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初中英語(yǔ)論文15篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編為大家整理的初中英語(yǔ)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中英語(yǔ)論文1
一、有的放矢，消除學(xué)生消極心理
許多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生A英語(yǔ)成績(jī)不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生B則是因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，C同學(xué)則是從小對(duì)英語(yǔ)不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生B多加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生A的家長(zhǎng)進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生C循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫(kù)。總之，初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來講，幾乎所有的學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X徒勞無功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題。如在牛津譯林版英語(yǔ)七下《Unit3Findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的`詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語(yǔ)課堂上不敢回答問題，不敢與他人進(jìn)行問題討論，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
初中英語(yǔ)論文2
一、針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程
在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，不同年級(jí)的英語(yǔ)教材差異很大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難度各不相同，老師們要針對(duì)不同教學(xué)階段進(jìn)行差異化的初中英語(yǔ)問題教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)初一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心是十分濃厚的，英語(yǔ)在發(fā)音上跟漢語(yǔ)之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們?cè)趯?duì)初一的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地圍繞英語(yǔ)的發(fā)音來進(jìn)行問題教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力。同時(shí)，老師們還要注意對(duì)初一學(xué)生的`學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，改變過去他們對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維模式。針對(duì)初二年級(jí)和初三年級(jí)的英語(yǔ)問題教學(xué)，這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)知識(shí)在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們?cè)趩栴}教學(xué)過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語(yǔ)法、語(yǔ)句等進(jìn)行課堂提問，使學(xué)生明白單詞積累和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負(fù)面情緒。老師們?cè)趹?yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中必須要堅(jiān)持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高問題教學(xué)的針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
二、布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
一方面，老師們?cè)诓贾贸踔杏⒄Z(yǔ)課后作業(yè)的時(shí)候，必須要對(duì)學(xué)生的興趣愛好和具體特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在初中學(xué)校開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom？”這堂課時(shí)，老師們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用英語(yǔ)提問方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個(gè)班級(jí)通訊地址目錄，因?yàn)榇蠹叶际莿倓側(cè)雽W(xué)，對(duì)新同學(xué)來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。另一方面，英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來進(jìn)行，科學(xué)調(diào)整英語(yǔ)作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語(yǔ)課程時(shí)，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強(qiáng)人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會(huì)大大打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christ－mas”有關(guān)的各種標(biāo)志性物品，用英語(yǔ)談一談，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手打扮一下“Christmastree”，通過一系列有針對(duì)性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會(huì)自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力�？傊氤浞职l(fā)揮問題教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問題設(shè)計(jì)，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
初中英語(yǔ)論文3
一、如何進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量
�。ㄒ唬┯糜⒄Z(yǔ)講課，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣
要進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師首先就應(yīng)該用英語(yǔ)講課，開展英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。老師在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中利用英語(yǔ)講課，有利于提高學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生模仿老師的發(fā)音，同時(shí)，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，聽課文的錄音，這樣就會(huì)在逐步的練習(xí)過程當(dāng)中讓學(xué)生培養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。除此之外，老師還可以組織學(xué)生開展英語(yǔ)朗讀、會(huì)話表演等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)完一段課堂對(duì)話的時(shí)候，老師就應(yīng)該讓學(xué)生來進(jìn)行模仿對(duì)話。例如，八年級(jí)英語(yǔ)外研版教材的每一個(gè)模塊的Unit1都是聽說課，在學(xué)習(xí)完Unit1的時(shí)候，我一般會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)比較短的對(duì)話練習(xí)，挑選兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上練習(xí)對(duì)話，并且要做到情境再現(xiàn)。這樣，學(xué)生在練習(xí)對(duì)話的過程中不知不覺地就鍛煉了自己的口語(yǔ)，而且最重要的是提高了學(xué)生的聽力水平。
�。ǘ┎捎渺`活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性
要進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師還應(yīng)該采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)剛聽了就會(huì)忘記的情況，或者是出現(xiàn)能夠聽懂，但是記不住的情況發(fā)生，所以，這就需要老師在英語(yǔ)聽力的教學(xué)過程當(dāng)中采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，甚至可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生聽的.興趣。例如，我在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，一般采用小組合作比賽的形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣。在平常課堂訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)于一些比較難聽懂的英語(yǔ)句子，我就會(huì)讓學(xué)生反復(fù)聽，并且還要讓學(xué)生復(fù)述自己所聽到的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)努力地聽懂材料中的一些關(guān)鍵詞或者是主人公的口吻來競(jìng)爭(zhēng)性地回答老師所提出的問題，如此一來就可以促進(jìn)學(xué)生聽的主動(dòng)性和積極性了。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽課效果
要進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量，除了用英語(yǔ)講課，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣和采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性之外，還應(yīng)該加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽課效果。初中英語(yǔ)老師在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生如何聽懂聽力材料，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，做題技巧，聽力技巧方面的指導(dǎo)，從而來提高學(xué)生聽課的效率。例如，在英語(yǔ)考試之前我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講解一些關(guān)于聽力技巧方面的知識(shí)，首先要仔細(xì)閱讀conversation中的選項(xiàng)的內(nèi)容，還有題目的要求，盡量在讀懂和獲取對(duì)話主要信息的基礎(chǔ)上再進(jìn)行聽，而且還可以選用一些排除法的技巧，這個(gè)技能我在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中就會(huì)經(jīng)常訓(xùn)練。所以，在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中加強(qiáng)聽力技能訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生聽的效率有很大的幫助。
二、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今世界的全球化趨勢(shì)越來越明顯，我們國(guó)家與世界的交流也顯得越來越密切，在這種大環(huán)境的要求之下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是相當(dāng)重要的，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的要求。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，聽力作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中的地位顯得越來越突出。但是傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語(yǔ)聽力教學(xué)的需要了，這就需要我們的初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過程當(dāng)中做出相應(yīng)的改變。文章不僅分析了目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的兩方面的問題，而且還從學(xué)生聽力的實(shí)際情況出發(fā)，來進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量，不僅對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)聽力教學(xué)有著極其深刻的現(xiàn)實(shí)意義，而且為以后初中英語(yǔ)聽力教學(xué)提供了一定的參考價(jià)值。
初中英語(yǔ)論文4
1.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯(cuò)誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級(jí)然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長(zhǎng)期單一的評(píng)價(jià)下逐漸失去對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度，同時(shí)也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。
2.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重難點(diǎn)及措施
2.1學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)
相對(duì)于口語(yǔ)英語(yǔ)來說，英語(yǔ)寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強(qiáng)的社會(huì)行為，它是進(jìn)行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語(yǔ)寫作比口語(yǔ)英語(yǔ)更加正式，它的詞語(yǔ)必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語(yǔ)法原則。對(duì)于初中生來說，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，在面對(duì)英語(yǔ)寫作時(shí)，他們往往會(huì)感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于語(yǔ)句的書寫。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)句教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要使他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時(shí)就不會(huì)輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)
教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時(shí)偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來。雖然對(duì)于初中生來說，英語(yǔ)寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會(huì)顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個(gè)作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的`完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對(duì)每一種構(gòu)思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對(duì)于初中生來說，有時(shí)候在寫作時(shí)能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個(gè)單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因?yàn)樵~匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會(huì)覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會(huì)有它的核心內(nèi)容，像購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語(yǔ)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外，英語(yǔ)單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴(kuò)充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
3.結(jié)語(yǔ)
初中英語(yǔ)寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，包括詞匯、語(yǔ)法這種基礎(chǔ)知識(shí)水平，也包括語(yǔ)句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量。
初中英語(yǔ)論文5
一、英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中存在的障礙
教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的積極性目前，有部分教師教授英語(yǔ)聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽錄音，進(jìn)行做題聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語(yǔ)聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中的技巧
眾所周知，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，沒有正確的英語(yǔ)聽力就想說出一口流利的英語(yǔ)那是不可能的。因?yàn)�，“聽力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提”，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語(yǔ)在學(xué)習(xí)過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的實(shí)際能力。
（一）運(yùn)用聽寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽精讀
精聽就是指學(xué)生再進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫(kù)中的聽力資料來進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。聽得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語(yǔ)調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽得內(nèi)容進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆]聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對(duì)這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯(cuò)。通過聽寫比對(duì)就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復(fù)聽，形成英語(yǔ)的邏輯思維，直至聽力水平的提高。
�。ǘ┙處熗扑]經(jīng)典的書籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽
英語(yǔ)的聽力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的`生活中。教師可經(jīng)過篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語(yǔ)影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ�，從中積累詞匯，形成聽力思維。在進(jìn)行書籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語(yǔ)言的使用能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說出流利的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是同理。由此可見，對(duì)初中生英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語(yǔ)課程的首位。無論采用哪種技巧，都離不開學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言使用的情景，提高學(xué)生使用語(yǔ)言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語(yǔ)的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)論文6
論文導(dǎo)讀:：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，初中英語(yǔ)論文。
論文關(guān)鍵詞：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學(xué)習(xí)”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學(xué)習(xí)就是一種切實(shí)可行而又有效的科學(xué)方法。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)論文，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，合作學(xué)習(xí)就是依靠小組成員之間的互相活動(dòng)、互相提取、互相幫助，依靠學(xué)生與老師之間的互動(dòng)來彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生之間缺乏有效交往的缺點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)較差的同學(xué)來說，這種互動(dòng)互助的方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學(xué)生聽的枯燥乏味的.課堂教學(xué)模式，形成以“學(xué)生為中心”，老師充當(dāng)“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生雖然參與了“合作學(xué)習(xí)”但很被動(dòng)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的有效目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理而科學(xué)的分組初中英語(yǔ)論文，以調(diào)動(dòng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？根據(jù)合作學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我在課堂教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法： 2
一、合作學(xué)習(xí)的方法
課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí) 形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績(jī)分階法
這一方法是Spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績(jī)不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語(yǔ)論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語(yǔ)短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調(diào)查
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
�。�2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
�。�3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
�。�4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
�。�5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
�。�6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語(yǔ)言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)展快，此外初中英語(yǔ)論文，學(xué)生學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長(zhǎng)處。
3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖�，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)論文7
【摘要】初中英語(yǔ)教育對(duì)初中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的作用，其教學(xué)效果影響著初中生的外語(yǔ)能力。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模，但和國(guó)際教學(xué)水平相比仍有需改進(jìn)的空間。本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合實(shí)地研究，重點(diǎn)分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中存在的問題，通過分析問題更好的提出發(fā)展對(duì)策，從而更好地提升初中英語(yǔ)教學(xué)的水平。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)論文
初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運(yùn)用于考試之中就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語(yǔ)本身的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
初中開設(shè)英語(yǔ)教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓其建立起與國(guó)際的交流。在初中生的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)上，其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而能夠在靈活的使用英語(yǔ)。可以說，該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這個(gè)國(guó)際交流機(jī)會(huì)越來越多的今天，掌握一門外語(yǔ)，能夠更好的加強(qiáng)各國(guó)之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語(yǔ)作為三大主要科目之一，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨(dú)具自身的科目發(fā)展特色，可以說，英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。
二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中存在的問題分析
當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中還是存在著一些問題的，教學(xué)過程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出對(duì)英語(yǔ)的正確使用，其中問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.初中英語(yǔ)教學(xué)方法過于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語(yǔ)老師往往采用課堂授課的形式，詳細(xì)的進(jìn)行講解，學(xué)生通過教師所講內(nèi)容做課堂筆記，經(jīng)過課下練習(xí)掌握英語(yǔ)應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，但其方法過于傳統(tǒng)，單一的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)，不能夠促進(jìn)自身英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。
2.初中英語(yǔ)教學(xué)觀念的守舊。初中英語(yǔ)在教學(xué)的過程中，當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語(yǔ)考試中提高自己的英語(yǔ)水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說出英語(yǔ)。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問題，把教學(xué)注意力全都放在英語(yǔ)使用技巧上，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，我們開展教育過多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以其教學(xué)過程自然也就忽略了對(duì)英語(yǔ)的靈活使用;另一方面，教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。
3.當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣愛好自覺的進(jìn)行自我選擇。而英語(yǔ)教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在英語(yǔ)課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，也就不會(huì)自主的探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，也不能主動(dòng)的加強(qiáng)自身英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
三、促進(jìn)初中英語(yǔ)教育發(fā)展的相關(guān)對(duì)策
當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育在眾多的基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要的作用，教師和學(xué)校所實(shí)施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的增長(zhǎng)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們開始注重人性化和個(gè)性化的發(fā)展。并且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)跨國(guó)語(yǔ)言的交流也變得異常重要，這更加促進(jìn)了我們的英語(yǔ)教育發(fā)展。
1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語(yǔ)教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的`運(yùn)用，多采用靈活的方式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主體。教師除了基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)以外，還可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語(yǔ)的電影、動(dòng)畫、音樂等，讓學(xué)生動(dòng)用感官和聽覺等全方位的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就能在一個(gè)較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。
2.更新初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)觀念。為了更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，教師要積極的更新教學(xué)觀念。學(xué)校定期的組織教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接受新思想和新觀點(diǎn)，并且針對(duì)教學(xué)水平也要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，從而讓教師加強(qiáng)了自身的管理。學(xué)校要加大對(duì)教育的投入，在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源，讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開展教學(xué)。
3.提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力需要教師進(jìn)行激勵(lì)，為此，教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生在討論中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并且教師還要恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，就目前實(shí)際發(fā)展情況來看的，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)還是存在著一些問題的，教學(xué)觀念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習(xí)動(dòng)力都阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此為了更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)的發(fā)展，應(yīng)該積極的踐行發(fā)展對(duì)策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
初中英語(yǔ)論文8
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語(yǔ)考試的形式而制定的，而英語(yǔ)考試主要是考察寫作，涉及一點(diǎn)聽力部分，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力沒有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫能力強(qiáng)，而聽、說能力十分薄弱，學(xué)生有知識(shí)卻說不出來，形成“啞巴英語(yǔ)”。此外，由于長(zhǎng)期不鍛煉說的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說也不會(huì)說，慢慢地失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，把英語(yǔ)看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的途徑
1.初中英語(yǔ)選擇內(nèi)容新穎、難度適中的教材
根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增加英語(yǔ)教學(xué)過程的趣味性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在開展教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語(yǔ)教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語(yǔ)教材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和考試。
2.營(yíng)造愉悅、輕松地英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍
英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，與漢語(yǔ)在語(yǔ)法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，又要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)完全不同的兩種語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語(yǔ)言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的背景、由來，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的'口語(yǔ)表達(dá)能力，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，為第二門語(yǔ)言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.注重初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次，引入探討式的教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場(chǎng)景作為話題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)；還可以組織觀看國(guó)外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)。
4.開展情趣化的教學(xué)
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對(duì)話，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語(yǔ)發(fā)音和說話的語(yǔ)態(tài)，并且加強(qiáng)模仿，爭(zhēng)取說一口地道流利地英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)的名言警句和格言是練習(xí)口語(yǔ)的好素材，教師要抓住這些英語(yǔ)名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語(yǔ)的聽、說能力，增加了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學(xué)為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的信心與熱情。提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，通過選擇趣味性強(qiáng)、難以適中的教材，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，才能使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿樂趣，才能讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
初中英語(yǔ)論文9
一、尊重學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生較為被動(dòng)，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和個(gè)人發(fā)展是評(píng)判課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是課堂教學(xué)的根本，而脫離了學(xué)生的課堂猶如空殼，何談教學(xué)效果。新課改中明確規(guī)定，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，并為學(xué)生預(yù)留充足的練習(xí)時(shí)間。因此，初中教師應(yīng)改變教育觀念，擺正自身位置，盡量為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)和表達(dá)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，并從旁傾聽指導(dǎo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言教學(xué)，相對(duì)抽象，學(xué)生只有融入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，熟知背景文化，才能全面掌握這門語(yǔ)言。新課改中強(qiáng)調(diào)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境。因此，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙選取教學(xué)素材，最大限度地還原語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)施情境教學(xué)，則一定能刺激學(xué)生的求知欲，并激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心準(zhǔn)備競(jìng)猜、角色扮演、辯論賽等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，還應(yīng)在情境中逐步滲透教學(xué)內(nèi)容，盡量營(yíng)造一種極具趣味性、輕松、民主的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“Whenisyourbirthday”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生快速融入新知識(shí)中，筆者先讓學(xué)生猜猜我的`生日，然后讓學(xué)生互猜生日，如若猜對(duì)，頒發(fā)小禮物，將學(xué)生快速帶入激烈的討論中。
三、挖掘教材，豐富課程資源
教材是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要參考資料，也是開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材的重要性，深入挖掘教材，且善于將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成我們熟悉的內(nèi)容。教師可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課改目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卦鰷p教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以此來豐富課程資源，進(jìn)而開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。雖然新課改中明確規(guī)定應(yīng)圍繞教材內(nèi)容開展各種活動(dòng)，但不允許完全照搬教材。另外，教師也應(yīng)善于從電視、報(bào)紙等渠道挖掘英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)論文10
一、初中英語(yǔ)課堂中多媒體教學(xué)的作用
在課堂教學(xué)中，多媒體實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學(xué)生的形象記憶能力，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺享受，強(qiáng)化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時(shí)，教師可以以PPT課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動(dòng)的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學(xué)生理解和記憶。
二、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.實(shí)現(xiàn)多媒體和板書的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息，為學(xué)生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)具備知識(shí)載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識(shí)到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人——喬丹的成長(zhǎng)變化過程，并對(duì)他的成功經(jīng)歷進(jìn)行講述。在這個(gè)過程中，照片能有效吸引學(xué)生的注意力；接下來，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書寫過程，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
2.完善多媒體制作效果，增強(qiáng)多媒體的觀賞性
多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計(jì)，課件形式會(huì)給學(xué)生留下第一印象，決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此，教師要進(jìn)一步解放思想，充分挖掘英語(yǔ)課程的實(shí)質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對(duì)英語(yǔ)單詞的形狀進(jìn)行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)的順利完成。
3.利用計(jì)算機(jī)軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式
計(jì)算機(jī)是多媒體技術(shù)的核心，計(jì)算機(jī)是制作各種圖片和文字特效的平臺(tái)。但是目前，這主要局限在簡(jiǎn)單的`文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實(shí)，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價(jià)值。例如，在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時(shí)，教師就可以充分利用PPT設(shè)計(jì)中的動(dòng)畫效果，借助動(dòng)畫、色彩等多媒體教學(xué)功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用Authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接操作。假若學(xué)生回答正確，窗口就彈出激勵(lì)性文字；而回答錯(cuò)誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵(lì)文字，勉勵(lì)學(xué)生不要灰心。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這勢(shì)必提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，今后的教育教學(xué)中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù)，所以，我們要認(rèn)清形勢(shì)，理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系，堅(jiān)持具體問題、具體分析，提出切實(shí)有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動(dòng)多媒體技術(shù)的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和水平，為下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)論文11
1.初中英語(yǔ)詞匯創(chuàng)新教學(xué)方法
1.1興趣教學(xué)
俗話說興趣就是學(xué)生最好的老師，如果沒有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就沒有了持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)生一般都會(huì)對(duì)個(gè)人感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生長(zhǎng)久的探索動(dòng)力，因此也只有幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)才能夠激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要注意學(xué)生在近期的感興趣點(diǎn)和討論的熱門話題，注重師生之間的日�；�(dòng)，教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)布置出一定的任務(wù)和問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，然后教師可以根據(jù)學(xué)生們的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，繼而對(duì)沒有抓住的重點(diǎn)問題進(jìn)行專門的講解，讓學(xué)生了解到教師對(duì)其日常討論的話題也非常感興趣。教師在課堂上要大膽地進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)和建立，讓學(xué)生們能夠在一個(gè)豐富的課堂氣氛中產(chǎn)生更多的靈感和表達(dá)的欲望，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行大膽的贊揚(yáng)，讓學(xué)生們能夠在自己積極努力的成果后獲得一定的榮譽(yù)感，從而更加熱情地投入到后期的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中。
1.2分層教學(xué)
在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，大綱對(duì)英語(yǔ)課本每一個(gè)章節(jié)的單詞都進(jìn)行了詳細(xì)的要求，這些要求從內(nèi)容上來分可以從聽說讀寫四個(gè)方面來開展，但是有的教師并沒有進(jìn)行均衡化的開展，不少教師更加注重學(xué)生的應(yīng)試水平，對(duì)于口語(yǔ)等方面的能力沒有過多的關(guān)注，直接將課本上要求的單詞簡(jiǎn)單直接地傳遞給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)行記憶。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄這些壞習(xí)慣，積極地從四個(gè)方面全面入手，詞匯的學(xué)習(xí)貫穿在聽說讀寫的每一項(xiàng)內(nèi)容中，只有四個(gè)方面的能力都得到了平衡發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)才能夠真正獲得提升。
1.3歸納教學(xué)
根據(jù)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，九年級(jí)的學(xué)生就需要達(dá)到英語(yǔ)五級(jí)的要求，這意味著學(xué)生在九年級(jí)時(shí)就需要掌握至少1500個(gè)英語(yǔ)單詞，同時(shí)加上200個(gè)以上的日常英語(yǔ)短語(yǔ)搭配。因此從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度來說，掌握一定的記憶技巧非常重要。記憶單詞的方法每個(gè)人或許都不同，不同的教師所傳遞的教學(xué)方法也都不盡相同，重要的是掌握科學(xué)地歸納方法，只有適合自己的記憶方式才是最科學(xué)的，教師在詞匯教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的一套歸納記憶方式。從多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣來看，用得較多的方法有單詞拆分記憶、同義反義、發(fā)音方式記憶等等。
1.4情境教學(xué)
在新課標(biāo)的初中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，初中生的.閱讀能力同樣不可消失，英語(yǔ)閱讀能力的掌握需要學(xué)生熟練運(yùn)營(yíng)綜合分析和詞匯記憶能力，這也意味著學(xué)生在平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)過程中不能夠進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)和記憶，而是要放置在一定的情境中來開展，這樣才能夠讓學(xué)生置身于一定的場(chǎng)景氛圍中，利用模擬的場(chǎng)景來表達(dá)和記憶新的詞匯，同時(shí)這樣也能夠讓學(xué)生更加積極地參與到詞匯教學(xué)活動(dòng)中來，獲得更多運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)。一般來說，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過句的表達(dá)，詞匯在情境中的運(yùn)用，還有詞匯之間的搭配這樣幾種常見的練習(xí)方式來幫助學(xué)生更好地利用學(xué)到的英語(yǔ)詞匯來表達(dá)個(gè)人思想。
1.5課文教學(xué)
很多語(yǔ)言學(xué)家都曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，在學(xué)習(xí)自己的第一語(yǔ)言時(shí)，閱讀是最好的詞匯積累方式，可以說在特定的場(chǎng)景中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)是一種非常自然的學(xué)習(xí)方式。通過閱讀英語(yǔ)文章，在課文的情境中增加自己的知識(shí)面和詞匯面，將看到的生詞通過查詢后與課文中的情境相結(jié)合，就能夠同時(shí)記憶了新的詞匯，也能夠深入地理解了該詞匯在特定場(chǎng)景中的用法，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所閱讀課文的理解。在實(shí)際的詞匯教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行課文的閱讀，然后在碰到的生詞中根據(jù)課文設(shè)定的情境進(jìn)行含義的猜想，繼而在查詢后分析自己判斷的對(duì)錯(cuò)，這樣的方式可以非常有效地提升學(xué)生的新詞學(xué)習(xí)和記憶效率。
1.6話題教學(xué)
新課標(biāo)對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了寫的嚴(yán)格要求，并將其定義為英語(yǔ)能力的重要技能，學(xué)生需要在書面上通過英語(yǔ)來與他人進(jìn)行熟練的交流，從教師的角度而言，其應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，在自己的寫作訓(xùn)練中逐步進(jìn)行改進(jìn)，具體可以通過話題的方式，每次給學(xué)生設(shè)定一個(gè)感興趣的話題，讓學(xué)生通過自己的書面表達(dá)來鍛煉自己的詞匯運(yùn)用能力，如果學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)誤仍然要進(jìn)行嚴(yán)肅的指正。為了幫助學(xué)生在課堂生活之外依然能夠進(jìn)行詞匯的積累和學(xué)習(xí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記或者周記，要求不用太嚴(yán)格，只求能夠表達(dá)出自己想表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于任務(wù)完成較好的學(xué)生要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，學(xué)生也只有在這樣的鼓勵(lì)之下才能夠培養(yǎng)出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力，享受到努力練習(xí)帶來的成就感和愉悅感。
2.總結(jié)
總的來說，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前的初中生來說，詞匯的積累和學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力水平極大地影響到未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師需要和學(xué)生一起積極地面對(duì)詞匯學(xué)習(xí)中的問題，不能夠強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技巧，運(yùn)用多種有趣的活動(dòng)來提升其詞匯量和應(yīng)用能力，最終提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體能力。
初中英語(yǔ)論文12
�。壅�目前我國(guó)初中學(xué)生的整體口語(yǔ)水平低下，多數(shù)學(xué)生很難開口說一句完整的英語(yǔ)，更無法流暢地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。此時(shí)如何促使學(xué)生積極主動(dòng)地說英語(yǔ)，是初中教師一直在探究的問題。英文歌曲朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛，能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。坳P(guān)鍵詞］初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)歌曲
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育使多數(shù)學(xué)生停留在“怯于說”的層面，在英語(yǔ)課堂上練習(xí)口語(yǔ)的積極性不高，且多數(shù)學(xué)生還存在語(yǔ)法知識(shí)欠缺以及語(yǔ)音錯(cuò)誤等情況，很容易導(dǎo)致口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)的問題，在此種環(huán)境下，學(xué)生更害怕說。在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫方面的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，借助新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。
一、在課堂中運(yùn)用英文歌曲調(diào)節(jié)氣氛
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上唱英語(yǔ)歌曲，或者為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲。唱英語(yǔ)歌能夠使學(xué)生集中注意力，同時(shí)消除疲憊的心理，提升學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師可借助英語(yǔ)歌曲來吸引學(xué)生的注意力及使學(xué)生熟悉單詞與句型。如跟唱“ＩｃａｎｓａｙｍｙＡＢＣ”這首啟蒙歌曲，可以讓學(xué)生先熟悉２６個(gè)英文字母，接著可教唱“Ｔｗｅｌｖｅｍｏｎｔｈｓ”以及“Ｔｈｅｄａｙｓｏｆｔｈｅｗｅｅｋ”帶領(lǐng)學(xué)生記憶月份與星期等單詞。在學(xué)習(xí)與人體部位相關(guān)的課文后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Ａｄｏｌｌｏｆｃｌａｙ”與“Ｉｆｙｏｕａｒｅｈａｐｐｙ”。在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過程中，可領(lǐng)唱“Ａｒｅｙｏｕｓｌｅｅｐｉｎｇ，ＢｒｏｔｈｅｒＪｏｈｎ？”還有其他一些歌曲，如“Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？”“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？”“ＷｈｅｒｅｉｓＭｉｃｋｅｙＭｏｕｓｅ？”等，這些歌曲與教材內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)性。幾乎每首英文歌曲都包含單詞、短語(yǔ)與句型，在課堂上穿插英語(yǔ)歌曲，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，一舉多得。
二、借助英文歌曲，幫助學(xué)生糾正發(fā)音
英語(yǔ)是非常重要的交際工具，想要進(jìn)行交流，前提是發(fā)音必須準(zhǔn)確，只有正確的發(fā)音，才能夠讓大家聽明白。在我國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的缺點(diǎn)就是沒有良好的用語(yǔ)環(huán)境，缺乏交際場(chǎng)所，學(xué)生無法得到最直接的交際體驗(yàn)。初中生的英語(yǔ)發(fā)音一般都不純正，因此語(yǔ)音教學(xué)是目前英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。將英文歌曲融入英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，克服發(fā)音障礙，學(xué)生可在練唱的過程中練習(xí)發(fā)音。教師需選擇一些發(fā)音純正、曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的歌曲，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿，這對(duì)于糾正學(xué)生的發(fā)音來說非常有益。例如多數(shù)學(xué)生在發(fā)單詞ｄｏｗｎ［ｄａｕｎ］的音時(shí)，就會(huì)將其讀成漢語(yǔ)的'“ｄａｎｇ當(dāng)”，將ｔｏｗｎ［ｔａｕｎ］讀成“ｔａｎｇ湯”的發(fā)音。多數(shù)教師反復(fù)糾正，但是學(xué)生仍然發(fā)錯(cuò)音。在英語(yǔ)課堂上，單純地講解讀音，糾正學(xué)生的嘴型，學(xué)生很容易感到疲倦，且無法順利地掌握發(fā)音技巧。其實(shí)想要糾正發(fā)音，最佳的形式還是模仿，在群體中聽說就可形成自己的發(fā)音風(fēng)格。這要求學(xué)生聽更多規(guī)范的發(fā)音，模仿朗讀。在教學(xué)中，教師可為學(xué)生演唱“ＵｐｔｏｗｎＧｉｒｌ”，讓學(xué)生跟著旋律與歌詞反復(fù)練習(xí)，逐漸找到發(fā)音的感覺，不斷矯正自己的發(fā)音，掌握［ｔａｕｎ］的發(fā)音技巧。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從來都是聽說的結(jié)合體，只有將兩者相結(jié)合，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
三、跟唱與模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
k英語(yǔ)的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用英語(yǔ)歌曲能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。例如ＯｎｅＤａｙＷｈｅｎＷｅＷｅｒｅＹｏｕｎｇ是音樂片《翠提春曉》的主題曲，旋律優(yōu)美，發(fā)音純正，且歌曲中突出了／ｅｉ／、／ｏｕ／、／ａｉ／這幾個(gè)雙元音。如“Ｏｎｅｄａｙｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇ，ＯｎｅｗｏｎｄｅｒｆｕｌｍｏｒｎｉｎｇｉｎＭａｙ，Ｙｏｕｔｏｌｄｍｅ，ｙｏｕｌｏｖｅｍｅ，Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．”在教唱的過程中，教師可先將這些歌詞通過多媒體展示出來，讓學(xué)生朗讀，隨后帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽并跟著模仿。跟唱幾遍后，教師可詢問學(xué)生有無發(fā)現(xiàn)歌曲的規(guī)律，提醒學(xué)生注意雙元音，如此便可使學(xué)生熟練地掌握雙元音的正確發(fā)音。綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，分析英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，思考在口語(yǔ)教學(xué)中融入英文歌曲的理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在英語(yǔ)課堂上，教師需要注意英文歌曲在語(yǔ)音練習(xí)以及語(yǔ)法強(qiáng)化等方面的作用，由此全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
［參考文獻(xiàn)］
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作者：祝麗娜 單位；江蘇靖江市城南新區(qū)中學(xué)
初中英語(yǔ)論文13
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的需求也逐漸提高，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中，將初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)列為改革重點(diǎn)，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)書寫能力的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠讓英語(yǔ)真正應(yīng)用到日常生活和工作中。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)改革；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際之間的貿(mào)易往來越來越頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通行語(yǔ)言，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用越來越普及化，這就需要在教學(xué)方面更加關(guān)注英語(yǔ)的教學(xué)效果。在我國(guó)，很多家長(zhǎng)為了讓孩子能夠更早地接觸英語(yǔ)，從幼兒園甚至更小便讓孩子開始學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生在上學(xué)后對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的重視度高于其他學(xué)科。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)英語(yǔ)的重視度，針對(duì)這一問題，教育界也針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)做出改革，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使很多學(xué)生很早便開始接觸英語(yǔ)，但英語(yǔ)口語(yǔ)及英語(yǔ)表達(dá)能力仍然很差。雖然大家都了解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是鍛煉“聽”“說”“讀”“寫”能力，但在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，仍然將“讀”“寫”能力作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楦嗉议L(zhǎng)和教師只注重學(xué)生的書面成績(jī)，而忽略了學(xué)生的“聽”“說”能力，讓學(xué)生在日常英語(yǔ)交流中顯得捉襟見肘，毫無優(yōu)勢(shì)。要改善這種局面，則需要從課堂抓起，有效實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)。
一、從英語(yǔ)課堂著手，為學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)
在我國(guó)，雖然對(duì)英語(yǔ)的教育重視度很高，學(xué)生很小便開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但由于語(yǔ)言環(huán)境的限制，學(xué)生的口語(yǔ)能力薄弱，針對(duì)這個(gè)問題，首先需要從課堂中著手，需要教師在教學(xué)過程中使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，而非中文教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生聽說能力的鍛煉至關(guān)重要。教師可以采用循序漸進(jìn)的方式，初期英語(yǔ)授課時(shí)，可以盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和句型，外加一些手勢(shì)、動(dòng)作和表情的配合，即使學(xué)生對(duì)某句話理解不夠，也可以通過教師的表情和動(dòng)作大概猜出教師要表達(dá)的含義，通過這種方法逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和聽力，為學(xué)生提供聽說的練習(xí)平臺(tái)和語(yǔ)言環(huán)境。長(zhǎng)此以往，在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生耳濡目染，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和聽力能力會(huì)有很大的提高。其次，教師除了在授課環(huán)節(jié)使用英語(yǔ)之外，也同樣需要為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)之外選取課本中的一個(gè)情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對(duì)學(xué)生的情景模擬表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并糾正其中的語(yǔ)法和句型，有效鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽力能力。
二、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教
在教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過程中，因?qū)W生個(gè)體的差異，包括性格、理解能力及表達(dá)能力的不同，教師應(yīng)該分別采取不同的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師在授課前準(zhǔn)備教學(xué)方案，授課過程中也是統(tǒng)一授課，無法兼顧個(gè)別學(xué)生，造成學(xué)生成績(jī)的高低差異。針對(duì)這一問題，教師可以采取因材施教，在授課環(huán)節(jié)統(tǒng)一進(jìn)行，但是在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的差異下分別展開，對(duì)基礎(chǔ)好、口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拔高練習(xí)；對(duì)基礎(chǔ)差、口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的口語(yǔ)和語(yǔ)感練習(xí)，這樣可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓基礎(chǔ)差的'學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，慢慢積累，防止掉隊(duì)。三、英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)離不開扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的流利度離不開豐富的詞匯量，以及聽力等方面的知識(shí)�！奥牎焙汀罢f”是相輔相成，但前提同樣需要“讀”和“寫”為基礎(chǔ)。教師在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，應(yīng)該合理把握聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)性。首先就是單詞量的記憶，能夠正確理解和拼讀單詞后，再對(duì)此單詞的短語(yǔ)和句型進(jìn)行理解和記憶，最終在表達(dá)時(shí)，才能正確運(yùn)用單詞的語(yǔ)法和句型。其次需要練習(xí)單詞的正確發(fā)音，包括語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，學(xué)生需要經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，并模仿英文發(fā)音的語(yǔ)調(diào)，以培養(yǎng)和鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)感。只有扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)并積累了豐富的詞匯量后，英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)才會(huì)事半功倍。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)表達(dá)的勇氣
1.尊重學(xué)生，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于初中生而言，存在較強(qiáng)的叛逆心，教師在授課過程中，首先需要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，給出支持、鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而得到學(xué)生的信任。其次，在以上師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生提高自我信任和自我控制，形成正確的價(jià)值觀。
2.師生間建立良師益友的關(guān)系。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的一些小秘密，此時(shí)教師應(yīng)該以朋友的身份保持與學(xué)生間的互動(dòng)和溝通，建立師生間的基本信任，保持課堂的平等地位，形成良師益友的良好師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的信心和勇氣。總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)源于勇于表達(dá)，教師需要在教學(xué)過程中激勵(lì)學(xué)生勇于開口，不怕錯(cuò)誤的精神，因?yàn)樗械恼Z(yǔ)言學(xué)都是從初期磕磕絆絆的描述到最后流利的暢達(dá)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和建立口語(yǔ)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生具有持之以恒、永不放棄的決心。
參考文獻(xiàn)：
徐艷梅.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx，9（24）：36-37.
作者：朱燁單位：靖江市第三中學(xué)
初中英語(yǔ)論文14
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的習(xí)慣
�。ㄒ唬┲匾暰毩�(xí)
知識(shí)和技能，要通過實(shí)踐練習(xí)才可能完成。由于初一年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以要從同角度、不同形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，甚至當(dāng)節(jié)課堂學(xué)生就可以掌握基本知識(shí)，并形成基本技能。但是在英語(yǔ)課堂的口頭或書面練習(xí)過程中，存在一些共性的問題：在口頭練習(xí)過程中，或是師生互動(dòng)中，學(xué)生的聲音過小，后面學(xué)生聽不清前面學(xué)生的回答，而前面學(xué)生聽不清后面學(xué)生說什么，有的老師還當(dāng)傳聲筒。第三次強(qiáng)調(diào)，起始年段如果不作嚴(yán)格要求，以后習(xí)慣難以養(yǎng)成。在書面練習(xí)過程中，老師在學(xué)生中的巡回指導(dǎo)不很到位，很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，這也是一種師生互動(dòng)，而且是近距離的互動(dòng)。
�。ǘ┯螒蚧顒�(dòng)
初中生，年少活潑，有的`課堂適當(dāng)運(yùn)用游戲的方法，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，收到了很好的教學(xué)效果。這種活動(dòng)，是一種片斷式的或者是微型的活動(dòng)課，是心理健康教育活動(dòng)課的一種變式，真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如英語(yǔ)課上的猜背后物品的活動(dòng)就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)，這里有一個(gè)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織和科學(xué)評(píng)價(jià)問題，特別是后者，一個(gè)小游戲活動(dòng)后，一定要評(píng)價(jià)，由學(xué)生來作評(píng)價(jià)效果可能更好。二是課堂小游戲活動(dòng)，不僅是課本知識(shí)點(diǎn)的演練，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識(shí)的單一角度來看待游戲活動(dòng)，要從綜合或立體角度來對(duì)待。比如，學(xué)生的站立說話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團(tuán)隊(duì)合作，取得最佳的活動(dòng)效果；又表演者之間如何配合，相互激勵(lì)；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學(xué)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的運(yùn)用。這些都值得我們?nèi)パ芯�，去完善，去提高�?/p>
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)注重課堂培養(yǎng)優(yōu)秀
培優(yōu)重在課堂。當(dāng)然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導(dǎo)的作用，但課堂教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這是一種重要的教學(xué)理念。比如，初中一年級(jí)英語(yǔ)第一單元第三個(gè)話題：這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規(guī)律。盡管有些學(xué)生答錯(cuò)了，但他們是經(jīng)過思考的；最后有一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個(gè)案例中可以看出，課堂教學(xué)培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學(xué)規(guī)律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓(xùn)練。這關(guān)鍵是要解決三個(gè)問題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時(shí)間長(zhǎng)度的把握。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂，提高教學(xué)有效性，是一個(gè)理念問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題。要堅(jiān)持“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，以生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)首要目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)方法，都可以不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，把教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生每一個(gè)活動(dòng)，都要養(yǎng)成一種規(guī)范，一種習(xí)慣，才可能構(gòu)建真正的生態(tài)課堂，提高教學(xué)最大的效率。
初中英語(yǔ)論文15
摘要：口語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但從課堂調(diào)查研究得知，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過于重視知識(shí)傳授，多數(shù)教師忽略口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力偏低。在新課程改革大環(huán)境下，英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和其心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律相符的教學(xué)情境，促使學(xué)生提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和交際能力。本文則從電教媒體、肢體語(yǔ)言、直觀教具等方面分析情境在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，望給英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；情境；應(yīng)用
隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)，英語(yǔ)口語(yǔ)成為體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求之一。但不可否認(rèn)，口語(yǔ)也是初中英語(yǔ)教學(xué)中最困難和最薄弱的環(huán)節(jié)，多半原因和沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。情境教學(xué)即教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀形象且富有情感的情境中積極探索，從而提高口語(yǔ)交際能力，對(duì)綜合素養(yǎng)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
初中階段學(xué)生還處于形象思維階段，教師可在教學(xué)中圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親眼看到集聲音、圖片、光色等于一體的圖像，教材中陌生的英語(yǔ)對(duì)象也變成貼近現(xiàn)實(shí)生活的人物對(duì)話，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更投入。例如某初中英語(yǔ)教師在講解“whatagood.kindgirl”一課時(shí)，就直接運(yùn)用課前制作的虛擬動(dòng)畫課件，之后以動(dòng)圖方式給學(xué)生呈現(xiàn)課文中的每幅插畫，同時(shí)配上優(yōu)美的背景音樂，一下子吸引學(xué)生注意力，也引起學(xué)生在情感方面的共鳴。之后英語(yǔ)教師直接讓學(xué)生猜測(cè)新學(xué)詞匯的含義，并設(shè)置相關(guān)疑問串聯(lián)整篇課文，一遍演示圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，為了加深學(xué)生印象，還可讓學(xué)生扮演husband、woman等角色，在課堂上開展口語(yǔ)對(duì)話表演。良好的口語(yǔ)能力都是在不斷訓(xùn)練中形成的。如果初中英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的講授或聽錄音方式，不僅不會(huì)提高口語(yǔ)教學(xué)效果，學(xué)生也沒有較大的興趣。因此教師就可運(yùn)用電教媒體再現(xiàn)語(yǔ)境，通過新鮮的動(dòng)畫刺激學(xué)生記憶思維。例如某英語(yǔ)教師在講解某章節(jié)相關(guān)英語(yǔ)句型時(shí)，就播放了一段提前錄制好的《英語(yǔ)新天地》節(jié)目視頻，起伏的語(yǔ)調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速讓學(xué)生心情愉悅，自主地開始模仿視頻中的英語(yǔ)發(fā)音，有效拓展創(chuàng)新思維。
二、借助肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言目標(biāo)
所謂肢體語(yǔ)言即運(yùn)用身體實(shí)現(xiàn)非語(yǔ)言交流，借助身體動(dòng)作和面部表情傳達(dá)思想感情。初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中如果運(yùn)用良好的身體形態(tài)和教態(tài)來對(duì)學(xué)生直觀形象思維進(jìn)行引導(dǎo)，必然會(huì)提高學(xué)生聽力、閱讀、口語(yǔ)等各個(gè)方面語(yǔ)言能力。具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師就應(yīng)善于通過體態(tài)語(yǔ)言等非語(yǔ)言行為開展口語(yǔ)教學(xué)。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五官和思想感情，使其全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并掌握其語(yǔ)言特點(diǎn)。英語(yǔ)教師就可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)采取較為夸張的手勢(shì)動(dòng)作、面部表情等體態(tài)語(yǔ)言來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)言目標(biāo)。例如某教師在講解感嘆句時(shí)，就先假裝用自己的拳頭抵頭，手部會(huì)產(chǎn)生痛感，之后皺著眉頭說“Whatahardstone”，之后教師試吃蛋糕，作出十分陶醉的`面部表情，說“Howsoftitis！Whatasoftcake”，等學(xué)生了解感嘆句句式后還可借助肢體語(yǔ)言表演喝辣椒水、品嘗苦瓜、吃檸檬、飲冰糖蜂蜜水等情境，讓學(xué)生運(yùn)用感嘆句上述肢體情境進(jìn)行敘述，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊說出感嘆句。除此之外，教師還可根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情編寫小短劇，目的讓學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境中掌握口語(yǔ)，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、借助直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率
實(shí)物教具是教學(xué)中普遍運(yùn)用的方式，有著趣味性、真實(shí)性和直觀性特點(diǎn)。初中英語(yǔ)教師在情境教學(xué)中借助實(shí)物教具將抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)變得直觀具體化。主要是因?yàn)榻叹吆蛯W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，看到實(shí)物會(huì)有親切熟悉感，自然而然能較快的掌握和理解新知識(shí)。例如某初中英語(yǔ)教師在講解shorterthan/taller英語(yǔ)句型時(shí)，就讓學(xué)生欣賞世界第一高人鮑喜順的照片，同時(shí)問學(xué)生:“whoishe？”，學(xué)生答“heisbaoxishun”,教師：“yes，heisthetallestmanoftheworld�！�，之后再問：“Whoknowshisheight？”學(xué)生：“heis236centime-terstall”，最后拿出世界第一矮人何平平的照片和鮑喜順做對(duì)比，并結(jié)合班級(jí)同學(xué)身高加以引導(dǎo)，這種一邊演示一邊講解口語(yǔ)的方法體現(xiàn)了直接思維和形象思維的結(jié)合，能促使學(xué)生更快理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜且系統(tǒng)的過程，教師要充分利用45分鐘課堂時(shí)間吸引學(xué)生注意力。有效的情境創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生樂于探究，善于合作，主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這和新課程改革目標(biāo)相符。初中英語(yǔ)教師可借助電教媒體、肢體語(yǔ)言、直觀教具等方式開展情境學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言目標(biāo)，提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。但在創(chuàng)設(shè)中也要注重不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生之間的口語(yǔ)表達(dá)能力差異，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)：
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作者：何欣美 單位：江西省興國(guó)縣永豐中學(xué)
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