專業(yè)英語教學(xué)論文必備(15篇)
現(xiàn)如今，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的專業(yè)英語教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
專業(yè)英語教學(xué)論文1
摘要：:專業(yè)英語是電氣自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)課,對于大學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用,然而當前大學(xué)生普遍缺乏對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性,該文結(jié)合教學(xué)實踐,指出了電氣自動化專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題,并從精選專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、改進專業(yè)英語教學(xué)方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍三個方面進行了分析和探討,同時給出了具體的改進措施,以提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,教學(xué)實踐中取得了很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：:電氣自動化專業(yè)；專業(yè)英語；教學(xué)方法
參與式教學(xué)隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的日益全球化,國內(nèi)國外企業(yè)的交流與合作越來越多,高職電氣自動化專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生進入企業(yè)工作時隨時會接觸到英文版專業(yè)應(yīng)用軟件、設(shè)備操作手冊、產(chǎn)品說明書等各種專業(yè)英文資料,升職與出國培訓(xùn)更是要求必須具有一定的專業(yè)英語水平。因此,專業(yè)英語對于大學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用。然而目前高職電氣自動化專業(yè)大學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣普遍不高,傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)仍然采用語法翻譯教學(xué)法[1],由教師講解語言點,講解關(guān)鍵詞匯,然后逐句翻譯課文內(nèi)容,教學(xué)重點集中在翻譯課文和記憶單詞上,學(xué)生被動的接收知識,逐步產(chǎn)生一種“疲倦”效應(yīng),學(xué)習(xí)積極性下降,專業(yè)英語教學(xué)形成了“學(xué)生難學(xué),教師難教”的局面。
1專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀探究
究其原因,筆者認為主要有以下幾個原因:(1)高職大學(xué)生認為專業(yè)英語不重要,缺少學(xué)習(xí)的動力。一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案還把專業(yè)英語課設(shè)置為選修課程,總學(xué)時約30學(xué)時太少,這也是一個客觀因素;(2)高職大學(xué)生本身英語基礎(chǔ)比較差,英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)信心不足;(3)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對電氣自動化專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,首先要讓學(xué)生知道該課程的重要性,講好專業(yè)英語緒論課[2],可以通過身邊的畢業(yè)生就業(yè)典型現(xiàn)身說法,讓學(xué)生知道學(xué)好專業(yè)英語對其未來發(fā)展的關(guān)鍵性影響,讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。下面,該文將從精選專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、改進專業(yè)英語教學(xué)方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍三個方面進行探討如何改進電氣自動化專業(yè)英語教學(xué)。
2精選專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容
目前高職大學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊,差異性很大,專業(yè)英語教學(xué)必須走因材施教的道路,將專業(yè)英語教學(xué)目標分為三個層面:第一層是能夠利用英文詞典等工具,閱讀理解并翻譯專業(yè)相關(guān)的英文資料;第二層是能夠書寫專業(yè)的英文資料;第三層是能夠聽、說基本的專業(yè)英語,進行口頭交流。專業(yè)英語強調(diào)的是英語在專業(yè)方面的應(yīng)用,包括讀、寫、聽、說等方面,著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)文獻的能力。對于絕大多數(shù)高職大學(xué)生而言必須掌握第一層,優(yōu)秀的大學(xué)生則可以達到第二層甚至第三層的要求。為了實現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的.目標,必須合理地對電氣自動化專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容進行選取[3]。教學(xué)內(nèi)容采用模塊化的方式進行組織,每一個模塊涉及專業(yè)的不同知識點,保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和實用性。高職電氣自動化專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容主要包括:(1)專業(yè)英語的特點、專業(yè)詞匯構(gòu)詞法、翻譯知識與技巧。(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。(3)模擬電子電路,如放大器電路。(4)數(shù)字電子電路,介紹與門、或門等基本邏輯門電路。(5)儀器儀表測量,如示波器的使用。(6)自動控制系統(tǒng)基本知識,如控制原理、典型控制系統(tǒng)、機器人等。(7)PLC控制器技術(shù)。(8)微機控制技術(shù),如單片機、串行通信等。(9)專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展,如現(xiàn)場總線技術(shù)等。
3改進專業(yè)英語教學(xué)方式
(1)營造專業(yè)英語教學(xué)氛圍,采取參與式教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。興趣是最好的老師,在教學(xué)過程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學(xué)模式,采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自發(fā)地、主動地參與到教學(xué)過程中來。首先,要根據(jù)當前大學(xué)生的心理特點,營造一種專業(yè)英語的教學(xué)氛圍和情景[4],具體方法包括:①利用多媒體的視頻、音頻、動畫、圖片等進行豐富多彩的、動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容展示,強化視覺和記憶效果。②結(jié)合具體的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容,可以將專業(yè)英語課堂開到一些專業(yè)實驗室。利用專業(yè)設(shè)備實體及其英文說明書進行現(xiàn)場專業(yè)英語講解,并進行實踐操作演示,如講解《MeasuringvoltagewithOscilloscope》一文時就可以在電子實驗室進行教學(xué),邊講解邊操作示波器如何測量信號電壓,這種理論實踐一體化的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,可以采用參與式教學(xué)方式,讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)方法,要求學(xué)習(xí)者以學(xué)習(xí)者為中心,教師采用各種手段和方法,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使之以一種積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來,全身心地融入到教學(xué)情境,通過自己的積極參與,在寬松和自由的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。例如,可以利用小組學(xué)習(xí)模式,預(yù)先給某個團隊(3～5名學(xué)生自愿組成)布置一個專業(yè)英語資料的翻譯、整理工作,在每次授課結(jié)束時可以留15min讓他們在班級進行PPT匯報展示,內(nèi)容一般與該次授課內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)相關(guān)或者介紹該專業(yè)的新技術(shù)進展。這樣既鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作精神,更增強了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的自信心,活躍了課堂氣氛。(2)講授專業(yè)英語應(yīng)與具體的專業(yè)知識有機結(jié)合,突出英語在專業(yè)方面的應(yīng)用性。電氣自動化專業(yè)英語教學(xué)既離不開英語,也離不開專業(yè)知識。如講授《OperationalAmplifier(運算放大器)》時,可以先簡要總結(jié)一下運算放大器的特點,以及它在實踐中作為比較器和運算器的兩種典型用途,然后再結(jié)合這個專業(yè)知識來講授專業(yè)英語,這樣既鞏固了專業(yè)知識,學(xué)生對專業(yè)英語的理解也更深刻,學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲。講解專業(yè)英語中電子元器件部分時,就以網(wǎng)上的電子元器件產(chǎn)品英文說明書為案例,講解如何查閱英文說明書,如何理解其各種電氣參數(shù)等以用于簡單電子線路的設(shè)計,真正做到學(xué)以致用,才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如,在講解專業(yè)英語中單片機部分時,可以結(jié)合英文版專業(yè)軟件KEIL的英文菜單來講解,如何使用該軟件進行編輯和調(diào)試,如何根據(jù)程序調(diào)試時的英文出錯信息來幫助查找程序錯誤,如何閱讀軟件的英文使用幫助說明,實踐證明,這種理論實踐相結(jié)合的教學(xué)方式,能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。(3)注重專業(yè)詞匯的歸納整理。由于專業(yè)英語教學(xué)學(xué)時少,每個項目模塊只能精選一、兩篇專業(yè)英語文章進行講解,因此需要對該模塊相關(guān)的專業(yè)詞匯進行歸納整理。例如,在講解resistance(電阻)等電子元器件時,可以把其他常用電子元器件及其相關(guān)的電氣參數(shù)如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時進行歸納總結(jié),這樣更有利于形成專業(yè)英語詞匯體系。
4培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍
要想搞好專業(yè)英語教學(xué),必須提高教師的綜合能力,培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識又具備一定英語能力的教師。當前高職院校從事專業(yè)英語教學(xué)的教師大致分為兩類:一類是普通英語專業(yè)畢業(yè)的外語教師,另一類是電氣自動化相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。顯然專業(yè)英語的專業(yè)性特點決定了專業(yè)教師更適合進行專業(yè)英語教學(xué)。專業(yè)教師專業(yè)知識扎實,往往側(cè)重專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯及專業(yè)文章的翻譯,然而其英語語言水平相對偏低,缺乏英語語言教學(xué)的方法和技巧,而且大都各自為政,相互間缺乏交流。因此,高校加強專業(yè)英語教師的培養(yǎng)非常必要,可以根據(jù)學(xué)校的實際情況:(1)將專業(yè)英語教師送出去進行英語培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括英語教學(xué)方法和英語口語,糾正不標準的英語發(fā)音;(2)組織該校英語教師系統(tǒng)地為專業(yè)英語教師進行英語的系統(tǒng)培訓(xùn);(3)組織專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語培訓(xùn),相互交流專業(yè)英語雙語教學(xué)的經(jīng)驗。
5結(jié)語
盡管專業(yè)英語課程的學(xué)時很少,卻是一門重要的專業(yè)課,學(xué)好專業(yè)英語將會為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)英語教學(xué)中要探索各種教學(xué)方式,使大學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中來,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標。
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專業(yè)英語教學(xué)論文2
【摘要】 隨著時代的發(fā)展，對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生及醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的外語水平的要求會越來越高。但是，回首我國高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)其要與國際接軌仍然有一定的距離，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)面臨諸多問題。本文針對這些問題進行分析，并提出了一些相應(yīng)的解決措施。
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)英語;教學(xué)方法
培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人是我國高校的根本任務(wù)，而全面扎實的外語能力是培養(yǎng)能適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)挑戰(zhàn)的醫(yī)務(wù)工作者的重要方面[1]。由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和早接觸科研意識的日益增強，必然要閱讀一些有關(guān)醫(yī)學(xué)研究的動態(tài)和最新進展的文章，但是醫(yī)學(xué)期刊中英文類占一大部分。所以，能聽懂外國專家的講座、外國教師的講課、及時交流學(xué)術(shù)問題、讀懂英語原文教材和期刊、用英語參加國際學(xué)術(shù)會議、用英文書寫實驗報告及臨床病歷、用英文撰寫學(xué)術(shù)論文、初步翻譯本專業(yè)的最新英文期刊等已逐漸成為對醫(yī)科學(xué)生的新要求。為此，許多醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了專業(yè)英語課，這是醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，有助于加強學(xué)生專業(yè)外語的綜合能力，以培養(yǎng)出具有較大發(fā)展?jié)摿�、符�?1世紀醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的高層次人才。然而回顧我們的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)要與國際接軌仍有一定的距離。
1 醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語現(xiàn)狀不能適應(yīng)未來工作的需要
英語作為一種廣泛的國際交流工具，其實用價值已被越來越多的人所認識。目前，醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生英語水平的提高都取得了很大的進步。但由于種種原因，許多高等院校把英語教學(xué)的重點都放在四、六級的考試上，學(xué)生應(yīng)試能力得以提高，而語言運用能力并未有效提高，學(xué)生在過級后往往放松了對英語的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程教學(xué)中使用英語教學(xué)的問題也往往不大受重視，專業(yè)課程中應(yīng)用英語教學(xué)對許多專業(yè)教師來說也具有一定的難度，而醫(yī)學(xué)知識欠缺、信息量不夠大的基礎(chǔ)英語教師又不能滿足醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的復(fù)雜需求。另外，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)英語課程大都是以教師為中心的純分析式教學(xué)，教師把文章中出現(xiàn)的新單詞進行詳細解釋，再對文章進行逐字逐句的翻譯，教學(xué)方法單一、乏味。因此，學(xué)生一般也不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)英語課學(xué)習(xí)后不再注重英語的學(xué)習(xí)，放任自流。而英語學(xué)習(xí)的規(guī)律是只有經(jīng)常不斷地使用才會鞏固提高，學(xué)習(xí)中斷就會不進則退，重新學(xué)習(xí)則需要花費更多時間，收效更低[2]。鑒于上述原因，不少學(xué)生在大學(xué)生活的后半段時間里英語水平提高緩慢，而且沒有及時地將英語學(xué)習(xí)從應(yīng)付考試目標提升到花大力氣提高聽、說、讀、寫等實際應(yīng)用能力上來，主要表現(xiàn)在“張不開嘴、聽不懂話，讀不懂、寫不出”，特別是閱讀專業(yè)外文資料困難很大，難以適應(yīng)對外交流的需要，甚至難以應(yīng)付一些必要的英語交流場面，這顯然不能滿足目前對醫(yī)學(xué)生能力的要求。
2 對專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點建議
要強化提高英語的實際應(yīng)用能力，特別是要在醫(yī)學(xué)院校強調(diào)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，不僅能使醫(yī)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保持連慣，使往日在基礎(chǔ)教學(xué)階段所獲得的語言基礎(chǔ)知識與技能有機會得以實踐和提高，更主要的是經(jīng)過連續(xù)系統(tǒng)的專業(yè)英語訓(xùn)練有助于有效地培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具獲取所需信息的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在醫(yī)學(xué)生經(jīng)過普通基礎(chǔ)課階段扎實的英語學(xué)習(xí)進入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課學(xué)習(xí)階段后，應(yīng)當繼續(xù)加強英語學(xué)習(xí)，由提高應(yīng)試能力向提高綜合運用能力方面轉(zhuǎn)變，把專業(yè)外語教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，逐步加強專業(yè)英語的教學(xué)以適應(yīng)當代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。經(jīng)過一些實踐，我們對該課程的組織、安排形成了一定的教學(xué)改革思路，總結(jié)如下。
2.1 課堂與課余相統(tǒng)一 在課堂教學(xué)中重視專業(yè)詞匯的英語板書、教師示范發(fā)音，并且在授課中注意保持一定的重現(xiàn)率，不斷重復(fù)，為開展專業(yè)英語教學(xué)奠定初步的基礎(chǔ)。挑選英語水平較高的教師，選擇難易適度的內(nèi)容改用英語講授。如在皰疹病毒的教學(xué)中，完全用英語來講授皰疹病毒共性的內(nèi)容，再加上有中文教材的提示，因此對大多數(shù)學(xué)生來說，理解主要內(nèi)容沒有太大困難。在介紹具體不同的皰疹病毒時則又以中文為主、英語為輔。注意聯(lián)系前面的英語內(nèi)容，這樣即使有些學(xué)生對英文理解有困難，也不會影響掌握教學(xué)大綱基本內(nèi)容的'要求。在中文講解時要十分注意重復(fù)英文術(shù)語，這種做法的好處是可以兼顧英語水平不同的學(xué)生的需求。我們還可以邀請英語水平高的教師在課堂進行專題英語講座，鼓勵學(xué)生利用課余時間參加專題英語學(xué)術(shù)活動，為學(xué)生創(chuàng)造與母語為英語人士交流的機會。這些活動可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)的連貫性，同時也有利于課堂上的英語教學(xué)活動。
2.2 專業(yè)英語和公共英語相統(tǒng)一 專業(yè)英語故然重要，但專業(yè)英語掌握的好壞還是取決于公共英語的水平，可以說，好的專業(yè)英語就是好的公共英語加專業(yè)詞匯。因此，在每次授課時通常以專業(yè)英語內(nèi)容為主，每次授課都有確定的主題，如細菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)等，挑出最重要的詞匯要求學(xué)生掌握，一方面鞏固所學(xué)的微生物學(xué)知識，同時，酌情補充一些有關(guān)專業(yè)新進展的知識，主要是閱讀較新的專業(yè)英語論文，特別提出要學(xué)習(xí)常用的專業(yè)表達方法(屬公共英語范疇)，如被動語態(tài)的頻繁使用等。此外，在專業(yè)英語授課時，為了活躍氣氛也進行一些公共英語內(nèi)容的授課活動，如請國外留學(xué)回來的教師介紹國外醫(yī)學(xué)教育情況、如何進行國際學(xué)術(shù)交流及與外國人交流等，偶爾做些小游戲、講些小故事等，提高學(xué)生英語表達能力。
2.3 讀寫與聽說相統(tǒng)一 確定課堂討論專題，重點發(fā)言者必須閱讀相應(yīng)的原版教材或文章，然后寫出發(fā)言提綱，以保證發(fā)言者的發(fā)言質(zhì)量。每位成員均須用英文進行文獻報告。這些要求一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使發(fā)言者不僅在單詞讀音、語言結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識等多方面有所提高，還對學(xué)生的語言組織能力、語言表達能力、反應(yīng)能力、板書等多方面綜合能力有所幫助。這種聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用對提高學(xué)生英語水平很有幫助。此外，教師還可以組織課外小組進行文獻的翻譯、摘要，起到交流最新醫(yī)學(xué)信息的作用。
盡管對在專業(yè)課中貫穿英語教學(xué)仍有不同看法，但是，把專業(yè)外語教學(xué)作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育的重要一環(huán)，已成為多數(shù)教育工作者的共識[3]。在今后的專業(yè)英語教學(xué)過程中，還應(yīng)加大外語教學(xué)的力度，將外語教學(xué)始終貫穿于教學(xué)的各個階段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語的連續(xù)性，教學(xué)方式也應(yīng)當多樣化。學(xué)校和系部要為教師提高外語教學(xué)水平創(chuàng)造條件，如送教師進修等，加強專業(yè)外語教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。要保證學(xué)生的外語學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的全過程中有持續(xù)性，僅依靠已經(jīng)超負荷運轉(zhuǎn)的外語教研室承擔是有難度的，應(yīng)當強調(diào)專業(yè)課教研室和外語教研室積極的溝通和理解，相互取長補短，相互配合以提高教學(xué)質(zhì)量。同時要采取切實可行的措施解決專業(yè)外語教學(xué)中所出現(xiàn)的新問題，探索新方法[3]。綜上所述，造成我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)當前這種狀況的原因是多方面的，要想從根本上解決這些問題，必須借助于各個方面的長期共同的努力，改革整個外語教育體制和考核制度，早日使我國的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)和國際接軌。
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專業(yè)英語教學(xué)論文3
一、材料成型專業(yè)英語教學(xué)意義
材料成型專業(yè)英語與普通的日常用語不同，材料成型專業(yè)英語詞匯的豐富性和專業(yè)性都超過了普通的日常用語。普通英語文章大多都與人們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)，只要對西方國家的社會歷史背景和民俗文化有一定了解就能看懂，在語言的使用上也比較隨意。而材料成型專業(yè)英語以豐厚的材料成型專業(yè)知識為基礎(chǔ)，匯集了大量材料成型專業(yè)名詞，在構(gòu)詞和修飾上都帶有材料成型專業(yè)的特點。材料成型專業(yè)文獻的翻譯難度大，專業(yè)文獻的翻譯在語言上要求比較嚴格，語法上偏正式，語言表達要準確到位，沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)專業(yè)知識的人不能準確地翻譯專業(yè)性的文獻材料，大量的材料數(shù)據(jù)得不到有效利用。與此同時隨著我國材料成形加工技術(shù)不斷進步，技術(shù)研究人員想要與國外專業(yè)人士溝通的心愿越來越強烈，為了全面培養(yǎng)材料成型專業(yè)技術(shù)人員，開設(shè)專業(yè)英語課程具有極其重要的意義，通過對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，技術(shù)人員可以閱讀大量的英文專業(yè)性書籍，拓展自己的專業(yè)視野，還能夠與國外專業(yè)技術(shù)人員進行溝通，掌握專業(yè)相關(guān)知識的最新動態(tài)。通過開設(shè)專業(yè)英語課程，培養(yǎng)了大批材料成型專業(yè)工程技術(shù)人員與研究人員，相關(guān)從業(yè)人員用英語發(fā)表了大量專業(yè)文章，加強了與國外工程技術(shù)人員和研究人員的溝通交流，促進了我國材料成形技術(shù)的發(fā)展。
二、材料成型專業(yè)英語教學(xué)存在問題分析
1.專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量不高。我國大多數(shù)高校的專業(yè)英語教學(xué)都是由各校的外語老師負責或者由從事專業(yè)教學(xué)的年青老師承擔，材料成型專業(yè)英語的教學(xué)也是如此。外語老師或者年輕老師在一定程度上欠缺專業(yè)性；同時，相關(guān)老師在講課過程中，受授課習(xí)慣或者專業(yè)經(jīng)驗不足的影響，過于注重英語知識的學(xué)習(xí)，往往不能對材料成型專業(yè)知識進行深入的講解，學(xué)生意識不到專業(yè)英語的重要性，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，致使專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量不高，不能實現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的目的。
2.教材內(nèi)容落后。隨著研究技術(shù)的不斷進步，材料成型專業(yè)知識不斷更新，高質(zhì)量的專業(yè)英語教材應(yīng)該根據(jù)實際的發(fā)展更新教材內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠及時的接觸到新技術(shù)，拓展學(xué)生的眼界。但是大多數(shù)高校在專業(yè)英語教學(xué)過程中，都重復(fù)使用相同或相近的專業(yè)英語教材，教材內(nèi)容形式老舊，與當下的材料成形加工技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，在實際的專業(yè)英語教學(xué)中，無法吸引學(xué)生的興趣，不能發(fā)揮專業(yè)英語教學(xué)的理想效果。
3.教學(xué)方法不規(guī)范。材料成型專業(yè)英語是一門非常重要的學(xué)科，是專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是在實際的教學(xué)過程中，專業(yè)英語的教學(xué)效果并不理想，主要原因是沒有規(guī)范的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)老師在進行專業(yè)英語教學(xué)時，都注重詞匯翻譯的準確性，以及英語句法的邏輯性，要求學(xué)生背誦大量的專業(yè)性詞匯，通過命題作業(yè)的方式讓學(xué)生搜索專業(yè)相關(guān)知識，繼而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。但是這種教學(xué)方式只適合自覺性強的學(xué)生，對于大多數(shù)學(xué)生來說，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)只是走形式，學(xué)生不能真正掌握專業(yè)英語知識。
三、材料成型專業(yè)英語教學(xué)改革的方案與對策
1.提升師資力量。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)由外語學(xué)院老師或者專業(yè)經(jīng)驗不足的年青老師擔任，專業(yè)英語老師對材料成型專業(yè)了解不夠，在實際的教學(xué)過程中，不能靈活的運用專業(yè)知識，受專業(yè)英語教材束縛，講課方式過于枯燥死板，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。為了提高專業(yè)英語的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該招攬有過硬專業(yè)知識的英語教師，或者對本專業(yè)經(jīng)驗豐富的老師進行培訓(xùn)，提高專業(yè)老師的英語能力，給專業(yè)老師提供實踐的機會，通過大量的實踐講習(xí)，讓老師掌握英語教學(xué)的技巧。由專業(yè)經(jīng)驗豐富的的老師來講解材料成型專業(yè)英語，能夠提高學(xué)生的英語能力，增強學(xué)生專業(yè)知識積累，繼而提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。
2.重視專業(yè)英語教學(xué)。專業(yè)英語教學(xué)的主要目的`是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力，提高學(xué)生的思維邏輯能力，大多數(shù)高校各個專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)都由各專業(yè)負責，對于專業(yè)英語教學(xué)的監(jiān)督和管理不夠嚴格，難免給學(xué)生留下專業(yè)英語不重要的印象。針對這種情況，高校教學(xué)管理部門應(yīng)該改變原有的教學(xué)制度，加強對專業(yè)英語教學(xué)的管理，提高專業(yè)英語考核的難度，迫使學(xué)生將注意力放到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)上。
3.更新教材內(nèi)容。高質(zhì)量的專業(yè)英語教材是保證專業(yè)英語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)都是采用詞匯與文章結(jié)合的方式進行教學(xué)，教材長時間不加入新知識，教材重點內(nèi)容過于老舊，不能與時俱進。在實際的教學(xué)過程中，教師常常以教材內(nèi)容為主，不拓展新的知識，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，致使學(xué)生不能及時地接觸到新技術(shù)。針對這個問題，應(yīng)該讓專業(yè)的老師參與到教材的選取活動中，根據(jù)當下材料研究的發(fā)展現(xiàn)狀選擇最合適的教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以材料專業(yè)知識為重點。
4.改善教學(xué)方法。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)方法過于死板，在講課過程中，老師掌握整個課堂的節(jié)奏，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一直都在跟老師的思維方式走，在知識的理解上都是采用背誦的方式，沒有自己的見解和想法，不能熟練應(yīng)用專業(yè)英語知識。針對這樣的問題，老師應(yīng)該改變固有的教學(xué)理念，注重學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)。講課過程中多與學(xué)生互動，組織小組活動，加強溝通交流，引用大量經(jīng)典的專業(yè)性文章，根據(jù)文章內(nèi)容提出一些相關(guān)問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生匯報發(fā)表自己的觀點，通過這種方式加強學(xué)生對專業(yè)英語知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
5.改變考核方式。傳統(tǒng)的專業(yè)英語考核過于注重對詞匯準確性，以及文法應(yīng)用正確性的考核，根據(jù)考核結(jié)果對學(xué)生的專業(yè)英語能力進行評價，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績而忽略了學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力，考核評價方法過于片面，學(xué)生只顧死記硬背書本上的冷知識，結(jié)果在現(xiàn)實情景中應(yīng)用時手足無措。為了提高專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該改變現(xiàn)有的評價方式，對于學(xué)生能力的評價不再依靠一張普通的卷子，而是要將技能考核與理論實踐考核結(jié)合在一起，從多個角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行全面的評價，使評價發(fā)揮真正的作用，促進學(xué)生的整體發(fā)展。與此同時，在教授專業(yè)英語知識時要結(jié)合實例，多與學(xué)生溝通采納學(xué)生的建議，讓學(xué)生參與到評價過程中，使整個評價過程生動起來，讓學(xué)生不在為考試而學(xué)習(xí)。四、結(jié)束語材料成型專業(yè)英語的教學(xué)與普通英語教學(xué)存在很大差異，在材料成型專業(yè)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該將材料成型專業(yè)知識特點與學(xué)生實際情況結(jié)合在一起，選擇最合適的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到專業(yè)英語教學(xué)活動中。同時注重對新知識的講解，讓學(xué)生及時接觸新技術(shù)，了解材料成形技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。
專業(yè)英語教學(xué)論文4
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；專業(yè)英語；教學(xué)改革
摘要：論文探討了財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，并在分析原因的基礎(chǔ)上探討了提高財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的措施。
在高校的財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)活動中，卻存在著種種問題，影響到了財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量，本文將以筆者所在的地方工科院校為例，分析了財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，并探討了解決對策。
一、財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
（一）人才培養(yǎng)目標及課程定位
財務(wù)管理專業(yè)是我國開辦較晚的專業(yè)，發(fā)展時間較短，人才培養(yǎng)方案也存在一些問題。根據(jù)我們對湖南及廣西一些院校的調(diào)查，在人才培養(yǎng)目標中，對于財務(wù)管理專業(yè)英語的要求是較低的。一般認為，學(xué)生掌握一定的財務(wù)管理專業(yè)英語詞匯，掌握財務(wù)管理專業(yè)英語的基本翻譯方法及規(guī)律，能借助字典較流暢地閱讀和翻譯財務(wù)管理專業(yè)文獻資料就可以了。顯然，這樣的要求對于全面提高學(xué)生的財務(wù)英語應(yīng)用能力是不夠的，財務(wù)管理專業(yè)英語的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)，而不能僅僅限于能夠閱讀理解企業(yè)外文的財務(wù)活動資料。
在課程定位方面，許多學(xué)校并不重視財務(wù)管理專業(yè)英語，認為其僅是一個專業(yè)知識的必要補充，并不能作為專業(yè)知識的主體，一般將其作為選修課處理，即使作為必修課，學(xué)時也非常少，完全成了人才培養(yǎng)方案中的“擺設(shè)”，以廣西工學(xué)院為例，財務(wù)管理專業(yè)英語一般分為兩部分共48個課時，每部分24個課時。但是，財務(wù)管理專業(yè)英語的內(nèi)容是較為龐雜的，短短的48個學(xué)時顯然是不夠的。根據(jù)經(jīng)驗，一本書一般講完前面幾章就結(jié)束了，學(xué)生剛剛?cè)腴T，很多內(nèi)容無法講透。
�。ǘ┙滩募敖虒W(xué)內(nèi)容體系中存在的問題
國內(nèi)目前有關(guān)財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)的教材并不多見，一些知名院校在選擇教材時，直接用國外的原版或影印版。但也存在內(nèi)容過多致使教師講授不完、教材價格較高等問題。對于像廣西工學(xué)院這樣的地方工科院校，本身學(xué)生整體的基礎(chǔ)英語水平較差，自主學(xué)習(xí)的能力也較弱，使用這樣的教材較為吃力。我們一般選擇國內(nèi)的教材，但國內(nèi)的教材也存在著數(shù)量少，可選擇的余地較小以及教材內(nèi)容不太合適等問題。
在教學(xué)內(nèi)容體系安排方面，國內(nèi)的教材也不太統(tǒng)一，且相差較大。廣西工學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將財務(wù)管理專業(yè)英語分為專業(yè)英語1和專業(yè)英語2；專業(yè)英語1的教學(xué)大綱以管理英語為主；專業(yè)英語2的教學(xué)大綱則以會計英語為主。因此，財務(wù)管理專業(yè)英語有點偏離了財務(wù)管理專業(yè)的知識。我們考察了湖南和廣西區(qū)內(nèi)的一些高校，他們講授的財務(wù)管理專業(yè)英語也存在著這些問題。可以說，財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容體系并未被大家所公認。
�。ㄈ⿴熧Y力量薄弱
目前，國內(nèi)許多高校在財務(wù)管理專業(yè)英語的`師資一般是專業(yè)的任課教師，當然，也有一些高校能夠聘請一些外籍教師，但限于條件，大多數(shù)學(xué)校還是本土的教師，這些教師專業(yè)不錯，但英語方面，可能就難以符合教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的專業(yè)教育使得他們可能在閱讀方面不錯，但聽說讀寫等綜合能力的表現(xiàn)可能不盡如人意。另外，財務(wù)管理專業(yè)英語教師在授課的投入上也不是十分理想。專業(yè)英語的教學(xué)不同于專業(yè)課程的教學(xué)，要提高其教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動是絕對必要的，如何培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性，方式和方法是關(guān)鍵，這就需要財務(wù)管理專業(yè)英語教師要做大量的工作，但事實上，我們走訪了一些學(xué)校，真正在這方面做出特色的教師并不多見。
�。ㄋ模⿲W(xué)生積極性不高
學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，興趣是不太高的。根據(jù)我們的課堂調(diào)查，學(xué)生積極性不高的主要表現(xiàn)是：不愿意參與課堂討論，更不敢說英語。其原因有以下幾點：一是由于本身英語基礎(chǔ)水平較低，對英語課程存在著恐懼心理，而不愿意學(xué)英語；二是財務(wù)管理專業(yè)英語比較枯燥，不像基礎(chǔ)英語的內(nèi)容靈活，學(xué)習(xí)起來有興趣；三是由于大班上課，因擴招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)大大增加，對于財務(wù)管理專業(yè)英語課程，一般采取合班上課的方法。這樣，教師很難有足夠的時間和精力在很短的課時內(nèi)，去了解每個學(xué)生自身的情況和特點，進行有針對性的授課，并且，學(xué)生也很難有足夠的機會參與課堂教學(xué)活動。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)模式與方法
專業(yè)英語教學(xué)模式的改革，是整個專業(yè)英語教學(xué)改革的重中之重。目前很多學(xué)校專業(yè)英語的教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的黑板式的教學(xué)階段，多媒體應(yīng)用的還不多，這種方式首先限制了信息量的擴充。并且在教學(xué)活動中，也是以教師領(lǐng)讀詞匯，繼而翻譯全文為主。學(xué)生的閱讀能力在一定程度上得到了提高，但其聽說和寫的能力卻得不到提高。同時，填鴨式的教學(xué)，使得學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，所以說，這種教學(xué)方法和方式在目前的財務(wù)管理教學(xué)活動中的效果并不好。
二、財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)改革問題的原因分析及改革措施
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不重視財務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)以及投入不足是財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)存在各種問題的根本原因。在財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)工作中，主要由3個主體構(gòu)成：學(xué)校、教師和學(xué)生。根據(jù)我們目前調(diào)查了解的情況來看，這3方對于財務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)都存在著不重視以及投入不夠的問題。這一問題直接影響到了財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、學(xué)校方面。對于高校來說，其工作是要在完成培養(yǎng)合格畢業(yè)生的提前下，節(jié)約教育資源。長期以來，很多地方院校不太重視專業(yè)英語的教學(xué)工作，他們可能認為自身培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)都是在國內(nèi)企業(yè)就業(yè)，并且以實用性人才為主，較少參與科研工作，專業(yè)英語課程就成了人才培養(yǎng)方案中的點綴。因此，教育資源的投入就很少向?qū)I(yè)英語的教學(xué)工作傾斜，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)資源投入不足。首先，表現(xiàn)在師資力量和授課學(xué)時上，師資力量的投入和培訓(xùn)不夠，一般就直接讓基礎(chǔ)英語稍好的專業(yè)教師上，并且這些教師缺乏足夠的機會參與自身授課能力的提高。在授課學(xué)時上，也是如此，學(xué)時安排的很少。其次，表現(xiàn)在大班上課，節(jié)約了教師資源、教室資源，但卻犧牲了教學(xué)質(zhì)量。最后，教學(xué)工具和方法的簡單化，使得財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作過于枯燥。
2、教師方面。根據(jù)我們的調(diào)查，一些教師由于學(xué)校投入的限制，可能由于責任心的問題抑或其他客觀原因，不愿意上財務(wù)管理專業(yè)英語，因此很難講好這門課。如要講好，又要花費太多的精力，覺得得不償失�？梢哉f，講好這門課程，要嘗試更多新的教學(xué)模式和方法，對教師來講，也是一種很大的挑戰(zhàn)。長期慣性的教學(xué)模式，使得一些教師很不愿意去嘗試。例如，以往其他的考核是期末考試為主、平時考核為輔，財務(wù)管理專業(yè)英語最好的考核方式是平時考核為主，期末考試為輔，因為要提高學(xué)生參與的積極性，就要加大平時成績，這種考核方式一方面加大了教師的工作量，另一方面也會產(chǎn)生與學(xué)�，F(xiàn)在教學(xué)管理制度的一些沖突，需要進行更多的協(xié)調(diào)工作。
3、學(xué)生方面。財務(wù)管理專業(yè)英語課程一般安排在大三以后的學(xué)期上，此時，學(xué)生的主要精力放在專業(yè)課上，對專業(yè)英語的投入就不太夠，主要表現(xiàn)在：參與課堂活動的積極性不高，花費在財務(wù)管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)上的時間很少。根據(jù)我們對財務(wù)管理專業(yè)04級的調(diào)查，他們較少數(shù)人能夠做到課前預(yù)習(xí)，更少做到課后復(fù)習(xí)，基本上處于考試時臨時抱佛腳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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要提高財務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，就要增加投入，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、改革人才培養(yǎng)方案和課程定位。我們要重視財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)工作，在人才培養(yǎng)方案里面，加大對學(xué)生專業(yè)英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)他們聽和讀的能力，更要培養(yǎng)其說和寫的水平。這樣，就需要提高該課程的地位，加大財務(wù)管理專業(yè)英語的課時量，增加一些相關(guān)的課外活動，例如，每年的大學(xué)生科技文化節(jié)，可適當增設(shè)一些外文文獻翻譯和寫作等項目。
2、完善教材和教學(xué)內(nèi)容體系。針對當前教材中存在的不適用的問題，我們決定自己編寫一本實用性較強的教材，使得教學(xué)的內(nèi)容體系更加契合財務(wù)管理專業(yè)知識。對于廣西工學(xué)院當前的現(xiàn)狀來說，首先要打破原來將財務(wù)管理專業(yè)英語分為管理英語和財務(wù)會計英語的分割，將兩者統(tǒng)一起來。其次，整合兩者的內(nèi)容，沿著企業(yè)財務(wù)管理的主要內(nèi)容或者環(huán)節(jié)的主線安排內(nèi)容，會計的一些知識和管理學(xué)的知識只能作為基礎(chǔ)知識或者說輔助知識安排。最后，建議選擇一些優(yōu)秀的基礎(chǔ)性的外文文獻作為選編教材的主要內(nèi)容。
3、加強師資力量。師資力量投入不足是財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因，對于這一問題，建議學(xué)校能夠給予經(jīng)費傾斜。可從以下兩個方面努力：第一，積極引進英語水平較高的專業(yè)教師或者強化對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作，可送到國外院校進行進修培訓(xùn)。第二，在工作量上對財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作予以傾斜，因?qū)I(yè)英語的教學(xué)工作和雙語教學(xué)差不多，要從聽、說、讀、寫等多個方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，需要花費的時間和精力較多，所以對其付出的勞動給予肯定和鼓勵，以提高其積極性，特別是對于那些采用先進教學(xué)方法取得較為顯著成效的教師更應(yīng)該支持。
4、提高學(xué)生積極性。學(xué)生積極性的提高對于財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高非常關(guān)鍵。我們可從兩個方面予以努力：第一，改革授課的模式，采用更加輕松的、互動的方式學(xué)習(xí)專業(yè)英語，如采用專題、會議、游戲等方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)英語的討論和學(xué)習(xí)。第二，改革考核的方式，增加平時參與課堂成績的比重，強化其參與課堂的積極性。
5、完善教學(xué)模式和方法。教學(xué)模式和方法對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)英語的積極性非常重要，改革教學(xué)模式和方法也是財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)改革的重點，因此，需要從以下3個方面進行：第一，在教學(xué)方法上，采用更多靈活多變的方法，例如，采用模擬會議、談判等形式，讓學(xué)生聽、說、寫英語，從而提高其專業(yè)英語的應(yīng)用能力。第二，采用先進的教學(xué)工具，例如，在使用多媒體等工具，放映國內(nèi)外知名高校的專業(yè)英語教學(xué)錄像以及其他聲像資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。第三，采用課內(nèi)專業(yè)英語教學(xué)和課外英語科技活動相結(jié)合的辦法。
三、小結(jié)
從以上探討可知，財務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)性的工作，需要學(xué)校、教師和學(xué)生個人多方的努力，單靠任何一方，都是不行的，并且改革也決不是一朝之功，需要長期努力。當前要做到的是要提高認識，積極探索教學(xué)模式和改革方法。財務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)改革會隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及國際交流的日益增多而變得越來越緊迫。
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專業(yè)英語教學(xué)論文5
摘要本文將通過簡要介紹五種現(xiàn)代教育觀，并從大學(xué)非專業(yè)英語學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，分析五種現(xiàn)代教育觀在大學(xué)非專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育觀；英語教學(xué)；數(shù)學(xué)策略
1五種現(xiàn)代教育觀
1.1素質(zhì)教育觀
素質(zhì)教育觀旨在促進學(xué)生的三個發(fā)展：全體發(fā)展，全面發(fā)展，個體發(fā)展。素質(zhì)教育要求教育教學(xué)工作應(yīng)圍繞“三個發(fā)展”來制定、實施與評價。應(yīng)在發(fā)展所有學(xué)生與學(xué)生個體的發(fā)展之間尋求一個較適合的平衡點。
1.2終身教育觀
終身教育觀是指，教育是貫穿一個人從出生到死持續(xù)不斷的行為。人的整個一生都要接受教育；人的一生應(yīng)當是被動或主動接受教育的過程。受教育與學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，是人生存與進步的需要。
1.3雙主教育觀
課堂模式歷經(jīng)了從“以教師為主體，學(xué)生為輔”到“以學(xué)生為主，教師為輔”的發(fā)展，又有學(xué)者提出新的觀點。即以教師為教的活動的主體，學(xué)生為學(xué)的活動的主體。在教與學(xué)雙邊活動中找到最佳的結(jié)合點，建立師生良好、高度協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。
1.4情商為主教育觀
情商，EQ（EmotionalQuotient），主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。不同的人的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)，也就是與教育息息相關(guān)�！扒樯虨橹鳌苯逃^認為，情商是教育成功的關(guān)鍵因素。在教育教學(xué)中，要從重視智商轉(zhuǎn)到同時重視智商與情商、甚至更重視情商上來，才能成功地教育教學(xué)，培養(yǎng)社會需要的人才。
1.5四大支柱教育觀
教育必須適應(yīng)未來社會的發(fā)展，否則就失去了教育的意義。因此，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)來設(shè)計與組織。四種基本學(xué)習(xí)即學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會生存。其中就囊括了學(xué)會如何學(xué)習(xí)、掌握認知工具與學(xué)習(xí)方法；建立合理的能力結(jié)構(gòu)；塑造健全的人格，與他人友好相處，學(xué)會團結(jié)協(xié)作；不斷自我完善，并掌握一定的生存能力。人類教育經(jīng)歷了原始教育、古代教育與現(xiàn)代教育�，F(xiàn)代教育是人化教育。而以上無論哪一種現(xiàn)代教育觀，都貫徹了一個“人”字。以人為本，能力本位，掌握方式方法，創(chuàng)新與改革學(xué)習(xí)方式與方法都是現(xiàn)代教育觀念的精髓，也就成為各科教學(xué)的指導(dǎo)方針。然而，即使有科學(xué)的教育觀，教師在進行各科教學(xué)時，依然會面臨各種問題。
2大學(xué)非專業(yè)英語學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開聽說讀寫四項基本能力的訓(xùn)練。其中聽與讀是輸入（input）方面的練習(xí)，說與寫是輸出（output）類的練習(xí)。在大學(xué)非專業(yè)英語學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，普遍存在下列情況：學(xué)生能讀懂，卻說不出；學(xué)生能聽懂卻寫不出。首先在聽力方面，學(xué)生容易忽略對其的練習(xí)。而聽力訓(xùn)練本身在非專業(yè)英語大學(xué)課堂中容易被忽略；學(xué)期內(nèi)每一周課時最多兩次；有些大學(xué)并未單獨開設(shè)聽力課。此外，非專業(yè)的學(xué)生對聽力課之外的練習(xí)基本停留在看外文電影、考前有針對性的練習(xí)，鮮少有人堅持每天練習(xí)聽力。關(guān)于口語，首先是單詞發(fā)音問題及音標。音標是語音學(xué)的一部分。音標之于單詞，就如漢語拼音之于漢字。而非專業(yè)英語學(xué)生對音標的掌握度普遍較低，如不會識別音標、不會區(qū)別音標、不會讀、不會拼讀，不會寫，無法掌握拼讀規(guī)律等。有趣的是，無論是非英語專業(yè)學(xué)生還是英語專業(yè)學(xué)生，都普遍認可英語口語的重要性，但也普遍認為，口語是最難掌握的。在各大高校（如華北電力大學(xué)，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院）針對本校做關(guān)于非英語專業(yè)學(xué)生口語現(xiàn)狀的調(diào)查中，結(jié)果都令人尷尬。學(xué)生的口語差；表現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生不自信，不愿意開口，或只會說少量交際用語，或表達時不由自主夾帶中文字句；課堂上無法針對老師的講解給出及時與正確的反饋。但學(xué)生對于閱讀的把握明顯強于口語。英語寫作能力是衡量英語綜合水平的一項重要指標，但在非專業(yè)英語學(xué)生的英語教學(xué)中，寫作始終是一個薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)吳敏之所說，20xx年全國高等院校四級考試寫作的平均分為6.7分（滿分15分）；重點大學(xué)的成績也只有7.82分。而在針對紹興文理學(xué)院一、二年級非英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷上，僅68%的學(xué)生能完成教師布置的寫作任務(wù)，能自由寫作的學(xué)生僅15%，能完成段落寫作的學(xué)生僅9%。而在調(diào)查中，接受過系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生僅占3.8%。
3五種現(xiàn)代教育觀在非英語專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用
3.1全體發(fā)展，個體發(fā)展
根據(jù)素質(zhì)教育觀中的三個發(fā)展，教師們在英語教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合教材重難點的講解與把握。在非專業(yè)英語教學(xué)中，通常學(xué)校開設(shè)的課程為基礎(chǔ)課。因此教材就格外重要。教師的講解基本圍繞教材展開，但因為學(xué)生之間的個體差異，很難完全分析整本教材。這時教師就需要取舍，舍棄對絕大部分學(xué)生來說難度過高、難以理解的段落、句子或篇章，但可以采取予以提示、布置非強制性任務(wù)的方式開展教學(xué)，讓基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生有提高的機會。此時需注意的是，教師在課堂上給出提示時，應(yīng)考慮班級學(xué)生的平均接受度，首先提示不應(yīng)難以理解，如在布置翻譯練習(xí)時，可事先給出個別關(guān)鍵詞的翻譯方式，或?qū)﹂L句難句給一定句法結(jié)構(gòu)上的提示。
3.2被動學(xué)，主動學(xué)
根據(jù)終身教育觀可知，教育貫穿了人的整個一生。在校時，學(xué)生在學(xué)校的課堂上受教育；離開學(xué)校，學(xué)生在社會的課堂上受教育。無論是哪一個階段的學(xué)習(xí)，都可以分為兩個類型，被動學(xué)與主動學(xué)。被動學(xué)又可分為無意識接受知識與有意識卻抵觸或不積極地給出反饋的學(xué)習(xí)。非專業(yè)英語學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，大部分為被動式學(xué)習(xí)。教師分析、講解課文或習(xí)題，學(xué)生機械式的`記錄，但不加以思考，甚至逃避出現(xiàn)的問題。此時，教師在教學(xué)時，就因進行觀察，當學(xué)生普遍出現(xiàn)厭學(xué)情緒時，可降低講解難度，或在教學(xué)過程中穿插學(xué)生感興趣的新聞分享等，在成功活躍課堂氛圍后，再將學(xué)生的注意力引回課本；力爭化學(xué)生的被動學(xué)為主動學(xué)。教師也可在課堂上將部分時間交給學(xué)生，布置定時的課堂任務(wù)，給學(xué)生以緊迫感，并鼓勵學(xué)生自己提出疑問，指導(dǎo)學(xué)生自己分析問題；并當堂解決學(xué)生的疑問。在這種氛圍下，學(xué)生愿意積極主動面對問題，解決問題后會產(chǎn)生一定的自豪感與滿足感。
3.3以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生為輔。隨著時代的變遷與發(fā)展，以教師為輔、學(xué)生為主的教學(xué)模式被提出，并被大眾接受。教育歷來就是一個雙向的過程，由教師的教的活動，與學(xué)生的學(xué)的活動共同組成。教師在教時必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受程度、對課業(yè)的完成程度，以及對提出問題給出的反饋的時間與準確性。而學(xué)生在學(xué)時又必須考慮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)分析、對功課的批閱、反饋與建議等。其中，教師在教學(xué)時可對學(xué)生提出要求，如記錄、參與度、完成度等；學(xué)生也可對教師的教提出意見與建議，如教學(xué)方式、教學(xué)難度、任務(wù)布置量與難易程度等。這是一個互動、互相融合的雙向活動。從教師主導(dǎo)角度來看，應(yīng)把握以下幾個關(guān)鍵點：第一，對教材要十分熟悉；只有對教材熟悉，才有可能熟練應(yīng)對學(xué)生針對教材提出的各種問題；第二，對學(xué)生熟悉；教師在設(shè)計不同的課堂情景時，應(yīng)著重考慮學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)進度等。教師不應(yīng)一味追求學(xué)生給予的反饋，不能一味強行要求學(xué)生針對所提問題或所做分析給出反饋；應(yīng)在考慮學(xué)生的性格前提下，制定適合的教學(xué)策略。例如針對性格靦腆、內(nèi)向、自尊心極強的學(xué)生，就應(yīng)以鼓勵為主，降低對對方回答問題的標準；又如學(xué)生在習(xí)慣了填鴨式教育的情況下，教師應(yīng)逐步增加課堂自主時間，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，而不是不顧現(xiàn)實強行要求學(xué)生參與課堂；第三，要導(dǎo)向得法。所謂導(dǎo)向得法，是指課堂上導(dǎo)向要會把握時機，要對導(dǎo)向后的結(jié)果有一定預(yù)測能力；第四，要控制有度，即指一堂課僅四十或四十五分鐘，在有限的時間內(nèi)要學(xué)會控制學(xué)生的自主參與課堂時。雙主教育模式主要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動、學(xué)生延展學(xué)習(xí)等過程構(gòu)成。雖然是以學(xué)生為主體的教育模式、教學(xué)策略，但教師的作用是不可忽視的。因為只有教師有意識引導(dǎo)與安排、設(shè)置，才可能成功完成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換。
3.4育人，育德，育心
教書育人。教授的是書本知識，培養(yǎng)的卻是人才。智力能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，然而更需注重的應(yīng)是情商的培養(yǎng)。情商涉及到一個人對自我的情緒管理、對挫折的抵抗能力，對自我的清醒認識以及不屈不撓的勇氣等。哈佛大學(xué)心理學(xué)博士戈爾曼在現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個人成功的80%在于情商，智商只占20%�？突苍f過，一個成功的管理者，專業(yè)知識所起的作用是15%，而交際能力卻占85%。而語言的學(xué)習(xí)，更是直接和交際相關(guān)。因為學(xué)習(xí)語言的最終目的就是交流。教師在教學(xué)時，可讓學(xué)生模擬各種不同交際場景；也可在課堂上提出有爭議性的話題，引起學(xué)生興趣，在引導(dǎo)與反饋過程中，既傳授了知識，也傳達了針對話題的觀念與處事的態(tài)度。
3.5價值教育
根據(jù)羅崇敏老師所言，時下探討的教育是根植于知識經(jīng)濟與概念社會，以價值教育為靈魂的教育。教育的目的就是發(fā)展，實現(xiàn)各個方面的發(fā)展；教育培養(yǎng)的應(yīng)是適應(yīng)社會的人才。因此，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)與社會脫節(jié)；可將當下的、較新的、未即使編入教材的知識、或事件選擇性地告知學(xué)生。英語的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，學(xué)習(xí)的最終目的是掌握并熟練使用。讓學(xué)生學(xué)有所得，得有所現(xiàn)，才真正實現(xiàn)了教育的價值。
參考文獻
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專業(yè)英語教學(xué)論文6
【摘要】計算機專業(yè)英語是計算機學(xué)科雙語專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。因此，對于學(xué)習(xí)計算機學(xué)科及有關(guān)學(xué)科的學(xué)生來講，專業(yè)英語有著至關(guān)重要的作用。本文主要闡述結(jié)合中職院校計算機專業(yè)英語的綜合特征與多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，對計算機專業(yè)英語授課過程中存在的問題進行分析，提出分層目標驅(qū)動法在計算機專業(yè)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】計算機學(xué)科;專業(yè)英語;分層目標驅(qū)動法
前言：
由于目前中職院校對計算機專業(yè)英語的認知存在些許差異，所以導(dǎo)致計算機專業(yè)英語在授課過程中出現(xiàn)獨有特性體現(xiàn)不足、教學(xué)設(shè)計不科學(xué)等情況。因此，本文將從計算機專業(yè)英語的多年實踐教學(xué)出發(fā)，深度發(fā)掘計算機專業(yè)英語的獨有特性及教學(xué)中存在的問題，并在計算機專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標驅(qū)動教學(xué)法，使計算機專業(yè)英語的教學(xué)效果有所提升。
一、計算機專業(yè)英語的特點
計算機專業(yè)英語不僅具有大學(xué)英語學(xué)科的常見特點，還具有一定的獨有特性。只有精準掌握計算機專業(yè)英語的獨有特色，才能合理選擇科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效教學(xué)平臺，有助于學(xué)生在未來的.教學(xué)過程中持續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生提高自身寫作能力和閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語與其他計算機專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)科目不同，計算機專業(yè)英語的知識范圍較廣、專業(yè)性較強、課程內(nèi)容的更新速度較快、應(yīng)用性較強，要求計算機英語科目的授課老師全面掌握教學(xué)知識點，應(yīng)用獨特的教學(xué)方法，反之將導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。計算機專業(yè)英語與大學(xué)英語學(xué)科不同，其具有長語句和被動句較多的特性，這些獨有的特性往往使學(xué)生無法順利的閱讀。因此，計算機英語科目的授課老師應(yīng)在專業(yè)英語的授課過程中突出教學(xué)重點，對教學(xué)難點進行強化訓(xùn)練，反復(fù)攻破。
二、分層目標驅(qū)動教學(xué)法在計算機專業(yè)英語教學(xué)中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學(xué)形式，但由于學(xué)生在計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中受到種種因素的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效率存在較大的差異。據(jù)研究表明，學(xué)生語言知識及技能的獲取不是通過授課教師的傳授，而是學(xué)生在參與教師設(shè)計的教學(xué)活動中逐漸形成的。語言學(xué)習(xí)是學(xué)生自主積極互動的過程，只有學(xué)生實際操作，才能提高其自身知識儲備，因此，提升學(xué)生在計算機專業(yè)英語授課過程中的實際應(yīng)用能力，是課堂教學(xué)的重中之重。想要提升學(xué)生對課堂教學(xué)參與度，則需要計算機英語科目的授課老師根據(jù)學(xué)生實際情況，采取分層目標驅(qū)動教學(xué)方法。分層目標驅(qū)動教學(xué)方法就是按照學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、智力發(fā)展及心理發(fā)展的個體差異，針對不同學(xué)生進行分層，制定合理的教學(xué)目標，從而使各層次學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)當中。比如，按照備課教案進行分層，由于不同學(xué)生的知識儲備和基本能力存在些許差異，所以計算機專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。備課教案應(yīng)充分體現(xiàn)出針對性較強的教學(xué)目標、層次清晰的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏、合理的教學(xué)步驟、活躍的教學(xué)模式，滿足各層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方法不僅能夠保證教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，還能兼顧不同層次學(xué)生的優(yōu)化與提升，幫助教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。備課教案分層是分層目標驅(qū)動教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生進行有效分層的支撐。
三、分層目標驅(qū)動教學(xué)法在計算機專業(yè)英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用
計算機專業(yè)英語通常會采用大班制的授課模式，課時較短，教學(xué)內(nèi)容較多，因此，在計算機專業(yè)英語授課過程中有效應(yīng)用分層目標驅(qū)動教學(xué)法需要在實踐教學(xué)中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時的限制，無法實現(xiàn)對學(xué)生進行分層，所以，計算機英語科目的授課老師必須改進教學(xué)實踐過程中的分層方式。在計算機專業(yè)英語的授課過程中可以采用多級分層教學(xué)方法，簡單來說就是以學(xué)生作為調(diào)查對象，以班級作為單位，建立任務(wù)組，任務(wù)組的成員需選擇一名甲類學(xué)生，兩名乙類學(xué)生和兩名丙類學(xué)生，將班級分為多個任務(wù)組，在從任務(wù)組中選出一名組長、兩名辯手和兩名寫手。這樣一來，每次開展授課時，都會建立計算機英語科目的授課老師、甲類學(xué)生、乙類學(xué)生、丙類學(xué)生之間的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，改善傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間進行點對點的教學(xué)，從而大幅度提升計算機專業(yè)英語的教學(xué)效率。另外，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，在進行學(xué)生分組的前提下，采取任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)方法，可以實現(xiàn)多層次的教學(xué)目標，從而提升學(xué)生對計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語：
綜上所述，計算機專業(yè)英語教學(xué)具有課程內(nèi)容較多、知識范圍較廣、專業(yè)性較強、課時較少的獨有特性，因此，在計算機專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標驅(qū)動法可以提升課堂的互動性、課程內(nèi)容的利用率。在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對分層目標驅(qū)動教學(xué)法進行改善，從而使計算機專業(yè)英語提升教學(xué)效率。
參考文獻
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專業(yè)英語教學(xué)論文7
摘要：簡述專業(yè)英語教育在高校檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要性及專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題，對如何改革醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語的教學(xué)方法在教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核形式、教師自我修養(yǎng)方面進行初步探討。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)檢驗；專業(yè)英語
1、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)的重要性
醫(yī)學(xué)是目前發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，檢驗醫(yī)學(xué)又是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，其新技術(shù)、新方法在全球的應(yīng)用幾乎是同步的。要想了解最新的學(xué)科發(fā)展，就必須有相當高的專業(yè)英語水平及素質(zhì)。專業(yè)英語也稱為專門用途英語或特殊用途英語[1]，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、經(jīng)濟科學(xué)文化交流的加強，人們越來越意識到專業(yè)英語的重要性。1986年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，在完成英語四級基礎(chǔ)階段的教學(xué)后，各高校應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語課程，以“指導(dǎo)學(xué)生以英語為工具閱讀有關(guān)專業(yè)書刊，獲取專業(yè)信息”。1999年，修訂后的大綱又進一步提出了聽說能力的要求[2]。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語是專業(yè)英語在醫(yī)學(xué)檢驗領(lǐng)域的分支。近年來，人們對提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的呼聲越來越高，因此，高質(zhì)量的專業(yè)英語教學(xué)是十分必要和重要的。
2、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)的根本目的
當代社會是學(xué)習(xí)型社會，其核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。要想使個人更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活，就要善于接受層出不窮的新鮮事物，善于獨立思考、獨立分析和解決問題，同時要擴大自己的知識覆蓋面。這一原則反映在教學(xué)上就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立認知的能力，使學(xué)生認識事物時不停留于表面，而是善于思索、洞悉事物的本質(zhì)。所以，根據(jù)這一原則，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，同時在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生利用信息、獲取知識、獨立思考和創(chuàng)新的能力，進而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的自學(xué)能力。因此，培養(yǎng)與提高學(xué)生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力是專業(yè)英語課程的最終目標。在教學(xué)過程中，按照語言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循提高聽、說、讀、寫能力的教學(xué)規(guī)律，組織以本專業(yè)的基礎(chǔ)知識為主，同時注重題材廣泛性和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)的單純重視閱讀能力提高的教學(xué)方式向聽、說、讀、寫4種能力并重的方向轉(zhuǎn)變。
3、目前醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
令人遺憾的是，多年來，雖然專業(yè)英語課已列入大學(xué)必修課范圍，但是卻沒有得到應(yīng)有的重視。在許多高校的專業(yè)英語教學(xué)過程中存在著大量問題[3]：首先，教學(xué)任務(wù)重，課程學(xué)時緊張，目標不集中。由于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)有多門專業(yè)課程，專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容多，為了完成教學(xué)進度，教師只求速度，一味地講解，花費了很多力氣和時間，卻沒有突出重點，雜亂無章，反而使學(xué)生摸不著頭腦；或者為了突出重點，缺乏課堂導(dǎo)入，沒有遵循由淺入深的原則，一開始就直奔主題，反復(fù)講解重點與難點，缺乏引導(dǎo)，學(xué)生沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，對于后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容“一頭霧水”。其次，教學(xué)依舊停留在“簡簡單單教生詞、平平淡淡譯課文”的淺層次上，內(nèi)容單調(diào)乏味，模式一成不變，使學(xué)生在上課時感到厭煩，很難集中注意力。再加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，對課程的重要性認識不夠，學(xué)習(xí)效果可想而知。第三，很多教師在上課時用大量的時間解釋生詞，卻沒有將專業(yè)信息融入其中，結(jié)果是學(xué)生的專業(yè)英語水平?jīng)]有得到提高，專業(yè)知識的積累也沒有得到加強。
4、改革醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)方法的探索和思考
4.1樹立正確的教學(xué)目標
應(yīng)當認識到醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識緊密結(jié)合的一門課程，要提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，突出每堂課所要完成的目標，使學(xué)生由單純的接受者變?yōu)橹鲃优浜险�，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.2培養(yǎng)良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣
在醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異的今天，幾乎每天都有新理論、新技術(shù)、新方法問世，同樣也會誕生新的專業(yè)名詞，僅靠課堂教學(xué)不可能將專業(yè)詞匯全部教完。就像漢字分象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借一樣，英語詞匯按來源也分為基本詞、合成詞、縮略詞、拼合詞和轉(zhuǎn)類詞。英語的大量專業(yè)詞匯屬于合成詞中的派生詞，都由詞根加詞綴構(gòu)成，通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握越多的詞根和詞綴，就越能以不變應(yīng)萬變，擴大鞏固所學(xué)的詞匯[4]。在閱讀科技文章和專業(yè)資料時，學(xué)生碰到生字可以由已知的詞根和詞綴去分析未知詞的含義，甚至可以“猜詞”。比如，后綴“-ase”是“酶”的意思，由此可以派生出lipase（脂肪酶）、oxidase（氧化酶）、proteinase（蛋白酶）等。而且還可以在教授一個詞綴時，將這一類詞綴全部介紹，比如，前綴“cardiao-”是“心”的意思，在介紹該前綴時就可以將涉及器官的前綴全部介紹一下———en－cephalo（大腦）、pulmono/pneumo（肺）、chole（膽）、hepato（肝）、gastro（胃）、entero（腸）、splen（脾）、pancreato（胰）、nephro（腎）等。除了詞匯以外，教師在教學(xué)過程中還可以介紹英語和漢語在句型、語感、句式方面的不同[5]。如在句型方面，英語以動詞形態(tài)變化為主，分出二十余種句型；漢語按關(guān)聯(lián)詞語、語音停頓的組合狀況的主謂賓分布模式，可分出一百多種句型。在語感方面，漢語傾向于排比、對仗，常形成“疊床架屋”；英語則忌諱松散與累贅，很注重邏輯性。在句式上，英語后置成分多、插入成分多、一詞多義和多詞一譯現(xiàn)象比較突出；而漢語則通常將英語中許多后置成分和插入成分前置，或改為一個個短句，不習(xí)慣采用長句。同時，目前國際交流日益增多，在課堂上也要有意引入一些如何參加國際學(xué)術(shù)會議的內(nèi)容，比如介紹一些學(xué)術(shù)演講的通用句型、主持會議的常用表達方式、討論和提問用語等�？傊�，通過醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語的教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握本專業(yè)的新進展、新技術(shù)，為以后閱讀進口試劑、儀器的說明書和本專業(yè)的英文文獻以及參加國際學(xué)術(shù)會議打下基礎(chǔ)。
4.3結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)課程
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的專業(yè)課程包括臨床生物化學(xué)檢驗、臨床免疫學(xué)檢驗、臨床血液學(xué)檢驗等多門課程，專業(yè)英語涉及上述各門課程的內(nèi)容，專業(yè)英語教學(xué)不僅是英語的教學(xué)，也是專業(yè)知識的累積。只有將專業(yè)課程教學(xué)與相應(yīng)的專業(yè)英語教學(xué)結(jié)合起來，才能相得益彰，收到更好的教學(xué)效果。在學(xué)生實習(xí)結(jié)束回到學(xué)校后也可再進行專業(yè)英語教學(xué)，因為那時學(xué)生經(jīng)過了大量的臨床實習(xí)，積累了一定的臨床經(jīng)驗，對于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容會有更深的理解。
4.4緊跟學(xué)科的最新發(fā)展
教材內(nèi)容落后于學(xué)科發(fā)展，教師在教學(xué)中要時刻注意補充相關(guān)學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)。筆者在專業(yè)英語教學(xué)過程中就注意到這一點，如在教授血糖部分時，就補充了世界衛(wèi)生組織關(guān)于糖尿病診斷方面的一篇文獻《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmellitus》，收到了很好的教學(xué)效果。
4.5采用豐富的教學(xué)手段
最好能擺脫僅僅利用黑板、粉筆、課本的初級階段，擺脫教師講、學(xué)生聽的原始模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用視聽資料，充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在專業(yè)英語教學(xué)中，可以播放一些醫(yī)務(wù)劇的片段，如《豪斯醫(yī)生》、《私人診所》、《醫(yī)者心境》等，寓教于樂。
4.6掌握合適的課堂節(jié)奏
對學(xué)生進行專業(yè)英語知識的傳授和相應(yīng)能力的訓(xùn)練前，應(yīng)當首先對教材內(nèi)容進行梳理，明確教學(xué)目標、重點和難點，突出重點，詳略得當，主次分明。同時還要注意難點有時并不是重點，注意平衡兩者之間的關(guān)系。另外，非重點內(nèi)容也是教學(xué)內(nèi)容的組成部分，如果處理不好，課堂教學(xué)內(nèi)容之間就有可能脫節(jié)，所以教師要善于穿針引線、掌握節(jié)奏，合理安排重點、難點、非重點的教學(xué)，形成一個有機的整體。
4.7利用不同的考核形式
將平時考核與期末考試相結(jié)合，改“一張試卷定成績”的考核形式為多種考核形式相結(jié)合。考試只是手段，培養(yǎng)能力才是目的。開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語課程的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，最終使其能夠熟練地利用專業(yè)英語閱讀相關(guān)文獻，撰寫相關(guān)論文，參加相關(guān)國際學(xué)術(shù)會議�？己朔绞揭矐�(yīng)當采用多種方式并與這一目標相適應(yīng)。對詞匯的考核：首先上1~2次課，內(nèi)容主要是構(gòu)詞法；然后指導(dǎo)學(xué)生分解專業(yè)詞匯，分清詞綴和詞根；最后給出專業(yè)詞匯，要求學(xué)生進行英譯漢和漢譯英，采用布置課后作業(yè)和隨堂測試兩種方式檢查學(xué)生的掌握情況。對句型的考核也可采用此種方法。在詞匯、句型的相關(guān)考核都進行過以后，可以進行綜合考核。筆者在教授前述文獻《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmelli－tus》時就進行了綜合考核的嘗試。首先，在教授該文獻前兩星期將其發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。然后，在上課時采用請學(xué)生朗讀并翻譯某些段落的方式來檢查預(yù)習(xí)的效果。在講解本篇文獻的同時，就相關(guān)主題（如糖尿病的治療、檢測、預(yù)防等）要求學(xué)生查閱資料，撰寫短文。為了加強學(xué)生的聽說能力，還讓學(xué)生模擬學(xué)術(shù)會議的情景，將學(xué)生分成若干小組，先由1位學(xué)生宣讀自己根據(jù)上述相關(guān)主題撰寫的短文，緊接著在小組內(nèi)就這篇短文利用英語展開討論。最后，將這些考核結(jié)果全部量化，作為專業(yè)英語課程成績的一部分。通過多種形式的考核，不僅提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，還進一步培養(yǎng)了其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
4.8加強教師的自我修養(yǎng)
在教學(xué)過程中，作為教師本人也要加強自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。首先，要進一步夯實自身的英語語言基礎(chǔ)，尤其是語音和語法；其次，要緊跟國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的最新進展，不斷地將新理論、新技術(shù)、新方法引入教學(xué)內(nèi)容中；最后，還需要學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科，以便從不同角度了解自己的學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)其運用英語的能力。
5、改革的效果
為了檢驗教學(xué)改革的效果，特地用兩個平行的班級進行比較。在甲班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，乙班采用改革后的方法。通過問卷調(diào)查和考核可知，乙班95%的學(xué)生可以熟練地檢索網(wǎng)上醫(yī)學(xué)信息、較為流暢地閱讀英語原版醫(yī)學(xué)教材與核心期刊，75%的學(xué)生能聽懂國外學(xué)者用英語演講的科技資訊，均高于甲班（P<0.05），且將兩個班級的教學(xué)方法互換后進行的問卷調(diào)查表明，98%的學(xué)生愿意接受新式教法。這說明改革后的教學(xué)方法收到了良好的效果，能夠較好地完成醫(yī)學(xué)檢驗英語教學(xué)的目標與任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生在今后的實際工作中熟練利用英語這一工具解決實際問題的能力。雖然通過上述教學(xué)改革取得了很好的效果，但仍有不少需要改進的地方。下一步，筆者準備在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)中采用小班教學(xué)的模式，這一模式在其他學(xué)校或其他專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)中已經(jīng)取得了豐厚的成果[6-7]，筆者相信應(yīng)用于檢驗專業(yè)也會收到很好的效果。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)的改革之路還有許多需要探索的地方，教育工作者還需不斷努力。
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專業(yè)英語教學(xué)論文8
摘 要： 研究生英語教學(xué)重在培養(yǎng)研究生的語言實踐能力，原聲電影在研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用有不可替代的作用，本文著重介紹了如何應(yīng)用在教學(xué)中原聲電影，以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞： 英語原聲電影 非英語專業(yè)研究生 英語教學(xué) 應(yīng)用
研究生英語教學(xué)目的是在較高的起點上，因此，研究生英語教學(xué)應(yīng)突出實用性，著重實踐能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而全面提高研究生的英語語言素質(zhì)，因此，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)注重語言環(huán)境對學(xué)生語言能力的影響。在英語為第二語言的學(xué)習(xí)過程中，對語言學(xué)習(xí)者而言，至關(guān)重要的是語言環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)。對我國的英語學(xué)習(xí)者而言，因為他們是在以漢語為母語的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英文，因此學(xué)習(xí)效果會受到漢語的嚴重干擾，即缺乏英語語言環(huán)境和氛圍。因此在當前的研究生英語教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境至關(guān)重要，原聲電影就是很好的教學(xué)素材。另外，研究生階段的英語學(xué)習(xí)已擺脫了語法、句式等知識的困擾，聽力也較本科階段上了一個臺階，接受原聲英語相對更容易。英文電影中有語言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢和體態(tài)，最大限度地體現(xiàn)語言的感染力，使語言形象化、生動化。學(xué)生必然容易接受那些恰到好處的語言表達，這種語言涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維和情感等幾大要素，這種和學(xué)習(xí)、生活、感情和思維結(jié)合在一起的英語語言更具有生命力。學(xué)生在觀看電影時會在不知不覺中自然地習(xí)得純正的語音、語調(diào)和豐富地道的語言，從而輕松地提高英語口語交際能力，達到英語教學(xué)的最終目標。
原聲電影在選材上首先要考慮與教材內(nèi)容的結(jié)合，這樣有助于提高學(xué)生對課本知識的興趣，同時也有助于對所學(xué)內(nèi)容的消化、理解。尤其非英語專業(yè)研究生的教材難度要遠遠超出本科生英語教材，課堂上涉及英語國家的歷史、社會、文化等方面，單靠老師的講解印象并不深刻，如果結(jié)合影片材料，讓原聲電影成為“課本”作為教學(xué)平臺，幫助傳授枯燥的書本知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深理解。英文原聲電影的選擇至關(guān)重要。選擇的電影要符合以下要求：一是對白清晰簡短，發(fā)音標準，題材輕松，避免選擇有太多俚語、專業(yè)術(shù)語，選擇標準的美式英語或英式英語發(fā)音。要有翻譯優(yōu)良的漢語字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于學(xué)生理解影片內(nèi)容。二是長度適宜。因為每次課教學(xué)時間有限，如果影片過長，分成兩次放映的話會影響影片的整體感，而且學(xué)生也會淡忘一些情節(jié)。選擇原聲電影輔助教學(xué)只是教學(xué)手段之一，并不是每一節(jié)課都要用到，教師在教學(xué)過程中可以有的放矢地進行選擇，而且要有效加以利用，使電影在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
如何在研究生英語教學(xué)中有效利用原聲電影，首先教師要充分了解和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片，有些名著片段直接能找到同名電影，這是最好不過了，更多教學(xué)內(nèi)容需要教師花大量時間去篩選相關(guān)影片。大部分學(xué)生在通過電影學(xué)習(xí)英語的過程中有很大的隨意性和盲目性，更多的時候是在看電影而不是在學(xué)習(xí)。適當?shù)挠⑽碾娪暗倪x擇決定了學(xué)習(xí)效果的好壞，因此教師在選材上要充分考慮與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性和電影所包含的信息量。
影片可以在授課前觀看，也可以在授課后，主要根據(jù)影片在教學(xué)中的作用所決定。教師可根據(jù)授課需要進行安排，例如在講授環(huán)保這一主體單元時，最好在授課前放映相關(guān)的環(huán)保記錄片，使學(xué)生充分了解地球的現(xiàn)狀和將來會發(fā)生的情況，之后再對這一單元進行講解，學(xué)生在理解上就容易得多。有關(guān)文化、習(xí)俗方面的內(nèi)容最好在授課后進行影片放映，在放映過程中教師可對相關(guān)內(nèi)容進行解釋、說明。觀看后可組織學(xué)生進行課堂討論，教師此時應(yīng)以構(gòu)建主義為理論指導(dǎo)組織課堂教學(xué)，建構(gòu)主義的教育心理學(xué)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者。同時認為教師的作用應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進者。在英文電影欣賞教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當遵循建構(gòu)主義的教學(xué)思想，抓住學(xué)生的注意力和興趣，尊重學(xué)生已有的知識、情感及個性需求，以學(xué)生為主體組織課堂活動。通過課堂討論最終完成對知識的.消化、理解。也可組織學(xué)生寫影評或者觀后感。這樣的安排能使學(xué)生積極地投入到看電影的過程中，而不是消極地看。學(xué)生在積極投入教學(xué)過程時，學(xué)習(xí)效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的學(xué)習(xí)活動，既幫助學(xué)生理解原片，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；既給學(xué)生提供了交流運用語言的機會，又有助于提高學(xué)生的語言交際能力。課后的寫作練習(xí)對他們寫作能力的培養(yǎng)也很有幫助。因此，學(xué)生各個方面的語言能力都能得到鍛煉。教師可把影片中一些表達上與中文特別不對稱的用法挑出來給學(xué)生講解。學(xué)生平時不可能想到這樣來表達。因此，很多學(xué)生課后反映這樣看電影讓他們學(xué)到地道的表達法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。
原聲電影在研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的幾個問題：首先，電影的選材要有一定的思想深度和內(nèi)涵。研究生處于較高水平的英語學(xué)習(xí)階段，并不僅限于對畫面的簡單欣賞，影片要有一定的思考空間。其次，字幕的選擇。影視字幕不僅能使學(xué)生比較好地獲得對語料內(nèi)容的理解，而且能使學(xué)生對內(nèi)容、詞語、句式記憶更佳，因為在這種融視、讀、聽為一體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生同時受到來自畫面、話語、字幕三種感官的刺激，增強了對語言知識的學(xué)習(xí)、記憶和掌握的效果。在播放英文電影時，到底該不該添加字幕，選擇英文字幕還是中文字幕，亦或兩種都選擇，很多學(xué)生和教師都有疑惑。學(xué)生的語言能力參差不齊，為了照顧到絕大多數(shù)學(xué)生，教師可以同時添加中英文雙字幕，而且可以讓兩個字幕分列在屏幕頂端和下部，讓學(xué)生自己選擇吸收。最后，原聲電影在研究生英語教學(xué)中應(yīng)用的比例還很小，部分英語教師任務(wù)繁重，只是把為數(shù)不多的電影賞析課當作眾多課程的調(diào)節(jié)放松，電影賞析課變成單純的電影欣賞課。因此，把英文電影引入課堂教學(xué)的實踐過程中，教師要正確把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分認識到自己在教學(xué)過程中應(yīng)當充當教學(xué)中的幫助者、促進者、支持者、引路人和評價者的角色。同時，教師應(yīng)當對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平有充分的了解，對教材的理解和運用要把握得當。只有這樣，才能充分利用英文電影生動真實、沖擊力強的特點，思考和設(shè)計符合教學(xué)目的、有教育價值的內(nèi)容。
在非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)中運用原聲電影不僅為學(xué)生提供了一個真實自然的語言文化學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也符合研究生這一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實踐證明，這是一個非常好的教學(xué)輔助方法，不僅幫助學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，而且能使學(xué)生置身于原汁原味的英語環(huán)境，感受其濃厚的地域氛圍和文化特色。原聲電影在教學(xué)中的應(yīng)用是一種有效的教學(xué)法，是進行文化和語言教學(xué)的重要媒介。看電影不是最終目的，而是達到教學(xué)目的的有效手段。對研究生來說英文電影可以使他們更加直觀地了解西方國家的文化，可以培養(yǎng)語感、提高聽說能力，擴充學(xué)生的文化背景知識，使其掌握英語語言風格，豐富語言文化知識和技能。
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專業(yè)英語教學(xué)論文9
摘要：隨著科技發(fā)展和國與國之間的交流日趨深化,工作者和學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的需求更為強烈。大學(xué)的英語課堂對于英語學(xué)習(xí)極其重要。設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的大學(xué)英語課堂教育主要存在授課方式僵化、課堂教學(xué)實用性欠缺、教材專業(yè)性不夠等問題。教師在設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語課堂上應(yīng)當創(chuàng)新授課方式,增強課堂專業(yè)性,在教好英語基礎(chǔ)知識的同時關(guān)注專業(yè)英語的教授。更多農(nóng)業(yè)工程論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程論文
設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要組成部分，在提高學(xué)生的專業(yè)知識和能力、國內(nèi)外交流溝通等方面具有重要作用。該課程以《設(shè)施園藝學(xué)》《無土栽培學(xué)》及《植物生理學(xué)》等相關(guān)課程知識積累為背景，以專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻資料為主要內(nèi)容，實現(xiàn)知識的國際化和現(xiàn)代化[1]。隨著國際間園藝領(lǐng)域的廣泛交流與合作，專業(yè)英語的作用越來越大。而且，國際學(xué)術(shù)會議的交流、科技文獻資料大多將英語作為其載體。交流方式也從以閱讀、翻譯英文專業(yè)文獻為主變?yōu)樽x、譯、寫、聽、說并重。因此，當前對既具有園藝專業(yè)知識又熟練掌握英語的專業(yè)人才需求量非常大。
1 設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
雖然我國高校相繼開展了設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語課程，該課程專業(yè)英語教學(xué)取得了一定的成績，但是在教學(xué)過程中也存在一些問題：一是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教材缺乏[2-3]。現(xiàn)有教材主要選自歐美大學(xué)園藝專業(yè)的一些教材、博士論文、書籍雜志以及網(wǎng)站等，僅涵蓋了設(shè)施園藝的部分內(nèi)容，目前尚無比較系統(tǒng)完整介紹設(shè)施農(nóng)業(yè)工程課程的專業(yè)書籍。而且教學(xué)資料多是原文的片段摘錄，再加上詞義、語法注解，不利于提高學(xué)生的聽、說、讀等綜合能力，學(xué)生學(xué)習(xí)后依然不能直接用英語與人交流。二是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語在教學(xué)過程中采用的方式多為“閱讀―翻譯”式，忽視了專業(yè)英語實踐性強的特點，學(xué)生的交流能力和表達能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏專業(yè)英語教師[4]。專業(yè)英語教師要求教師既具有較高的英語能力又具有專業(yè)知識。公共英語課的老師，缺乏專業(yè)知識;專業(yè)課老師，英語能力不高。四是學(xué)生信心不足、知識儲備不夠、英語水平及學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏有利的教學(xué)環(huán)境和條件。隨著社會對人才需求的提高，當前的教學(xué)方式越來越不利于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)計劃、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面與人才培養(yǎng)目標不適應(yīng)。
2 改革措施
2.1 豐富的課堂內(nèi)容
與國內(nèi)部分院校進行交流溝通和學(xué)習(xí)觀摩，提高課堂講授的趣味性;同時積累與本課程相關(guān)的圖片，搜集英文原聲視頻，利用課堂時間集中講解;引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀英文文獻和會議論文等，并引入大量專業(yè)案例為學(xué)習(xí)的切入點，與學(xué)生探討，調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，抒發(fā)己見。同時，我們正在完善一種學(xué)習(xí)方式，即將安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)施園藝專業(yè)的國際交流生引入到本科生課堂，就專業(yè)知識和問題進行討論，建立良好的學(xué)習(xí)交流的.實踐平臺。
2.2 多元的教學(xué)模式
首先，充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)中心或電子閱覽室隨時獲得大量英語學(xué)習(xí)資源[5]。此外，除卻傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們嘗試引入“微課”教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)課堂[6]。要求學(xué)生在課后看指定教學(xué)視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同學(xué)的互動交流上;在設(shè)計課堂交流時，以實用為目的進行教學(xué)改革，通過聽、讀、說、寫、譯等方式，基于問題或任務(wù)的方法提高學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)能力。比如，安排學(xué)生做延伸練習(xí)，通過英文多媒體介紹設(shè)施中的主要栽培模式、采暖方式或降溫方式等。
2.3 靈活的教學(xué)方法
邀請設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)或農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的外國留學(xué)生走進課堂，介紹本國的設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀或有關(guān)的栽培方式;引導(dǎo)學(xué)生主動聽取國外專家的學(xué)術(shù)報告或交流座談，并結(jié)合設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程的專業(yè)內(nèi)容，對相關(guān)學(xué)術(shù)問題進行討論分析，增加學(xué)生對國外設(shè)施專業(yè)知識的了解，樹立對農(nóng)業(yè)發(fā)展前景的信心;加強教學(xué)與科研實踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生加入到科研項目，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文獻的檢索、試驗方案的設(shè)計，尤其是英語論文的寫作，既鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，也提高了寫作水平。
總之，在設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主，采用先進的教學(xué)手段，豐富新的教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，切實培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為設(shè)施農(nóng)業(yè)工程的學(xué)科發(fā)展打好基礎(chǔ)。
專業(yè)英語教學(xué)論文10
論文摘要：傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)重視學(xué)生對語言的實際應(yīng)用能力，忽視與專業(yè)的結(jié)合，不能滿足職業(yè)崗位的需求。因此，公共英語教學(xué)的專業(yè)化是當前我國高職院校英語教學(xué)改革的趨勢。結(jié)合教學(xué)實際情況，對護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實踐進行了探討和思考。
論文關(guān)鍵詞：護理專業(yè) 大學(xué)英語教學(xué) 專業(yè)化
近年來，社會對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養(yǎng)的單一技能型人才已無法適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。用人單位對畢業(yè)生外語能力的評估更趨理性化，懂專業(yè)且具備相當英語應(yīng)用能力的人受到市場的歡迎。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也指出高等職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，高職公共英語教學(xué)改革必須實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，在提高專業(yè)水平的同時，提高英語應(yīng)用和實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
目前，部分高職院校開始重視英語教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，甚至開設(shè)了專業(yè)英語課程。然而，由于公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的銜接存在著諸多的矛盾和問題，使得高職公共英語教學(xué)達不到預(yù)期的目標。筆者多年來從事護理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，對護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)化有一定的思考與探索。
一、護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實踐研究
1.明確課程目標，優(yōu)化課程設(shè)置
為滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線高技能人才的目標，從20xx年開始，本院的公共英語教學(xué)已經(jīng)嘗試性地進行了一些改革，制定了大學(xué)英語教學(xué)改革相關(guān)方案，并在本院的重點專業(yè)護理專業(yè)試行。方案突出能力培養(yǎng)的目標，并把英語教學(xué)分為兩個階段：第一學(xué)期要求學(xué)生進一步鞏固基礎(chǔ)的語言知識，重點幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，樹立大膽開口說英語的信心，積極開展聽說訓(xùn)練，能通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試；第二學(xué)期，針對專業(yè)特色，通過對行業(yè)的調(diào)研，分析臨床護理崗位對職業(yè)人英語應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的基本要求，確立課程的知識目標、能力目標和態(tài)度目標，并且按照認知規(guī)律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學(xué)習(xí)單元，序化學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建護理專業(yè)課程內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性特點，為加強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)改革實施以來，取得了顯著成效。
2.依據(jù)典型工作情景設(shè)計教學(xué)
確立以典型臨床護理工作崗位所需要的英語交際能力為主要內(nèi)容的聽說訓(xùn)練。將臨床護理五大典型工作情境中的十項主要工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為五大學(xué)習(xí)情境和十個學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容包括入院護理（入院接待、病情評估）、用藥護理（用藥前解釋、用藥后觀察）、手術(shù)護理（術(shù)前告知、術(shù)后觀察）、生活護理（衛(wèi)生評估、生活指導(dǎo)）和出院護理（出院告知、出院指導(dǎo)），突出教學(xué)內(nèi)容的針對性和適用性。同時加強與護理專業(yè)的專業(yè)教師溝通，參與到學(xué)生的社會實踐工作中進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生了解英語在所學(xué)行業(yè)的運用情況，強化所學(xué)知識的運用。
3.采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力
教師要設(shè)法給學(xué)生提供體驗、實踐英語對話的機會，且內(nèi)容要與護理工作密切相關(guān)�？赏ㄟ^恰當?shù)尼t(yī)護對話、請學(xué)生介紹病房情況或鼓勵他們自己扮演護士或病人等形式，讓學(xué)生在討論、小組活動、角色扮演等情景活動中學(xué)會使用醫(yī)護英語；鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，以使教師及時得到反饋信息，從而更好地組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師必須不斷積累經(jīng)驗、掌握技巧，合理調(diào)整各項活動，激勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動，使他們從語言實踐中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。 4.開發(fā)適合高職護理專業(yè)的大學(xué)英語教材
教材內(nèi)容的確定必須以培養(yǎng)目標為依據(jù)。高職護理專業(yè)培養(yǎng)的是從事臨床護理、預(yù)防保健、護理管理和涉外護理工作的高級醫(yī)療護理人才，是具有較高英語水平的護理人才。因此，我們應(yīng)據(jù)此開發(fā)護理專業(yè)的大學(xué)英語校本教材，使學(xué)生通過接觸與今后的工作密切相關(guān)的語言材料，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
5.加強師資隊伍的'建設(shè)
要搞好與護理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，相應(yīng)的師資配備是前提。一支高素質(zhì)的教師隊伍是順利進行英語教學(xué)的基本保證。高職大學(xué)英語教師不可避免地要接觸學(xué)生的專業(yè)，因此，英語教師不僅要掌握英語教學(xué)的理論和方法，具備扎實的語言基礎(chǔ)，還要了解護理專業(yè)的基本知識。學(xué)校應(yīng)有計劃地培養(yǎng)“雙師型”教師，挖掘現(xiàn)有的英語教師潛力，通過進修等渠道，讓他們在短時間內(nèi)掌握護理專業(yè)的英語知識，督促教師在提高英語水平的同時，不斷探索適合高職護理教育的大學(xué)英語教學(xué)模式。
二、護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的意義
1.有助于改變教學(xué)內(nèi)容與工作實際相脫離的現(xiàn)狀
護理專業(yè)是培養(yǎng)能從事醫(yī)院臨床護理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的護理工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型護理人才，而傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程屬于綜合素養(yǎng)類課程，與專業(yè)結(jié)合較少。大學(xué)英語課程作為工具課程應(yīng)該服務(wù)于專業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位英語能力。專業(yè)化的大學(xué)英語教學(xué)很好地解決了這一問題，為學(xué)生就業(yè)和未來的工作打下良好的英語語言基礎(chǔ)。
2.有助于提高學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力
高職護理專業(yè)大學(xué)英語專業(yè)化改革，打破了大學(xué)英語一貫式、單一化的教學(xué)模式，將有關(guān)聽、說、讀、寫的各項技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)知識相融合。學(xué)生通過接觸與今后的工作密切相關(guān)的語言材料，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)實際應(yīng)用語言的能力，特別是聽說能力。
3.有助于促進高職大學(xué)英語教學(xué)模式的改革
在護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中，以專業(yè)課程中需掌握的內(nèi)容為主線展開，所有教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)工作職場要求為核心，將英語教學(xué)滲透到專業(yè)知識的不同章節(jié)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅鞏固了英語知識，而且掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識，積累了大量的靈活運用專業(yè)英語的經(jīng)驗。護理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實踐有利于完善護理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為其他專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)提供有益的借鑒，并促進大學(xué)英語教學(xué)模式的改革。
參考文獻：
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專業(yè)英語教學(xué)論文11
論文關(guān)鍵詞 機械專業(yè)英語 積極性調(diào)動 專業(yè)人才培養(yǎng)
論文摘要我國加工制造業(yè)以及機械行業(yè)國際化進程不斷加快，機械專業(yè)英語教學(xué)的意義愈發(fā)的明顯，為學(xué)生今后從事相關(guān)的工作打下堅實的基礎(chǔ)。為進一步提高機械專業(yè)英語的教學(xué)水平，文章結(jié)合實際情況，對雙語教學(xué)的必要性、存在的問題與困難進行闡述，并針對性對改進教學(xué)問題進行探討。
高等院校作為培養(yǎng)高級專門人才的主要機構(gòu)，面對時代的挑戰(zhàn)，必須更新教學(xué)理念、改善教學(xué)方法，積極推進雙語教學(xué)的策略，向社會提供高層次、高素質(zhì)的國際化專業(yè)人才。
專業(yè)語言教學(xué)是指以漢語以外的一門外語（多指英語）作為課堂主要用語，進行非語言學(xué)科的教學(xué)。雙語教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識的同時，加強和提高英語水平。
1 機械專業(yè)英語特點及學(xué)習(xí)的重要性
現(xiàn)如今我國大部分城市，尤其長三角、珠三角等較發(fā)達地區(qū)的城市，加工業(yè)正在迅速的發(fā)展，在機械行業(yè)中外商獨資企業(yè)以及中外合資企業(yè)的數(shù)量在不斷遞增。因此在機械行業(yè)發(fā)展日新月異、國際競爭日益激烈的今天，僅僅依靠我們中國自身的交流已經(jīng)遠不能滿足需求，如何實現(xiàn)與國外其他國家進行技術(shù)以及合作上的交流，基本的英語學(xué)習(xí)當然是必要的，而專業(yè)機械英語更為實際且重要。筆者在從事大學(xué)教育工作之前也曾在企業(yè)中工作也有過切身的體會，不要談是外資企業(yè)，就是國有企業(yè)或者私營企業(yè)在這樣的國際化環(huán)境下，經(jīng)常接到國外相應(yīng)的訂單是非常普遍的，畢竟國內(nèi)的需求量是有限的，全球化經(jīng)營才是可持續(xù)發(fā)展的道路。那么對機械外貿(mào)類或者機械專業(yè)技術(shù)國際交流類人才的需求就顯的十分迫切且分量很重了。由于一般的國內(nèi)與國外的合作訂單通常能獲得較大的收益，因此從企業(yè)重視程度以及工資待遇這樣的'人才都是十分具有競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ�。因此我們說機械專業(yè)英語在現(xiàn)如今高校機械專業(yè)的教育中占有重要的位置。
中國在大學(xué)本�？平逃幸恢倍荚趯嵭杏⒄Z考級制度，這種制度的延續(xù)使得當代大學(xué)生在畢業(yè)后基本上都掌握了一定的基礎(chǔ)英語的聽說讀寫能力，可以說是我們達到的較理想的狀態(tài)，大學(xué)生無論在詞匯量還是語法以及口語寫作等方面都有著一定的扎實基礎(chǔ)。但是針對于我們剛才說闡述的專業(yè)英語的重要性，僅有基本的英語能力要想在社會工作中在對外機械交流當面較快入手或者大有所為是非常困難的。走向工作崗位后真正用到的還是專業(yè)英語，學(xué)習(xí)了解四年的關(guān)于機械的每一個基本名詞都其特定的英語詞匯相對應(yīng)，這樣才能達到外資或中外合資企業(yè)的要求。其中專業(yè)英語具有如下特點： 其需要注意和研究。
2 機械專業(yè)英語教學(xué)中存在問題及專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對策略
2.1 據(jù)我院情況具體表現(xiàn)為專業(yè)英語“專業(yè)化”教學(xué)師資力量有待加強
本�？聘咝＝處熽犖�，以一般本科院校為例師資隊伍大多由在國內(nèi)資深正負教授、新進大學(xué)畢業(yè)的博士、碩士組成。其中有國外深造進修經(jīng)驗的教師少之又少，一些工作較早的老教師在專業(yè)知識方面非常豐富，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)方式方法也科學(xué)有效，但是在英語方面可能由于學(xué)習(xí)年限過長平時接觸較少、使用頻率不高使得在專業(yè)英語授課的方面有一定的困難。而年輕教師雖然剛才學(xué)校畢業(yè)不久，一直在進行英語的各種考試和學(xué)習(xí)，但大多數(shù)沒有實際企業(yè)工作經(jīng)驗，在專業(yè)知識熟練度和廣闊度方面以及能夠?qū)I(yè)知識與專業(yè)英語很好的結(jié)合起來能力上卻有所欠缺，是否能在上述兩點之間找到一個平衡點是關(guān)系到專業(yè)英語教學(xué)效果的一個較為重要的問題，師資力量不夠怎樣才能教授出優(yōu)秀的學(xué)生呢？ "
2.2 口語較差使得學(xué)生對于能否學(xué)好專業(yè)英語并且應(yīng)用到今后的工作中信心不足
在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，口語是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，也是學(xué)以致用的一個評價指標�？蓪嶋H中口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)音標基礎(chǔ)差不敢讀單詞等使得口語一直是困擾廣大學(xué)子的一個問題。對于現(xiàn)如今的高校學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)自初中開始到大學(xué)已有六年的歷史。但口語水平仍然較差，專業(yè)英語為了能使學(xué)生在畢業(yè)工作中能夠很好的應(yīng)用，便會較大程度的注重口語了聽力的聯(lián)系。然而由于上述口語較差的原因使得學(xué)生在最初接觸這門課程的時候就信心不足。
2.3 傳統(tǒng)的教學(xué)方式、單一的教學(xué)方法造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠
專業(yè)英語受傳統(tǒng)英語長期教學(xué)的影響，老師在有限的教學(xué)時間內(nèi)為了完成教學(xué)進度，很少考慮學(xué)生到反應(yīng)、過高估計了學(xué)生的接受能力，只是一味講課老師叫疲憊學(xué)生也覺得云里霧里，在接下來就是聽寫單詞、翻譯文章、課下作業(yè)、最后測驗考試，周而復(fù)始一成不變形成了機械的程序化，甚至有的個別老師在專業(yè)英語課程教學(xué)過程中僅僅是將課本上的文章語句逐一進行翻譯，教學(xué)課堂沒有生機和活力，嚴重抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)想要學(xué)習(xí)的積極性。
針對于以上專業(yè)英語教學(xué)中的諸多問題，筆者認為可以在如下方面嘗試改進和加強，以達到更好的教學(xué)效果。
�。�1）教學(xué)與聯(lián)系相結(jié)合，師生共同參與。教師教授和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，在大量的實踐聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)和專業(yè)文章的翻譯能力。高校機械工程專業(yè)英語課程的重點是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和翻譯專業(yè)文獻資料的綜合能力。要達到這一目的，專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和專業(yè)翻譯能力的他高就顯得尤為關(guān)鍵。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)重點講解高頻詞在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的用法，并結(jié)合范例來加深對他們的印象和理解，在講解中如遇到學(xué)生尚未接觸到的專業(yè)知識應(yīng)當加以補充。
�。�2）針對師資方面可以發(fā)掘教師的潛能，利用年輕教師的沖干勁著重培養(yǎng)新一代教學(xué)中堅力量，讓年輕教師在授課的課余時間盡快充實自己的機械專業(yè)知識，并且加強英語口語的練習(xí)，多深入到企業(yè)中去，爭取進行出國交流學(xué)習(xí)。在備課以及試授課中不斷磨合，開創(chuàng)新思路多向經(jīng)驗豐富教授們請教，開辟一條新的雙語教學(xué)道路。
�。�3）針對學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)進度和難度難以協(xié)調(diào)掌控的現(xiàn)狀，一英語基礎(chǔ)水平的高低位劃分標準，把班級學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每個小組的具體情況設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，真正做到因材施教。
�。�4）充分利用多媒體教學(xué)硬件條件，播放國內(nèi)外先進機械加工技術(shù)的外文介紹短片，生動的畫面對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有益處的，在了解國外優(yōu)秀企業(yè)的先進技術(shù)明確學(xué)習(xí)努力方向之外，同時可以鍛煉英語聽力，為全面專業(yè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（5）課前布置每位學(xué)生準備一部分專業(yè)相關(guān)的語句，自行課下進行理解翻譯，在上課初進行交流，計入平時成績由基于隨機抽查學(xué)生均會積極準備，積極準備的過程就是一個提高的過程。為學(xué)生提供有被動接受到主動求學(xué)的機會。隨著交流的深入也可以按照興趣愛好，學(xué)生自主選擇感興趣的專業(yè)方面話題，以類似演講、辯論等形式進行課堂預(yù)熱與練習(xí)。
3 結(jié)論
機械專業(yè)英語教學(xué)是個在當前大環(huán)境之下的一個艱巨且意義重大的任務(wù)，通過廣大院校機械專業(yè)教師們不斷自我提高、勇于創(chuàng)新和辛勤的努力，盡可能尋找和掌握正確的、新穎的、為廣大學(xué)子所認可的方式方法。注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生多與企業(yè)交流使其在校期間就充分認識到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的必要性。那么我們就會看到機械類學(xué)生更加廣闊的就業(yè)前景以及更為輝煌的明天。
注釋
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專業(yè)英語教學(xué)論文12
摘要：隨著世界經(jīng)濟一體化快速發(fā)展，我國急需既有較好專業(yè)知識又有較強外語能力的機械專業(yè)復(fù)合型人才。為滿足新形勢下國家對工科人才的培養(yǎng)目標，本文結(jié)合自身專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗體會，分析了機械類專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)況與存在的問題，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面進行了教學(xué)改革研究，并提出了相應(yīng)的建議和對策。經(jīng)過教學(xué)實踐改革方法可使學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力明顯提高。
關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；專業(yè)英語；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革
目前，全球經(jīng)濟一體化發(fā)展迅速，我國機械制造企業(yè)與國外同類企業(yè)的合作交流愈發(fā)緊密，英語作為國際上通用語言是人們交流的主要工具，也是開展科學(xué)研究的重要工具。這就要求高校機械類專業(yè)學(xué)生既要精通專業(yè)知識，又要熟練應(yīng)用專業(yè)英語，成為具備國際技術(shù)交流能力的機械行業(yè)高素質(zhì)人才。機械類專業(yè)英語作為高校本科教育階段明確規(guī)定的必修課程，一般安排在大學(xué)英語及專業(yè)基礎(chǔ)課程之后。通過該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握專業(yè)英語的詞匯和語法特點，準確地閱讀和翻譯專業(yè)資料和科技論文，熟練地運用英語書寫科技論文，為實現(xiàn)更好地應(yīng)用英語進行專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)交流打下基礎(chǔ)。近年來，雖然對專業(yè)英語課程教學(xué)研討和改革在不斷進行，提出了一些有特色的教學(xué)方法和創(chuàng)新實踐[1-3]，但高校專業(yè)英語教學(xué)水平卻始終沒有得到較大提高[4]。許多機械類本科學(xué)生雖然大學(xué)英語成績較好并通過了大學(xué)英四、六級考試，但對于查閱、翻譯英語專業(yè)文獻仍感到困惑，對撰寫畢業(yè)論文英文摘要感到迷茫、無從下手，在學(xué)術(shù)交流活動中無法準確、流暢地使用英語溝通。因此，對高校機械類專業(yè)英語課程進行教學(xué)改革勢在必行。本文針對筆者所在學(xué)校機械專業(yè)的專業(yè)英語課程教學(xué)中所出現(xiàn)的問題和現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法和考核方式等方面進行改革研究，初步探討了提高機械專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量改革措施。
一、教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的基礎(chǔ)差、信心不足，學(xué)習(xí)目標不明確
高等學(xué)校機械類學(xué)科男生數(shù)量普遍遠高于女生，而該學(xué)科男生的英語基礎(chǔ)和成績也普遍低于女生。這個現(xiàn)象造成機械類專業(yè)的學(xué)生對外語課學(xué)習(xí)的焦慮度明顯高于其他學(xué)科[5]。英語水平低的學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)專業(yè)英語有明顯的消極態(tài)度，認為自己英語基礎(chǔ)差，對學(xué)好該課程信心不足。此外，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程重要性認識不清，大部分學(xué)生把精力主要用于國家英語四、六級考試及研究生入學(xué)英語考試，而對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)大多認為僅是為了掌握特有的機械學(xué)科專業(yè)詞匯，能夠基本完成閱讀、翻譯本專業(yè)的英語文獻資料即可，以致出現(xiàn)在對英語文獻進行翻譯時采用先用機器翻譯軟件翻譯，再進行修改等現(xiàn)象的發(fā)生。以上現(xiàn)象表明學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，沒有意識到專業(yè)英語是強化專業(yè)知識、獲取最新專業(yè)信息的重要途徑，對英語四、六級考試和考研英語學(xué)習(xí)具有促進和輔助作用，是實現(xiàn)個人專業(yè)素質(zhì)進一步提升的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容[6]。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容陳舊，無法滿足新課綱要求
機械類專業(yè)英語主要利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境向?qū)W生介紹本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生將英語作為專業(yè)信息載體的使用能力，實現(xiàn)學(xué)生從英語語言學(xué)習(xí)到應(yīng)用語言學(xué)習(xí)專業(yè)知識的轉(zhuǎn)變。因此，在內(nèi)容上應(yīng)緊密聯(lián)系機械學(xué)科的專業(yè)知識，緊跟工業(yè)技術(shù)應(yīng)用的最新趨勢，反映學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài)。但目前國內(nèi)出版的具有權(quán)威性、實用性和時效性的機械類專業(yè)英語教材較少，已有的專業(yè)英語教科書大都是摘抄國外文獻的原文作為課文內(nèi)容，但時效性較差，有些內(nèi)容早已陳舊無法反映機械制造領(lǐng)域的最新發(fā)展狀況，這往往造成教師對教學(xué)內(nèi)容安排的困難。由于缺乏最新的專業(yè)領(lǐng)域方面的內(nèi)容，致使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，不利于實現(xiàn)教學(xué)的時效性和系統(tǒng)性，難以提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一，教學(xué)組織不合理
機械專業(yè)課程涉及內(nèi)容廣泛，專業(yè)用語較多，許多專業(yè)知識抽象不易理解。在采用英語學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識時，學(xué)生往往會感到晦澀、困惑和枯燥。目前課堂教學(xué)中教師授課大多采用“單詞+閱讀+翻譯”的教學(xué)方法[7]，加之授課學(xué)時所限，通常只能注重專業(yè)詞匯的解釋，對復(fù)雜句子的語法講解以及重要內(nèi)容的閱讀和翻譯，由于疲于完成教學(xué)內(nèi)容，而忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。教學(xué)方法單一，現(xiàn)代教育、教學(xué)手段的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動跟隨教師、缺乏交流互動，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這種授課情境下，學(xué)生只能被動服從教師的安排，機械地完成指定的教學(xué)任務(wù)，思想的束縛使得教學(xué)效果不理想。
二、教學(xué)改革措施
針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的上述問題，筆者結(jié)合機械類專業(yè)英語教學(xué)實踐中自身的經(jīng)驗與體會，提出以下幾項改革措施，以獲得更好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
要獲得良好的教學(xué)效果，授課教師、授課方法和教材選擇等因素只起到輔助作用，而起根本決定作用的仍然是學(xué)生自身。因此，課堂教學(xué)應(yīng)積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。在授課之初就必須指出專業(yè)外語課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情和緊迫感。在緒論課講授時，首先需向?qū)W生介紹當今世界機械學(xué)科的發(fā)展狀況，明確我國與發(fā)達國家在本學(xué)科領(lǐng)域的差距，使學(xué)生意識到專業(yè)英語是獲取專業(yè)前沿研究科技資料的主要途徑，是進行國際學(xué)術(shù)交流的有力工具。此外，還要幫助學(xué)生分析專業(yè)外語課程對今后學(xué)習(xí)深造和工作發(fā)展的有益影響，使學(xué)生了解到較好的專業(yè)英語素養(yǎng)是他們就業(yè)的一個良好的階梯，也是他們在未來職場發(fā)展的一種優(yōu)勢技能。還必須指出，即使在校學(xué)習(xí)階段專業(yè)英語也是一門必須很好掌握的應(yīng)用課程。在畢業(yè)設(shè)計階段，只有較好地完成畢業(yè)論文才能順利畢業(yè)，而其中論文英文摘要撰寫又是考察的重要內(nèi)容。通過以上的`介紹，學(xué)生會對專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)意義有較深刻認識，明確今后的學(xué)習(xí)目標，能夠充滿激情地投入到學(xué)習(xí)中去。
�。ǘ┻x擇合適教材，豐富教學(xué)內(nèi)容
教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要體現(xiàn)，會直接影響教學(xué)效果。在教材的選擇上應(yīng)本著以學(xué)生為本，因材施教的態(tài)度，選擇適合本專業(yè)內(nèi)容、本專業(yè)學(xué)生水平的英語教材。引進國外優(yōu)秀英文原版教材可以讓學(xué)生領(lǐng)略到國外專業(yè)的工程英語寫作模式和特點，加深學(xué)生對專業(yè)詞匯、專業(yè)語法和科技文體表達的理解，提升學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的應(yīng)用能力[8]。同時，通過原版教材可接觸到專業(yè)學(xué)科最前沿知識和學(xué)術(shù)研究成果，有利于開闊學(xué)生的視野，跟蹤國際學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)。但英文原版教材一般主題研究較深入、內(nèi)容較多，而目前專業(yè)英語教學(xué)學(xué)時較少，通常為一個學(xué)期32學(xué)時左右。在教學(xué)學(xué)時受限時，教師可根據(jù)教學(xué)大綱對教材內(nèi)容進行取舍，選取學(xué)生感興趣的技術(shù)較先進的內(nèi)容進行講授。同時，為滿足學(xué)生在畢業(yè)求職和提升工作能力的需求，應(yīng)增加英語應(yīng)用文寫作內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)論文英文摘要、求職簡歷和學(xué)術(shù)報告等的寫作技能。此外，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中增加聽說內(nèi)容，開展英語演講和口語會話，糾正學(xué)生常見發(fā)音錯誤，利用現(xiàn)代通訊交際工具QQ、微信等提供聽說練習(xí)的英文原聲資料，為學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會議，用英文做學(xué)術(shù)報告打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ└母锝虒W(xué)方法，完善考核方式
為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)堅持以學(xué)生為根本，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革。改變以往依靠死記硬背、機械接受的被動式教學(xué)模式，提升教學(xué)的趣味性、實用性，提高學(xué)生運用語言的主觀能動性。1.在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式講授方法，激發(fā)鼓勵學(xué)生成為專業(yè)英語教學(xué)課堂的主體。通過激勵式教學(xué)，對肯于主動回答問題、積極參與互動的學(xué)生給與成績獎勵，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動全過程，激發(fā)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。2.通過合作學(xué)習(xí)模式，將英語成績中的好生與差生搭配組成學(xué)習(xí)團隊，以團隊作為評價對象，創(chuàng)造一個寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。依靠團隊的互助方式，使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生放下思想負擔，不必擔心因為自己水平低，能力弱而遭到教師和同學(xué)的輕視，幫助基礎(chǔ)較差學(xué)生恢復(fù)英語學(xué)習(xí)自信心。3.創(chuàng)新教學(xué)方法，采用“小組學(xué)習(xí)”“角色扮演”“班級討論”等教學(xué)模式，通過增強師生互動，生生互動，更好調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。4.還應(yīng)注意專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程，不能僅僅依靠有限的課堂學(xué)習(xí)，還需要積極開展有關(guān)課外的實踐活動。例如，學(xué)習(xí)如何通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫獲取本專業(yè)相關(guān)的國際文獻，了解高端英文學(xué)術(shù)期刊雜志中本專業(yè)的最新發(fā)展趨勢，并通過翻譯查閱的文獻，發(fā)現(xiàn)自身的不足，獲取提高的方向，為書寫合格的畢業(yè)論文摘要打下良好的基礎(chǔ)。5.完善課程的考核方式。改變過去主要依靠期末試卷定成績的方式，將考核貫穿于教學(xué)過程的始終�？己顺煽儜�(yīng)包括平時的課堂回答問題、參與活動等表現(xiàn)，課后作業(yè)完成情況，以及最終的課程考核成績。這樣，建立綜合課程考核體系，合理分配各項權(quán)重，既可真正考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以在整個教學(xué)過程中不斷督促學(xué)生，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的同時，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
三、實踐效果
20xx年開始，在遼寧工業(yè)大學(xué)機械制造及自動化專業(yè)的專業(yè)英語課程中進行教學(xué)改革實踐。通過對授課內(nèi)容的調(diào)整和補充，強化了教學(xué)目標教育，采用多種教學(xué)方法增強學(xué)生參與積極性，實施了綜合考核評價方式，實踐和應(yīng)用的效果良好。具體表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語興趣和積極性普遍提高；合作學(xué)習(xí)模式活躍了課堂氣氛，增強學(xué)生參與教學(xué)活動熱情和信心，學(xué)生在課堂出勤率、聽課效果、回答問題等方面均有所改善，課堂滿意率提升10%左右；“小組學(xué)習(xí)”“角色扮演”“班級討論”等教學(xué)模式的實施使學(xué)生的專業(yè)詞匯、科技閱讀和翻譯能力取得進步，進而體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中外文文獻的查閱和翻譯，畢業(yè)論文英語摘要寫作等方面應(yīng)用能力的普遍提升。有的學(xué)生由開始不認識、不熟悉單詞導(dǎo)致無法閱讀翻譯課文，隨著學(xué)習(xí)深入，課程后期已能流利閱讀并較好完成翻譯任務(wù)，并在求職過程中能夠撰寫英文個人簡歷。綜合考核方式的實施，使得學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)的全過程都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而非僅靠考試前的突擊短時機械記憶取得好成績。這種考核方式更加全面客觀地記錄了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，為任課教師合理地評定課程成績提供了依據(jù)。
四、結(jié)語
專業(yè)英語教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)趨勢。機械類專業(yè)英語學(xué)習(xí)將機械專業(yè)知識與英語應(yīng)用技能良好的結(jié)合，是一門培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代化復(fù)合型人才的重要課程。通過對目前專業(yè)英語教學(xué)實踐中出現(xiàn)問題的分析，結(jié)合機械類專業(yè)英語教學(xué)特點，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面進行了改革探索，并提出了相應(yīng)的改革方法和措施。通過實踐證明：學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力得到提高，教學(xué)效果得到提升。為順應(yīng)現(xiàn)代社會對培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才要求的不斷發(fā)展，在今后的教學(xué)中還需對專業(yè)英語教學(xué)的內(nèi)容和方法不斷改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
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專業(yè)英語教學(xué)論文13
摘要：隨著國際一體化的發(fā)展，英語已成為世界進行廣泛交流的通用語言，而體育也將隨著國際化的發(fā)展，在英語的使用上日益增多。當前高校體育專業(yè)學(xué)生的英語普遍較差，如何提升體育專業(yè)的英語教學(xué)逐漸成為高校一大重要課題。該文首先闡述了高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀，指出了在英語教學(xué)中存在的問題，并做了具體的分析，最后提出了相關(guān)的建議，希望能給高校體育專業(yè)英語教學(xué)水平以一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；英語教學(xué)；問題；建議
一直以來，非英語專業(yè)尤其是音體美等藝術(shù)生的英語教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)改革的難點，因為專業(yè)的特殊性使其在英語學(xué)習(xí)上花費的時間少之又少，但是未來國際化的發(fā)展又離不開英語的實際運用。本文以體育專業(yè)為例，就如何提升大學(xué)體育專業(yè)英語教學(xué)展開了研究。
1高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀
通常來說，非英語專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力上比英語專業(yè)的學(xué)生要稍弱，但是作為特長生的體育專業(yè)的學(xué)生來說英語普遍較差。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國體育專業(yè)的英語平均分只有70分左右，遠遠低于其他專業(yè)學(xué)生的英語分數(shù)。對于大部分體育生來說，英語只是作為一門副科，是專業(yè)之外的課，學(xué)習(xí)好壞無所謂，因此很多學(xué)生的英語水平都停留在英語的最初級階段，詞匯量也極度匱乏，英語口語和寫作聽說能力更是不足。在一項體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語相關(guān)調(diào)查研究中，對英語學(xué)習(xí)是否有興趣顯示，很有興趣的只占8%，有一點興趣的占45%，完全沒有興趣的占到47%；在學(xué)習(xí)英語中遇到何種困難的統(tǒng)計顯示，在聽力方面占60%，在詞匯方面占75%，在語法方面占47%，在閱讀方面占43%，在寫作方面占50%；另外對目前英語學(xué)習(xí)的教材是否滿意中，非常滿意的只有1%，滿意度一般的占20%，不滿意的占79%。而在平時的英語考試成績中，能及格的人數(shù)寥寥無幾，甚至很多學(xué)生只有30、40分。由此可見，在當今大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀不盡如人意。
2體育專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題分析
隨著國內(nèi)外的合作與交流越來越頻繁，高校體育專業(yè)的英語教學(xué)一直是學(xué)校和教師最頭疼的問題之一，一直以來，大家都認為英語教學(xué)不好是體育專業(yè)學(xué)生的英語水平低的罪魁禍首。其實，在英語教學(xué)中確實存在一定的問題，但是問題又是多方面的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1）學(xué)生自主方面
首先，英語基礎(chǔ)薄弱，水平較低。因為體育專業(yè)學(xué)生都屬于特長生，在高中時期，他們花費大量的時間去練習(xí)體育項目，因此在文化課上安排的時間很少，特別是英語，在很多人眼里，英語幾乎成為一門副科，在僅有的文化課學(xué)習(xí)時間不但不重視，甚至產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致英語教學(xué)中教師對牛彈琴。其次，在學(xué)習(xí)英語上沒有明確的目標。一般是文化課成績不好或者在體育方面很有天賦的人才會去學(xué)習(xí)體育特長，英語作為一門高考必考科目在很多學(xué)生眼里是為了考試而學(xué)，其他沒有任何用處，其實他們并沒有認識到在經(jīng)濟全球化的背景下，英語已經(jīng)成為國際交流的重要語言。沒有了明確的目標，為了考試而學(xué)，還有一點就是英語在高考中占的分量又不是很重，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上根本沒有明確的目標，更不用說學(xué)好英語了。最后，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有自信心。一方面，因為體育生常年運動造就了其外向好動的性格特征，導(dǎo)致他們要靜下心來學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為一種奢侈。另一方面，因為長期的訓(xùn)練，在英語上花費的學(xué)習(xí)實踐很少，很多人都沒有信心把英語學(xué)好。在這樣的情況下，即使英語教師有心上課，學(xué)生也無力聽講。
2）教師方面
第一，教學(xué)方法落后。中國長久以來的教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生作為知識的接受主體一直都是被動接受。本來對英語課堂就缺乏興趣的體育特長生在學(xué)習(xí)英語是更提不起精神，加之其英語基礎(chǔ)差，教師在授課的時候也是照本宣科，殊不知很多課本內(nèi)容體育專業(yè)生是跟不上進度的。第二，在教學(xué)中只注重知識傳播，缺乏實踐。體育生和其他專業(yè)的學(xué)生一樣，畢業(yè)后面臨各種壓力，比如考研、就業(yè)等，但是他們的課時大多是體育方面的，英語課程相對少，但是教師為了完成教學(xué)目標，只是一味地傳授知識，讓學(xué)生自己說寫的時間很少，加上英語都是大班上課，并不是每個人都能得到語言鍛煉的機會。第三，教師對學(xué)生的關(guān)注度較弱。部分老師對藝術(shù)類學(xué)生存有一定的偏見，認為體育生只是四肢發(fā)達，頭腦簡單，并不是學(xué)習(xí)文化課的料，即使用心教，他們也不一定能學(xué)好，這種錯誤的想法使得很多教師在備課時不夠用心，上課也不夠細致，即使一部分學(xué)生上課開小差，做與英語課完全無關(guān)的事情，他們也不管不問。
3）學(xué)校方面
一方面，缺乏適合體育專業(yè)學(xué)生專門的英語教材。一般大學(xué)里面除了英語專業(yè)教材不一樣之外，非英語專業(yè)的英語教材基本一樣的，例如《新視野大學(xué)英語》、《大學(xué)英語》、《新編大學(xué)英語》等，而教師在上課時都是根據(jù)教材進行授課，結(jié)果就導(dǎo)致體育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間要么學(xué)不懂英語，要么學(xué)到的都是與本專業(yè)無關(guān)的英語，甚至連很多體育術(shù)語都不知道。其實不同專業(yè)對英語的要求是不一樣的，尤其是英語基礎(chǔ)不好的體育生，學(xué)習(xí)英語的時候相對吃力，應(yīng)該選用一些簡單，適合他們學(xué)習(xí)或者對以后就業(yè)有幫助的教材。另一方面，沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標和教學(xué)大綱。通常情況下，都是由學(xué)校制定統(tǒng)一的教學(xué)目標和教學(xué)大綱給教師，教師再以此為依據(jù)，并結(jié)合教材進行備課的�？梢哉f，教學(xué)課程的成敗與否與教學(xué)目標的制定有著最直接的關(guān)系。一直以來，很多高校體育專業(yè)的英語教學(xué)沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標和大綱，要么自行制定，要么和其他非英語專業(yè)的`教學(xué)大綱一樣，使得體育專業(yè)的英語教學(xué)相當混亂。此外，教學(xué)時間和授課方式安排不合理。一般來說，學(xué)校的英語課程在開學(xué)之初就已經(jīng)安排好了，但是學(xué)生可能因為各種體育比賽需要占用上課時間外出比賽，到文化課的時候不能保證每節(jié)課都到，導(dǎo)致很多學(xué)生在僅有的寶貴英語學(xué)習(xí)時間學(xué)學(xué)不到相應(yīng)的英語知識。另外，大班授課是目前各大院校統(tǒng)一的英語教學(xué)授課方式，這樣無疑將成績好壞，等級參差不齊的學(xué)生都聚到一塊，教師難以因材施教，造成課堂質(zhì)量不佳。
3提升體育專業(yè)英語教學(xué)的建議
1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
融洽的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力”。教師應(yīng)本著尊重、真誠、關(guān)心的原則來處理師生關(guān)系。我國教育名著《學(xué)記》中指出：“親其師而信其道”。一方面，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。不管針對何種學(xué)生，教師都應(yīng)該持著尊重、關(guān)心的原則來處理好師生關(guān)系，千萬不能帶有色眼睛，尤其針對體育專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該多些鼓勵和支持，并加強課堂互動，這樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并形成良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。另一方面，因為體育生平時的大部分時間都在體育鍛煉上，學(xué)習(xí)英語的時間本來就少，加上課堂時間有限，可以再課外適當開展英語第二課堂。這不僅是課堂教學(xué)的延伸，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要手段。通過開展第二課堂，多組織一些活動，并請外籍教師進行參與，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的樂趣，還能練習(xí)口語交際能力。
2）根據(jù)體育生的特征，完善教學(xué)手段
教學(xué)手段現(xiàn)代化對培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。當今，以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語教學(xué)手段改革的標志。首先做到因材施教。體育專業(yè)學(xué)生是高中作為特長生考入大學(xué)的，因此他們的英語普遍較差，教師應(yīng)該充分了解體育生的身心特征，制定適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，逐步提升其英語水平。其次增加多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。現(xiàn)代化的教學(xué)手段是教育改革的一個重要措施，通過多媒體教學(xué)，可以將書本上死板的內(nèi)容通過動畫，圖片等變得更加生動形象。最后，采取分級教學(xué)。正因為體育生的英語水平不如其他專業(yè)學(xué)生，所以在教學(xué)上不能和其他學(xué)生一樣采取相同的教學(xué)方式，這樣不僅學(xué)生學(xué)不進去，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。應(yīng)該在選擇合適教材的基礎(chǔ)上，前面兩個學(xué)期可以專門學(xué)英語基礎(chǔ)知識，擴充學(xué)生的詞匯量等，等大學(xué)中間學(xué)期，再訓(xùn)練其閱讀和寫作等能力。到最后兩個學(xué)期著重訓(xùn)練口語交際等能力。
3）改革高校體育專業(yè)英語教學(xué)教材
選擇適合學(xué)生專業(yè)特點和專業(yè)需求的英語教材是英語教學(xué)的一個重要方面，只有合適的教材才能制定合適的教學(xué)大綱，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)中才會目的明確，有的放矢。隨著國家教育改革的推進，不管是中、小學(xué)還是大學(xué)，教學(xué)質(zhì)量都得到了很大的提升，一套合適的教材也是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效基礎(chǔ)，但是目前在大學(xué)英語教學(xué)的改革上，仍沒有做到按專業(yè)區(qū)分英語教學(xué)方面的細致改革。針對大學(xué)體育專業(yè)的特征，應(yīng)該編寫出一套專門的英語教學(xué)教材，當然并不是對現(xiàn)有教材進行摒棄，而是根據(jù)體育生的特點對現(xiàn)有的教材進行必要的修改和補充，進一步體現(xiàn)體育這一學(xué)科性特征，同時也要深入中西方文化內(nèi)涵，更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。
4結(jié)語
隨著英語在國際交流中的廣泛運用，尤其是2008年奧運會在中國舉辦的成果，對體育專業(yè)學(xué)生的英語水平發(fā)出了巨大的挑戰(zhàn)。然而，正是因為體育專業(yè)的獨特性，讓各大高校的體育生在英語學(xué)習(xí)上不如其他專業(yè)，因此在英語教學(xué)上應(yīng)該開辟一條適合體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特色之路，不僅能提升學(xué)生的英語水平，同時更好地為國家的發(fā)展和建設(shè)服務(wù)。
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專業(yè)英語教學(xué)論文14
【摘要】本文首先分析了在旅游英語教學(xué)中進行文化滲透的原因，途徑;其次提出了在教學(xué)過程中加強文化滲透的語境，主要是:提高教師自身文化素質(zhì);采用情景教學(xué)法，提高學(xué)生對中西文化的理解;全方位利用各種資源加強對學(xué)生進行文化滲透。
【關(guān)鍵詞】旅游管理專業(yè);英語教學(xué);文化滲透
進入21世紀以來，旅游業(yè)因其良好的發(fā)展趨勢迅速成為全球經(jīng)濟發(fā)展中的領(lǐng)軍產(chǎn)業(yè)。作為旅游資源豐富的中國，旅游業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展，特別是涉外旅游業(yè)也得到長足發(fā)展。世界旅游組織預(yù)測，到20xx年中國將成為世界第一的旅游目的地國家，到時將有近1.37億人次的游客來中國參觀、訪問和游覽;與此同時，隨著中國人消費水平和消費觀念的不斷提高和轉(zhuǎn)變，出境旅游業(yè)成為更多中國人的重要選擇。在這種情勢之下，中國的旅游業(yè)急需大量熟悉旅游專業(yè)知識又精通外語的人才。為適應(yīng)這一社會需要，全國各大中專院校紛紛開設(shè)旅游管理專業(yè)，而且為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的復(fù)合型人才，開設(shè)旅游管理專業(yè)的各大高校、院系也非常重視英語教學(xué)，并始終將英語作為旅游管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課。筆者認為，旅游管理專業(yè)中的英語教學(xué)除了要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯綜合運用語言的能力外，還應(yīng)該結(jié)合旅游管理專業(yè)自身特點對學(xué)生進行中西方的文化滲透。這樣才能更好的適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展。
一、旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中的文化滲透的原因
1、文化、英語、旅游三者的關(guān)系文化，從廣義上說指的是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。從狹義上說指的是意識形態(tài)所創(chuàng)造的精神財富，包括宗教、信仰、風俗習(xí)慣、道德情操、學(xué)術(shù)思想、文學(xué)藝術(shù)等。語言是記錄和保存民族文化、精神面貌的工具。語言是文化的載體又是文化不可分割的重要組成部分，二者關(guān)系密切。語言的學(xué)習(xí)脫離不了文化的學(xué)習(xí);而文化的學(xué)習(xí)可以促進對語言的理解。因此，英語教學(xué)不僅是教給學(xué)習(xí)者語言本身，還應(yīng)是傳授異域文化的過程。
旅游是人們?yōu)閷で缶裆系挠淇旄惺芏M行的非定居性旅行和在游覽過程中所發(fā)生的一切關(guān)系和現(xiàn)象的總和。它本身就是文化交流活動的一種形式。在旅游的過程中，享有不同文化信仰的人們相互交流。
這一行為可以說是不同語言的交流，也是不同文化的交流�？梢�，文化是旅游的靈魂所在，旅游有利于不同文化的溝通，二者緊密聯(lián)系，不可分割。
旅游從業(yè)人員主要從事飯店、旅行社、酒店等接待工作。在中外經(jīng)濟文化日益密切的今天，地道英語表達和溝通能力為旅游從業(yè)人員提供更廣闊的就業(yè)空間，因此旅游管理專業(yè)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才時，英語是必須具備的語言工具。
文化、英語、旅游三者相輔相成，相互依存。因此在旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中進行文化滲透必不可少。
2、文化滲透在旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中的作用一方面，英語教學(xué)除了包含語音、詞匯、語法等語言知識外，也應(yīng)該強調(diào)對不同語言的文化傳授，比如風俗習(xí)慣、思維模式、宗教信仰、價值觀和人生觀。這已經(jīng)為中外教育工作者達成共識。良好的英語交際能力一定建立在語言的靈活運用和文化的相互理解的基礎(chǔ)之上。全面理解并掌握中西方文化及其差異，能更好地/同英美人士進行無障礙的交流。此外，在英語教學(xué)中加強文化滲透是旅游管理從業(yè)人員提升文化素質(zhì)和修養(yǎng)的一個重要途徑。通過對中西方的先進文化的`學(xué)習(xí)，學(xué)生也進一步加深了對語言理解和實際運用。在未來的就業(yè)崗位中才能發(fā)揮更大的優(yōu)勢。因此，文化滲透在旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。
二、旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中的文化滲透的內(nèi)容
旅游管理專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)包含兩個方面，即中國的文化和英語國家文化兩個方面。中國旅游業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員和管理人員，他們是中西方文化交流的使者，具有雙重使命。一方面，他們需要學(xué)會使用英語同游客交流，并且在交流的同時，注意有效的理解和化解由于中西文明的不同而造成的交流障礙。另一方面，他們也要通曉博大精神的中國文化，并成為中國文化的傳播者。這就要求他們必須使用英語這門國際語言將中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代的文化的精髓介紹給外國游客，并使得這些游客更好的了解中國的歷史、中國的文明。在教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)的過程中，教師在教授語言本身的同時，應(yīng)堅持對學(xué)生進行中西方文化的滲透。除此之外，中西方文化由于地理環(huán)境的不同，造成了在生活方式、思維習(xí)慣、社會風俗等極大的差異性。因此在教學(xué)中還應(yīng)該把側(cè)重點放在那些中西方文化的相似或相同的對比上，加強對中西文化差異的理解和包容，并將其內(nèi)化為自身的文化素養(yǎng)，更好地為學(xué)習(xí)語言服務(wù)。只有包含有文化的語言才是有意義的不空洞的，才是學(xué)習(xí)語言的終極目標。只有掌握了英語聽、說、讀、寫的基本技能和跨文化交際的能力，這樣學(xué)生在將來工作時就能得心應(yīng)手。
三、旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中的文化滲透的途徑
1、重視教師的自身文化素質(zhì)
英語課堂教學(xué)是一個及其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極組織學(xué)生去學(xué)習(xí)教材中的知識點，圍繞著知識內(nèi)容去挖掘其中的中西方不同的歷史背景、思維方式、禮儀習(xí)俗等。此外，教師應(yīng)不斷加強自身的知識和理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，掌握各種教學(xué)方法，利用先進的教學(xué)工具和資源，在教授學(xué)生的時候，將語言教學(xué)與旅游文化的教學(xué)有機結(jié)合。與此同時，教師的文化素養(yǎng)和自身的人格魅力會潛移默化的影響學(xué)生。如果教師在教學(xué)時只注重語言的傳授，忽視了中西方文化及其差異，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)中西文化的積極性和主動性，進而導(dǎo)致英語語言學(xué)習(xí)的片面性，并不能深刻體會掌握這門語言。教師只有具備豐厚的文化底蘊，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時并感受到不同文化的魅力。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地使用語言與不同文化國度的游客自如的交流。
2、采用情景教學(xué)法，提高學(xué)生對中西文化的理解為了不斷加強學(xué)生對中西方文化的敏感度，在英語課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體開展各種形式的課堂活動，通過參與活動調(diào)動學(xué)生的主動性。旅游管理專業(yè)是一門專業(yè)性和實踐性比較強的學(xué)科。因此根據(jù)這一特點，筆者認為在旅游管理專業(yè)的英語課堂上，采用情景教學(xué)法是一個非常不錯的選擇。設(shè)法創(chuàng)造各種與旅游有關(guān)的場景，比如旅行社、機場接待、餐廳就餐、前廳禮儀等誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性和參與性，使學(xué)生融入到現(xiàn)實的英語環(huán)境當中，有利于跨文化交際能力的養(yǎng)成和英語思維能力的形成。
3、全方位利用各種資源加強對學(xué)生進行文化滲透文化滲透在旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中不應(yīng)當僅僅局限于課堂教學(xué)，豐富多彩的課外活動也是有益的補充。比如鼓勵學(xué)生閱讀英文報刊、聆聽英文歌曲、觀賞英文電影都可以更好地幫助學(xué)生理解西方文化的歷史淵源和中西方文化的差異點;通過專題講座、創(chuàng)編情節(jié)劇、創(chuàng)辦雜志報紙等比賽形式，加強對旅游管理專業(yè)知識鞏固的同時又表現(xiàn)了英語教學(xué)過程中進行文化滲透的可取和不足之處，能很好地進行查漏補缺。其次，引導(dǎo)學(xué)生利用電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段自主的學(xué)習(xí)包括政治、經(jīng)濟、文學(xué)、藝術(shù)、思想等各方面的中西方文化。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時注重積累含有文化意義的單詞、詞組、短語等。“冰凍三尺，非一日之寒”，相信這種日積月累，一定能潛移默化地理解英語語言并真切的體驗到中西文化的魅力。
專業(yè)英語教學(xué)論文15
摘 要：計算機專業(yè)英語是高職學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計算機專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實踐,對該課程的教學(xué)方法進了探討,旨在提高計算機專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)論文
計算機專業(yè)英語是高職學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計算機專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實踐,對該課程的教學(xué)方法進了探討,旨在提高計算機專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。
1、高職院校計算機專業(yè)英語的教學(xué)特性
作為高職根底英語的后續(xù)課程，計算機專業(yè)英語既與通用英語教學(xué)存在很大的連續(xù)性，又具有極強的專業(yè)性，在整個高職教學(xué)體系中占有重要的位置和作用。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會中的提高，對職高學(xué)生而言，計算機及其相關(guān)專業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來求職的關(guān)鍵。但是由于計算機技術(shù)觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關(guān)材料及應(yīng)用軟件多經(jīng)過英語言語記載和傳播，學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說，專業(yè)英語在計算機的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中無處不在。與通用英語不同的是，計算機專業(yè)英語教學(xué)具有著極強的特殊性，除大量復(fù)雜、晦澀的專業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線）、memory（內(nèi)存）、plug and play（即插即用）等轉(zhuǎn)義詞匯也常使學(xué)生面對熟習(xí)的單詞卻不知所云，因而要學(xué)好高職階段的計算機專業(yè)英語，必需在根底扎實的前提下，注重計算機與英語的互相浸透。
2、當前計算機專業(yè)英語教學(xué)中的問題及教學(xué)變革的必要性
當前，高職院校的計算機專業(yè)英語教學(xué)仍多沿用“詞匯語法解說”加“翻譯”的傳統(tǒng)通用公共英語教學(xué)形式，強調(diào)對專業(yè)詞語的記憶，但缺乏針對計算機專業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學(xué)生普遍存在著英語根底單薄，學(xué)習(xí)自主性低等問題，形成其對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內(nèi)容缺乏針對性等客觀狀況，計算機專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量均不甚理想，對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計算機專業(yè)英語教員應(yīng)認識到響應(yīng)教學(xué)變革請求、實在進步專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學(xué)全過程的各個環(huán)節(jié)動身，停止專業(yè)英語教學(xué)的理論創(chuàng)新與理論探究。
3、計算機專業(yè)英語教學(xué)變革的準繩與理論探究
現(xiàn)階段的計算機專業(yè)英語教學(xué)變革應(yīng)貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，以項目任務(wù)為載體，突出學(xué)生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準繩，不時改良教學(xué)形式，豐厚教學(xué)手腕，并注重教學(xué)評價在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)實行以下幾項詳細變革措施：
3.1、教學(xué)目的的明白
應(yīng)突出計算機專業(yè)英語的才能教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計中，首先要讓全體學(xué)生都理解到課程有別于公共英語的教學(xué)目的。嚴厲遵照“適用為主，夠用為度”的準繩，強調(diào)學(xué)生運用英語處理今后工作需求的才能鍛煉，請求學(xué)生完成下列才能目的：
（1）控制常用的計算機專業(yè)術(shù)語和習(xí)氣表達方式；
�。�2）理解計算機專業(yè)英語科技文獻的體裁微風格，可以經(jīng)過純熟閱讀英文科技材料獲取新的學(xué)問；
（3）能停止?jié)h英科技翻譯和簡單寫作。
3.2、教材的編選
教材應(yīng)由各高職高專院校依據(jù)各自所設(shè)專業(yè)、生源狀況以及課時數(shù)自編或聯(lián)編，在思索教學(xué)大綱、授課時數(shù)請求的同時，還應(yīng)完成內(nèi)容新穎，技術(shù)前衛(wèi)，掩蓋計算機專業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學(xué)生的.實踐程度，使得學(xué)生對計算機各方面的技術(shù)理論、常見的專用術(shù)語的含義、本學(xué)科范疇的文獻題材微風格構(gòu)成根本認識。
3.3、教學(xué)手腕的豐厚
應(yīng)以交互式、模塊化的教學(xué)形式為中心，經(jīng)過豐厚的教學(xué)手腕激起學(xué)生對計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興味。首先，應(yīng)以互動式教學(xué)法替代以教員解說為中心的教學(xué)形式，表現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，如布置固定的課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生針對當前計算機范疇內(nèi)某一熱點話題停止分組討論，讓其主動參與課堂上的教與學(xué)，使其真正成為課堂的主體。其次，計算機專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該緊扣計算機學(xué)科的特性，充沛應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手腕和設(shè)備。例如，在解說計算機編程言語的時分，能夠把教學(xué)布置在機房，讓學(xué)生親身運用英文版的編譯軟件，在真實的言語環(huán)境中，學(xué)習(xí)計算機的專業(yè)詞匯，培育學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語的才能。再次，在學(xué)生正式接觸計算機專業(yè)英語之前，應(yīng)先給學(xué)生引見專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法剖析、專業(yè)材料的閱讀及常用語法等相關(guān)根底學(xué)問，為接下來的學(xué)習(xí)打好根底。教學(xué)中應(yīng)注重英語學(xué)問與計算機學(xué)問學(xué)習(xí)中的互相浸透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時分能聯(lián)絡(luò)到專業(yè)學(xué)問，學(xué)專業(yè)的時分又能聯(lián)想到英語，不但強化了專業(yè)學(xué)問，而且能進步英語學(xué)習(xí)的適用性，充沛滿足學(xué)生自我完成的需求，以調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。
3.4、注重教學(xué)質(zhì)量的考核與評價
應(yīng)采用教學(xué)過程調(diào)查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來樹立合理靈敏的學(xué)生考核方式，防止傳統(tǒng)筆試方式單純表現(xiàn)學(xué)生學(xué)問考核的弊端。此外，還應(yīng)采取督導(dǎo)聽課、學(xué)生問卷等多種方式，從不同維度對教員的教學(xué)質(zhì)量停止評價，使教員能夠經(jīng)過響應(yīng)學(xué)生反應(yīng)不時總結(jié)經(jīng)歷。
4、結(jié)語
計算機技術(shù)的開展和提高使計算機專業(yè)英語在高等職業(yè)教育中占有著越來越突出的位置。計算機專業(yè)英語教員應(yīng)認識到這一趨向，明白專業(yè)英語的教學(xué)才能目的，采用多元化、互動式的高效教學(xué)手腕，激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和主動性。并應(yīng)從學(xué)生與教員這兩個維度上對教學(xué)停止考核與評價，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學(xué)、適用的教學(xué)途徑。
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