小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文17篇
現(xiàn)如今，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 1
現(xiàn)階段英語(yǔ)逐漸演變成國(guó)際最為通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅需要學(xué)生自身的努力，學(xué)習(xí)方法和老師的引導(dǎo)也是很重要的。多媒體教學(xué)是通過(guò)視頻和音頻幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，英語(yǔ)老師要科學(xué)應(yīng)用多媒體，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，更好地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
一、通過(guò)多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率提高的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)能夠很好地吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生的注意力集中了，自然會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。多媒體的應(yīng)用可以改變課堂的氛圍，老師可以在課上通過(guò)多媒體活躍課堂氣氛。
二、利用多媒體提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，口語(yǔ)能力的高低是英語(yǔ)水平的直接表現(xiàn)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要從小培養(yǎng)，這樣才能事半功倍，更好地掌握英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)單詞的讀法，能夠幫助學(xué)生打下良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在講貓cat這個(gè)單詞時(shí)，老師用多媒體播放讀音，并配有讀音和貓叫聲“喵，喵，喵”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能感受到學(xué)習(xí)的.樂(lè)趣，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
三、利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交際用語(yǔ)，提高學(xué)生的交際能力
多媒體可以很好地通過(guò)音頻和視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，老師在課堂上可以播放經(jīng)常用到的交際用語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)餐廳中點(diǎn)餐的交際用語(yǔ)時(shí)，在學(xué)會(huì)交際用語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)生還可以掌握其中的單詞。學(xué)生在看完短片后，老師可以將臺(tái)詞記錄在紙上發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生在課后能夠及時(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生扮演短片中的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)開始會(huì)很艱難，但堅(jiān)持下去會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的幫助。
英語(yǔ)的初期學(xué)習(xí)會(huì)讓人感覺(jué)枯燥無(wú)味，但多媒體的加入會(huì)使課堂更加趣味豐富，相信在老師的合理運(yùn)用下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也一定會(huì)有很大的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 2
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)給人們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了翻天覆地的變化，尤其是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革起到了很大的作用。教育部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中的極力推廣，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂體驗(yàn)了教學(xué)的便利和高效，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才具有積極的意義。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，成功打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的大門，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣愈加濃厚，學(xué)習(xí)的勁頭更加十足，從而提升了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，保證了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)聽的教學(xué)策略
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從聽開始入手，教會(huì)學(xué)生先去聽，通過(guò)聽來(lái)幫助自己辨識(shí)英文，從而提升自己的英語(yǔ)能力。英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，生活的環(huán)境也沒(méi)有會(huì)話條件，如果將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，能夠模擬更多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，能更快的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，在課下的時(shí)間里，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索一些英文歌曲，聽英文歌曲是提高英語(yǔ)水平的有效方法之一，這種方法應(yīng)用起來(lái)也十分的便利。需要注意的是，在聽歌曲的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)建議學(xué)生先從簡(jiǎn)單的，發(fā)音清晰的歌曲入手，適當(dāng)?shù)?降低一點(diǎn)難度有助于提升學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)起來(lái)更加有動(dòng)力。對(duì)于不喜歡聽歌的學(xué)生，也可以推薦他們?nèi)ビ^看英文的電影，也可以達(dá)到一樣的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)選擇權(quán)。其次，在課上的時(shí)間，教師可以在備課時(shí)，下載一些有趣的英文故事，利用英文故事來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。網(wǎng)絡(luò)中的故事形式也是多種多樣，有純文字版的，有聲音版的，還有動(dòng)畫版的，教師可以有選擇的展示給學(xué)生，通過(guò)感官的刺激來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效率。這些英語(yǔ)教學(xué)資源，教師還可以上傳到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生回家后自行下載學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。最后，教師要安排一些英語(yǔ)聽力測(cè)試。小學(xué)的英語(yǔ)課程中教材都配備了相應(yīng)的聽力資料，教師要充分利用這些資源。教師也可以在網(wǎng)上下載與教材配套的聽力資料，以便學(xué)生們的使用。聽力是英語(yǔ)考試中的重點(diǎn)，師生必須對(duì)其重視起來(lái)，在平時(shí)的練習(xí)中多加訓(xùn)練，一遍不行多聽?zhēng)妆椋钡綄W(xué)生能夠?qū)⒄麄�(gè)英文聽力復(fù)述一遍，理解其大體的意思。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)的教學(xué)策略
學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的用處就是能夠同別人交流，因此說(shuō)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)的重中之重。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)打破課下時(shí)間無(wú)法交流的限制，采取一些有效的措施提升學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的水平。一方面，教師可以利用微信建群的功能，在班級(jí)中組建一個(gè)英文對(duì)話交流的群。每天下學(xué)回家后安排出一小時(shí)的時(shí)間，大家可以在群里說(shuō)英語(yǔ)，教師也要在群里起到帶頭作用。有的學(xué)生可能由于心理原因，不愛(ài)開口講話，教師就要在群里多同他交流，帶動(dòng)他同大家一起說(shuō)英語(yǔ)。另一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)郵箱檢查學(xué)生的朗讀作業(yè)。英語(yǔ)課堂的時(shí)間有限，教師既要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，還要教授新的英語(yǔ)知識(shí)，時(shí)間上很不充足。有了網(wǎng)絡(luò)就能解決這個(gè)難題，教師可以讓學(xué)生們的朗讀英語(yǔ)的聲音錄制成音頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵箱傳遞給教師，這樣就可以在課下的時(shí)間去檢查完成情況，方便教師課上有針對(duì)性的開展英語(yǔ)教學(xué)。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)寫的教學(xué)策略
英語(yǔ)寫作能力也是考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的考量之一，但是比起聽說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)寫作的練習(xí)總是有點(diǎn)提不起精神，相反，如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學(xué)生練習(xí)英文寫作，學(xué)生可以有針對(duì)性的選擇感興趣的話題練習(xí)英文寫作，對(duì)英語(yǔ)詞匯的累積和語(yǔ)言的運(yùn)用有良好的效果，具體可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，教師可以通過(guò)寫英文信的方式同學(xué)生交流，并用電子郵箱相互傳遞。有的時(shí)候教師要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，顧及他們的自尊心，很多事情可以通過(guò)寫英文信的方式對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行批評(píng)，讓他們回信給教師承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并保證不再犯此類錯(cuò)誤。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫英文日記的習(xí)慣，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)博客去閱讀他們的日記，給予學(xué)生最大的信心與鼓勵(lì)。如今流行寫博客或是微博，教師可以同學(xué)生們互相關(guān)注，時(shí)刻關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，微博的寫作字?jǐn)?shù)要求不高，既可以訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫作，還能多于學(xué)生溝通，了解他們的真實(shí)想法，一舉兩得。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)許多的益處，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。通過(guò)觀看英文電影和聽歌曲聽故事的方式練習(xí)英語(yǔ)聽的能力，建立班級(jí)英文交流微信群，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，讓大家暢所欲言。利用電子郵箱的功能，檢查學(xué)生作業(yè)并同學(xué)生寫信進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生多去開通微博，寫出自己的心情和想法，提升他們英語(yǔ)聽說(shuō)寫的能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 3
英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言課程，在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。通常狀況下，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中注重單詞與簡(jiǎn)單語(yǔ)法的講授，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉較少，學(xué)生在對(duì)單詞和語(yǔ)法語(yǔ)句進(jìn)行背誦時(shí)，難免會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程感到枯燥，甚至在長(zhǎng)此以往的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸下降，英語(yǔ)成績(jī)自然下滑。為了解決這樣的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)研究并制定出有效的教學(xué)方式，來(lái)改善這樣的局面。因此，本文選擇研究的課題對(duì)現(xiàn)實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義。
一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感與態(tài)度的重要性
�。ㄒ唬┹o助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)
情感與態(tài)度屬是針對(duì)教學(xué)方式而言，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，要注重將情感態(tài)度融入到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的教育施以積極的情感與態(tài)度，能輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，該種教學(xué)法尤其適用于語(yǔ)言類的文化知識(shí)講解。這是由于積極的情感能在很大程度上促使學(xué)學(xué)生能主動(dòng)的參加到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，這樣便有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)生才能投入更多的精力和耐心在該門課程中，這對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)具有重要的促進(jìn)性作用。特別是對(duì)英語(yǔ)課程文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在將積極的情感與態(tài)度應(yīng)用在教學(xué)中，能輔助學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，進(jìn)而更能掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律和使用的技巧，從這一角度進(jìn)行分析得知，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理的使用積極情感與態(tài)度，能輔助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與學(xué)習(xí)。
�。ǘ┐龠M(jìn)素質(zhì)教育的全面開展
情感與態(tài)度是當(dāng)前教師在開展小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中較為缺乏的一種教學(xué)能力。以往的教學(xué)方式和內(nèi)容是針對(duì)考試成績(jī)提升為標(biāo)準(zhǔn)開展的，這樣的教學(xué)方式缺實(shí)能在很大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但是在實(shí)際應(yīng)用的能力卻較低。教育開展的目的是為了替身學(xué)生的綜合能力，并非是單純的提升學(xué)生的考試成績(jī)，這是素質(zhì)教育背景下重要的指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育的有效開展，才能為當(dāng)今社會(huì)提供更多全能型人才，在這一方面我國(guó)的教育工作者應(yīng)領(lǐng)悟到這層含義。將積極的情感與態(tài)度應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師能從學(xué)生為本的角度制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施適合學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的教學(xué)工作，這為教師自身業(yè)務(wù)提出了較高的要求，教師在順應(yīng)這樣的發(fā)展潮流下，便會(huì)不斷的提升自身的能力，更深切的領(lǐng)悟到素質(zhì)教育的主旨思想，并在實(shí)際工作中促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感與態(tài)度運(yùn)用的策略分析
�。ㄒ唬├c學(xué)生之間的距離
情感與態(tài)度的教學(xué)方式能直接或間接的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，這里的學(xué)習(xí)水平不僅是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)而言，更是針對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力而言。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程設(shè)置的目標(biāo)，教師可以采用該種教學(xué)模式，而首要的工作便是拉近與學(xué)生之間的距離。在實(shí)際操作中可以通過(guò)以下兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行記錄和分析，以備后續(xù)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃提供資料，這樣做的主要原因是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，不再膽怯的面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)。二是對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)心。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的喜惡進(jìn)行調(diào)查，為課程導(dǎo)入和多樣化教學(xué)方式的選用提供重要的信息與資料，同時(shí)在對(duì)學(xué)生生活方面進(jìn)行關(guān)心時(shí)能了解學(xué)生面對(duì)的生活難題，在幫助其解決之后讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任，這樣便建立了亦師亦友的融洽關(guān)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展起到積極性的作用。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中增加生活情境的構(gòu)建
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建能適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生英語(yǔ)的情感體驗(yàn)。通常情況下是教師對(duì)生活場(chǎng)景中進(jìn)行模擬，并引入到課堂當(dāng)中，這樣的方式能在很大程度上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與使用。這樣生活化的教學(xué)方式能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的完成對(duì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中可采用的情境教學(xué)模式有以下兩種：一是媒體情境。英語(yǔ)與漢語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中存在很大的差異性，其中一部分學(xué)生是無(wú)法真正了解英語(yǔ)的，而有一部分學(xué)生甚至?xí)捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，而放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，針對(duì)這樣的'狀況教師可以采用媒體情境的創(chuàng)建，來(lái)輔助小學(xué)生對(duì)俄英語(yǔ)課程文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)方式是以視頻音頻和圖片資料的輔助下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和練習(xí)，這樣情境的構(gòu)建比較方便，同時(shí)效果較好，能真正地將情感帶到課堂中，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)相應(yīng)知識(shí)。二是實(shí)物情境。事物情境是按照生活中一些場(chǎng)景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的展現(xiàn)來(lái)提升英語(yǔ)認(rèn)知的能力。
�。ㄈ┎捎枚鄻踊虒W(xué)與評(píng)價(jià)模式
從上述的論述中得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重情感的陪護(hù)，而情境的構(gòu)建能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，都是教師對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生按照教師的想法和設(shè)定的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生很被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)設(shè)定多樣化的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶。此外，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的因素中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式屬于當(dāng)中重要的一項(xiàng)。因此，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)模式。例如，可以通過(guò)改變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象——讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生容易接受的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成的不良影響。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)，要從多個(gè)方面進(jìn)行，不僅考量學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用狀況的記錄與分析，這樣才能保障評(píng)價(jià)的方式和結(jié)果能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。
三、結(jié)論
通過(guò)本文的論述，將情感與態(tài)度的教學(xué)理念應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，可以輔助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的開展與學(xué)生的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，具有重要的意義。為了更好地提升情感與態(tài)度的應(yīng)用效果，可以從以下幾點(diǎn)優(yōu)化策略來(lái)展開：拉近與學(xué)生之間的距離、在教學(xué)中增加生活情境的構(gòu)建、采用多樣化教學(xué)與評(píng)價(jià)模式。希望此次研究的結(jié)果和內(nèi)容能被當(dāng)今小學(xué)教師采納，并在未來(lái)的工作中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)完善教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 4
創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最大限度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必學(xué)會(huì)善用情境教學(xué)，巧妙借助相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，逐步愛(ài)上英語(yǔ)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。
小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，在此階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，最主要的做法是帶領(lǐng)學(xué)生模仿，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于在陌生人面前講英語(yǔ)的能力，并在講的過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)能力�；诖死砟钕碌男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)，務(wù)必要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。只有如此，學(xué)生才能夠勇敢地說(shuō)英語(yǔ)，最大限度地提高自己的英語(yǔ)能力。由此，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)的方法達(dá)到這一教學(xué)目的，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
一、在教學(xué)過(guò)程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)
情境創(chuàng)設(shè)的方法可謂多種多樣，但是筆者首要推薦的就是在教學(xué)過(guò)程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到幫助學(xué)生勇敢說(shuō)英語(yǔ)，提高自己英語(yǔ)能力的教學(xué)目的。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的條件限制較為嚴(yán)格，而多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生最直接地感受到教材中人物的對(duì)話場(chǎng)景，結(jié)合視頻的形式呈現(xiàn)背景氛圍，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
例如，筆者在講述how語(yǔ)句的用法的時(shí)候，為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中勇敢地闡述自己的想法，進(jìn)行how語(yǔ)句的使用。借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了購(gòu)物的場(chǎng)景，教師在其中扮演售貨員，學(xué)生都是購(gòu)物的顧客。多媒體技術(shù)的逼真映像，讓學(xué)生自然地意識(shí)到自己真的是在購(gòu)物。由此，學(xué)生十分愿意舉手發(fā)言，使用how語(yǔ)句進(jìn)行提問(wèn)，鍛煉自己的英語(yǔ)能力。
二、巧妙借助文藝作品進(jìn)行對(duì)應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)
筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，如果課堂有效的四十分鐘都用來(lái)單純地講述課本知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，逐步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。由此，教師的教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。面對(duì)此類場(chǎng)景，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，其務(wù)必要能夠巧妙地借助笑話、童謠及猜謎等課堂文藝形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在認(rèn)真學(xué)習(xí)的空隙中得到休息，繼而全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證。所謂一張一弛，就是這個(gè)道理。
三、巧妙借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
小學(xué)階段的學(xué)生，玩游戲是天性，學(xué)習(xí)反而是學(xué)生厭惡的一件事情。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不至于產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，其要善于利用學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利地開展教學(xué)，這就是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，借助游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。教師可以針對(duì)一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上玩游戲，學(xué)生自然不會(huì)認(rèn)為這是在學(xué)習(xí)，而會(huì)覺(jué)得這是在玩游戲，從而能夠在潛移默化之中顯著提高自身的英語(yǔ)能力。
例如，筆者在講述有關(guān)英語(yǔ)中十二個(gè)月份和天氣的相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了如下的游戲——哈哈一笑我來(lái)說(shuō)。首先，筆者在一個(gè)小盒子里放置了十二個(gè)月份的卡片，其次，在另外一個(gè)小盒子里放置了不同的天氣屬性，讓學(xué)生分別在兩個(gè)小盒子里拿一張卡片，進(jìn)行兩者結(jié)合的語(yǔ)句創(chuàng)設(shè)。如果合情合理，學(xué)生都需要跟讀。如果不符合實(shí)際，大家就要大笑。在此游戲過(guò)程中，學(xué)生都不認(rèn)為這是刻板的學(xué)習(xí)，而覺(jué)得更像是一次游戲。在游戲結(jié)束的時(shí)候，每一位學(xué)生都能夠記牢十二個(gè)月份和對(duì)應(yīng)月份會(huì)出現(xiàn)的天氣。寓教于樂(lè)，情境創(chuàng)設(shè)，就是這個(gè)道理。
四、巧妙借助生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)于的教材內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于周邊生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景都會(huì)保持十足的`好奇心，由此，在教學(xué)過(guò)程中合理地使用生活中的場(chǎng)景進(jìn)行舉例，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的感受。在教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必多使用生活化的場(chǎng)景及語(yǔ)氣，給學(xué)生營(yíng)造這是日常生活中的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
例如，筆者在講述和水果蔬菜相關(guān)聯(lián)的單詞的過(guò)程中，在講到對(duì)應(yīng)的單詞的時(shí)候，拿出對(duì)應(yīng)的水果或者蔬菜，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生閉著眼睛，通過(guò)觸摸的方式對(duì)水果或者蔬菜進(jìn)行猜想，從而增強(qiáng)學(xué)生的情境認(rèn)知，逐步提升學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)水果和蔬菜的掌握程度。
再如，筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)無(wú)意識(shí)地用生活化的語(yǔ)句詢問(wèn)學(xué)生，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。有一次筆者故意遲到進(jìn)去教室，和學(xué)生說(shuō)：Sorry，I’m late，may I come in?學(xué)生自然會(huì)說(shuō)：Please come in.這是潛意識(shí)中的生活化認(rèn)知，通過(guò)長(zhǎng)久的積累，學(xué)生能夠扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，達(dá)到新課程改革的要求，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上走得遠(yuǎn)、走得扎實(shí)，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這才是我們情境教學(xué)的最終目的。
五、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，合理使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且在日常生活中合理地運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)習(xí)就是為了使用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在運(yùn)用中逐步提升自己的英語(yǔ)能力，從而能夠在今后的英語(yǔ)道路上走得更遠(yuǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 5
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)入門階段，主要任務(wù)是通過(guò)看、聽、說(shuō)、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且通過(guò)學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，培養(yǎng)以聽說(shuō)能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂(lè)趣和自信。因此我們經(jīng)常開展一些有趣的課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
二、讓小學(xué)生有時(shí)間多想多問(wèn)
以往教師給學(xué)生留的英語(yǔ)作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生對(duì)這個(gè)是最沒(méi)興趣的了，他們大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己展開想象，比一比看誰(shuí)能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來(lái)。這個(gè)作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。每學(xué)一課，學(xué)生就會(huì)迫不及待地回家設(shè)計(jì)出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來(lái)向同學(xué)炫耀，那種成功的體驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)了極大地滿足和無(wú)形地鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更加努力地完成設(shè)計(jì)想象作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。教師在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生的.積極性，要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
四、引導(dǎo)學(xué)生多向“生活”中學(xué)習(xí)
小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見的水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生們看著這些物品，邊看邊學(xué)，給他們一種實(shí)體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學(xué)生有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)。這樣可以幫助記憶單詞，在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告等，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。
為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計(jì)教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂(lè)趣，找到自信，不斷進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 6
游戲作為小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中引用對(duì)于小學(xué)教學(xué)有重要的意義，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐中增加游戲環(huán)節(jié)能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，改善英語(yǔ)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。
1.游戲在課程實(shí)踐中的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)作為一門比較枯燥的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的吸引力較差，因此在英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中利用游戲可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲永遠(yuǎn)是他們最感興趣的內(nèi)容。所以英語(yǔ)課程實(shí)踐中利用游戲教學(xué)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。例如在英語(yǔ)課程實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生假設(shè)是在路上偶遇，游戲開始前，教師將需要用到的語(yǔ)句提前教給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生給自己取一個(gè)英文名，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的英文名字感興趣。教師還可以提前準(zhǔn)備好一些英文名字，并且將其中的一些寓意寫出來(lái)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的英文名字。然后游戲中學(xué)生用英語(yǔ)交流，“Hi，whereareyougo？”“IwanttogotoschoolwithmyfriendTOM”……學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己和身邊的人，幾組學(xué)生互相介紹以后，不但練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)以及聽力，還能夠在練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神和凝聚力。學(xué)生們會(huì)在交流中想到其他想要說(shuō)的話，這時(shí)候教師可以增加一些詞匯量，學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)到更多的單詞，也提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中利用游戲教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.游戲在課程實(shí)踐中的應(yīng)用可以提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力
游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)方式，將游戲引入課堂，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐具有很重要的意義，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用游戲教學(xué)可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力。游戲教學(xué)作為全新的教學(xué)方式，運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠提升課堂教學(xué)氣氛，還可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂的教學(xué)效果，有助于學(xué)生綜合英語(yǔ)成績(jī)的提升，也能夠有效改善學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，另外還能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力。課堂中通過(guò)多媒體課件，也能夠有效提升教學(xué)效果。例如在教授學(xué)生圣誕節(jié)課程的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行圣誕節(jié)活動(dòng)，在活動(dòng)中全程英語(yǔ)交流，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)圣誕節(jié)各種物品的英語(yǔ)表達(dá)，以及圣誕節(jié)英語(yǔ)的各種詞語(yǔ)的表達(dá)。提升學(xué)生的整體英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)聽力，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。游戲化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種重大突破，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，促進(jìn)教學(xué)改革工作的順利推進(jìn)。
3.游戲在課程實(shí)踐中的應(yīng)用可以有效改善英語(yǔ)教學(xué)效果
游戲教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的指揮以及對(duì)詞匯的拼寫訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組訓(xùn)練，教師設(shè)置教學(xué)題目，然后分組進(jìn)行問(wèn)題搶答。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的整體教學(xué)效果。幾個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)教師的題目設(shè)置進(jìn)行搶答，搶答成功的學(xué)生可以為小組爭(zhēng)得分?jǐn)?shù)，并且能夠代表學(xué)生做下一個(gè)階段的題目。最后教師匯總這些詞匯的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)通過(guò)一些指引找到正確單詞的游戲，學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行單詞的`拼寫辨認(rèn)。這樣的教學(xué)方式不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作水平，加強(qiáng)知識(shí)掌握程度。比如在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5《Seasons》中，教師可以以季節(jié)為話題，進(jìn)行相關(guān)詞匯和表達(dá)的練習(xí)。Forex-ample，bypracticingthewordsofspring，summer，autumn，winter，warm，cold，goldtoknowmoreabouttheseasons.Besides，theycouldalsopracticetheexpressionsabout，howistheweathertoday？Doyouenjoytheseason，why？Whatdidmostcreaturesdointhisseason？（比如，將此類詞匯融入游戲活動(dòng)中，包括春夏秋冬四季，溫暖寒冷等詞，以及相關(guān)口語(yǔ)表達(dá)“近期天氣如何，這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)，大多數(shù)生物是如何度過(guò)的”游戲教學(xué)。）游戲教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的生理和認(rèn)知發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展中，起到了積極的推動(dòng)作用。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要注重對(duì)游戲化教學(xué)方式的運(yùn)用，同時(shí)采取可靠的措施，充分發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用。通過(guò)游戲教學(xué)在英語(yǔ)課程實(shí)踐中的運(yùn)用，不但能夠有效提升教學(xué)效果，還能夠在很大程度上提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)夯實(shí)具有重要作用。小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)踐中要不斷進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，要注重課堂的教學(xué)效果得到提升。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 7
隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入，英語(yǔ)這門語(yǔ)言漸趨全球化。近年來(lái)，為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)也越來(lái)越重視這門語(yǔ)言課程，已在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)了英語(yǔ)課，可英語(yǔ)與漢語(yǔ)畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外的語(yǔ)言時(shí)難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應(yīng)。為了全面提升學(xué)生素質(zhì)水平，必須要有一套適用于當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，為此，情感教育理論這一教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，它通過(guò)分析學(xué)生的認(rèn)知情感、歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了一系列具有實(shí)質(zhì)性的幫助。
一、情感教育理論應(yīng)用現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念偏離
新課改的實(shí)施推進(jìn)使教師也學(xué)習(xí)了新的理論知識(shí)，所以教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變與調(diào)整，但這些認(rèn)識(shí)與轉(zhuǎn)變多停留在表面上，還沒(méi)有形成主觀內(nèi)在的自覺(jué)行為，一些教師受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識(shí)，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生常常被動(dòng)接受知識(shí)，使教學(xué)課程枯燥乏味。
2.應(yīng)試教育影響
受應(yīng)試教育影響，教師與學(xué)生都十分看重成績(jī)分?jǐn)?shù)，這勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距，嚴(yán)重違背了教育宗旨與平等原則。過(guò)分重視成績(jī)，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)與考試作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評(píng)價(jià)體系下，教學(xué)活動(dòng)的.目的與中心就偏離了軌道，這會(huì)對(duì)教師素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的提高產(chǎn)生直接影響。
3.知識(shí)水平制約
英語(yǔ)情感教學(xué)在開展之前，需要教師對(duì)學(xué)生的心理變化與需求做一個(gè)詳細(xì)的了解，從而豐富自身的知識(shí)水平，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生知識(shí)情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的知識(shí)與平等的心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無(wú)法滿足情感教學(xué)的條件。此外，教育機(jī)構(gòu)受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響，并不重視英語(yǔ)情感教學(xué)，使教師與學(xué)生缺乏正確的觀念作引導(dǎo)，阻礙了英語(yǔ)情感教學(xué)課程的發(fā)展。
二、情感教育理論的具體應(yīng)用策略
1.建立融洽的師生情感
和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的前提，也是提高教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師是傳授者、引導(dǎo)者和參與者。所以，教師要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生個(gè)體差異，了解學(xué)生心理需求與優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，與學(xué)生做朋友，形成良性互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)與回應(yīng)，并積極參與其中，切身體驗(yàn)學(xué)生的感受，以便掌握課堂動(dòng)態(tài)，開展下次的教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽取學(xué)生意見，彌補(bǔ)不足，及時(shí)調(diào)整。和諧的師生關(guān)系需要用耐心與愛(ài)長(zhǎng)期澆筑，教師只有發(fā)自內(nèi)心地去呵護(hù)學(xué)生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關(guān)系。
2.尊重學(xué)生主體地位
每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學(xué)習(xí)能力等方面的種種影響，學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是制約英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此種教學(xué)環(huán)境下，教師常會(huì)對(duì)學(xué)生做出“好壞”之分，這不但會(huì)加大教學(xué)難度，還會(huì)對(duì)學(xué)生心理情感產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而使英語(yǔ)教學(xué)更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，不以學(xué)生接受知識(shí)水平的好壞而產(chǎn)生個(gè)人好惡，同時(shí)，更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動(dòng)的心態(tài)。
3.利用情感資源教學(xué)
語(yǔ)言是傳遞情感、表達(dá)情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語(yǔ)言缺乏感情色彩，會(huì)直接影響學(xué)生的接受效果，與之相反，若教師的語(yǔ)言多含有g(shù)ood，welldone等具備感情色彩的詞匯，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活躍性，并影響學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，借助實(shí)物展開教學(xué)，最直觀的感受有助于學(xué)生從情感上更好地接受。如，在進(jìn)行英語(yǔ)“時(shí)態(tài)”講解時(shí)，可借助鐘表提問(wèn)：“What’sthis？”然后調(diào)整時(shí)間，分別講解過(guò)去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)及將來(lái)時(shí)態(tài)，這樣學(xué)生可以從情感上真正地理解。
英語(yǔ)是一門重要的課程，在教育目標(biāo)已轉(zhuǎn)向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。情感是學(xué)生的情緒，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。小學(xué)生的思維能力與認(rèn)識(shí)水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學(xué)生樹立良好的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生美好品格的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力，最大限度地提高教學(xué)效率。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 8
一、英語(yǔ)歌曲與教學(xué)的關(guān)系
十七世紀(jì)時(shí)，西方學(xué)者就開始研究了音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)系。法國(guó)教育家盧梭在《論語(yǔ)言的起源》一文中指出，語(yǔ)言和音樂(lè)都是情感震蕩的產(chǎn)物，都源于人類情感表達(dá)的需要；兩者同源而生，密不可分。同時(shí)，音樂(lè)不僅可以產(chǎn)生優(yōu)美的旋律，而且可以更好的表達(dá)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的情感和道德內(nèi)涵。
這說(shuō)明音樂(lè)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著一種不可代替的重要角色。此外，保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂(lè)的使用，他認(rèn)為可以將音樂(lè)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)引起學(xué)生的注意，因?yàn)橹挥性诜潘珊妥⒁饬械那闆r下才能有效地學(xué)習(xí)。在暗示教學(xué)法中，洛扎諾夫就巧妙地利用音樂(lè)渲染氣氛，從而提高教學(xué)效果。Gaston認(rèn)為音樂(lè)在教學(xué)法中，不僅可以利用節(jié)奏獨(dú)特的潛力帶來(lái)活力和秩序，而且通過(guò)在音樂(lè)表演中獲得的自我滿足增加自信。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。關(guān)于英語(yǔ)歌曲與教學(xué)的關(guān)系，國(guó)內(nèi)也有一定的研究。許多一線教師和學(xué)者，主要從歌曲的作用，教學(xué)效用及歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的分析。對(duì)于探究歌曲作用的學(xué)者有很多，比如，賴軍萍認(rèn)為，英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)。高利利認(rèn)為，對(duì)于字母，詞句以及語(yǔ)法的教學(xué)，歌曲歌謠起著很大的作用。陳金蓮，陳建平他們發(fā)現(xiàn)，歌曲教學(xué)在豐富學(xué)生文化背景知識(shí)以外，還能從整體上改變學(xué)生的語(yǔ)音面貌，擴(kuò)充詞匯庫(kù)及學(xué)習(xí)語(yǔ)法跟句型結(jié)構(gòu)。
對(duì)于歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的分析，范雷英的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的幾點(diǎn)質(zhì)疑和思考，他對(duì)現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)的現(xiàn)狀概括為三點(diǎn)：首先，歌曲教學(xué)只停留在說(shuō)唱層面上，并沒(méi)有很好地運(yùn)用歌曲進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)；其次，教師選取歌曲時(shí)也是隨意在網(wǎng)上下載一些，沒(méi)有很明確教學(xué)的目的`何在，只注重課堂活動(dòng)形式；最后，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)掘?qū)W生潛力及教師的作用。然而，從這些研究中可以看出，大部分的主要針對(duì)歌曲本身的作用以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，對(duì)歌曲歌謠進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀的分析，主要從教師的角度思考，并沒(méi)有與學(xué)生及歌曲很好的聯(lián)系在一起，對(duì)于選用歌曲的原則及應(yīng)用策略的探究相對(duì)較少，尤其是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中歌曲應(yīng)用策略的探究甚少，因此，對(duì)于歌曲歌謠應(yīng)用策略的進(jìn)一步探究是很有必要的。
二、英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
英語(yǔ)歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)、易學(xué)易唱的特點(diǎn)。而小學(xué)生具有好新，好動(dòng)，好表現(xiàn)，模仿力強(qiáng)等學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。這時(shí)，英語(yǔ)教師要是把英語(yǔ)歌曲與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，利用音樂(lè)的旋律，把學(xué)生的感情帶入到情境中，與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不僅能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此，歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。
1.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲符合兒童心理特點(diǎn)
一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和興趣的人，他會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)中去，不會(huì)因遇到困惑而消極，反而能激發(fā)他的斗志。小學(xué)生天真幼稚、求知欲強(qiáng)、注意力不穩(wěn)定、意志力差，只關(guān)注他所喜歡的新鮮事物，而趣味性、愉悅性的歌曲符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn)的心理。因此，教師運(yùn)用歌曲教學(xué)使他們能夠積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，大大活躍了課堂氣氛。
2.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲適應(yīng)教學(xué)的基本要求
教育部頒布的《小學(xué)生課程教學(xué)基本要求（試行）》明確規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以活動(dòng)課為主要的教學(xué)模式，采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演的教學(xué)方式，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、唱、演的能力。歌曲教學(xué)在熱身環(huán)節(jié)中活躍氣氛，而且能進(jìn)行聽、說(shuō)、唱、演等能力的訓(xùn)練。因此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平去“因材施教”，選擇適合自己學(xué)生的歌曲，從而有效地提高教學(xué)效率。
3.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲順應(yīng)新課程改革的理念
新教育課程改革中提到，在教學(xué)中不能強(qiáng)制學(xué)生去死記書本知識(shí)，機(jī)械訓(xùn)練，而是以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、動(dòng)手能力、交際能力及探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。這需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能以外，還能靈活變換教學(xué)方法。歌曲教學(xué)作為一種教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生親身實(shí)踐、主動(dòng)參與、在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使無(wú)生機(jī)的課程內(nèi)容和無(wú)趣的練習(xí)變成充滿生機(jī)活力的旋律，進(jìn)而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這表明歌曲教學(xué)與新課標(biāo)的理念相一致。
三、英語(yǔ)歌曲選用的原則及應(yīng)用策略
在課堂教學(xué)中，要想運(yùn)用歌曲教學(xué)達(dá)到理想的效果，教師在選用歌曲時(shí)，應(yīng)遵循一定的原則及策略。
1.英語(yǔ)歌曲選用的原則
歌曲是一種豐富的教學(xué)資源，歌曲教學(xué)，在一定程度上提高了教學(xué)的效果，但從現(xiàn)狀分析來(lái)看，教學(xué)仍然停留在說(shuō)唱和模仿上，并沒(méi)有深入分析語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。歌曲內(nèi)容豐富，題材也廣泛，如愛(ài)情的美好、國(guó)家政策、宗教等。因此，在選歌曲時(shí)需依據(jù)以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性，語(yǔ)言性及教學(xué)性；其次，歌曲要對(duì)學(xué)生有教育意義；然后，歌曲受大部分學(xué)生喜歡，且不能超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知水平；最后，根據(jù)課文的需要和教學(xué)來(lái)豐富說(shuō)唱方式、活動(dòng)設(shè)計(jì)及歌曲的創(chuàng)編。
2.英語(yǔ)歌曲的應(yīng)用策略
小孩子喜歡短小精悍，旋律優(yōu)美的歌曲。歌曲在語(yǔ)言教學(xué)中也發(fā)揮了一定作用，但要想形成有效地教學(xué)，教師在運(yùn)用歌曲時(shí)應(yīng)掌握以下策略。
�。�1）在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語(yǔ)言知識(shí)
運(yùn)用歌曲教學(xué)不能局限于讓學(xué)生會(huì)唱歌，而是巧妙地運(yùn)用歌詞來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生邊聽邊唱時(shí)配上相應(yīng)動(dòng)作使學(xué)生全身心投入活動(dòng)中，這樣利于意義學(xué)習(xí)和情感流入。但教師在韻律中滲透語(yǔ)言知識(shí)，需注意的是課堂活動(dòng)明確而具體及可操作性，歌曲內(nèi)容和方式與學(xué)生的生活相近。最后，通過(guò)聽、說(shuō)、唱、演、讀等多種活動(dòng)方式，學(xué)生從樂(lè)中獲得知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)興趣、培養(yǎng)語(yǔ)感和提高交際能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在樂(lè)趣中培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力
小學(xué)義務(wù)教育階段，知識(shí)學(xué)習(xí)重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿的愉快情緒進(jìn)行教學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)，教師不能只用現(xiàn)有歌曲讓學(xué)生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生自編歌曲，積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生嘗試著運(yùn)用語(yǔ)言，不斷加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。小學(xué)生英語(yǔ)內(nèi)容注重基礎(chǔ)、單詞易懂、句子簡(jiǎn)短、語(yǔ)法簡(jiǎn)單、主要對(duì)人和事物的具體描寫，有利于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而根據(jù)教師的要求創(chuàng)編歌曲。正因?yàn)檎n程內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的知識(shí)，運(yùn)用歌曲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且能感知學(xué)生的內(nèi)心情感世界，教師也能更好地了解學(xué)生發(fā)展水平。
�。�3）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)關(guān)系
課堂是教學(xué)的陣地，而學(xué)生是課堂的中心，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)，在樂(lè)學(xué)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤。因此，教師在歌曲教學(xué)時(shí)，不單要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)唱歌曲時(shí)能感知并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。小學(xué)英語(yǔ)教師要運(yùn)用歌曲進(jìn)行教學(xué)，但更要依據(jù)自身的條件來(lái)靈活運(yùn)用歌曲，從而盡可能地提高教學(xué)的有效性。
四、結(jié)語(yǔ)
歌曲教學(xué)作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師而言，它能激勵(lì)教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式方法；對(duì)學(xué)生而言，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)課堂教學(xué)而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在樂(lè)中動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。然而，想要運(yùn)用歌曲上一堂好課，教師應(yīng)在韻律中滲透知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在情景中學(xué)，情景中用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 9
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是為了與西方人溝通和交流的，如果學(xué)生不了解西方人的文化，在交流的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)歧義，小學(xué)生可能既不了解西方人所說(shuō)的語(yǔ)言正在指代什么事物，也不了解應(yīng)當(dāng)如何正確表述自己的意思。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)文化的教育。
1.在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)文化
教師要讓學(xué)生了解中、西方有較大的文化差異，這種差異反映在語(yǔ)言表達(dá)上，因此，學(xué)生要關(guān)注英語(yǔ)中包含的文化。那么，如何讓學(xué)生初步理解文化差異呢？教師可以從挖掘英語(yǔ)課本著手，使學(xué)生理解中英文化最基本的差異。
以學(xué)生學(xué)習(xí)課本中涉及的飲食詞匯為例，將會(huì)涉及的詞匯有rice、noodles、hamburger、sandwich，學(xué)生可以看到這一組詞匯中有中餐飲食：米飯、面條；西餐飲食：漢堡、三明治。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了中西文化差異以后，就會(huì)對(duì)自己不了解的文化產(chǎn)生探索的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以后，教師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看過(guò)的影視劇思考，中西餐飲文化還有什么區(qū)別呢？有一名學(xué)生提出，中國(guó)人吃飯用筷子，西方人吃飯用刀叉。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，筷子用英語(yǔ)怎么說(shuō)？學(xué)生查閱了詞典以后，了解了筷子的表達(dá)方式是chopsticks，刀叉的表達(dá)方式是knife及fork。教師又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：中國(guó)人和西方人愛(ài)喝的飲料有什么區(qū)別呢？學(xué)生立即回答出來(lái)，中國(guó)人愛(ài)喝茶，西方人愛(ài)喝咖啡，于是學(xué)生們不再需要教師提醒，立即去查字典，了解了茶與咖啡的表達(dá)方法分別是tea及coffee。待學(xué)生完成以上學(xué)習(xí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，中國(guó)人喜歡吃什么食物？喝什么飲料？用什么餐具？西方呢？經(jīng)過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中西文化差異有了一定的了解，并且愿意從語(yǔ)言著手了解西方文化知識(shí)。
課本上有一些英語(yǔ)文化的知識(shí)，比如英語(yǔ)餐飲文化、打電話的文化、社交的文化等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐的角度發(fā)現(xiàn)與中國(guó)文化不同的西方文化，并且鼓勵(lì)學(xué)生探索西方的文化。只要教師愿意挖掘課本中的英語(yǔ)文化，幫助學(xué)生走向探索學(xué)習(xí)的那一步，學(xué)生就會(huì)逐漸了解西方的文化。
2.在項(xiàng)目教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)文化
教師在教學(xué)中，不僅要在課本中挖掘中英文化的差異，還要結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生從生活的角度來(lái)了解中英文化的差異。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活為學(xué)生布置比較中英文化差異的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生全面了解中英文化差異。教師布置這樣的教學(xué)任務(wù)，有以下幾個(gè)目的'：第一，課本中的內(nèi)容有限，學(xué)生不能完全從課本中的內(nèi)容了解中英文化的差異，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師有必要在教學(xué)中拓展教學(xué)內(nèi)容。第二，小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)知識(shí)以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，如果教師結(jié)合學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從體驗(yàn)的角度深入理解中英文化差異。第三，教師應(yīng)用布置項(xiàng)目任務(wù)的方法學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生全方位理解某一個(gè)領(lǐng)域的中英文化差異，從而使學(xué)生對(duì)中英文化差異有較深的理解。
以教師引導(dǎo)學(xué)生觀察中英標(biāo)識(shí)語(yǔ)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展搜集身邊的標(biāo)識(shí)語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生搜集商場(chǎng)上、道路中、廁所中及其他公共場(chǎng)合中的中英標(biāo)識(shí)語(yǔ)，并查閱詞典，核實(shí)以上場(chǎng)合的標(biāo)識(shí)語(yǔ)應(yīng)用得是否正確。學(xué)生在搜集標(biāo)識(shí)語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的標(biāo)識(shí)語(yǔ)會(huì)直接寫“嚴(yán)禁xx”“違者xx”，帶著威脅與警告的味道。部分翻譯者不顧中英文化的差異，直接將“嚴(yán)禁亂丟垃圾”這類文字翻譯成“No littering”，這種翻譯方法是不符合英語(yǔ)習(xí)慣的�！皣�(yán)禁亂扔垃圾”最常見的翻譯方法為“Please do not leave litter.”或“Please don’t leave about the garbage.”。國(guó)外還有一些標(biāo)識(shí)語(yǔ)甚至是帶有幽默意味的，比如“Keep off the grass”或“Don’t tread on grass”，而國(guó)內(nèi)的標(biāo)識(shí)語(yǔ)則會(huì)直接寫“勿踏草坪”等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解中國(guó)在使用標(biāo)識(shí)語(yǔ)的時(shí)候，過(guò)多使用命令的方式，這會(huì)令人產(chǎn)生排斥的感覺(jué)，而西方的標(biāo)識(shí)語(yǔ)則從人性的方面著手，使用敬語(yǔ)、祈使語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言，因?yàn)檫@些語(yǔ)言讓人覺(jué)得既禮貌、又有趣，不讓讀者覺(jué)得有排斥的感覺(jué)，從而讀者愿意接受標(biāo)識(shí)語(yǔ)的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生從生活體驗(yàn)的角度來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、了解文化差異的時(shí)候，就能辨識(shí)哪些文化是先進(jìn)的、哪些文化是落后的，也能從文化的角度著手提高自我修養(yǎng)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，要注意到三件事情：第一，教師布置的項(xiàng)目任務(wù)不能過(guò)于復(fù)雜，否則學(xué)生會(huì)排斥學(xué)習(xí)任務(wù)，比如標(biāo)識(shí)語(yǔ)一般句子不長(zhǎng)，詞匯不復(fù)雜，小學(xué)生是可以完成收集標(biāo)識(shí)語(yǔ)這一項(xiàng)目任務(wù)的。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用小組合作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不高，不能獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，為了讓他們也能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮自我的價(jià)值，教師可以應(yīng)用小組合作的方式完成任務(wù)。第三，教師布置的項(xiàng)目任務(wù)要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，因?yàn)樾W(xué)生難以從抽象的角度理解文化差異，所以教師要布置與學(xué)生生活相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生能從生活實(shí)踐的角度體驗(yàn)中英文化差異。
3.在綜合教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)英語(yǔ)文化
教師在教學(xué)中，可以應(yīng)用綜合教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以強(qiáng)化文化教學(xué)，使學(xué)生從活動(dòng)實(shí)踐中了解西方的文化、體驗(yàn)西方的文化。綜合實(shí)踐教學(xué)是一種體驗(yàn)式的教學(xué)，是一種活動(dòng)式的教學(xué)，這種教學(xué)能讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中深入理解西方的語(yǔ)言文化。
以一名英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生跳交際舞為例。在課堂上，教師告訴學(xué)生這一次的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為學(xué)生要學(xué)會(huì)基本的舞會(huì)禮儀，學(xué)生待一會(huì)兒要在舞會(huì)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的舞會(huì)禮儀邀請(qǐng)舞伴一起跳舞。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，很多學(xué)生想到可以跳舞，他們就很開心，于是愿意積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師為學(xué)生播放了幾個(gè)多媒體片段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀舞會(huì)中常用的對(duì)話，其中一段對(duì)話片段如下：
A： May I invite you for a dance？
B： With pleasure.
A： You dance well.
…
當(dāng)學(xué)生完成英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生把桌椅全部搬開，然后學(xué)生左右分成兩邊，兩邊的人數(shù)相等。如果其中男女人數(shù)不等，則允許一部分男生（或女生）來(lái)代表人數(shù)少的性別類別。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體中男性約女性跳舞的方法：在舞會(huì)音樂(lè)響起的時(shí)候，左邊第一名學(xué)生走出來(lái)，選擇對(duì)面一名學(xué)生，遞出一只手，用以上的語(yǔ)言約舞。因?yàn)閷W(xué)生剛才觀看過(guò)多媒體視頻，所以學(xué)生了解了男生向女生邀舞，女生可以接受邀舞，也可以用舞會(huì)語(yǔ)言拒絕邀舞。而女生向男生邀舞時(shí)，即使男生不愿意，也不能拒絕邀舞，然而可以在一支舞曲完畢后更換舞伴。在這一次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了舞會(huì)英語(yǔ)對(duì)話，還通過(guò)實(shí)踐深刻地理解了英語(yǔ)舞會(huì)文化：學(xué)生理解到跳舞是西方人的一種交際方式，人們跳舞是為了促進(jìn)人與人之間的交流。在交流的過(guò)程中，男士要表現(xiàn)出紳士的風(fēng)度，女性要表現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)。當(dāng)學(xué)生理解了這種文化，就能恰到好處地應(yīng)用這種文化的語(yǔ)言。
在這種綜合教學(xué)中，教師要把握兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：第一，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生理解到這些語(yǔ)言知識(shí)中包含著文化。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡情地體驗(yàn)這種文化，靈活應(yīng)用剛才學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)。
4.總結(jié)
語(yǔ)言是文化的載體之一。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言中包含的文化。教師可以挖掘課本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，開展項(xiàng)目活動(dòng)，一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，一邊讓學(xué)生感受文化。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 10
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、獲取知識(shí)。而和諧師生關(guān)系的需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。教師不再是課堂的壟斷者、知識(shí)的權(quán)威者，要把自己放在和學(xué)生平等的位置，善于和學(xué)生溝通交流，了解他們的心理需求和心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那么簡(jiǎn)單，因此，教師還有體諒他們的難處，多鼓勵(lì)他們、尊重他們。這樣做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)他們的興趣、愛(ài)好展開教學(xué)，以創(chuàng)建寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍�？傊�，一堂成功的英語(yǔ)課是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。由于受到環(huán)境、教育、家庭、遺傳等各種影響，學(xué)生之間存在一定的差異，因此他們對(duì)英語(yǔ)的理解和接受能力不同，這導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)參差不齊。教師要尊重學(xué)生的這種差異性，要保護(hù)好他們的自尊心，不要打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，教師的態(tài)度更要謹(jǐn)慎，要為他們提供成功的機(jī)會(huì)和條件，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方式，并教給他們學(xué)習(xí)的技巧以及改善大腦記憶力方法。比如，在實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果教師對(duì)這部分學(xué)生抱怨或者是批評(píng)，就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)的積極性受挫，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師要運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言幫助他們，了解他們的實(shí)際困難，使他們認(rèn)識(shí)到了只要努力學(xué)習(xí)，就會(huì)有所收獲，慢慢克服的他們畏難心理。這樣，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們的課堂教學(xué)才能得到有效提高。
二、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)使學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的渠道，也是教師鍛煉和提高學(xué)生能力的主要途徑。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中自主探究、合作。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上講得很賣力，學(xué)生學(xué)得很努力，但是教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握有限。究其原因，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)沒(méi)有把握好課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如果教師在課堂教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么這節(jié)課就是失敗的，在學(xué)生眼中也是枯燥無(wú)味的，哪里還能談得上有效呢？教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)等，而且都要考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好、接受能力等，要符合學(xué)生心理。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味，這樣怎么能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？要想讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師單靠傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，興趣是學(xué)生積極探究的內(nèi)部動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物、參與活動(dòng)的一種心理傾向，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就越高，掌握知識(shí)就越快。因此，教師在課前要做好備課工作，在課教學(xué)中可以采用一些有趣的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的視野、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的注意力，以便學(xué)生能更好地理解和掌握這些內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)也是有必要的如表演、朗讀比賽、寫作比賽等，這些活動(dòng)使學(xué)生在美好的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)熱情，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果也自然提高了。
�。ǘ┏浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在新課程改革的背景下，教師在課堂教學(xué)中退居到了幕后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，教學(xué)活動(dòng)成為了教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)模式從原來(lái)“教師灌、學(xué)生裝”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄�、合作的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)自主思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂提倡民主性，教師信任學(xué)生、尊重學(xué)生，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、調(diào)控者、合作者。課堂教學(xué)具有開放性，教學(xué)方式開放，教學(xué)場(chǎng)所開放。課堂教學(xué)還具有綜合性，通過(guò)生活、社交等各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)要從原來(lái)以“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為重心轉(zhuǎn)變，要注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極思考、自主探究、自主發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（三）采用豐富多彩的教學(xué)手段和方法
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)只注重知識(shí)的傳授。忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，使學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。新時(shí)代的英語(yǔ)教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)，考慮哪種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，所以，在英語(yǔ)課教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，如小組合作探究、競(jìng)賽、游戲、表演、辯論等，以優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學(xué)的永恒追求。英語(yǔ)教師要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 11
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。何謂美育，它是通過(guò)現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育既是科學(xué)文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。
因此，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)、有目地、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué).特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)滲透美育，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。所以美育也是小學(xué)生最易于和樂(lè)于接受的教育。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣。下面我就英語(yǔ)課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
1、教師的語(yǔ)言美
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！毙W(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下功夫。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)語(yǔ)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。
英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語(yǔ)老師，除了口語(yǔ)流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合�！白匀灰�(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)�！碑�(dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
語(yǔ)言要風(fēng)趣，有幽默感。英語(yǔ)教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花， 課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。教育家斯維特洛夫講過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。語(yǔ)言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。語(yǔ)言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。語(yǔ)言要優(yōu)美。愛(ài)美是人的天性。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美�！弊匀幻馈⑷宋拿滥艽騽�(dòng)學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語(yǔ)言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心
2、教師的教態(tài)美
使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。
3、在教材中感悟美
在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛(ài)的.hot dog， hamburger， salad， 學(xué)會(huì)了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說(shuō)“May I have…?” 在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)“Can I help you?”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“Thats OK.” 進(jìn)別人房間要說(shuō)“ May I come in ?”初次見面，要說(shuō) Nice to meet you. How do you do !這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語(yǔ)教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。英國(guó)和中國(guó)文化雖然相卻甚遠(yuǎn)，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語(yǔ)教師的一大任務(wù)。
4、在情景中感受美
利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，這種手段越來(lái)越多地被運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。在教學(xué)中，通過(guò)色彩、背景、音響效果等，通過(guò)學(xué)生的表演，真實(shí)地表現(xiàn)人物活動(dòng)場(chǎng)景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)畫等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
來(lái)，使美育融于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。比如每個(gè)單元的Story time ，雖然它的趣味性、情景性比較強(qiáng)，但僅靠老師的語(yǔ)言描述仍是不夠的，于是我就利用動(dòng)畫畫面，錄音帶的音響效果等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地將其表演出來(lái)，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說(shuō)的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。
5、在活動(dòng)中體驗(yàn)美
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，開展各種活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，把單調(diào)的語(yǔ)言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具有生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體，邊聽邊做，邊說(shuō)邊做，在發(fā)展聽力、訓(xùn)練口語(yǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動(dòng)物等名稱時(shí)，讓學(xué)生畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，或邊聽邊畫確的審美觀，具備濃厚的美育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語(yǔ)言中的美、教材教法中的美化作陽(yáng)光，變成雨露，深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造出美，寓教于樂(lè)，寓教于美。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 12
小學(xué)英語(yǔ)的單詞大多貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并且小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，基本上是單詞、短小的對(duì)話和簡(jiǎn)短的小文章。所以，單詞成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容之一。隨之而來(lái)的是單詞教學(xué)也備受觀注，如果單詞教學(xué)還像以往的只是教師單純領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械模仿、死記硬背是不符合新課改的需求的，因?yàn)樾抡n改之后英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立自信心放在了首位。那么新課改下的單詞應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該以人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性為本，也就是單詞教學(xué)要趣味化、游戲化、活動(dòng)化、生活化。
一、單詞教學(xué)要與實(shí)物、圖片、句型結(jié)合起來(lái)。
新課改后的小學(xué)英語(yǔ)教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學(xué)生的日常生活，上課時(shí)，學(xué)生可以把小貓、小狗等動(dòng)物玩具和蘋果、香蕉等水果實(shí)物搬到課堂上來(lái)，如果家里沒(méi)有的或是特別抽象的可以讓學(xué)生自己畫一畫圖片。因?yàn)閷?shí)物圖片能給學(xué)生以直觀、立體、生動(dòng)，形象的感覺(jué)，讓學(xué)生親眼目睹這些實(shí)物，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的輸入，不僅感覺(jué)新鮮刺激而且印象會(huì)更加深刻，記憶效果會(huì)更好。游戲能使課堂上每一個(gè)孩子都處于主動(dòng)狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的興趣大增，熱情高漲，使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比起孤立地、枯燥地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，也就是學(xué)單詞就是學(xué)單詞，教師說(shuō)一遍，學(xué)生說(shuō)一遍，重復(fù)得學(xué)生昏昏欲睡的教學(xué)效果可謂天壤之別。
二、單詞教學(xué)要與歌曲、歌謠結(jié)合起來(lái)。
1、單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來(lái)。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡新奇，比較愛(ài)動(dòng)愛(ài)唱愛(ài)跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂(lè)見的.，不管會(huì)唱還是不會(huì)唱的，他們都愿意唱，同時(shí)，他們還會(huì)自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動(dòng)作。所以英語(yǔ)教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來(lái)，對(duì)一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換。請(qǐng)看下面的例子：學(xué)習(xí)bear 這個(gè)詞時(shí)，就可以把這個(gè)詞放在前面所學(xué)的歌曲“Whats this in English ?”中，把歌詞中的Its a pig .換成Its a bear .還可以把這個(gè)詞放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學(xué)習(xí)的單詞bear。不僅僅是這個(gè)詞，教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學(xué)習(xí)。不僅僅單詞，學(xué)習(xí)句子也是如此，像我們?cè)趯W(xué)習(xí)Happy Teachers Day!時(shí)，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year.中的New Year換成 Teachers Day。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動(dòng)作把相應(yīng)的物體表達(dá)出來(lái)。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。
2、單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來(lái)。
童謠能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。所以把英語(yǔ)教學(xué)與童謠結(jié)合起來(lái)就會(huì)增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺(jué)或不自覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)，記憶會(huì)更加鮮明、持久�？梢允侨⑽牡�，也可以是中英結(jié)合的。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)表示星期的詞時(shí)，可以編成這樣的：Monday ，Monday ，today is Monday; Tuesday ，Tuesday ，today is Tuesday還有在學(xué)習(xí)broom ，duster等詞時(shí)，以編成如下的歌謠：broom ，broom ，give me a broom .duster ，duster ，give me a duster.這樣不僅僅是練說(shuō)四會(huì)詞，還把本節(jié)課的四會(huì)句子說(shuō)出來(lái)，真可謂是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
一箭雙雕，這是全英文的。還有一種就是中英結(jié)合的，例如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞
yellow 、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，
�。�1）黃色、黃色yellow， yellow 、 yellow 、 yellow。
�。�2）綠色、綠色 green， green、green、green。像在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數(shù)字我們都可以這么做。同時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊拍自己的手或同桌兩人對(duì)拍，速度可以時(shí)快時(shí)慢，聲音可以時(shí)低時(shí)高。這樣學(xué)生在說(shuō)說(shuō)玩玩中就學(xué)了英語(yǔ)。學(xué)生并不覺(jué)得英語(yǔ)那么陌生、那么難學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了欲望，教學(xué)效果省時(shí)高效。從而使學(xué)生“盼上英語(yǔ)課”而不是“怕上英語(yǔ)課”。
三、單詞教學(xué)要與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感知英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)，實(shí)踐英語(yǔ)，同學(xué)之間互相合作，相互交流。所以英語(yǔ)教學(xué)也可以放在活動(dòng)中讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)、參與、和實(shí)踐。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住每一位學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都處于主動(dòng)狀態(tài)，全身心地參與到教學(xué)中來(lái)。
1、單詞教學(xué)要與游戲結(jié)合起來(lái)。
游戲深受小學(xué)生的喜愛(ài)，因?yàn)樵谟螒蛑�，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無(wú)拘無(wú)束地深受老師歡迎地動(dòng)起來(lái)。而且在這種游戲中，學(xué)生不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了成功的體驗(yàn)，而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮。請(qǐng)看下面例子：學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple 、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活動(dòng)，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進(jìn)行，傳到誰(shuí)那，誰(shuí)就快速地嘗一小塊水果，然后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
快速地說(shuō)出這個(gè)單詞。這樣小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？當(dāng)然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？能不愿意上英語(yǔ)課嗎？
2、詞教學(xué)要與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。
英語(yǔ)教學(xué)同樣還可以與競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。競(jìng)賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語(yǔ)教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更佳。例如同樣是學(xué)習(xí)三個(gè)表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)班級(jí)四行，分成四組，教師找一名學(xué)生到前面來(lái)計(jì)時(shí)，讓四組分別在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一個(gè)人接一個(gè)人地說(shuō)單詞，每人只準(zhǔn)說(shuō)一個(gè)詞，每三個(gè)人所說(shuō)的不許重復(fù)，其它三組的學(xué)生當(dāng)載判，說(shuō)錯(cuò)一個(gè)或重復(fù)一次去一分。這樣，進(jìn)行的組和沒(méi)進(jìn)行的組的同學(xué)的注意力都特別集中，進(jìn)行組的同學(xué)怕說(shuō)錯(cuò)給本組去分，沒(méi)進(jìn)行組的同學(xué)不停地在挑錯(cuò)呢，他們能溜號(hào)嗎？試想這樣的教學(xué)學(xué)生能沒(méi)有興趣嗎？經(jīng)過(guò)這樣競(jìng)賽之后的單詞學(xué)生能不持久記憶嗎？
四、單詞教學(xué)要與肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
所謂的肢體語(yǔ)言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動(dòng)作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出詞的含義，幫助學(xué)生對(duì)單詞意義的理解。所以在我們的教學(xué)中要把單詞教學(xué)與我們的肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。我們現(xiàn)行教材中的大部分單詞尤其是一些動(dòng)詞都可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。像我們教材中的jump 、run、swim、fly這四個(gè)詞時(shí)，教師可以通過(guò)作出相應(yīng)的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)；帶著學(xué)生邊學(xué)邊做這些動(dòng)作。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)由play引導(dǎo)的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時(shí)，教師可以用手作出彈鋼琴的動(dòng)作，可以作出拉小提琴的動(dòng)作，可以作出踢足球的動(dòng)作，可以作出打乒乓球的動(dòng)作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些動(dòng)作特形象，生動(dòng)，易于學(xué)生接受與理解。學(xué)生也在做做動(dòng)動(dòng)中邊玩邊學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，用肢體語(yǔ)言是有很大作用的，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對(duì)于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語(yǔ)教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一。
英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，一改以往的單詞教學(xué)的枯燥性為趣味性，讓小學(xué)生在聽聽說(shuō)說(shuō)、唱唱玩玩、笑笑做做中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其實(shí)英語(yǔ)單詞教學(xué)可以集以上各種方法于一身，那單詞教學(xué)定會(huì)趣味性大增，定會(huì)豐富多彩，定會(huì)讓學(xué)生樂(lè)而不倦。我們的教師何樂(lè)而不為呢？
適合英語(yǔ)單詞教學(xué)的活動(dòng)有很多很多，只要我們的教師潛心鉆研，把英語(yǔ)教學(xué)與各種活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們開開心心、快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 13
一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育現(xiàn)狀分析
1.傳統(tǒng)教育的功利性與道德理念相悖
“素質(zhì)教育”的口號(hào)喊了很多年，然而大部分學(xué)校和教師仍以成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來(lái)應(yīng)付，走形式主義路線。學(xué)校只關(guān)注書本知識(shí)，忽視德育環(huán)節(jié)的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑，教師的職責(zé)也趨向單一，只傳授課本知識(shí)，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)，不利于正確道德觀念的樹立。
2.消極的網(wǎng)絡(luò)信息影響正確的道德觀
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范體制，各類信息充斥其中，良莠不齊，很難進(jìn)行分辨�，F(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，極易被其中傳達(dá)的信息引導(dǎo)，做出一些違背道德規(guī)范的事情。尤其是在小學(xué)階段，如果學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，一旦他們被網(wǎng)絡(luò)中充斥的暴力、黃色信息誤導(dǎo)，就會(huì)造成人格的墮落，同時(shí)也不利于社會(huì)的穩(wěn)定，增加未成年人犯罪率。因此，維護(hù)綠色網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育理念滲透的途徑
1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境
英語(yǔ)作為外來(lái)文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國(guó)外文化知識(shí)，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動(dòng)地接受德育教學(xué)。課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)中形成正確的道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)餐廳禮儀時(shí)，教師可以將課堂布置成類似于餐廳的樣子，隨機(jī)挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用敬語(yǔ)詢問(wèn)顧客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同時(shí)顧客也要禮貌地回答問(wèn)題，同時(shí)表達(dá)對(duì)服務(wù)的感謝，以“Thankyou.”作為結(jié)束語(yǔ)。在點(diǎn)滴之處融入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)。
2.挖掘教材中的德育素材
在初級(jí)英語(yǔ)的日常用語(yǔ)中，有很多編者精心挑選的問(wèn)候語(yǔ)，不僅可以應(yīng)用到寫作當(dāng)中，也可以融入到日常生活當(dāng)中。如最簡(jiǎn)單的早中晚問(wèn)候語(yǔ)“Goodmorning/afternoon/evening!”、謝謝“Thanks.”、不客氣“Youarewelcome.”、對(duì)不起“Sorry.”、沒(méi)關(guān)系“Itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學(xué)中不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺(jué)中使用這些問(wèn)候語(yǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂上應(yīng)盡量采用全英教學(xué)與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。例如，在上課之前師生互相問(wèn)候，課后學(xué)生表達(dá)對(duì)老師辛苦的感謝，在課間碰到同學(xué)時(shí)打一聲招呼“Hello!”，道別時(shí)用“Goodbye!”，讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的.良好習(xí)慣。
3.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)
德育教學(xué)往往枯燥無(wú)趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來(lái)。例如，教師可以在課余時(shí)間開展英語(yǔ)角活動(dòng)，為愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生提供交流的平臺(tái)。此外，教師也可以組織學(xué)生講英語(yǔ)故事，要求內(nèi)容積極向上。可以從課外書上查找，也可以自己創(chuàng)作。不僅豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的大腦活動(dòng)思維，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
不管是現(xiàn)在還是未來(lái)，素質(zhì)教育都必須落到實(shí)處。小學(xué)英語(yǔ)作為整個(gè)教學(xué)陣營(yíng)中的一個(gè)重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
作者:程雅麗單位:江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)大新小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 14
小學(xué)英語(yǔ)是國(guó)家小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的重要組成部分，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量的高低直接影響著小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。聽力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，聽力教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著很大的部分，尤其在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練極為重要。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽力培育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式過(guò)于呆板，缺乏創(chuàng)新
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響較為明顯，其教學(xué)活動(dòng)的展開環(huán)境對(duì)聽力技藝的培育來(lái)說(shuō)顯得不合時(shí)宜，進(jìn)而也就使得小學(xué)生的英語(yǔ)技藝培育活動(dòng)的展開難以有效停止。同時(shí)，有些英語(yǔ)教員關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)聽力技藝的培育注重水平不夠，使得學(xué)生只知增強(qiáng)讀寫方面的鍛煉，而無(wú)視了對(duì)聽力技藝的培育。再者，關(guān)于聽力培育的方式辦法，疏忽了科學(xué)合理性，常常只能經(jīng)過(guò)錄音播放的方式來(lái)讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法真正有效地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果難以完成[1]。
�。ǘ┱n程設(shè)置缺乏方案性，數(shù)量較少
關(guān)于英語(yǔ)聽力技藝的培育注重水平低于對(duì)學(xué)生的讀寫技藝的培育，也就使得在課堂節(jié)數(shù)以及時(shí)間的分配上呈現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，聽力課程的設(shè)置顯得尤為缺乏，其課下的練習(xí)活動(dòng)也就愈加無(wú)從展開。同時(shí)，也由于學(xué)生本身的教學(xué)設(shè)備缺乏，使得聽力課程的展開方式僅僅是經(jīng)過(guò)對(duì)錄音帶的播放，而教員無(wú)法完成對(duì)聽力課程的有效展開，進(jìn)一步地使得小學(xué)英語(yǔ)聽力課程的展開難以有效展開。
（三）未完成課堂教學(xué)活動(dòng)與家庭教育的嚴(yán)密分離
對(duì)小學(xué)生停止英語(yǔ)聽力技藝的培育，一方面需求注重于對(duì)教學(xué)環(huán)境，即學(xué)校、課堂、教員等方面的建立，另一方面也需求對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境停止優(yōu)化。父母作為學(xué)生的學(xué)習(xí)才能開辟者，可以進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生提升學(xué)習(xí)才能。因而，在對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)聽力技藝停止培育的過(guò)程中，教員應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與父母之間的交流與溝通，使得父母可以充沛認(rèn)識(shí)到本身在學(xué)生英語(yǔ)聽力技藝進(jìn)步過(guò)程中的重要性，促使父母可以主動(dòng)地參與到對(duì)學(xué)生的培育過(guò)程中來(lái)。但在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)展開中，由于教員的不注重以及父母本身文化程度的局限，使得課堂教學(xué)與家庭教育活動(dòng)的展開尚未完成有機(jī)地分離。
二、小學(xué)英語(yǔ)課堂聽力技藝的培育戰(zhàn)略討論
（一）教員需求明白差別性，因材施教
由于不同的學(xué)生英語(yǔ)聽力的開展程度不同，這也就需求英語(yǔ)教員在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需求留意到差別的存在，進(jìn)而有針對(duì)性地教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生都能完成聽力技藝的進(jìn)步。同時(shí)，在停止教學(xué)活動(dòng)的.過(guò)程中，英語(yǔ)教員需求積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)精確地評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)鼓舞肯定的方式使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的進(jìn)步，進(jìn)而促使學(xué)生的英語(yǔ)聽力技藝得以更好地開展[2]。
�。ǘ┙虇T需求增強(qiáng)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
教學(xué)方式的創(chuàng)新，是完成教學(xué)效果得以更好完成的重要方式。因而，英語(yǔ)教員在日常的教學(xué)活動(dòng)中，需求就教學(xué)方式的創(chuàng)新狀況，有針對(duì)性地對(duì)本身的教學(xué)程度和學(xué)問(wèn)體系停止開展與完善，進(jìn)而促使教學(xué)活動(dòng)的展開得以順利停止。就教學(xué)方式的創(chuàng)新表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐展開過(guò)程中，能夠經(jīng)過(guò)與理想生活的嚴(yán)密分離，使學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容停止更好天文解，并且也能夠展開豐厚多樣的游戲來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，在游戲的過(guò)程中，潛移默化地完成對(duì)學(xué)生聽力技藝的培育。
�。ㄈ┙虇T需求注重對(duì)學(xué)生聽力技藝的培育
只要讓學(xué)生充沛認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)技藝的重要性，才干使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，完成教學(xué)成果。教員應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生充沛運(yùn)用好課堂時(shí)間來(lái)停止技藝的培育，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的有效培育[3]。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)聽力的進(jìn)步，是一個(gè)漫長(zhǎng)且重復(fù)的培育過(guò)程。在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教員關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的展開需求遵照從易到難、由表及里、由淺入深的準(zhǔn)繩。同時(shí)，教員需求分離學(xué)生的開展特性，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，注重科學(xué)有效性，在對(duì)教學(xué)經(jīng)歷停止有效總結(jié)的前提下，展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使得教育程度與教學(xué)質(zhì)量得以充沛進(jìn)步，最終促使小學(xué)生的英語(yǔ)聽力程度得到實(shí)在地進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 15
整體語(yǔ)言教學(xué)是近年來(lái)語(yǔ)言教育界的重要理論之一。作為一種新的思考方式和語(yǔ)言教育理念，其主要的理念就是語(yǔ)言是一個(gè)不可分割的整體，語(yǔ)言應(yīng)該回歸真實(shí)的世界。整體語(yǔ)言教學(xué)理念對(duì)世界許多國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高和學(xué)生整體和諧的發(fā)展，對(duì)改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)起到了積極推進(jìn)的作用。
整體語(yǔ)言教學(xué)，也稱為“全語(yǔ)言教學(xué)”，是20世紀(jì)80年代以來(lái)在北美風(fēng)靡的一種語(yǔ)言教學(xué)理論。最初，它主要應(yīng)用于英語(yǔ)為母語(yǔ)的教學(xué)。自20世紀(jì)90年代起，對(duì)英語(yǔ)為第二語(yǔ)言和其他外語(yǔ)教學(xué)的影響越來(lái)越大。本文主要結(jié)合其基本理念和教學(xué)實(shí)踐，闡述整體語(yǔ)言教學(xué)理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。
一、整體語(yǔ)言教學(xué)的基本理念
1967年，被譽(yù)為“全語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)之父”的美國(guó)亞利桑那大學(xué)教授K.古德曼發(fā)表了《閱讀：一種心理語(yǔ)言學(xué)的猜測(cè)游戲》一文。該文成為整體語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的濫觴之作，并為其基本理論奠定基礎(chǔ)。之后1971年，F(xiàn).史密斯又發(fā)表了《理解閱讀：對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的心理語(yǔ)言學(xué)分析》一文。這兩篇文章是整體語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。其整體取向的教學(xué)價(jià)值觀給傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式帶來(lái)了極大沖擊，并得到了我國(guó)目前語(yǔ)言教學(xué)界的普遍重視。
1.整體語(yǔ)言的教學(xué)觀
(一)語(yǔ)言是一個(gè)整體。美國(guó)著名語(yǔ)言教育教k.古德曼教授認(rèn)為，語(yǔ)言中的音素、音節(jié)、單詞、短語(yǔ)、句子都只是語(yǔ)言的片段，而片段的綜合永遠(yuǎn)不等于整體，語(yǔ)言只有在完整的時(shí)候才是語(yǔ)言，這也是整體語(yǔ)言教學(xué)的基本要義。語(yǔ)言技能也不應(yīng)當(dāng)被分解為聽、說(shuō)、讀、寫。兒童的讀寫能力并不是等口語(yǔ)能力發(fā)展健全以后才開始發(fā)展，而是很早就和聽說(shuō)能力一起發(fā)展的。
(二)語(yǔ)言知識(shí)和技能應(yīng)在自然的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)通常是人為地把語(yǔ)言和技能嚴(yán)格地按從易到難的順序循序漸進(jìn)。這違反了兒童獲得語(yǔ)言的自然過(guò)程，不是有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，是為語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言，不是學(xué)以致用。
2.整體語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)生觀
(一)讓兒童擁有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主權(quán)。以兒童為本位是整體語(yǔ)言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中要考慮到學(xué)生的需求、目的和興趣。整體語(yǔ)言教育者認(rèn)為在此過(guò)程中除了要讓學(xué)習(xí)者感到語(yǔ)言學(xué)習(xí)是具有個(gè)人意義的、有用的、有趣的，還要讓學(xué)習(xí)者有使用語(yǔ)言的自主權(quán)。他們可以決定使用語(yǔ)言的目的'、如何以及何時(shí)使用等，而教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這些權(quán)利。
(二)在二語(yǔ)教學(xué)中，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)氖褂媚刚Z(yǔ)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)和第二語(yǔ)言教學(xué)把母語(yǔ)的使用視為大忌，如：直接法和視聽法是絕對(duì)禁止在教學(xué)中使用母語(yǔ)的。全語(yǔ)言教學(xué)派提倡把第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)面的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
3.整體語(yǔ)言教學(xué)的教師觀
在傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中，教師往往定位于是知識(shí)的傳授者。而全語(yǔ)言教學(xué)派認(rèn)為教師應(yīng)該是一個(gè)策劃者、鼓勵(lì)者、啟發(fā)者而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者。正是在這一理念的支撐下，全語(yǔ)言教學(xué)的教師有兩個(gè)基本的轉(zhuǎn)換：一是身份角色的轉(zhuǎn)換，二是傳授內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生和教師放置于統(tǒng)一教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生才能暢所欲言，教師也才能教有所成。
二、整體語(yǔ)言教學(xué)理念對(duì)小學(xué)教學(xué)的啟示
1.語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)整體的過(guò)程
教師應(yīng)把對(duì)教學(xué)目的、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容建立在對(duì)學(xué)生的需求和程度的分析上。在備課過(guò)程中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，正確把握教材的知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)流程，寫出分課時(shí)教案。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、歸納和習(xí)得新奇的語(yǔ)言現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)入門階段的小學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)成功，樹立信心。
2.教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的潛能
整體語(yǔ)言教學(xué)派認(rèn)為學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿�。每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特之處和發(fā)展?jié)撃埽P(guān)鍵在于作為教學(xué)活動(dòng)的組織者教師，能否轉(zhuǎn)換自己的角色，不僅擔(dān)當(dāng)起教師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)扮演一個(gè)朋友和心理教師的角色，為學(xué)生的發(fā)展出謀劃策，為學(xué)生掃除各種心理障礙，從而使學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言技能，獲得最佳發(fā)展。
3.教師要善于運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
整體語(yǔ)言教學(xué)提倡對(duì)兒童進(jìn)行縱向的評(píng)價(jià)。應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，要把學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力作為主要依據(jù)。在操作實(shí)施的過(guò)程中，教師可以采用以下的方式：運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行小組活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)取;評(píng)價(jià)時(shí)要注意多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法等方面進(jìn)行積極的肯定的評(píng)價(jià)。
三、結(jié)論
總之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)在完整的語(yǔ)言觀的統(tǒng)領(lǐng)下，通過(guò)整合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)逐漸構(gòu)建起來(lái)。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，我們要采取多元的教學(xué)方法，既要豐富學(xué)生英語(yǔ)方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，也要注重語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，保持語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)性和系統(tǒng)性。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 16
1、游戲應(yīng)具有針對(duì)性
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該開展合適的游戲，游戲必須具備針對(duì)性，并且在一定規(guī)則下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對(duì)性，教師可以按照以下幾個(gè)方法開展小游戲：第一，小學(xué)英語(yǔ)主要包含聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更愿意接受這幾個(gè)方面的游戲，因此在教學(xué)中教師就可以采用一定方法把這幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化成游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)更加容易在游戲中學(xué)有所得。第二，在游戲過(guò)程中教師不應(yīng)該長(zhǎng)期采用單一的游戲，而應(yīng)該采用豐富多彩的游戲類型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)小游戲始終充滿著激情。第三，在對(duì)小學(xué)生開展英語(yǔ)游戲時(shí)應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)則，這是游戲達(dá)到預(yù)期效果的前提條件，游戲規(guī)則應(yīng)該詳細(xì)制定并且通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對(duì)游戲的理解。例如quietly和quickly是小學(xué)英語(yǔ)中極易被學(xué)生混淆的兩個(gè)單詞，這時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的掌握能力，教師就可以開展“傳話”游戲，教師可以隨意挑選一個(gè)單詞復(fù)述給座位靠前的.學(xué)生，然后這名同學(xué)以傳話的方式以此往往后傳遞這個(gè)單詞，最后看看哪組同學(xué)傳得又快又準(zhǔn)，并且對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生記憶單詞、分辨單詞有著極大的好處。
2、教師應(yīng)該融入學(xué)生游戲中
具體教學(xué)實(shí)例表明，游戲?qū)τ谛W(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲的積極性，教師就需要融入到學(xué)生游戲過(guò)程中。首先，教師與學(xué)生在游戲時(shí)就好比是在拍一場(chǎng)電影，教師是整場(chǎng)電影的導(dǎo)演，而學(xué)生則是這場(chǎng)電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導(dǎo)演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個(gè)游戲過(guò)程中不應(yīng)該只是游戲的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是這場(chǎng)游戲的參與者，這對(duì)調(diào)動(dòng)游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過(guò)程中教師應(yīng)該與學(xué)生打成一片，游戲中只應(yīng)該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個(gè)游戲過(guò)程中，應(yīng)該以合作伙伴的角色對(duì)學(xué)生在游戲中的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在游戲結(jié)束后，教師還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不樂(lè)觀的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改正缺點(diǎn)。
3、游戲應(yīng)該多樣化
所謂游戲應(yīng)該本著趣味為原則，在游戲過(guò)程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還要求學(xué)生能夠體會(huì)出游戲帶給他們的快樂(lè)，但是一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí)卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)顧此失彼，這樣對(duì)學(xué)生游戲的發(fā)展是極為不利的。因此教師應(yīng)該充分了解自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)每名學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，盡量開展適合每名學(xué)生心理需求的英語(yǔ)游戲，增強(qiáng)游戲的趣味性，使每名學(xué)生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。為了增加學(xué)生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學(xué)的方式，例如教師可以把學(xué)校以及每名學(xué)生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來(lái)，在游戲過(guò)程中教師可以把學(xué)生分成兩人小組，小組中一人口述學(xué)校到自己家庭的走向，而另一人負(fù)責(zé)從地圖中根據(jù)自己聽到的內(nèi)容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能鍛煉他們的聽力能力，大大增加游戲的樂(lè)趣。總而言之，游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種較為可行的手段，極其符合小學(xué)生的心理需求，在開展游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過(guò)程中教師還要融入到學(xué)生之中，與自己的學(xué)生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開展具有針對(duì)性的英語(yǔ)游戲，使學(xué)生通過(guò)游戲促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在游戲中玩有所得。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 17
一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1．課程設(shè)置不合理
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開課范圍小，課時(shí)安排不合理，開課年級(jí)不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級(jí)開課，有的學(xué)校在四、五年級(jí)開課，還有的學(xué)校只在六年級(jí)開課。有些學(xué)校英語(yǔ)課雖然安排了課時(shí)，但卻不能夠完全按課程表上課，英語(yǔ)課經(jīng)常被語(yǔ)文 、數(shù)學(xué)等科目所占用 ；有些學(xué)校剛開學(xué)時(shí)上一段時(shí)間英語(yǔ)課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強(qiáng)，質(zhì)量普遍不高。
為保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語(yǔ)課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)每周課時(shí)僅為1~2節(jié)，課時(shí)開設(shè)嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于有些學(xué)校的班級(jí)規(guī)模過(guò)大，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的開展．
2．教學(xué)資源匱乏
英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語(yǔ)音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。由于村級(jí)小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室和一個(gè)電腦室，每間教室有一臺(tái)電視機(jī)和一部cD機(jī)，錄音機(jī)能保證供應(yīng)每天各個(gè)年級(jí)的使用。由于農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有多媒體教室，也沒(méi)有語(yǔ)音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒(méi)有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低
首先，農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個(gè)班的英語(yǔ)，最多的教6個(gè)班。各地隋況基本一致。太過(guò) 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。
英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低，具有英語(yǔ)�？埔陨蠈W(xué)歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，�？飘厴I(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進(jìn)修結(jié)業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們?cè)谄渌h調(diào)查的情況基本相l(xiāng) 符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學(xué)多達(dá)348所，據(jù)了解，多達(dá)97％的英語(yǔ)老師僅有進(jìn)修學(xué)歷。再則，多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，由于未經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，他們語(yǔ)言知識(shí)薄弱，語(yǔ)言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3～6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主�，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要以期中、期末測(cè)試為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)�？荚嚨男问街饕枪P試，考試 的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)形式缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
1．加強(qiáng)管理和指導(dǎo)
首先，從教育局到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級(jí)學(xué)校應(yīng)針對(duì)問(wèn)題制定對(duì)策，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。
2．規(guī)范課程設(shè)置
逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級(jí)的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時(shí)，每周不少于《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動(dòng)；規(guī)范班級(jí)規(guī)模 每班不超過(guò)30人。現(xiàn)實(shí)中這樣的規(guī)范化英語(yǔ)教學(xué)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)示范校或示范班，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用 ，這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
3．改善英語(yǔ)教學(xué)條件
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門對(duì)此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語(yǔ)音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
(1)采取多種措施，滿足師資需求
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)剛剛啟動(dòng)，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時(shí)采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費(fèi)上在一定時(shí)期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡快開展起來(lái)，跟上新課改的步伐。
(2)對(duì)在崗小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，而且這些英語(yǔ)教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對(duì)英語(yǔ)課程理念的深入理解。因而對(duì)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)還要注意英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。
(3)著眼未來(lái)，培養(yǎng)骨干教師
作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語(yǔ)教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗(yàn)多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、外語(yǔ)培訓(xùn)基地、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造 ，提高教師的教學(xué)水平和科研意識(shí)。
(4)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊(duì)伍
通過(guò)建立和完善獎(jiǎng)懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來(lái)提高現(xiàn)有英語(yǔ)教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語(yǔ)教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵(lì)英語(yǔ)�？飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn) (鄉(xiāng) )、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學(xué)英語(yǔ)教師職責(zé)的人員，形成人員良性循環(huán)的`流動(dòng)機(jī)制。
(5)開展城市小學(xué)英語(yǔ)教師與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的跨校結(jié)對(duì)活動(dòng)
現(xiàn)在，我國(guó)很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高0做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的傳、幫、帶工作，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。
5．制定恰 當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)的功能。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于教師英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
6．改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語(yǔ)教師不但要有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)文化知識(shí) ，而且還應(yīng)具有語(yǔ)言教學(xué)基本理論知識(shí)。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情境。作為一個(gè)英語(yǔ)教師也不能只滿足于固有的知識(shí)庫(kù)存，必須不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與更新，認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，落實(shí)《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn)，采用聽、說(shuō)、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有基本的感性認(rèn)識(shí)，勇于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語(yǔ)教學(xué)工作。
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