小學(xué)英語教學(xué)論文(精品)
在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
摘要:在教學(xué)中,教師可以利用表格營(yíng)造真實(shí)的語言情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聽力訓(xùn)練,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生開展復(fù)述、轉(zhuǎn)述、造句、對(duì)話、總結(jié)等活動(dòng),從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語言的能力。表格是小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)手段,以其獨(dú)有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。
關(guān)鍵詞:表格 小學(xué)英語教學(xué) 基本原則 重要手段
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,小學(xué)階段英語教學(xué)的基本宗旨就是聽說領(lǐng)先,讀寫跟上。從這個(gè)意義上來說,表格自身的特點(diǎn)就體現(xiàn)了這一理念,它同時(shí)滿足了聽、說、讀、寫的要求。表格以其獨(dú)有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。特別是缺少多媒體的農(nóng)村小學(xué),表格的作用就尤顯重要。
一、表格的作用
表格作為英語教學(xué)的重要手段,它的功能是顯而易見的。第一,儲(chǔ)存信息的作用。學(xué)生通過表格這一媒介,可以將聽取到的信息做簡(jiǎn)單有效的記錄,既是對(duì)書寫的檢驗(yàn),又為后面的表達(dá)打下基礎(chǔ)。第二,輔助表達(dá)的作用。對(duì)于學(xué)生,特別是低年齡段學(xué)生來說,根據(jù)實(shí)際情況的口頭表達(dá)是一個(gè)比較難的任務(wù),有了表格的.輔助,他們就可以根據(jù)簡(jiǎn)要的記錄進(jìn)行信息的重現(xiàn),有話可說。第三,訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。表格的形式簡(jiǎn)要明白,通過對(duì)要點(diǎn)的記錄,達(dá)到了解全局的目的。在利用表格的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了正確記錄數(shù)據(jù)的方法,并能借表格做明確的表達(dá),對(duì)其思維也是一種很好的訓(xùn)練。
二、表格的運(yùn)用
1.在新授階段的運(yùn)用。新授階段是上課的主題部分,要求學(xué)生對(duì)新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解。應(yīng)該說,教學(xué)任務(wù)是否能順利完成,在很大程度上同新授環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化預(yù)設(shè)有關(guān)。要讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)過程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎,能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,營(yíng)造民主和諧的氛圍,為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造條件。
2.在操練中運(yùn)用。操練是英語課中比較重要的階段,既是對(duì)新授的總結(jié)和檢驗(yàn),也是對(duì)拓展和運(yùn)用的準(zhǔn)備和鋪墊。操練可分機(jī)械操練和意義操練兩種。機(jī)械性操練包括模仿性的練習(xí)、替換練習(xí)等,主要是讓學(xué)生注意并熟練某一意思的基本表達(dá)形式,這種練習(xí)是在老師的控制下進(jìn)行的。過程中既要注重句子的表達(dá)形式,又要注意句子的實(shí)際意義,但操練時(shí)仍沒有脫離老師的控制。意義操練是指運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)交際練習(xí)。在假設(shè)的情景下進(jìn)行模擬交際練習(xí),這種練習(xí)是在教師基本不控制的情況下進(jìn)行的。不管是機(jī)械操練還是意義操練,表格都不失為一種非常高效的教學(xué)手段。
3.在拓展中的運(yùn)用。拓展從人的自我發(fā)展角度看,是指人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為人的能力,內(nèi)化為人的素質(zhì)的關(guān)鍵;它有著承前啟后的作用,人通過這一思維環(huán)節(jié),形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí),進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造、新的生成。具體到我們小學(xué)英語學(xué)科,就是開拓學(xué)生的詞匯量和對(duì)句子的理解與運(yùn)用,擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域,發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,表格還是一個(gè)非常有效的手段。
三、表格設(shè)計(jì)的基本原則
在小學(xué)英語教學(xué)中,表格雖然是一種非常重要的教學(xué)手段。但也要注意使用的原則。一般來說,要體現(xiàn)以下幾個(gè)原則。
1.適用性原則。這個(gè)適用有兩個(gè)層面的意思。一方面,表格雖然是一種比較有效的教學(xué)手段。但并不是所有的教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容都適用。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇是否使用表格。另一方面,表格的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),要適合學(xué)生的實(shí)際水平。比如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,表格的設(shè)計(jì)最好以圖片為主,或是以雙語的形式,以吸引學(xué)生的注意力,減低難度,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。而高年級(jí)的學(xué)生則可以文字為主。教師在設(shè)計(jì)之初應(yīng)該充分考慮好其中可能涉及到的交際語言、匯報(bào)語言和記錄方法等,包括學(xué)生可以用哪些句子問答;如何記錄,可能用到的詞匯或句型有哪些;用那些句子匯報(bào),采取怎樣的形式等。
2.層次性原則。層次性,應(yīng)該從兩個(gè)方面體現(xiàn)。一是學(xué)生是有差異的個(gè)體,他們對(duì)知識(shí)的掌握程度不相等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要考慮到滿足不同層次學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目。讓程度高的學(xué)生完成全部表格的項(xiàng)目,甚至還可以加上自己的個(gè)人觀點(diǎn);讓程度稍差的學(xué)生有選擇地完成表格的項(xiàng)目。二是層次性也指在進(jìn)行表格活動(dòng)時(shí),教師要合理分配好小組成員,讓不同程度的學(xué)生能相互搭配,共同完成任務(wù)�；A(chǔ)較差的學(xué)生往往信心不足,小組活動(dòng)時(shí)愛沉默,教師要盡量多給他們制造合適的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),如簡(jiǎn)單的復(fù)數(shù)、記錄等。
3.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂所在。任何教學(xué)的手段,只有常新才有生命力。比如,我們?cè)谠O(shè)計(jì)表格時(shí)一般只列出一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目,學(xué)生在做匯報(bào)時(shí)由于自身的語言有限,內(nèi)容比較單一,效率也不高。這時(shí)老師就可以在表格完成之后給學(xué)生一些可使用的匯報(bào)語,這樣效率就大大提高了。
總之,只要教師能從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),科學(xué)合理地使用表格這一手段,學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗(yàn)英語,而且能夠激活思維,開啟心智、大膽想象,發(fā)揮創(chuàng)造,在學(xué)習(xí)過程中獲得認(rèn)知、情感和行為的全面發(fā)展。
小學(xué)英語教學(xué)論文2
摘要：以往的小學(xué)英語教學(xué)中, 教師比較注重給學(xué)生灌輸知識(shí), 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和主動(dòng)性發(fā)展重視不足, 這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足, 對(duì)英語的學(xué)習(xí)沒有興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的應(yīng)用, 可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣, 提高學(xué)生的英語活動(dòng)參與積極性, 發(fā)揮出學(xué)生的主體意識(shí), 從而更有利于提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將進(jìn)一步論述在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的意義, 以及應(yīng)用角色扮演的策略, 供大家參考。
關(guān)鍵詞：角色扮演; 小學(xué)英語; 教學(xué)應(yīng)用; 意義;
小學(xué)階段的學(xué)生比較開朗、活潑, 教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演, 將教材比較單調(diào)枯燥的內(nèi)容讓學(xué)生通過故事的形式表演出來, 既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí), 也能提升學(xué)生的參與積極性, 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境, 吸引學(xué)生的注意力, 讓學(xué)生在角色扮演中思考其中的英語知識(shí), 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂, 從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。
1 角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
角色扮演是一種教學(xué)情境的模擬再現(xiàn), 可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容故事化、劇情化, 讓學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行體驗(yàn), 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣, 提升學(xué)生的主動(dòng)性, 幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí), 促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。
1.1 激發(fā)學(xué)生的興趣
在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中, 教師一般將知識(shí)灌輸給學(xué)生, 學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的記憶, 基本不對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和想象, 這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高, 而將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂中, 可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性, 讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和探究, 學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行角色的表演, 有效的激發(fā)學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)英語教師布置好表演任務(wù)后, 學(xué)生就能積極的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí), 分析角色, 進(jìn)行排練和討論, 并將課本中的知識(shí)活靈活現(xiàn)的表演出來, 促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。
1.2 提升學(xué)生的語感
英語是一門語言學(xué)科, 在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的應(yīng)用, 可以帶動(dòng)學(xué)生用英語多交流和溝通, 進(jìn)行積極的教學(xué)活動(dòng)參與和實(shí)踐, 從而提升學(xué)生的語感, 教學(xué)效果顯著提升。在角色扮演中, 小學(xué)生之間互相進(jìn)行交流、探討劇情和語言, 不斷的進(jìn)行排練, 最后用語言和動(dòng)作進(jìn)行表演, 既能讓學(xué)生掌握英語知識(shí), 也能提升學(xué)生的語言能力, 促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的發(fā)展。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
小學(xué)英語教材中, 大部分內(nèi)容都是對(duì)話, 這就為角色扮演提供了良好的'素材, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話的表演, 在角色扮演的過程中, 可以讓學(xué)生對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮, 激發(fā)學(xué)生的想象力, 將學(xué)生的理解融入到角色中, 這樣, 不僅能讓學(xué)生牢固的掌握知識(shí), 也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2 在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的策略
2.1 素材的選取
角色扮演素材的選取要以教材為中心, 選取一些和學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密、具有趣味性的內(nèi)容, 這樣不僅能提升學(xué)生的扮演興趣, 也能幫助學(xué)生積累知識(shí), 提升學(xué)生的素養(yǎng)。教材中不乏具有語境的故事, 教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和知識(shí)水平, 選取一些教材內(nèi)容或是和教材內(nèi)容相關(guān)的素材, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)的開展。
(1) 切合學(xué)生的生活。角色扮演的素材最好是選用一些生活中的故事或是場(chǎng)景, 這樣才能反映出英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用, 對(duì)于學(xué)生也具有很好的教育意義。教師為學(xué)生選取一些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景或故事, 可以促進(jìn)學(xué)生的交流和探討, 發(fā)揮學(xué)生的想象力, 從而提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力, 促進(jìn)學(xué)生語言的交流能力和語感, 達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如果教師選取的素材學(xué)生都看不懂, 將會(huì)起不到角色扮演應(yīng)有的效果。
(2) 具有一定的趣味性。教師在素材的選擇上, 要選擇一些具有趣味性的內(nèi)容, 故事情節(jié)引人入勝, 能夠吸引學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生對(duì)角色扮演充滿了熱情和期待, 提升學(xué)生的參與積極性, 讓學(xué)生全身心的投入到角色中去, 同時(shí)引導(dǎo)其他未參加的同學(xué)充當(dāng)評(píng)委, 對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)論, 這樣在寓教于樂中讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí), 也促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性。
2.2 角色扮演的設(shè)計(jì)
在進(jìn)行角色扮演教學(xué)的時(shí)候, 教師可以給學(xué)生播放一下有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的歌曲或是視頻, 讓學(xué)生對(duì)所進(jìn)行扮演的內(nèi)容有初步的了解, 提升學(xué)生的扮演興趣, 從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。比如在進(jìn)行有關(guān)動(dòng)物知識(shí)教學(xué)的時(shí)候, 教師可以給學(xué)生播放一段有關(guān)《獅子王》的視頻剪輯, 活躍教學(xué)的氣氛, 和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流, 從而將獅子的角色順利的導(dǎo)入。教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生:“What are lions like?”讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獅子的描述:“Lions are big.They’re brown.They have a big mouth.”隨后, 教師讓學(xué)生進(jìn)行獅子動(dòng)作的表演, 將學(xué)生分成幾個(gè)小組, 分別扮演獅子、疣豬和貓鼬等, 這樣學(xué)生就會(huì)紛紛的表現(xiàn)自己, 學(xué)生之間暢所欲言, 有效的讓學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)。
在角色表演的過程中, 教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí), 讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)融入到課文中, 結(jié)合自己的思想進(jìn)行課文內(nèi)容的理解和感悟, 這樣才能讓學(xué)生真正的理解教學(xué)內(nèi)容, 體會(huì)到課文中所講述的事情。比如在進(jìn)行有關(guān)節(jié)日教學(xué)的時(shí)候, 教師可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 組織學(xué)生表演一下有關(guān)節(jié)日的活動(dòng), 有的學(xué)生喜歡Mid-Autumn Festival, 表演吃月餅、賞月的故事, 有的學(xué)生喜歡Spring Festival, 表演互相新年祝福、年夜飯、貼對(duì)聯(lián)的節(jié)目。
總之, 在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的應(yīng)用, 教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和英語水平, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境, 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合適的角色扮演, 與學(xué)生、教師之間展開交流與合作, 既能讓學(xué)生掌握知識(shí), 豐富學(xué)生的情感, 也能提升學(xué)生的英語交際能力。
參考文獻(xiàn)
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[2]曹亞琴.讓學(xué)生成為課堂的主角——淺談小學(xué)英語教學(xué)中的角色扮演[J].小學(xué)生 (教學(xué)實(shí)踐) , 20xx (09) .
小學(xué)英語教學(xué)論文3
【摘要】新課改要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生主體
新課改要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、英語教學(xué)要面向全體學(xué)生
隨著新課改的深入開展，學(xué)生成為了最大的受益者。在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強(qiáng)的可塑性，都擁有豐富且獨(dú)立的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識(shí)點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，幫助學(xué)生樹立自信心，掌握正確的'學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能的提供學(xué)習(xí)空間讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)，作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，掌握自主學(xué)習(xí)，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合自主學(xué)習(xí)進(jìn)行英語教學(xué)
在新課改的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。所以，只有創(chuàng)設(shè)另學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境與氛圍才能促進(jìn)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
1、自主性。英語教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性。學(xué)生不是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)，還是自主學(xué)習(xí)的探索者和實(shí)施者。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)英語知識(shí)的方式，進(jìn)而運(yùn)用英語知識(shí)與技能解決實(shí)際問題。
2、民主性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的接受者和運(yùn)用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)。師生之間、生生之間相互討論，學(xué)生自己的見解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3、過程性。學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。
4、差異性。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，要開展“自主學(xué)習(xí)”就要承認(rèn)這種差異。這對(duì)教師提出了新的要求，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，要因材施教、分層教學(xué)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。
5、創(chuàng)新性。教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)習(xí)中，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)勤于探究，既能求同，更能存異的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定，培養(yǎng)成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。
這樣來說，創(chuàng)新意識(shí)在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中意不可或缺。
三、英語教學(xué)過程中的學(xué)生主體能力
一個(gè)不好的老師是交給學(xué)生知識(shí)，一個(gè)好的老師是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自己的主體性的方面有很多，不同的興趣點(diǎn)、情緒、認(rèn)知和語言技能的特長(zhǎng)、投入交互活動(dòng)的程度等。因此，沒有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來，也沒有一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這個(gè)學(xué)生或那個(gè)學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括起來，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，對(duì)取得進(jìn)步充滿信心。無論是全班活動(dòng)，小組討論還是結(jié)對(duì)子活動(dòng)中能積極發(fā)言，能從交互活動(dòng)中得到樂趣，獲得啟迪。
2、主動(dòng)汲取學(xué)習(xí)中有用的東西，利用一切有用的手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行自下而上的總結(jié)處理，力爭(zhēng)將這些知識(shí)為自己掌握和運(yùn)用。
3、積極地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗栽谂f的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的學(xué)習(xí)。犯錯(cuò)誤并不可怕，主體能力強(qiáng)的學(xué)生他們不怕犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤后，他們會(huì)以所犯的錯(cuò)誤為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)取利益的最大化。對(duì)上課發(fā)言很積極，主動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)他們。對(duì)于錯(cuò)誤之處要正確引導(dǎo)，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯(cuò)誤的心理。
四、努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力
小學(xué)階段的英語課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力.這種能力不是朝夕間可以形成的,必須要建立在學(xué)生語言知識(shí)和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及其文化意識(shí)等整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
1、語言學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是掌握運(yùn)用語言的技能。語言技能由聽、說、讀、寫以及四種技能的綜合運(yùn)用能力組成。
聽和讀是語言的輸入過程，說和寫是語言的輸出過程。每個(gè)人運(yùn)用言語的技能必須是在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。
2、掌握必要的語言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，也是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在的教學(xué)理念反對(duì)把英語課當(dāng)成語法課來上，并不是說我們學(xué)習(xí)英語就沒有必要學(xué)習(xí)語法了。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，掌握一定的語法知識(shí)是必要的。因?yàn)檎Z言基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅語言能力的有機(jī)組成部分，還是發(fā)展語言技能的重要方面。
3、學(xué)生運(yùn)用語言的能力和他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語教學(xué)中，教師一定要注重心理因素和英語文化背景帶來的影響。一個(gè)人只有對(duì)于英語的文化背景有很強(qiáng)的好奇心，才能給積極主動(dòng)的去參與英語教學(xué)活動(dòng)，把英語學(xué)好，才能對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。
小學(xué)英語教學(xué)論文4
摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地聽和記，互動(dòng)性差，趣味性差，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，活動(dòng)式教學(xué)通過建立輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此本文作者從何為“活動(dòng)式教學(xué)”、活動(dòng)式教學(xué)的意義、活動(dòng)式教學(xué)和流程、活動(dòng)中需注意的事項(xiàng)幾個(gè)方面做了詳盡的闡述。
關(guān)鍵詞：活動(dòng)式教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的英語教學(xué)多是教師從頭至尾地在講，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽和記，互動(dòng)性差，趣味性差，學(xué)生對(duì)此興趣低落。新課標(biāo)的出臺(tái)為我們指明了方向，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。
在這一理論的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)較大的發(fā)展。一線的小學(xué)英語教師不能再像以前那樣滿堂灌了，而是應(yīng)該打破那種一言堂，讓學(xué)生參與到課堂中來，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)，從而讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語、用英語的良好習(xí)慣，本人以為在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)可以達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)的要求。
一、何為“活動(dòng)式教學(xué)”
活動(dòng)式教學(xué)指小學(xué)英語教師要依據(jù)大綱要求、課本內(nèi)容來設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，創(chuàng)造一種真實(shí)的英語環(huán)境，充分利用多種教學(xué)資源，如圖片、教具、多媒體等，采用教師和學(xué)生一起表演、唱歌、做動(dòng)作等方式，以活動(dòng)貫穿授課的始終，為學(xué)生提供充足的語言實(shí)踐，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，大膽地表達(dá)自己的所見、所思、所想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、活動(dòng)式教學(xué)的意義
這樣的教學(xué)方式學(xué)生特別喜歡，因?yàn)閷W(xué)生不再像以前那樣被動(dòng)地聽和記，學(xué)習(xí)環(huán)境活躍而輕松，學(xué)生之間、師生之間的交流和互動(dòng)大大增強(qiáng)，鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫的能力，而且學(xué)生還會(huì)從中思考語言的準(zhǔn)確性、肢體語言的得體性，從而真正營(yíng)造一個(gè)英式課堂�！皩W(xué)”是為了“用”，活動(dòng)式小學(xué)英語教學(xué)課堂就做到了這一點(diǎn)，把學(xué)到的英語知識(shí)和技能運(yùn)用到活動(dòng)中去，達(dá)到了活學(xué)活用的教學(xué)目的。另外，活動(dòng)式教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，運(yùn)用英語來做一些力所能及的事情，取得一點(diǎn)兒小成績(jī)，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生一定得與不同的人交往，這也培養(yǎng)了學(xué)生思考、決定、再反思的處理問題的能力，培養(yǎng)了其合作能力。
三、活動(dòng)式教學(xué)和流程
1.準(zhǔn)備階段。小學(xué)英語教師首先要做的就是要了解新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生各個(gè)年級(jí)段的不同要求，據(jù)此設(shè)計(jì)活動(dòng)的'內(nèi)容和目標(biāo)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力的教學(xué)目的。如筆者是在教授句型“what colour is it?”時(shí)就采用了活動(dòng)式教學(xué)方法。教學(xué)的最終目的是怎樣讓學(xué)生聽懂教師用what colour is it?的句型發(fā)出指示，學(xué)生盡可能快速地作出反應(yīng)。所以語法的意義可以略講，發(fā)音在活動(dòng)過程中個(gè)別糾正即可。小學(xué)英語教師要做的就是先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而提高英語學(xué)生的效率。做到了這一點(diǎn)也就達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的確定。教學(xué)目標(biāo)一定要明確，此目標(biāo)就決定的內(nèi)容應(yīng)該怎樣進(jìn)行�？梢远鄿�(zhǔn)備一些五顏六色的Cards，可以設(shè)計(jì)為聽教師提問，然后指定學(xué)生回答。之后，教師提問，學(xué)生搶答。最后，可以是一個(gè)學(xué)生提問，其他學(xué)生搶答。層層深入，真正做到讓學(xué)生扎實(shí)掌握這一句型，脫口而出用英語。這樣設(shè)定有利于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法效果非常好，每個(gè)學(xué)生學(xué)起來都興致高昂，掌握熟練。
4.選好角色。這一環(huán)節(jié)非常重要，關(guān)系到整個(gè)活動(dòng)的成敗。首先教師的角色定位一定要準(zhǔn)，教師是設(shè)計(jì)者、指揮者和監(jiān)督員，要隨時(shí)做好身份的轉(zhuǎn)換。學(xué)生的角色也要設(shè)定好。如第一輪中，教師提問，學(xué)生回答，對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以問難一點(diǎn)兒的顏色，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以提問一些簡(jiǎn)單的顏色。第二輪中教師要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)發(fā)言不踴躍的，從而達(dá)到全體參與的目的。第三輪中，教師分組一定要適當(dāng)，其中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)一下。
5.設(shè)置好學(xué)生座位。心理學(xué)表明，不同的學(xué)生座位布局會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如果學(xué)生分成小組，自由討論，學(xué)生的自由度很大，教師就會(huì)自然流動(dòng)于各個(gè)小組，做適時(shí)地指導(dǎo);而如果學(xué)生的座位是排成半圓形圍繞教師的，那肯定是教師為主，但學(xué)生之間也可以面對(duì)面地交流，提高了學(xué)生的地位，他們也會(huì)較為活躍。而對(duì)于傳統(tǒng)的座位，學(xué)生在下，教師在講臺(tái)上講授，教師的地位就非常突出，不利于活動(dòng)地進(jìn)行。所以，教師一定要依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的情況和課程的要求進(jìn)行座位設(shè)定。
6.活動(dòng)實(shí)施。在整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行中，教師要設(shè)置好每一個(gè)階段的分目標(biāo)，如第一階段的目標(biāo)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)說“what colour is it?”而第二個(gè)階段的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，第三個(gè)階段的目標(biāo)是提高學(xué)生的表達(dá)能力和運(yùn)用能力。
四、活動(dòng)中需注意的事項(xiàng)
活動(dòng)式教學(xué)的目的性一定要強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容一定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，既要使課堂活躍起來，還不能讓課堂顯出混亂�；顒�(dòng)的多樣性，小學(xué)生的本身差異較大，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要緊跟教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生真正在學(xué)以致用�；顒�(dòng)的控制性一定要強(qiáng)，教師在每一項(xiàng)活動(dòng)中都要有較強(qiáng)的控制力，當(dāng)某一活動(dòng)偏離主題時(shí)，教師一定要及時(shí)地拉回來，不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。活動(dòng)的創(chuàng)造性一定要好，不能只是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，要依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行引申和創(chuàng)新，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，活動(dòng)式教學(xué)是一種有效的英語教學(xué)方法，英語教師要靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，提高課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)英語教學(xué)論文5
【摘要】小學(xué)英語教學(xué)的自主性道德教育，要注重氛圍和情感上的共鳴，不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)文化素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 自主 道德
2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》使我們達(dá)成這樣的共識(shí)：課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，注意發(fā)掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于語言教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何求知，如何做人，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
據(jù)此制訂的新《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且明確確立了文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的地位。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主性道德教育。
所謂自主性道德教育是指道德教育應(yīng)融于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能以自然的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境和氛圍以促使個(gè)體產(chǎn)生內(nèi)在的需要和情感上的共鳴，從而主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)教育的目的。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為道德的選擇者
著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛好、才能、傾向，就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)。學(xué)生只有對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其中，激發(fā)興趣使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀是關(guān)鍵。
四年級(jí)學(xué)生所學(xué)英語課是比較初淺的，為了提高學(xué)生的英語表達(dá)能力增加學(xué)生的詞匯量，我在每節(jié)課之前都抽出五分鐘的時(shí)間，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)用英語演講。雖然這對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說有一定困難，但經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，取得了比預(yù)期還要好的效果。同學(xué)們不但能夠按要求完成演講而且還將生活中的事情溶入自己講稿中，既增強(qiáng)了英語表達(dá)能力而且還增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。同學(xué)們每次都面帶笑容，眼睛神采熠熠。演講結(jié)束后，我開始進(jìn)行教學(xué)，“你們知道WTO嗎？你們知道Olympic Games嗎？”學(xué)生們大聲答道：“知道！”“那你們知道2008年的奧運(yùn)會(huì)將在哪里召開？”“北京！”我又問：“你們?cè)敢庥靡豢诹骼挠⒄Z去迎接外賓嗎？”學(xué)生異口同聲地喊起來“愿意！”“Sowe should work hard！”當(dāng)我解釋給他們聽時(shí)，他們握起小拳頭，信誓旦旦地說，Work hard ！我知道，我的第一步成功了，他們自覺選擇了道德教育。
二、設(shè)置語境，讓學(xué)生成為道德的實(shí)踐者
英語教學(xué)中，對(duì)特定的德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或內(nèi)容的輸出，要注意強(qiáng)調(diào)有一定的具體接受情境或情感氛圍，由于學(xué)生接觸英語的大部分時(shí)間是課堂，因此，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)適宜的語言情境，讓學(xué)生自己親身感受到從事這項(xiàng)任務(wù)的必要性，達(dá)到深有感觸，自己主動(dòng)地、積極地去完成。
這是英語教學(xué)走向生活的一個(gè)重要條件，也是在實(shí)踐練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑和行之有效的方法。
在進(jìn)行Unit 6公共汽車一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了公共汽車上讓座的情景加以鞏固。學(xué)生在此情境中，不僅加深理解了課文中的知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生尊老愛幼的良好品德。
三、給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生成為道德的收獲者
學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生正確的道德行為得到認(rèn)同和應(yīng)有的贊賞，這樣，能夠使學(xué)生有自信心，確認(rèn)自己的行為能得到外部世界的肯定，從而進(jìn)一步激發(fā)他們?cè)谡_的道德行為中尋找積極的一面，最終使學(xué)生在他的道德探索中得到真理。
因此，教師在對(duì)任何一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切不可輕描淡寫、一筆帶過，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在評(píng)價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì)，以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。
如孩子們有了精彩的表演時(shí)，我常常會(huì)說：“Great！ Boys and girls, Clap your hands！”接著全班同學(xué)就會(huì)鼓掌對(duì)其表揚(yáng)，集體喊“XXX，OK”。有時(shí)我會(huì)送英文名字給他們，或者送一些簡(jiǎn)筆畫，同時(shí)進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生回答問題的具體內(nèi)容，有針對(duì)性的指出好在哪里，如“ Your pronunciation is very good.”使學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處、增強(qiáng)信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。
如果有的學(xué)生由于種種原因沒演好，我則說“Try again”這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)挫傷他的積極性，使他有勇氣、有興趣再演一遍。在這樣的鼓勵(lì)下，學(xué)生們各個(gè)有自信，敢說敢問，學(xué)習(xí)興趣持久而又濃厚，努力克服學(xué)習(xí)上的困難。
有的學(xué)生未完成作業(yè)，我在對(duì)他們進(jìn)行教育的同時(shí)，幫他們分析為什么不能按時(shí)完成，對(duì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生我對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)肯定。這樣一來學(xué)生即受到了教育他們的自尊心也得到了維護(hù)，使他們能夠主動(dòng)自覺的完成作業(yè)。
另外我還鼓勵(lì)同學(xué)們向老師提建議或進(jìn)行自我總結(jié)，我每次都把學(xué)生的建議和總結(jié)認(rèn)真的翻閱，雖然有的'只是一兩句話，但那是他們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，是他們自己的道德觀，是他們主動(dòng)進(jìn)行自我管理的表現(xiàn)。我將所有的建議和總結(jié)都裝訂起來妥善保存，對(duì)比較好的建議我進(jìn)行了采納。
四、走向生活，讓學(xué)生成為道德的駕馭者
英語教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生走向生活。由課堂的語境實(shí)踐練習(xí)，到真正的生活，乃是水到渠成。
我班的學(xué)生見到老師會(huì)主動(dòng)打招呼“Good morning .”“Hi.”；見到客人老師會(huì)大方的說，“Welcome to our school.”問路或打擾別人時(shí)，會(huì)先說“Excuse me !”…“Thank you.”“You’re welcome.”“That’s all right.”等禮貌用語更是常掛嘴邊。有的學(xué)生甚至能用英語制止一些不良現(xiàn)象。當(dāng)有的學(xué)生摘花時(shí)，他們會(huì)說“Don’t get it.”
這些是和在教學(xué)中溶入德育教育是分不開的。學(xué)生在得到鼓勵(lì)，自發(fā)地在正確的道德規(guī)范下積極地實(shí)現(xiàn)他的人生價(jià)值的同時(shí)，隨著他越來越多地被外界所肯定，那么，他就會(huì)從自發(fā)地作為道德的履行者和實(shí)踐者質(zhì)變?yōu)榈赖碌鸟{馭者。
總之，作為教師應(yīng)在英語教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，利用各種教學(xué)工具滲透道德教育，使學(xué)生成為一個(gè)自信、健康、向上的英語學(xué)習(xí)者，“樂”學(xué)而“學(xué)”！
小學(xué)英語教學(xué)論文6
摘要：英語是門語言，語言是要說的，小學(xué)生說英語的前提是會(huì)讀、讀的出來、讀的流利。而讀得好與否直接影響學(xué)生的語言能力，尤其是英語表達(dá)能力和語言聽說能力。小學(xué)教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)的任務(wù)之一，是使小學(xué)生熟悉、掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫的技能，即形成一定的綜合語言運(yùn)用能力�；谶@個(gè)課標(biāo)，可以清楚地認(rèn)識(shí)到讀在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面的重要性。所以，建議小學(xué)英語教師在平時(shí)的朗讀教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生感知、感悟朗讀對(duì)象的內(nèi)容和要素，最終培養(yǎng)起語感，積累起對(duì)英語的喜愛和一定程度的掌握。也一定程度上提高學(xué)習(xí)英語的興趣和成效。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；朗讀；朗讀訓(xùn)練；引導(dǎo)
英語是門語言，語言是要說的，小學(xué)生說英語的前提是會(huì)讀、讀的出來、讀的流利。而讀得好與否直接影響學(xué)生的語言能力，尤其是英語表達(dá)能力和語言聽說能力。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生的英語四項(xiàng)技能就是“聽說讀寫”，其中“讀”占了學(xué)生語言能力的四分之一，讀得好與否直接影響學(xué)生的語言能力，尤其是英語表達(dá)能力和語言聽說能力。朗讀，是運(yùn)用重音，節(jié)奏和語調(diào)等語音技巧和手段把語言內(nèi)容中的思想感情表達(dá)出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求讀者仔細(xì)看清語言材料，通過朗讀把語言內(nèi)容內(nèi)化，達(dá)到熟能生巧、靈活變通、促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的目的。
1英語朗讀的現(xiàn)實(shí)意義
英語朗讀教學(xué)作為語言教學(xué)中的重要組成部分，是連接閱讀教學(xué)和口語教學(xué)的紐帶和橋梁。對(duì)于母語來說，學(xué)習(xí)語言是聽說在先、讀在后。但在大語文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，讀在很大程度上決定了說的質(zhì)量，朗讀流暢，發(fā)音優(yōu)美是進(jìn)行交流的前提。培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀的習(xí)慣，應(yīng)該是對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的一種常規(guī)方法和習(xí)慣，這無疑有助于學(xué)生提高英語水平。
1）朗讀可以使學(xué)生需要識(shí)記的教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻在大聲朗讀時(shí)，通過顱骨把聲音傳達(dá)到聽神經(jīng)，大腦記錄下送達(dá)的信息。朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。內(nèi)化是學(xué)生語言習(xí)得的一種重要方法。通過內(nèi)化，學(xué)生對(duì)于需要識(shí)記的教學(xué)內(nèi)容記憶特別深刻。
2）朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感和正確的英語思維良好的英語語感和正確英語思維是英語學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的學(xué)習(xí)境界。人的語感是逐漸形成的，通過大量的朗讀，學(xué)生可以在不知不覺中對(duì)英語有感覺，形成正確的英語思維，也就是對(duì)英語迅速做出判斷的感受和領(lǐng)悟。有了良好的英語語感和正確的英語思維，學(xué)起英語就能事半功倍，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2小學(xué)英語教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的實(shí)際現(xiàn)狀本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)的英語課教學(xué)中，教師往往會(huì)通過展示實(shí)物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行反復(fù)的常規(guī)教學(xué)，這樣只是對(duì)個(gè)別單詞、短語的學(xué)習(xí)，教師的導(dǎo)讀、傳教，在學(xué)生那里只是簡(jiǎn)單的模仿和重復(fù)，遇到對(duì)話的片段，對(duì)對(duì)話也是簡(jiǎn)單的處理，分角色、領(lǐng)讀也不能很好地起到熟練聽說、感悟語言的效果。
常規(guī)的小學(xué)英語課堂教學(xué)看似教師辛苦、學(xué)生也辛苦，個(gè)別教師也用到了朗讀訓(xùn)練的方法，但是，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀英語課文時(shí)，還普遍存在一些不良現(xiàn)象，應(yīng)該引起他們的重視。如：集體朗讀時(shí)拖音明顯，節(jié)奏較差，有時(shí)還讀不整齊；有的學(xué)生齊讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學(xué)生對(duì)自己的朗讀很不自信，在齊讀時(shí)，只是做做樣子，動(dòng)動(dòng)嘴唇，其實(shí)根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象必須是教師在朗讀訓(xùn)練、朗讀引導(dǎo)中引起重視，并注意及時(shí)采取有效的監(jiān)督防范策略。
3小學(xué)英語朗讀的形式與訓(xùn)練路徑的引導(dǎo)
3.1晨讀指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，掌握正確的朗讀方法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣顯得尤其重要。這個(gè)朗讀時(shí)間可以確定在早晨。
本文建議小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用晨曉的時(shí)間讓小學(xué)生全身心地投入到朗讀氛圍。在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)生對(duì)所朗讀的材料內(nèi)容有一個(gè)較持續(xù)和專門的`記憶，學(xué)生這種在視、聽覺上的反復(fù)地重復(fù)和灌輸，可增強(qiáng)他們的記憶效果。也建議小學(xué)英語教師，在晨讀時(shí)可以進(jìn)行班級(jí)巡查，并及時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的朗讀，例如：要求準(zhǔn)確把握句子中哪些單詞重讀，哪些單詞弱讀等，發(fā)音是否夠標(biāo)準(zhǔn)、清晰，督促不能讀錯(cuò)字，考察聲音的重輕和速度的快慢都要適度。相信指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持晨讀的習(xí)慣，會(huì)讓多數(shù)小學(xué)生受益匪淺、勞有所獲。而且，與以往的學(xué)生朗讀水平相比較，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于任一篇的英語文章都能熟記于心、朗讀記憶的速度比較快，甚至可以達(dá)到脫口而出的效果。本人分析認(rèn)為，可能是他們?cè)谛Ｍ饨佑|的英語氛圍和我們生活中日益出現(xiàn)頻繁的英語環(huán)境導(dǎo)致，以及學(xué)生本身的素質(zhì)都在生活環(huán)境改善、全社會(huì)注重教育的大背景下得到了大幅度的提升和改善。使得小學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有以前那么吃力和茫然。
3.2齊聲朗讀引導(dǎo)
教導(dǎo)做法上，本文建議可以在上課音樂或鈴聲鳴響后，在老師進(jìn)入教室的一至兩分鐘時(shí)間之內(nèi)，安排小學(xué)生自發(fā)地在班干部或課代表的帶領(lǐng)下，將之前安排的朗讀任務(wù)、朗讀作業(yè)，有針對(duì)性的進(jìn)行重復(fù)朗讀，這個(gè)作業(yè)里，也可以包括某些特殊句型、重點(diǎn)句子、常用語句和重點(diǎn)單詞、多用詞語等內(nèi)容。
通過本人實(shí)踐，這樣的訓(xùn)練方式能夠訓(xùn)練學(xué)生的整體朗讀能力，同時(shí)，也可以以集體的朗讀氣氛帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。而且，一些小學(xué)生獨(dú)處或在家時(shí)，也許會(huì)羞于朗讀，然而在集體中就徹底解決了這個(gè)問題，大家一起朗讀，學(xué)生更有激情和膽量，會(huì)讀得認(rèn)真，讀得仔細(xì)，后面也就有在眾人、家長(zhǎng)、老師、同學(xué)面前表現(xiàn)自己英語朗讀水平的勇氣和信心了。
3.3朗讀材料督導(dǎo)
閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。學(xué)生是對(duì)貼近生活、有趣味性且與其水平相當(dāng)?shù)睦首x材料才會(huì)產(chǎn)生興趣的，因此對(duì)于朗讀材料的選擇，應(yīng)多選擇一些有情節(jié)的小故事，瑯瑯上口的英語童謠兒歌和一些饒口令。如對(duì)高年級(jí)學(xué)生我提供《英語小讀者》，里面有許多學(xué)生感興趣的故事、兒歌，同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生去投稿。低年級(jí)學(xué)生我鼓勵(lì)他們?nèi)タ碊ora，有條件的學(xué)生可以買Dora書學(xué)習(xí)英語。學(xué)生非常喜歡這些英語書籍，教師可以利用上課時(shí)間給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們朗讀故事或表演Do-ra里的片段。提高英語互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)模仿的的內(nèi)在動(dòng)力。
3.4讀音輔導(dǎo)
小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的同時(shí)，要注意自身英語朗讀水平的提高，學(xué)生對(duì)英語語音的感性認(rèn)識(shí)絕大部分來自于對(duì)教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會(huì)受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實(shí)的�？傊�，加強(qiáng)朗讀教學(xué)有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和聽說能力的提高。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生達(dá)到用英語交流的目的。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，使小學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語的好習(xí)慣。
小學(xué)英語教學(xué)論文7
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,英語的重要性日益突出.學(xué)習(xí)語言最根本目的在于運(yùn)用交際,學(xué)習(xí)英語也是為了能運(yùn)用交際.小學(xué)英語進(jìn)行情趣教學(xué),可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,始終處于興奮、活躍的狀態(tài).
英語教學(xué)中的情境教學(xué)指的就是教師用語言、教具及各種教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境,使學(xué)生猶如身臨其境.情境教學(xué)能把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景當(dāng)中,它能拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬,讓師生和諧地融合為一體,在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的原則
1.直觀性原則.直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段,它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化.應(yīng)當(dāng)注意的是,直觀教學(xué)要靈活多變.教師既要有備而來,預(yù)先準(zhǔn)備好,又要善于臨場(chǎng)發(fā)揮,輔之以簡(jiǎn)筆畫,使直觀教學(xué)充實(shí)且不流于重復(fù).
2.趣味性原則.兒童與游戲有著天然的聯(lián)系.在課堂上有意識(shí)地增添一些趣味性游戲,能使孩子們延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間.學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍,一方面為了獲勝而努力把握每一個(gè)單詞.這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味.在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化了知識(shí)記憶.
3.實(shí)踐性原則.小學(xué)英語課時(shí)少,時(shí)隔長(zhǎng),這對(duì)缺少英語語言環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來說很不利.在教學(xué)中,我盡可能地創(chuàng)造一些條件,不讓學(xué)生們的口、眼、耳、手閑著.充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備,使學(xué)生多看、多聽,獲取最大的信息量.學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面,幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解.從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話,這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感.
二、在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行情境教學(xué)法
1.情境導(dǎo)趣,以趣激學(xué).小學(xué)生是否對(duì)英語產(chǎn)生興趣,英語教師起著關(guān)鍵的作用.首先,教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化,使學(xué)生喜歡英語課.其次,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情,以豐富的體態(tài)語言與面部表情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.在教單詞或句型時(shí),我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作,即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語調(diào),孩子們也會(huì)特別喜歡.學(xué)完單詞后,老師做出動(dòng)作,學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞.教師在教學(xué)過程中,要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)說的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣.
2.情境內(nèi)化,以爭(zhēng)促學(xué).優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量,還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小.單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣,容易使學(xué)生感到壓抑,產(chǎn)生心理疲勞,阻礙學(xué)生對(duì)語言信息的內(nèi)化.因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境,在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用,并能因材施教.在英語課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平,使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅.
3.情境遷移,學(xué)以致用.英語的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外,把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的.生活中.教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,敢于大聲和老師用英語打招呼、交談;鼓勵(lì)其用所學(xué)的表達(dá)方式和同學(xué)相互問候和對(duì)話.也可以開展各類英語活動(dòng),為學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生有充分的時(shí)間,大膽思考、探究和體味.學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐活動(dòng),必定會(huì)爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花,必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語言能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力.
三、小學(xué)英語情境教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、開放、貼近生活.對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí),盡量提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容有關(guān)的并和現(xiàn)實(shí)生活類似的或真實(shí)的情境.只有真實(shí)才富有感染力,才能更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的積極性,從而有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題認(rèn)識(shí)和意義的建構(gòu).情境的創(chuàng)設(shè)還要有吸引力及開放性,因?yàn)橹挥羞@樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲.此外,情境的創(chuàng)設(shè)還不能脫離學(xué)習(xí)主題,否則任何情境都沒有存在的意義.
2.情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)水平.由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)存在差異,因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),應(yīng)盡量適合不同程度學(xué)生的水平,力圖從不同角度、不同的方面提供多變和多樣化的設(shè)計(jì),從而努力使不同能力的學(xué)生相應(yīng)地獲得成功.
3.問題的提出要兼顧學(xué)生的個(gè)別差異.在設(shè)計(jì)問題時(shí),教師必須照顧學(xué)生的個(gè)別差異,對(duì)于不同水平的學(xué)生提出難易程度不同的問題.同時(shí)要求提出的問題要具有挑戰(zhàn)性、探究性等,以爭(zhēng)取在最大程度上激起學(xué)生的好奇心和求知欲,從而使他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,最終完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求.
4.教師不應(yīng)過多地指責(zé)學(xué)生在語言中出現(xiàn)的錯(cuò)誤.皮格馬力翁效應(yīng)告訴我們,教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生,學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.教師應(yīng)該不斷地幫助并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),努力尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方法,并有意識(shí)地找出他們的積極因素.而不是指責(zé)其所犯的錯(cuò)誤.當(dāng)取得成績(jī)時(shí),教師要適時(shí)適度地對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng),使他們信心倍增.當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師要體諒,態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤,此時(shí),一個(gè)鼓勵(lì)的眼光,更能激發(fā)學(xué)生的積極性.
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小學(xué)英語教學(xué)論文8
創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最大限度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師務(wù)必學(xué)會(huì)善用情境教學(xué)，巧妙借助相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步愛上英語，在英語的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。
小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的初級(jí)階段，在此階段進(jìn)行英語教學(xué)，最主要的做法是帶領(lǐng)學(xué)生模仿，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于在陌生人面前講英語的能力，并在講的過程中提高自己的英語能力。基于此理念下的小學(xué)英語教學(xué)，務(wù)必要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。只有如此，學(xué)生才能夠勇敢地說英語，最大限度地提高自己的英語能力。由此，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中使用情境教學(xué)的方法達(dá)到這一教學(xué)目的，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
一、在教學(xué)過程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)
情境創(chuàng)設(shè)的方法可謂多種多樣，但是筆者首要推薦的就是在教學(xué)過程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到幫助學(xué)生勇敢說英語，提高自己英語能力的教學(xué)目的。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的條件限制較為嚴(yán)格，而多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生最直接地感受到教材中人物的對(duì)話場(chǎng)景，結(jié)合視頻的形式呈現(xiàn)背景氛圍，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
例如，筆者在講述how語句的用法的時(shí)候，為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠在教學(xué)過程中勇敢地闡述自己的想法，進(jìn)行how語句的使用。借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了購(gòu)物的場(chǎng)景，教師在其中扮演售貨員，學(xué)生都是購(gòu)物的顧客。多媒體技術(shù)的逼真映像，讓學(xué)生自然地意識(shí)到自己真的是在購(gòu)物。由此，學(xué)生十分愿意舉手發(fā)言，使用how語句進(jìn)行提問，鍛煉自己的英語能力。
二、巧妙借助文藝作品進(jìn)行對(duì)應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)
筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中，如果課堂有效的四十分鐘都用來單純地講述課本知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，逐步對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸情緒。由此，教師的教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。面對(duì)此類場(chǎng)景，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教師，其務(wù)必要能夠巧妙地借助笑話、童謠及猜謎等課堂文藝形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在認(rèn)真學(xué)習(xí)的空隙中得到休息，繼而全身心地投入到英語學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證。所謂一張一弛，就是這個(gè)道理。
三、巧妙借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
小學(xué)階段的學(xué)生，玩游戲是天性，學(xué)習(xí)反而是學(xué)生厭惡的一件事情。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不至于產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教師，其要善于利用學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利地開展教學(xué)，這就是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，借助游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。教師可以針對(duì)一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在使用英語的基礎(chǔ)上玩游戲，學(xué)生自然不會(huì)認(rèn)為這是在學(xué)習(xí)，而會(huì)覺得這是在玩游戲，從而能夠在潛移默化之中顯著提高自身的.英語能力。
例如，筆者在講述有關(guān)英語中十二個(gè)月份和天氣的相關(guān)內(nèi)容的過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了如下的游戲——哈哈一笑我來說。首先，筆者在一個(gè)小盒子里放置了十二個(gè)月份的卡片，其次，在另外一個(gè)小盒子里放置了不同的天氣屬性，讓學(xué)生分別在兩個(gè)小盒子里拿一張卡片，進(jìn)行兩者結(jié)合的語句創(chuàng)設(shè)。如果合情合理，學(xué)生都需要跟讀。如果不符合實(shí)際，大家就要大笑。在此游戲過程中，學(xué)生都不認(rèn)為這是刻板的學(xué)習(xí)，而覺得更像是一次游戲。在游戲結(jié)束的時(shí)候，每一位學(xué)生都能夠記牢十二個(gè)月份和對(duì)應(yīng)月份會(huì)出現(xiàn)的天氣。寓教于樂，情境創(chuàng)設(shè)，就是這個(gè)道理。
四、巧妙借助生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)于的教材內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于周邊生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景都會(huì)保持十足的好奇心，由此，在教學(xué)過程中合理地使用生活中的場(chǎng)景進(jìn)行舉例，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的感受。在教學(xué)的過程中，教師務(wù)必多使用生活化的場(chǎng)景及語氣，給學(xué)生營(yíng)造這是日常生活中的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
例如，筆者在講述和水果蔬菜相關(guān)聯(lián)的單詞的過程中，在講到對(duì)應(yīng)的單詞的時(shí)候，拿出對(duì)應(yīng)的水果或者蔬菜，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生閉著眼睛，通過觸摸的方式對(duì)水果或者蔬菜進(jìn)行猜想，從而增強(qiáng)學(xué)生的情境認(rèn)知，逐步提升學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)水果和蔬菜的掌握程度。
再如，筆者在教學(xué)過程中會(huì)無意識(shí)地用生活化的語句詢問學(xué)生，提高學(xué)生使用英語的能力。有一次筆者故意遲到進(jìn)去教室，和學(xué)生說：Sorry，I’m late，may I come in?學(xué)生自然會(huì)說：Please come in.這是潛意識(shí)中的生活化認(rèn)知，通過長(zhǎng)久的積累，學(xué)生能夠扎實(shí)英語基礎(chǔ)能力，達(dá)到新課程改革的要求，在今后的英語學(xué)習(xí)道路上走得遠(yuǎn)、走得扎實(shí)，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這才是我們情境教學(xué)的最終目的。
五、結(jié)語
在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，合理使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生愛上英語，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語并且在日常生活中合理地運(yùn)用英語。學(xué)習(xí)就是為了使用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在運(yùn)用中逐步提升自己的英語能力，從而能夠在今后的英語道路上走得更遠(yuǎn)。
小學(xué)英語教學(xué)論文9
摘要：小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩?zhèn)�性和對(duì)英語的認(rèn)識(shí)太少，因此在小學(xué)的英語教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生親近英語，用激勵(lì)法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的自信和成功。
關(guān)鍵詞：小英語教學(xué) 激勵(lì)教學(xué)法 應(yīng)用
小學(xué)英語教學(xué)的普遍開展使得我國(guó)的英語教學(xué)進(jìn)入了基礎(chǔ)義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對(duì)英語產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語教學(xué)打下基礎(chǔ)同時(shí)也是英語全球化的趨勢(shì)的表現(xiàn)。但在小學(xué)英語教學(xué)中如何才能更好的使得英語教學(xué)的效果更好呢？一直以來都是我國(guó)教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵(lì)教學(xué)法也逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)的英語教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵(lì)教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中激勵(lì)法的一些心得。
一、激勵(lì)法簡(jiǎn)述
激勵(lì)法是以一種在教學(xué)過程中通過語言或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用首先教師應(yīng)該樹立激勵(lì)的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過程中共語言感情的流露，都在深深的影響著學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習(xí)英語的熱情，教師首先應(yīng)該樹立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語的學(xué)習(xí)中充滿熱情，釋放學(xué)習(xí)的`積極性能量。
在英語教學(xué)的過程中，教師要充
分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對(duì)優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對(duì)待的心理。在英語的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多總結(jié)自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中做游戲。在教學(xué)和游戲的過程中始終保持高昂的激勵(lì)的語態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并及時(shí)的表揚(yáng)，例如：“verygood”“you’re great!”這些鼓勵(lì)的詞語要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹立逐漸的加強(qiáng)。
二、激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過程中的課堂氣氛也是激勵(lì)教學(xué)的一個(gè)很好的工具。
因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，知識(shí)的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競(jìng)爭(zhēng)來激勵(lì)和調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣小學(xué)生由于年紀(jì)小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎是沒有，因此教師就要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習(xí)新的課文時(shí)都會(huì)提問：誰能站起來讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。
實(shí)施這樣的獎(jiǎng)勵(lì)之后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力就開始形成了，即使不太愿意學(xué)習(xí)的孩子也應(yīng)為其他的孩子有了小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)變的在心里重視起來，也就能很主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了。有了預(yù)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能達(dá)到背誦的程度，這樣的英語教學(xué)效果自然就達(dá)到了。
這樣的激勵(lì)政策久而久之的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)英語的興趣也就漸漸的濃厚起來了。
2、在教學(xué)過程中采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式小學(xué)生的英語教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過程中采取了很多的鼓勵(lì)措施，這樣才在教學(xué)的過程中能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習(xí)上取得成功。小學(xué)生的滿足心理是很容易的達(dá)到的，比如一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來都是炫耀無價(jià)之寶。在課堂上回答問題出色的學(xué)生立刻獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎(jiǎng)狀等。有了這些小的獎(jiǎng)品，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的意識(shí)一下子增強(qiáng)了不少，他們主動(dòng)的找老師問問題，問單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習(xí)氣氛。
3、學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)方法
其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，而是他們想通過這些獎(jiǎng)勵(lì)品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專門的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語學(xué)習(xí)的稱號(hào)。
用這樣的激勵(lì)法看看誰一個(gè)學(xué)期的能達(dá)到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)
過程中給我們班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長(zhǎng)的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎(jiǎng)狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。
當(dāng)然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學(xué)生每一進(jìn)步的評(píng)語，這些東西在他們每一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長(zhǎng)，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
以上是我個(gè)人在小學(xué)英語教學(xué)中
對(duì)激勵(lì)教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請(qǐng)指教。小學(xué)的英語教學(xué)是一個(gè)很有意思的過程，只要運(yùn)用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。
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小學(xué)英語教學(xué)論文10
現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)雖有巨大的潛在優(yōu)勢(shì)，但只有在良好的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件，并加以正確使用，它的優(yōu)勢(shì)才能發(fā)揮出來，才能給教學(xué)帶來好的效果。
多媒體技術(shù)英語課堂教學(xué)思考建議
一、實(shí)踐與探索
二、幾點(diǎn)思考
三、幾點(diǎn)建議
多媒體技術(shù)是采用先進(jìn)的視聽教育手段來進(jìn)行教育活動(dòng)的，它具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，可以將象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳聽聽、親眼目睹、親身所感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以優(yōu)化英語教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（一）運(yùn)用電教手段，激發(fā)興趣
興趣指?jìng)�(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。美國(guó)心理學(xué)害布魯納指出：最好的學(xué)生動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講的津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對(duì)末親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
（二）運(yùn)用電教手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
．導(dǎo)入更引人
萬事開頭難，好的課前導(dǎo)入不但可能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能盡快進(jìn)入英語的`思維空間，能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。
．新授更直觀
現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它的直觀的、形象的、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。
．板書設(shè)計(jì)更美觀
用現(xiàn)代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書，并不是取代傳統(tǒng)板書。在課堂中將現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)使板書更加形象，更加直觀，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)貫穿和系統(tǒng)掌握。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可使板書更生動(dòng)、更全面、更具有條理性。
．練習(xí)形式更多樣
用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)新知識(shí)的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)�？墒箤W(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿完成。
．結(jié)尾更精彩
一堂好課不光要有好的開始也應(yīng)該要有好的結(jié)尾。在結(jié)尾時(shí)運(yùn)用電化教育創(chuàng)設(shè)情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮，使學(xué)生展開想象的翅膀�？傊�，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。但在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，結(jié)合資料、軟件、設(shè)備的實(shí)際優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。雖然多媒體技術(shù)雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)也有不盡如人意的地方。
(一)多媒體課件設(shè)計(jì)中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和必要的交流與合作
多媒體課件的設(shè)計(jì)者直接或間接地受行為主義學(xué)習(xí)理論和一些傳統(tǒng)教育理論與方法的影響， 大都把學(xué)生作為刺激的被動(dòng)接收者，往往使單向傳播知識(shí)的課件成為課件設(shè)計(jì)的主要方式。多媒體課件的開發(fā)者基本上都是著重于自己所從事專業(yè)的課件設(shè)計(jì)，與設(shè)計(jì)者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進(jìn)的機(jī)會(huì)，開發(fā)者往往根據(jù)文字材料或主觀意愿設(shè)計(jì)課件，致使開發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學(xué)實(shí)際。
(二)過高估計(jì)多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果
多媒體輔助教學(xué)是一門新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗(yàn)都十分有限，還沒有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式， 而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。
(三) 教師操作水平低，教學(xué)效果受影響
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)。上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源， 實(shí)質(zhì)上是以“教師”為中心的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。
(四)公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡
在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往還存在這樣的現(xiàn)象：為了一場(chǎng)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才作出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難�，F(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，為更好地開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的
體會(huì)提出幾點(diǎn)建議：
．現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，建議廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。
�。F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果， 所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識(shí)為目的。
．現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化， 更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
�。J(rèn)真研究如何高效的組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互整合；有效地進(jìn)行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。
總之，多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)者的一個(gè)有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。它的優(yōu)勢(shì)是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設(shè)計(jì)和使用課件時(shí)是否精心考慮、安排。就教學(xué)任務(wù)而言，只需有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就足以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，而只要有一點(diǎn)弱點(diǎn)也足以阻止其使用。
小學(xué)英語教學(xué)論文11
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說過“一個(gè)有情操學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速�！狈e極學(xué)習(xí)英語的過程就是智力因素和情操因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果把學(xué)生的“智商”和“情商”做主動(dòng)比喻，學(xué)生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情操因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。
英語教學(xué)在小學(xué)的課程里面還是剛剛起步，對(duì)于它來說，道路還是剛剛開始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚(yáng)？那就要靠我們的廣大師生一起來努力、去探索，同時(shí)更需要我們的學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)英語的基礎(chǔ)上能夠更上一層樓————意志的磨練。如何來培養(yǎng)情操，具體操作見下：
一、寓教于樂
1、精心把握每個(gè)“第一次”小學(xué)生對(duì)初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會(huì)使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。想一想，英語教師第一次走進(jìn)課堂，就對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語。”給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語字體寫上“Welcome to English！”；錄音機(jī)里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)⒄Z在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長(zhǎng)大后可以出國(guó)留學(xué)等）。
這樣的效果會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而又有益的事。當(dāng)學(xué)生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對(duì)話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無數(shù)個(gè)培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)會(huì)隨著這一個(gè)個(gè)“第一次”悄然而至。
2、巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學(xué)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生于主人自居，積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動(dòng)，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。
A、巧設(shè)情景情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中講解操練英語知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語和提高運(yùn)用英語的能力，使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實(shí)物巧設(shè)情景。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教What can you smell？時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”“答記者問”等活動(dòng)。如在教“How many people are there in your family ？"時(shí)，教師在上這節(jié)課之前，讓學(xué)生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現(xiàn)的心理特征，他們都會(huì)踴躍的向全班同學(xué)介紹自己的“family"，這節(jié)課不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“mother， father， grandfather， grandmother， uncle， aunt， brother， sister"等等之類的單詞，從而也讓他們學(xué)會(huì)聽懂本課的重難點(diǎn)句型“HOW many people are there in your family？"。
B、勤于動(dòng)手活潑好動(dòng)是孩子的天性，怎樣讓他們動(dòng)起來，使“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動(dòng)手做的內(nèi)容不失為一種好方法。學(xué)習(xí)邊動(dòng)邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，編者注重之一就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在設(shè)計(jì)上每章節(jié)都有“Let's make�！边@一部分，這樣就充分的抓住并且利用上了小學(xué)生這一習(xí)慣。
C、巧排座位任何一種一成不變的方法，時(shí)間久了，學(xué)生還是會(huì)感到索然無味，每個(gè)學(xué)生基本上都處于一個(gè)位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式，其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如處于一個(gè)新的環(huán)境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學(xué)活動(dòng)，合理的排位也會(huì)為課堂教學(xué)提供了許多方便。如在進(jìn)行“Let's practice”部分時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自由的下位來找伙伴一起練習(xí)；在上趣味活動(dòng)課是，老師可以把學(xué)生的桌位換動(dòng)一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進(jìn)行師生心靈溝通的講學(xué)。
二、以情施教
1、教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。試想一下，如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學(xué)中，我深有體會(huì)，如每節(jié)課前，我都會(huì)讓學(xué)生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情歡唱，并能帶著學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來，而老師也會(huì)被他們所感染。可見，快樂的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。
2、教師以豐富的身勢(shì)語言吸引學(xué)生的情感注意。在我的課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的`表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，自然的運(yùn)用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。在教hungry full tired sleep這類單詞時(shí)，教師先用夸張的動(dòng)作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練，而在教授happy，sad，cry時(shí)，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動(dòng)作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。
3、教師應(yīng)充分展示教學(xué)內(nèi)容的情感因素。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對(duì)話、小故事供學(xué)生表演，而這些對(duì)話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)識(shí)信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。如在上新課改三年級(jí)的教材時(shí)，有一篇信息材料是關(guān)于國(guó)旗的。我充分抓住學(xué)生愛足球的天性，利用那點(diǎn)再展示國(guó)旗的圖片，學(xué)生便會(huì)在幾分鐘之內(nèi)把它們的讀法記得很熟。
三、情感交融
教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。
1、施愛于細(xì)微之處學(xué)生對(duì)教師舉動(dòng)的觀察具有獨(dú)特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸中。如每天的作業(yè)，不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)的場(chǎng)所，更是我和他們交流的重要渠道，有進(jìn)步了我會(huì)寫上Go！Go！Go！表現(xiàn)優(yōu)秀的寫上Very good！ Excellent！ 退步的或錯(cuò)誤較多的寫上Can I help you？只寫片語卻能讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心他、注意他的，他們也會(huì)在作業(yè)本上寫上Thank you！等和我交流。
2、施愛于批評(píng)之時(shí)批評(píng)易讓學(xué)生產(chǎn)生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評(píng)教育過程當(dāng)中，仍能讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批評(píng)的度能夠把握很好的話，就能夠激起學(xué)生去克服不良的習(xí)慣，從而有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。如果此度沒有達(dá)到，反而適得其反。情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤(rùn)滑濟(jì)，情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情深”，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛你而愛上了英語這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會(huì)收到預(yù)想不到的好效果。曾經(jīng)聽一位優(yōu)秀教師講過：看學(xué)生是否喜歡這門課，關(guān)鍵是看老師的魅力有多大。如果當(dāng)學(xué)生一看到教師就討厭，就不用說喜歡這門課了。雖然聽起來，我們感到這很幼稚，但是小孩子的思想?yún)s是如此的純真。“磨”意志。小學(xué)中英語道路能否走得更遠(yuǎn)久，這就要看小學(xué)生的意志有多堅(jiān)定。
曾經(jīng)一位異課老師講過這樣一句話：“小學(xué)開設(shè)英語有必要嗎？”這的的確確值得讓我們小學(xué)英語老師去思索的一個(gè)問題。雖然我們經(jīng)常說，小學(xué)中的英語課就是讓學(xué)生有興趣就是最大的成功了，但是興趣并不等于就是學(xué)生自己在外人面前展現(xiàn)的資本。任何一個(gè)人，在看別人能否有真才實(shí)學(xué)時(shí)，就是要看你能說幾句英語，能認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，能寫幾個(gè)單詞和句型等等之類的實(shí)實(shí)在在的東西。在近幾年里，我們是對(duì)學(xué)生的要求也提到了，不僅要學(xué)好英語，而且要考好英語。這就要看我們的學(xué)生能否在興趣之后繼續(xù)保持這份特色了，所以意志在英語學(xué)習(xí)中是非常關(guān)鍵的。沒有一個(gè)很好的意志，就不能取得成功。我們?cè)谏贤昝空鹿?jié)的內(nèi)容之后，總是要測(cè)試一下學(xué)生學(xué)得怎樣，這不僅對(duì)學(xué)生施加了一定的壓力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。少兒劍橋英語的學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生能夠掌握聽說讀寫的技能，更要求學(xué)生能夠與外國(guó)的朋友一起交談，這樣就有助于我們中西方文化的交流與滲透。但是無論是在“磨”的過程當(dāng)中，還是在“玩”的過程當(dāng)中，我們的宗旨是不會(huì)改變的————“潤(rùn)”。沒有情操的投入，意志也是沒有方向的空殼。所以在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，我們師生要一起去磨練意志，讓英語課堂更加有意義，讓小學(xué)的英語路途走得更穩(wěn)健、更燦爛光輝。
小學(xué)英語教學(xué)論文12
一、中小學(xué)生英語教學(xué)銜接存在的弊端
英語是一門語言類學(xué)科，由于缺乏有效的語言環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一定的阻礙，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心，進(jìn)而降低英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。就中小學(xué)生而言，由于其剛剛開始接觸英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在對(duì)英語的認(rèn)知以及掌握度上都存在著明顯的不足，使其在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而影響了中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接。
二、優(yōu)化中小學(xué)生英語教學(xué)銜接的有效途徑
1．把握教學(xué)差異，注重過渡引導(dǎo)
教育的銜接問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著密切的關(guān)系，因此有關(guān)中小學(xué)教師應(yīng)對(duì)教育銜接的問題產(chǎn)生重視，尤其是初中教師應(yīng)加大對(duì)小學(xué)教育的把握，結(jié)合小學(xué)教育的實(shí)際幫助學(xué)生更好地對(duì)初中課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。就英語教學(xué)而言，有關(guān)初中院校應(yīng)在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，與對(duì)口的小學(xué)院校進(jìn)行有效的溝通，就英語教材的選用達(dá)成一致，減少學(xué)生升學(xué)后對(duì)英語教材的不適應(yīng)性。另外，有關(guān)初中英語教育工作者應(yīng)將初中教育與小學(xué)教育有效的結(jié)合在一起，注重中小學(xué)教育之間的引導(dǎo)。具體來說，初中英語教師應(yīng)在初中英語教學(xué)的初期，對(duì)小學(xué)英語的部分課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，以減少學(xué)生對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的陌生性。同時(shí)，初中英語教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，有效地糾正一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以更加順利地融入到初中英語學(xué)習(xí)之中去。
2．豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)普遍存在著一定的缺陷與不足，因此經(jīng)常會(huì)造成我國(guó)初中英語教學(xué)的困難。鑒于此，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，有關(guān)初中英語教師應(yīng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足的問題給予足夠的重視，并通過多種方法的應(yīng)用，改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，有關(guān)初中英語教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中可以有耳目一新的感覺，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。其次，初中英語教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'興趣進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，在初中英語教學(xué)的過程中，加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，引入多媒體教學(xué)，應(yīng)用情境教學(xué)等。通過這些教學(xué)手段的應(yīng)用，可以有效地提升英語學(xué)習(xí)的趣味性，使得初中英語教學(xué)更加地符合學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)而減少中小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中的不足。
3．了解學(xué)生個(gè)體，施行個(gè)性教學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)在展開的過程中，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的差異性。因此初中英語教師要想有效地搞好中小學(xué)英語教育的銜接問題，其可以從發(fā)掘?qū)W生個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性教學(xué)的角度入手，讓每一個(gè)學(xué)生在初中英語教學(xué)中得到有效的關(guān)注與促進(jìn)。首先，初中英語教師應(yīng)對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，并完善英語教學(xué)中的不足。其次，教師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通，了解個(gè)體學(xué)生小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)。
三、結(jié)束語
小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高其學(xué)習(xí)英語的難度也在逐步的提升。就目前來看初中英語與小學(xué)英語教學(xué)之間存在著極大的差異，要想讓小學(xué)生順利地融入到初中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有關(guān)初中英語教師應(yīng)對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題給予有效的解決，保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
小學(xué)英語教學(xué)論文13
摘要：教育是立國(guó)之本，關(guān)乎著國(guó)家未來的發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)中對(duì)英語的運(yùn)用開始越發(fā)的頻繁，這就需要在教育中加以重點(diǎn)關(guān)注。小學(xué)教育對(duì)英語的關(guān)注度也在逐步提高。而如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率也是老師們?cè)谝恢毖芯刻剿鞯摹，F(xiàn)在以英語為故事主題的教學(xué)方式開始是探索性的進(jìn)行。究竟效果如何，基于此本文將以“故事”為主題的小學(xué)英語教學(xué)展開討論分析。
關(guān)鍵詞：故事；小學(xué)英語；教學(xué)
以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式。故事主題英語從國(guó)外傳入我國(guó)，并在國(guó)內(nèi)開慢慢發(fā)展。但這種新興的教學(xué)模式是否能夠適應(yīng)中國(guó)目前的教育體系，是否能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式從而全面推廣實(shí)踐。都吸引著很多人的關(guān)注，也將影響著中國(guó)小學(xué)英語教學(xué)的走向。對(duì)于聽?wèi)T了中國(guó)故事的中國(guó)小學(xué)生來說，新穎的英文故事能否激發(fā)出對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，還要在實(shí)踐中得出結(jié)論。
一、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的概述
故英語教學(xué)方法起源于外國(guó)，由英國(guó)教育學(xué)家Andrewwright提出，并在匈牙利取得重大成功。在我國(guó)故事英語的首次實(shí)際運(yùn)用是1998年由廈門大學(xué)教師提出的三文治英語教學(xué)法。并開始教學(xué)實(shí)踐研究，從激發(fā)兒童想象力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對(duì)教材、詞匯、故事背景進(jìn)行研究整理，推動(dòng)了故事主題英語教學(xué)模式在我國(guó)的發(fā)展。雖然故事主題英語的`教學(xué)模式有了較大的發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，還不能徹底被取代。隨著以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式不斷地探索和發(fā)展，理論基礎(chǔ)的不斷完善，定會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
二、以故事為主題的小學(xué)教學(xué)模式發(fā)展中的困難
1）受傳統(tǒng)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)的影響，任課教師的教學(xué)方法很難發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)于故事主題英語教學(xué)這種新的教學(xué)模式大多持拒絕或觀望態(tài)度。英語教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效率，又要考慮怎么樣讓學(xué)生更容易的接受英語。大多教師害怕轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不能有效的提高學(xué)生的英語水平，但又怕傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完成新課標(biāo)提出的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。所以導(dǎo)致故事主題英語教學(xué)模式的推廣發(fā)展停滯不前。目前在我國(guó)以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式理論基礎(chǔ)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式還不夠完整，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了很明顯的弊端和不足，但是由于對(duì)故事主題英語的科學(xué)性研究匱乏，使之理論并不完善，還不足以撼動(dòng)傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式。[1]2）以故事為主題的英語教學(xué)模式旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而更輕松的獲取知識(shí)。但由于理論的不完善和教學(xué)研究的不夠深入，教師教學(xué)觀念沒有徹底改變，導(dǎo)致用于教學(xué)的英語故事缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容老套陳舊，不能及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往學(xué)生產(chǎn)生會(huì)對(duì)故事主題英語審美疲勞，從而覺得故事主題英語與傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒有區(qū)別。這就失去了以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的意義。3）以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在實(shí)踐的過程中，由于老師本身觀念和模式?jīng)]有徹底改變，使得故事主題英語的教學(xué)目標(biāo)并不明確。老師依然會(huì)用故事主題英語的模式進(jìn)行教學(xué)，但是不能很好的結(jié)合教學(xué)方案和課本。造成虎頭蛇尾局面，出發(fā)目的是正確的但最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)。
三、故事為主題的英語小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1）擺脫傳統(tǒng)小學(xué)英教學(xué)的束縛，故事主題英語教學(xué)更具有靈活性和趣味性。故事主題英語就是抓住小學(xué)生的好奇心，通過有趣的故事吸引小學(xué)生的注意。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)去支持，讓學(xué)生在情感上找到共鳴，激發(fā)興趣從而讓他們?cè)诠适轮休p松地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在故事主題英語中既找到了學(xué)習(xí)興趣又得到了情感體驗(yàn)。2）英語的語句順序語法的運(yùn)用不同于中文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單詞語法依靠死記硬背，但如果要組成語句或文章就顯得十分吃力。故事主題英語最大的特點(diǎn)就是它的整體連貫性，為學(xué)生提供一個(gè)完整的有因果發(fā)展的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。故事中包含時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件以及故事展過程，這樣學(xué)生能更直觀的看到每一個(gè)詞的運(yùn)用，每一句話的語序。通過故事主題英語的學(xué)習(xí)，單詞語法不在依靠死記硬背，而是充滿樂趣的故事中學(xué)到的，知道出處才能用的恰當(dāng)。這對(duì)全面提升學(xué)生的英語能力有很大影響，對(duì)日后的英語學(xué)習(xí)也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]
四、對(duì)我國(guó)小學(xué)英語教育的展望
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累重要階段，小學(xué)教育是每一個(gè)家長(zhǎng)關(guān)注的問題，小學(xué)生的英語教育自然也是重中之重�，F(xiàn)階段我國(guó)不同地區(qū)對(duì)小學(xué)英語教育存在著較大的差距。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同是存在差距的因素之一。但根本原因還是教育模式和教育理念存在差距。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式根深蒂固，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式正在發(fā)展，但如何高效的提升小學(xué)英語教育水平。就必須要打破傳統(tǒng)把新的理念與之相結(jié)合，只有這樣才使得小學(xué)英語教學(xué)具有更好的可塑性，使小學(xué)英語教學(xué)不再是難點(diǎn)問題。要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，走出一條具有中國(guó)特色的現(xiàn)代科學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)道路。在不斷發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)英語教師的自身素質(zhì)文化水平和教學(xué)理念也要隨之提高。從師資力量和教學(xué)理念一步一步的提升才是我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的最終道路。[3]
五、結(jié)語
小學(xué)生的教育正在引起更多的關(guān)注，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)也受到人們的關(guān)注。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在與傳統(tǒng)教育的博弈中，充分顯露出自身的優(yōu)勢(shì)，但也暴露出一些不太完善的問題。故事主題英語要想打破傳統(tǒng)模式的束縛，就必須不斷地完善自身理論體系，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣愛好等。進(jìn)行故事主題英語的深度探索和創(chuàng)新。
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小學(xué)英語教學(xué)論文14
學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)是為了與西方人溝通和交流的，如果學(xué)生不了解西方人的文化，在交流的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)歧義，小學(xué)生可能既不了解西方人所說的語言正在指代什么事物，也不了解應(yīng)當(dāng)如何正確表述自己的意思。所以，小學(xué)英語教師要重視英語文化的教育。
1.在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語文化
教師要讓學(xué)生了解中、西方有較大的文化差異，這種差異反映在語言表達(dá)上，因此，學(xué)生要關(guān)注英語中包含的文化。那么，如何讓學(xué)生初步理解文化差異呢？教師可以從挖掘英語課本著手，使學(xué)生理解中英文化最基本的差異。
以學(xué)生學(xué)習(xí)課本中涉及的飲食詞匯為例，將會(huì)涉及的詞匯有rice、noodles、hamburger、sandwich，學(xué)生可以看到這一組詞匯中有中餐飲食：米飯、面條；西餐飲食：漢堡、三明治。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了中西文化差異以后，就會(huì)對(duì)自己不了解的文化產(chǎn)生探索的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以后，教師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看過的影視劇思考，中西餐飲文化還有什么區(qū)別呢？有一名學(xué)生提出，中國(guó)人吃飯用筷子，西方人吃飯用刀叉。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，筷子用英語怎么說？學(xué)生查閱了詞典以后，了解了筷子的表達(dá)方式是chopsticks，刀叉的表達(dá)方式是knife及fork。教師又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：中國(guó)人和西方人愛喝的飲料有什么區(qū)別呢？學(xué)生立即回答出來，中國(guó)人愛喝茶，西方人愛喝咖啡，于是學(xué)生們不再需要教師提醒，立即去查字典，了解了茶與咖啡的表達(dá)方法分別是tea及coffee。待學(xué)生完成以上學(xué)習(xí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，中國(guó)人喜歡吃什么食物？喝什么飲料？用什么餐具？西方呢？經(jīng)過這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中西文化差異有了一定的了解，并且愿意從語言著手了解西方文化知識(shí)。
課本上有一些英語文化的知識(shí)，比如英語餐飲文化、打電話的文化、社交的文化等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐的角度發(fā)現(xiàn)與中國(guó)文化不同的西方文化，并且鼓勵(lì)學(xué)生探索西方的文化。只要教師愿意挖掘課本中的英語文化，幫助學(xué)生走向探索學(xué)習(xí)的那一步，學(xué)生就會(huì)逐漸了解西方的文化。
2.在項(xiàng)目教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化
教師在教學(xué)中，不僅要在課本中挖掘中英文化的差異，還要結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生從生活的角度來了解中英文化的差異。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活為學(xué)生布置比較中英文化差異的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生全面了解中英文化差異。教師布置這樣的教學(xué)任務(wù)，有以下幾個(gè)目的：第一，課本中的內(nèi)容有限，學(xué)生不能完全從課本中的內(nèi)容了解中英文化的差異，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師有必要在教學(xué)中拓展教學(xué)內(nèi)容。第二，小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)知識(shí)以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，如果教師結(jié)合學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從體驗(yàn)的角度深入理解中英文化差異。第三，教師應(yīng)用布置項(xiàng)目任務(wù)的方法學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生全方位理解某一個(gè)領(lǐng)域的中英文化差異，從而使學(xué)生對(duì)中英文化差異有較深的理解。
以教師引導(dǎo)學(xué)生觀察中英標(biāo)識(shí)語為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展搜集身邊的標(biāo)識(shí)語活動(dòng)，讓學(xué)生搜集商場(chǎng)上、道路中、廁所中及其他公共場(chǎng)合中的中英標(biāo)識(shí)語，并查閱詞典，核實(shí)以上場(chǎng)合的'標(biāo)識(shí)語應(yīng)用得是否正確。學(xué)生在搜集標(biāo)識(shí)語的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的標(biāo)識(shí)語會(huì)直接寫“嚴(yán)禁XX”“違者XX”，帶著威脅與警告的味道。部分翻譯者不顧中英文化的差異，直接將“嚴(yán)禁亂丟垃圾”這類文字翻譯成“No littering”，這種翻譯方法是不符合英語習(xí)慣的。“嚴(yán)禁亂扔垃圾”最常見的翻譯方法為“Please do not leave litter.”或“Please don’t leave about the garbage.”。國(guó)外還有一些標(biāo)識(shí)語甚至是帶有幽默意味的，比如“Keep off the grass”或“Don’t tread on grass”，而國(guó)內(nèi)的標(biāo)識(shí)語則會(huì)直接寫“勿踏草坪”等。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)了解中國(guó)在使用標(biāo)識(shí)語的時(shí)候，過多使用命令的方式，這會(huì)令人產(chǎn)生排斥的感覺，而西方的標(biāo)識(shí)語則從人性的方面著手，使用敬語、祈使語、幽默的語言，因?yàn)檫@些語言讓人覺得既禮貌、又有趣，不讓讀者覺得有排斥的感覺，從而讀者愿意接受標(biāo)識(shí)語的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生從生活體驗(yàn)的角度來學(xué)習(xí)語言、了解文化差異的時(shí)候，就能辨識(shí)哪些文化是先進(jìn)的、哪些文化是落后的，也能從文化的角度著手提高自我修養(yǎng)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，要注意到三件事情：第一，教師布置的項(xiàng)目任務(wù)不能過于復(fù)雜，否則學(xué)生會(huì)排斥學(xué)習(xí)任務(wù)，比如標(biāo)識(shí)語一般句子不長(zhǎng)，詞匯不復(fù)雜，小學(xué)生是可以完成收集標(biāo)識(shí)語這一項(xiàng)目任務(wù)的。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用小組合作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不高，不能獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，為了讓他們也能參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮自我的價(jià)值，教師可以應(yīng)用小組合作的方式完成任務(wù)。第三，教師布置的項(xiàng)目任務(wù)要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，因?yàn)樾W(xué)生難以從抽象的角度理解文化差異，所以教師要布置與學(xué)生生活相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生能從生活實(shí)踐的角度體驗(yàn)中英文化差異。
3.在綜合教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)英語文化
教師在教學(xué)中，可以應(yīng)用綜合教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以強(qiáng)化文化教學(xué)，使學(xué)生從活動(dòng)實(shí)踐中了解西方的文化、體驗(yàn)西方的文化。綜合實(shí)踐教學(xué)是一種體驗(yàn)式的教學(xué)，是一種活動(dòng)式的教學(xué)，這種教學(xué)能讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過程中深入理解西方的語言文化。
以一名英語教師引導(dǎo)學(xué)生跳交際舞為例。在課堂上，教師告訴學(xué)生這一次的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為學(xué)生要學(xué)會(huì)基本的舞會(huì)禮儀，學(xué)生待一會(huì)兒要在舞會(huì)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的舞會(huì)禮儀邀請(qǐng)舞伴一起跳舞。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，很多學(xué)生想到可以跳舞，他們就很開心，于是愿意積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。教師為學(xué)生播放了幾個(gè)多媒體片段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀舞會(huì)中常用的對(duì)話，其中一段對(duì)話片段如下：
A： May I invite you for a dance？
B： With pleasure.
A： You dance well.
…
當(dāng)學(xué)生完成英語對(duì)話學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生把桌椅全部搬開，然后學(xué)生左右分成兩邊，兩邊的人數(shù)相等。如果其中男女人數(shù)不等，則允許一部分男生（或女生）來代表人數(shù)少的性別類別。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體中男性約女性跳舞的方法：在舞會(huì)音樂響起的時(shí)候，左邊第一名學(xué)生走出來，選擇對(duì)面一名學(xué)生，遞出一只手，用以上的語言約舞。因?yàn)閷W(xué)生剛才觀看過多媒體視頻，所以學(xué)生了解了男生向女生邀舞，女生可以接受邀舞，也可以用舞會(huì)語言拒絕邀舞。而女生向男生邀舞時(shí)，即使男生不愿意，也不能拒絕邀舞，然而可以在一支舞曲完畢后更換舞伴。在這一次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了舞會(huì)英語對(duì)話，還通過實(shí)踐深刻地理解了英語舞會(huì)文化：學(xué)生理解到跳舞是西方人的一種交際方式，人們跳舞是為了促進(jìn)人與人之間的交流。在交流的過程中，男士要表現(xiàn)出紳士的風(fēng)度，女性要表現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)。當(dāng)學(xué)生理解了這種文化，就能恰到好處地應(yīng)用這種文化的語言。
在這種綜合教學(xué)中，教師要把握兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：第一，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生積累語言知識(shí)，使學(xué)生理解到這些語言知識(shí)中包含著文化。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡情地體驗(yàn)這種文化，靈活應(yīng)用剛才學(xué)過的語言知識(shí)。
4.總結(jié)
語言是文化的載體之一。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生理解語言中包含的文化。教師可以挖掘課本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，開展項(xiàng)目活動(dòng)，一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，一邊讓學(xué)生感受文化。
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小學(xué)英語教學(xué)論文15
小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展取得了一些進(jìn)步,相比之前的小學(xué)課程中沒有英語課程而言,英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和能力有很大幫助,但小學(xué)英語教學(xué)的過程中仍然還存在一些問題,這些問題對(duì)于英語教學(xué)的有效性有很大的阻礙,因此,要不斷采取新的措施,努力提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。
1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的教師,只有對(duì)一門課程抱有興趣,才能真正學(xué)好。要想提高小學(xué)英語教學(xué)的效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。為了不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師要掌握小學(xué)生的個(gè)性特征,研究教材的內(nèi)容,使其更貼近學(xué)生的生活,以便激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如服裝、玩具、朋友、家庭、數(shù)字、食品等,都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的東西,這些比較新鮮的話題往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師可以將所教授的內(nèi)容融入其中,用兒童所喜愛的講故事、表演、游戲等方式傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍
隨著課程改革的不斷深化,教師在教育過程中所扮演的角色有所改變,傳統(tǒng)的教育形式以教師為主,而新時(shí)代的教育則以學(xué)生為主體。在現(xiàn)代化的教育過程中,教師要尊重?zé)釔蹖W(xué)生,并且與學(xué)生之間構(gòu)建一種新型平等的'關(guān)系,共同合作學(xué)習(xí),是提升教育質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)生,教師應(yīng)該掌握其興趣愛好和喜怒哀樂的特點(diǎn),時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的變化,尊重學(xué)生的思維,讓學(xué)生能信任教師,并且將教師當(dāng)做朋友,用情感來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.采用生動(dòng)具體的教學(xué)方法
教學(xué)方法是學(xué)生獲得知識(shí)的關(guān)鍵,教學(xué)不僅是一門技巧,還是一門藝術(shù)。在教學(xué)過程中,教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷更新教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)的過程變得更加具體生動(dòng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加輕松。在教學(xué)過程中“,表演法“”游戲法”等都是常用的教學(xué)方法。
4.開展實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐是提升學(xué)生反應(yīng)能力和應(yīng)變能力的重要方法,為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造更多相互交流的機(jī)會(huì),教師可以適時(shí)地設(shè)計(jì)組織難易程度適中的課外活動(dòng)。例如,可以利用英語學(xué)習(xí)園地或者英語壁報(bào)的方式,對(duì)一些難點(diǎn)問題進(jìn)行解答,分析錯(cuò)誤;還可以介紹一些其他相關(guān)知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。再如,可以成立英語課外小組,演唱英語歌曲、表演英語短劇等;或者進(jìn)行英語競(jìng)賽,單詞接龍,書寫競(jìng)賽等都是不錯(cuò)的選擇方式。通過這些活動(dòng),也能讓學(xué)生之間相互幫助,為此學(xué)習(xí)英語的興趣,從而共同提高英語學(xué)習(xí)水平。
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