專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文優(yōu)選（15篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文1

　　一、旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

　　1.縱觀學(xué)院這幾屆旅游專業(yè)的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)都不高，大部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)更是低。所以旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀就是學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

　　2.教學(xué)課時(shí)少。旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)一樣，英語(yǔ)只是專科第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，加起來(lái)總共是136個(gè)學(xué)時(shí)。因旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)出去接觸到外國(guó)人的機(jī)會(huì)要比其他專業(yè)的學(xué)生要大得多。因此，一個(gè)學(xué)年136個(gè)學(xué)時(shí)起到的作用不大，不能應(yīng)用到實(shí)際的旅游工作中。

　　3.教材沒(méi)有針對(duì)性。旅游管理專業(yè)使用的教材也是和其他專業(yè)一樣的大學(xué)英語(yǔ)教材。教材內(nèi)容仍過(guò)于簡(jiǎn)單和沒(méi)有針對(duì)性。旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是使學(xué)生掌握英語(yǔ)在酒店業(yè)、旅行社、餐飲業(yè)、景點(diǎn)景區(qū)介紹等范圍內(nèi)的應(yīng)用。因此教材的內(nèi)容應(yīng)該是圍繞酒店業(yè)、旅游社、餐飲業(yè)、景點(diǎn)景區(qū)等范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

　　4.手段以教師為中心。我院英語(yǔ)課堂很多時(shí)候都是教師一言堂，導(dǎo)致有些課堂是教師在上面講課，學(xué)生在下面睡覺(jué)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是講授法。而現(xiàn)在我院的旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所使用的教學(xué)手段也主要是以講授法、演示法和練習(xí)法為主，仍然是“以教師為主”的教學(xué)模式。這樣那部分基礎(chǔ)本來(lái)就不好的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)不下去。

　　二、旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策

　　1.增加教學(xué)耐心，從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始教授。針對(duì)本院旅游管理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師應(yīng)增加教學(xué)耐心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，從基本的知識(shí)開(kāi)始教授。這樣就能避免學(xué)生越學(xué)越學(xué)不會(huì)、越學(xué)不會(huì)就越不想學(xué)的惡性循環(huán)。

　　2.增加英語(yǔ)課時(shí)數(shù)。筆者認(rèn)為旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)出去接觸到外國(guó)人的機(jī)會(huì)要比其他專業(yè)的學(xué)生要大得多。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才語(yǔ)言技能的.專門課程。所以在課程設(shè)置上應(yīng)考慮課時(shí)的增加。讓旅游管理專業(yè)的學(xué)生掌握好英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這幾個(gè)技能。尤其要掌握好旅游口語(yǔ)，酒店口語(yǔ)等等。

　　3.選擇有針對(duì)性的教材。旅游管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)選擇與其他專業(yè)不一樣的大學(xué)英語(yǔ)教材，應(yīng)該更有針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容越豐富越專業(yè)掌生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)越明確掌習(xí)的態(tài)度也會(huì)越積極。教學(xué)內(nèi)容最好包括了英語(yǔ)在酒店業(yè)、旅行社、餐飲業(yè)、景點(diǎn)景區(qū)介紹等范圍內(nèi)的應(yīng)用。并且還可以多采用模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段模擬各種旅游服務(wù)業(yè)務(wù)的工作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用地道專業(yè)的英語(yǔ)處理各種旅游服務(wù)業(yè)務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維努力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

　　4.以學(xué)生為中心采取多種教學(xué)手段活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)方法的改革筆者認(rèn)為應(yīng)該“以學(xué)生為中心”充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。如引導(dǎo)式教學(xué)教師在講解了語(yǔ)法和句子中的重點(diǎn)和難點(diǎn)后可以使用分組教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。如把一個(gè)班學(xué)生分成幾組，每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)景點(diǎn)的英文介紹；又如讓學(xué)生們扮演導(dǎo)游和游客到教師設(shè)定的景點(diǎn)游玩；這樣既可以人那個(gè)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的短語(yǔ)句子，又可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。還可以設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課堂上完成，使得學(xué)生在課堂上有事可做，完成了任務(wù)之后學(xué)生還會(huì)有成就感。

　　總之，在東盟博覽會(huì)永久落戶南寧這樣的背景下，我院旅游管理英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)�？偹�周知，當(dāng)今旅游行業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)水平的高低在一定程度上影響著就業(yè)的好壞，而對(duì)于旅游管理專業(yè)的高職生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往被視為一大難題。隨著我國(guó)國(guó)際旅游的蓬勃發(fā)展和適應(yīng)旅游服務(wù)和國(guó)際接軌的客觀要求，高校旅游管理專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革前景廣闊而且迫在眉睫，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)是專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和保障。因此對(duì)于我院旅游管理專業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)置好課時(shí)數(shù)、選好針對(duì)性的教材、采用多樣的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文2

　　摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）年》提出了發(fā)展學(xué)前教育的重要性和普及學(xué)前教育的目標(biāo)，為學(xué)前教育迎來(lái)了發(fā)展的春天，家長(zhǎng)讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也隨之高漲，幼兒英語(yǔ)教育日益受到重視，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒英語(yǔ)教師也顯得格外重要。但是從實(shí)際來(lái)看，幼兒園的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程的教與學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)前教育；大學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題與對(duì)策

　　中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-4270(20xx)06-0082-02

　　一、存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，態(tài)度不端正

　　眾所周知，高職的學(xué)生與普通院校的學(xué)生有著很大的差別。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生英語(yǔ)整體水平較差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中幾乎沒(méi)有成就感，沒(méi)有成就感就不愿意學(xué)習(xí)，形成了一個(gè)惡性循環(huán)，最終慢慢地就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于基礎(chǔ)薄弱，再加上各種各樣的原因，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不端正。課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)的比比皆是，作業(yè)不做或抄別人的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。還有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)與自己的專業(yè)課聯(lián)系不大，只要學(xué)好鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)課就可以了。

　�。ǘ�）師資力量薄弱，教學(xué)方式與其他專業(yè)一樣

　　各個(gè)院校的年輕英語(yǔ)教師雖然知識(shí)豐富，活力四射，但是缺乏學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是大部分依然采用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)法的講解，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過(guò)180－220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是服務(wù)于培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力并能以英語(yǔ)為語(yǔ)言完成幼兒英語(yǔ)教學(xué)的幼兒教師。因此，我們不能完全照用其他專業(yè)的教學(xué)方法和內(nèi)容來(lái)從事學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)。

　　（三）課時(shí)壓縮，大班教學(xué)

　　在課程設(shè)置上，不少學(xué)�；蚨嗷蛏俚卮嬖凇爸貙�業(yè)，輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，英語(yǔ)課時(shí)一再被壓縮。除此之外，很多學(xué)校為節(jié)約成本，或者由于教學(xué)條件達(dá)不到而進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)大班化，結(jié)果造成教學(xué)效果不理想。

　�。ㄋ模┙滩牟缓线m

　　到目前為止，筆者還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一本令人滿意的學(xué)前教育大學(xué)英語(yǔ)的教材。不少學(xué)校使用的是和其他專業(yè)一樣的教材，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)和專業(yè)關(guān)系不大，興趣不高。已經(jīng)出版的學(xué)前教育大學(xué)英語(yǔ)教材也存在這樣那樣的諸多問(wèn)題，不能很好地滿足教學(xué)使用。

　　二、對(duì)策

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生積極性

　　針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生在一種輕松、舒適的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以口頭語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，不管對(duì)與錯(cuò)，首先要給與肯定，然后就不足之處進(jìn)行糾正，讓學(xué)生有成就感，有了成就感，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢上來(lái)。改變?cè)�有的考核方式，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式。原有的考試方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，反正是考不及格，也就不努力了。改變?cè)�有考試方式，將總成�?jī)分為兩部分：平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)，并且提高平時(shí)成績(jī)所占比例，這樣既能動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變了過(guò)去一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考試方式，讓學(xué)生看到了希望，從而參與課堂活動(dòng)的積極性也會(huì)提高。學(xué)習(xí)方法不合適也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高的一個(gè)原因。針對(duì)這種情況，教師除了日常的教學(xué)之外，還要給學(xué)生講一講如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

　　（二）明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

　　作為學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)老師不僅應(yīng)該了解大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該了解學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，二者缺一不可，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的學(xué)生。學(xué)前教育培養(yǎng)的主要是未來(lái)的幼兒教師，所以，教師在教學(xué)方式上也應(yīng)該采用一些幼兒園教師與孩子課堂上交流的方式。在日常教學(xué)中可以引入童謠、游戲、歌曲、童話、分角色表演、動(dòng)畫、影片等形式。這些形式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比比較新穎，學(xué)生感到比較新鮮。通過(guò)這些形式，學(xué)生不僅在新鮮勁中不知不覺(jué)學(xué)到了知識(shí)，還掌握了一些幼兒教師常用的教學(xué)手段。

　　（三）自然班化

　　為壓縮課時(shí)或節(jié)約教學(xué)成本而進(jìn)行的合堂教學(xué)效果非常不理想。學(xué)生自我控制的能力本來(lái)就不高，加之學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，人數(shù)又多，不少學(xué)生就是渾水摸魚，翹課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象很普遍。一節(jié)課的時(shí)間總是有限的，老師不可能每節(jié)課都點(diǎn)名，不可能花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)維護(hù)課堂秩序。所以，為了提高教學(xué)效果，還應(yīng)堅(jiān)持自然班教學(xué)。

　　（四）選擇合適教材或自編教材

　　學(xué)前教育專業(yè)有其獨(dú)特性，其所使用的教材不能與其他專業(yè)的.教材相同，應(yīng)該選擇符合實(shí)際學(xué)情和社會(huì)需要的教材，這種教材選擇的余地非常小。有條件的院�？梢宰跃幓蚵�(lián)合編制教材。

　�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系

　　校企合作是目前很流行的一種辦學(xué)模式，對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)就是學(xué)校和幼兒園的合作，這種方式對(duì)學(xué)校和幼兒園來(lái)說(shuō)是一種雙贏局面。對(duì)于教師而言，定期不定期地造訪幼兒園，可以了解到最新的學(xué)前教育行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，了解幼兒園常用教學(xué)方式方法，從而能把幼兒園最新的東西帶到課堂。通過(guò)觀摩、實(shí)踐，教師自身豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也利于以后有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)組織幼兒園教學(xué)的能力。前面提到自編教材的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題最好的解決方法就是和幼兒園合作編寫。編寫教材是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，不僅要具備一定的知識(shí)，更要了解學(xué)前教育的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)實(shí)際需求。高職高專的大學(xué)英語(yǔ)老師具備英語(yǔ)知識(shí)，但對(duì)于學(xué)前教育各個(gè)方面的情況不是非常了解，在這種情況下如果閉門造車，很可能會(huì)做無(wú)用功。所以最好的辦法就是和幼兒園聯(lián)合編寫，這樣的教材才能接地氣，符合學(xué)習(xí)需要，滿足社會(huì)需求。定期派學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)。學(xué)生在自己的學(xué)校學(xué)到的理論性的東西多一些，通過(guò)見(jiàn)習(xí)，他們可以更直觀地了解到幼兒園的教學(xué)情況，了解到自己有哪些不足的地方，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更有針對(duì)性，明確了學(xué)習(xí)方向。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師在教學(xué)中要因材施教，采用靈活實(shí)用的教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師而不斷努力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]萬(wàn)迪人.現(xiàn)代幼兒教師素養(yǎng)新論[M].南京師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[3]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)[Z].20xx.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文3

　　畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)合格的大學(xué)生有非常重要的作用。通過(guò)畢業(yè)論文要求培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析并解決理論和實(shí)際問(wèn)題的能力及科學(xué)研究能力，實(shí)踐證明，畢業(yè)論文工作的成效，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。近年來(lái)，由于多方面的原因，畢業(yè)論文的質(zhì)量有所下降，這已經(jīng)成為共識(shí)。其中，專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面反映的問(wèn)題尤為突出。如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，滿足大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求，是當(dāng)前急需研究和解決的課題。本文從強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的角度，初步探討理工科類大學(xué)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的方法和途徑。

　　一、正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)在畢業(yè)論文中的重要作用

　　根據(jù)修訂后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，理工科類大學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)必須注重讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯等方面能力的均衡發(fā)展，使學(xué)生不僅能順利閱讀各種英文專業(yè)文獻(xiàn)，而且能用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。因此，專業(yè)英語(yǔ)的落腳點(diǎn)在于“應(yīng)用”；，這與畢業(yè)論文的目標(biāo)是非常吻合的。目前，畢業(yè)論文的質(zhì)量不如人意，與對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的.認(rèn)識(shí)偏差有一定的關(guān)聯(lián)。

　　專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)畢業(yè)論文的重要影響主要體現(xiàn)在以下方面：

　　1。提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平可以進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的專業(yè)素養(yǎng)畢業(yè)論文要求具有查閱文獻(xiàn)資料的能力，搜集資料、獲取數(shù)據(jù)的能力，并在專業(yè)方面具有綜合、分析、概括問(wèn)題的能力。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能有針對(duì)性地與畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合。具有良好的專業(yè)英語(yǔ)能力，就可以從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上及時(shí)獲取和傳遞準(zhǔn)確的專業(yè)等信息，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

　　2。提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平可以有效地拓寬學(xué)生在做畢業(yè)論文前的學(xué)識(shí)視野現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，然而專業(yè)課程的許多內(nèi)容由于種種原因還停留在二十世紀(jì)八十年代中后期水平的經(jīng)典理論階段。如果大學(xué)生的學(xué)識(shí)視野只停留在中文參考書，顯然就會(huì)影響到大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一方面可以學(xué)習(xí)參考專業(yè)英語(yǔ)的思維方式和敘述方法；另一方面，專業(yè)英語(yǔ)中介紹最新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和本專業(yè)新研究成果和新技術(shù)的文章能有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野。

　　3。通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)畢業(yè)論文中的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是一個(gè)成功科技工作者必不可少的素質(zhì)，畢業(yè)論文可以在大學(xué)階段通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練充分地體現(xiàn)出來(lái)。掌握專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于繼承科技成果和研究成果的取得或創(chuàng)新實(shí)力的形成具有決定性的作用，因此，精通專業(yè)英語(yǔ)，可以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放、創(chuàng)新品質(zhì)的形成，從而使創(chuàng)新思維能力在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用中提高。

　　二、著力專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高畢業(yè)論文質(zhì)量

　　專業(yè)英語(yǔ)在工科院校是一門重要的課程，在促使學(xué)生將基礎(chǔ)英語(yǔ)用于專業(yè)工程技術(shù)學(xué)習(xí)中起很大作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)了解和掌握國(guó)外科技的最新發(fā)展和動(dòng)態(tài)的能力是不可缺少的，也是貫徹外語(yǔ)教學(xué)“不斷線”；的重要步驟。專業(yè)英語(yǔ)既涉及到基礎(chǔ)英語(yǔ)，又涉及到專業(yè)內(nèi)容。因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性在于它一方面是基礎(chǔ)英語(yǔ)到應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)渡，另一方面應(yīng)該更注重其應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)圍繞著專業(yè)交流的實(shí)際需要。

　　1。著力明確專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)論文的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系明確的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，有利于減少教學(xué)目的的不確定和隨意性。專業(yè)英語(yǔ)與畢業(yè)論文的直接聯(lián)系反映在畢業(yè)論文的英語(yǔ)摘要和查閱英語(yǔ)資料中，而實(shí)際上它們之間的聯(lián)系更為廣泛和深入。為了增強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)與畢業(yè)論文的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)宜安排在部分專業(yè)課之后畢業(yè)論文之前。時(shí)間在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期期末左右。這樣既有利于提高專業(yè)英語(yǔ)總體的教學(xué)水平和教學(xué)效果；又有利于學(xué)生在了解畢業(yè)論文要求的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心。

　　2。著力加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，為畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)眾所周知，專業(yè)英語(yǔ)有別于基礎(chǔ)英語(yǔ)，因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和方法。目前各個(gè)理工科類大學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教師情況均有所區(qū)別，無(wú)論采取何種形式都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以教學(xué)效果為宗旨。其一，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，必須著力加快從以“教”；為中心向以“學(xué)”；為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。專業(yè)英語(yǔ)課的教師在教學(xué)環(huán)境中應(yīng)注重指導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生建立學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的信心；開(kāi)闊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)的視野。其二，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，必須著力加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。要善于采用現(xiàn)代化和多功能的教學(xué)手段但又不迷信于多媒體教學(xué)手段，重在教學(xué)效果。

　　同時(shí)，注意優(yōu)化教學(xué)手段，重點(diǎn)在于“參與式”；和 “互動(dòng)式”；的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的主動(dòng)性。最后，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與各專業(yè)課程銜接。在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊扣專業(yè)內(nèi)容，學(xué)以致用充分挖掘?qū)W習(xí)潛能。補(bǔ)充或采用部分全英文教材內(nèi)容， 介紹一些本學(xué)科的前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，以促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用�？傊�， 著力專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果的提高將為畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文4

　　摘 要： 研究生英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)研究生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，原聲電影在研究生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有不可替代的作用，本文著重介紹了如何應(yīng)用在教學(xué)中原聲電影，以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)原聲電影 非英語(yǔ)專業(yè)研究生 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

　　研究生英語(yǔ)教學(xué)目的是在較高的起點(diǎn)上，因此，研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性，著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而全面提高研究生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)注重語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的影響。在英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，至關(guān)重要的是語(yǔ)言環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)。對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，因?yàn)樗麄兪窃谝詽h語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英文，因此學(xué)習(xí)效果會(huì)受到漢語(yǔ)的嚴(yán)重干擾，即缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。因此在當(dāng)前的研究生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要，原聲電影就是很好的教學(xué)素材。另外，研究生階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已擺脫了語(yǔ)法、句式等知識(shí)的困擾，聽(tīng)力也較本科階段上了一個(gè)臺(tái)階，接受原聲英語(yǔ)相對(duì)更容易。英文電影中有語(yǔ)言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢(shì)和體態(tài)，最大限度地體現(xiàn)語(yǔ)言的感染力，使語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化。學(xué)生必然容易接受那些恰到好處的語(yǔ)言表達(dá)，這種語(yǔ)言涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維和情感等幾大要素，這種和學(xué)習(xí)、生活、感情和思維結(jié)合在一起的英語(yǔ)語(yǔ)言更具有生命力。學(xué)生在觀看電影時(shí)會(huì)在不知不覺(jué)中自然地習(xí)得純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和豐富地道的語(yǔ)言，從而輕松地提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

　　原聲電影在選材上首先要考慮與教材內(nèi)容的結(jié)合，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣，同時(shí)也有助于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化、理解。尤其非英語(yǔ)專業(yè)研究生的教材難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本科生英語(yǔ)教材，課堂上涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史、社會(huì)、文化等方面，單靠老師的講解印象并不深刻，如果結(jié)合影片材料，讓原聲電影成為“課本”作為教學(xué)平臺(tái)，幫助傳授枯燥的書本知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加深理解。英文原聲電影的選擇至關(guān)重要。選擇的電影要符合以下要求：一是對(duì)白清晰簡(jiǎn)短，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，題材輕松，避免選擇有太多俚語(yǔ)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，選擇標(biāo)準(zhǔn)的美式英語(yǔ)或英式英語(yǔ)發(fā)音。要有翻譯優(yōu)良的漢語(yǔ)字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于學(xué)生理解影片內(nèi)容。二是長(zhǎng)度適宜。因?yàn)槊看握n教學(xué)時(shí)間有限，如果影片過(guò)長(zhǎng)，分成兩次放映的話會(huì)影響影片的整體感，而且學(xué)生也會(huì)淡忘一些情節(jié)。選擇原聲電影輔助教學(xué)只是教學(xué)手段之一，并不是每一節(jié)課都要用到，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有的放矢地進(jìn)行選擇，而且要有效加以利用，使電影在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

　　如何在研究生英語(yǔ)教學(xué)中有效利用原聲電影，首先教師要充分了解和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片，有些名著片段直接能找到同名電影，這是最好不過(guò)了，更多教學(xué)內(nèi)容需要教師花大量時(shí)間去篩選相關(guān)影片。大部分學(xué)生在通過(guò)電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有很大的隨意性和盲目性，更多的時(shí)候是在看電影而不是在學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)挠⑽碾娪暗倪x擇決定了學(xué)習(xí)效果的好壞，因此教師在選材上要充分考慮與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性和電影所包含的信息量。

　　影片可以在授課前觀看，也可以在授課后，主要根據(jù)影片在教學(xué)中的作用所決定。教師可根據(jù)授課需要進(jìn)行安排，例如在講授環(huán)保這一主體單元時(shí)，最好在授課前放映相關(guān)的環(huán)保記錄片，使學(xué)生充分了解地球的現(xiàn)狀和將來(lái)會(huì)發(fā)生的情況，之后再對(duì)這一單元進(jìn)行講解，學(xué)生在理解上就容易得多。有關(guān)文化、習(xí)俗方面的內(nèi)容最好在授課后進(jìn)行影片放映，在放映過(guò)程中教師可對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明。觀看后可組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師此時(shí)應(yīng)以構(gòu)建主義為理論指導(dǎo)組織課堂教學(xué)，建構(gòu)主義的教育心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)認(rèn)為教師的作用應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。在英文電影欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)遵循建構(gòu)主義的教學(xué)思想，抓住學(xué)生的注意力和興趣，尊重學(xué)生已有的知識(shí)、情感及個(gè)性需求，以學(xué)生為主體組織課堂活動(dòng)。通過(guò)課堂討論最終完成對(duì)知識(shí)的消化、理解。也可組織學(xué)生寫影評(píng)或者觀后感。這樣的安排能使學(xué)生積極地投入到看電影的過(guò)程中，而不是消極地看。學(xué)生在積極投入教學(xué)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既幫助學(xué)生理解原片，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；既給學(xué)生提供了交流運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，又有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。課后的.寫作練習(xí)對(duì)他們寫作能力的培養(yǎng)也很有幫助。因此，學(xué)生各個(gè)方面的語(yǔ)言能力都能得到鍛煉。教師可把影片中一些表達(dá)上與中文特別不對(duì)稱的用法挑出來(lái)給學(xué)生講解。學(xué)生平時(shí)不可能想到這樣來(lái)表達(dá)。因此，很多學(xué)生課后反映這樣看電影讓他們學(xué)到地道的表達(dá)法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。

　　原聲電影在研究生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：首先，電影的選材要有一定的思想深度和內(nèi)涵。研究生處于較高水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，并不僅限于對(duì)畫面的簡(jiǎn)單欣賞，影片要有一定的思考空間。其次，字幕的選擇。影視字幕不僅能使學(xué)生比較好地獲得對(duì)語(yǔ)料內(nèi)容的理解，而且能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、詞語(yǔ)、句式記憶更佳，因?yàn)樵谶@種融視、讀、聽(tīng)為一體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)受到來(lái)自畫面、話語(yǔ)、字幕三種感官的刺激，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶和掌握的效果。在播放英文電影時(shí)，到底該不該添加字幕，選擇英文字幕還是中文字幕，亦或兩種都選擇，很多學(xué)生和教師都有疑惑。學(xué)生的語(yǔ)言能力參差不齊，為了照顧到絕大多數(shù)學(xué)生，教師可以同時(shí)添加中英文雙字幕，而且可以讓兩個(gè)字幕分列在屏幕頂端和下部，讓學(xué)生自己選擇吸收。最后，原聲電影在研究生英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的比例還很小，部分英語(yǔ)教師任務(wù)繁重，只是把為數(shù)不多的電影賞析課當(dāng)作眾多課程的調(diào)節(jié)放松，電影賞析課變成單純的電影欣賞課。因此，把英文電影引入課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要正確把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教學(xué)中的幫助者、促進(jìn)者、支持者、引路人和評(píng)價(jià)者的角色。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有充分的了解，對(duì)教材的理解和運(yùn)用要把握得當(dāng)。只有這樣，才能充分利用英文電影生動(dòng)真實(shí)、沖擊力強(qiáng)的特點(diǎn)，思考和設(shè)計(jì)符合教學(xué)目的、有教育價(jià)值的內(nèi)容。

　　在非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用原聲電影不僅為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)自然的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也符合研究生這一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)踐證明，這是一個(gè)非常好的教學(xué)輔助方法，不僅幫助學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，而且能使學(xué)生置身于原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境，感受其濃厚的地域氛圍和文化特色。原聲電影在教學(xué)中的應(yīng)用是一種有效的教學(xué)法，是進(jìn)行文化和語(yǔ)言教學(xué)的重要媒介�？措娪安皇亲罱K目的，而是達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。對(duì)研究生來(lái)說(shuō)英文電影可以使他們更加直觀地了解西方國(guó)家的文化，可以培養(yǎng)語(yǔ)感、提高聽(tīng)說(shuō)能力，擴(kuò)充學(xué)生的文化背景知識(shí)，使其掌握英語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格，豐富語(yǔ)言文化知識(shí)和技能。

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文5

　　論文關(guān)鍵詞 機(jī)械專業(yè)英語(yǔ) 積極性調(diào)動(dòng) 專業(yè)人才培養(yǎng)

　　論文摘要我國(guó)加工制造業(yè)以及機(jī)械行業(yè)國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的意義愈發(fā)的明顯，為學(xué)生今后從事相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步提高機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平，文章結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性、存在的問(wèn)題與困難進(jìn)行闡述，并針對(duì)性對(duì)改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　高等院校作為培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主要機(jī)構(gòu)，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，必須更新教學(xué)理念、改善教學(xué)方法，積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的策略，向社會(huì)提供高層次、高素質(zhì)的國(guó)際化專業(yè)人才。

　　專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)是指以漢語(yǔ)以外的一門外語(yǔ)（多指英語(yǔ)）作為課堂主要用語(yǔ)，進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)和提高英語(yǔ)水平。

　　1 機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的重要性

　　現(xiàn)如今我國(guó)大部分城市，尤其長(zhǎng)三角、珠三角等較發(fā)達(dá)地區(qū)的城市，加工業(yè)正在迅速的發(fā)展，在機(jī)械行業(yè)中外商獨(dú)資企業(yè)以及中外合資企業(yè)的數(shù)量在不斷遞增。因此在機(jī)械行業(yè)發(fā)展日新月異、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，僅僅依靠我們中國(guó)自身的交流已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足需求，如何實(shí)現(xiàn)與國(guó)外其他國(guó)家進(jìn)行技術(shù)以及合作上的交流，基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)然是必要的，而專業(yè)機(jī)械英語(yǔ)更為實(shí)際且重要。筆者在從事大學(xué)教育工作之前也曾在企業(yè)中工作也有過(guò)切身的體會(huì)，不要談是外資企業(yè)，就是國(guó)有企業(yè)或者私營(yíng)企業(yè)在這樣的國(guó)際化環(huán)境下，經(jīng)常接到國(guó)外相應(yīng)的訂單是非常普遍的，畢竟國(guó)內(nèi)的需求量是有限的，全球化經(jīng)營(yíng)才是可持續(xù)發(fā)展的道路。那么對(duì)機(jī)械外貿(mào)類或者機(jī)械專業(yè)技術(shù)國(guó)際交流類人才的需求就顯的十分迫切且分量很重了。由于一般的國(guó)內(nèi)與國(guó)外的合作訂單通常能獲得較大的收益，因此從企業(yè)重視程度以及工資待遇這樣的人才都是十分具有競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ�。因此我們說(shuō)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)在現(xiàn)如今高校機(jī)械專業(yè)的教育中占有重要的位置。

　　中國(guó)在大學(xué)本�？平逃�中一直都在實(shí)行英語(yǔ)考級(jí)制度，這種制度的延續(xù)使得當(dāng)代大學(xué)生在畢業(yè)后基本上都掌握了一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，可以說(shuō)是我們達(dá)到的較理想的狀態(tài)，大學(xué)生無(wú)論在詞匯量還是語(yǔ)法以及口語(yǔ)寫作等方面都有著一定的扎實(shí)基礎(chǔ)。但是針對(duì)于我們剛才說(shuō)闡述的專業(yè)英語(yǔ)的重要性，僅有基本的英語(yǔ)能力要想在社會(huì)工作中在對(duì)外機(jī)械交流當(dāng)面較快入手或者大有所為是非常困難的。走向工作崗位后真正用到的還是專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)了解四年的關(guān)于機(jī)械的每一個(gè)基本名詞都其特定的英語(yǔ)詞匯相對(duì)應(yīng)，這樣才能達(dá)到外資或中外合資企業(yè)的要求。其中專業(yè)英語(yǔ)具有如下特點(diǎn)： 其需要注意和研究。

　　2 機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題及專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)策略

　　2.1 據(jù)我院情況具體表現(xiàn)為專業(yè)英語(yǔ)“專業(yè)化”教學(xué)師資力量有待加強(qiáng)

　　本�？聘咝＝處熽�(duì)伍，以一般本科院校為例師資隊(duì)伍大多由在國(guó)內(nèi)資深正負(fù)教授、新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)的博士、碩士組成。其中有國(guó)外深造進(jìn)修經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少，一些工作較早的老教師在專業(yè)知識(shí)方面非常豐富，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)方式方法也科學(xué)有效，但是在英語(yǔ)方面可能由于學(xué)習(xí)年限過(guò)長(zhǎng)平時(shí)接觸較少、使用頻率不高使得在專業(yè)英語(yǔ)授課的方面有一定的困難。而年輕教師雖然剛才學(xué)校畢業(yè)不久，一直在進(jìn)行英語(yǔ)的各種考試和學(xué)習(xí)，但大多數(shù)沒(méi)有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)知識(shí)熟練度和廣闊度方面以及能夠?qū)�專業(yè)知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)很好的結(jié)合起來(lái)能力上卻有所欠缺，是否能在上述兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)是關(guān)系到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)較為重要的問(wèn)題，師資力量不夠怎樣才能教授出優(yōu)秀的學(xué)生呢？ "

　　2.2 口語(yǔ)較差使得學(xué)生對(duì)于能否學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)并且應(yīng)用到今后的工作中信心不足

　　在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題，也是學(xué)以致用的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)�？蓪�(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)音標(biāo)基礎(chǔ)差不敢讀單詞等使得口語(yǔ)一直是困擾廣大學(xué)子的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)如今的高校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自初中開(kāi)始到大學(xué)已有六年的歷史。但口語(yǔ)水平仍然較差，專業(yè)英語(yǔ)為了能使學(xué)生在畢業(yè)工作中能夠很好的應(yīng)用，便會(huì)較大程度的注重口語(yǔ)了聽(tīng)力的聯(lián)系。然而由于上述口語(yǔ)較差的原因使得學(xué)生在最初接觸這門課程的時(shí)候就信心不足。

　　2.3 傳統(tǒng)的教學(xué)方式、單一的教學(xué)方法造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠

　　專業(yè)英語(yǔ)受傳統(tǒng)英語(yǔ)長(zhǎng)期教學(xué)的影響，老師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為了完成教學(xué)進(jìn)度，很少考慮學(xué)生到反應(yīng)、過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的接受能力，只是一味講課老師叫疲憊學(xué)生也覺(jué)得云里霧里，在接下來(lái)就是聽(tīng)寫單詞、翻譯文章、課下作業(yè)、最后測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始一成不變形成了機(jī)械的程序化，甚至有的個(gè)別老師在專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中僅僅是將課本上的文章語(yǔ)句逐一進(jìn)行翻譯，教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)想要學(xué)習(xí)的積極性。

　　針對(duì)于以上專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以在如下方面嘗試改進(jìn)和加強(qiáng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　�。�1）教學(xué)與聯(lián)系相結(jié)合，師生共同參與。教師教授和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，在大量的實(shí)踐聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)和專業(yè)文章的翻譯能力。高校機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)資料的綜合能力。要達(dá)到這一目的，專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和專業(yè)翻譯能力的他高就顯得尤為關(guān)鍵。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解高頻詞在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的用法，并結(jié)合范例來(lái)加深對(duì)他們的'印象和理解，在講解中如遇到學(xué)生尚未接觸到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)加以補(bǔ)充。

　�。�2）針對(duì)師資方面可以發(fā)掘教師的潛能，利用年輕教師的沖干勁著重培養(yǎng)新一代教學(xué)中堅(jiān)力量，讓年輕教師在授課的課余時(shí)間盡快充實(shí)自己的機(jī)械專業(yè)知識(shí)，并且加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，多深入到企業(yè)中去，爭(zhēng)取進(jìn)行出國(guó)交流學(xué)習(xí)。在備課以及試授課中不斷磨合，開(kāi)創(chuàng)新思路多向經(jīng)驗(yàn)豐富教授們請(qǐng)教，開(kāi)辟一條新的雙語(yǔ)教學(xué)道路。

　�。�3）針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)進(jìn)度和難度難以協(xié)調(diào)掌控的現(xiàn)狀，一英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的高低位劃分標(biāo)準(zhǔn)，把班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每個(gè)小組的具體情況設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，真正做到因材施教。

　�。�4）充分利用多媒體教學(xué)硬件條件，播放國(guó)內(nèi)外先進(jìn)機(jī)械加工技術(shù)的外文介紹短片，生動(dòng)的畫面對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有益處的，在了解國(guó)外優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)明確學(xué)習(xí)努力方向之外，同時(shí)可以鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，為全面專業(yè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　（5）課前布置每位學(xué)生準(zhǔn)備一部分專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)句，自行課下進(jìn)行理解翻譯，在上課初進(jìn)行交流，計(jì)入平時(shí)成績(jī)由基于隨機(jī)抽查學(xué)生均會(huì)積極準(zhǔn)備，積極準(zhǔn)備的過(guò)程就是一個(gè)提高的過(guò)程。為學(xué)生提供有被動(dòng)接受到主動(dòng)求學(xué)的機(jī)會(huì)。隨著交流的深入也可以按照興趣愛(ài)好，學(xué)生自主選擇感興趣的專業(yè)方面話題，以類似演講、辯論等形式進(jìn)行課堂預(yù)熱與練習(xí)。

　　3 結(jié)論

　　機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)在當(dāng)前大環(huán)境之下的一個(gè)艱巨且意義重大的任務(wù)，通過(guò)廣大院校機(jī)械專業(yè)教師們不斷自我提高、勇于創(chuàng)新和辛勤的努力，盡可能尋找和掌握正確的、新穎的、為廣大學(xué)子所認(rèn)可的方式方法。注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生多與企業(yè)交流使其在校期間就充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的必要性。那么我們就會(huì)看到機(jī)械類學(xué)生更加廣闊的就業(yè)前景以及更為輝煌的明天。

　　注釋

　�、俑叩葘W(xué)校工科專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].創(chuàng)新教育，20xx(6):105-106.

　　②王斌華.雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)[M].上海:上海教育出版社，20xx.

　　③丁雙紅，張學(xué)輝，理工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及改革意見(jiàn)[J].理工高教研究，20xx.23(2):114-115.

　�、芡醵�敏，關(guān)于機(jī)電類專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考[J].內(nèi)江科技，20xx(3):17.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文6

　　[摘要]目的提高高年級(jí)本科護(hù)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。方法采用自編教材，要求英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，在課堂教學(xué)中引入場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，邀請(qǐng)護(hù)理專業(yè)教師、外教和留學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)。結(jié)果30%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)詞匯和正確的英文表達(dá)與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。72.3%的學(xué)生認(rèn)為在場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)中能夠綜合護(hù)理知識(shí)和語(yǔ)言技能，56.2%的學(xué)生在學(xué)習(xí)后表示有信心直接進(jìn)入涉外護(hù)理崗位工作。結(jié)論課程改革有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和英語(yǔ)職業(yè)應(yīng)用能力。

　　[關(guān)鍵詞]護(hù)理專業(yè)；本科生；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

　　語(yǔ)言是人際溝通的主要方式，是醫(yī)患、護(hù)患交流的工具，是求醫(yī)問(wèn)藥的最基本的要素。護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置多偏重于一、二年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練，高年級(jí)的實(shí)際應(yīng)用能力，特別是職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力不足。針對(duì)高年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我校對(duì)高年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課進(jìn)行了教學(xué)改革，收到了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)報(bào)道如下。

　　1教學(xué)中問(wèn)題分析

　　1.1缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境目前大學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)仍然是針對(duì)四、六級(jí)考試的應(yīng)試教育，學(xué)生雖然掌握了一定的詞匯語(yǔ)法基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，但基本沒(méi)有在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用過(guò)自己的外語(yǔ)工具，在實(shí)際的護(hù)理操作中往往出現(xiàn)“聽(tīng)不懂、說(shuō)不了”的情況。專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)因?yàn)槿狈π枰獪贤ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境多流于單純的文獻(xiàn)閱讀和醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)習(xí)。涉外護(hù)理的場(chǎng)景教學(xué)條件的缺失使得教師和學(xué)生在不透明、不直接、不專業(yè)的環(huán)境中實(shí)施教學(xué)，大大降低了教學(xué)效果[1]。

　　1.2教材選擇單一目前的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材基本上以閱讀材料和簡(jiǎn)單口語(yǔ)教材為主。閱讀材料主要有兩類：一種是以基本語(yǔ)法為線索，從ABC開(kāi)始，涉及的內(nèi)容多半只是醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，各種醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)文體風(fēng)格的體現(xiàn)不足，醫(yī)學(xué)詞匯的涉及面不夠廣泛；另一種選用的文章往往是專業(yè)性很強(qiáng)的科研文章，作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的閱讀材料又嫌太難。以往高年級(jí)護(hù)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)多采用醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)教材和市面上流行的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材，與涉外護(hù)理相關(guān)的針對(duì)性、專業(yè)化的教材很少。

　　1.3缺乏復(fù)合型教師專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)是目前很多學(xué)校采用的做法，護(hù)理專業(yè)教師用英語(yǔ)授課常因英語(yǔ)功底不深，表達(dá)能力受限制，遇到復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)用中文重復(fù)甚至解釋，學(xué)生在接觸雙語(yǔ)教學(xué)初期適應(yīng)性較差[2]，往往對(duì)中文講述產(chǎn)生依賴性，不愿意花時(shí)間和精力在英文學(xué)習(xí)上。英語(yǔ)教師由于缺乏護(hù)理專業(yè)知識(shí)，容易將學(xué)科教學(xué)視作語(yǔ)言教學(xué)[3]。

　　2教學(xué)改革嘗試

　　2.1與基礎(chǔ)階段教學(xué)相銜接高年級(jí)護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的基本任務(wù)是在鞏固和發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)技能的基礎(chǔ)上,使學(xué)生逐漸從學(xué)習(xí)性的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入應(yīng)用性技能培訓(xùn)，熟悉醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)科技文體的一般特征，掌握各種醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格，為英語(yǔ)語(yǔ)言技能應(yīng)用和獲取專業(yè)知識(shí)鋪平道路。

　　在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生普遍反映基礎(chǔ)階段聽(tīng)力和口語(yǔ)的應(yīng)試訓(xùn)練多，實(shí)際工作中無(wú)法應(yīng)用，是與外籍病患溝通的主要障礙。為了使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向?qū)�業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡，先對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)估，然后根據(jù)基礎(chǔ)英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)教材和課堂授課方式，一方面充分利用基礎(chǔ)階段所取得的教學(xué)成果，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù),另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，盡快將被動(dòng)的內(nèi)向型知識(shí)變成主動(dòng)的輸出型技能。

　　2.2教材選擇多樣化備課時(shí)，同時(shí)參考若干本醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教程，根據(jù)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，以疾病分類作為章節(jié)主題編寫教案。每一章所涉及相關(guān)的閱讀材料都來(lái)自歐美科技讀物，由教師根據(jù)需要進(jìn)行修改，在詞匯方面頻繁應(yīng)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的共核詞，突出醫(yī)學(xué)詞匯外來(lái)詞多、詞形長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，總結(jié)醫(yī)學(xué)詞匯的構(gòu)詞及語(yǔ)音規(guī)律；在語(yǔ)法修辭及文體方面應(yīng)注意收集那些能體現(xiàn)各類醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)語(yǔ)言風(fēng)格、文體結(jié)構(gòu)、含有較多具有代表性的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)以及長(zhǎng)句子、倒裝結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)分隔現(xiàn)象等的文章,并盡量采用原文。

　　每個(gè)閱讀主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的場(chǎng)景練習(xí)，要求學(xué)生課外閱讀大量跟護(hù)理交流實(shí)戰(zhàn)有關(guān)的書籍和有關(guān)口譯技巧的文章，在課堂上播放歐美護(hù)理實(shí)景錄像和與醫(yī)療相關(guān)的電影電視劇片斷，并在他們的課堂情景演練中考察學(xué)生的'應(yīng)用情況。

　　2.3課堂設(shè)計(jì)模擬英語(yǔ)工作環(huán)境高年級(jí)的護(hù)生已具有一定的外語(yǔ)能力,教師在課堂上僅僅起引導(dǎo)和輔助作用，一方面通過(guò)對(duì)一些疑難問(wèn)題分析、解釋,幫助學(xué)生克服閱讀中遇到的障礙，同時(shí)對(duì)一些重要的具有代表性的特殊表達(dá)及構(gòu)詞規(guī)律、文體結(jié)構(gòu)等進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)掌握，并作為教學(xué)考核的內(nèi)容。

　　根據(jù)護(hù)士需要與病人頻繁交流的工作特點(diǎn)，在課前假設(shè)情景，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)外籍病人看病情節(jié)，在課堂中進(jìn)行情景演練。甚至要求他們模仿《急診室》、《仁心仁術(shù)》等歐美電影，設(shè)計(jì)自己的橋段，在課堂上表演。課堂教學(xué)中，適時(shí)講授一些公共服務(wù)口譯、聯(lián)絡(luò)口譯的技巧，同時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓他們實(shí)戰(zhàn)演練。比如，在門診教學(xué)部分，設(shè)計(jì)的情節(jié)是“說(shuō)英語(yǔ)的急性闌尾炎病人初次門診，由不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的醫(yī)生接診，由會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的護(hù)士幫助醫(yī)患溝通，并執(zhí)行醫(yī)囑”。學(xué)生被分成護(hù)士組、醫(yī)生組、病人組。各組之間不準(zhǔn)提前溝通，課堂上分別從各組隨機(jī)抽出1個(gè)人即興表演。護(hù)士組的學(xué)生不得不在課前參考專業(yè)口譯員的準(zhǔn)備方法，熟記各種與主題相關(guān)的詞匯和表達(dá)方法�！把莩觥睍r(shí)邀請(qǐng)護(hù)理專業(yè)的教師，從護(hù)理操作、護(hù)理美學(xué)等角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。條件允許的情況下，邀請(qǐng)留學(xué)生和外籍教師來(lái)充當(dāng)“病人”，并請(qǐng)他們對(duì)“護(hù)士”的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生原本對(duì)外籍病人的“語(yǔ)言恐懼”減輕了，聽(tīng)力和口語(yǔ)也得到大大提高。

　　2.4配備復(fù)合型英語(yǔ)教師醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課仍屬語(yǔ)言課范疇，在教學(xué)中往往要沿用普通英語(yǔ)的一些教學(xué)方法和手段，與一般醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)有所區(qū)別。英語(yǔ)教師熟悉語(yǔ)言課的教學(xué)方法和學(xué)生的具體情況，在解決學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的困難時(shí)可充分利用學(xué)生已具有的語(yǔ)言基礎(chǔ)，分散學(xué)生的難點(diǎn)。但是，為護(hù)生設(shè)置這門課的最終意義還是在于將語(yǔ)言與專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合，更好地服務(wù)病人，因此無(wú)論是理解還是運(yùn)用都離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要緊緊圍繞“護(hù)理”這一主題。因此，要求從事護(hù)生教學(xué)的英語(yǔ)教師了解基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)，提高涉外護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)和科研能力，同時(shí)為從事雙語(yǔ)教學(xué)的護(hù)理專業(yè)教師強(qiáng)化英語(yǔ)能力，以復(fù)合型教師培養(yǎng)復(fù)合型的涉外護(hù)士。

　　3效果評(píng)價(jià)

　　3.1成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考試模擬真實(shí)就醫(yī)或護(hù)理服務(wù)場(chǎng)景，邀請(qǐng)留學(xué)生或外教飾演患者，由英語(yǔ)教師、外教和護(hù)理專業(yè)教師分別從學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、護(hù)理專業(yè)技能在英語(yǔ)環(huán)境中的表現(xiàn)和“患者”在場(chǎng)景中對(duì)學(xué)生“服務(wù)”的理解和滿意程度打分和評(píng)價(jià)。20xx級(jí)100名參加考試的學(xué)生中，30%能夠準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)詞匯和正確的英文表達(dá)與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能夠讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。這兩類學(xué)生可以在畢業(yè)后直接進(jìn)入涉外醫(yī)療崗位，省去長(zhǎng)時(shí)間崗前語(yǔ)言培訓(xùn)的麻煩。

　　4體會(huì)

　　通過(guò)場(chǎng)景教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生不僅提高了專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，而且受到了專業(yè)的醫(yī)療英語(yǔ)口譯培訓(xùn)，大部分已經(jīng)具備了直接進(jìn)入涉外護(hù)理工作崗位，無(wú)語(yǔ)言障礙地為外籍病人提供護(hù)理服務(wù)的能力，有一些甚至能夠承擔(dān)起較為專業(yè)的醫(yī)療口譯服務(wù)工作。在教學(xué)中我們也認(rèn)識(shí)到高年級(jí)護(hù)理專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課還有幾個(gè)方面亟待改進(jìn)：

　�。�1）增加模擬實(shí)戰(zhàn)的份量，盡可能邀請(qǐng)外國(guó)人參與實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，幫助學(xué)生自然融入涉外醫(yī)療的氛圍，樹(shù)立起外語(yǔ)交流的信心；

　�。�2）主導(dǎo)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課的外語(yǔ)老師應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理知識(shí)，特別是護(hù)理人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要了解國(guó)外護(hù)理倫理常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)氣質(zhì)；

　�。�3）盡快編寫系統(tǒng)化的護(hù)理英語(yǔ)教材，選擇主題、內(nèi)容適合于高年級(jí)護(hù)生的材料，將實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景帶入每一個(gè)階段和每一個(gè)主題的訓(xùn)練中；

　�。�4）為學(xué)生創(chuàng)造更多與留學(xué)生和外籍教師溝通的渠道，特別是學(xué)術(shù)交流渠道。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]黎輝.當(dāng)前涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].中國(guó)科技信息,20xx,10(2):169-171.

　　[2]隋樹(shù)杰.護(hù)理本科生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知及教學(xué)效果影響因素的調(diào)查分析[J].護(hù)理學(xué)報(bào),20xx,13(11):68-70.

　　[3]耿桂靈.護(hù)理本科生雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].南方護(hù)理學(xué)報(bào),20xx,11(9):54-55.

　　[4]周克雄.關(guān)于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].南方護(hù)理學(xué)報(bào),20xx,11(4):52-54.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文7

　　論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ) 電子信息 內(nèi)容教學(xué)法

　　論文摘要：本文對(duì)目前高等職業(yè)類院校電子信息專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，結(jié)合目前我國(guó)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求，提出運(yùn)用內(nèi)容教學(xué)法（CBI）將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)于一體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

　　0引言

　　目前我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展到了由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。高職院校傳統(tǒng)的、基于專業(yè)的課程正逐步轉(zhuǎn)向多學(xué)科的、基于項(xiàng)目的課程，課程的教學(xué)目的已不再局限于傳統(tǒng)的某一專業(yè)學(xué)科的目標(biāo)，而是以學(xué)生就業(yè)后所從事的專業(yè)和工作為目標(biāo)的超學(xué)科的目標(biāo)。在這樣的背景下，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新才能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

　　1電子信息專業(yè)當(dāng)前教學(xué)模式分析

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)目前的電子信息專業(yè)英語(yǔ)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高高職生的主要生源是高考中分?jǐn)?shù)較低的一部分學(xué)生，這些學(xué)生多數(shù)是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，這部分學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就不高，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段的應(yīng)試教學(xué)模式對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的能力并沒(méi)有提高，在完成相關(guān)的考證之后便放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)水平與基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)相比，不但沒(méi)有提高，反而普遍下降，達(dá)不到以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需信息的要求。

　　1.2教學(xué)方法機(jī)械性、授課方式單一目前，電子信息專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法是圍繞著教材展開(kāi)教學(xué)，主要進(jìn)行文獻(xiàn)的翻譯，一般是教師先讀句子，然后解釋一些生詞和專業(yè)詞匯并將句子翻譯成中文，教師容易陷入把專業(yè)英語(yǔ)課上成了變相的課文翻譯課，教學(xué)的重點(diǎn)過(guò)于集中于專業(yè)詞匯的英文解釋和英漢翻譯的訓(xùn)練，以至于有些學(xué)生在經(jīng)過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，畢業(yè)論文的英文摘要部分仍舊錯(cuò)誤百出，不了解工程英語(yǔ)的表達(dá)方式和日常英語(yǔ)的區(qū)別。

　　1.3專業(yè)英語(yǔ)師資水平不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高專業(yè)英語(yǔ)課的教師主要是相關(guān)的專業(yè)教師，這部分教師雖然具有較深的專業(yè)功底，但英語(yǔ)的語(yǔ)言功底欠扎實(shí)，主要表現(xiàn)在英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)方面。但如果以英語(yǔ)專業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)對(duì)課程所涉及的專業(yè)知識(shí)缺乏足夠的了解，達(dá)不到教學(xué)的目的。

　　2CBI的基本理念與教學(xué)模式

　　2.1CBI的基本理念CBI的基本理念可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

　　①當(dāng)學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言作為獲得信息的手段而不是作為學(xué)習(xí)目的時(shí)，二語(yǔ)(或外語(yǔ))學(xué)習(xí)會(huì)更加成功，所以教學(xué)以專業(yè)知識(shí)為中心而不是以語(yǔ)言為中心。學(xué)生的語(yǔ)言能力是在學(xué)習(xí)具體的專業(yè)知識(shí)過(guò)程中習(xí)得的。

　　②語(yǔ)言學(xué)習(xí)有明確的目的。因此，教學(xué)中使用真實(shí)的語(yǔ)言材料并完成真實(shí)的任務(wù)。

　�、壅Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的在于獲取新的信息。

　�、軐W(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該符合學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知和情感需要，要滿足學(xué)生將來(lái)的職業(yè)和個(gè)人發(fā)展需求。

　　2.2CBI常用的教學(xué)模式CBI常用的4種教學(xué)模式是：主題模式(Theme-basedcourses)；保護(hù)式專業(yè)教學(xué)模式(Shelteredsubjectmatterinstruction)；輔助模式(Adjunctcourses)；專門用途模式(Languageforspecialpurposes)。

　　3電子信息專業(yè)英語(yǔ)課程CBI模式的具體實(shí)施

　　CBI把外語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)從以往傳統(tǒng)的注重學(xué)習(xí)外語(yǔ)本身轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容來(lái)掌握某一外語(yǔ)技能，是外語(yǔ)和專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的.綜合。

　　3.1教學(xué)材料的編寫教學(xué)材料是CBI教學(xué)模式實(shí)施效果的決定性因素之一，因此教學(xué)材料的編寫，可以由企業(yè)人員、英語(yǔ)教師與專業(yè)教師組成的團(tuán)隊(duì)共同編撰教學(xué)材料。開(kāi)展對(duì)電子信息專業(yè)領(lǐng)域中真實(shí)語(yǔ)篇運(yùn)用特點(diǎn)的研究，并以此為基礎(chǔ)編寫、改編教學(xué)材料。

　　3.2教學(xué)內(nèi)容的選取結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生將來(lái)得工作崗位來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要求難易適當(dāng)、圖文聲像并茂。具體的內(nèi)容可以是電子信息技術(shù)專業(yè)的技術(shù)文獻(xiàn)、產(chǎn)品或儀器的使用說(shuō)明等，內(nèi)容上要兼顧英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的能力培養(yǎng)。資料來(lái)源可以是網(wǎng)絡(luò)、國(guó)外職業(yè)院校的教材、報(bào)紙、雜志、歐美教學(xué)聲像制品等。

　　3.3教學(xué)方法的應(yīng)用①分組開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在了解每位學(xué)生的英語(yǔ)水平后，按每組高、中、低層級(jí)將班級(jí)劃分為小組，并設(shè)置組長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)。②開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)形式�？梢圆捎靡纛l、視頻、過(guò)程實(shí)錄錄像回放等呈現(xiàn)方式來(lái)介紹電子信息專業(yè)知識(shí)。③設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際工作崗位的教學(xué)情境。教學(xué)活動(dòng)盡量模擬真實(shí)的任務(wù)或崗位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)來(lái)做事”的能力或解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)師生之間運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角色互動(dòng)。例如，創(chuàng)設(shè)設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)、接待外賓、小型會(huì)議等場(chǎng)景。④培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)活動(dòng)的每一步驟都不能忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，安排學(xué)生在多媒體教室、圖書館、宿舍等場(chǎng)所來(lái)自覺(jué)地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以小組形式合作完成小型研究課題。

　　3.4考核方式改變傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲怼钡目己朔绞�，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)分解到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)給以成績(jī)的評(píng)定，并進(jìn)行階段性的考核。例如開(kāi)展幾次詞匯默寫、翻譯練習(xí)、口語(yǔ)交流等。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　CBI模式下的電子信息專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該是多學(xué)科、超學(xué)科的項(xiàng)目導(dǎo)向，而非單一的專業(yè)導(dǎo)向，以特定學(xué)習(xí)者的特定需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，以實(shí)踐、研究為導(dǎo)向。要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)類院校的培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，CBI模式下的電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式因該是一種很適合和有效的培養(yǎng)方式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]雷春林.內(nèi)容教學(xué)法(CBI)與復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)—以商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式為例[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，20xx，（3）：32-37.

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文8

　　論文摘要：本文分析了現(xiàn)今高職院校物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生認(rèn)知和效果評(píng)價(jià)等方面，對(duì)如何優(yōu)化物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果提出了建議和對(duì)策。

　　論文關(guān)鍵詞：物流專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué) 優(yōu)化 高職

　　隨著國(guó)內(nèi)物流業(yè)向國(guó)際化的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為信息的傳送工具在物流活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。物流專業(yè)英語(yǔ)是針對(duì)物流專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生完成從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段向英語(yǔ)應(yīng)用階段過(guò)渡的任務(wù)。我國(guó)物流業(yè)起步較晚，自20xx年教育部批準(zhǔn)北京物資學(xué)院第一家高校開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)起至今不過(guò)九年的時(shí)間。物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間也較短，教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。本文結(jié)合筆者的物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何優(yōu)化物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做了一些探討。

　　一、優(yōu)化物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　1、獲取先進(jìn)物流發(fā)展理念的要求

　　在物流發(fā)展方面，歐美國(guó)家是我們主要的借鑒對(duì)象。美國(guó)作為物流理念的發(fā)源地，從20世紀(jì)50年代物流發(fā)展初期的實(shí)物配送階段，到80年代的物流階段，再到當(dāng)今的供應(yīng)鏈管理階段，其物流研究、設(shè)計(jì)和技術(shù)開(kāi)發(fā)一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經(jīng)驗(yàn)和發(fā)達(dá)的現(xiàn)代物流。美國(guó)與歐洲非常強(qiáng)調(diào)企業(yè)（包括生產(chǎn)、流通、第三方物流企業(yè)等）信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，而且這方面已經(jīng)十分發(fā)達(dá)。而我國(guó)物流發(fā)展可以說(shuō)剛剛起步，需要積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)的物流發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，只有搞好物流英語(yǔ)教學(xué)工作，才有更多的機(jī)會(huì)獲取先進(jìn)的物流發(fā)展理念，傳播物流前沿知識(shí)，加快我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展，提高我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)地位。

　　2、社會(huì)對(duì)物流英語(yǔ)專業(yè)人才的需要

　　從社會(huì)實(shí)際需求來(lái)看，目前物流英語(yǔ)在一些生產(chǎn)企業(yè)中使用較多。用人單位普遍重視物流專業(yè)員工的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別對(duì)于技術(shù)人員的英語(yǔ)應(yīng)用能力的重視程度更是相當(dāng)突出。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)單位或個(gè)人發(fā)展的重要性，尤其是高級(jí)技能型物流人才。社會(huì)需要物流英語(yǔ)專業(yè)人才，但更傾向于物流專業(yè)基礎(chǔ)好又掌握相應(yīng)語(yǔ)言技能的非英語(yǔ)專業(yè)人才。

　　二、高職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題

　　1、對(duì)高職教育專業(yè)英語(yǔ)的忽略

　　物流專業(yè)與英語(yǔ)息息相關(guān)，學(xué)生只有具備了一定的英語(yǔ)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)才能贏得現(xiàn)代物流人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)一般分為兩個(gè)階段：即基礎(chǔ)教學(xué)階段與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段。而高職院校強(qiáng)調(diào)和重視的是基礎(chǔ)階段的教學(xué)而忽視了對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求。認(rèn)為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)才是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和要求學(xué)生參加高等學(xué)校英語(yǔ)能力考試，實(shí)質(zhì)上違背了高職高專以適應(yīng)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)和以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)要求。

　　2、教師教學(xué)方法和手段單一

　　與基礎(chǔ)英語(yǔ)教材相比，物流專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性強(qiáng)，文章風(fēng)格側(cè)重閱讀和翻譯，不像基礎(chǔ)英語(yǔ)教材那么生動(dòng)有趣，授課教師會(huì)把重點(diǎn)放在翻譯和講解課文內(nèi)容上，課外內(nèi)容較少，與學(xué)生的互動(dòng)較少。

　　3、學(xué)生興趣淡薄，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視不夠

　　由于高職學(xué)生的生源復(fù)雜，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。一類學(xué)生已經(jīng)完成了高職英語(yǔ)基礎(chǔ)階段通過(guò)AB級(jí)考試的學(xué)習(xí)任務(wù)；一類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零。加之物流專業(yè)英語(yǔ)有其特定的句型特點(diǎn)，長(zhǎng)句較多，專業(yè)詞匯多且難記，學(xué)生記憶起來(lái)很吃力，容易令初學(xué)者尤其是英語(yǔ)水平較差的同學(xué)感到學(xué)起來(lái)很困難，久而久之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還有些學(xué)生沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系，而且有些學(xué)生即便認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，但是由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性較差，造成了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，畢業(yè)后無(wú)法達(dá)到將英語(yǔ)作為工具從事物流工作的要求。

　　4、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)

　　許多教師仍然用一份期末試卷來(lái)考察學(xué)生的物流專業(yè)英語(yǔ)水平，雖然能夠考察學(xué)生的閱讀理解能力、翻譯能力和對(duì)專業(yè)詞匯的掌握程度，也易于批改評(píng)分，但難免以偏蓋全，無(wú)法反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

　　三、優(yōu)化高職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議和對(duì)策

　　1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“技能型人才”為目標(biāo)來(lái)改革高職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

　　國(guó)內(nèi)物流業(yè)向國(guó)際化的迅速發(fā)展使懂英語(yǔ)的物流人才在整個(gè)物流活動(dòng)過(guò)程中顯示出了極其重要的價(jià)值。因此，為滿足市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代物流人才的需求，高職物流專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中應(yīng)更加受到重視，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，力圖把教、學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起。 2、采用多種教學(xué)手段和形式

　�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

　　充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如講授自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)時(shí)，通過(guò)使用聲音、圖像、影視等手段為學(xué)生展示自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生分析自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的特點(diǎn)和工作過(guò)程。

　�。�2）充分利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　當(dāng)今社會(huì)資源極為豐富，應(yīng)充分地利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)不應(yīng)局限于一種形式，不應(yīng)完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網(wǎng)絡(luò)溝通的快捷性，可以建立教師與學(xué)生的溝通平臺(tái)；同時(shí)可以利用校園講座等形式進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為有限的教學(xué)資源形成良好的.補(bǔ)充。多種形式的采用能活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。

　�。�3）開(kāi)展校企合作，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐

　　開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利。首先，高校具有人才優(yōu)勢(shì)，可以利用高校的教師力量為物流企業(yè)開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，如口語(yǔ)和聽(tīng)力的強(qiáng)化培訓(xùn)。其次，物流公司可作為高等學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，使物流英語(yǔ)的教學(xué)形式多樣化。實(shí)訓(xùn)同時(shí)也為專業(yè)英語(yǔ)教師積累了寶貴的實(shí)踐知識(shí)。再次，組織學(xué)生在相關(guān)物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐的熱情，既彌補(bǔ)了學(xué)生課堂上知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和愿望

　�。�1）教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和他們的期望

　　在授課過(guò)程中教師首先要了解所授課班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，同他們傾心交談，征求不同層次學(xué)生對(duì)本門課程的期望，聽(tīng)取他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議，以平衡各層次學(xué)生的期望。幫助英語(yǔ)水平低的學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以盡快趕上其他同學(xué)的進(jìn)度。

　�。�2）讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性

　　要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)英語(yǔ)的興趣，在于使學(xué)生產(chǎn)生、堅(jiān)持并強(qiáng)化自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們明白物流專業(yè)英語(yǔ)對(duì)鞏固其基礎(chǔ)階段所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)技能是至關(guān)重要的。它既是進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的保證，也是物流人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　4、完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

　　學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機(jī)制，即采用小組作業(yè)、匯報(bào)演講、基地實(shí)訓(xùn)等靈活多樣的形式，考察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)各部分所占比例計(jì)算出學(xué)生最后的成績(jī)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生的全場(chǎng)參與。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]劉慧蘋、當(dāng)前高職高專物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J]、物流工程與管理，20xx（4）

　　[5]陳芬蘭、淺析高職國(guó)際物流人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)策略[J]、中國(guó)市場(chǎng)，20xx（28）

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文9

　　摘要：近年來(lái)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)迫切需要大量合格的通信工程專業(yè)人員，能夠與國(guó)外業(yè)務(wù)同行開(kāi)展廣泛而深入的各種交流。因此高校通信工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要結(jié)合社會(huì)和技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求，在準(zhǔn)確定位通信行業(yè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)對(duì)通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。本文針對(duì)當(dāng)前通信工程行業(yè)對(duì)人才的需求以及專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從教材多元化、授課過(guò)程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了開(kāi)展通信工程類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；通信工程；多元化

　　近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程加速了許多技術(shù)領(lǐng)域在世界范圍內(nèi)的同步，個(gè)別技術(shù)領(lǐng)域甚至可以領(lǐng)先，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息社會(huì)迫切需要大量的通信工程專業(yè)技術(shù)人員，能夠與國(guó)外同行展開(kāi)廣泛而深入的業(yè)務(wù)交流。這就要求高校通信工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確定位通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)發(fā)展、技術(shù)更新和社會(huì)需求相接軌，在教學(xué)實(shí)踐中采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)對(duì)通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求[1，2]。本文從教材多元化、授課過(guò)程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了如何開(kāi)展通信工程類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　一、教材內(nèi)容多元化

　　與大學(xué)英語(yǔ)相比較，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)難度明顯增強(qiáng)。詞匯方面，專業(yè)詞匯量大大增加且很多詞語(yǔ)較為生澀難記；句子方面，長(zhǎng)句較多，句式結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜；對(duì)于內(nèi)容來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)通常是繁雜的技術(shù)細(xì)節(jié)、累篇的艱深理論或復(fù)雜的推理過(guò)程等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能顯得枯燥無(wú)味，因此為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。多重因素的作用下，科學(xué)合理的選擇和使用教材就顯得尤為重要，結(jié)合好的教材來(lái)論述技術(shù)和理論，往往能夠避免不必要的問(wèn)題，從而事半功倍。

　　然而，目前的專業(yè)英語(yǔ)使用的教材內(nèi)容比較陳舊，形式單一，并不能真實(shí)地反映實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)專業(yè)英語(yǔ)能力的需求，包括能夠閱讀器件使用說(shuō)明書及其應(yīng)用實(shí)例、專業(yè)技術(shù)類文獻(xiàn)報(bào)告以及用英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和技術(shù)討論等。因而，在教學(xué)過(guò)程中要求施教者引入更多的滿足專業(yè)需求的教學(xué)用書或者多種補(bǔ)充資料，能夠彌補(bǔ)基礎(chǔ)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)以外的教學(xué)素材。通信技術(shù)理論本身并不是一門單一的學(xué)科理論，它融合了了隨機(jī)過(guò)程、信息論與編碼、概率論和密碼學(xué)等數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，又涉及到電磁波理論、數(shù)字通信原理，無(wú)線通信原理和光纖通信原理與技術(shù)等多種實(shí)用技術(shù)。在此首推的是看英文原版教材和技術(shù)報(bào)告，一是因?yàn)榕c國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)對(duì)通信理論與通信技術(shù)的研究文獻(xiàn)不夠完備，二是幫助提高專業(yè)英語(yǔ)水平。

　　對(duì)于通信有關(guān)的數(shù)學(xué)類內(nèi)容，目前已經(jīng)有許多比較成熟的經(jīng)典英文教材可供選擇，如隨機(jī)過(guò)程，有Ge-offreyR.Grimmett和DavidR.Stirzaker所寫的《Probability and Random Processes》，既可以學(xué)習(xí)隨機(jī)過(guò)程，又可以幫助了解其嚴(yán)格的數(shù)學(xué)構(gòu)造；ThomasM.Cover和JoyA.Thomas的《信息論基礎(chǔ)》這部書已經(jīng)出到第三版，其中的理論講述已經(jīng)很詳細(xì)，若只是需要了解相關(guān)內(nèi)容，可以只看其中的理論描述，忽略其中大部分的推理過(guò)程。通信工程專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還應(yīng)該與技術(shù)基礎(chǔ)課密切相關(guān)，例如通信原理和光纖通信技術(shù)等課程，比如《數(shù)字通信原理》，《無(wú)線通信原理》和《光纖通信原理與技術(shù)》等，需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供中英對(duì)照以及解釋說(shuō)明，這樣首先能解決同學(xué)看不懂英文教材的難點(diǎn)，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；特別地，在對(duì)照學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，能幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，加深印象，專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)便能相輔相成，互相促進(jìn)，既加深專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)提高專業(yè)英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)效率；另外，還可以閱讀通信領(lǐng)域的經(jīng)典論文，比如信息論創(chuàng)始人香農(nóng)發(fā)表在《Bell System Technical Journal》上的具有深遠(yuǎn)意義的論文《通訊的數(shù)學(xué)原理》和《噪聲下的通信》等。值得注意的'是，電子通信行業(yè)的技術(shù)更新速度極快，如果要全面了解行業(yè)專業(yè)知識(shí)和發(fā)展情況，僅著眼于課堂教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此需要補(bǔ)充最新的前沿技術(shù)資訊和標(biāo)準(zhǔn)。在補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容中幫助學(xué)生了解最新的通信技術(shù)理論，如各種通信技術(shù)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)：CDMA20xx、TD-SCDMA和WiMAX等，以及當(dāng)前熱門的流媒體、物聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等領(lǐng)域最新的技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生密切了解最新的全球技術(shù)動(dòng)態(tài)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

　　在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地傳授學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)檢索信息的技術(shù)，學(xué)會(huì)利用各種虛擬資源，從海量信息中搜索和挖掘所需要的各種專業(yè)資料，比如重要的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)論文以及專利技術(shù)文獻(xiàn)等。在此方面，經(jīng)典數(shù)據(jù)庫(kù)或者熱門的期刊雜志可以提供這些前沿知識(shí)信息，中文數(shù)據(jù)庫(kù)有中國(guó)知網(wǎng)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)和維普期刊資源等。這里推薦中文材料，主要是因?yàn)樘幱趯�業(yè)入門階段的同學(xué)不能很好地理解全英文描述的理論，先瀏覽相關(guān)的中文基礎(chǔ)理論和技術(shù)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生把握專業(yè)理論的全局概念以及理解技術(shù)細(xì)節(jié)。外文數(shù)據(jù)庫(kù)有EI、IEEE、SCI和Nature自然周刊等。特別需要關(guān)注的是各種專業(yè)會(huì)議也能提供學(xué)科前沿進(jìn)展。

　　比如一些通信領(lǐng)域的頂級(jí)會(huì)議，例如美國(guó)光纖通訊展覽會(huì)及研討會(huì)（OFC），IEEE全球電信會(huì)議。綜上所述，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)，想對(duì)一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有全面的了解和認(rèn)識(shí)，僅僅學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的教材或者看譯著，關(guān)注國(guó)內(nèi)的期刊論文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的需要同時(shí)了解國(guó)外相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的重大進(jìn)展，補(bǔ)充數(shù)據(jù)庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)等多種內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和技術(shù)更新，所以專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)不可或缺；同時(shí)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)亦有助于提高專業(yè)英語(yǔ)能力。特別地，由于在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的時(shí)候，學(xué)科領(lǐng)域和基礎(chǔ)知識(shí)均有所拓展，有助于擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)的閱讀面，這樣達(dá)到了一加一大于二的效果。

　　二、授課過(guò)程多策化

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心的，教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)，采取灌輸式的授課方式，忽略了學(xué)生才是課堂的中心。這樣的教學(xué)模式并不能充分反映出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)意愿，容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味、滋生厭學(xué)情緒。為了避免這個(gè)弊端，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，以學(xué)生為中心，開(kāi)展多種形式的授課活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受能力，給學(xué)生布置專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，再以課堂討論交流的方式進(jìn)行成果展示，這樣不僅能夠有效的分享知識(shí)，也能充分提高課后學(xué)習(xí)效率和積極性，保證教學(xué)過(guò)程有良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

　　為了將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)能力的掌握和運(yùn)用更好地結(jié)合起來(lái)，可以邀請(qǐng)?jiān)谝痪�工作的技術(shù)專家來(lái)做報(bào)告，開(kāi)展綜合性全方位的科技交流活動(dòng)，充分提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)交流的能力，比如介紹最新的通信技術(shù)產(chǎn)品，把典型的通信器件和設(shè)備帶到課堂里，描述系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)際電路的設(shè)計(jì)方案或者利用仿真軟件模擬教材中出現(xiàn)重要的元器件和重要電路，例如555定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、溫度傳感器以及各種型號(hào)單片機(jī)等。特別地，組織學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，比如在數(shù)字電路和模擬電路等課程中，使用原版的英文軟件，使用英文的器件說(shuō)明書和技術(shù)報(bào)告，使用英文撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，采用Email、微信或者QQ視頻等形式進(jìn)行答疑，信息反饋更加迅捷，有效地提高了效率。在具體實(shí)施過(guò)程中還是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)確定。合作學(xué)習(xí)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的重要一環(huán)[3]。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要注重情景教學(xué)、討論式教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該努力當(dāng)好組織者、參與者和促進(jìn)者，組織學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)合作的形式來(lái)完成一些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和器件說(shuō)明書的翻譯和解讀，或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告的組織和撰寫工作，學(xué)會(huì)分享和合作。

　　以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告為例，包括搜集英文器件說(shuō)明書，英文報(bào)告案例，報(bào)告綱要整理以及實(shí)際內(nèi)容撰寫，可以分階段設(shè)置不同的負(fù)責(zé)同學(xué)。每個(gè)小組成員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)，還要對(duì)小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，相互理解共同完成布置的任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生齊心協(xié)力攻克難關(guān)的能力。近年來(lái)，電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛的運(yùn)用。國(guó)家教育部在《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：要積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學(xué)模式，在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，積極探索和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。所以，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。往往專業(yè)英語(yǔ)教材中的文章單詞生僻，句子冗長(zhǎng)，句式復(fù)雜，單一的講解，必定會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。因此利用多媒體使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象和豐富多彩，并且能夠跟上時(shí)代需求。在多媒體制作時(shí)，內(nèi)容要有所取舍，可以保留原課件上重要的詞語(yǔ)或短語(yǔ)及語(yǔ)法，并補(bǔ)充自己所要講的內(nèi)容，例如在講述典型的元器件說(shuō)明書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別元器件的主要特征、技術(shù)參數(shù)和應(yīng)用實(shí)例，采用視頻和圖片追蹤最經(jīng)典的理論和最前沿的技術(shù)[4]，可以配以豐富的圖片和文字解釋，圖文并茂，有所側(cè)重，有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組報(bào)告中，根據(jù)實(shí)際需求，制作簡(jiǎn)易課件，加入自己感興趣的圖片，或者常見(jiàn)英語(yǔ)詞匯或句式，搜集整理電子資料，完成多媒體制作和播放，并且適量的文字說(shuō)明描述來(lái)源，更能提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率。

　　此外，課外學(xué)習(xí)是專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要的補(bǔ)充。在通常情況下，學(xué)生除了學(xué)校的英語(yǔ)課堂，一般無(wú)法融入英語(yǔ)環(huán)境，事實(shí)上語(yǔ)言練習(xí)需要大量的后期實(shí)踐。課外學(xué)習(xí)時(shí)必須注重個(gè)性化、知識(shí)化和實(shí)用性原則，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所、內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，從而為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課外教學(xué)的補(bǔ)充方式中，可以借助學(xué)�，F(xiàn)有的國(guó)際化科研交流平臺(tái)，組織學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議或者各種國(guó)內(nèi)外通信設(shè)備展覽會(huì)以及產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，聆聽(tīng)通信類專業(yè)教授的英文學(xué)術(shù)講座和國(guó)內(nèi)外主流通信企業(yè)的技術(shù)報(bào)告會(huì)，開(kāi)闊眼界，鼓勵(lì)及時(shí)提出專業(yè)性問(wèn)題，逐步提升用英語(yǔ)與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流的水平[5，6]。

　　三、考核方法多樣化

　　專業(yè)英語(yǔ)的考核方式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)最終都是以期末試卷的分?jǐn)?shù)直接核定成績(jī)，這樣的方式過(guò)于單一，不能科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)技能情況[7，8]。專業(yè)英語(yǔ)的考核注意采用多種方法相互結(jié)合。在最后成績(jī)的評(píng)定上，可以分為課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)和期末考核三大部分。合理地增加學(xué)生課堂教學(xué)表現(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用能力在整體考核過(guò)程中的比重，降低期末考核在整體考核的比率，并且可以讓學(xué)生自主選擇期末考核方式。課堂教學(xué)表現(xiàn)體現(xiàn)在課前演講，課堂隨堂翻譯以及課后活躍度部分。通過(guò)教師組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，科學(xué)組隊(duì)，布置階段性任務(wù)，考核小組在每堂課的課前進(jìn)行多媒體演講，需要學(xué)生首先利用課后時(shí)間整理專業(yè)素材，制作多媒體課件，最后能夠流利地表達(dá)出來(lái)。這種考核方法不僅可以提高學(xué)生掌握專業(yè)外語(yǔ)的知識(shí)，同時(shí)還能提高口語(yǔ)表達(dá)水平。

　　在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，在課堂上穿插安排一段課文，讓學(xué)生在課堂中給大家翻譯，針對(duì)學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)的共性和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行正確指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后活躍度體現(xiàn)在學(xué)生參加英文講座或者技術(shù)報(bào)告會(huì)，參加校外通信設(shè)備產(chǎn)品宣講會(huì)等活動(dòng)的積極性。平時(shí)作業(yè)部分體現(xiàn)在課堂作業(yè)完成情況，比如英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，需要學(xué)生充分利用圖書館資源和互聯(lián)網(wǎng)，查閱英文文獻(xiàn)、技術(shù)報(bào)告和器件手冊(cè)，正確理解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器件的選用，制作完成簡(jiǎn)單規(guī)范的英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終根據(jù)英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容和質(zhì)量來(lái)評(píng)定成績(jī)。期末考核方式主要包括英語(yǔ)演講、外文專業(yè)文獻(xiàn)翻譯以及提交英文論文等多種方式供學(xué)生選擇，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性為前提，通過(guò)學(xué)生自由組合、自由選題、查找素材等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生從一開(kāi)始就受到多種思維方式的熏陶，使其從認(rèn)知、情感到行為等各個(gè)方面都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又鍛煉了自己使用英語(yǔ)的能力。

　　采用多樣化的考核方式，授課老師的作用也不再是監(jiān)督和管理考試過(guò)程，而是通過(guò)課堂講授、給出主題要求、課間和課下指導(dǎo)及多媒體作品修改、選題咨詢等手段，最大限度地給學(xué)生提供思考問(wèn)題和完成任務(wù)的時(shí)間和空間，從而將灌輸知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　四、總結(jié)

　　專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際型人才的重要舉措。本文針對(duì)當(dāng)前通信工程行業(yè)對(duì)人才的需求以及專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從教材多元化、授課過(guò)程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了開(kāi)展通信工程類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為目的，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能提高學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與溝通交流的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文10

　　摘要：文章分析了汽車專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性及汽車專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，從強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)、注重專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)課之間的銜接與配合、校本教材開(kāi)發(fā)、充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的導(dǎo)向作用等方面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式做了進(jìn)一步探討。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式

　　近年來(lái)，我國(guó)汽車保有量急劇增加，在促進(jìn)汽車“后市場(chǎng)”發(fā)展的同時(shí)，也給相關(guān)行業(yè)帶來(lái)很大壓力，一方面市場(chǎng)需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數(shù)量又嚴(yán)重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國(guó)家在實(shí)施制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程中，把汽車運(yùn)用與維修專業(yè)列為優(yōu)先確定的四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域之一。這對(duì)設(shè)有汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，是千載難逢的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學(xué)模式，增強(qiáng)汽車類專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個(gè)職業(yè)教育工作者不得不思考的問(wèn)題。專業(yè)英語(yǔ)作為維修人員必備的一項(xiàng)專業(yè)基本技能，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出滿足新技術(shù)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。本文根據(jù)筆者多年從事職教工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校汽車類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語(yǔ)的必要性、汽車專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及可行有效的教學(xué)模式三個(gè)方面做一些探討。

　　汽車專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性

　　加入WTO以來(lái)，汽車市場(chǎng)日益國(guó)際化，大量的進(jìn)口汽車以及國(guó)外的先進(jìn)維修設(shè)備和維修技術(shù)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，在汽車維修過(guò)程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會(huì)遇到用英文顯示的汽車故障診斷設(shè)備，不懂專業(yè)英語(yǔ)就不能掌握和操作這些設(shè)備。許多維修企業(yè)進(jìn)口設(shè)備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語(yǔ)又懂汽車維修專業(yè)知識(shí)的人才。因此對(duì)以“面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”為己任的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅有必要進(jìn)行汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對(duì)于維修行業(yè)從業(yè)人員個(gè)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平低下，無(wú)疑會(huì)限制自己對(duì)國(guó)外汽車新技術(shù)的掌握，影響自己業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。

　　汽車專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　由于長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，往往是文化基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，而汽車專業(yè)中又以男生居多，英語(yǔ)往往成了他們的弱中之弱。此外，多數(shù)學(xué)生對(duì)汽修行業(yè)的認(rèn)識(shí)僅限于傳統(tǒng)思維，對(duì)社會(huì)緊缺的高技能人才應(yīng)必備的知識(shí)、能力的要求了解不多，因此，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為自己到職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，而不是來(lái)學(xué)文化課的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)上的這種偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的減弱。

　　由于汽車專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，職業(yè)學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡(jiǎn)，有的甚至就是本科教材，教材內(nèi)容大多選自國(guó)外原版教材及某些外文刊物，這帶來(lái)教學(xué)中兩大弊端：一是語(yǔ)法偏難、詞匯量偏大，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就差的職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂教學(xué)。二是很多內(nèi)容比較陳舊，脫離實(shí)際需要，更不能達(dá)到通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)與國(guó)外新技術(shù)接軌的目的。

　　目前汽車專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式也比較單一，教學(xué)中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)講解等語(yǔ)言技巧方面的訓(xùn)練上；另外專業(yè)英語(yǔ)課大多由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師擔(dān)任，這些教師往往沒(méi)有什么專業(yè)背景，難以結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)興趣，不能體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

　　可行有效的汽車專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式

　　突出對(duì)職業(yè)崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力的'培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)國(guó)家教育部、交通部等六部委在《關(guān)于確定職業(yè)院校開(kāi)展汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的通知》及其相關(guān)文件《中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》、《兩年制高等職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》中，均強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)英文能力的要求分別是：能夠借助工具書閱讀一般的專業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯汽車說(shuō)明書及維修手冊(cè)等外文技術(shù)資料。目前職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)，基礎(chǔ)英語(yǔ)安排在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，專業(yè)英語(yǔ)安排在第二學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期。時(shí)間安排上一前一后，教學(xué)內(nèi)容上自成一體。個(gè)人認(rèn)為這種安排不很合理，一是不利于學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，二是不利于強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)。具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)才能學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)不是最終目的，而是為了能夠運(yùn)用英語(yǔ)獲取專業(yè)信息，提升自己的專業(yè)水平，滿足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，淡化基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的界限，以突出專業(yè)英語(yǔ)為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力上，注重對(duì)句子、段落及全篇內(nèi)容的理解，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力最終得以提高。

　　注重專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)課之間的銜接與配合學(xué)校在排課時(shí)，應(yīng)把專業(yè)英語(yǔ)課安排在專業(yè)課之后，至少與專業(yè)課同步，專業(yè)英語(yǔ)課教師與專業(yè)課教師間也要注重交流，只有在充分理解專業(yè)英語(yǔ)講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步去掌握專業(yè)英語(yǔ)的主要詞匯和表達(dá)方式。嘗試對(duì)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)行“理實(shí)一體化教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語(yǔ)知識(shí)的積累。

　　嘗試開(kāi)發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車專業(yè)英語(yǔ)教材難度、所需授課時(shí)間與學(xué)校課時(shí)緊以及教材內(nèi)容陳舊與汽車新技術(shù)更新快等多種矛盾，職業(yè)學(xué)�？蓢L試開(kāi)發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材。在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，增加職校學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)接觸到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文說(shuō)明書、操作說(shuō)明、維修手冊(cè)等方面的內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校對(duì)企業(yè)需求的反應(yīng)能力，體現(xiàn)以市場(chǎng)需求為依據(jù)的職業(yè)教育辦學(xué)理念。

　　充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在相關(guān)工種的高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中的導(dǎo)向作用職業(yè)教育是面向全社會(huì)的，也需要全社會(huì)、全行業(yè)，特別是勞動(dòng)部門的支持�？梢钥紤]在相關(guān)工種的高級(jí)職業(yè)資格（如技師、高級(jí)技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車專業(yè)英語(yǔ)解答的考試項(xiàng)目，使具有行業(yè)指導(dǎo)作用的職業(yè)技能鑒定體系與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系逐步接軌，以使整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)得以提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文11

　　【摘要】

　　提出了將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于食品專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教改新思路。通過(guò)建立相關(guān)多媒體資料庫(kù)，合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等教學(xué)改革措施，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息知識(shí)和技術(shù)、綜合掌握和運(yùn)用食品專業(yè)英語(yǔ)的能力，以更好地達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型食品科技人才的目的。

　　【關(guān)鍵詞】

　　多媒體技術(shù);食品專業(yè)英語(yǔ);教改

　　隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校教學(xué)條件大幅改善，原來(lái)難以實(shí)現(xiàn)的多媒體授課，隨著學(xué)校多媒體課室的普及而變得簡(jiǎn)單可行。我校絕大部分課室已安裝多媒體硬件設(shè)備，如何充分利用已有的現(xiàn)代化教育硬件，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于一些傳統(tǒng)的、被通常認(rèn)為多媒體技術(shù)難以應(yīng)用的課程，如食品專業(yè)英語(yǔ)等，是當(dāng)前教學(xué)改革值得研究的一個(gè)課題。

　　1現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用

　　傳統(tǒng)的食品專業(yè)英語(yǔ)等課程的教學(xué)模式一直保持著以教師為中心的“教師-黑板-粉筆”講授型教學(xué)模式。教師一般在講解專業(yè)文章時(shí)把專業(yè)英語(yǔ)與漢語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生成為專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的消極接受者。此外，專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)不同，屬于科技英語(yǔ)，在詞匯、語(yǔ)法和文體諸方面都有自己的特點(diǎn)[1]。相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)來(lái)說(shuō),食品專業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容的由于其專業(yè)性和科技性，缺少文學(xué)作品中的情節(jié)性、韻律和節(jié)奏感，讀起來(lái)內(nèi)容可能不會(huì)引人入勝、容易給人抽象和枯燥的感覺(jué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師講授內(nèi)容也易變得單調(diào)、乏味。

　　多媒體技術(shù)能綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等，并將其集成在一起，且具有交互性和實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)[2]。而多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教育技術(shù)方法，已在許多課程的課堂教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)效果，并在不斷的深化和發(fā)展。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于食品專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)具有重要的意義。

　　1.1多媒體教學(xué)素材庫(kù)的建立

　　根據(jù)食品專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，充分利用豐富的中外網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料，整合資料。例如，和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻和音頻等資料。并利用Microsof(t微軟)公司的PowerPoint軟件創(chuàng)建包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術(shù)對(duì)象的演示文稿。例如針對(duì)食品專業(yè)英語(yǔ)詞匯豐富、詞形較長(zhǎng)和多復(fù)合詞等特點(diǎn)，利用PowerPoint演示文稿以列表形式總結(jié)專業(yè)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律和具有共性的地方，如常見(jiàn)前綴和后綴等;辨析近義詞、多義詞在意義和用法上的差異等。

　　1.2新型食品專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇、安排和組織運(yùn)用多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挑選相對(duì)簡(jiǎn)單的'教學(xué)內(nèi)容，推行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師指導(dǎo)為輔助，多媒體技術(shù)為平臺(tái)的新型課堂教學(xué)模式。將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)一部分知識(shí)內(nèi)容的講授，要求每個(gè)小組自制課件并講解課件內(nèi)容。學(xué)生預(yù)先預(yù)習(xí)，教師利用已有的多媒體資料或指導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)資源自主收集相關(guān)資料，整合資料，完成教學(xué)課件的制作。課堂上安排適當(dāng)時(shí)間，讓各小組分別通過(guò)多媒體設(shè)備播放演示文稿，向大家展示教學(xué)內(nèi)容，并以雙語(yǔ)(英語(yǔ)和漢語(yǔ))形式講解疑難知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，教師主要充當(dāng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，學(xué)生則成為課堂的“主角”。其后，結(jié)合學(xué)生講解情況，對(duì)其教授方法、出現(xiàn)的錯(cuò)誤和課件內(nèi)容給出指導(dǎo)意見(jiàn)，并做講解。在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、符合自然規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”不間斷的食品專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

　　對(duì)于較難的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體資料庫(kù)，精心制作相關(guān)課件，盡力使教學(xué)課件具有豐富的表現(xiàn)力，以演示文稿的形式將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體信息有機(jī)地融為一體,進(jìn)而展示知識(shí)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí),使原本抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，給學(xué)生多種感官刺激，從而大大提高教學(xué)的直觀性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

　　如在講授食品添加劑時(shí)，課件中引入有關(guān)食品添加劑的英文科技短片，使學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐了解食品添加劑的功能、作用等。可有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)食品專業(yè)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的枯燥感和畏難感,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解及對(duì)相關(guān)專業(yè)名詞的記憶。

　　2結(jié)語(yǔ)

　　食品專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能夠利用英文科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國(guó)際交流的食品科技人員的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，相互間的食品科技合作日趨頻繁。作為國(guó)際主流交流語(yǔ)言的英語(yǔ)，其作用日顯重要。而與科技交流密切相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用得到更大范圍的拓展[2]。食品專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少，采用基于多媒體技術(shù)的新型專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，可充分利用多媒體教學(xué)課件因其具有文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息的功能而產(chǎn)生較好的教與學(xué)效果。并且由于板書的減少,還可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，從而相對(duì)提高教學(xué)效率。并可促進(jìn)以學(xué)生為主的積極的個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)食品專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力能夠起到積極的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]潘蓓蕾.前進(jìn)中的中國(guó)食品工業(yè)[J].農(nóng)產(chǎn)品加工,20xx(,1):5-7.

　　[2]郭小雪.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育研究,20xx(,9):155-157.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文12

　　一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　　(1)環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式一般為選定一些本專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)或者直接使用英文教材，授課老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語(yǔ)句的翻譯，命題短文的撰寫。教學(xué)模式相對(duì)死板，缺乏趣味性。

　　(2)對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠。以我校為例，目前雖然該課程已從專業(yè)選修課改為專業(yè)必修科，學(xué)生對(duì)這門課的重視程度有所提高，但僅從學(xué)時(shí)安排上講，32學(xué)時(shí)的課程設(shè)置還無(wú)法滿足環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。與其他專業(yè)課或是基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，其重視程度還有待提高。

　　(3)考核考試不夠科學(xué)。環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的考核還是以結(jié)課考試為主要形式。考試成績(jī)往往受基礎(chǔ)英語(yǔ)水平的影響較大，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生日常學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性。部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解也存在誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)就是基礎(chǔ)英語(yǔ)加專業(yè)詞匯。由于以上問(wèn)題的存在，使得目前對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“說(shuō)專業(yè)英語(yǔ)困難，寫科技論文更難”的現(xiàn)象。因此就需要我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行深化和改革。

　　二、教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

　　2.1注意專業(yè)知識(shí)的傳授

　　環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，不應(yīng)局限于對(duì)文獻(xiàn)閱讀和翻譯技巧的傳授，而應(yīng)以環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)的傳授為主，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握環(huán)境工程領(lǐng)域一些基礎(chǔ)理論和技術(shù)的英語(yǔ)表述，并將國(guó)際最新的'研究熱點(diǎn)貫穿其中，真正提高學(xué)生在環(huán)境工程領(lǐng)域運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的能力。對(duì)于教材的選用以及教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮學(xué)生實(shí)際，避免和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容重疊，同時(shí)注重與同期開(kāi)展的專業(yè)課做好結(jié)合。通過(guò)與相關(guān)專業(yè)課老師進(jìn)行溝通合作，一方面將所學(xué)專業(yè)課知識(shí)融入到專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，例如將上學(xué)期或本學(xué)期所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課內(nèi)容編入到專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)講義里，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的方式復(fù)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容，使學(xué)生在充分了解專業(yè)知識(shí)背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，便于專業(yè)詞匯和相關(guān)邏輯語(yǔ)句的記憶和掌握;另一方面請(qǐng)專業(yè)課老師協(xié)助學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐，例如對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課程里已經(jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)詞匯，在專業(yè)課的授課過(guò)程里不再以中文出現(xiàn)，通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)詞匯的記憶。這樣就使得學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于大三一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，而是持續(xù)得到英語(yǔ)的培訓(xùn)，這樣就使英語(yǔ)扎根于專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，使專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以相互結(jié)合，相互促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)有所用。

　　2.2合理利用課時(shí)

　　以提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力和英語(yǔ)論文寫作水平為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英文讀寫的訓(xùn)練。在專業(yè)文章閱讀方面，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀速度和質(zhì)量。在翻譯訓(xùn)練方面，要給學(xué)生多布置一些漢英和英漢的翻譯作業(yè)，還可給學(xué)生布置課外專業(yè)文獻(xiàn)檢索任務(wù)，或安排學(xué)生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專業(yè)相關(guān)文章并要求撰寫英文摘要。在課堂講解方面，注意要點(diǎn)突出，教會(huì)學(xué)生快讀和翻譯的技巧，例如，翻譯的時(shí)候不能想當(dāng)然，要聯(lián)系上下文，考慮特殊的語(yǔ)境;遇到長(zhǎng)句先找句子的主干也就是主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，然后將修飾性的部分最后加入，等等。通過(guò)綜合利用課前預(yù)習(xí)、課余作業(yè)和課堂ppt講解來(lái)合理利用課時(shí)，在課時(shí)不變的情況下，盡可能的豐富授課內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

　　2.3豐富授課形式

　　通過(guò)豐富環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的授課形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫等形式強(qiáng)化專業(yè)詞匯的記憶，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性。通過(guò)觀看國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議視頻、分組討論國(guó)際環(huán)境領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣和熱情，讓學(xué)生自己體會(huì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，從而從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，采用啟發(fā)式教學(xué)，利用已有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，靈活運(yùn)用語(yǔ)言、情景、圖片、類比等方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考、閱讀和交流。鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與課堂互動(dòng)、交流，通過(guò)小型報(bào)告會(huì)等形式實(shí)踐課堂所學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生利用外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等資源，收集、整理、翻譯英文文獻(xiàn)，嘗試撰寫英語(yǔ)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)論文及時(shí)進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)，形成“學(xué)生起草—老師講評(píng)—學(xué)生修改—老師再講評(píng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　2.4加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練

　　對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，不局限于對(duì)專業(yè)英語(yǔ)閱讀、翻譯和寫作能力的培養(yǎng)，采取多種形式提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的能力。首先，每節(jié)課都運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，要考慮到不同學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，所以在提問(wèn)的同時(shí)結(jié)合ppt投影，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，尤其是專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，更使學(xué)生真正學(xué)會(huì)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的表述和交流。

　　2.5科學(xué)安排考核

　　進(jìn)一步推進(jìn)考試方式方法改革，采取平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的考核方式。平時(shí)成績(jī)包括課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，通過(guò)適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)所占的比重，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。增加平時(shí)測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　三、結(jié)論

　　通過(guò)以上教學(xué)方法的創(chuàng)新性實(shí)踐，有效提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在英文科技論文閱讀與寫作、外文文獻(xiàn)查閱以及運(yùn)用專業(yè)外語(yǔ)進(jìn)行科技交流的能力等方面均得到顯著提高。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文13

　　摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向是高職酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理念、模式、內(nèi)容和酒店行業(yè)要求之間的關(guān)系，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。突出能力本位教育、加強(qiáng)對(duì)酒店管理服務(wù)的要求和英語(yǔ)課程的深度有機(jī)結(jié)合，以滿足要求。就業(yè)需要走新的能力和質(zhì)量之路。

　　關(guān)鍵詞：高職；酒店管理；專業(yè)英語(yǔ)；就業(yè)；教學(xué)

　　隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)，這對(duì)發(fā)展中國(guó)旅游酒店業(yè)具有很大的推動(dòng)作用。我們作為一名酒店管理專業(yè)的學(xué)生，我們需要意識(shí)到的是“旅游業(yè)的核心之一是中國(guó)旅游酒店業(yè)，酒店會(huì)吸引越來(lái)越多的外國(guó)游客和商務(wù)客人”。作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，是酒店接待游客的首選。酒店英語(yǔ)也是應(yīng)用語(yǔ)言的一個(gè)范疇。掌握酒店管理服務(wù)的技巧，熟悉一般的對(duì)外業(yè)務(wù)、禮儀和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，是成為一名優(yōu)秀的外企高級(jí)外籍員工的必要條件。如果酒店管理專業(yè)的學(xué)生具備相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)技能，他們將提高他們的就業(yè)能力和就業(yè)率。

　　1酒店管理專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)

　　酒店管理英語(yǔ)作為一種專業(yè)英語(yǔ)，是一種特殊的交際活動(dòng)。它具備特定的交際目的和特定的交際對(duì)象。酒店管理英語(yǔ)在社會(huì)功能、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文體風(fēng)格等方面具有一些特定的特征，有其自身的規(guī)范性和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。酒店專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊性和程序標(biāo)準(zhǔn)是其他一般英語(yǔ)不能代替的。即使在母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家，酒店英語(yǔ)也是酒店員工在工作前后的必修語(yǔ)言課程。酒店管理英語(yǔ)具有特定的交際目的和特定的交際情境，語(yǔ)言表達(dá)具有邏輯清晰、思維準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單流暢、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。

　　2酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　目前，我國(guó)的飯店專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法等方面存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，以及飯店業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求明顯，存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。國(guó)際飯店業(yè)的發(fā)展水平普遍落后于國(guó)際飯店業(yè)的發(fā)展水平。目前，酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在兩個(gè)問(wèn)題。首先，酒店英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法枯燥，教學(xué)內(nèi)容也很單一。其次，學(xué)生、教師和學(xué)校的三個(gè)方面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視。這些條件直接導(dǎo)致酒店英語(yǔ)教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平低，實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。

　　3以就業(yè)為導(dǎo)向的酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

　　3.1教學(xué)活動(dòng)以酒店行業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向

　　酒店專業(yè)英語(yǔ)與酒店業(yè)有關(guān)。職業(yè)和職業(yè)的需求決定著課程設(shè)計(jì)。因此，專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)定期對(duì)國(guó)際酒店進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，積極與學(xué)生交流，加強(qiáng)與專業(yè)教師的交流，聽(tīng)取雇主的反饋意見(jiàn)，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)。實(shí)用交際能力、專業(yè)詞匯和酒店專業(yè)英語(yǔ)能力。因此，酒店專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)以合作和開(kāi)放的方式理解酒店業(yè)的要求，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系，滿足酒店和學(xué)生的需要。在酒店英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中，教師不僅可以根據(jù)教材系統(tǒng)對(duì)教材進(jìn)行解釋，還可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題選擇相關(guān)章節(jié)，并做出適當(dāng)?shù)闹С帧Ｗ詈�，通過(guò)案例研究，加深學(xué)生對(duì)飯店服務(wù)理論、方法和技巧的.理解。

　　3.2樹(shù)立以學(xué)生職場(chǎng)能力為本位的教學(xué)理念

　　學(xué)生能力教育，即能力本位教育，已成為國(guó)外職業(yè)教育改革的重要方向。培養(yǎng)學(xué)生在工作場(chǎng)所的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生在工作場(chǎng)所進(jìn)行交流的能力是非常重要的。這一理念貫穿于酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目體系進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)就業(yè)與職業(yè)相適應(yīng)的能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)首先從以下幾個(gè)方面入手：一是教師專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)理解這一理念，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)和行業(yè)要求，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。其次，在教學(xué)模式中，除了對(duì)酒店的基本知識(shí)有基本的認(rèn)識(shí)外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并通過(guò)建立項(xiàng)目具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

　　3.3以就業(yè)為導(dǎo)向完善酒店管理英語(yǔ)課程體系

　　構(gòu)建專業(yè)英語(yǔ)課程體系，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工作場(chǎng)所的能力，改革酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，滿足酒店行業(yè)的要求。高職酒店專業(yè)英語(yǔ)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的要求，改革內(nèi)容專業(yè)化的方向，重新定位和設(shè)計(jì)課程體系，加強(qiáng)課程比重的動(dòng)態(tài)調(diào)整。課程的開(kāi)設(shè)，提高聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。酒店專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)化使用不僅包含特殊的詞匯，而且涵蓋了酒店專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性和滲透性。整合各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。根據(jù)用人單位和整個(gè)飯店業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建和創(chuàng)新了課程體系，形成一套完整、科學(xué)的課程體系，涵蓋酒店職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程、酒店專業(yè)課程。培訓(xùn)課程、酒店英語(yǔ)課程、工程交替課程和綜合培訓(xùn)課程。必須重視“酒店英語(yǔ)翻譯”、“酒店英語(yǔ)語(yǔ)法”、“酒店英語(yǔ)寫作”、“英語(yǔ)語(yǔ)音”、“酒店英語(yǔ)口語(yǔ)”、“酒店英語(yǔ)聽(tīng)力”、“綜合英語(yǔ)”等實(shí)踐性和實(shí)用性的課程，以全面夯實(shí)。學(xué)生酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交流。提升實(shí)力；建立“酒店英語(yǔ)課程”和“國(guó)際酒店管理實(shí)務(wù)”等培訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生酒店的實(shí)際操作與溝通能力。

　　3.4以酒店實(shí)際體驗(yàn)強(qiáng)化酒店管理專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用

　　從本質(zhì)上講，高等職業(yè)技術(shù)教育是就業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容是行業(yè)真正需要的。國(guó)家教育部提出的“實(shí)用性和充分性”原則與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法相吻合，緊密結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需求，突出了高職教育的特點(diǎn)。將培訓(xùn)納入教育內(nèi)容將為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供有利條件。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，高等職業(yè)教育不應(yīng)局限于專業(yè)理論培訓(xùn)，而應(yīng)注重技能培訓(xùn)。應(yīng)將其應(yīng)用于高職院校酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，針對(duì)酒店服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)，英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)成為其專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。在深化酒店語(yǔ)言服務(wù)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。酒店專業(yè)的學(xué)生去國(guó)際酒店實(shí)地考察、實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)，盡快參加工作輪換和培訓(xùn)，提高英語(yǔ)在實(shí)際工作中的溝通能力，解決酒店管理中的英語(yǔ)問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張琴，胡建軍.以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向的高職高專英語(yǔ)課程新體系的架構(gòu)[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（12）.

　　[2]劉鴿.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].時(shí)代報(bào)告，20xx（6）.

　　作者：李晨 單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文14

　　摘要:本文通過(guò)分析采礦工程專業(yè)英語(yǔ)在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取課堂教學(xué)與學(xué)生翻譯、專業(yè)英語(yǔ)論文翻譯、PPT形式講解論文及答題冊(cè)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　關(guān)鍵詞:采礦工程;專業(yè)英語(yǔ);考核方法，課堂教學(xué)

　　1．背景介紹

　　采礦工程專業(yè)英語(yǔ)(EnglishforMiningEngineering)是我校針對(duì)采礦工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)選修課，學(xué)時(shí)32，學(xué)周16。采礦工程專業(yè)英語(yǔ)是為了拓展學(xué)生專業(yè)詞匯、掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)而設(shè)計(jì)，然而由于其專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了一些典型問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合期末考試考核方法，對(duì)采礦工程專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革。

　　2．課堂教學(xué)問(wèn)題

　　宋佰超、尹小軍及李英明［1－3］已對(duì)采礦工程專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀進(jìn)行了初步分析，歸結(jié)起來(lái)有3點(diǎn):

　　(1)學(xué)生，李英明［3］的“采礦工程專業(yè)英語(yǔ)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”表明，超過(guò)1/2的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很重要的，然而1/3的人認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)在未來(lái)的實(shí)用性不大;此外，學(xué)生對(duì)專業(yè)選修課的消極態(tài)度也是學(xué)習(xí)積極性差的主要原因之一;

　　(2)教師，主要是新教師和老教師、專業(yè)教師和普通英語(yǔ)教師的區(qū)別，新教師英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力較老教師強(qiáng)，然而專業(yè)知識(shí)的綜合性卻不及老教師，專業(yè)教師講授專業(yè)知識(shí)的能力較普通英語(yǔ)老師強(qiáng)，而對(duì)英語(yǔ)詞匯、長(zhǎng)難句的理解卻不及普通英語(yǔ)教師。

　　(3)教法，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)加上前兩個(gè)因素，使得采礦工程專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)變得單調(diào)，教、學(xué)兩難。

　　3．考核方法

　　綜合以上問(wèn)題，本校采礦工程專業(yè)英語(yǔ)從考核方法上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了初步改革。期末成績(jī)共100分，分4部分內(nèi)容考核:課堂教學(xué)與學(xué)生翻譯、專業(yè)英語(yǔ)論文翻譯、PPT形式講解論文及答題冊(cè)，每部分占25%:

　　(1)課堂教學(xué)與學(xué)生翻譯:每位同學(xué)在課堂上5分鐘內(nèi)可翻譯1－2段課文，然后教師講解。學(xué)生可借用網(wǎng)絡(luò)工具如有道詞典、google學(xué)術(shù);采礦工程專業(yè)英語(yǔ)教材采用蔣國(guó)安［4］《EnglishForMiningEngineer-ing》(20xx)，共24章，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)主要講解煤的特性、地質(zhì)構(gòu)造、礦井設(shè)計(jì)、礦井開(kāi)拓、井巷工程、巖體結(jié)構(gòu)、礦山壓力與巷道支護(hù)、采煤方法、礦井通風(fēng)，剩下章節(jié)為煤礦輔助開(kāi)采部分，建議學(xué)生自學(xué)。課堂翻譯的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生攻破長(zhǎng)難句，可以循序漸進(jìn)從詞匯、長(zhǎng)難句、整段及整篇文章的理解把握。

　　1)專業(yè)詞匯的識(shí)記主要依靠在線查詢，學(xué)生可以借助電子詞典查詢，教師可以開(kāi)展聯(lián)想記憶、詞根記憶及圖片記憶法進(jìn)行講解，依托各類實(shí)驗(yàn)室也是擴(kuò)大詞匯量的重要途徑之一。

　　2)長(zhǎng)難句翻譯，教師可以將典型的、比較難的句子以多媒體或板書的形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一步步找到正確的主謂賓，甚至將其范圍壓縮到一個(gè)單詞，這樣就可以正確的翻譯和理解句意。對(duì)于主語(yǔ)和賓語(yǔ)的認(rèn)知學(xué)生一直有一個(gè)誤區(qū)，以Lesson1HistoryofCoalMining的第一句話為例，“Theexactdateofman’sfirstuseofcoalislostinantiquity”這句話的主語(yǔ)是“date”，而很多學(xué)生認(rèn)為是“use”或者“coal”。為方便學(xué)生理解，我們以“鳥(niǎo)的巢”這句話為例，有兩種翻譯方法:thebird’snest及thenestofbird，of就是關(guān)鍵詞所在，如果幾個(gè)of相連，那么第一個(gè)of之后的名詞為其關(guān)鍵詞;謂語(yǔ)的尋找也要小心語(yǔ)法陷阱，以本段最后一句為例“whenprimitivemanchancedtobuildcampfireonexposedledgesofablackrock”為例，這句話的主語(yǔ)大家很容易認(rèn)為是chanceto，這就是一種語(yǔ)言陷阱，主謂賓應(yīng)該是“manbuildfire”。

　　3)整段及整篇文章的理解是建立在前部分之上，基本的原則是循序漸進(jìn)，根據(jù)教學(xué)安排，前8周主要是引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞，學(xué)生產(chǎn)生每段翻譯后都找關(guān)鍵詞的慣性思維，就會(huì)對(duì)理解整段及整篇文章產(chǎn)生濃厚的.興趣。

　　(2)專業(yè)英語(yǔ)論文翻譯:翻譯論文的目的是為了讓學(xué)生對(duì)所在專業(yè)研究熱點(diǎn)有所了解，為以后工作和學(xué)習(xí)做鋪墊。依托南京大學(xué)圖書館ISIWebofKnowledge平臺(tái)搜索50篇專業(yè)英語(yǔ)論文，論文涉及采礦工程各個(gè)方面。新學(xué)期開(kāi)課后，請(qǐng)同學(xué)們從其中選擇一篇作為自己需要翻譯的論文，第8周上交論文翻譯版，上交翻譯的時(shí)間設(shè)計(jì)在學(xué)期中是為了敦促學(xué)生為第3部分做準(zhǔn)備;同時(shí)為學(xué)生提供采礦工程專業(yè)各個(gè)教師的聯(lián)系方式，方便學(xué)生及時(shí)與相關(guān)專業(yè)教師溝通。

　　(3)PPT形式講解論文:經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯有了一定掌握，PPT講解時(shí)間每人10分鐘，5分鐘講述論文，大部分學(xué)生會(huì)按照IMＲD(引言、方法、結(jié)果、討論)的步驟從論文中獲取信息并進(jìn)行講述;同時(shí)邀請(qǐng)各個(gè)專業(yè)課老師現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和學(xué)生回答共5分鐘，提問(wèn)的主要內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的理解、對(duì)整體文章意義的把握、對(duì)方法的了解以及對(duì)文章優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和建立自己的想法也是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)術(shù)思維的重要手段;PPT的制作也是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種方法，如果有學(xué)生原文翻譯整段復(fù)制到PPT上則為不合格。

　　(4)答題冊(cè)，專業(yè)選修課的考核方式一般分2種:試卷考試或答題冊(cè)。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，以答題冊(cè)形式上交論文原文及翻譯，判斷依據(jù)主要是根據(jù)學(xué)生是否按照第3部分要求修改翻譯并按照要求格式打印論文。

　　4．總結(jié)

　　采礦工程專業(yè)英語(yǔ)在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題圍繞學(xué)生、教師和教法產(chǎn)生，從考核方法上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了初步改革，分四部分進(jìn)行:課堂教學(xué)與學(xué)生翻譯、專業(yè)英語(yǔ)論文翻譯、PPT形式講解論文及答題冊(cè)，該法極大的調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］宋佰超．對(duì)于采礦工程專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，10(29):48－49．

　　［2］尹小軍，孫廣義．采礦工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探討［J］．黑龍江教育，20xx，12:8－10

　�。�3］李英明．采礦工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新探［J］．淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，2(9):53－55．

　　［4］蔣國(guó)安，付玲毓．采礦工程英語(yǔ)［M］．中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，20xx

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文15

　　摘要：隨著中國(guó)的國(guó)際化程度的日益加深，酒店業(yè)對(duì)人才的英語(yǔ)要求日益增高。酒店管理專業(yè)的學(xué)生不僅滿足于日常交流，更需要掌握專業(yè)的行業(yè)用語(yǔ)。本文主要以筆者所在院校酒店管理專業(yè)的ESP酒店英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例，從課程設(shè)置、考核、以及如何保持教師專業(yè)性等方面入手提出ESP在酒店管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。

　　關(guān)鍵詞：專業(yè)用途英語(yǔ)；酒店管理；英語(yǔ)教學(xué)

　　在國(guó)際合作與交流中，英語(yǔ)的使用越來(lái)越趨于專業(yè)化。因此ESP（EnglishforSpecificPurposes）即專門用途英語(yǔ)，逐漸走入大家的視野。專門用途英語(yǔ)主要針對(duì)某一專業(yè)或職業(yè)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加精確，高效，針對(duì)性更強(qiáng)。筆者所在學(xué)校是一所酒店管理專業(yè)本科獨(dú)立學(xué)院。畢業(yè)生多數(shù)進(jìn)入五星級(jí)酒店或旅游服務(wù)相關(guān)行業(yè)就業(yè)。本文以我校酒店英語(yǔ)教學(xué)為例提出酒店管理專業(yè)ESP教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

　　一、什么是ESP？

　　關(guān)于ESP的定義，HutchinsonT.（1987）提出ESP是一種語(yǔ)言教學(xué)方法，所有的內(nèi)容和方法都要基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)初衷。那么究竟如何判斷目前進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)是否為ESP呢？Strevens（1988）認(rèn)為ESP應(yīng)當(dāng)滿足以下特征：1.課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求；2.內(nèi)容上與某些特定的學(xué)科和職業(yè)有關(guān)；3.詞匯句法和語(yǔ)篇重點(diǎn)放在與特定專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言運(yùn)用上；4.與EGP有顯著的區(qū)別。

　　二、ESP教學(xué)逐漸成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)

　　著名英語(yǔ)教育家劉潤(rùn)清（1996）教授早在1996年便提出“以后的英語(yǔ)教學(xué)是越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，或者說(shuō)與另一個(gè)學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合�！苯�年來(lái)，隨處可見(jiàn)的旅游英語(yǔ)，金融英語(yǔ)，財(cái)務(wù)英語(yǔ)書籍更是成為各大書店的暢銷書，各行業(yè)的從業(yè)者在提高英語(yǔ)的時(shí)候，不再是拿起《新概念》等綜合用途英語(yǔ)，而更多選擇定位準(zhǔn)確，實(shí)用性強(qiáng)的行業(yè)專業(yè)用途英語(yǔ)。在談到高校英語(yǔ)教育與專業(yè)掛鉤的`重要性時(shí)，秦秀白（20xx）也指出“把普通英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可專注于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。”

　　三、設(shè)立明確的目標(biāo)是ESP酒店英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　ESP英語(yǔ)教學(xué)要求以特定目標(biāo)為導(dǎo)向并且建立在需求分析之上。需求分析包括目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。目標(biāo)需求是指完成相關(guān)課程后會(huì)從事何種工作。學(xué)習(xí)需求是指學(xué)習(xí)該課程中應(yīng)掌握的知識(shí)技能（秦秀白，20xx:80-83）。筆者所在學(xué)院秉承學(xué)以致用的教學(xué)理念，所有教學(xué)內(nèi)容均指向酒店及旅游管理方向未來(lái)就業(yè)需求，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)逐年的改革創(chuàng)新，摒棄其他院校開(kāi)設(shè)的一般用途大學(xué)英語(yǔ)課程，將矛頭直指酒店英文溝通。開(kāi)設(shè)課程包括一年級(jí)的《酒店情景英語(yǔ)》，《酒店英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》，二年級(jí)的《酒店專業(yè)英語(yǔ)閱讀》，《商務(wù)寫作》和三年級(jí)《商務(wù)英語(yǔ)》等。在低年級(jí)階段從最基本的服務(wù)用語(yǔ)入手，每一個(gè)單元涉及一個(gè)酒店的部門，學(xué)習(xí)基本的詞匯，常用句型，以及服務(wù)流程。高年級(jí)在課程內(nèi)容上擴(kuò)大了范圍，走出酒店，走向更廣闊的旅游服務(wù)業(yè)，學(xué)習(xí)商務(wù)溝通，拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化能力。總體來(lái)看課程設(shè)置目標(biāo)明確，逐漸擴(kuò)大專業(yè)范圍，充分滿足學(xué)生的從業(yè)需求。由于所學(xué)內(nèi)容緊貼業(yè)界需求，隨學(xué)隨練，一到就業(yè)崗位免于培訓(xùn)就能直接上崗，在行業(yè)內(nèi)取得了很好的口碑。

　　四、ESP酒店英語(yǔ)考核注重真實(shí)性、以學(xué)生為中心

　　ESP課程內(nèi)容要遵守真實(shí)性原則和以學(xué)生為中心的原則（秦秀白，20xx:80-83）。該課程的內(nèi)容，案例，情景設(shè)計(jì)應(yīng)該是真實(shí)的。ESP教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，落后的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生應(yīng)用時(shí)的需求。ESP的核心是語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生是語(yǔ)言運(yùn)用的主體，因此教學(xué)的中心一定要放在學(xué)生上，而不是教師。以上原則不僅適用于教學(xué)，更適用于考核。筆者所教授的《酒店情景英語(yǔ)》是面向一年級(jí)的基礎(chǔ)課程，考核以小組為單位，包括小組展示，情景視頻作業(yè)，酒店實(shí)地情景模擬等方式。所有情景力求真實(shí)，語(yǔ)言專業(yè)，服務(wù)環(huán)節(jié)符合標(biāo)準(zhǔn)要求。另外一門《酒店英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程采用的是TEP（TestforEnglishProficiency）考試。TEP考試試題內(nèi)容靈活，便于實(shí)現(xiàn)校本化，例如我校的TEP測(cè)試素材全部取自酒店與旅游服務(wù)行業(yè)真實(shí)素材。

　　五、始終保持英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合

　　ESP作為特殊用途英語(yǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中要充分體現(xiàn)專業(yè)性的原則。如何讓授課教師能夠語(yǔ)言、專業(yè)兩手抓，兩手都要硬，成為目前ESP教學(xué)中值得關(guān)注的問(wèn)題。大部分的ESP教師都是英語(yǔ)專業(yè)出身，語(yǔ)言上能力很強(qiáng)，以筆者所在學(xué)校為例，所有的英語(yǔ)教師均是英語(yǔ)專業(yè)出身，并無(wú)酒店背景。最初只能通過(guò)書本來(lái)自學(xué)酒店相關(guān)知識(shí)。后來(lái)學(xué)校采用實(shí)習(xí)制，分批派遣教師赴酒店見(jiàn)習(xí)，為期半年，在酒店內(nèi)一個(gè)部門一個(gè)部門的學(xué)習(xí)考察，并搜集資料，為今后的教學(xué)服務(wù)。從后期的教學(xué)效果來(lái)看，參加過(guò)實(shí)習(xí)的教師，無(wú)論從自信心上，還是專業(yè)知識(shí)上都有很大提高，教授課程更鮮活更生動(dòng)，案例教學(xué)信手捏來(lái)，深受學(xué)生喜愛(ài)。與此同時(shí)，學(xué)校積極促進(jìn)酒店專業(yè)教師與英語(yǔ)教師的配合，組織大家在一起編寫校本教材，互相學(xué)習(xí)，效果顯著。酒店專業(yè)教師提高了英文水平，英語(yǔ)教師豐富了專業(yè)知識(shí)和技能。

　　結(jié)語(yǔ)

　　本文首先明確了ESP的定義，ESP需要滿足的四個(gè)特征。接著分析了ESP作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)以及設(shè)立明確目標(biāo)對(duì)于ESP教學(xué)的重要性。再次，以筆者所在學(xué)校為例介紹了ESP酒店英語(yǔ)課程的考核關(guān)鍵在于真實(shí)性并以學(xué)生為中心。最后討論了如何保持ESP教師的專業(yè)性和與行業(yè)的聯(lián)系。隨著行業(yè)分工的不斷細(xì)化，ESP會(huì)引起更廣泛的關(guān)注，ESP教學(xué)也會(huì)更加成熟，最終為現(xiàn)代化的發(fā)展培養(yǎng)更符合需求的人才。

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