小學(xué)英語教學(xué)論文【集合15篇】
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便，以下是小編收集整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
教師事先安排的問題中涵蓋著本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),通過以問題的方式讓學(xué)生去思考,學(xué)生思考的過程是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,遠(yuǎn)比教師直接在英語課堂中直接地教授知識(shí)能夠讓學(xué)生掌握得更多[2]。學(xué)生思考出來的答案就是教師要求學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)思考出來的答案能在學(xué)生腦海里的印象更深,可能課堂上短短幾十分鐘學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以成為長久的記憶。由此可見,教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,充分利用探究式教學(xué),能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)去思考,主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師通過探究式教學(xué)策略在教學(xué)課堂上的開展,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性地位,主動(dòng)去學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的有效性。
一、游戲式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位
愛玩是孩子的天性,小學(xué)生在處于愛玩的階段,教師充分可以利用學(xué)生的這一點(diǎn),在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中,充分開展游戲教學(xué),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以組織學(xué)生一起玩記單詞的小游戲,在規(guī)定的時(shí)間里,看哪一個(gè)學(xué)生能夠記憶最多的英語單詞,并且教師給記憶單詞最多的學(xué)生以鼓勵(lì)[3]。教師通過在英語課堂上,展開游戲教學(xué),充分利用學(xué)生的愛玩的天性,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語知識(shí),能夠提高學(xué)生掌握知識(shí)的速度和水平。
因此,游戲教學(xué)的方式充分做到了以學(xué)生為主體,充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓英語課堂成為學(xué)生游戲的場所,在快樂的游戲過程中就將需要掌握的英語知識(shí)掌握住了,游戲教學(xué)法的理念就是發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主體地位,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中愉悅地學(xué)習(xí),從而更有利于對(duì)知識(shí)的掌握。
二、合作式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位
教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,利用合作式教學(xué)方法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所謂的合作式教學(xué)就是教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師在課堂上交代下去的任務(wù),讓學(xué)生一起探討合作的完成[4]。此種教學(xué)方法之所以能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是因?yàn)?在課堂上,學(xué)生與學(xué)生之間自由地談?wù)?自主地完成教師交代的任務(wù),在這個(gè)過程中,教師完全處于一個(gè)旁觀者的地位,在旁邊觀察學(xué)生,或者解決學(xué)生在討論的時(shí)候遇到的困難,而主要的任務(wù)需要學(xué)生自主合作去完成。
學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的過程,在大家一起的`探討下、交流下,將教師交給學(xué)生的任務(wù)完成。而在這個(gè)過程中,教師只是起到一個(gè)組織的作用,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由討論的過程中,充分地體現(xiàn)了在英語課堂上的主體地位,通過合作的方式將教學(xué)交代給的任務(wù)完成,進(jìn)而促進(jìn)了對(duì)課堂知識(shí)的掌握。
三、結(jié)束語
本文通過對(duì)在小學(xué)英語課堂上如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位進(jìn)行了探討,從而了解到,要想在小學(xué)英語課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師需要在課堂教學(xué)上充分發(fā)揮探究式教學(xué),游戲式教學(xué)和合作式教學(xué),通過以上三種教學(xué)方法的運(yùn)用,可以充分地提高學(xué)生在小學(xué)英語課堂上的主體地位,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足不同學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步[5]。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,還有很多好的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生在英語教學(xué)課堂上的主體定位,通過教師之間的不斷交流與學(xué)習(xí),相信在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上,學(xué)生一定能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)英語的樂趣和學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)英語教學(xué)論文2
英語閱讀教學(xué)一直是我國英語教學(xué)中的重要一環(huán)，英語閱讀需要大量的詞匯量和適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀的興趣和技能非常關(guān)鍵，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往會(huì)顧此失彼，讓我們走近以下兩個(gè)教學(xué)鏡頭：
【鏡頭一】教材：《牛津小學(xué)英語》蘇教版6A unit6On the farm;教師引導(dǎo)學(xué)生一步步分析文本，在每次閱讀前后都有相應(yīng)的任務(wù)，提供leaming tips;學(xué)生跟著教師的步驟走，整節(jié)課看似“閱讀味”很濃，但是從學(xué)生的情緒看他們對(duì)這節(jié)課的興致并不高。
【鏡頭二】教材：《牛津小學(xué)英語》蘇教版5A unit8At a camping trip;教師首先解決詞匯、句型和語法難點(diǎn)，然后展開理解和朗讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)學(xué)生的文本閱讀基本沒有障礙，閱讀過程中的猜測、辨認(rèn)、判斷等過程被簡化，A版塊的語篇更多地承載了鞏固或復(fù)習(xí)語言知識(shí)的功能，而文本中所呈現(xiàn)的情境也未得到充分的展示和利用，學(xué)生雖然學(xué)得輕松，但這種閱讀就缺失了一種“技能味”.
上述鏡頭是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中常見的兩種現(xiàn)象，前者更接近于初高中的閱讀教學(xué)形態(tài)，小學(xué)英語教學(xué)中所倚重的聽說訓(xùn)練得不到保障，知識(shí)教學(xué)也出現(xiàn)空洞，后者則缺乏了對(duì)閱讀技能的養(yǎng)成。因此，如何做到既關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的養(yǎng)成，又不放棄對(duì)語言知識(shí)和聽說技能的著墨，并且讓小學(xué)英語的閱讀也有滋有味值得我們?nèi)フ遄�、思考和�?shí)踐。
一、正確認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生讀懂一篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，
英國語言學(xué)家韋斯特指出： “通過閱讀學(xué)會(huì)閱讀”,使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”.
英語閱讀可以分為“學(xué)習(xí)性閱讀”和“應(yīng)用性閱讀”.英語學(xué)習(xí)性閱讀指將英語閱讀作為外語學(xué)習(xí)手段而進(jìn)行的閱讀。小學(xué)階段的英語閱讀更傾向于學(xué)習(xí)性閱讀。英語學(xué)習(xí)性閱讀過程中的語言障礙則正是讀者的閱讀目的，沒有語言障礙的閱讀就等于沒有實(shí)現(xiàn)其閱讀目的，從這個(gè)角度來看，知識(shí)先行的教學(xué)在一定程度上可能不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
二、閱讀是一種策略
1.不同的文本要用不同的策略
�。�1）繪本閱讀—一趣味領(lǐng)先，整體感知
繪本閱讀不僅僅局限于低年級(jí)，中年段和高年段也有繪本閱讀，圖文并茂的繪本首先激發(fā)了學(xué)生的興趣，比如從3A到6B教材，通常E部分的Fun House反而是學(xué)生最感興趣的一部分，因?yàn)檫@部分內(nèi)容通常是微型的繪本教材，有具體的情節(jié)和配套的圖片。
�。�2）對(duì)話文本——再構(gòu)情景。策略跟上
【案例】蘇教版《牛津小學(xué)英語》4A unit4 I like,教師可以進(jìn)行文本再構(gòu)，圍繞主題進(jìn)行story教學(xué)，讓學(xué)生在再構(gòu)情境中通過：“導(dǎo)、聽、說、讀、演，拓”來學(xué)習(xí)。
導(dǎo)，整體感知：從兒童立場出發(fā)，設(shè)計(jì)puppet和doll之間的故事，目的在于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
聽、說，猜詞閱讀：故事從我有一個(gè)朋友開了一個(gè)玩具店開始，（shop keeper,toy shop都是新詞，但在PPT圖片中我讓學(xué)生猜測這兩個(gè)生詞是什么意思），()在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生猜詞策略，預(yù)測故事（比如讓學(xué)生預(yù)測puppet和doU會(huì)使用什么交通工具）
讀，培養(yǎng)語感：《外語教學(xué)與理論》一書中提說：“學(xué)外語主要靠‘經(jīng)歷’（exerience）培養(yǎng)語言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析�！币虼耍陂喿x過程中，我給學(xué)生有感情角色朗讀的平臺(tái)，在朗讀過程中進(jìn)一步感知教材內(nèi)部的情感信息，同時(shí)灌輸朗讀技巧。比如連讀：Ilike it,it的可以弱讀。
演，整體輸出：假如你是這位shop keeper,你會(huì)怎么做呢？結(jié)合本單元句型整合成一個(gè)情境對(duì)話，進(jìn)行輸出。
拓，文本延伸：I am Allie,I am ten years old.I like…然后給出4題判斷題進(jìn)行文本理解，給出leaming tips:根據(jù)問題劃出關(guān)鍵信息。
以上案例是從簡單的對(duì)話文本通過故事情節(jié)的改變逐步拓展到課外文本的閱讀，教師培養(yǎng)了學(xué)生的'閱讀技巧，激發(fā)了興趣。
�。�3）語篇文本——策略指導(dǎo)，適度拓展
【案例】獨(dú)立教材“A Birthday Invitation”,六年級(jí)學(xué)生
以對(duì)話為主的語篇，教師可以通過“思維導(dǎo)圖”的方式來幫助學(xué)生理解文本：首先用“Brain Storm”的方式讓學(xué)生說出關(guān)于Birthday -切內(nèi)容，然后引出Invitation card,通過這樣的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清思路，全程設(shè)置5個(gè)tasks,教學(xué)方式采用了“個(gè)人回答，同桌交流，小組合作，集體閱讀”等，最后通過和文本相關(guān)的一篇閱讀進(jìn)行“思維導(dǎo)圖”方式的再次運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“when,whose,where,who,what”這樣wh-開頭的思維來分析文本。整節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技能，又維護(hù)了小學(xué)生的心理年齡特征學(xué)生發(fā)言積極，思維開放，具有較濃的“小學(xué)味”.
2.不同的年段要有不同的策略
�。�1）低年段：視覺刺激�；顒�(dòng)輔助型策略
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)小學(xué)生英語閱讀提出了明確的目標(biāo)：①能看圖認(rèn)字。②能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語。③能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。因此在閱讀過程中教師可以更多的設(shè)計(jì)游戲，分角色表演，或者改編故事來吸引學(xué)生。
�。�2）中年段：師生互動(dòng)。主動(dòng)參與型策略
對(duì)中年段學(xué)生的閱讀要求主要是能聯(lián)系上下文猜測單詞在句中的含義，對(duì)非重要的單詞跳過；讓學(xué)生明白閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，繼續(xù)閱讀下去；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。采取師生互動(dòng)型的策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與。
�。�3）高年段：思維主導(dǎo)。有效拓展型策略
對(duì)于高年段的學(xué)生，通常教師可以采取思維導(dǎo)圖，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多樣閱讀技巧來指導(dǎo)，然后結(jié)合文本內(nèi)容給出相關(guān)的拓展文本，讓學(xué)生用學(xué)到的閱讀技巧來解決新的文本，學(xué)以致用。
三、結(jié)語
閱讀教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生讀懂一篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，如何讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有“小學(xué)味”,作為年輕老師，在這條路上還任重而道遠(yuǎn)，還需要更多地去實(shí)踐和探索。
小學(xué)英語教學(xué)論文3
摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地聽和記，互動(dòng)性差，趣味性差，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，活動(dòng)式教學(xué)通過建立輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此本文作者從何為“活動(dòng)式教學(xué)”、活動(dòng)式教學(xué)的意義、活動(dòng)式教學(xué)和流程、活動(dòng)中需注意的事項(xiàng)幾個(gè)方面做了詳盡的闡述。
關(guān)鍵詞：活動(dòng)式教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的英語教學(xué)多是教師從頭至尾地在講，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽和記，互動(dòng)性差，趣味性差，學(xué)生對(duì)此興趣低落。新課標(biāo)的出臺(tái)為我們指明了方向，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。
在這一理論的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)較大的發(fā)展。一線的小學(xué)英語教師不能再像以前那樣滿堂灌了，而是應(yīng)該打破那種一言堂，讓學(xué)生參與到課堂中來，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)，從而讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語、用英語的良好習(xí)慣，本人以為在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)可以達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)的要求。
一、何為“活動(dòng)式教學(xué)”
活動(dòng)式教學(xué)指小學(xué)英語教師要依據(jù)大綱要求、課本內(nèi)容來設(shè)置活動(dòng)場景，創(chuàng)造一種真實(shí)的'英語環(huán)境，充分利用多種教學(xué)資源，如圖片、教具、多媒體等，采用教師和學(xué)生一起表演、唱歌、做動(dòng)作等方式，以活動(dòng)貫穿授課的始終，為學(xué)生提供充足的語言實(shí)踐，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，大膽地表達(dá)自己的所見、所思、所想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、活動(dòng)式教學(xué)的意義
這樣的教學(xué)方式學(xué)生特別喜歡，因?yàn)閷W(xué)生不再像以前那樣被動(dòng)地聽和記，學(xué)習(xí)環(huán)境活躍而輕松，學(xué)生之間、師生之間的交流和互動(dòng)大大增強(qiáng)，鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫的能力，而且學(xué)生還會(huì)從中思考語言的準(zhǔn)確性、肢體語言的得體性，從而真正營造一個(gè)英式課堂�！皩W(xué)”是為了“用”，活動(dòng)式小學(xué)英語教學(xué)課堂就做到了這一點(diǎn)，把學(xué)到的英語知識(shí)和技能運(yùn)用到活動(dòng)中去，達(dá)到了活學(xué)活用的教學(xué)目的。另外，活動(dòng)式教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，運(yùn)用英語來做一些力所能及的事情，取得一點(diǎn)兒小成績，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生一定得與不同的人交往，這也培養(yǎng)了學(xué)生思考、決定、再反思的處理問題的能力，培養(yǎng)了其合作能力。
三、活動(dòng)式教學(xué)和流程
1.準(zhǔn)備階段。小學(xué)英語教師首先要做的就是要了解新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生各個(gè)年級(jí)段的不同要求，據(jù)此設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力的教學(xué)目的。如筆者是在教授句型“what colour is it?”時(shí)就采用了活動(dòng)式教學(xué)方法。教學(xué)的最終目的是怎樣讓學(xué)生聽懂教師用what colour is it?的句型發(fā)出指示，學(xué)生盡可能快速地作出反應(yīng)。所以語法的意義可以略講，發(fā)音在活動(dòng)過程中個(gè)別糾正即可。小學(xué)英語教師要做的就是先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而提高英語學(xué)生的效率。做到了這一點(diǎn)也就達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的確定。教學(xué)目標(biāo)一定要明確，此目標(biāo)就決定的內(nèi)容應(yīng)該怎樣進(jìn)行�？梢远鄿�(zhǔn)備一些五顏六色的Cards，可以設(shè)計(jì)為聽教師提問，然后指定學(xué)生回答。之后，教師提問，學(xué)生搶答。最后，可以是一個(gè)學(xué)生提問，其他學(xué)生搶答。層層深入，真正做到讓學(xué)生扎實(shí)掌握這一句型，脫口而出用英語。這樣設(shè)定有利于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法效果非常好，每個(gè)學(xué)生學(xué)起來都興致高昂，掌握熟練。
4.選好角色。這一環(huán)節(jié)非常重要，關(guān)系到整個(gè)活動(dòng)的成敗。首先教師的角色定位一定要準(zhǔn)，教師是設(shè)計(jì)者、指揮者和監(jiān)督員，要隨時(shí)做好身份的轉(zhuǎn)換。學(xué)生的角色也要設(shè)定好。如第一輪中，教師提問，學(xué)生回答，對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以問難一點(diǎn)兒的顏色，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以提問一些簡單的顏色。第二輪中教師要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)發(fā)言不踴躍的，從而達(dá)到全體參與的目的。第三輪中，教師分組一定要適當(dāng)，其中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)一下。
5.設(shè)置好學(xué)生座位。心理學(xué)表明，不同的學(xué)生座位布局會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如果學(xué)生分成小組，自由討論，學(xué)生的自由度很大，教師就會(huì)自然流動(dòng)于各個(gè)小組，做適時(shí)地指導(dǎo);而如果學(xué)生的座位是排成半圓形圍繞教師的，那肯定是教師為主，但學(xué)生之間也可以面對(duì)面地交流，提高了學(xué)生的地位，他們也會(huì)較為活躍。而對(duì)于傳統(tǒng)的座位，學(xué)生在下，教師在講臺(tái)上講授，教師的地位就非常突出，不利于活動(dòng)地進(jìn)行。所以，教師一定要依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的情況和課程的要求進(jìn)行座位設(shè)定。
6.活動(dòng)實(shí)施。在整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行中，教師要設(shè)置好每一個(gè)階段的分目標(biāo)，如第一階段的目標(biāo)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)說“what colour is it?”而第二個(gè)階段的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，第三個(gè)階段的目標(biāo)是提高學(xué)生的表達(dá)能力和運(yùn)用能力。
四、活動(dòng)中需注意的事項(xiàng)
活動(dòng)式教學(xué)的目的性一定要強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容一定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，既要使課堂活躍起來，還不能讓課堂顯出混亂�；顒�(dòng)的多樣性，小學(xué)生的本身差異較大，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要緊跟教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生真正在學(xué)以致用�；顒�(dòng)的控制性一定要強(qiáng)，教師在每一項(xiàng)活動(dòng)中都要有較強(qiáng)的控制力，當(dāng)某一活動(dòng)偏離主題時(shí)，教師一定要及時(shí)地拉回來，不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間�；顒�(dòng)的創(chuàng)造性一定要好，不能只是課本內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，要依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行引申和創(chuàng)新，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，活動(dòng)式教學(xué)是一種有效的英語教學(xué)方法，英語教師要靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，提高課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)英語教學(xué)論文4
1、游戲應(yīng)具有針對(duì)性
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開展合適的游戲，游戲必須具備針對(duì)性，并且在一定規(guī)則下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對(duì)性，教師可以按照以下幾個(gè)方法開展小游戲：第一，小學(xué)英語主要包含聽說讀寫四個(gè)方面，而在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更愿意接受這幾個(gè)方面的游戲，因此在教學(xué)中教師就可以采用一定方法把這幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化成游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)更加容易在游戲中學(xué)有所得。第二，在游戲過程中教師不應(yīng)該長期采用單一的游戲，而應(yīng)該采用豐富多彩的游戲類型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學(xué)生對(duì)英語小游戲始終充滿著激情。第三，在對(duì)小學(xué)生開展英語游戲時(shí)應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)則，這是游戲達(dá)到預(yù)期效果的前提條件，游戲規(guī)則應(yīng)該詳細(xì)制定并且通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對(duì)游戲的理解。例如quietly和quickly是小學(xué)英語中極易被學(xué)生混淆的兩個(gè)單詞，這時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的掌握能力，教師就可以開展“傳話”游戲，教師可以隨意挑選一個(gè)單詞復(fù)述給座位靠前的學(xué)生，然后這名同學(xué)以傳話的方式以此往往后傳遞這個(gè)單詞，最后看看哪組同學(xué)傳得又快又準(zhǔn)，并且對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生記憶單詞、分辨單詞有著極大的好處。
2、教師應(yīng)該融入學(xué)生游戲中
具體教學(xué)實(shí)例表明，游戲?qū)τ谛W(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，在學(xué)習(xí)過程中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲的積極性，教師就需要融入到學(xué)生游戲過程中。首先，教師與學(xué)生在游戲時(shí)就好比是在拍一場電影，教師是整場電影的導(dǎo)演，而學(xué)生則是這場電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導(dǎo)演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個(gè)游戲過程中不應(yīng)該只是游戲的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是這場游戲的'參與者，這對(duì)調(diào)動(dòng)游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過程中教師應(yīng)該與學(xué)生打成一片，游戲中只應(yīng)該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個(gè)游戲過程中，應(yīng)該以合作伙伴的角色對(duì)學(xué)生在游戲中的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在游戲結(jié)束后，教師還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不樂觀的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改正缺點(diǎn)。
3、游戲應(yīng)該多樣化
所謂游戲應(yīng)該本著趣味為原則，在游戲過程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還要求學(xué)生能夠體會(huì)出游戲帶給他們的快樂，但是一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí)卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)顧此失彼，這樣對(duì)學(xué)生游戲的發(fā)展是極為不利的。因此教師應(yīng)該充分了解自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)每名學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，盡量開展適合每名學(xué)生心理需求的英語游戲，增強(qiáng)游戲的趣味性，使每名學(xué)生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。為了增加學(xué)生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學(xué)的方式，例如教師可以把學(xué)校以及每名學(xué)生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來，在游戲過程中教師可以把學(xué)生分成兩人小組，小組中一人口述學(xué)校到自己家庭的走向，而另一人負(fù)責(zé)從地圖中根據(jù)自己聽到的內(nèi)容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，而且還能鍛煉他們的聽力能力，大大增加游戲的樂趣�？偠灾�，游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語的一種較為可行的手段，極其符合小學(xué)生的心理需求，在開展游戲的過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過程中教師還要融入到學(xué)生之中，與自己的學(xué)生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開展具有針對(duì)性的英語游戲，使學(xué)生通過游戲促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在游戲中玩有所得。
作者:葉月萍單位:江蘇省泰州市興化市戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)論文5
【摘要】由于教育全球化，我國大中小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)始終保持熱情。不少學(xué)生家長在學(xué)校學(xué)習(xí)之外還給學(xué)生報(bào)名各種英語補(bǔ)習(xí)班，防止孩子輸在英語方面。興趣是最好的教師，對(duì)于英語教師而言，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提升英語水平的關(guān)鍵。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。我在教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不斷進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育英語教學(xué)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于周圍的事物特別好奇，對(duì)學(xué)習(xí)一種從未接觸過的外來語言更加喜歡。小學(xué)生只有對(duì)它產(chǎn)生興趣才會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語的教學(xué)中，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)適當(dāng)?shù)赝诰蛴⒄Z學(xué)習(xí)中的愉快部分，讓小學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，教師通過不同的教學(xué)方式教學(xué)，使小學(xué)生積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。
一、通過構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行興趣的培養(yǎng)
對(duì)于小學(xué)英語教師來說，能否營建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍極為重要。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，敢說敢想，所以，小學(xué)教師在英語教學(xué)的過程中絕不能過嚴(yán)要求課堂的紀(jì)律導(dǎo)致學(xué)生縮手縮腳、畏首畏尾，這樣不僅會(huì)打擊小學(xué)生的好奇心以及求知欲，而且還會(huì)使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到影響。所以，教師在上課時(shí)，需要營造一種寬松的教學(xué)氛圍，為了做到這一點(diǎn)需要從以下方面人手。
首先在英語課堂開始之前，可以利用英語歌曲或者一句簡單的英語打招呼，或者是通過英語問好開始一節(jié)課。其次，在課堂中可以通過簡單的英語競猜，比如出示一個(gè)物品讓學(xué)生們進(jìn)行漢語的描述，讓另一位同學(xué)使用英語表達(dá)。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到輕松愉快，而且還會(huì)使學(xué)生的興趣得到極大的提升。最后就是英語教師在教學(xué)過程中盡可能用風(fēng)趣幽默的語言教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將課堂變成娛樂場所，使同學(xué)們的個(gè)性得到極大的發(fā)揮，進(jìn)而不斷地激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣。
二、通過設(shè)置有趣的情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生的心理年紀(jì)較小，他們以形象思維為主。所以，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，需要注意設(shè)置有趣的、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生通過看圖片、聽錄音、玩游戲以及表演進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這會(huì)使學(xué)生在特定的情境中感受英語學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而輕松掌握和使用英語進(jìn)行表達(dá)。為了達(dá)到這種目的，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究并和生活對(duì)接，以便在課堂上模擬生活中的情節(jié)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中縮短與實(shí)際生活的距離，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：在教各種水果的英文名稱時(shí)，教師可用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用英語描述，在在學(xué)生之間的交流過程中，對(duì)積極主動(dòng)參與的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于這種教學(xué)非常貼近生活，學(xué)生的參與熱情極高，這樣不僅使得學(xué)生充分地投入到課堂中來，而且會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不斷地提升。
三、在教學(xué)中通過游戲進(jìn)行興趣的培養(yǎng)
小學(xué)生都喜歡玩。鑒于此，小學(xué)英語的教學(xué)，可以添加和教學(xué)內(nèi)容緊密相連的游戲。教師在設(shè)置游戲的過程中可將學(xué)習(xí)的知識(shí)融入游戲中去，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)全身心地投入，而且還會(huì)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：在英語的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行游戲的描述，以及讓同學(xué)間配合做游戲。做游戲的過程中不能使用漢語，只進(jìn)行外語的交流，使口語得到鍛煉；還可以讓學(xué)生之間用動(dòng)作比劃再用英語猜測等等。在英語課堂中開展這些游戲會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、通過對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于一種事物長時(shí)間感興趣是比較困難的。心智的不成熟使他們的注意力容易分散。鑒于此，在教學(xué)過程中教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合他們的興趣，要多增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在教學(xué)結(jié)合游戲的過程中，對(duì)于不同學(xué)生的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)得到教師的認(rèn)可。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，需要特別注意積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
根據(jù)以上幾點(diǎn)，教師應(yīng)該充分地提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)有了興趣，英語水平自然而然就會(huì)得到提升，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)習(xí)效果更加明顯。因此，在小學(xué)的英語教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)必不可少。
小學(xué)英語教學(xué)論文6
1前言
隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，其中趣味教學(xué)模式成為近年來教學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)。趣味教學(xué)模式就是要求教師能夠運(yùn)用有創(chuàng)新性的，充滿趣味性的教學(xué)方法和技術(shù)來營造良好的教學(xué)氛圍，利用學(xué)生的好奇心提高教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。趣味教學(xué)模式對(duì)于活躍課堂氣氛、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和積極性以及提高教學(xué)效率等，都有著重要作用，并且小學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到未來英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此提高其教學(xué)質(zhì)量尤為重要。而隨著社會(huì)信息化快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式的弊端日益凸顯，面對(duì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教學(xué)模式，開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣勢在必行。
2趣味教學(xué)模式構(gòu)建的必要性
2．1傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求：
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境也不斷改變，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式弊端已經(jīng)日益凸顯，學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)方式古板，教師以主動(dòng)地位生硬的向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，而不根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)定合理的教學(xué)進(jìn)度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教學(xué)活動(dòng)單一，小學(xué)生由于對(duì)于理論接受能力較差，教學(xué)活動(dòng)成為提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，然而目前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)形式單一，內(nèi)容過于抽象，不夠生動(dòng)，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，過于抽象，難度偏大，英語作為小學(xué)生了解世界的一個(gè)工具，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展不斷變化，不應(yīng)拘泥于老舊的教材，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌才能發(fā)揮英語教學(xué)的作用，才能不讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)。
2．2適應(yīng)我國英語教學(xué)發(fā)展的必然選擇：
我國頒布的關(guān)于小學(xué)英語課程教學(xué)的相關(guān)要求中，已經(jīng)提出小學(xué)英語教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)，其分別是情感目標(biāo)、語言知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，其中情感目標(biāo)排在首位，其對(duì)小學(xué)生英語教學(xué)的重要性不言而喻。情感目標(biāo)其實(shí)是是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性，從心理層面入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感情和習(xí)慣，并逐步建立起英語學(xué)習(xí)的信心。然而，傳統(tǒng)小學(xué)英語不注重與學(xué)生的情感交流，不從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手提高學(xué)習(xí)效率的方式，已經(jīng)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，阻礙了小學(xué)生英語智力的開發(fā)和潛力的挖掘，因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味教學(xué)模式，是適應(yīng)我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然選擇。
2．3為學(xué)生打下良好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑：
現(xiàn)代社會(huì)競爭越來越激烈，英語在日常工作學(xué)習(xí)中占的比重不斷提高，從小學(xué)開始打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中的學(xué)生來說至關(guān)重要。趣味教學(xué)從學(xué)習(xí)興趣入手，以學(xué)生為中心，采用豐富的課堂交流活動(dòng)為輔助，為學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生從心理上逐漸接受英語，逐漸提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而更加有利于小學(xué)英語教學(xué)效率提升。
3構(gòu)建小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的途徑
3．1豐富教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要途徑，人的興趣是在活動(dòng)中發(fā)展出來的，又是在認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，小學(xué)生認(rèn)知水平有限，長時(shí)間枯燥的理論學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，豐富的教學(xué)活動(dòng)是保持英語學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力的重要源泉，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)活動(dòng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，因此，教師應(yīng)該積極借鑒成功的趣味教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平采取合理的.活動(dòng)教學(xué)方式，例如課堂看圖猜英語游戲，角色扮演，學(xué)生給教師出問題等等的互動(dòng)交流方式�？傊顒�(dòng)越豐富越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語教學(xué)教材在提高趣味性上取得了一定成績，但是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，教材中的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師從各種有利途徑搜集更多的趣味知識(shí)輔助提高教材內(nèi)容的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提高課后作業(yè)的趣味性，課下作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，提高其趣味性和吸引力才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能鞏固知識(shí)，幫助小學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)家具的課程，教師可以在讓學(xué)生在自己家家具上貼標(biāo)簽為課下作業(yè)，并讓家長通過班級(jí)的公共交流平臺(tái)發(fā)布，達(dá)到學(xué)習(xí)共享的效果，也利于教師對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的把握，為最終提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率具有重要意義。
3．3發(fā)揚(yáng)民主，強(qiáng)化與學(xué)生溝通交流，營造和諧課堂氛圍：
小學(xué)英語課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔，教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生之家的交流溝通，了解、解決學(xué)生的疑問，從而幫助更加合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。師生之間的良性互動(dòng)還能營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，弱化學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到英語教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)ｈｏｕｓｅ課程時(shí)，可以讓學(xué)生介紹自己家里的房間布局，并和老師和其他同學(xué)交流，在想象和交流中學(xué)習(xí)英語單詞，這樣學(xué)生學(xué)得有意思，教師教的也輕松自在，極大地活躍了課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出趣味教學(xué)的影響力，從而提高英語教學(xué)效率。
4總結(jié)
構(gòu)建趣味教學(xué)模式是現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要選擇，趣味教學(xué)模式迎合了小學(xué)生的有限認(rèn)知水平，充分利用學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下接受英語，學(xué)習(xí)英語，從而幫助提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，也為小學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)間比較短，還存在很多問題，還有更深入的作用值得挖掘，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
�。�1］王麗．小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的構(gòu)建研究［Ｊ］．校園英語．20xx
［2］夏晶晶．小學(xué)英語教學(xué)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建［Ｊ］．校園英語．20xx
�。�3］安曉．小學(xué)英語趣味教學(xué)研究［Ｄ］．20xx
小學(xué)英語教學(xué)論文7
摘要：在小學(xué)七年級(jí)的英語教學(xué)中， 沒有專門辟出獨(dú)立的Grammar Time板塊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法。小學(xué)七年級(jí)英語教學(xué)雖然涉及語法， 但是只是以一種隱性的方式存在。因此， 采取隱性的語法教學(xué)， 有利于淡化語法的概念， 使之更契合小學(xué)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語法教學(xué)的規(guī)律。文章闡述了采取隱性語法教學(xué)的四種策略。
關(guān)鍵詞：隱性語法； 英語教學(xué)； 小學(xué)七年級(jí)；
隱性語法教學(xué)是指在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)語法規(guī)則， 主要通過情景讓學(xué)生體驗(yàn)語言， 通過對(duì)語言交際性的運(yùn)用歸納出語法規(guī)則。隱性語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語法必須置身于有意義的、可理解的語言環(huán)境中， 才能盡可能地習(xí)得目標(biāo)語語法。
小學(xué)七年級(jí)學(xué)生由于特定的心理情感發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)， 對(duì)單純的語法講授很難提起興趣。隱性語法教學(xué)將語法點(diǎn)融入情景之中， 學(xué)生在接受到有意義的語法輸入后， 可無痕地進(jìn)行語法學(xué)習(xí)。隱性語法教學(xué)， 可以避免小學(xué)七年級(jí)學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的焦慮與畏難情緒。這種方法更能凸顯學(xué)生的主體地位， 讓他們?cè)谧匀欢恢辛?xí)得語法。
一、隱于教學(xué)， 淡化語法之“名”
小學(xué)七年級(jí)教材呈現(xiàn)的語法知識(shí)不如高年級(jí)的Grammar Time板塊那樣一目了然， 它們以一種隱性的方式存在， 更沒有提出語法的概念和字眼。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中及關(guān)于教學(xué)方法的運(yùn)用上， 仍然遵循語法教學(xué)的原則， 以學(xué)生最終在語言運(yùn)用中習(xí)得語法為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。
隱性語法教學(xué)淡化了語法的概念， 使語法的教與學(xué)都在一種無痕的狀態(tài)下進(jìn)行。學(xué)生沒有語法的概念與壓力， 可以像以英語為母語國家的孩子那樣自然而然地感知、體驗(yàn)、探究、習(xí)得， 從而可以更好地提高語言的綜合運(yùn)用能力。
二、隱于情景， 呈現(xiàn)語法之“形”
建構(gòu)主義理論認(rèn)為， 語言學(xué)習(xí)是與情景相聯(lián)系的。真實(shí)或相對(duì)真實(shí)的情景有利于學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)接， 將新的知識(shí)納入已有的知識(shí)體系當(dāng)中。
日常的語法教學(xué)主要通過包含語法規(guī)則的真實(shí)情景讓學(xué)生去體驗(yàn)語言。[1]隱性語法教學(xué)更注重情景的創(chuàng)設(shè)及活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)， 通過一些例子實(shí)際運(yùn)用或者真實(shí)活動(dòng)， 讓學(xué)生反復(fù)接觸這些規(guī)則， 理解規(guī)則的意義和形式， 為探究發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則做鋪墊。
【案例1】
譯林版《英語》四年級(jí)下冊(cè)Unit 2的After School， 是關(guān)于談?wù)撜n外活動(dòng)的， 難點(diǎn)是have， has的用法， 也是本課的語法知識(shí)點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語法， 教師創(chuàng)設(shè)了以下情景和課堂活動(dòng)， 首先針對(duì)本班的timetable進(jìn)行問答：
T：What lessons do we have on Monday？
Ss：We have Chinese， Maths， English， Art......
接下來， 教師和學(xué)生就一周中的七日進(jìn)行自由交談， 引導(dǎo)學(xué)生說出不同時(shí)間段的活動(dòng)。在這個(gè)情景中， 學(xué)生感知了解并嘗試使用have進(jìn)行回答。接著教師創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)情景， 即呈現(xiàn)自己兒子的照片和其課內(nèi)外活動(dòng)的timetable， 讓學(xué)生在有一定了解的情況下， 進(jìn)行以下教學(xué)：
T：What lessons does my son have on Wednesday？
T：He has。。。 （重讀has， 以強(qiáng)調(diào)， 并引導(dǎo)學(xué)生順著教師的話說下去）
Ss：He has Chinese， English， P。E。and Music。
T：What lessons does he have after school？
Ss：He has a robot lesson after school。 （此處不用教師的提示引導(dǎo)， 學(xué)生已經(jīng)能夠使用has， 而不是have來回答了。）
在師生交流的同時(shí)， 教師用不同顏色的粉筆寫出have和has。在情景的營造中， 學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是have以及has的用法， 并且在不同人物的轉(zhuǎn)換和板書顏色的變化中， 了解have和has在用法上的異同。
在此， 教師通過情景的創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)了語法， 學(xué)生在情景的串聯(lián)中感知了語法， 窺得了語法外在之“形”。
三、隱于體驗(yàn)， 探究語法之“神”
經(jīng)過情景的導(dǎo)入， 學(xué)生頭腦中對(duì)所學(xué)的語法知識(shí)有了初步的輪廓， 在接下來的體驗(yàn)接觸中， 學(xué)生對(duì)語法將有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和更深層的領(lǐng)悟。但由于年齡特點(diǎn)與知識(shí)儲(chǔ)備不足， 小學(xué)生還無法得出比較精練準(zhǔn)確的結(jié)論， 因此還需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究， 最終形成完備的語法結(jié)論。這些結(jié)論絕不是填鴨式的硬塞， 而是在一定場景下巧妙地總結(jié)形成。
（一） 自主對(duì)比， 發(fā)現(xiàn)異同
【案例2】
在譯林版《英語》三年級(jí)下冊(cè)Unit 7的On the Farm中的語法知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于名詞的單復(fù)數(shù)及其變化形式。教師通過圖片呈現(xiàn)出不同數(shù)量的動(dòng)物和水果， 學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)， 單個(gè)與多個(gè)數(shù)量的物品在寫法與讀法上并不相同：
S1：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)物品的`時(shí)候用a或者an。
S2：我發(fā)現(xiàn)多個(gè)物品后面都加“s”。
S3：我發(fā)現(xiàn)讀法發(fā)生了變化， 如an apple變成了apples， dog變成了dogs。
學(xué)生通過接觸一定量具體、生動(dòng)的實(shí)例， 通過自主觀察對(duì)比， 比較容易找出其中規(guī)律性的東西， 從而概括出關(guān)于名詞單復(fù)數(shù)的相關(guān)規(guī)則， 進(jìn)而破解了蘊(yùn)含在其中的語法奧秘。
（二） 韻語相助， 巧記要點(diǎn)
縱觀七年級(jí)教材， be動(dòng)詞的使用貫穿始終， 學(xué)生在使用過程中， 特別是在和人稱匹配時(shí)不知該用哪一個(gè)， 在學(xué)生錯(cuò)誤使用的基礎(chǔ)上， 師生共同編撰韻語：“我用am， 你用are， is跟著他她它；單數(shù)is， 復(fù)數(shù)are；我們你們和他們， 兩者以上都用are�！表嵳Z的助記， 在很大程度上減少了學(xué)生在使用中的錯(cuò)誤。
韻語的編撰絕不是由教師一人完成的， 而是在教師的引導(dǎo)下， 師生共同合作的結(jié)果， 例如教師說前半句， 學(xué)生接后半句等。韻語朗朗上口， 學(xué)生熱情高漲地參與編撰和朗讀， 其實(shí)是對(duì)其語法學(xué)習(xí)成果的肯定。
四、隱于操練， 習(xí)得語法之“髓”
語法學(xué)習(xí)與致用互為本位。學(xué)生在習(xí)得目標(biāo)語法后， 必須通過多種形式的有針對(duì)性的操練， 方能鞏固所學(xué)語法， 從而在實(shí)際運(yùn)用中靈活無誤地使用， 才真正掌握了語法知識(shí)， 習(xí)得語法內(nèi)在的精髓。實(shí)踐證明， 游戲性練習(xí)對(duì)于該年級(jí)段的學(xué)生更具吸引力。因此， 具有針對(duì)性的趣味游戲操練對(duì)語法的內(nèi)化更行之有效。
�。ㄒ唬� 視聽型操練
視聽結(jié)合的練習(xí)是將抽象的語法知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視的、能觸碰到的、可操作的具體過程， 是學(xué)生語法學(xué)習(xí)的思維“成像”。
�。ǘ� 問答型操練
問答是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)解決問題和實(shí)際操作的階段， 是學(xué)生把靜態(tài)規(guī)律轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)語言的過程， 是語法運(yùn)用的實(shí)際過程。這種類型的練習(xí)可以通過ask and answer， do a survey等形式實(shí)現(xiàn)， 但一定要在真實(shí)具體的情景中進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
[1]叢全榮。談隱性語法教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用[J]。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)， 20xx （6） 。
[2]楊柳。小學(xué)英語語法教學(xué)的實(shí)踐探索[J]。中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)版， 20xx （2） 。
小學(xué)英語教學(xué)論文8
語言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥單調(diào)的，如果教師一味地講、學(xué)生聽，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)有完整意義的事物的理解和記憶程度比對(duì)枯燥乏味的事物的理解和記憶程度要高得多。因而，在英語教學(xué)過程中運(yùn)用一些生動(dòng)幽默、通俗易懂的故事，能夠有效地提高課堂效率，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
一、在情境中運(yùn)用故事教學(xué)，感知其意義，提高語言的有效性
布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料�！惫适掳l(fā)展的特定情境，容易引起學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中學(xué)習(xí)，在輕松的氣氛中運(yùn)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教師作為一個(gè)設(shè)計(jì)者，可以把整節(jié)課編成一個(gè)故事，帶領(lǐng)大家融入故事，享受知識(shí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)3A unit 1 《Hello！》這一課的復(fù)習(xí)課時(shí)，我把本冊(cè)書的兩個(gè)小主角“Bobby”和“Sam”聯(lián)系這課的主要內(nèi)容創(chuàng)編成了一個(gè)故事：One day，Bobby meets Sam，he’s very happy，he says:…請(qǐng)你和Bobby交流，為自己贏得一張進(jìn)入歡樂谷的門票。（這里的情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，學(xué)生樂于參與，同時(shí)也復(fù)習(xí)了打招呼的用語） Now he invited Sam to “歡樂谷”with him.（PPT出示歡樂谷的`場景）look，this is “歡樂谷”，here are “Big balloon”“Letters island ”“Cartoon stage”“Music boat”and“Movie Castle”。（每個(gè)地方都是一個(gè)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生與Bobby、Sam一起暢游歡樂谷，一起闖關(guān)，最終比一比成績）整節(jié)課學(xué)生的積極性和熱情都非常高，感覺身臨其境，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)習(xí)的效率，真正體現(xiàn)了故事教學(xué)的教學(xué)目的。
學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己所熟悉的故事更感興趣，所以教師也可以在課堂中利用一些學(xué)生所熟知的童話故事或寓言等來呈現(xiàn)知識(shí)，操練內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)5A Unit 6 《Doing house work》這一課中，為了鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法教學(xué)，我用了一個(gè)學(xué)生所熟知的小故事《龜兔賽跑》。語法的學(xué)習(xí)本是很無趣、枯燥的，但是故事圖片一出示，學(xué)生的眼前一亮，都不由得讀起小鳥和烏龜?shù)膶?duì)話來……
以這樣的形式來鞏固知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無限的想象空間。孩子半聽半猜，更被它牢牢地吸引住了。對(duì)于處在“語言敏感時(shí)期”的兒童來說，故事有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
二、在口語訓(xùn)練中運(yùn)用故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生組織和使用語言進(jìn)行表達(dá)的能力
口語表達(dá)是一個(gè)輸出環(huán)節(jié)，應(yīng)該視為“終極產(chǎn)品”之一，也是極力開展學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿�。傳統(tǒng)的口語教學(xué)法有：問答、游戲、對(duì)話、看圖說話、講故事、口頭復(fù)述，口頭作文與報(bào)告等。而低年級(jí)的學(xué)生在剛剛接觸到英語時(shí)，我們可以運(yùn)用一些簡單而有趣的故事教學(xué)方法，如模擬與角色扮演、看圖配音等。與此同時(shí)，學(xué)生在說的過程中，其能力也在潛移默化地提升。故事教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述或表演故事的過程實(shí)際上就是他們用大腦思維的過程。這一過程能夠訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。因此，我們要運(yùn)用故事教學(xué)法把英語的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在講故事的同時(shí)學(xué)說英語，把學(xué)生的注意力完全吸引到故事的情境當(dāng)中去，使他們積極地思考，很愉悅地表達(dá)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們積極思維，學(xué)會(huì)在原來故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
三、在閱讀訓(xùn)練中運(yùn)用故事教學(xué)，使學(xué)生獲得使用語言實(shí)踐的體驗(yàn)
當(dāng)學(xué)生的詞匯、語法發(fā)展到一定的程度，就自然過渡到一個(gè)學(xué)習(xí)語言的特別時(shí)期——“閱讀饑渴期”。無論是母語還是外語學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期都非常重要。把握好學(xué)生“使用語言實(shí)踐的成功體驗(yàn)”這一點(diǎn)進(jìn)行正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常好的促進(jìn)作用。
1. 通過讀故事，學(xué)習(xí)新單詞
教師通過選擇或自編一些趣味性強(qiáng)且簡單易學(xué)的故事來呈現(xiàn)新單詞，可以讓小學(xué)生在語境中去體會(huì)新的單詞，同時(shí)故事都具有趣味性，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
如： I got a new bike.It is fast.I like it.
Ho！Ho！I got a new car.It is faster than your bike.Your bike is too slow.
Ha！Ha！I got a new motorcycle.It is faster than your car.Your car is too slow.
Hee！Hee！Hee！I got a new airplane.It is faster than your motorcycle. Your motorcycle is too slow.My airplane is the fastest.在這個(gè)小故事中，教師用學(xué)生認(rèn)識(shí)的4種交通工具及它們的行駛速度來認(rèn)識(shí)單詞fast， fast的比較級(jí)faster和最高級(jí)fastest及fast的反義詞slow。學(xué)生不用教師的解釋，自己在閱讀中就能領(lǐng)會(huì)到其意，這樣的主動(dòng)接受比被動(dòng)接受更加印象深刻，并
且也掌握了比較級(jí)、最高級(jí)這一難點(diǎn)。
2. 通過讀故事，豐富生活閱歷
學(xué)生閱讀故事有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中理解世界，發(fā)展思維，陶冶情操，拓展文化視野，提高文化，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理。比如通過閱讀Ma Liang學(xué)會(huì)了助人為樂；通過閱讀The Country Mouse and the City Mouse了解了不同的生活方式……由于這些多方面的、精彩而有趣的故事，使得學(xué)生會(huì)更加熱愛閱讀。
英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的情感，興趣是最好的老師，故事能為學(xué)生的童年平添豐富的精神享受，是幸福童年的一個(gè)永遠(yuǎn)抹不掉的音符。既然孩子們對(duì)故事有濃厚的興趣，那我們何不借故事的力量，讓學(xué)生步入英語的世界，使英語學(xué)習(xí)更輕松、更有效！
小學(xué)英語教學(xué)論文9
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，營造良好的課堂教學(xué)氣氛可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、獲取知識(shí)。而和諧師生關(guān)系的需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。教師不再是課堂的壟斷者、知識(shí)的權(quán)威者，要把自己放在和學(xué)生平等的位置，善于和學(xué)生溝通交流，了解他們的心理需求和心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的成長，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語不像學(xué)習(xí)母語那么簡單，因此，教師還有體諒他們的難處，多鼓勵(lì)他們、尊重他們。這樣做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)他們的興趣、愛好展開教學(xué)，以創(chuàng)建寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍�？傊�，一堂成功的英語課是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。由于受到環(huán)境、教育、家庭、遺傳等各種影響，學(xué)生之間存在一定的差異，因此他們對(duì)英語的理解和接受能力不同，這導(dǎo)致英語成績參差不齊。教師要尊重學(xué)生的這種差異性，要保護(hù)好他們的自尊心，不要打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，教師的態(tài)度更要謹(jǐn)慎，要為他們提供成功的機(jī)會(huì)和條件，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方式，并教給他們學(xué)習(xí)的技巧以及改善大腦記憶力方法。比如，在實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果教師對(duì)這部分學(xué)生抱怨或者是批評(píng)，就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)的積極性受挫，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)的`情緒。因此，教師要運(yùn)用激勵(lì)性的語言幫助他們，了解他們的實(shí)際困難，使他們認(rèn)識(shí)到了只要努力學(xué)習(xí)，就會(huì)有所收獲，慢慢克服的他們畏難心理。這樣，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，我們的課堂教學(xué)才能得到有效提高。
二、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)使學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的渠道，也是教師鍛煉和提高學(xué)生能力的主要途徑。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中自主探究、合作。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上講得很賣力，學(xué)生學(xué)得很努力，但是教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握有限。究其原因，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)沒有把握好課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的問題：
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如果教師在課堂教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么這節(jié)課就是失敗的，在學(xué)生眼中也是枯燥無味的，哪里還能談得上有效呢？教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)等，而且都要考慮到學(xué)生的興趣、愛好、接受能力等，要符合學(xué)生心理。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說是枯燥無味，這樣怎么能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？要想讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師單靠傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，興趣是學(xué)生積極探究的內(nèi)部動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物、參與活動(dòng)的一種心理傾向，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就越高，掌握知識(shí)就越快。因此，教師在課前要做好備課工作，在課教學(xué)中可以采用一些有趣的例子來激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的視野、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的注意力，以便學(xué)生能更好地理解和掌握這些內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)也是有必要的如表演、朗讀比賽、寫作比賽等，這些活動(dòng)使學(xué)生在美好的語言情景中學(xué)習(xí)熱情，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果也自然提高了。
�。ǘ┏浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在新課程改革的背景下，教師在課堂教學(xué)中退居到了幕后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，教學(xué)活動(dòng)成為了教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)模式從原來“教師灌、學(xué)生裝”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、探究、合作的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生通過自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。課堂提倡民主性，教師信任學(xué)生、尊重學(xué)生，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、調(diào)控者、合作者。課堂教學(xué)具有開放性，教學(xué)方式開放，教學(xué)場所開放。課堂教學(xué)還具有綜合性，通過生活、社交等各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)要從原來以“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為重心轉(zhuǎn)變，要注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極思考、自主探究、自主發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�。ㄈ┎捎秘S富多彩的教學(xué)手段和方法
長期以來，我們的課堂教學(xué)只注重知識(shí)的傳授。忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，使學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。新時(shí)代的英語教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)，考慮哪種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，所以，在英語課教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，如小組合作探究、競賽、游戲、表演、辯論等，以優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、結(jié)語
總而言之，課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學(xué)的永恒追求。英語教師要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)英語教學(xué)論文10
摘 要：英語學(xué)習(xí)中，詞匯因?yàn)檎Z篇才能更好地體現(xiàn)出其豐富的意義，而語篇必須通過詞匯的組合才能表達(dá)完整的思想內(nèi)容�；谡Z篇意識(shí)的詞匯教學(xué)能很好地幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。以PEP 6 Unit 1 B Let’s learn為基點(diǎn)，聚焦"篇""詞"及"點(diǎn)"的三方關(guān)注，探討基于語篇意識(shí)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；語篇意識(shí)
一、主題緣由
片段一：20xx年的一堂縣公開課，PEP Book 1 Unit 3 A Let’s learn,5個(gè)顏色單詞的教學(xué)。選擇其中一個(gè)片段，以purple為例，教師由已學(xué)過的文具單詞結(jié)合顏色提問"What’s this?What colour is it?"引出新詞purple后機(jī)械跟讀，學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)練說"purple pencil, purple…",然后圍繞purple自由編兒歌。課的最后活動(dòng)是Listen and draw.教師發(fā)指令Draw a nose/… Colour it red/…學(xué)生聽音畫畫。整堂課教學(xué)效果據(jù)說挺不錯(cuò)。
多年前的詞匯課，詞匯的概念很清楚，可是目標(biāo)達(dá)成度也很有限。而現(xiàn)在的詞匯課，界定也許不是那么清晰，可是語篇意識(shí)的貫穿卻讓學(xué)生的'語言變得更加的豐富。小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探討，一直是英語教師努力的最根本方向。怎么樣的詞匯課設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生有能力接受大語量的輸入，并且會(huì)轉(zhuǎn)化成大語量的輸出呢？
怎樣恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一堂詞匯課，才能使情景合理、語篇有意義，起到激發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？
二、概念解讀
語篇是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要材料之一，它以比較完整的語言組織形態(tài)、多元的語言要素向?qū)W生傳遞相關(guān)的英語語言信息，讓學(xué)生通過聽說讀寫等多項(xiàng)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取相關(guān)語言信息、相應(yīng)語言知識(shí)和技能，在英語閱讀興趣、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度價(jià)值觀得到同步發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生初步綜合語言運(yùn)用能力的逐步發(fā)展。基于語篇意識(shí)的詞匯教學(xué)是指在課堂教學(xué)中通過語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，在具體語境中教學(xué)單詞，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)并運(yùn)用語言，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。通過語篇帶動(dòng)語境的創(chuàng)設(shè)，通過語篇帶動(dòng)語量的輸出，通過語篇帶動(dòng)語用的實(shí)踐，通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出，從而享受到語言學(xué)習(xí)和語言交流的快樂。
基于語篇意識(shí)的詞匯教學(xué)，選擇PEP 6 Unit 1 B Let’s learn為例。本課的主要語言點(diǎn)為動(dòng)詞短語：climb mountains, go shopping, play the piano,visit grandparents, go hiking.句型： What do you do on the weekend?I often… 通過教學(xué)，希望學(xué)生能夠運(yùn)用四會(huì)動(dòng)詞短語來介紹自己的周末，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)和家人朋友交流，自然學(xué)得語言。其中，mountains,grandparents 的正確拼寫與 visit grandparents 的正確發(fā)音是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)�；谶@些語言知識(shí)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)更貼近并能更激發(fā)學(xué)生語言點(diǎn)的活動(dòng)呢？如何才能在語篇中有效激活舊知、有效呈現(xiàn)及運(yùn)用新知并最終完成"語量"的積累呢？以PEP 6 Unit 1 B Let’s learn課例的動(dòng)態(tài)構(gòu)建與發(fā)展過程為例。
三、"篇"的關(guān)注：語篇的合理性
語篇無論是再構(gòu)還是選用，必須要注重基于教材和學(xué)生基礎(chǔ)。只有選取合理的語篇才能真正做到基于目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)習(xí)新知，輸出語量，實(shí)踐語用。在教學(xué)中，教材是不可忽視的，無論創(chuàng)編什么文本都不能在脫離教材的情況下去實(shí)施，否則會(huì)本末倒置。同時(shí)，語篇的構(gòu)成要基于學(xué)生原有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，已有的知識(shí)能幫助學(xué)生通過思考進(jìn)行理解，而將要輸入的文本對(duì)于學(xué)生來說也不能太難。語篇還要有童趣，接近孩子的生活世界。小學(xué)生處于愛表現(xiàn)、敢開口、愿意主動(dòng)與他人交流的年齡，文本內(nèi)容要富有趣味性，才能吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛、提高課堂效率。
四、歸納總結(jié)
認(rèn)知心理學(xué)家的研究表明，學(xué)習(xí)是一個(gè)非線性的過程，這一過程不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括學(xué)習(xí)者自身的體驗(yàn)�；谡Z篇意識(shí)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，語篇是詞匯的出處，更是其歸宿。詞匯教學(xué)要在與語篇相關(guān)的具體語境中進(jìn)行，從而讓學(xué)生有一個(gè)領(lǐng)會(huì)及運(yùn)用生詞的較規(guī)范的語言環(huán)境。學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)是建立在語篇的充分理解的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生體驗(yàn)到同一個(gè)詞匯在不同語境中的不同內(nèi)涵。在這過程中，學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識(shí)，加深情感體驗(yàn)，提高閱讀的興趣�；谡Z篇意識(shí)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，以點(diǎn)帶面連形成立體的語篇課堂結(jié)構(gòu)，使語篇教學(xué)因此更為豐厚、充盈，從而逐步贏得基于語篇意識(shí)的詞匯教學(xué)的更大值。
怎樣上好一堂課，怎樣使課堂有自己的特色、有成效，而且是學(xué)生樂意接受的課堂，這是一個(gè)永恒的話題。相信在追尋高效課堂的過程中，我們會(huì)看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福。小語篇，會(huì)有大精彩！
參考文獻(xiàn)：
錢希潔。讓語篇教學(xué)更具語篇味.江蘇教育，20xx（31）。
應(yīng)天棟�；谡Z篇情境的單詞教學(xué).教學(xué)月刊：小學(xué)版，20xx（21）。
文朝暉。小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性探究.中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)篇，20xx（09）。
小學(xué)英語教學(xué)論文11
一、英語歌曲在英語教學(xué)中的重要性
不論是從小學(xué)生對(duì)音樂的敏感程度上，還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來說，通過歌曲來學(xué)習(xí)英語都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機(jī)結(jié)合，對(duì)小學(xué)生來說，不同的音調(diào)，不同的旋律，會(huì)讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語言，音律等形象思維。通過聽歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來。因此，將英語歌曲運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中能極大的激起學(xué)生的興趣。其次，英語歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學(xué)生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復(fù)的部分，他們也會(huì)記住這些重復(fù)的部分。通常小學(xué)生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語歌曲中還包含了一定的文化。通過歌曲，學(xué)生不只是可以學(xué)到單詞、句型等，還可以學(xué)到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，幾乎不會(huì)涉及到英語國家的文化，通過英語歌曲，學(xué)生可以順便了解一些外國的文化。英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中有很大的作用，但是教師應(yīng)該怎么將英語歌曲運(yùn)用到教學(xué)中呢？
二、教學(xué)中怎么運(yùn)用英語歌曲
首先是英語歌曲的選擇，并不是所有的英語歌曲都適合運(yùn)用到教學(xué)中。教師在選擇歌曲的時(shí)候要非常的'小心，小學(xué)生對(duì)英語的了解只有一點(diǎn)點(diǎn)，他們會(huì)的英語單詞也很少，因此，教師在選擇英語歌曲的時(shí)候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學(xué)生聽和學(xué)的歌曲。其次是英語歌曲怎么運(yùn)用到教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽幾遍選好的歌曲，熟悉旋律。接下來，學(xué)生可以跟著旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個(gè)單詞都解釋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)單詞的發(fā)音。然后學(xué)生先跟著教師唱幾遍，熟悉之后，學(xué)生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)歌曲會(huì)比較的容易。一般，教師在教學(xué)生唱一首歌時(shí)，會(huì)提前跟學(xué)生解釋歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲所表達(dá)的主題和歌曲的大體意思。教師在教學(xué)生唱一首英語歌曲時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語言，通過手和腳的運(yùn)動(dòng)等來引導(dǎo)學(xué)生也是非常有必要的。
三、英語歌曲的作用
歌曲可以讓教師和學(xué)生感覺到輕松、有趣，既不用去看枯燥的英語書，也不用去學(xué)習(xí)單詞和句型，只要坐下來聽就可以。越來越多的教師認(rèn)識(shí)到歌曲在英語教學(xué)中的作用，比如，用歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以提高學(xué)生的聽力和記憶力，可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學(xué)習(xí)，只是一種娛樂的方式。在一首英語歌曲的練習(xí)過程中，學(xué)生能夠感受到更多的樂趣，他們也愿意投入更多的感情。
讓小學(xué)生背誦一篇英語課文是一件困難的事，但是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲卻是一件相對(duì)容易的事，這是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一首英語歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽，都會(huì)得到夸獎(jiǎng)，在得到夸獎(jiǎng)的同時(shí)也會(huì)更加有繼續(xù)唱下去的欲望。
對(duì)英語歌曲有了興趣，自然對(duì)英語也就有了興趣。其次，英語歌曲可以鍛煉學(xué)生的聽力和記憶力。英語的句子是由一個(gè)一個(gè)的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠?qū)㈦y記憶的、容易忘的單詞跟英語歌曲相聯(lián)系，學(xué)生會(huì)很容易記住。聽力對(duì)學(xué)生來說，也是學(xué)習(xí)英語很重要的一部分。聽英語歌曲是一種練習(xí)聽力的好方法。跟聽力材料相比，英語歌曲更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更有興趣。
最后，學(xué)習(xí)英語歌曲可以提高學(xué)生開口說的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，最大的一個(gè)問題就是不能開口說，我們的學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”。在演唱英語歌曲的過程中，教師可以對(duì)特殊的發(fā)音進(jìn)行講解；學(xué)生通過一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復(fù)，英語口語也就提高了。作為小學(xué)英語教師，通過英語歌曲來教學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一種很有效的方法。在唱英語歌曲的過程中，學(xué)生的聽力、記憶力和口語都會(huì)得到相應(yīng)的提高。
作者:虞俏俏單位:浙江省臺(tái)州市天臺(tái)小學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)論文12
【摘 要】 在當(dāng)今教育體制下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)凸顯出諸多缺陷。教師在教學(xué)中已不適宜再運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂中合理地運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。近期“教育游戲”這一新型教學(xué)方式被廣為傳播，諸多教師紛紛在教學(xué)中融入教育游戲，增加課堂趣味性。本文便通過研究小學(xué)英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，以及根據(jù)學(xué)生的心理特征提出一系列改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)策略，探索如何在小學(xué)英語教學(xué)中融入教育游戲。
關(guān)鍵詞 教育游戲；小學(xué)英語；模式建構(gòu)
教育游戲是專門針對(duì)特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的實(shí)現(xiàn)。教育游戲作為一項(xiàng)新型教學(xué)策略，以其教育趣味性深受教師與學(xué)生的喜愛。通過在課堂中融入教育游戲，可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)知識(shí)。但由于教育游戲是一項(xiàng)新型教學(xué)策略，教師這一教學(xué)策略了解仍不夠深刻，導(dǎo)致許多教師在課堂中運(yùn)用教育游戲不但沒有取得教學(xué)效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的正常運(yùn)行。
一、聽力教學(xué)中融入教育游戲
在小學(xué)英語教學(xué)中教師常常遇到的問題便是學(xué)生注意力不集中，對(duì)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。出現(xiàn)這一類問題的主要原因便是在教學(xué)中教師教學(xué)方法單一枯燥，教師一味地講解知識(shí)點(diǎn)使得課堂氣氛沉悶。而學(xué)生在課堂中長期處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考空間，從而使學(xué)生容易被其他事物分散學(xué)習(xí)注意力。針對(duì)這一問題，教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語課中最為枯燥的便是聽力教學(xué)，教師常常為了提高學(xué)生的聽力水平經(jīng)常讓學(xué)生聽課文、聽人物對(duì)話、聽單詞朗讀。由于小學(xué)生自制力較差，導(dǎo)致教師在課堂中播放聽力時(shí)會(huì)出現(xiàn)開始幾分鐘大部分學(xué)生在認(rèn)真聽聽力，隨著時(shí)間的推移，越來越多的學(xué)生注意力被分散。
針對(duì)以上問題教師在聽力教學(xué)中可以融入教學(xué)，通過在課堂中進(jìn)行游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓每一位學(xué)生自愿聽聽力。而要讓每一位學(xué)生都參與到游戲中就必須設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生所感興趣的游戲，只有符合學(xué)生興趣的游戲，才能讓學(xué)生自主參與。例如教師在講“We love animals”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲“教師通過幻燈片放映表示動(dòng)物的單詞，學(xué)生在下面便模仿這一動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作”。這一游戲通過角色扮演的方式既讓全班同學(xué)參與到課堂中，又鞏固了學(xué)生對(duì)單詞讀音的了解。
二、閱讀教學(xué)中融入教育游戲
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，由于閱讀中單詞較多，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時(shí)間，長時(shí)間的教學(xué)時(shí)間導(dǎo)致課堂枯燥無趣，學(xué)生也紛紛產(chǎn)生視覺疲勞。針對(duì)這種長時(shí)間分析文章的情況，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中添加教育游戲的環(huán)節(jié)，通過將閱讀教學(xué)與教育游戲相結(jié)合，緩解學(xué)生的'視覺疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如教師在講“Colours！”這一課時(shí)，教師可以在講閱讀時(shí)通過這樣一個(gè)游戲調(diào)動(dòng)課堂氛圍，“將班上學(xué)生分為四大組，然后老師說一種顏色的單詞，學(xué)生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏”，通過這樣一個(gè)既簡單，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性的游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過小組競爭性可以促進(jìn)學(xué)生全員參與，讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中。
三、詞匯教學(xué)中融入教育游戲
小學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)為學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，閱讀教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)，而詞匯教學(xué)則是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生只有積累一定的詞匯量才能學(xué)會(huì)寫英語、讀英語、說英語，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。但在詞匯教學(xué)中，教師常常采取的教學(xué)方式便是對(duì)每一個(gè)單元中的重點(diǎn)詞匯逐一進(jìn)行分析講解，每一個(gè)單詞多采取一樣的教學(xué)方式進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞。并且在詞匯教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考空間，沒有思考便難以理解知識(shí)點(diǎn)。而詞匯并不是靠學(xué)生死記硬背便可以的，而是需要學(xué)生理解詞匯。故在教學(xué)中可以通過運(yùn)用教育游戲幫助學(xué)生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞匯的內(nèi)在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個(gè)游戲，“給每一位學(xué)生發(fā)一張有單詞的卡片，然后讓學(xué)生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點(diǎn)的單詞，讓同學(xué)之間快速組隊(duì)”，通過這樣一個(gè)找伙伴的游戲便可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義。
四、語法教學(xué)中融入教育游戲
語法在小學(xué)英語教學(xué)中雖然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是教師在五六年級(jí)時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解語法，使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語時(shí)有一定的語法基礎(chǔ)。由于語法比較抽象復(fù)雜，故教師在課堂中可以通過教育游戲幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的游戲。例如教師在將句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成時(shí)，為了讓學(xué)生了解主、謂、賓、賓補(bǔ)、定語等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個(gè)句子中的單詞放在一些卡片上，然后給一個(gè)小組一部分卡片，讓學(xué)生在這些卡片中找單詞組成一個(gè)完整的句子，并說出每一個(gè)單詞屬于什么句子結(jié)構(gòu)。通過這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度，幫助學(xué)生了解這一語法知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述，教師在小學(xué)英語課堂中可以將教育游戲融入聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語法教學(xué)中。通過在教學(xué)中融入教育游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)或者鞏固所學(xué)知識(shí)。雖然教育游戲是一新型教學(xué)策略，在課堂中仍需要教師不斷創(chuàng)新，不斷探索，在運(yùn)用這一教學(xué)策略時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)其進(jìn)行修改完善使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征，以確保在課堂中取得更加完美的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉洋.小學(xué)英語教育游戲中的人物角色分析與設(shè)計(jì)策略[D].山東師范大學(xué)，20xx.
[2]Amina Dyussenova，王小慶.好用的英語教學(xué)游戲：最新中小學(xué)英語教學(xué)游戲分類精選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
小學(xué)英語教學(xué)論文13
一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中德育現(xiàn)狀分析
1.傳統(tǒng)教育的功利性與道德理念相悖
“素質(zhì)教育”的口號(hào)喊了很多年，然而大部分學(xué)校和教師仍以成績作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來應(yīng)付，走形式主義路線。學(xué)校只關(guān)注書本知識(shí)，忽視德育環(huán)節(jié)的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑，教師的職責(zé)也趨向單一，只傳授課本知識(shí)，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)，不利于正確道德觀念的樹立。
2.消極的網(wǎng)絡(luò)信息影響正確的道德觀
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范體制，各類信息充斥其中，良莠不齊，很難進(jìn)行分辨�，F(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，極易被其中傳達(dá)的信息引導(dǎo)，做出一些違背道德規(guī)范的事情。尤其是在小學(xué)階段，如果學(xué)校沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，一旦他們被網(wǎng)絡(luò)中充斥的暴力、黃色信息誤導(dǎo)，就會(huì)造成人格的墮落，同時(shí)也不利于社會(huì)的穩(wěn)定，增加未成年人犯罪率。因此，維護(hù)綠色網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的`網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
二、小學(xué)英語教學(xué)中德育理念滲透的途徑
1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境
英語作為外來文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國外文化知識(shí)，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動(dòng)地接受德育教學(xué)。課堂作為英語教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)中形成正確的道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)餐廳禮儀時(shí)，教師可以將課堂布置成類似于餐廳的樣子，隨機(jī)挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用敬語詢問顧客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同時(shí)顧客也要禮貌地回答問題，同時(shí)表達(dá)對(duì)服務(wù)的感謝，以“Thankyou.”作為結(jié)束語。在點(diǎn)滴之處融入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)。
2.挖掘教材中的德育素材
在初級(jí)英語的日常用語中，有很多編者精心挑選的問候語，不僅可以應(yīng)用到寫作當(dāng)中，也可以融入到日常生活當(dāng)中。如最簡單的早中晚問候語“Goodmorning/afternoon/evening!”、謝謝“Thanks.”、不客氣“Youarewelcome.”、對(duì)不起“Sorry.”、沒關(guān)系“Itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學(xué)中不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺中使用這些問候語，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂上應(yīng)盡量采用全英教學(xué)與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生適應(yīng)英語發(fā)音，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的語言交際水平。例如，在上課之前師生互相問候，課后學(xué)生表達(dá)對(duì)老師辛苦的感謝，在課間碰到同學(xué)時(shí)打一聲招呼“Hello!”，道別時(shí)用“Goodbye!”，讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的良好習(xí)慣。
3.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)
德育教學(xué)往往枯燥無趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來。例如，教師可以在課余時(shí)間開展英語角活動(dòng)，為愛好英語的學(xué)生提供交流的平臺(tái)。此外，教師也可以組織學(xué)生講英語故事，要求內(nèi)容積極向上�？梢詮恼n外書上查找，也可以自己創(chuàng)作。不僅豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的大腦活動(dòng)思維，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)語
不管是現(xiàn)在還是未來，素質(zhì)教育都必須落到實(shí)處。小學(xué)英語作為整個(gè)教學(xué)陣營中的一個(gè)重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
作者:程雅麗單位:江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)大新小學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)論文14
摘要：以往的小學(xué)英語教學(xué)中, 教師比較注重給學(xué)生灌輸知識(shí), 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和主動(dòng)性發(fā)展重視不足, 這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足, 對(duì)英語的學(xué)習(xí)沒有興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的應(yīng)用, 可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣, 提高學(xué)生的英語活動(dòng)參與積極性, 發(fā)揮出學(xué)生的主體意識(shí), 從而更有利于提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將進(jìn)一步論述在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的意義, 以及應(yīng)用角色扮演的策略, 供大家參考。
關(guān)鍵詞：角色扮演; 小學(xué)英語; 教學(xué)應(yīng)用; 意義;
小學(xué)階段的學(xué)生比較開朗、活潑, 教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演, 將教材比較單調(diào)枯燥的內(nèi)容讓學(xué)生通過故事的形式表演出來, 既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí), 也能提升學(xué)生的參與積極性, 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境, 吸引學(xué)生的注意力, 讓學(xué)生在角色扮演中思考其中的英語知識(shí), 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂, 從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。
1 角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
角色扮演是一種教學(xué)情境的模擬再現(xiàn), 可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容故事化、劇情化, 讓學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行體驗(yàn), 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣, 提升學(xué)生的主動(dòng)性, 幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí), 促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。
1.1 激發(fā)學(xué)生的興趣
在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中, 教師一般將知識(shí)灌輸給學(xué)生, 學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的記憶, 基本不對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和想象, 這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高, 而將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂中, 可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性, 讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和探究, 學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行角色的表演, 有效的激發(fā)學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)英語教師布置好表演任務(wù)后, 學(xué)生就能積極的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí), 分析角色, 進(jìn)行排練和討論, 并將課本中的知識(shí)活靈活現(xiàn)的表演出來, 促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。
1.2 提升學(xué)生的語感
英語是一門語言學(xué)科, 在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的應(yīng)用, 可以帶動(dòng)學(xué)生用英語多交流和溝通, 進(jìn)行積極的教學(xué)活動(dòng)參與和實(shí)踐, 從而提升學(xué)生的語感, 教學(xué)效果顯著提升。在角色扮演中, 小學(xué)生之間互相進(jìn)行交流、探討劇情和語言, 不斷的進(jìn)行排練, 最后用語言和動(dòng)作進(jìn)行表演, 既能讓學(xué)生掌握英語知識(shí), 也能提升學(xué)生的語言能力, 促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的發(fā)展。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
小學(xué)英語教材中, 大部分內(nèi)容都是對(duì)話, 這就為角色扮演提供了良好的素材, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場景對(duì)話的表演, 在角色扮演的過程中, 可以讓學(xué)生對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮, 激發(fā)學(xué)生的想象力, 將學(xué)生的理解融入到角色中, 這樣, 不僅能讓學(xué)生牢固的掌握知識(shí), 也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2 在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的策略
2.1 素材的選取
角色扮演素材的選取要以教材為中心, 選取一些和學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密、具有趣味性的內(nèi)容, 這樣不僅能提升學(xué)生的扮演興趣, 也能幫助學(xué)生積累知識(shí), 提升學(xué)生的素養(yǎng)。教材中不乏具有語境的故事, 教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和知識(shí)水平, 選取一些教材內(nèi)容或是和教材內(nèi)容相關(guān)的素材, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)的開展。
(1) 切合學(xué)生的生活。角色扮演的素材最好是選用一些生活中的故事或是場景, 這樣才能反映出英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用, 對(duì)于學(xué)生也具有很好的'教育意義。教師為學(xué)生選取一些學(xué)生熟悉的場景或故事, 可以促進(jìn)學(xué)生的交流和探討, 發(fā)揮學(xué)生的想象力, 從而提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力, 促進(jìn)學(xué)生語言的交流能力和語感, 達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如果教師選取的素材學(xué)生都看不懂, 將會(huì)起不到角色扮演應(yīng)有的效果。
(2) 具有一定的趣味性。教師在素材的選擇上, 要選擇一些具有趣味性的內(nèi)容, 故事情節(jié)引人入勝, 能夠吸引學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生對(duì)角色扮演充滿了熱情和期待, 提升學(xué)生的參與積極性, 讓學(xué)生全身心的投入到角色中去, 同時(shí)引導(dǎo)其他未參加的同學(xué)充當(dāng)評(píng)委, 對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)論, 這樣在寓教于樂中讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí), 也促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性。
2.2 角色扮演的設(shè)計(jì)
在進(jìn)行角色扮演教學(xué)的時(shí)候, 教師可以給學(xué)生播放一下有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的歌曲或是視頻, 讓學(xué)生對(duì)所進(jìn)行扮演的內(nèi)容有初步的了解, 提升學(xué)生的扮演興趣, 從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。比如在進(jìn)行有關(guān)動(dòng)物知識(shí)教學(xué)的時(shí)候, 教師可以給學(xué)生播放一段有關(guān)《獅子王》的視頻剪輯, 活躍教學(xué)的氣氛, 和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流, 從而將獅子的角色順利的導(dǎo)入。教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生:“What are lions like?”讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獅子的描述:“Lions are big.They’re brown.They have a big mouth.”隨后, 教師讓學(xué)生進(jìn)行獅子動(dòng)作的表演, 將學(xué)生分成幾個(gè)小組, 分別扮演獅子、疣豬和貓鼬等, 這樣學(xué)生就會(huì)紛紛的表現(xiàn)自己, 學(xué)生之間暢所欲言, 有效的讓學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)。
在角色表演的過程中, 教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí), 讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)融入到課文中, 結(jié)合自己的思想進(jìn)行課文內(nèi)容的理解和感悟, 這樣才能讓學(xué)生真正的理解教學(xué)內(nèi)容, 體會(huì)到課文中所講述的事情。比如在進(jìn)行有關(guān)節(jié)日教學(xué)的時(shí)候, 教師可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 組織學(xué)生表演一下有關(guān)節(jié)日的活動(dòng), 有的學(xué)生喜歡Mid-Autumn Festival, 表演吃月餅、賞月的故事, 有的學(xué)生喜歡Spring Festival, 表演互相新年祝福、年夜飯、貼對(duì)聯(lián)的節(jié)目。
總之, 在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的應(yīng)用, 教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和英語水平, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境, 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合適的角色扮演, 與學(xué)生、教師之間展開交流與合作, 既能讓學(xué)生掌握知識(shí), 豐富學(xué)生的情感, 也能提升學(xué)生的英語交際能力。
參考文獻(xiàn)
[1]陳洋洋.借助角色扮演, 成就精彩課堂——淺談角色扮演在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語, 20xx (29) .
[2]曹亞琴.讓學(xué)生成為課堂的主角——淺談小學(xué)英語教學(xué)中的角色扮演[J].小學(xué)生 (教學(xué)實(shí)踐) , 20xx (09) .
小學(xué)英語教學(xué)論文15
摘要：近年來，信息技術(shù)取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個(gè)角落，小學(xué)英語教學(xué)也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體支持下的教學(xué)方法更加生動(dòng)、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，該文首先從豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生的主體地位等方面，探究了小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用新媒體的意義。又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出了新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略，即合理設(shè)置問題情境、拓展課堂容量、吸引學(xué)生的注意力、加強(qiáng)口語練習(xí)等。并指出了小學(xué)英語教學(xué)使用新媒體應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。
關(guān)鍵詞：新媒體；小學(xué)；英語教學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，一味的講解單詞發(fā)音，領(lǐng)讀課文和單詞，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與積極性較低，這無疑對(duì)提升小學(xué)英語教學(xué)效率極為不利，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語教學(xué)模式。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)改革提供了契機(jī)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，更好培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
1小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用新媒體的意義
1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新媒體技術(shù)從聽覺、視覺等方面為學(xué)生帶來綜合性體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的形式幫助小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以通過動(dòng)畫、圖片等講解相關(guān)的英語單詞與句子，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生在豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，緩解英語學(xué)習(xí)的緊張感，更加靈活、自由的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學(xué)習(xí)探究。
2）豐富教學(xué)資源
在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，若要提升小學(xué)英語教學(xué)效率，教師就必須合理運(yùn)用新媒體豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、豐富、直觀的英語學(xué)習(xí)材料。新媒體以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學(xué)英語教學(xué)提供極為豐富的教育教學(xué)資源，內(nèi)容多種多樣且生動(dòng)直觀。例如，在學(xué)習(xí)elephant、tiger等單詞時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量相關(guān)的動(dòng)物圖片和視頻，在課堂上適時(shí)播放，為學(xué)生構(gòu)建語言情境。此外，教師還可以在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和互動(dòng)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)，提升英語教學(xué)的實(shí)效性。
3）凸顯學(xué)生的主體地位
教師合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠以趣味性形式引導(dǎo)小學(xué)生自覺進(jìn)入英語教學(xué)情境中，并根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣，制定針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過新媒體工具加強(qiáng)與家長的互動(dòng)交流，通過新媒體互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)向家長反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生的成長。此外，教師還可以運(yùn)用新媒體技術(shù)錄制教學(xué)視頻，并上傳至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生則可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自主把握視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，這一方面有助于增強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的靈活性，另一方面也有助于實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。
2新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略
1）合理設(shè)置問題情境
若要提升小學(xué)英語教學(xué)的效率，就必須采取措施激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由“要我學(xué)”及時(shí)變化為“我要學(xué)”，將以往的被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。這就要求小學(xué)英語教師要合理運(yùn)用新媒體技術(shù)構(gòu)建問題情境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的社會(huì)情境、自然情境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生自主觀察、思考、探究，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思考能力與觀察能力，促使他們?cè)谧灾魈骄恐兄饾u獲取相關(guān)的英語知識(shí)，完善自身的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)Atthezoo這一單元的內(nèi)容時(shí)，教材中簡單介紹了eagle、koala等國外常見的動(dòng)物，許多小學(xué)生并不熟悉這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。教師可以要求小學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜索有關(guān)這些動(dòng)物的資料，并以小組為單位整理搜集到的資料，然后在課堂上進(jìn)行講解或展示，小學(xué)生在搜集、整理資料的過程中能夠自覺掌握相關(guān)的英語單詞和語句，并鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)Theweather這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)“制定周末旅游計(jì)劃”，自主決定去哪些地方旅游，當(dāng)?shù)氐奶鞖馊绾�，這樣的天氣條件下應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么物品，有哪些景點(diǎn)適合在這樣的天氣游玩。并自由結(jié)合，以小組為單位組建“旅行社”，并派小組代表以演講形式推薦自己的旅行社，盡量吸收更多的成員，對(duì)吸收成員較多的小組要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種問題情境模式不僅能夠提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)他們的信息搜集和整理能力。
2）拓展課堂容量
在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語教師通常需要大量板書，在黑板上書寫短語、單詞等，這無疑較為耗時(shí)。而合理采用新媒體技術(shù)則能夠節(jié)約書寫時(shí)間、進(jìn)而拓展課堂容量。教師在上課前可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成PPT，并借助多媒體在課堂上展示，這一方面能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠節(jié)約課堂書寫時(shí)間，擴(kuò)充課堂的知識(shí)容量。比如，在學(xué)習(xí)Publicsigns這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的公共標(biāo)志圖片，然后在課堂上播放展示，小學(xué)生在觀看這些標(biāo)志圖片的過程中就會(huì)不由自主地產(chǎn)生各種疑問“這些標(biāo)志的英文名稱是什么”“這些標(biāo)志有什么用處”然后帶著問題自覺研讀課文。此外，在講解英語課文時(shí)，教師也可以合理運(yùn)用課文錄音或FLASH動(dòng)畫，將靜態(tài)的`文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)元素，以生動(dòng)的形式展現(xiàn)課文情境。并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的詞匯和短語，進(jìn)而拓展課堂容量。
3）吸引學(xué)生的注意力
小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿興趣，但注意力難以集中，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以采用圖文結(jié)合的形式，并搭配錄音，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的趣味性，刺激小學(xué)生的多種感官，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)Ouranimalfriends這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)搜集各種動(dòng)物的聲音與形象，并通過大屏幕加以展示，這可以極大地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。此外，還可以組織小學(xué)生開展“看圖猜單詞”的游戲，運(yùn)用多媒體播放各種小動(dòng)物的圖片，或小動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)學(xué)生積極猜測，并運(yùn)用課文中的固定句型“I/we/you/theyhave...．He/she/ithas...”來描述這些小動(dòng)物，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高小學(xué)生的英語對(duì)話水平。由于小學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，因此，有時(shí)無法理解課文中較為抽象的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、音頻、圖片等形式，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有效吸引學(xué)生的注意力。
4）加強(qiáng)口語練習(xí)
口語練習(xí)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)具有重要影響，一些小學(xué)生受母語發(fā)音影響，在語調(diào)、語音方面存在較大不足，這無疑對(duì)提升其口語交際能力極為不利。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音、反復(fù)模仿實(shí)踐，進(jìn)而糾正錯(cuò)誤發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。除此之外，小學(xué)英語教師還可以運(yùn)用課前的五分鐘時(shí)間，播放簡單的原版英文歌曲、視頻和動(dòng)畫，學(xué)生在歡快的樂曲和動(dòng)畫欣賞中，將主動(dòng)模仿和練習(xí)，進(jìn)而形成自然規(guī)范的英語發(fā)音。
3新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注意的問題
1）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合
在小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師盲目的采用新媒體技術(shù)，完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂效果大打折扣。新媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法并不沖突，只有將二者有效結(jié)合在一起才能夠真正提升小學(xué)英語課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)Whatdidhedoyesterday這一口語交際課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用小組合作問答的形式，這致使口語交際的空間受到一定的限制，而合理運(yùn)用新媒體技術(shù)則可解決這一問題。教師可以先用多媒體展示某一同學(xué)、教師的錄像視頻或圖片，然后要求學(xué)生根據(jù)這些元素進(jìn)行小組問答或師生問答，這種將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體教學(xué)技術(shù)融合在一起的形式，更有助于提升課堂活動(dòng)的可行性，促使學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，逐漸掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2）充分遵循適度原則
就小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容而言，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用新媒體教學(xué)形式，因此，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適度采用新媒體，并廣泛應(yīng)用電教設(shè)備、直觀教具創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)練習(xí)效果。部分教師受精力、時(shí)間等條件的限制，從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)直接下載課件，然后做略微調(diào)整，就在課堂上加以運(yùn)用，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，只是進(jìn)行僵化的形式操作，這顯然忽視了學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致英語課堂成為演示課堂。還有的小學(xué)英語教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來多種形式的感官刺激，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用大量的圖片、視頻、聲音等信息，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一味的觀看和接受，缺乏師生交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師無法及時(shí)把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)顯然極為不利。
3）靈活使用新媒體技術(shù)
小學(xué)英語課堂教學(xué)涉及多方面的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)靈活駕馭和把握。在新媒體課堂形式下，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就要求小學(xué)英語教師隨機(jī)應(yīng)變。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師重視將課件制作的過于繁瑣和華麗，導(dǎo)致英語課堂成為機(jī)械的展播課。當(dāng)然，合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充課堂容量，引導(dǎo)小學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容，但并不能從根本上代替教學(xué)內(nèi)容。比如，課件或視頻中多為固定的形式、程序和內(nèi)容，無法根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和靈活改變。除此之外，一些小學(xué)英語教師過于依賴新媒體技術(shù)，這不僅不利于小學(xué)生形成良好的記憶、閱讀和書寫習(xí)慣，而且影響了師生活動(dòng)交流，最終影響小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須充分尊重小學(xué)生的主體地位，正確把握新媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)間，并根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整和改變。
4結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，但目前小學(xué)英語教學(xué)中還存在諸多問題和不足，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語教學(xué)模式。新媒體具有鮮明的豐富性、便利性、生動(dòng)性和直觀性，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，能夠活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅的課堂氛圍，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性。但在使用新媒體過程中也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求將二者有機(jī)結(jié)合在一起。并充分尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，避免機(jī)械使用，影響課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]翟向麗．淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)[J].中國校外教育,2014(8).
[2]馬翠茹．寓素質(zhì)教育于開放教育——英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思[J].湘潮,2009(9).
[3]張永金．建構(gòu)主義在高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(7).
[4]陳東海．創(chuàng)新教育理念構(gòu)建高效課堂——小學(xué)英語有效教學(xué)初探[J].福建教育研究,2015(4).
[5]吳莉伶．淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮多媒體對(duì)小學(xué)英語學(xué)科的優(yōu)化作用——多媒體課件對(duì)英語課堂教學(xué)的有效輔助[J].都市家教,2011(7).
[6]李玉梅，段文濤．對(duì)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的再認(rèn)識(shí)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào),2009(5).
[7]孟子艷，莊會(huì)彬．應(yīng)對(duì)新媒體對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的沖擊[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào),2013(4).
[8]王佩玉．趣味精彩樂學(xué)——小學(xué)英語游戲教學(xué)初探[J].課程教育研究,2012(7).
[9]王珊．小學(xué)英語教學(xué)中的信息技術(shù)整合[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014(6).
作者:楊勝剛 單位:銅仁幼兒師范高等�？茖W(xué)校
【小學(xué)英語教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)英語教學(xué)論文02-23
小學(xué)英語教學(xué)論文05-24
小學(xué)英語教學(xué)論文[經(jīng)典]05-24
小學(xué)英語教學(xué)小論文08-24
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文08-23