【必備】小學(xué)英語教學(xué)論文
現(xiàn)如今，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個(gè)有情操學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速�！狈e極學(xué)習(xí)英語的過程就是智力因素和情操因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果把學(xué)生的“智商”和“情商”做主動比喻，學(xué)生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們在英語教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情操因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。
英語教學(xué)在小學(xué)的課程里面還是剛剛起步，對于它來說，道路還是剛剛開始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚(yáng)？那就要靠我們的廣大師生一起來努力、去探索，同時(shí)更需要我們的學(xué)生在感性認(rèn)識英語的基礎(chǔ)上能夠更上一層樓————意志的磨練。如何來培養(yǎng)情操，具體操作見下：
一、寓教于樂
1、精心把握每個(gè)“第一次”小學(xué)生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力。想一想，英語教師第一次走進(jìn)課堂，就對孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語。”給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語字體寫上“Welcome to English！”；錄音機(jī)里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學(xué)生談?wù)動⒄Z在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學(xué)等）。
這樣的效果會深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而又有益的事。當(dāng)學(xué)生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無數(shù)個(gè)培養(yǎng)興趣的機(jī)會會隨著這一個(gè)個(gè)“第一次”悄然而至。
2、巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學(xué)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生于主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。
A、巧設(shè)情景情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語和提高運(yùn)用英語的能力，使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實(shí)物巧設(shè)情景。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教What can you smell？時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”“答記者問”等活動。如在教“How many people are there in your family ？"時(shí)，教師在上這節(jié)課之前，讓學(xué)生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現(xiàn)的心理特征，他們都會踴躍的向全班同學(xué)介紹自己的“family"，這節(jié)課不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“mother， father， grandfather， grandmother， uncle， aunt， brother， sister"等等之類的單詞，從而也讓他們學(xué)會聽懂本課的重難點(diǎn)句型“HOW many people are there in your family？"。
B、勤于動手活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使“動中學(xué)，學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動手做的內(nèi)容不失為一種好方法。學(xué)習(xí)邊動邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，編者注重之一就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以在設(shè)計(jì)上每章節(jié)都有“Let's make。”這一部分，這樣就充分的抓住并且利用上了小學(xué)生這一習(xí)慣。
C、巧排座位任何一種一成不變的方法，時(shí)間久了，學(xué)生還是會感到索然無味，每個(gè)學(xué)生基本上都處于一個(gè)位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式，其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如處于一個(gè)新的環(huán)境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學(xué)活動，合理的排位也會為課堂教學(xué)提供了許多方便。如在進(jìn)行“Let's practice”部分時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自由的下位來找伙伴一起練習(xí)；在上趣味活動課是，老師可以把學(xué)生的桌位換動一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進(jìn)行師生心靈溝通的講學(xué)。
二、以情施教
1、教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。試想一下，如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學(xué)中，我深有體會，如每節(jié)課前，我都會讓學(xué)生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情歡唱，并能帶著學(xué)生做動作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，而老師也會被他們所感染�？梢�，快樂的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用，對教師的教學(xué)活動也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。
2、教師以豐富的身勢語言吸引學(xué)生的情感注意。在我的課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的'表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，自然的運(yùn)用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。在教hungry full tired sleep這類單詞時(shí)，教師先用夸張的動作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動中操練，而在教授happy，sad，cry時(shí)，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。
3、教師應(yīng)充分展示教學(xué)內(nèi)容的情感因素。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學(xué)生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)識信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。如在上新課改三年級的教材時(shí)，有一篇信息材料是關(guān)于國旗的。我充分抓住學(xué)生愛足球的天性，利用那點(diǎn)再展示國旗的圖片，學(xué)生便會在幾分鐘之內(nèi)把它們的讀法記得很熟。
三、情感交融
教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。
1、施愛于細(xì)微之處學(xué)生對教師舉動的觀察具有獨(dú)特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學(xué)活動中，師生更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸中。如每天的作業(yè)，不僅是學(xué)生鞏固知識的場所，更是我和他們交流的重要渠道，有進(jìn)步了我會寫上Go！Go！Go！表現(xiàn)優(yōu)秀的寫上Very good！ Excellent！ 退步的或錯(cuò)誤較多的寫上Can I help you？只寫片語卻能讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心他、注意他的，他們也會在作業(yè)本上寫上Thank you！等和我交流。
2、施愛于批評之時(shí)批評易讓學(xué)生產(chǎn)生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評教育過程當(dāng)中，仍能讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批評的度能夠把握很好的話，就能夠激起學(xué)生去克服不良的習(xí)慣，從而有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。如果此度沒有達(dá)到，反而適得其反。情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤滑濟(jì)，情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”，有感情就會增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛你而愛上了英語這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預(yù)想不到的好效果。曾經(jīng)聽一位優(yōu)秀教師講過：看學(xué)生是否喜歡這門課，關(guān)鍵是看老師的魅力有多大。如果當(dāng)學(xué)生一看到教師就討厭，就不用說喜歡這門課了。雖然聽起來，我們感到這很幼稚，但是小孩子的思想?yún)s是如此的純真�！澳ァ币庵�。小學(xué)中英語道路能否走得更遠(yuǎn)久，這就要看小學(xué)生的意志有多堅(jiān)定。
曾經(jīng)一位異課老師講過這樣一句話：“小學(xué)開設(shè)英語有必要嗎？”這的的確確值得讓我們小學(xué)英語老師去思索的一個(gè)問題。雖然我們經(jīng)常說，小學(xué)中的英語課就是讓學(xué)生有興趣就是最大的成功了，但是興趣并不等于就是學(xué)生自己在外人面前展現(xiàn)的資本。任何一個(gè)人，在看別人能否有真才實(shí)學(xué)時(shí)，就是要看你能說幾句英語，能認(rèn)識幾個(gè)單詞，能寫幾個(gè)單詞和句型等等之類的實(shí)實(shí)在在的東西。在近幾年里，我們是對學(xué)生的要求也提到了，不僅要學(xué)好英語，而且要考好英語。這就要看我們的學(xué)生能否在興趣之后繼續(xù)保持這份特色了，所以意志在英語學(xué)習(xí)中是非常關(guān)鍵的。沒有一個(gè)很好的意志，就不能取得成功。我們在上完每章節(jié)的內(nèi)容之后，總是要測試一下學(xué)生學(xué)得怎樣，這不僅對學(xué)生施加了一定的壓力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。少兒劍橋英語的學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生能夠掌握聽說讀寫的技能，更要求學(xué)生能夠與外國的朋友一起交談，這樣就有助于我們中西方文化的交流與滲透。但是無論是在“磨”的過程當(dāng)中，還是在“玩”的過程當(dāng)中，我們的宗旨是不會改變的————“潤”。沒有情操的投入，意志也是沒有方向的空殼。所以在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，我們師生要一起去磨練意志，讓英語課堂更加有意義，讓小學(xué)的英語路途走得更穩(wěn)健、更燦爛光輝。
小學(xué)英語教學(xué)論文2
一、做好課前熱身
所謂熱身就是調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生集中注意力。這是提高課堂教學(xué)有效性的前提，也是必要條件。只有學(xué)生注意力集中了，心思放在了課堂上，教學(xué)才能得以落實(shí)。熱身可以師生一起做英文律動，還可以是唱英文歌曲、朗讀英語小故事、說一些有趣的英文單詞等等。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中，選擇什么樣的形式需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求以及學(xué)生的自身情況，兩者相結(jié)合選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展課前熱身。這樣的熱身活動主要是為了在課堂教學(xué)中營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠把注意力集中到課堂中來。同時(shí)，也是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心地感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。因此，英語教師不僅要注重選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_展課前熱身，還要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造。還可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入聽說讀寫等練習(xí)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時(shí)英語教學(xué)離不開生活實(shí)際，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求適當(dāng)?shù)卦跓嵘砘顒又薪虒W(xué)生一些日常生活中運(yùn)用到的英語口語，相信學(xué)生對這些非常感興趣。這些都是教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生積極參與教學(xué)，主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課
溫故而知新，在小學(xué)英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)也是檢查的過程，堅(jiān)持復(fù)習(xí)檢查，就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救。復(fù)習(xí)可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問題：一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性，精簡復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點(diǎn)內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)畢竟是一個(gè)課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平，一味地按照自己的教案來開展教學(xué)。
三、多種多樣的新知識教學(xué)
新知識的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對于新知識的教學(xué)每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點(diǎn)的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學(xué)，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學(xué)生的.需求和認(rèn)知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。新知識的教學(xué)最好可以利用舊知識的復(fù)習(xí)過程來進(jìn)行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時(shí)間用在教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實(shí)物教學(xué)，可以拉近英語與學(xué)生的距離。在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學(xué)生會記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳；而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。
四、注重對學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)
在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個(gè)環(huán)節(jié)：訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：
一、教師布置任務(wù)，對組長和學(xué)科長提出要求。
二、再次示范引領(lǐng)。
三、必要時(shí)先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨(dú)立做示范。
四、放手讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回督促檢查糾正。
五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課Let’spractise(I)時(shí)，學(xué)生學(xué)完新單詞，預(yù)習(xí)一遍對話，兩個(gè)學(xué)生自告奮勇做表演，一個(gè)扮Lucy，一個(gè)演Amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時(shí)加入其中。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。
五、反饋矯正和小結(jié)
教師要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個(gè)過程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過總結(jié)，教師可以對這節(jié)課的教學(xué)過程有一個(gè)全面的認(rèn)識。對一些閃光點(diǎn)，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對于一些不足點(diǎn)，要在以后的備課中加強(qiáng)思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生。通過課后的總結(jié)與反饋，我們還要對一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評價(jià)和表揚(yáng)。這種正面的、積極的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)作用：不僅是對我們表揚(yáng)的學(xué)生，而且還會使那些沒有受到表揚(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生一種評比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。
六、總結(jié)
要多了解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方式、方法。還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到使學(xué)生“親其師，信其道”。高效的英語課堂需要我們?nèi)轿坏目紤]，需要我們從一點(diǎn)一滴做起，不僅要多考慮學(xué)生的需求，多考慮教學(xué)內(nèi)容的要求，還要多學(xué)習(xí)、鉆研。我們要與學(xué)生共同成長。
小學(xué)英語教學(xué)論文3
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部份。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。 在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對英語課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。
一、轉(zhuǎn)變角色，樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念
課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識，更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和身勢語言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與言語的交際活動。 為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)是一名"歌唱家"，有時(shí)是一名"故事家"，有時(shí)又是一位"咨詢專家"，有時(shí)我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語教學(xué)的樂趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。
二、超越時(shí)空界限，創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境
創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動劑，教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開放的多維互動的課堂教學(xué)空間，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識過程中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。 如在中秋節(jié)的那天晚上，我便不失時(shí)機(jī)地把住讀班的同學(xué)帶到了操場上了一堂英語課。分別學(xué)習(xí)了"moon"、"star"等單詞，復(fù)習(xí)了"blue"、"yellow"和"Good evening"等舊知識，而且還擴(kuò)充了"moon cake"、"Middle Autumn Festival"等新短語。通過打破時(shí)間和空間的界限，學(xué)生們感到異常的興奮，學(xué)習(xí)熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。
三、更換形式，營造創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個(gè)個(gè)"小木偶"。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊劃一、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。
小學(xué)一年級教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是"fruits"。在上這堂課前，通過認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場小小的變革。開場式?jīng)]有機(jī)械性的"Greeting"，如"Class begins""Stand up""Good morning"，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語歌曲"Greeting"，學(xué)生們自然地從四面向我走來，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道"Good morning""How are you"；游戲時(shí)，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對話操練時(shí)，我又改變一對一的問答形式，而是針對"喜愛的水果"設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查、采訪、報(bào)告的游戲，全員參加，人人動口，有的做"小記者"，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報(bào)。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。
四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)
從心理角度來看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時(shí)間便會逐漸消失；根據(jù)年齡和個(gè)性特征，小學(xué)生好動，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。
在五年級的一次英語課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無存。我沒有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請他來到講臺，以"How much？"發(fā)問，引導(dǎo)同學(xué)們猜價(jià)格，于是同學(xué)們頓時(shí)激動起來，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的`事情。記得在六年級的一次英語課上，當(dāng)我面對一個(gè)好強(qiáng)、任性的男生時(shí)，我沒有去嚴(yán)厲的指責(zé)他，批評他。相反，我請他站起來，指著他衣服上的卡通畫（配有單詞），教全班同學(xué)練"good""bad"，最后我讓他選擇"good"or"bad"，只見他指著"good"羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問題，又起到了意想不到的教育作用。這種"靈機(jī)一動"的方法，需要平時(shí)多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。
五、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)和評價(jià)機(jī)制
在小學(xué)英語教學(xué)中，獎(jiǎng)勵(lì)和評價(jià)機(jī)制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)改變往日明顯的獎(jiǎng)勵(lì)方法，巧妙地改換獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容和方式。如改傳統(tǒng)的"好"、"中"、"差"為"紅蘋果"、"黃蘋果"、"青蘋果"；在獎(jiǎng)勵(lì)糖果時(shí)，我請勝利方的同學(xué)任意選擇，而另一方的同學(xué)就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評價(jià)時(shí)，采用多種形式，變學(xué)生為評價(jià)的主體。
通過英語教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，營造一種互動的創(chuàng)造空間。同學(xué)們能在教學(xué)中得到更多、更新的英語知識。同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)英語教學(xué)論文4
隨著英語重要性的逐漸被廣大家長、學(xué)生所認(rèn)識和接受，和小學(xué)英語教學(xué)的開展，學(xué)生手中的英語讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學(xué)任務(wù)的繁重和緊張，對這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學(xué)生又缺乏自主、合理運(yùn)用這些資料的能力和耐心，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學(xué)習(xí)材料大多并沒有被充分和有效的利用。
其實(shí)，在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語文學(xué)習(xí)一樣，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識及其運(yùn)用能力。同時(shí)，舊知識在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。如果開展的較好，必能加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學(xué)生英語的靈活運(yùn)用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運(yùn)用能力，是時(shí)代給我們提出的一個(gè)新的課題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補(bǔ)充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。
進(jìn)行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進(jìn)行檢測和反饋。
一 、開展手抄報(bào)比賽
在教學(xué)過程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在教學(xué)5A Halloween 時(shí)讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。
二 、開展講故事、作講演、演短劇等活動
閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深外英語閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個(gè)故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時(shí)為了避免丟臉，必會在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課,讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次Party，開一次party, 則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、讓學(xué)生自畫英語漫畫作品
集知識性趣味性于一體的`漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因?yàn)槁嫽⒖鋸�、幽默，對話簡明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學(xué)生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)結(jié)尾并配上一兩句話,一方面學(xué)生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語進(jìn)行思考，同時(shí)還讓繪畫技巧得到了一次展示。
四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語歌曲
rhyme ，chant, songs 等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。
五 鼓勵(lì)學(xué)生互相交換英語課外書和視聽材料
由于每個(gè)家庭情況的不同，學(xué)生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質(zhì)量也不盡相當(dāng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進(jìn)行同學(xué)之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量。
小學(xué)英語教學(xué)論文5
【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，逆商教育已成為中小學(xué)英語課堂的重要教學(xué)策略。在中小學(xué)教學(xué)階段，教師適時(shí)引入挫折教育，可以使學(xué)生在挫折中持續(xù)成長，不斷增強(qiáng)挫折耐受力，并具備鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。淺析相應(yīng)策略，希望能為廣大中小學(xué)英語教師提供一些新思考。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語;逆商教育;策略
一、引言
逆商的概念來源于西方，簡稱為ＡＱ，全稱為逆境商數(shù)，還可以稱之為挫折商數(shù)和逆商數(shù)。它指的是大眾在身處逆境和面對困難時(shí)的內(nèi)心反映，及面對事物時(shí)的應(yīng)變能力，總體來說是指人在身處逆境時(shí)如何成功度過難關(guān)的能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師通過對逆商教育策略的適時(shí)引用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語科目的過程中全面發(fā)展，具備一顆在從容解決困難和挑戰(zhàn)的心。
二、中小學(xué)英語教學(xué)中逆商教育存在的意義
中小學(xué)階段是英語科目的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，由于英語的特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多多少少會存在一定的困難。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對困難和挫折時(shí)，容易產(chǎn)生畏懼、退縮的心理，焦慮不安、甚至產(chǎn)生一些心理疾病�；诖�，將逆商教育融入中小學(xué)英語課堂，首先，可以幫助學(xué)生在面對挫折時(shí)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的抗壓抗挫心理；另一方面，逆商教育綜合了思想政治、心理健康、生活經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)教育等方面的知識，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。在素質(zhì)教育環(huán)境下，教學(xué)過程中正確的價(jià)值觀引導(dǎo)必不可少，教師引導(dǎo)教育幫助學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀念，可以幫助學(xué)生克服在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和阻礙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。
三、中小學(xué)生逆商缺乏的主要表現(xiàn)形式
�。ㄒ唬┳员靶睦�
許多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)、語法理解不足，導(dǎo)致成績始終不如所愿，于是自暴自棄，對英語科目的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。這部分學(xué)生內(nèi)心較為敏感脆弱，他們總是認(rèn)為教師對自己的關(guān)注程度不足，在課上不愿積極參與課堂互動，而學(xué)習(xí)成績的低下導(dǎo)致這部分學(xué)生時(shí)常受到老師、家長的訓(xùn)斥，影響了學(xué)生中小學(xué)階段的全面發(fā)展和快樂成長。
�。ǘ﹨拰W(xué)心理
厭學(xué)心理首先表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動接受知識的狀態(tài)，在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏思考和相應(yīng)生活化聯(lián)想淪為學(xué)習(xí)的“奴隸”。其次，由于教師、家長的期望較大，許多學(xué)生在努力后成績?nèi)晕从行岣�，常受到家長的斥責(zé)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
�。ㄈ┠娣葱睦�
學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)為對家長、教師教育教學(xué)方法的抵觸和排斥，不能有效地融入班級生活。這類學(xué)生通常認(rèn)為自身在學(xué)習(xí)、班級中都沒有好的`形象，于是“破罐子破摔”。逆反心較強(qiáng)的學(xué)生通常自尊心也很強(qiáng)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中如若方法使用不得當(dāng)，將會造成學(xué)生的過分解讀，使其產(chǎn)生消極的心理情緒，并在受教過程中站在教師對立面。
�。ㄋ模┟苄睦�
矛盾心理主要表現(xiàn)為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中時(shí)常出現(xiàn)的矛盾狀態(tài)。在英語課堂教學(xué)過程中，許多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)常常表現(xiàn)得滿不在乎，并以蠻橫無理的態(tài)度面對教師的說教。這類學(xué)生是由于英語成績的落后，內(nèi)心存在著極大的痛苦，他們也有學(xué)好英語的愿望，只是沒有勇氣表達(dá)。教師需對此類學(xué)生充分關(guān)心，在課上、課下都需關(guān)注其英語學(xué)習(xí)情況，在其有所進(jìn)步時(shí)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心，并不斷提高英語成績。
（五）應(yīng)付心理
應(yīng)付心理主要表現(xiàn)為學(xué)生在英語課堂上聽課注意力不集中，對老師布置的課后作業(yè)也應(yīng)付了事，在學(xué)習(xí)過程中，遇到自身難以解決的問題時(shí)，也從不向教師和同學(xué)請教。在老師批復(fù)作業(yè)后，對其錯(cuò)誤也不更正和改變，在面對英語學(xué)習(xí)時(shí)通常缺乏主動性。面對這部分學(xué)生，教師可通過談話尋找出其對英語缺乏興趣的原因，然后通過獎(jiǎng)勵(lì)、處罰機(jī)制，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。
四、教學(xué)過程中逆商培養(yǎng)策略
（一）因材施教培養(yǎng)學(xué)生逆商
在心理學(xué)范圍，個(gè)體對挫折的感知和反映的關(guān)鍵點(diǎn)在于個(gè)體的性格、挫折經(jīng)歷和對挫折的自我調(diào)節(jié)能力，不同個(gè)性的人，其在面對挫折時(shí)的心態(tài)是具有偏差的。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生個(gè)體的性格特征進(jìn)行分析，對那些英語學(xué)習(xí)達(dá)成情況較好的學(xué)生，應(yīng)該多布置更加具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。對那些學(xué)習(xí)信心不足、遇到挫折就不知所措的學(xué)生，教師需多給予鼓勵(lì)，并教授學(xué)生一些面對挫折時(shí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
（二）構(gòu)建完善的逆商評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫信心
英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需建立完善的評價(jià)機(jī)制。當(dāng)學(xué)生在面對挫折時(shí)，可以及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育；當(dāng)學(xué)生通過引導(dǎo)教育克服困難和挫折時(shí)，教師需及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)。這樣的方式可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師在構(gòu)建評價(jià)機(jī)制過程中，需圍繞耐挫和抗挫進(jìn)行多維度點(diǎn)評，確保評價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性，并對不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展差異性點(diǎn)評，保證評價(jià)機(jī)制的全面性。
�。ㄈ┕膭�(lì)同學(xué)在學(xué)習(xí)中互相幫助，展示學(xué)生自信
學(xué)生在英語課上進(jìn)行問題回答時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)互相幫助的氛圍，并在問題回答過程中多鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生回答問題的勇氣，促使學(xué)生認(rèn)識到自己的內(nèi)在優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。當(dāng)學(xué)生在回答英語問題過程中遇到困難時(shí)，教師可以要求學(xué)生尋求同學(xué)的幫助，合力完成問題的解答。這樣的互助形式可以增強(qiáng)同學(xué)間的信任感，不斷增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣，獲得學(xué)習(xí)成就感。這樣的互助學(xué)習(xí)，還可以促使學(xué)生意識到身處逆境中是需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的，從而讓學(xué)生克服困難并成功挑戰(zhàn)自我。
�。ㄋ模┰O(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在英語課堂教學(xué)過程中，教師可通過布置任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的探索意愿。制定的任務(wù)需具備一定的難度，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在逆境中不斷成長的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，本人在布置教學(xué)活動目標(biāo)后，對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自主分工，培養(yǎng)學(xué)生探究答案的意識。在學(xué)生分工完畢后，要求學(xué)生對問題進(jìn)行解決，在解決過程中，由于任務(wù)具有一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就可以在逆境中有效地激發(fā)出來。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，小組成員都能提供及時(shí)的幫助，有效完成任務(wù)。這樣的教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。學(xué)生在自信、團(tuán)結(jié)、互助、積極的課堂氛圍中，學(xué)會如何戰(zhàn)勝困難。最后，教師要求學(xué)生自發(fā)上臺，講解活動中面對困難時(shí)的解決心態(tài)，并講解小組協(xié)同合作過程中中存在的合作策略，共享經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述，在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)匾肽嫔探逃怯欣趯W(xué)生發(fā)展的。適時(shí)引入逆商教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)可以勇往直前。小組合作的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保證。在中小學(xué)英語課堂中實(shí)施逆商教育的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)情，充分關(guān)注那些成績較薄弱的學(xué)生，使逆商教育面向班級整體。
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小學(xué)英語教學(xué)論文6
摘要：
英語是一門語言類學(xué)科，英語教學(xué)具有一定的難度，由于應(yīng)試教育的影響，雖然現(xiàn)在進(jìn)行課改，對教育的理念有了新的要求，但是英語的教學(xué)效果還是不理想，因此在教學(xué)中提升英語教學(xué)效果要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以此提升學(xué)生的英語綜合成績以及對英語的實(shí)際運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：
游戲教學(xué)；小學(xué)英語；課程實(shí)踐
游戲作為小學(xué)生最感興趣的活動來說，在教學(xué)中引用對于小學(xué)教學(xué)有重要的意義，因此在小學(xué)英語課堂實(shí)踐中增加游戲環(huán)節(jié)能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，改善英語教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及英語的綜合運(yùn)用能力。
1.游戲在課程實(shí)踐中的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
英語作為一門比較枯燥的學(xué)科，對于學(xué)生的吸引力較差，因此在英語教學(xué)中重點(diǎn)是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中利用游戲可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，游戲永遠(yuǎn)是他們最感興趣的內(nèi)容。所以英語課程實(shí)踐中利用游戲教學(xué)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。例如在英語課程實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生假設(shè)是在路上偶遇，游戲開始前，教師將需要用到的語句提前教給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生給自己取一個(gè)英文名，學(xué)生會對自己的英文名字感興趣。教師還可以提前準(zhǔn)備好一些英文名字，并且將其中的.一些寓意寫出來，讓學(xué)生選擇自己喜歡的英文名字。然后游戲中學(xué)生用英語交流，“Hi，whereareyougo？”“IwanttogotoschoolwithmyfriendTOM”……學(xué)生用英語介紹自己和身邊的人，幾組學(xué)生互相介紹以后，不但練習(xí)了英語口語以及聽力，還能夠在練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神和凝聚力。學(xué)生們會在交流中想到其他想要說的話，這時(shí)候教師可以增加一些詞匯量，學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)到更多的單詞，也提高了自己的口語表達(dá)能力。因此在英語課堂實(shí)踐中利用游戲教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2.游戲在課程實(shí)踐中的應(yīng)用可以提升學(xué)生的英語表達(dá)能力
游戲是學(xué)生最感興趣的活動方式，將游戲引入課堂，對英語教學(xué)實(shí)踐具有很重要的意義，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用游戲教學(xué)可以有效提升學(xué)生的英語實(shí)際表達(dá)能力。游戲教學(xué)作為全新的教學(xué)方式，運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中能夠提升課堂教學(xué)氣氛，還可以增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂的教學(xué)效果，有助于學(xué)生綜合英語成績的提升，也能夠有效改善學(xué)生的英語表達(dá)能力。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生通過英語口語練習(xí)提升英語口語表達(dá)能力，另外還能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力。課堂中通過多媒體課件，也能夠有效提升教學(xué)效果。例如在教授學(xué)生圣誕節(jié)課程的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行圣誕節(jié)活動，在活動中全程英語交流，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)圣誕節(jié)各種物品的英語表達(dá)，以及圣誕節(jié)英語的各種詞語的表達(dá)。提升學(xué)生的整體英語表達(dá)和英語聽力，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。游戲化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種重大突破，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，促進(jìn)教學(xué)改革工作的順利推進(jìn)。
3.游戲在課程實(shí)踐中的應(yīng)用可以有效改善英語教學(xué)效果
游戲教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，通過對學(xué)生語言的指揮以及對詞匯的拼寫訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行小組訓(xùn)練，教師設(shè)置教學(xué)題目，然后分組進(jìn)行問題搶答。通過這樣的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的整體教學(xué)效果。幾個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)教師的題目設(shè)置進(jìn)行搶答，搶答成功的學(xué)生可以為小組爭得分?jǐn)?shù)，并且能夠代表學(xué)生做下一個(gè)階段的題目。最后教師匯總這些詞匯的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)通過一些指引找到正確單詞的游戲，學(xué)生通過合作進(jìn)行單詞的拼寫辨認(rèn)。這樣的教學(xué)方式不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作水平，加強(qiáng)知識掌握程度。比如在小學(xué)英語四年級下冊Unit5《Seasons》中，教師可以以季節(jié)為話題，進(jìn)行相關(guān)詞匯和表達(dá)的練習(xí)。Forex-ample，bypracticingthewordsofspring，summer，autumn，winter，warm，cold，goldtoknowmoreabouttheseasons.Besides，theycouldalsopracticetheexpressionsabout，howistheweathertoday？Doyouenjoytheseason，why？Whatdidmostcreaturesdointhisseason？（比如，將此類詞匯融入游戲活動中，包括春夏秋冬四季，溫暖寒冷等詞，以及相關(guān)口語表達(dá)“近期天氣如何，這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)，大多數(shù)生物是如何度過的”游戲教學(xué)。）游戲教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的生理和認(rèn)知發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的社會發(fā)展中，起到了積極的推動作用。作為小學(xué)英語教師，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，需要注重對游戲化教學(xué)方式的運(yùn)用，同時(shí)采取可靠的措施，充分發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用。通過游戲教學(xué)在英語課程實(shí)踐中的運(yùn)用，不但能夠有效提升教學(xué)效果，還能夠在很大程度上提升學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力，對學(xué)生英語知識的基礎(chǔ)夯實(shí)具有重要作用。小學(xué)英語在實(shí)踐中要不斷進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，要注重課堂的教學(xué)效果得到提升。
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小學(xué)英語教學(xué)論文7
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，營造良好的課堂教學(xué)氣氛可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)生處于積極主動的情感狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動探究、獲取知識。而和諧師生關(guān)系的需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。教師不再是課堂的壟斷者、知識的權(quán)威者，要把自己放在和學(xué)生平等的位置，善于和學(xué)生溝通交流，了解他們的心理需求和心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的成長，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語不像學(xué)習(xí)母語那么簡單，因此，教師還有體諒他們的難處，多鼓勵(lì)他們、尊重他們。這樣做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)他們的興趣、愛好展開教學(xué)，以創(chuàng)建寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。總之，一堂成功的英語課是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。由于受到環(huán)境、教育、家庭、遺傳等各種影響，學(xué)生之間存在一定的差異，因此他們對英語的理解和接受能力不同，這導(dǎo)致英語成績參差不齊。教師要尊重學(xué)生的這種差異性，要保護(hù)好他們的自尊心，不要打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性。尤其是對于后進(jìn)生，教師的態(tài)度更要謹(jǐn)慎，要為他們提供成功的機(jī)會和條件，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方式，并教給他們學(xué)習(xí)的技巧以及改善大腦記憶力方法。比如，在實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)班級都會有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果教師對這部分學(xué)生抱怨或者是批評，就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)的積極性受挫，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師要運(yùn)用激勵(lì)性的語言幫助他們，了解他們的實(shí)際困難，使他們認(rèn)識到了只要努力學(xué)習(xí)，就會有所收獲，慢慢克服的他們畏難心理。這樣，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，我們的課堂教學(xué)才能得到有效提高。
二、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)使學(xué)生獲取知識的最基本的渠道，也是教師鍛煉和提高學(xué)生能力的主要途徑。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中自主探究、合作。在實(shí)際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上講得很賣力，學(xué)生學(xué)得很努力，但是教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對英語知識掌握有限。究其原因，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)沒有把握好課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的問題：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如果教師在課堂教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么這節(jié)課就是失敗的，在學(xué)生眼中也是枯燥無味的，哪里還能談得上有效呢？教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)等，而且都要考慮到學(xué)生的興趣、愛好、接受能力等，要符合學(xué)生心理。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對學(xué)生來說是枯燥無味，這樣怎么能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？要想讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，教師單靠傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，興趣是學(xué)生積極探究的內(nèi)部動力，也是學(xué)生主動獲取知識、認(rèn)識事物、參與活動的一種心理傾向，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就越高，掌握知識就越快。因此，教師在課前要做好備課工作，在課教學(xué)中可以采用一些有趣的例子來激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的視野、活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的注意力，以便學(xué)生能更好地理解和掌握這些內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展一些學(xué)生感興趣的'活動也是有必要的如表演、朗讀比賽、寫作比賽等，這些活動使學(xué)生在美好的語言情景中學(xué)習(xí)熱情，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果也自然提高了。
（二）充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
在新課程改革的背景下，教師在課堂教學(xué)中退居到了幕后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，教學(xué)活動成為了教師和學(xué)生雙邊互動的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，課堂教學(xué)模式從原來“教師灌、學(xué)生裝”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、探究、合作的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生通過自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。課堂提倡民主性，教師信任學(xué)生、尊重學(xué)生，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、調(diào)控者、合作者。課堂教學(xué)具有開放性，教學(xué)方式開放，教學(xué)場所開放。課堂教學(xué)還具有綜合性，通過生活、社交等各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)要從原來以“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為重心轉(zhuǎn)變，要注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，樹立學(xué)生的主體意識，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極思考、自主探究、自主發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�。ㄈ┎捎秘S富多彩的教學(xué)手段和方法
長期以來，我們的課堂教學(xué)只注重知識的傳授。忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，使學(xué)生只是被動接受知識。新時(shí)代的英語教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性互動，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)就要考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)，考慮哪種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，所以，在英語課教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，如小組合作探究、競賽、游戲、表演、辯論等，以優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、結(jié)語
總而言之，課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學(xué)的永恒追求。英語教師要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)英語教學(xué)論文8
問學(xué)生“：過生日你們能夠想到什么？”學(xué)生就說“：生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”筆者看同學(xué)們說得差不多了，就把話題接過來讓同學(xué)到黑板上說一下、寫一下，順勢復(fù)習(xí)了“cake、present、candle、noodle”這些單詞，同學(xué)們學(xué)得興趣盎然。于是，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就開始了。由于筆者引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的能動性就被調(diào)動起來了。這節(jié)課雖說還是那個(gè)“45分鐘”，但是筆者和學(xué)生（過后和學(xué)生聊起來）都覺得時(shí)間過得太快了。這節(jié)課，雖然是一個(gè)即興的教學(xué)設(shè)計(jì)，但筆者感覺這是一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。因?yàn)檫@節(jié)課是教師與學(xué)生在課堂上真實(shí)情感的交流和思維活動的有效碰撞，也是師生之間語言交流上的自然流露，所以說“水到渠成”的有效課堂就成了。有了那次“共同過生日”的體驗(yàn)后，筆者以后的課堂教學(xué)就經(jīng)常出現(xiàn)諸如創(chuàng)設(shè)模擬打電話、市場購物等教學(xué)情境，讓學(xué)生們扮演其中角色，讓學(xué)生更真實(shí)自然地在情景交際活動中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而掌握英語的用語和語言的技巧，提高學(xué)生的英語水平。
一、小學(xué)英語素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)英語新課標(biāo)要求在教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。新時(shí)期的學(xué)生多為獨(dú)生子女，都有自己獨(dú)特個(gè)性，加上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、理解的能力也有不同。因此，在教學(xué)中，教師除了考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外，還要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。過易，學(xué)生都能夠接受，但是教學(xué)的效果會不理想，達(dá)不到教學(xué)訓(xùn)練之目的；過難，一部分學(xué)優(yōu)生能夠過關(guān)，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會受到挫傷，很容易打擊學(xué)生積極性和自信心。為此，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，要讓全體學(xué)生都能夠跳一跳“有所收獲”，讓所有的學(xué)生都能夠領(lǐng)會和感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。
二、小學(xué)英語素質(zhì)教育的.分層次教學(xué)
我們知道，當(dāng)前的素質(zhì)教育不是培育“精英”的教育，而是要讓學(xué)生能夠在學(xué)校期間整體素質(zhì)得以提高的教育。為此，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和對學(xué)生的理解，運(yùn)用當(dāng)前較為成熟的“分層次”教學(xué)法，讓學(xué)生都能夠享受到“成功的喜悅”。首先把學(xué)生按一定的“標(biāo)準(zhǔn)”分成學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，然后在教學(xué)中對不同學(xué)生進(jìn)行“對號入座“”量身定做”教學(xué)內(nèi)容。筆者在英語對話的教學(xué)中，對優(yōu)等生要求能夠結(jié)合教材，根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的內(nèi)容，讓他們現(xiàn)場對話表演改編和拓展教材上的“對話”內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)優(yōu)生的“現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)”演練；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，要求學(xué)生對教材上的“對話”進(jìn)行課堂背誦表演就可以了；對于中等學(xué)生，要求他們對教材上的“對話”內(nèi)容稍加改編并進(jìn)行課堂現(xiàn)場表演，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。在這個(gè)過程中，即使學(xué)生表演有所差錯(cuò)，作為教師也不應(yīng)該“消極地”對學(xué)生進(jìn)行批評，更不要“惡語中傷”，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是采取激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制。即使錯(cuò)了，教師也要在表揚(yáng)中對學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，而不是“一竿子打到底”，讓學(xué)生自我感覺一無是處�？傊�，素質(zhì)教育下的英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，教師要更新教學(xué)理念，貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以“應(yīng)用”為核心。這種教學(xué)，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)英語教學(xué)論文9
小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展取得了一些進(jìn)步,相比之前的小學(xué)課程中沒有英語課程而言,英語學(xué)習(xí)對學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和能力有很大幫助,但小學(xué)英語教學(xué)的過程中仍然還存在一些問題,這些問題對于英語教學(xué)的有效性有很大的阻礙,因此,要不斷采取新的措施,努力提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。
1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的教師,只有對一門課程抱有興趣,才能真正學(xué)好。要想提高小學(xué)英語教學(xué)的效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。為了不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師要掌握小學(xué)生的個(gè)性特征,研究教材的內(nèi)容,使其更貼近學(xué)生的生活,以便激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如服裝、玩具、朋友、家庭、數(shù)字、食品等,都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的東西,這些比較新鮮的話題往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師可以將所教授的內(nèi)容融入其中,用兒童所喜愛的講故事、表演、游戲等方式傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)知識。
2.創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍
隨著課程改革的不斷深化,教師在教育過程中所扮演的角色有所改變,傳統(tǒng)的教育形式以教師為主,而新時(shí)代的教育則以學(xué)生為主體。在現(xiàn)代化的教育過程中,教師要尊重?zé)釔蹖W(xué)生,并且與學(xué)生之間構(gòu)建一種新型平等的關(guān)系,共同合作學(xué)習(xí),是提升教育質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。針對小學(xué)生,教師應(yīng)該掌握其興趣愛好和喜怒哀樂的特點(diǎn),時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的.變化,尊重學(xué)生的思維,讓學(xué)生能信任教師,并且將教師當(dāng)做朋友,用情感來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.采用生動具體的教學(xué)方法
教學(xué)方法是學(xué)生獲得知識的關(guān)鍵,教學(xué)不僅是一門技巧,還是一門藝術(shù)。在教學(xué)過程中,教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷更新教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)的過程變得更加具體生動,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加輕松。在教學(xué)過程中“,表演法“”游戲法”等都是常用的教學(xué)方法。
4.開展實(shí)踐活動
實(shí)踐是提升學(xué)生反應(yīng)能力和應(yīng)變能力的重要方法,為了增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造更多相互交流的機(jī)會,教師可以適時(shí)地設(shè)計(jì)組織難易程度適中的課外活動。例如,可以利用英語學(xué)習(xí)園地或者英語壁報(bào)的方式,對一些難點(diǎn)問題進(jìn)行解答,分析錯(cuò)誤;還可以介紹一些其他相關(guān)知識,拓寬學(xué)生的知識面。再如,可以成立英語課外小組,演唱英語歌曲、表演英語短劇等;或者進(jìn)行英語競賽,單詞接龍,書寫競賽等都是不錯(cuò)的選擇方式。通過這些活動,也能讓學(xué)生之間相互幫助,為此學(xué)習(xí)英語的興趣,從而共同提高英語學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)英語教學(xué)論文10
摘要：小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩?zhèn)�性和對英語的認(rèn)識太少，因此在小學(xué)的英語教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生親近英語，用激勵(lì)法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的自信和成功。
關(guān)鍵詞：小英語教學(xué) 激勵(lì)教學(xué)法 應(yīng)用
小學(xué)英語教學(xué)的普遍開展使得我國的英語教學(xué)進(jìn)入了基礎(chǔ)義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對英語產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語教學(xué)打下基礎(chǔ)同時(shí)也是英語全球化的趨勢的表現(xiàn)。但在小學(xué)英語教學(xué)中如何才能更好的使得英語教學(xué)的效果更好呢？一直以來都是我國教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵(lì)教學(xué)法也逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)的英語教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵(lì)教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中激勵(lì)法的一些心得。
一、激勵(lì)法簡述
激勵(lì)法是以一種在教學(xué)過程中通過語言或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生對所學(xué)的知識能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用首先教師應(yīng)該樹立激勵(lì)的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過程中共語言感情的流露，都在深深的影響著學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習(xí)英語的熱情，教師首先應(yīng)該樹立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語的學(xué)習(xí)中充滿熱情，釋放學(xué)習(xí)的積極性能量。
在英語教學(xué)的過程中，教師要充
分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，教師要認(rèn)識到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對待的心理。在英語的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多總結(jié)自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)中做游戲。在教學(xué)和游戲的過程中始終保持高昂的激勵(lì)的語態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并及時(shí)的表揚(yáng)，例如：“verygood”“you’re great!”這些鼓勵(lì)的詞語要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹立逐漸的加強(qiáng)。
二、激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過程中的課堂氣氛也是激勵(lì)教學(xué)的一個(gè)很好的工具。
因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，知識的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競爭來激勵(lì)和調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣小學(xué)生由于年紀(jì)小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動性學(xué)習(xí)的意識幾乎是沒有，因此教師就要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)課文。我采取的.辦法是在每次的上課學(xué)習(xí)新的課文時(shí)都會提問：誰能站起來讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。
實(shí)施這樣的獎(jiǎng)勵(lì)之后，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力就開始形成了，即使不太愿意學(xué)習(xí)的孩子也應(yīng)為其他的孩子有了小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)變的在心里重視起來，也就能很主動的去學(xué)習(xí)了。有了預(yù)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能達(dá)到背誦的程度，這樣的英語教學(xué)效果自然就達(dá)到了。
這樣的激勵(lì)政策久而久之的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)英語的興趣也就漸漸的濃厚起來了。
2、在教學(xué)過程中采取激勵(lì)的評價(jià)方式小學(xué)生的英語教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過程中采取了很多的鼓勵(lì)措施，這樣才在教學(xué)的過程中能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習(xí)上取得成功。小學(xué)生的滿足心理是很容易的達(dá)到的，比如一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來都是炫耀無價(jià)之寶。在課堂上回答問題出色的學(xué)生立刻獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎(jiǎng)狀等。有了這些小的獎(jiǎng)品，他們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)的意識一下子增強(qiáng)了不少，他們主動的找老師問問題，問單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習(xí)氣氛。
3、學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)方法
其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，而是他們想通過這些獎(jiǎng)勵(lì)品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專門的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語學(xué)習(xí)的稱號。
用這樣的激勵(lì)法看看誰一個(gè)學(xué)期的能達(dá)到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長
過程中給我們班級的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎(jiǎng)狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。
當(dāng)然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學(xué)生每一進(jìn)步的評語，這些東西在他們每一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
以上是我個(gè)人在小學(xué)英語教學(xué)中
對激勵(lì)教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請指教。小學(xué)的英語教學(xué)是一個(gè)很有意思的過程，只要運(yùn)用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。
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[4]劉彥會：《如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》，《教育實(shí)踐與研究》(小學(xué)版)，20xx年。
小學(xué)英語教學(xué)論文11
摘要：學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期就是從小學(xué)到初中這個(gè)時(shí)期，如果中小學(xué)英語教學(xué)銜接不好，造成的后果就是這個(gè)時(shí)期開始學(xué)生的英語成績也會有明顯的分化。學(xué)生對初中英語教學(xué)的不適應(yīng)，直接會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，我國中小學(xué)多數(shù)學(xué)生難以順利實(shí)現(xiàn)過渡，究其原因還是英語教學(xué)銜接工作不到位。所以為了幫助學(xué)生平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡，使中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作不斷完善，就需要教師在工作過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并采取適當(dāng)?shù)拇胧└倪M(jìn)教學(xué)方法。
一、 中小學(xué)英語教學(xué)為什么銜接不好
1、小學(xué)階段英語教學(xué)質(zhì)量不同
目前我國在一些條件比較好的地方，學(xué)生在課堂之外還會報(bào)一些英語輔導(dǎo)班，而有一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校受教學(xué)條件的限制，英語課程開始比較晚，學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，因此，在進(jìn)入初中時(shí)，即便小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不同的�；A(chǔ)比較好的學(xué)生會容易適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生短時(shí)間難以接受初中英語的變化，教師難以兼顧到不同層次的學(xué)生，往往會為了幫助基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生而適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，這使基礎(chǔ)好的`學(xué)生難以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，后進(jìn)生又會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，整體成績都有所降低。
2、教學(xué)要求發(fā)生變化
中小學(xué)英語教學(xué)的要求是有很大區(qū)別的。初中英語則對學(xué)生英語知識的掌握比較嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加，難度也有了很大的提高，需要學(xué)生認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。而小學(xué)英語教學(xué)主要是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程帶有很大的趣味性，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高。所以大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，對英語變得畏懼，學(xué)習(xí)興趣大大下降。
3、不同的教學(xué)方法
不同的地方還有中小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中教師在教學(xué)時(shí)會采用多種教學(xué)方式，包括表演、游戲等，趣味性比較強(qiáng)，課堂氛圍比較活躍。但是初中英語教學(xué)中教師更比較注重對學(xué)生知識的傳授，而不僅僅是注重趣味性，這樣教學(xué)方法也就發(fā)生了變化，相對枯燥的課堂會讓學(xué)生失去對英語的興趣，學(xué)習(xí)效果下降。
二、中小學(xué)英語有效銜接的措施
1、注重評價(jià)的銜接
在教學(xué)中評價(jià)也是非常重要的部分，在英語教學(xué)中也是如此。在小學(xué)，教師一般很重視對學(xué)生的激勵(lì)，在初中英語教學(xué)中也要發(fā)揮評價(jià)的作用。在評價(jià)時(shí)要給予學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在評價(jià)時(shí)可以讓教師和學(xué)生都進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生可以主動參與到評價(jià)體系中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并且在評價(jià)過程中看到自己不足之處，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
2、注重學(xué)生心理的過渡
從小學(xué)到高中，學(xué)生心理也需要一個(gè)過渡期，因此，教師應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果不好批評學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生順利從心理方面進(jìn)行過渡。
3、在教學(xué)方法上注意銜接
對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，教師如果過快地開始初中教學(xué)模式，較大地改變教學(xué)方法，學(xué)生會很難快速接受，因此，在教學(xué)方法上要注意過渡。教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)延續(xù)小學(xué)的教學(xué)方法，盡量活躍課堂氛圍，采用學(xué)生比較熟悉且趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)過程中逐漸滲透初中的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸接受初中英語教學(xué)，還可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能夠不斷推進(jìn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使中小學(xué)英語可以實(shí)現(xiàn)順利銜接。
4、注重學(xué)習(xí)方法的銜接
在學(xué)習(xí)方法上小學(xué)和初中也存在很大的差別，小學(xué)僅僅是要求學(xué)生會認(rèn)會讀就可以，初中要求會增加，也更加嚴(yán)格，要求學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多方面的學(xué)習(xí)。因此，初中教師必須要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重利用各種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才可以進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。
5、對教材進(jìn)行研究
有些英語教材容量比較大，難度也相對大一些，這能夠給基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更好的機(jī)會去學(xué)習(xí)，但對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，這就給他們的學(xué)習(xí)帶來了難度。同時(shí)如今教材變動很大，教材內(nèi)容越來越趨向于簡潔明了，這有助于學(xué)生進(jìn)行更多的想象。教材中大多會涉及到一些閱讀練習(xí)，提升了學(xué)生閱讀能力，學(xué)生詞匯量有所增加。教師需要針對教材，增加相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。
三、結(jié)束語
在教學(xué)工作中，大部分英語教師都會發(fā)現(xiàn)大部分剛升入初中的學(xué)生，對初中英語新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣下降，英語成績也在這一時(shí)期開始比較明顯的產(chǎn)生分化，因此初中英語教師要解決的一個(gè)重要問題就是做好小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的銜接工作，這對英語教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。
小學(xué)英語教學(xué)論文12
摘要:《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展;而傳統(tǒng)的“教學(xué)進(jìn)度劃一，教學(xué)內(nèi)容劃一，授課方法劃一”的班級授課模式忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低了英語教學(xué)的效率。因此，在英語教學(xué)中需要采用分層教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué);素質(zhì)教育;因材施教;長遠(yuǎn)目標(biāo)
在小學(xué)英語教學(xué)中，恰當(dāng)處理好教與學(xué)的關(guān)系，使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，是每位教師所期盼的教學(xué)境界。教學(xué)中，教師總是希望每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到某個(gè)統(tǒng)一的要求，每個(gè)學(xué)生都能夠超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于每個(gè)學(xué)生都是具有不同特點(diǎn)的個(gè)體，他們的先天素質(zhì)和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，決定了他們之間必然存在著一定的差異。
事實(shí)上，在現(xiàn)行班級授課制的條件下，在傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式下，英語教學(xué)很難把握和照顧到全班不同層次的學(xué)生，必然會出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃不消”，中間部分的學(xué)生比上不足、比下有余、習(xí)慣于滿足現(xiàn)狀的局面，導(dǎo)致不管哪一類學(xué)生都很難從學(xué)習(xí)中得到成功帶來的喜悅，教學(xué)質(zhì)量難以真正實(shí)現(xiàn)大面積的提高。這就迫切需要英語教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)，以滿足學(xué)生的差異需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個(gè)性全面發(fā)展的人才。
一、分層教學(xué)的產(chǎn)生
在人的發(fā)展過程中，由于受到遺傳、家庭、環(huán)境等因素的制約，每個(gè)人的發(fā)展存在著不同的差異，心理學(xué)稱之為“個(gè)別差異”。又由于各個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件、受教育的具體情況不同，同一年齡的學(xué)生，在心理發(fā)展速度和面貌上又具有顯著的不同，形成學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
針對這些差異，教育者對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，區(qū)別對待，既可以使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，也有利于造就一批優(yōu)秀的學(xué)生。分層教學(xué)正是在對學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行分別教學(xué)的要求下產(chǎn)生的，它可以滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等方面的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
同時(shí)，分層教學(xué)更注重實(shí)際，進(jìn)行分層優(yōu)化，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用。也可以這樣說，分層教學(xué)是一種在集體形式下的個(gè)別化教學(xué)策略，是承認(rèn)差異，進(jìn)行有差別、有層次的教學(xué)。
二、分層教學(xué)的優(yōu)勢
一是有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)將成績接近的學(xué)生分在同一層次，可以盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，使他們體會到學(xué)習(xí)中成功的喜悅，同時(shí)也可以減少學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理壓力，能夠充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能。
二是有利學(xué)生于合作互動學(xué)習(xí)。英語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是掌握語言知識，更重要的.是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。分層教學(xué)后，學(xué)生的語言基礎(chǔ)、接受能力、表達(dá)能力相對較接近，在做口語練習(xí)時(shí)彼此合作融洽，被動尷尬的局面甚少，學(xué)生會逐漸克服膽小、害怕、自卑的心理，并敢于開口、樂于實(shí)踐，積極參與各種教學(xué)活動，口語練習(xí)與表達(dá)的質(zhì)量較高、次數(shù)較多。因此，可以說分層教學(xué)為學(xué)生提供了輕松愉快、高質(zhì)量的相互學(xué)習(xí)機(jī)會。
三是有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)賦予學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會，力圖給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧、相互尊重、相互啟發(fā)、相互合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都積極主動、有效地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)動力，拓寬交流范圍，擴(kuò)大信息交流量，使每個(gè)學(xué)生更充分地發(fā)揮自己的自主性。
四是有利于教師因材施教。把素質(zhì)相近的學(xué)生劃到一個(gè)層次，對于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且把它落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。這樣一來，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的運(yùn)用，教材的采用以及備課、上課、布置作業(yè)等更加優(yōu)化，更具有針對性，能夠真正體現(xiàn)因材施教。
三、英語分層教學(xué)的具體做法
一是學(xué)生分層。在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次:將基礎(chǔ)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺、方法正確、成績優(yōu)秀的學(xué)生劃為A層;將知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)比較自覺、有一定的上進(jìn)心的學(xué)生劃為B層;將知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力欠佳、接受能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生劃為C層。
二是分層備課。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo);根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。
三是為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)是在班級授課制下根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生所在的不同層次制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo):A層———嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高A層學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力;B層———抓實(shí)英語基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，鼓勵(lì)B層中部分學(xué)生向A層移動;C層———完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，如:對單詞、對話的朗讀，對單詞的記憶等。同樣，鼓勵(lì)C層中部分學(xué)生向B層移動。
四是在課堂上實(shí)施分層教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)施分層教學(xué)的主渠道。因此，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和梯度。對于A層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活性和難度較大的問題，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。對B層學(xué)生，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫。對于C層學(xué)生則可以降低要求、降低坡度，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計(jì)的問題要簡單，讓他們嘗到成功感，從畏懼、厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來，充分發(fā)揮他們的非智力因素作用，讓他們經(jīng)過努力也能享受到成功的快樂。
五是分層輔導(dǎo)。在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對B、C層次學(xué)生的輔導(dǎo)。
同時(shí)，對C層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，積極組織B、C層次的學(xué)生開展第二課堂活動，以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識。平時(shí)的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由A層次的學(xué)生幫助C層次的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。
六是分層布置作業(yè)。分層教學(xué)對小學(xué)英語中的詞匯、對話等教學(xué)內(nèi)容，不能采用“齊步走”的教學(xué)方法。如:對于A層學(xué)生，可以要求他們記熟單詞和句型并會做擴(kuò)展活動;對于B層學(xué)生，可以要求他們記熟單詞并會進(jìn)行替換練習(xí);對于C層學(xué)生則只要求他們適當(dāng)掌握單詞和句型就可以了。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，對于超額完成任務(wù)的學(xué)生予以表揚(yáng)。
七是分層進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于反饋信息、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)都具有良好的功效。因此，無論是在課堂教學(xué)的提問、操練、討論環(huán)節(jié)還是在作業(yè)和測試環(huán)節(jié)，教師都要進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。在堅(jiān)持承認(rèn)學(xué)生差異性的原則下，給不同學(xué)生以不同的評價(jià)，同時(shí)采取不同層次、不同標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心又能看到不足，既有壓力又有動力。如:對于“唱英語歌”，要求A層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語歌曲，很流利，允許老師提醒一個(gè)單詞，允許唱錯(cuò)一個(gè)單詞，允許語音一二處不準(zhǔn)確;要求B層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語歌曲，比較流利，允許老師提醒兩個(gè)單詞，允許唱錯(cuò)2～5個(gè)單詞，允許有少量語音錯(cuò)誤;要求C層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語歌曲，允許不太流利，允許老師提醒一個(gè)語句，允許唱錯(cuò)句，允許語音不夠準(zhǔn)確。對于達(dá)成本層目標(biāo)，特別是取得進(jìn)步的學(xué)生教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)。這一評價(jià)體系打破了原先只有優(yōu)等生才能獲得好成績的傳統(tǒng)，使得每一個(gè)學(xué)生在自己的層面上都能體驗(yàn)到成功，得到老師的好評，從而激發(fā)起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。
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小學(xué)英語教學(xué)論文13
【摘要】此文以興趣是最好的老師為根基，淺談在教學(xué)中自我總結(jié)出的一些可借鑒的教學(xué)法。展開學(xué)生對學(xué)之以用，樂在其中的體驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)的魅力
我陪著現(xiàn)在這些可愛的孩子們走過了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤�，走上我的工作崗�?---一名小學(xué)英語教師。真正自己親臨了教育這個(gè)行業(yè)才懂得，教書的人，不只是教，同時(shí)還再收獲，在學(xué)習(xí)。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來，我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說真的，面對當(dāng)今日益重要的小學(xué)教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧�，虛心向老教師、有�?jīng)驗(yàn)的教師求教，探討、學(xué)習(xí)。及時(shí)從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié)，反思。從中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，對自己以后的教學(xué)方法，有一個(gè)新的計(jì)劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)代，對英語培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣、主動性。
一、抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。
“好的開頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講，不恥下問；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書寫，爭當(dāng)學(xué)生的楷模。
例如：同年級的學(xué)生，英文書寫比賽。對于好的孩子，公開公正公平的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子從中得到榮譽(yù)感。并且將一些很優(yōu)秀的書寫在班級展示，申請?jiān)趯W(xué)校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
都說興趣是孩子最好的'老師，因此借助這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。為此，教師要應(yīng)地制宜的運(yùn)用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學(xué)中，有利于教學(xué)活動的展開與深入，從而讓孩子在學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)中，能夠拓展思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。
例如：在學(xué)習(xí)蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過圣誕節(jié)來導(dǎo)入，當(dāng)孩子們會讀這幾個(gè)單詞時(shí)，我給孩子們設(shè)定了一起開party的情景，讓孩子們自主討論，組織對話，將所學(xué)的單詞融入到，邊演邊說中。這樣的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，從中自尋興趣。
（1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會于句子和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時(shí)，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時(shí)，我會對學(xué)生講“an apple a day ,eeps the doctor away.”（一天一個(gè)蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）再如“l(fā)ie father ,lie son.”（有其父必有其子。）“l(fā)ove me ,love my dog.”（愛屋及烏）等等……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學(xué)內(nèi)容。
改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識，去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問賣洗發(fā)水廣告時(shí)說了句‘頭皮？no way !’是什么意思？”以及學(xué)生從讀書中見到的一些縮寫。面對這些問題，我一般都不立即作答，而是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識，讓學(xué)生以競猜的方式，講出自己的理解，然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對自已發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學(xué)科了。
四、取之于書本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。所以在英語教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。如低段的孩子在學(xué)會了rain雨，下雨。這個(gè)詞語后，每逢下雨的時(shí)候，我都會借機(jī)問孩子，天氣如何？再如，低段的英語興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會下載一些英語動畫，讓孩子們在看動畫的同時(shí)，不只是看，還練習(xí)到他們的聽力，每當(dāng)聽到孩子學(xué)過的詞語句子，讓孩子們來重復(fù)，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動性。
五、鼓勵(lì)的魅力
每個(gè)人都喜歡聽好聽的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚(yáng)。在英語教學(xué)中，要時(shí)常，用一些容易記的詞語句子，來對積極回答問題的，認(rèn)真聽講的，成績優(yōu)秀的，以及回答不上來問題的等等，這些學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。而與此同時(shí)，這種鼓勵(lì)，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵(lì)的言語。
例如：每當(dāng)孩子回答錯(cuò)問題，或者不會回答時(shí)，用學(xué)生教學(xué)生的辦法來引導(dǎo)孩子學(xué)會。一旦孩子學(xué)會了，馬上對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，如此一來，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時(shí)，獲益的是所有孩子，這樣的教學(xué)態(tài)度，會讓更多的孩子主動參與到課堂活動中來。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時(shí)間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能會經(jīng)常碰壁。但是，正因?yàn)槲夷贻p，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對英語感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步！
小學(xué)英語教學(xué)論文14
小學(xué)英語是國家小學(xué)英語教學(xué)體系的重要組成部分,小學(xué)英語教學(xué)水平與質(zhì)量的高低直接影響著小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。聽力是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵,聽力教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著很大的部分,尤其在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初始階段,加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練極為重要。
一、小學(xué)英語教學(xué)中聽力培育存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式過于呆板，缺乏創(chuàng)新
小學(xué)英語教學(xué)活動的展開受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響較為明顯，其教學(xué)活動的展開環(huán)境對聽力技藝的培育來說顯得不合時(shí)宜，進(jìn)而也就使得小學(xué)生的英語技藝培育活動的展開難以有效停止。同時(shí)，有些英語教員關(guān)于學(xué)生英語聽力技藝的培育注重水平不夠，使得學(xué)生只知增強(qiáng)讀寫方面的鍛煉，而無視了對聽力技藝的培育。再者，關(guān)于聽力培育的方式辦法，疏忽了科學(xué)合理性，常常只能經(jīng)過錄音播放的方式來讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無法真正有效地投入到課堂教學(xué)活動中，教學(xué)效果難以完成[1]。
（二）課程設(shè)置缺乏方案性，數(shù)量較少
關(guān)于英語聽力技藝的培育注重水平低于對學(xué)生的讀寫技藝的培育，也就使得在課堂節(jié)數(shù)以及時(shí)間的分配上呈現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，聽力課程的設(shè)置顯得尤為缺乏，其課下的練習(xí)活動也就愈加無從展開。同時(shí)，也由于學(xué)生本身的教學(xué)設(shè)備缺乏，使得聽力課程的展開方式僅僅是經(jīng)過對錄音帶的播放，而教員無法完成對聽力課程的有效展開，進(jìn)一步地使得小學(xué)英語聽力課程的展開難以有效展開。
�。ㄈ┪赐瓿烧n堂教學(xué)活動與家庭教育的嚴(yán)密分離
對小學(xué)生停止英語聽力技藝的培育，一方面需求注重于對教學(xué)環(huán)境，即學(xué)校、課堂、教員等方面的建立，另一方面也需求對學(xué)生的生活環(huán)境停止優(yōu)化。父母作為學(xué)生的學(xué)習(xí)才能開辟者，可以進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生提升學(xué)習(xí)才能。因而，在對小學(xué)生的英語聽力技藝停止培育的過程中，教員應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與父母之間的交流與溝通，使得父母可以充沛認(rèn)識到本身在學(xué)生英語聽力技藝進(jìn)步過程中的重要性，促使父母可以主動地參與到對學(xué)生的培育過程中來。但在實(shí)踐的教學(xué)活動展開中，由于教員的不注重以及父母本身文化程度的局限，使得課堂教學(xué)與家庭教育活動的展開尚未完成有機(jī)地分離。
二、小學(xué)英語課堂聽力技藝的培育戰(zhàn)略討論
（一）教員需求明白差別性，因材施教
由于不同的學(xué)生英語聽力的開展程度不同，這也就需求英語教員在實(shí)踐的教學(xué)活動過程中，需求留意到差別的存在，進(jìn)而有針對性地教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生都能完成聽力技藝的進(jìn)步。同時(shí)，在停止教學(xué)活動的過程中，英語教員需求積極主動地對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)精確地評價(jià)，經(jīng)過鼓舞肯定的方式使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，完成學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動性與積極性的進(jìn)步，進(jìn)而促使學(xué)生的英語聽力技藝得以更好地開展[2]。
（二）教員需求增強(qiáng)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
教學(xué)方式的創(chuàng)新，是完成教學(xué)效果得以更好完成的重要方式。因而，英語教員在日常的教學(xué)活動中，需求就教學(xué)方式的創(chuàng)新狀況，有針對性地對本身的教學(xué)程度和學(xué)問體系停止開展與完善，進(jìn)而促使教學(xué)活動的展開得以順利停止。就教學(xué)方式的創(chuàng)新表現(xiàn)來說，在教學(xué)活動的實(shí)踐展開過程中，能夠經(jīng)過與理想生活的嚴(yán)密分離，使學(xué)生對所聽內(nèi)容停止更好天文解，并且也能夠展開豐厚多樣的游戲來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，在游戲的過程中，潛移默化地完成對學(xué)生聽力技藝的培育。
�。ㄈ┙虇T需求注重對學(xué)生聽力技藝的培育
只要讓學(xué)生充沛認(rèn)識到英語技藝的重要性，才干使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，完成教學(xué)成果。教員應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生充沛運(yùn)用好課堂時(shí)間來停止技藝的培育，增強(qiáng)師生之間的互動，進(jìn)而完成對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的有效培育[3]。
總的來說，學(xué)生英語聽力的進(jìn)步，是一個(gè)漫長且重復(fù)的培育過程。在實(shí)踐的教學(xué)活動中，英語教員關(guān)于教學(xué)活動的展開需求遵照從易到難、由表及里、由淺入深的準(zhǔn)繩。同時(shí)，教員需求分離學(xué)生的開展特性，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，注重科學(xué)有效性，在對教學(xué)經(jīng)歷停止有效總結(jié)的前提下，展開相關(guān)的教學(xué)活動，使得教育程度與教學(xué)質(zhì)量得以充沛進(jìn)步，最終促使小學(xué)生的英語聽力程度得到實(shí)在地進(jìn)步。
小學(xué)英語教學(xué)論文15
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠非常好的和小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生對于教學(xué)過程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要善于展開對于信息技術(shù)的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學(xué)輔助設(shè)備，這既能夠讓課堂教學(xué)模式更加豐富多樣，也能夠幫助學(xué)生們在課堂上獲取更多有益的收獲。
一、教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合可以體現(xiàn)在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)便可以一定程度以信息技術(shù)作為輔助，這也會幫助教師創(chuàng)設(shè)更為靈活多樣的教學(xué)目標(biāo)，并且更為全面的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中通常教師都會非常關(guān)注于學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)與任務(wù)。
學(xué)生在大量的讀寫練習(xí)下對于語言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對于語言的靈活應(yīng)用能力相對卻十分缺乏。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也在慢慢改變，教師會更為關(guān)注對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要發(fā)展與鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這也會在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上有明顯體現(xiàn)。信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的滲透則能夠很大程度推進(jìn)這樣的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與深化無疑是很好的促進(jìn)。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中首先要確定教學(xué)的主題和目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。在各個(gè)組員進(jìn)行充分交流的同時(shí)采取協(xié)作、合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。最后，教師可以組織大家開展組與組之間分享學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，課后可以進(jìn)一步要求學(xué)生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在BBS上，并且鼓勵(lì)大家開展相互之間的評價(jià)。這種教學(xué)模式非常靈活，并且很好的'對于信息技術(shù)展開了靈活應(yīng)用。這不僅凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在多樣化的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定下也非常有助于學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。
二、教學(xué)過程與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)同樣可以和知識教學(xué)的過程實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，這也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升可以有的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)的使用可以滲透到英語課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這也使得信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合有著很好的可操作性。無論是前期的教學(xué)導(dǎo)入，隨后的知識引入，還是后續(xù)的知識講述、重點(diǎn)知識的分析以及課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理與總結(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在展開時(shí)信息技術(shù)都可以發(fā)揮相應(yīng)的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)習(xí)《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細(xì)而有序地將現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動的不同階段：首先：新課導(dǎo)入階段。在正式開講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌謠，在播放的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生跟著錄音開口說英語、唱英語。接著教師便可自然而然地引出新內(nèi)容：This is my family?在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后便可適時(shí)導(dǎo)入新課了。隨后的知識講解以及學(xué)生對話的設(shè)計(jì)上也可以適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，可以在多媒體課件上將一些核心的內(nèi)容作出提示，進(jìn)而輔助學(xué)生的對話交流更為高效的展開。這些都能夠極大的推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
三、教學(xué)模式與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)的另一個(gè)顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學(xué)的形式，不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更為直觀，也可以透過對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用來給學(xué)生們提供更多好的學(xué)習(xí)資源，這些都會幫助學(xué)生語言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術(shù)對于英語課程的教學(xué)輔助功效可以有非常明顯的體現(xiàn)，合理的利用信息技術(shù)能夠極大的提升學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的熱情，也能夠鼓勵(lì)大家在課堂上更踴躍的進(jìn)行交流對話，并且讓大家在知識學(xué)習(xí)時(shí)更加主動與投入。教師要善于透過對于信息技術(shù)的合理使用來豐富課堂教學(xué)形式，這對于教學(xué)效率的提升將會起到很好的推動效用。
現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為主體的各種教學(xué)輔助工具，可以充分調(diào)動學(xué)生的對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦、耳、眼、手多管齊下的教學(xué)功效。特別是聲音與圖片、文字的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合更是從多角度贏得了學(xué)生的喜愛，在拓展信息量、知識量的同時(shí)也打造了更加生動、活潑的英語課堂，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所成，這和小學(xué)生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，這樣才能夠更為全面的提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
在小學(xué)英語課程的教學(xué)中，信息技術(shù)往往能夠和課程的教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)整合。信息技術(shù)無論是對于課堂教學(xué)的目標(biāo)，英語課堂的整個(gè)教學(xué)過程還是課堂上教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)上都能夠發(fā)揮很好的教學(xué)輔助功效。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，這才能夠更好的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且很好的提升課堂教學(xué)效率。
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