yè)理論課的基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是專業(yè)技能課的基礎(chǔ)，而技能課是文化課和專業(yè)理論課在實踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。文化課是基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是核心，專業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標(biāo)的實現(xiàn)。三大課程的出發(fā)點是為了適應(yīng)社會需求和人的發(fā)展，歸結(jié)點是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應(yīng)社會、促進經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，實際上是統(tǒng)一的。因此，我們在考察中職英語教學(xué)的時候，也應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不能單純從升學(xué)的角度來指導(dǎo)英語課的教學(xué)。那么如何結(jié)合計算機專業(yè)英語的特點，在中職計算機專業(yè)英語課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，滲透“專業(yè)因子”，這就成為了我們進行研究與探索的出發(fā)點。
雖然許多學(xué)校開始注意到計算機專業(yè)英語課堂中滲透“專業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開始開設(shè)計算機英語課堂，還有些學(xué)校編寫中職計算機英語校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計算機英語，但往往許多學(xué)校沒有達到目的，使這些教學(xué)計劃流于形式，甚至剛實施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長足而有效地開展“計算機專業(yè)英語課堂滲透‘專業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計算機專業(yè)學(xué)生認識到學(xué)好計算機英語的重要性，為將來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，在具體的時間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語老師更好地結(jié)合計算機英語的特點進行英語教學(xué)，滲透計算機“專業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，扭轉(zhuǎn)目前英語教學(xué)中的劣勢局面，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。
三、初步探索的內(nèi)容與方向
要實踐在計算機專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準(zhǔn)備從以下幾個方面著手。
1、挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準(zhǔn)與計算機專業(yè)知識相關(guān)高度的教學(xué)切入點，巧妙地將學(xué)生的計算機專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練納入到英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的軌道，實現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩(wěn)定性的一面，中職英語教材也不例外，然而英語教材卻又獨極鮮明的主觀性、多視角性，英語教學(xué)的開發(fā)空間和改革能量都是巨大的.。據(jù)此，我們在日常的英語教學(xué)實施過程中，可以根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，只要找準(zhǔn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實現(xiàn)英語教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。 我們希望這種英語課兼容專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無關(guān)、學(xué)英語耽誤時間”的錯誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語能助他們專業(yè)學(xué)習(xí)以一臂之力，猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙，同時，他們的專業(yè)特長也在英語課上大有用武之地，英語學(xué)習(xí)的態(tài)度會因此有一個根本性的轉(zhuǎn)變。
2、瞄準(zhǔn)人才市場需求及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢，補充計算機專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。
再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個綱領(lǐng)和框架、一種思路和導(dǎo)向，更何況中職英語教學(xué)要因教學(xué)對象及專業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語教學(xué)真正地鮮活、實用、“有血有肉”起來，關(guān)鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能與英語能力的粘和點，補充大量適用、實用的最新專業(yè)性教學(xué)資料，以英語技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧、輻射至本專業(yè)、崗位直至工種，構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。
3、模擬計算機專業(yè)與崗位的實況設(shè)置情境，進行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練，凸現(xiàn)中職英語教學(xué)的實用性、應(yīng)用性、崗位性。
實用性、應(yīng)用性、崗位性是中職英語教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現(xiàn)場實踐性教學(xué)很難組織和實施，多數(shù)情況下，只能進行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計算機專業(yè)的實踐崗位群、具體工作場合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向?qū)�，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點，綜合權(quán)衡，精心策劃出仿真度高的工作場景，讓學(xué)生身臨其境地進行職業(yè)英語能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個“準(zhǔn)上崗”的實踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
4、英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評，構(gòu)建在計算機專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”英語教學(xué)的有效途徑。
英語教師不妨“就地取材”、備課時積極主動地與計算機專業(yè)教師進行一對一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語能力和專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評測試也可以實現(xiàn)英語課與專業(yè)課的“聯(lián)姻”。
5、繼續(xù)發(fā)揚英語學(xué)科的傳統(tǒng)教育功能，強化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。
綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專業(yè)理論知識與專業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識與素養(yǎng)、語言交際能力、應(yīng)用寫作能力、溝通合作能力、自立自強能力、再學(xué)習(xí)能力及實踐創(chuàng)新能力等任何專業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會的“急用”，但是，當(dāng)今社會的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強化訓(xùn)練，因為就業(yè)結(jié)構(gòu)始終是個動態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也必須具備轉(zhuǎn)崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，成為一專多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。因此，在計算機專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應(yīng)缺少這樣一個重要的環(huán)節(jié)。
以上五個方面的探索，需要組內(nèi)教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉(zhuǎn)化為實際的效果。
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