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初中英語論文
現(xiàn)如今，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的初中英語論文，希望對大家有所幫助。
初中英語論文1
一、現(xiàn)階段初中英語語法教學(xué)存在的主要問題
很多教師在進行英語語法的講授時，唯一的參照資料就是所用的英語教材，教師會按照教材的基本內(nèi)容來進行授課，一步一步嚴格的按照要求進行，很少有教師會對教材的基本知識進行變通。更有甚者，很多教師為了完成基本的教材規(guī)定的目標，會在倉促的時間內(nèi)將教材內(nèi)容講完，而不會顧忌學(xué)生有沒有真正的掌握這些知識。這種教學(xué)方式對于學(xué)生語法知識的掌握和學(xué)習(xí)成績的提高是非常不利的。教師必須要在參透教材的基礎(chǔ)上，做到活學(xué)活用，能夠?qū)⒔滩闹泄潭ǖ闹R，在深入理解的基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生，這樣就能夠做到教學(xué)相長，更滲透的理解教材知識。
二、初中英語語法教學(xué)策略
1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能很好的讓學(xué)生投入到教學(xué)之中。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生很好的投入到教學(xué)情境中去；亦或者是通過鼓勵、激勵的政策，讓學(xué)生為了一定的目標進行奮斗。這樣的.教學(xué)方式都可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如說在學(xué)習(xí)“must”、“could”、“might”等表示猜測的語法用法時，教師可以通過舉例子的方式，教師展現(xiàn)一張動物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學(xué)生進行猜測，這是什么動物？學(xué)生或者會說：Maybeitisalion？或者會說：Itmustatiger.教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答來進行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學(xué)生就可以很好的理解這些語法的用法。
2.將語法知識與語言意義統(tǒng)一起來
在講授句子的語法時，要善于讓學(xué)生了解基本的句子意思，否則，一味的進行語法的教學(xué)，很難讓學(xué)生真正透徹的了解文章知識，這對于學(xué)生對語法的了解也是非常不利的。比如說讓學(xué)生在幾個句子中來判斷’s的用法，是屬于is的縮寫還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學(xué)生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類，這樣教師就需要對學(xué)生掌握的語義來進行充實，讓他們在懂得句子的基本含義的基礎(chǔ)上，更好的理解語法概念。
3.對學(xué)生進行具體的語法學(xué)習(xí)指導(dǎo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識時，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤是一定的，但是他們所犯的錯誤的原因是不同的，教師不應(yīng)該采取一概而論的方式進行指正，而是要對不同學(xué)生犯錯原因的不同進行分別的教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很好的認識到自己的錯誤，這種因人而異的教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的語法掌握能力是非常必要的。通過這種方式，學(xué)生可以深刻的了解到自己在語法掌握方面存在的不足，從而更好的提升自己。綜上所述，現(xiàn)階段的初中英語語法教學(xué)還存在著很多的問題，比如說教師對學(xué)生在語法認知中的錯誤缺乏科學(xué)認識、語法教學(xué)重形式結(jié)構(gòu)，與技能培養(yǎng)脫節(jié)、教師照搬教材，無法做到活學(xué)活用，這些都嚴重阻礙了語法教學(xué)的有效利用。必須要不斷的采取措施，以便更好的利用語法知識來進行英語教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對英語的掌握能力。
作者：陸媛媛 單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學(xué)
初中英語論文2
1.初中英語書面表達教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1語法錯誤頻出
語法是一個句子的框架，是句子準確明白的基礎(chǔ)，語法錯誤會導(dǎo)致整個句子表意不明，混亂不堪，常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動詞的時態(tài)語態(tài)、介詞后時態(tài)亂用、情態(tài)動詞使用不當，句型誤用等錯誤。尤其是一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對語法沒有整體甚至基本的概念和認識，在書面表達時更是亂寫亂用語法，導(dǎo)致文章句子不通，表達混亂。
1.2英語時態(tài)運用出錯
英語時態(tài)是句子表意準確清楚的前提，但是很多學(xué)生由于粗心大意或者對英語時態(tài)方面的理論知識掌握不好，經(jīng)常用錯時態(tài)，如果一篇文章連是過去時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、還是將來時都搞不清楚，用不對時態(tài)的話，那么文章的整體意思就會完全不一樣。比如要表達“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時，好多同學(xué)沒有注意時態(tài)問題，就會錯誤的翻譯成“Hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實際上，“Hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達。特別是有的整篇文章都是基于某種時態(tài)進行論述的，比如通篇都是在說過去的事情，而如果沒有正確審題，可能就會隨意的用成一般現(xiàn)在時，這樣寫出的文章必然通篇時態(tài)錯誤，這也是英語書面表達的最大失誤，更是大忌。
1.3文章結(jié)構(gòu)不清楚
在英語書面表達的文章中，文章結(jié)構(gòu)是最基本的框架，但是好多學(xué)生忽視對文章整體結(jié)構(gòu)的把握，提筆即寫，沒有進行結(jié)構(gòu)規(guī)劃，經(jīng)常容易出現(xiàn)虎頭蛇尾等結(jié)構(gòu)問題，文章格式錯誤勢必影響整個文章的合理性。
2.初中生英語書面表達提升方法
做任何事情都必須講究方法，有好的學(xué)習(xí)方法往往可以事半功倍，初中英語書面表達的提升可以借鑒以下方法：
2.1詞匯量是基礎(chǔ)
不管是句子還是文章，都是由若干詞匯組合而來，要想寫出一篇高質(zhì)量高水平的英語文章，詞匯量必須過關(guān)，因此在英語書面表達教學(xué)中，教師必須強調(diào)英語詞匯的重要性，督促學(xué)生擴大詞匯量，并在保證詞匯準確率的基礎(chǔ)上，盡量多運用高級詞匯提升文章層次。為此，必須安排學(xué)生每天聽寫、默寫單詞，并注重循環(huán)記憶，力爭徹底掌握詞匯。
2.2多閱讀，養(yǎng)成收集好的表達好的句式的習(xí)慣
提高英語書面表達能力，只有詞匯是遠遠不夠的，必須要有好的句式好的表達方式為基底，教師應(yīng)當有意識的在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，多拓展課外閱讀，擴大知識面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評比活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積累的積極性，更有利于完成英語書面表達的教學(xué)任務(wù)。
2.3好的模版為書面表達增彩
英語書面表達需要有一個好的結(jié)構(gòu)來更好的表達內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，有頭有尾，有總有分，文章才出彩。教師在平時教學(xué)活動中，可以經(jīng)�？偨Y(jié)一些寫作模版給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，有個好的結(jié)構(gòu)，再運用詞匯加以潤色，一篇好的文章也便不難。
2.4真題訓(xùn)練，多加練習(xí)
俗話說，好記星不如爛筆頭，常加練習(xí)寫作在英語書面表達能力的提升中尤為重要。學(xué)生在有了一定的`詞匯量，又積累了不少英語寫作素材之后，教師應(yīng)當經(jīng)常組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。真題是習(xí)題中的精華，更具有代表性，學(xué)生經(jīng)常進行真題的寫作練習(xí)，可以在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)提升寫作技巧和能力。訓(xùn)練要注意限時訓(xùn)練與非限時訓(xùn)練相結(jié)合，注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓，耗費時間卻效率低下問題。增強學(xué)生的臨場反映組織能力。
2.5教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考
英語書面表達是一個綜合性很強的腦力勞動，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力讓每一位中學(xué)生提起興趣，主動學(xué)習(xí)，積極思考，有想法才能寫出東西，有思考才能獨辟蹊徑，形成一套自己的寫作習(xí)慣和技巧，從而使得英語書面表達能力得到有效提升。
2.6教師對學(xué)生文章的修改與點評
良好的文章批改與點評方式，可以縮短老師的修改時間，提高工作效率，也可以使學(xué)生對文章有所反思和總結(jié)。傳統(tǒng)意義上的批改點評工作耗時耗力，學(xué)生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進的地方，而是更加看重分數(shù)和老師的點評。老師學(xué)生進行集體批改可以有效避免傳統(tǒng)修改點評的諸多弊端，教師可以看一部分的文章，進行仔細修改點評，從中總結(jié)出典型的問題和失誤，然后在課堂講清問題，讓學(xué)生小組討論，互相批改，最后溝通交流，提升書面表達綜合能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯，鼓勵同學(xué)互相評改，加上全班同學(xué)和老師群策群力一起糾錯，對提高英語書面表達能力十分有利。
3總結(jié)
總而言之，初中英語書面表達教學(xué)不能固守傳統(tǒng)，按部就班，而應(yīng)該不斷研究發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣習(xí)慣、思維方式制定有效的教學(xué)方式；根據(jù)時代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，推陳出新，運用計算機技術(shù)和信息促進教學(xué)工作的有效開展。書面表達教學(xué)必須以學(xué)生為中心，講究方法，多思考多改進，注意整體把握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力，從而提高初中生對英語學(xué)習(xí)的認知和把握！
初中英語論文3
一、有的放矢，消除學(xué)生消極心理
許多英語教師在英語教學(xué)中也會針對學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生A英語成績不好，是因為其在學(xué)習(xí)上長期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生B則是因為回答問題錯誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，C同學(xué)則是從小對英語不感興趣，如今想進步卻不知從何做起。教師只有認清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機會，對學(xué)生B多加表揚，鼓勵其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機會，與學(xué)生A的家長進行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機會，鼓勵學(xué)生C循序漸進，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫�？傊踔杏⒄Z教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的`復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進。因為從心理學(xué)角度來講，幾乎所有的學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求教師認清形勢，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《Unit3Findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進行方向表達。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識相關(guān)的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機會，營造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中去。
三、鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)
據(jù)統(tǒng)計，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進行問題討論，對英語學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學(xué)習(xí)帶來更加嚴重的影響。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學(xué)中正視學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營造氛圍，鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識和自主學(xué)習(xí)意識。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進行擴詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對單詞的記憶，擴大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語教師要結(jié)合學(xué)生個性特點開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語成績的同時轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
初中英語論文4
一、初中英語課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生動口動手的習(xí)慣
�。ㄒ唬┲匾暰毩�(xí)
知識和技能，要通過實踐練習(xí)才可能完成。由于初一年級的學(xué)生英語知識相對比較簡單，所以要從同角度、不同形式，對知識點進行強化，使學(xué)生內(nèi)化為自己的體驗，甚至當節(jié)課堂學(xué)生就可以掌握基本知識，并形成基本技能。但是在英語課堂的口頭或書面練習(xí)過程中，存在一些共性的問題：在口頭練習(xí)過程中，或是師生互動中，學(xué)生的聲音過小，后面學(xué)生聽不清前面學(xué)生的回答，而前面學(xué)生聽不清后面學(xué)生說什么，有的老師還當傳聲筒。第三次強調(diào)，起始年段如果不作嚴格要求，以后習(xí)慣難以養(yǎng)成。在書面練習(xí)過程中，老師在學(xué)生中的巡回指導(dǎo)不很到位，很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺，走進學(xué)生，這也是一種師生互動，而且是近距離的互動。
（二）游戲活動
初中生，年少活潑，有的課堂適當運用游戲的方法，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，收到了很好的教學(xué)效果。這種活動，是一種片斷式的或者是微型的活動課，是心理健康教育活動課的一種變式，真正做到了師生互動、生生互動。比如英語課上的猜背后物品的活動就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動，是教學(xué)活動，這里有一個精心設(shè)計、認真組織和科學(xué)評價問題，特別是后者，一個小游戲活動后，一定要評價，由學(xué)生來作評價效果可能更好。二是課堂小游戲活動，不僅是課本知識點的演練，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識的單一角度來看待游戲活動，要從綜合或立體角度來對待。比如，學(xué)生的站立說話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團隊合作，取得最佳的活動效果；又表演者之間如何配合，相互激勵；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學(xué)團體動力學(xué)的運用。這些都值得我們?nèi)パ芯�，去完善，去提高�?/p>
二、初中英語課堂教學(xué)注重課堂培養(yǎng)優(yōu)秀
培優(yōu)重在課堂。當然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導(dǎo)的作用，但課堂教學(xué)必須擔負起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當作一項教學(xué)任務(wù)，這是一種重要的'教學(xué)理念。比如，初中一年級英語第一單元第三個話題：這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規(guī)律。盡管有些學(xué)生答錯了，但他們是經(jīng)過思考的；最后有一個學(xué)生答對了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個案例中可以看出，課堂教學(xué)培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學(xué)規(guī)律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓(xùn)練。這關(guān)鍵是要解決三個問題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時間長度的把握。
三、結(jié)語
總之，初中英語教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂，提高教學(xué)有效性，是一個理念問題，也是一個實踐問題。要堅持“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，以生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)首要目標。初中英語課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)，每個方法，都可以不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，把教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。在初中英語課堂教學(xué)中，師生每一個活動，都要養(yǎng)成一種規(guī)范，一種習(xí)慣，才可能構(gòu)建真正的生態(tài)課堂，提高教學(xué)最大的效率。
初中英語論文5
一、如何進一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量
�。ㄒ唬┯糜⒄Z講課，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣
要進一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師首先就應(yīng)該用英語講課，開展英語對話活動，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。老師在初中英語聽力教學(xué)中利用英語講課，有利于提高學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生模仿老師的發(fā)音，同時，老師也可以讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，聽課文的錄音，這樣就會在逐步的練習(xí)過程當中讓學(xué)生培養(yǎng)成仔細聽的習(xí)慣。除此之外，老師還可以組織學(xué)生開展英語朗讀、會話表演等活動，在學(xué)習(xí)完一段課堂對話的時候，老師就應(yīng)該讓學(xué)生來進行模仿對話。例如，八年級英語外研版教材的每一個模塊的Unit1都是聽說課，在學(xué)習(xí)完Unit1的時候，我一般會設(shè)計一個比較短的對話練習(xí)，挑選兩個學(xué)生在講臺上練習(xí)對話，并且要做到情境再現(xiàn)。這樣，學(xué)生在練習(xí)對話的過程中不知不覺地就鍛煉了自己的口語，而且最重要的是提高了學(xué)生的聽力水平。
（二）采用靈活多變的形式，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性
要進一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師還應(yīng)該采用靈活多變的形式，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。在初中英語聽力教學(xué)中，總是會出現(xiàn)剛聽了就會忘記的情況，或者是出現(xiàn)能夠聽懂，但是記不住的情況發(fā)生，所以，這就需要老師在英語聽力的教學(xué)過程當中采用靈活多變的形式，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，甚至可以引進競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。例如，我在課堂教學(xué)過程當中，一般采用小組合作比賽的'形式，來調(diào)動學(xué)生聽的興趣。在平常課堂訓(xùn)練的時候，對于一些比較難聽懂的英語句子，我就會讓學(xué)生反復(fù)聽，并且還要讓學(xué)生復(fù)述自己所聽到的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會努力地聽懂材料中的一些關(guān)鍵詞或者是主人公的口吻來競爭性地回答老師所提出的問題，如此一來就可以促進學(xué)生聽的主動性和積極性了。
�。ㄈ┘訌娂寄苡�(xùn)練，提高聽課效果
要進一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，除了用英語講課，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣和采用靈活多變的形式，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性之外，還應(yīng)該加強技能訓(xùn)練，提高聽課效果。初中英語老師在初中英語聽力教學(xué)過程當中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生如何聽懂聽力材料，還應(yīng)該加強學(xué)生心理素質(zhì)，做題技巧，聽力技巧方面的指導(dǎo)，從而來提高學(xué)生聽課的效率。例如，在英語考試之前我經(jīng)常會給學(xué)生講解一些關(guān)于聽力技巧方面的知識，首先要仔細閱讀conversation中的選項的內(nèi)容，還有題目的要求，盡量在讀懂和獲取對話主要信息的基礎(chǔ)上再進行聽，而且還可以選用一些排除法的技巧，這個技能我在平時的課堂教學(xué)過程中就會經(jīng)常訓(xùn)練。所以，在初中英語聽力教學(xué)中加強聽力技能訓(xùn)練，這對提高學(xué)生聽的效率有很大的幫助。
二、結(jié)束語
當今世界的全球化趨勢越來越明顯，我們國家與世界的交流也顯得越來越密切，在這種大環(huán)境的要求之下，學(xué)習(xí)英語是相當重要的，同時也是時代發(fā)展的要求。在初中英語學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)當中，聽力作為學(xué)習(xí)英語的一個基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中的地位顯得越來越突出。但是傳統(tǒng)的初中英語的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿足英語聽力教學(xué)的需要了，這就需要我們的初中英語老師在教學(xué)過程當中做出相應(yīng)的改變。文章不僅分析了目前初中英語教學(xué)中存在的兩方面的問題，而且還從學(xué)生聽力的實際情況出發(fā)，來進一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，不僅對當前英語聽力教學(xué)有著極其深刻的現(xiàn)實意義，而且為以后初中英語聽力教學(xué)提供了一定的參考價值。
初中英語論文6
1存在的弊端
1.1回答過簡單
老師經(jīng)常只提一些要求學(xué)生簡單作答的yes／no的問題。這種yes或no的問題經(jīng)常出現(xiàn)在綜合英語課堂上，是使用頻率最高的一種提問。這種提問的有效性在英語教學(xué)中大大降低。簡單的回答并不能吸引學(xué)生的注意力。
2新課標下的要求
首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。提倡以學(xué)生為主，強化了學(xué)生的能力培養(yǎng)；其次是提高教師的整體素質(zhì)，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師不管教什么內(nèi)容，都應(yīng)該先對教學(xué)進行一番認真的構(gòu)想和設(shè)計，然后通過加工整理，形成教案；也就是說，英語教師的職責(zé)不僅僅是“toteachourstudentsEnglish”，而且應(yīng)是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。對于課堂中英語的提問，教師要結(jié)合學(xué)生的水品進行不同層次的提問；在提出問題的時候，避免回答過簡潔，還要留給學(xué)生足夠思考和討論的時間；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；教師在提問的方式上要提升問題的興趣性，明確提問的目的，然后再轉(zhuǎn)變方式，做到明確、簡便、貼切；提問的時候，掌握問題的易難度等。
3課堂提問的目的
課堂提問作為英語教學(xué)中必不可缺的重要教學(xué)手段：給學(xué)生提供口語實踐的機會，有利于提高學(xué)生的聽說交際能力；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的參與，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；突出教學(xué)重點，使教師了解學(xué)生對知識理解的程度，及時掌握和調(diào)整教學(xué)進度；加強師生交流，增進師生感情。
4問題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)成功的巨大推動力。人貴有疑，從產(chǎn)生疑問到消除疑問是學(xué)生學(xué)有長進的一個重要過程。在課堂提問中，問題的設(shè)計力求巧而精。教師首先要盡量挖掘教材本身的情趣，精心設(shè)計問題質(zhì)疑，喚起學(xué)生的求知欲望，使每個學(xué)生的大腦都興奮起來；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動力。由于提問內(nèi)容涉及學(xué)生自己,他們都顯得興致勃勃，積極回答，課堂氣氛很活躍，很自然地引起了學(xué)生的興趣和注意，又滲透了新知識點，使課堂有了一個良好的開端。
5提問方式的轉(zhuǎn)變
5.1提問要具有擴展性，增強知識的系統(tǒng)性
新穎別致的'設(shè)問或者會是由教學(xué)情境引出的機智提問，是完全能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維緊緊的跟著老師所設(shè)計的教學(xué)過程的步伐。課堂提問既要注意這一點，也要注意知識的縱向和橫向的系統(tǒng)性。使學(xué)生掌握語言的靈活運用，并且做到舉一反三。這樣的課堂活動既緊張又活潑，形散而神不散，從而順利有效地完成教學(xué)的目標。
5.2問題難度要適當，提問注意針對性
每堂課都有一個主題，課堂提問必須緊緊圍繞這個主題展開，緊扣重點設(shè)計成遞進式，有層次、有節(jié)奏，由淺入深，由易到難的問題。通過教師提問，點撥學(xué)生的思路，啟發(fā)思維，誘使學(xué)生一步步地深入。設(shè)計的問題應(yīng)生動，直觀感性強，一般不低于或過分高于學(xué)生的水平，否則會使學(xué)生答得沒勁或答不上來，影響積極性。提問不能超出教學(xué)內(nèi)容，否則影響教學(xué)效果。針對學(xué)生個性選擇提問對象時，應(yīng)根據(jù)問題的難易，確定不同類型的學(xué)生回答。對那些膽小自卑的學(xué)生，發(fā)問的題目容易點較好，以促使其回答問題的勇氣，增強自信心；而對驕傲自滿不夠細心的學(xué)生提問時，問題要相對難一些，有利于克服其傲氣，促其細心思考。提問突破教材難點或鞏固教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵性問題時，選上等生為宜，這對被提問的學(xué)生是一種激勵，而對其他學(xué)生起到引思和輔導(dǎo)作用；以檢查學(xué)過的基礎(chǔ)知識掌握程度為目的時，可提問較差的學(xué)生，借以督促和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；若以鞏固當堂的教學(xué)基本內(nèi)容為目的，則以中等生為妥，以便確定教學(xué)進度。這樣的提問，人多面廣，既發(fā)揮提問的作用，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。
6結(jié)語
注意提問的次數(shù)要恰到好處，問題的設(shè)置應(yīng)有疏有密，使學(xué)生在課堂中處于激情的狀態(tài)；老師要善于抓住課堂上真正體現(xiàn)語言交際的任何時機；注意的是老師在提出問題之后，一定要給學(xué)生足夠的時間去思考，充分的調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性；所提出的問題要從實際出發(fā)，在深鉆教材的同時，必須還得對學(xué)生的思維作全面的透徹地了解，設(shè)計出符合自己學(xué)生思維規(guī)律的問題。提問是英語課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)戰(zhàn)略，也是師生進行互動的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師首先要了解課堂提問的具體方法，把握提問的時機，掌握提問的分寸，考慮提問的層次，善于發(fā)揮提問的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個特定的概念或知識點，才能真正使課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點。
初中英語論文7
一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，初中英語課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語考試的形式而制定的，而英語考試主要是考察寫作，涉及一點聽力部分，對于學(xué)生的英語口頭表達能力沒有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫能力強，而聽、說能力十分薄弱，學(xué)生有知識卻說不出來，形成“啞巴英語”。此外，由于長期不鍛煉說的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說也不會說，慢慢地失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，把英語看成學(xué)習(xí)的負擔。
二、提升初中英語課堂教學(xué)趣味性的途徑
1.初中英語選擇內(nèi)容新穎、難度適中的教材
根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增加英語教學(xué)過程的趣味性，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，在開展教學(xué)工作時，要根據(jù)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語教材會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語的學(xué)習(xí)和考試。
2.營造愉悅、輕松地英語學(xué)習(xí)的氛圍
英語是我們的第二語言，與漢語在語法、形式、運用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語，又要學(xué)習(xí)英語，同時學(xué)習(xí)完全不同的兩種語言對于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對于初中英語的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語知識的背景、由來，教會學(xué)生如何運用，加強學(xué)生的口語表達能力，增加英語教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的'學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主，營造愉悅、輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，為第二門語言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.注重初中英語課堂教學(xué)的互動性
初中英語課堂教學(xué)模式需要進行創(chuàng)新，師生互動教學(xué)模式是提高英語課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計英語課堂教學(xué)的層次，引入探討式的教學(xué)方法，提供一些師生互動交流的話題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場景作為話題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與話題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動，比如英語辯論賽、英語演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語練習(xí)的機會；還可以組織觀看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對于英語國家的興趣，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語。
4.開展情趣化的教學(xué)
在初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進行朗讀和對話，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語發(fā)音和說話的語態(tài)，并且加強模仿，爭取說一口地道流利地英語。此外，英語的名言警句和格言是練習(xí)口語的好素材，教師要抓住這些英語名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強的特點，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語音和語調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語的聽、說能力，增加了初中英語課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
三、結(jié)語
總之，克服英語學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學(xué)為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性為目標，培養(yǎng)學(xué)生英語的信心與熱情。提高英語教學(xué)的趣味性，通過選擇趣味性強、難以適中的教材，營造愉悅、輕松的英語課堂教學(xué)氛圍，加強師生互動交流，才能使初中英語課堂教學(xué)生動活潑，充滿樂趣，才能讓英語真正走進學(xué)生的心里。
初中英語論文8
1.初中英語詞匯創(chuàng)新教學(xué)方法
1.1興趣教學(xué)
俗話說興趣就是學(xué)生最好的老師，如果沒有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就沒有了持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)生一般都會對個人感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生長久的探索動力，因此也只有幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)才能夠激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的欲望。在平時的教學(xué)過程中，教師需要注意學(xué)生在近期的感興趣點和討論的熱門話題，注重師生之間的日�；樱處熆梢葬槍W(xué)生的興趣點布置出一定的任務(wù)和問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的觀點，然后教師可以根據(jù)學(xué)生們的任務(wù)完成情況進行總結(jié)，繼而對沒有抓住的重點問題進行專門的講解，讓學(xué)生了解到教師對其日常討論的話題也非常感興趣。教師在課堂上要大膽地進行情境的設(shè)計和建立，讓學(xué)生們能夠在一個豐富的課堂氣氛中產(chǎn)生更多的靈感和表達的欲望，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以對其進行大膽的贊揚，讓學(xué)生們能夠在自己積極努力的成果后獲得一定的榮譽感，從而更加熱情地投入到后期的進一步學(xué)習(xí)中。
1.2分層教學(xué)
在當前的初中英語教學(xué)大綱中，大綱對英語課本每一個章節(jié)的單詞都進行了詳細的要求，這些要求從內(nèi)容上來分可以從聽說讀寫四個方面來開展，但是有的教師并沒有進行均衡化的開展，不少教師更加注重學(xué)生的.應(yīng)試水平，對于口語等方面的能力沒有過多的關(guān)注，直接將課本上要求的單詞簡單直接地傳遞給學(xué)生，強迫學(xué)生在短時間內(nèi)進行強行記憶。在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當摒棄這些壞習(xí)慣，積極地從四個方面全面入手，詞匯的學(xué)習(xí)貫穿在聽說讀寫的每一項內(nèi)容中，只有四個方面的能力都得到了平衡發(fā)展，英語詞匯的教學(xué)才能夠真正獲得提升。
1.3歸納教學(xué)
根據(jù)當前初中英語教學(xué)的要求，九年級的學(xué)生就需要達到英語五級的要求，這意味著學(xué)生在九年級時就需要掌握至少1500個英語單詞，同時加上200個以上的日常英語短語搭配。因此從學(xué)習(xí)英語的角度來說，掌握一定的記憶技巧非常重要。記憶單詞的方法每個人或許都不同，不同的教師所傳遞的教學(xué)方法也都不盡相同，重要的是掌握科學(xué)地歸納方法，只有適合自己的記憶方式才是最科學(xué)的，教師在詞匯教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的一套歸納記憶方式。從多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣來看，用得較多的方法有單詞拆分記憶、同義反義、發(fā)音方式記憶等等。
1.4情境教學(xué)
在新課標的初中英語教學(xué)標準中，初中生的閱讀能力同樣不可消失，英語閱讀能力的掌握需要學(xué)生熟練運營綜合分析和詞匯記憶能力，這也意味著學(xué)生在平時的詞匯學(xué)習(xí)過程中不能夠進行單獨的教學(xué)和記憶，而是要放置在一定的情境中來開展，這樣才能夠讓學(xué)生置身于一定的場景氛圍中，利用模擬的場景來表達和記憶新的詞匯，同時這樣也能夠讓學(xué)生更加積極地參與到詞匯教學(xué)活動中來，獲得更多運用詞匯的機會。一般來說，教師應(yīng)當讓學(xué)生通過句的表達，詞匯在情境中的運用，還有詞匯之間的搭配這樣幾種常見的練習(xí)方式來幫助學(xué)生更好地利用學(xué)到的英語詞匯來表達個人思想。
1.5課文教學(xué)
很多語言學(xué)家都曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，在學(xué)習(xí)自己的第一語言時，閱讀是最好的詞匯積累方式，可以說在特定的場景中進行詞匯的學(xué)習(xí)是一種非常自然的學(xué)習(xí)方式。通過閱讀英語文章，在課文的情境中增加自己的知識面和詞匯面，將看到的生詞通過查詢后與課文中的情境相結(jié)合，就能夠同時記憶了新的詞匯，也能夠深入地理解了該詞匯在特定場景中的用法，還可以增強學(xué)生對所閱讀課文的理解。在實際的詞匯教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先進行課文的閱讀，然后在碰到的生詞中根據(jù)課文設(shè)定的情境進行含義的猜想，繼而在查詢后分析自己判斷的對錯，這樣的方式可以非常有效地提升學(xué)生的新詞學(xué)習(xí)和記憶效率。
1.6話題教學(xué)
新課標對于初中英語詞匯教學(xué)提出了寫的嚴格要求，并將其定義為英語能力的重要技能，學(xué)生需要在書面上通過英語來與他人進行熟練的交流，從教師的角度而言，其應(yīng)當積極指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，在自己的寫作訓(xùn)練中逐步進行改進，具體可以通過話題的方式，每次給學(xué)生設(shè)定一個感興趣的話題，讓學(xué)生通過自己的書面表達來鍛煉自己的詞匯運用能力，如果學(xué)生出現(xiàn)了嚴重的錯誤仍然要進行嚴肅的指正。為了幫助學(xué)生在課堂生活之外依然能夠進行詞匯的積累和學(xué)習(xí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記或者周記，要求不用太嚴格，只求能夠表達出自己想表達的內(nèi)容，對于任務(wù)完成較好的學(xué)生要進行積極的鼓勵，學(xué)生也只有在這樣的鼓勵之下才能夠培養(yǎng)出進一步的學(xué)習(xí)動力，享受到努力練習(xí)帶來的成就感和愉悅感。
2.總結(jié)
總的來說，英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對當前的初中生來說，詞匯的積累和學(xué)習(xí)是提高英語運用能力的關(guān)鍵時期，初中階段的英語詞匯運用能力水平極大地影響到未來的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)動力，教師需要和學(xué)生一起積極地面對詞匯學(xué)習(xí)中的問題，不能夠強迫學(xué)生死記硬背，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技巧，運用多種有趣的活動來提升其詞匯量和應(yīng)用能力，最終提升英語學(xué)習(xí)的整體能力。
初中英語論文9
摘要：在新課程改革的背景下，初中英語口語的教學(xué)方式較之以前發(fā)生了明顯變化，在新課程改革當中指出，初中英語課程應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，促進學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。長期以來，在初中英語教學(xué)當中，忽略了對英語口語的教學(xué)，導(dǎo)致很多初中生雖然掌握了很多的英語知識，但是，卻無法很好地應(yīng)用這門語言。英語作為一門應(yīng)用性的語言，使用英語應(yīng)當是英語教學(xué)的最終目的所在。因此，本文將結(jié)合初中英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，來進一步提出初中英語口語有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中英語；口語；有效教學(xué)；策略
1、引言
從當前的現(xiàn)實情況來看，教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的語言綜合運用能力。而要達到這樣的目標就必須從日常的口語教學(xué)開始。對于英語教學(xué)來說，就需要進一步改善當前的初中英語口語教學(xué)方法。結(jié)合當前的現(xiàn)實情況來看，初中英語口語教學(xué)在實施的過程當中存在著教學(xué)方式陳舊的問題，學(xué)生更多的是被動地學(xué)習(xí)英語，從而導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)的效率極為低下。這種情況并沒有得到本質(zhì)上的改變，而且還存在著一些費時低效的問題。啞巴式的英語教學(xué)，使得學(xué)生不能夠很好地應(yīng)用這門語言，英語教學(xué)的最終目的無法實現(xiàn)。在新課程改革的背景下，要求學(xué)生能夠具備綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，初中英語口語教學(xué)應(yīng)當納入日常英語教學(xué)內(nèi)容當中，那么對于初中英語口語教學(xué)的研究則十分必要。
2、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀
一直以來，在初中英語教學(xué)過程中，教師對于口語的教學(xué)重視程度不夠高，反而會更加重視一些考點和知識點，這就使得初中英語課堂更多的是老師講、學(xué)生聽；學(xué)生在練習(xí)英語的過程當中，也缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。由此也就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的詞匯以及語法，但是卻無法很好地使用英語。結(jié)合當前的現(xiàn)實情況來看，在初中英語口語教學(xué)的過程當中存在著以下四個方面的問題。
2.1教學(xué)目標不明確
初中英語口語教學(xué)目標并不是十分的明確，一般來說，在初中英語教學(xué)的過程當中會提出在哪一個年級，哪一個學(xué)期學(xué)生應(yīng)當掌握多少詞匯，掌握多少語法結(jié)構(gòu)，把握多少社交話題等等。而教師為了滿足這樣的教學(xué)任務(wù)，在英語教學(xué)的過程當中，更加重視對于知識點、語法、句法結(jié)構(gòu)的講解。學(xué)生對于這些知識點只是死記硬背。初中英語教學(xué)幾乎沒有設(shè)置專門的口語教學(xué)目標，英語教學(xué)更多是為考試服務(wù)的。所以，初中英語教師的口語教學(xué)基本上處于一種無目標的狀態(tài)，在講解的過程當中，教師更多的是即興教學(xué)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)毫無收益。很多教師認為英語就是要聽、說、讀、寫，齊頭并進。所以在教學(xué)的過程當中，往往沒有重點部分可行，定位的錯誤也就直接導(dǎo)致了學(xué)生很難使用這種語言，也很難使用正確的語句來表達自己的觀點。這也就致使了很多學(xué)生雖然英語成績相對比較好，但是卻無法正確地使用英語。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因，就是由于初中英語口語教學(xué)沒有進行明確的定位，知識目標以及能力目標相互混淆，而且十分籠統(tǒng)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)目標出現(xiàn)了很大程度的問題，從而致使老師在教學(xué)的過程當中沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)更加低效，甚至是無效。
2.2教學(xué)內(nèi)容脫離實際
從當前的教學(xué)現(xiàn)實情況來看，我國在基礎(chǔ)教育階段沒有專門的統(tǒng)一的口語教材，學(xué)生的口語訓(xùn)練更多的是在課堂當中來進行。教師在教學(xué)的過程當中也沒有能夠很好地將教材內(nèi)容和學(xué)生的真實生活聯(lián)系在一起。只是單純的依附教材來開展教學(xué)。比如在新課標英語當中，有一個單元是專門針對于迪斯尼公園的認識。而現(xiàn)實的情況卻是大部分的初中生是沒有去過迪士尼樂園的。而為了更好地引入這些話題，教師只能通過首先談?wù)摫镜氐墓珗@，或者談?wù)搶W(xué)生了解的一些童話故事，童話人物，用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，不可否認的是，教材的設(shè)置在很大程度上，確實與我國初中生的實際生活是脫節(jié)的，而沒有真實的情感體驗。學(xué)生想要更多地去了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，顯得十分困難。只有教材與生活之間產(chǎn)生互動，學(xué)生才能夠有更加積極的情感體驗，這樣一來，英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能夠深入到學(xué)生個人的心中。
2.3課堂秩序失調(diào)
從當前的現(xiàn)實情況來看，在初中英語教學(xué)的過程當中，教師往往會利用多媒體設(shè)備來開展教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)的過程當中教師會播放一些動畫、音頻材料、圖片等等。這樣的一種教學(xué)方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對于英語課程的興趣，很好地將學(xué)生的注意力集中到課堂。但是也造成了很多學(xué)生會過度于關(guān)注一些媒體材料而忽略了學(xué)習(xí)的機會，忽略了開口說英語的機會，從而導(dǎo)致練習(xí)英語的機會稍縱即逝。而且，有的教師會過度地追求熱鬧的課堂氛圍，由此導(dǎo)致了課堂教學(xué)的內(nèi)容比較空洞、學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏過快，很大程度上也就導(dǎo)致了學(xué)生沒有很大的思維空間。教師也想嘗試給學(xué)生更多的發(fā)言機會，讓每一個學(xué)生都能夠擁有口語訓(xùn)練的機會。所以，在進行口語訓(xùn)練的過程當中，往往是采取車輪戰(zhàn)的方法，讓學(xué)生依次回答問題。但是，有一些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生無法正確的表述自己的觀點，從而說英語的積極性被極大限度地挫傷了，這就直接導(dǎo)致了整個課堂教學(xué)的秩序出現(xiàn)了明顯的失調(diào)，教學(xué)秩序的失調(diào)，也就促使口語教學(xué)的目標無法完成，學(xué)生無法在課堂當中進行口語練習(xí)。而且，也會使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步喪失對于英語學(xué)習(xí)的興趣。
2.4缺乏有效評價
結(jié)合當前的現(xiàn)實情況來看，我國的初中英語教學(xué)當中并沒有設(shè)置專門的口語測試，由于每一個課時的時間相對比較短，而我國的初中教育更多的是采取大班教學(xué)，因此無法使得每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會。教師也沒有足夠的時間來組織演講、唱歌講故事等項目。所以為了提升學(xué)生的口語能力，教師更多的是采用背誦課文的方式，而且背誦的形式也十分的單一，對于學(xué)生的語調(diào)，音準都沒有很大程度的要求。有的是要求學(xué)生能夠背得快速，而且能夠背得熟練。教師對于學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)生個人的學(xué)習(xí)意識，都沒有進行全方位的評價。所以，無論學(xué)生說的好或者不好，教師雖然心里清楚，但是學(xué)生卻不知道如何改進。從現(xiàn)實的角度來看，當前初中的英語教學(xué)更多的是為了滿足學(xué)生考試的需求。而在考試設(shè)置方面，沒有專門針對于英語口語的考試。教師都會以分數(shù)作為判斷學(xué)生英語水平好壞的標準。這樣一來，學(xué)生的英語口語能力也就無法得到提高。因此，應(yīng)當進一步地重視培養(yǎng)初中生的英語口語能力，進一步地激發(fā)初中生練習(xí)英語的積極性，從而使得他們能夠更加積極地利用英語來進行交際。
3、初中英語口語有效教學(xué)策略
通過上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，當前我國初中英語口語教學(xué)的過程當中，還存在著諸多問題，這些問題的存在直接制約了初中生英語口語能力的提高。因此，就有必要針對這些問題提出相應(yīng)的有效教學(xué)策略，以進一步的提升初中生的英語口語能力。具體來說，可以嘗試從以下四個方面入手。
3.1突出教學(xué)目的
教學(xué)目標的設(shè)置是最為基礎(chǔ)的，明確教學(xué)目標是英語口語教學(xué)最為首要的任務(wù)。在初中英語教育的過程當中，應(yīng)該明確學(xué)生的口語在哪一個年級，哪一個學(xué)期應(yīng)當達到怎樣的水準，從而進一步地確定口語教學(xué)的實際目標。要提升學(xué)生的口語能力，需要教師有持之以恒的決心以及不懈的堅持。在每一堂英語課當中，都必須充分地利用課堂教學(xué)的時間，巧妙地把口語練習(xí)融入到課堂教學(xué)任務(wù)當中，讓學(xué)生適時的進行鍛煉，無論是造句、對話、話劇表演或者其他形式的活動，都應(yīng)當在英語課堂當中出現(xiàn)，這也能夠最大限度的幫助初中生學(xué)會張口說英語。而具體的教學(xué)目標的設(shè)置，應(yīng)當針對于不同學(xué)校學(xué)生的實際情況來進行設(shè)置。
3.2教學(xué)聯(lián)系實際
英語教學(xué)要重視聯(lián)系實際，教師在課堂教學(xué)的過程當中，應(yīng)當緊密地與初中生的`生活經(jīng)驗相結(jié)合。教材內(nèi)容應(yīng)與初中生的學(xué)齡特點相適應(yīng)，也要為初中生創(chuàng)造更加真實的生活情境。這樣一來，也就能夠最大限度地保證口語教學(xué)能夠貼近初中生的生活，從而能讓初中生獲得更加真實的情感體驗，也能夠進一步地提升英語課堂教學(xué)的效率。比如，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一家人在晚飯之后的真實場景，通過分組，讓小組當中的成員分別扮演不同的家庭成員的角色，并且圍繞著一個話題“wouldyouliketodosomething”來進行對話表演。這樣一來，學(xué)生不僅僅掌握了目標句型結(jié)構(gòu)，也能夠?qū)W會如何有禮貌的去回絕他人，或者去接受別人的建議。通過這樣的方式來使得學(xué)生有著更深層次的體會，在對話的過程當中練習(xí)自己的口語，并且掌握相應(yīng)的英語交際原則。
3.3完善課堂管理
教師應(yīng)當嘗試進一步完善課堂管理，英語教師在進行課堂教學(xué)的過程當中，必須掌握的一項重要技能，也就是課堂管理。在英語課堂教學(xué)當中，有很多行之有效的教學(xué)方法，一些教學(xué)方法在很大程度上都能夠活躍課堂氣氛。但是英語課堂教學(xué)的目的不是活躍英語課堂的氣氛，而應(yīng)當讓學(xué)生掌握知識。所以教師在課堂教學(xué)的過程當中，應(yīng)當嘗試使用一些技巧，例如創(chuàng)設(shè)情境、暗示、提示等等方法，通過這些方法的使用適當?shù)貙φn堂進行管理。通過運用多媒體的教學(xué)手段，將抽象的概念具體化，形象化，以這樣的方式來進一步的突破教學(xué)的難點。教師在各種教學(xué)方法的使用過程當中，一定要注意把握度，不能夠舍本逐末，要明確把握英語課堂教學(xué)的最終目標，課件的使用應(yīng)當堅持方便的原則，多媒體也只是輔助教學(xué)的，因此不應(yīng)當成為課堂教學(xué)的主要方式，避免將屏幕當作黑板，教師也應(yīng)當嘗試多板書，讓學(xué)生主動去記憶，這樣一來，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)英語。
3.4創(chuàng)新評價方式
要嘗試構(gòu)建專門的英語口語評價方式。評價體系的構(gòu)建是英語口語課程教學(xué)的節(jié)點，是評估學(xué)生英語口語能力的一個重要標桿。所以對于學(xué)生的英語口語能力進行評價的時候，不應(yīng)當采取過于復(fù)雜、過于煩瑣的評價程序。重視評價方式的靈活性以及多樣性。初中生正處在生理和心理成長的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當多使用激勵的策略去評價學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到認可并且在不斷的激勵的過程當中，實現(xiàn)自我發(fā)展，自我提升。除去傳統(tǒng)的教師評價方式之外，教師也應(yīng)當嘗試讓學(xué)生更多地去相互評價，讓學(xué)生去自我評價，自我診斷。通過這樣的方式，讓學(xué)生找到自己在口語方面所存在的不足。當學(xué)生意識到自己的不足之后會想盡一切辦法去改善這樣的現(xiàn)狀。并且提醒學(xué)生注意到自己的優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語口語的自信心，養(yǎng)成大膽開口說話的習(xí)慣，從而讓學(xué)生逐步地形成自我意識。而且口語測試也應(yīng)當納入期末考試的流程，在檢測階段要嘗試進一步提升口語測試的地位，通過這樣的方式，才能夠進一步地引起學(xué)生的重視，這樣一來，學(xué)生在課堂教學(xué)之后也能夠主動的去練習(xí)口語。除此之外，要達到有效教學(xué)的目標，還需要初中英語教師進一步提升自己的業(yè)務(wù)能力，考試的口語能力在很大程度上影響學(xué)生信息接受的程度，而且也能夠直接影響學(xué)生口語能力的提高。學(xué)校應(yīng)當根據(jù)教師的現(xiàn)實情況，來組織一些英語教師專門地參加一些培訓(xùn)或者比賽，通過這樣的方式來進一步提升教師的業(yè)務(wù)水平。只有教師的口語能力得到提高，才能夠更好地開展口語教學(xué)，從而進一步的提升課堂教學(xué)的效益。
結(jié)語：
綜上所述，初中英語口語教學(xué)一直以來都存在著一定程度的不足。這些問題的存在，嚴重制約了初中生英語口語能力的提高，也影響了初中生后續(xù)的發(fā)展，使得很多初中生養(yǎng)成了啞巴英語的習(xí)慣。在這樣的條件下，初中英語教師就應(yīng)當采取適當?shù)牟呗�，來幫助學(xué)生更好地進行口語練習(xí)；通過使用不同的教學(xué)方法以及構(gòu)建多樣化的評價方式，來鼓勵學(xué)生張口說英語，從而進一步提高學(xué)生的英語口語水平，實現(xiàn)有效教學(xué)。
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作者：沈帥 單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院
初中英語論文10
1.初中英語對話教學(xué)的有效策略
1.1采取多樣化的對話形式
全面提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力的最終途徑是通過不斷地對話練習(xí)。因此，教師必須在初中英語的對話課堂上全面尊重學(xué)生的主體地位，采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)。比如，在講解牛津譯林版初中英語教材九年級上冊《Unit3Teenageproblems》的對話時，教師可以首先這樣指導(dǎo)學(xué)生：在進行跟讀練習(xí)之后，教師還可以根據(jù)對話中的角色，指導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀。另外，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以擺脫課本，以小組的形式進行對話表演。另外，教師在給學(xué)生講明白該對話的組織結(jié)構(gòu)和作者的思維方式之后，學(xué)生還可以自行設(shè)置相關(guān)的`語言情境，并且自己編對話進行學(xué)習(xí)。總之，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，初中英語對話課堂必須打破“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)模式，幫助學(xué)生采取多樣化的對話形式進行對話學(xué)習(xí)。
1.2鼓勵學(xué)生充分利用課余的對話練習(xí)機會
為了能夠有效提高學(xué)生的口語水平，僅僅依靠課堂的時間是遠遠不夠的。反正，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余的時間，并且在真實的語境下進行對話練習(xí)，從而不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，還能引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的知識有效地運用到生活實踐中去。比如，在學(xué)習(xí)完牛津譯林版初中英語教材九年級上冊第六單元TVprograms的對話之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生平時在家中看電視時，根據(jù)當天的具體情境并結(jié)合課堂上所學(xué)的有關(guān)知識，和家人或者朋友進行對話練習(xí)，抓住一切可以運用英語的機會，從而能夠在潛移默化中提高自己的英語水平。
2.結(jié)語
在初中英語的對話教學(xué)中，教師必須清醒地認識到目前對話教學(xué)中所存在的突出問題，并采取恰當?shù)牟呗詠硖岣叱踔杏⒄Z對話教學(xué)的效率。根據(jù)本文的研究，教師不僅應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生采取多樣化的對話形式，而且還應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用課余的對話練習(xí)機會，從而快速提高自己的口語水平。
初中英語論文11
一、尊重學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生較為被動，這嚴重制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新力。學(xué)生對知識的掌握情況和個人發(fā)展是評判課堂教學(xué)效果的主要標準，也是課堂教學(xué)的根本，而脫離了學(xué)生的課堂猶如空殼，何談教學(xué)效果。新課改中明確規(guī)定，初中英語教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，并為學(xué)生預(yù)留充足的練習(xí)時間。因此，初中教師應(yīng)改變教育觀念，擺正自身位置，盡量為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)和表達機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，并從旁傾聽指導(dǎo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣
英語作為一門語言教學(xué)，相對抽象，學(xué)生只有融入特定的語言環(huán)境中，熟知背景文化，才能全面掌握這門語言。新課改中強調(diào)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的教學(xué)情境。因此，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的.特點，巧妙選取教學(xué)素材，最大限度地還原語言環(huán)境，實施情境教學(xué)，則一定能刺激學(xué)生的求知欲，并激發(fā)英語的學(xué)習(xí)興趣。英語教師應(yīng)提前設(shè)計教學(xué)情境，精心準備競猜、角色扮演、辯論賽等形式多樣的教學(xué)活動，通過這些活動，不僅能提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，同時，還應(yīng)在情境中逐步滲透教學(xué)內(nèi)容，盡量營造一種極具趣味性、輕松、民主的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“Whenisyourbirthday”這節(jié)內(nèi)容時，為讓學(xué)生快速融入新知識中，筆者先讓學(xué)生猜猜我的生日，然后讓學(xué)生互猜生日，如若猜對，頒發(fā)小禮物，將學(xué)生快速帶入激烈的討論中。
三、挖掘教材，豐富課程資源
教材是初中英語課堂教學(xué)的主要參考資料，也是開展教學(xué)活動的重要依據(jù)。因此，英語教師應(yīng)認識到教材的重要性，深入挖掘教材，且善于將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成我們熟悉的內(nèi)容。教師可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗以及新課改目標，適當?shù)卦鰷p教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以此來豐富課程資源，進而開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生知識儲備量。雖然新課改中明確規(guī)定應(yīng)圍繞教材內(nèi)容開展各種活動，但不允許完全照搬教材。另外，教師也應(yīng)善于從電視、報紙等渠道挖掘英語知識，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
初中英語論文12
一、針對學(xué)生具體實際設(shè)置不同的教學(xué)課程
在初中英語教學(xué)過程中，不同年級的英語教材差異很大，英語學(xué)習(xí)特點和難度各不相同，老師們要針對不同教學(xué)階段進行差異化的初中英語問題教學(xué)設(shè)計。針對初一年級的英語教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語，他們對英語的好奇心是十分濃厚的，英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們在對初一的學(xué)生進行英語問題教學(xué)時，應(yīng)該盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進行問題教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語拼讀能力。同時，老師們還要注意對初一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進行引導(dǎo)，改變過去他們對于漢語學(xué)習(xí)的思維模式。針對初二年級和初三年級的英語問題教學(xué)，這兩個學(xué)習(xí)階段的英語知識在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們在問題教學(xué)過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語法、語句等進行課堂提問，使學(xué)生明白單詞積累和語法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語學(xué)習(xí)難題。同時，要對學(xué)生進行有效的心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負面情緒。老師們在應(yīng)用問題教學(xué)法進行初中英語教學(xué)的過程中必須要堅持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實際提高問題教學(xué)的針對性，真正實現(xiàn)因材施教。
二、布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
一方面，老師們在布置初中英語課后作業(yè)的時候，必須要對學(xué)生的.興趣愛好和具體特點進行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個體的特點進行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進行作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在初中學(xué)校開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom？”這堂課時，老師們可以將作業(yè)設(shè)計成讓學(xué)生用英語提問方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個班級通訊地址目錄，因為大家都是剛剛?cè)雽W(xué)，對新同學(xué)來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進初中英語教學(xué)目標的實現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來進行，科學(xué)調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語作業(yè)設(shè)計流于形式，不能達到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語課程時，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會大大打擊他們學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christ－mas”有關(guān)的各種標志性物品，用英語談一談，或者讓學(xué)生自己動手打扮一下“Christmastree”，通過一系列有針對性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力。總之，要想充分發(fā)揮問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用，促進初中英語教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問題設(shè)計，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對學(xué)生具體實際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
初中英語論文13
一、形成性評價不能針對學(xué)生的差異性和多樣性的特點進行
因為不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不同的，存在著較大的差異。老師在對學(xué)生課堂上的反應(yīng)的評價中過于片面，不能很好地針對學(xué)生的差異性和多樣性進行評價。因為許多客觀因素的存在，比如中學(xué)學(xué)生數(shù)量普遍偏多，加上課堂時間有限，老師不能全面的對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行反饋，老師往往把機會留給了性格開朗，語言綜合能力比較強的學(xué)生，而在語言表達能力上相對薄弱的同學(xué)被忽視；在回答問題時，為了提高課堂效率，老師會提問那些相對強勢的同學(xué)，而忽視了相對弱勢的同學(xué)。
二、對初中英語課堂評價體系構(gòu)建的探索
�。�1）注重“以學(xué)定教”
“以定教學(xué)”的核心就是老師能夠在“預(yù)設(shè)”的引導(dǎo)下，對課堂上不能按照計劃出現(xiàn)的問題給予很好地解決。這種評價方式注重的是“生成”而絕不是老師課前的“預(yù)設(shè)”，它不強調(diào)統(tǒng)一，而側(cè)重了學(xué)生們的差異性和多樣性，它是用發(fā)展和變化的眼光去看待事物的。比如，在課堂上學(xué)生提出了創(chuàng)造性的東西，老師要愿意為學(xué)生解答疑惑，而不是應(yīng)付了之，應(yīng)該和學(xué)生一起交流互動解決疑惑，老師要對學(xué)生敢于提出自己發(fā)散性思維的行為鼓勵和表揚。這樣的方式下，不但能夠很好的讓學(xué)生掌握老師傳授的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
�。�2）形成性評價要針對學(xué)生的差異性和多樣性進行
老師要清醒的知道，評價的目的是綜合的了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，而不是為了某一部分的學(xué)生情況。老師在評價的時候要保持公平公正的原則，不能忽視相對弱勢的學(xué)，平衡好“強勢學(xué)生”和“弱勢學(xué)生”，把握好一個“度”，這就要求老師在課堂上開展活動的時候要分配合理，和諧搭配，給予“弱勢學(xué)生”鼓勵，讓他們樹立自信。成績考評只去前多少名同學(xué)的成績?yōu)闃藴实默F(xiàn)象絕不能出現(xiàn)。初中畢業(yè)接下來就是高中生活，因此初中英語老師在教學(xué)的過程中要展望學(xué)生的高中英語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生初高中英語的銜接做好準備工作。為了更好的為學(xué)生以后高中英語的`學(xué)習(xí)做好準備工作，老師在對學(xué)生初中英語課程評價中要更加的突出學(xué)生的主觀能動性，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐漸的養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，運用知識解決問題，總結(jié)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)問題的綜合語言的運用能力。這就要求初中老師在評價的時候要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的良好意識。這樣，不僅僅在現(xiàn)階段提高了學(xué)生的英語綜合能力，又為學(xué)生高中英語的學(xué)習(xí)做好了基礎(chǔ)準備。
作者：歐玲 單位：重慶市璧山區(qū)正則中學(xué)
初中英語論文14
一、英語聽力學(xué)習(xí)中存在的障礙
教師的教學(xué)方法選擇不當，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性目前，有部分教師教授英語聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽錄音，進行做題聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進行及時的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，不能和教師形成良好的互動，影響了對英語聽力的學(xué)習(xí)。
二、英語聽力學(xué)習(xí)中的技巧
眾所周知，在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有正確的英語聽力就想說出一口流利的英語那是不可能的。因為，“聽力是學(xué)習(xí)語言的前提”，是學(xué)習(xí)英語技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語在學(xué)習(xí)過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語進行語言交際的實際能力。
�。ㄒ唬┻\用聽寫訓(xùn)練的方法進行精聽精讀
精聽就是指學(xué)生再進行聽力訓(xùn)練時要選擇課文或是平時考試題庫中的聽力資料來進行聽力的訓(xùn)練。聽得時候要每一個詞、每一個句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個方面。然后要將精聽得內(nèi)容進行聽寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進行比對，找到有出入的地方，然后分析原因，是因為沒聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對這類詞進行積累總結(jié)，整理一個小本子記錄自己平時聽力中出現(xiàn)的錯誤。最后再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時為宜，之后再隔2到3天后，再進行聽寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費時，部分學(xué)生不愿意去實行，但實踐證明這是提高聽力水平最有效果的.方法，認真按照方法做，堅持一個月你會發(fā)現(xiàn)你的聽力水平會有一個質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯。通過聽寫比對就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復(fù)聽，形成英語的邏輯思維，直至聽力水平的提高。
（二）教師推薦經(jīng)典的書籍或是影視資料進行泛讀和泛聽
英語的聽力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時的生活中。教師可經(jīng)過篩選給學(xué)生推薦各個年級適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ矗瑥闹蟹e累詞匯，形成聽力思維。在進行書籍的泛讀時，學(xué)生要有意識的將自己不認識的單詞記錄下來，并運用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來，并且每天留出一刻鐘時間進行誦讀，培養(yǎng)語感。在進行影視劇的觀看時，學(xué)生也要有意識的將一些常用的詞匯和日常用語進行分類記錄，并嘗試運用到實際交流中，從而提高語言的使用能力。
三、結(jié)束語
學(xué)習(xí)任何一種語言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說出流利的語言，學(xué)習(xí)英語也是同理。由此可見，對初中生英語聽力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語課程的首位。無論采用哪種技巧，都離不開學(xué)生的努力堅持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運用到每一天的執(zhí)行當中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語語言使用的情景，提高學(xué)生使用語言交流的機率，以便使學(xué)生的英語聽力水平得到進一步提升，為以后英語的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
初中英語論文15
摘要：隨著經(jīng)濟發(fā)展的需要，人們對英語口語表達能力的需求也逐漸提高，因此，在初中英語教學(xué)改革中，將初中英語口語的教學(xué)列為改革重點，旨在提高學(xué)生英語書寫能力的同時提高學(xué)生的英語口語表達能力，能夠讓英語真正應(yīng)用到日常生活和工作中。
關(guān)鍵詞：初中英語改革；英語口語教學(xué)；教學(xué)方法
隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際之間的貿(mào)易往來越來越頻繁，英語作為國際通行語言，在市場經(jīng)濟中的運用越來越普及化，這就需要在教學(xué)方面更加關(guān)注英語的教學(xué)效果。在我國，很多家長為了讓孩子能夠更早地接觸英語，從幼兒園甚至更小便讓孩子開始學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生在上學(xué)后對英語成績的重視度高于其他學(xué)科。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出當今社會人們對英語的重視度，針對這一問題，教育界也針對英語教學(xué)做出改革，但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使很多學(xué)生很早便開始接觸英語，但英語口語及英語表達能力仍然很差。雖然大家都了解英語的學(xué)習(xí)目標是鍛煉“聽”“說”“讀”“寫”能力，但在多年的英語學(xué)習(xí)中，仍然將“讀”“寫”能力作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為更多家長和教師只注重學(xué)生的書面成績，而忽略了學(xué)生的“聽”“說”能力，讓學(xué)生在日常英語交流中顯得捉襟見肘，毫無優(yōu)勢。要改善這種局面，則需要從課堂抓起，有效實施英語口語表達能力的教學(xué)。
一、從英語課堂著手，為學(xué)生提供英語口語練習(xí)的平臺
在我國，雖然對英語的教育重視度很高，學(xué)生很小便開始學(xué)習(xí)英語，但由于語言環(huán)境的限制，學(xué)生的口語能力薄弱，針對這個問題，首先需要從課堂中著手，需要教師在教學(xué)過程中使用英語進行授課，而非中文教學(xué)，這種教學(xué)方式對學(xué)生聽說能力的鍛煉至關(guān)重要。教師可以采用循序漸進的方式，初期英語授課時，可以盡量使用簡單的語法和句型，外加一些手勢、動作和表情的配合，即使學(xué)生對某句話理解不夠，也可以通過教師的表情和動作大概猜出教師要表達的含義，通過這種方法逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語感和聽力，為學(xué)生提供聽說的練習(xí)平臺和語言環(huán)境。長此以往，在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生耳濡目染，對學(xué)生的口語和聽力能力會有很大的提高。其次，教師除了在授課環(huán)節(jié)使用英語之外，也同樣需要為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)之外選取課本中的一個情境，讓學(xué)生分組進行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對學(xué)生的情景模擬表達進行鼓勵性評價，并糾正其中的語法和句型，有效鍛煉了學(xué)生的口語表達和聽力能力。
二、根據(jù)學(xué)生個體差異，因材施教
在教師實施英語教學(xué)過程中，因?qū)W生個體的差異，包括性格、理解能力及表達能力的不同，教師應(yīng)該分別采取不同的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師在授課前準備教學(xué)方案，授課過程中也是統(tǒng)一授課，無法兼顧個別學(xué)生，造成學(xué)生成績的高低差異。針對這一問題，教師可以采取因材施教，在授課環(huán)節(jié)統(tǒng)一進行，但是在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在了解學(xué)生對知識理解的差異下分別展開，對基礎(chǔ)好、口語表達能力強的學(xué)生進行拔高練習(xí)；對基礎(chǔ)差、口語表達能力欠缺的學(xué)生進行基礎(chǔ)的口語和語感練習(xí)，這樣可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上教學(xué)進度，慢慢積累，防止掉隊。三、英語口語練習(xí)離不開扎實的英語基礎(chǔ)知識英語口語的'流利度離不開豐富的詞匯量，以及聽力等方面的知識�！奥牎焙汀罢f”是相輔相成，但前提同樣需要“讀”和“寫”為基礎(chǔ)。教師在對初中生進行英語教育時，應(yīng)該合理把握聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)性。首先就是單詞量的記憶，能夠正確理解和拼讀單詞后，再對此單詞的短語和句型進行理解和記憶，最終在表達時，才能正確運用單詞的語法和句型。其次需要練習(xí)單詞的正確發(fā)音，包括語速和語調(diào)的練習(xí)，學(xué)生需要經(jīng)常進行英語朗讀，并模仿英文發(fā)音的語調(diào)，以培養(yǎng)和鍛煉英語語感。只有扎實掌握了基礎(chǔ)知識并積累了豐富的詞匯量后，英語的口語練習(xí)才會事半功倍。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及英語表達的勇氣
1.尊重學(xué)生，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。對于初中生而言，存在較強的叛逆心，教師在授課過程中，首先需要尊重學(xué)生，當學(xué)生面臨困難時，給出支持、鼓勵和認可，從而得到學(xué)生的信任。其次，在以上師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生提高自我信任和自我控制，形成正確的價值觀。
2.師生間建立良師益友的關(guān)系。教師在英語教學(xué)過程中，難免會發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的一些小秘密，此時教師應(yīng)該以朋友的身份保持與學(xué)生間的互動和溝通，建立師生間的基本信任，保持課堂的平等地位，形成良師益友的良好師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生英語口語表達的信心和勇氣。總之，英語口語教學(xué)源于勇于表達，教師需要在教學(xué)過程中激勵學(xué)生勇于開口，不怕錯誤的精神，因為所有的語言學(xué)都是從初期磕磕絆絆的描述到最后流利的暢達。在整個教學(xué)過程中，教師需要正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和建立口語交流平臺，鼓勵學(xué)生具有持之以恒、永不放棄的決心。
參考文獻：
徐艷梅.淺談初中英語口語教學(xué)中存在的問題及對策［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx，9（24）：36-37.
作者：朱燁單位：靖江市第三中學(xué)
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