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大視野.新觀察大新聞系統(tǒng)建構(gòu)芻議:關(guān)于新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的思考
內(nèi)容提要：本文通過分析國內(nèi)外的新聞教育、新聞研究與新聞實踐的歷史關(guān)系、整體走向及三者分割的弊端，提出了改革新聞教育，建立新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化系統(tǒng)的構(gòu)想。在多媒體、互聯(lián)網(wǎng)憑借人才優(yōu)勢，以迅雷不及掩耳之勢整合傳媒、改變世界的今天，重新審視新聞教育的歷史與現(xiàn)狀，人們會發(fā)現(xiàn)，改革新聞教育，培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)新聞人才的根本途徑在于：實行新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化。
一、新聞教育、新聞研究與新聞實踐的歷史關(guān)系及整體走向
新聞教育、新聞研究與新聞實踐三者的關(guān)系歷來密不可分。新聞教育是適應(yīng)現(xiàn)代報刊的發(fā)展及其對新聞從業(yè)人員的需要而產(chǎn)生、發(fā)展起來的。伴隨著新聞教育的產(chǎn)生和發(fā)展，新聞學(xué)逐漸作為一門獨立的學(xué)科日益得到社會的認(rèn)同，并對新聞實踐工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響與制約。同時，報紙、廣播、電視的發(fā)展壯大又為新聞學(xué)的建立與完善提供了依據(jù)，奠定了基礎(chǔ)。
新聞教育事業(yè)萌芽于17世紀(jì)近代報紙的誕生地德國。當(dāng)時該國一些大學(xué)的學(xué)生破例以報業(yè)為研究對象撰寫學(xué)位論文。此后過了大學(xué)一個世紀(jì)，到1895年科赫教授才在德國的海特和堡建立了世界上最早的新聞研究所。
我國新聞教育始于1918年10月成立的北京大學(xué)新聞學(xué)研究會，該研究會實際上以傳授新聞知識為主要活動內(nèi)容，尚未有目的有計劃地開展新聞學(xué)研究，所以仍屬新聞教育的范疇。值得注意的是，著名新聞學(xué)者徐寶璜，一代報人邵飄萍都曾在北京大學(xué)新聞學(xué)研究會主講新聞專業(yè)知識，并出版了自己的新聞理論研究專著；該研究會的大部分成員相繼成為我國早期現(xiàn)代報刊的主編或中堅�？梢娢覈缙诘男侣劷逃桥c新聞研究和新聞實踐結(jié)合得十分緊密的。改革開放以來，我國的新聞教育獲得了長足發(fā)展，在專業(yè)布局和課程設(shè)置上逐步體現(xiàn)出理論與實踐結(jié)合的學(xué)科特色。但總的說來，無論新聞教育界、新聞界還是新聞理論界，都還未從根本上樹立大一統(tǒng)的新聞教育觀念。
當(dāng)今許多發(fā)達(dá)國家實際上已經(jīng)部分或從整體上實行的新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化。如在新聞事業(yè)發(fā)達(dá)較早的英國，培養(yǎng)和訓(xùn)練從業(yè)人員的任務(wù)是由那些擁有地方報紙的報業(yè)集團(tuán)承擔(dān)的。除此之外，各地方報業(yè)集團(tuán)還聯(lián)合成立了一個“全國訓(xùn)練新聞人員的理事會”，其主要任務(wù)是統(tǒng)籌全國的新聞記者的職業(yè)考核，給及格者發(fā)合格證書，以及指導(dǎo)和監(jiān)督地方報紙新聞記者訓(xùn)練事宜。為了提高有經(jīng)驗的記者、編輯的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和研究能力，一些報業(yè)公司經(jīng)常有計劃地組織它屬下的各地方報紙的一些高級記者、編輯舉行各種座談和講座，就某一類型的報道進(jìn)行討論。雖然英國沒有設(shè)置新聞類的本科專業(yè)，但這種將新聞教育與實踐和理論研究融合在一起的形式仍然有效地推動了英國新聞事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。
美國是一個非常重視新聞教育的國家。新聞高等教育和大眾化教育都相當(dāng)發(fā)達(dá)。在全美有50％的兩年制初級大學(xué)和大約5000所中學(xué)開設(shè)了新聞學(xué)課程，有100萬以上的學(xué)生為各類報刊、電臺和電視臺工作。其新聞教育受全國性新聞機(jī)構(gòu)的權(quán)威組織——“新聞學(xué)、大眾傳播學(xué)教育評定評議會”的制約，從課程設(shè)置到教材內(nèi)容都有統(tǒng)一的研究和規(guī)劃，并且在美國已為人們廣泛接受。通過新聞界與新聞教育界、新聞理論界多年的協(xié)同努力，人們逐步認(rèn)識到全面研究新聞媒介的極端重要性。一代美國報業(yè)大王普利策認(rèn)為，凡新聞記者，都應(yīng)該接受專業(yè)訓(xùn)練�！靶侣剬W(xué)校其目標(biāo)是培養(yǎng)若干較好的新聞記者，他們將制作較好的報紙這些報紙能更好地服務(wù)于社會�！敝拿绹螌谧骷�、當(dāng)代最有影響的記者之一李普曼早在1920年就曾說過：“記者是歷史的見證人。最好的辦法，是訓(xùn)練一批最卓越的新聞專業(yè)人員……使報業(yè)不再成為政客及不學(xué)無術(shù)人們的避難所。第二，由于報業(yè)聲望的增加，必須加強(qiáng)新聞專業(yè)訓(xùn)練，在這訓(xùn)練中，理想客觀的見證是最基本的�！币云绽吆屠钇章鼮榇淼拿绹侣劷鐚π侣劷逃目捶�，奠定了美國新聞教育注重專業(yè)訓(xùn)練和理論指導(dǎo)的思想基石，促進(jìn)了新聞教育成為美國新聞事業(yè)和其他傳播媒介及與之相關(guān)的事業(yè)的中心。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，美國的新聞教育快事為自己重新定位，在與新聞實踐相結(jié)合的道路上邁出了更大的步伐。如伯克萊新聞學(xué)院，學(xué)生進(jìn)校的第一門課就是學(xué)習(xí)使用攝像機(jī)。電視新聞、電視廣播語言、電視專題片的剪輯和制作都是學(xué)生的必修課。學(xué)生實習(xí)一般都去電視臺。而在歷史悠久的密蘇里新聞學(xué)院，則根據(jù)新聞媒體變革的大趨勢，進(jìn)一步加強(qiáng)了對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。學(xué)院辦了一張《密蘇里哥倫比亞報》、一家電視臺和一家廣播電臺，還辦了《周末》和《觀念》兩份新聞性雜志。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，同時在報社、電臺和電視臺兼任編輯或記者，并且每周召開一次與新聞媒介形式相同的編前會。這種密切結(jié)合實際的教育，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。而且激發(fā)了學(xué)生對新聞的濃厚興趣，收到了顯著效果。
在早期新聞業(yè)不夠發(fā)達(dá)的日本，現(xiàn)在已經(jīng)形成了新聞教育、在職新聞該與和大眾普及教育并存的高度發(fā)達(dá)的新聞教育體系。但新聞界仍然新聞教育的重點放在在職記者教育上。他們十分重視崗位培訓(xùn)，要求從業(yè)人員上崗前必須掌握新聞傳播的業(yè)務(wù)知識和技能。其在職記者除接受社內(nèi)教育外，還要接受新聞單位的最高學(xué)術(shù)組織——日本新聞協(xié)會舉辦的全國統(tǒng)一的新聞教育。找日新聞社東京總社還成立了大型業(yè)余學(xué)習(xí)中心，開設(shè)550個學(xué)科，學(xué)員達(dá)6萬多人。日本的報紙、電臺、電視臺不僅播放新聞節(jié)目，還經(jīng)常向受眾傳授新聞采編知識。由于大眾新聞教育十分普及，大部分中小學(xué)都開展“學(xué)校新聞”活動，日本的新聞教育實際上比其他國家更加緊密地同社會、同新聞界和新聞理論界結(jié)合在一起。
大視野.新觀察大新聞系統(tǒng)建構(gòu)芻議:關(guān)于新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的思考
一般說來，歐洲大多數(shù)國家的新聞培訓(xùn)都不是在大學(xué)校園里進(jìn)行的，但學(xué)生們在進(jìn)入新聞業(yè)培訓(xùn)之前大都受過良好的教育，許多人都具有新聞專業(yè)的本科學(xué)歷。英國和法國的新聞專業(yè)課教師幾乎都有過記者的經(jīng)歷，記者和教師可以在新聞工作與大學(xué)教學(xué)之間自由地往返。如法國著名記者R.埃斯卡比特不僅實施了波爾多的新聞教育計劃，還為《世界報》撰寫了30年的頭版評論，出版了50多部專著。
在前蘇聯(lián)，曾有人就改進(jìn)新聞教育提出，應(yīng)以嚴(yán)格的、具有法律根據(jù)的組織形式，使新聞單位和大學(xué)新聞院系成為有機(jī)的整體，在協(xié)調(diào)各新聞團(tuán)體和開展新聞學(xué)術(shù)研究為主體的新聞工作者組織在安排教學(xué)單位與編輯部之間建立密切接觸中起到特殊的作用。由于國家的解體，當(dāng)年這一呼聲很高的提議未能付諸實施。
本文援引以上各國經(jīng)過多年摸索在新聞教育、新聞研究和新聞實踐方面的一體化跡象與趨勢為例，并非認(rèn)定我國的新聞教育一定要摹仿別國的經(jīng)驗，因為各國的情況很不相同。但是國外同行的經(jīng)驗顯然可以作為我們根據(jù)本國實際加強(qiáng)新聞教育同新聞實踐和新聞研究的聯(lián)系，探索一體化道路的參考。
二、我國新聞教育、新聞研究與新聞實踐分割現(xiàn)狀的弊端
隨著信息社會的來臨，新聞教育、新聞研究與新聞實踐長期分割，互不適應(yīng)的弊端日漸突出地擺在人們面前——
論文大視野.新觀察大新聞系統(tǒng)建構(gòu)芻議:關(guān)于新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的思考來自
（一）新聞教學(xué)內(nèi)容與新聞實踐工作的需要不相適應(yīng)。近些年來，一些大學(xué)文科院系增設(shè)的新聞專業(yè)往往存在狹義理解新聞教育、辦學(xué)渠道不暢的狀況。教學(xué)內(nèi)容僅以新聞為主體，純粹從新聞工作工藝過程分解出若干環(huán)節(jié)加以解釋，不僅不能反映出新聞學(xué)科的基本特征，而且遠(yuǎn)不適應(yīng)新聞實踐的現(xiàn)實和長遠(yuǎn)需要。加上教材老化，學(xué)科背景單一，學(xué)生容易對課程產(chǎn)生直覺式厭倦，教師授課心理受到影響，教學(xué)目的難于實現(xiàn)，因而進(jìn)一步激化了教學(xué)內(nèi)容與新聞工作不適應(yīng)的矛盾。
（二）新聞專業(yè)畢業(yè)生與新聞實際工作不相適應(yīng)。
新聞教學(xué)內(nèi)容與新聞實際工作需要不相適應(yīng)，必然導(dǎo)致新聞專業(yè)畢業(yè)生與新聞實踐工作需不相適應(yīng)。這一點可以從社會對新聞專業(yè)畢業(yè)生的實際考察中體現(xiàn)出來。目前的情況是：從經(jīng)院式教育培養(yǎng)出的新聞專業(yè)畢業(yè)生大都理性思維較強(qiáng)，感性思維較弱。一旦與社會實際接觸，他們接受校園新聞教育時所形成的意識和觀念很可能受挫，以致無法履行記者的職責(zé)而受到同行的非議。這里固然有新聞界傳統(tǒng)的惰性對新聞教育的排異，同時也從另一面反映出傳統(tǒng)新聞教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生難于適應(yīng)現(xiàn)代社會的信息傳播現(xiàn)狀和快節(jié)奏生活，無法取得正視社會現(xiàn)實的氣度和理智的調(diào)查研究方法，因而一些新聞專業(yè)畢業(yè)生總是為現(xiàn)實與自身理想不盡一致感到困惑，一時難以適應(yīng)新聞實踐的需要。
（三）新聞在職人員的文化素質(zhì)與新聞事業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)。
多年來，我國新聞事業(yè)一直在發(fā)展，新聞隊伍一直在擴(kuò)充，但新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)卻只能依賴相對50萬新聞大軍少之又少的大學(xué)新聞院系，缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)路不廣，故新聞單位專業(yè)人才匱乏；同時由于新聞單位與新聞教育和科研部門一般不掛鉤，在職新聞人員缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)、更新知識的機(jī)會，表現(xiàn)出思想理論和文化素質(zhì)方面的總體缺陷，影響了新聞改革的深入與新聞事業(yè)的發(fā)展。
（四）新聞工作現(xiàn)狀與中央和社會的要求不相適應(yīng)。我國的經(jīng)濟(jì)與政治體制改革已有20來年，人民生活發(fā)生了翻天覆地的變化。但嚴(yán)格說來，作為上層建筑意識形態(tài)領(lǐng)域前沿的新聞的改革離中央的要求，離社會和受眾的要求仍然存在較大差距。這里固然有復(fù)雜的社會原因——如新聞事業(yè)光榮傳統(tǒng)淡化，有償新聞屢禁不止——暫且不論，其中一個重要原因就在新聞實踐部門對理論指導(dǎo)的輕慢與對新聞教育的忽視。雖然近許多有相當(dāng)規(guī)模的新聞單位相繼成立了新聞研究所、室，開展新聞理論研究，但總的來說，與大學(xué)新聞院系和社會科學(xué)新聞研究部門缺乏橫向聯(lián)系，因而起點偏低，層次偏淺，不能從根本上回答現(xiàn)實對新聞工作提出的新課題，難以從推動社會進(jìn)步的積極意義上引導(dǎo)人們的新聞需求欲。
（五）新聞研究與新聞工作和新聞教育部相適應(yīng)。隸屬于社會科學(xué)研究部門的新聞科研機(jī)構(gòu)相對其他學(xué)科研究機(jī)構(gòu)還不很成熟，尚缺乏深厚的新聞實踐基礎(chǔ)，學(xué)科土壤相對貧瘠。由于歷史的局限，對于構(gòu)成新聞學(xué)科的基本理論問題，只能作為特定時期的宣傳策略加以研究、印證、因而尚未構(gòu)成一個相對穩(wěn)定的理論框架。新聞教育的科研雖然近年來取得了一些突出成果，但仍有相當(dāng)部分囿于陳舊的教材范疇，而一些新聞單位的科研則往往處在“就事論事”的低起點上。對照江澤民同志關(guān)于要加強(qiáng)新聞理論研究工作的指示，我們現(xiàn)階段的新聞理論研究尚未有效地指導(dǎo)新聞實際工作，還未能將新聞教育從公益性的模式中解脫出來，超越“術(shù)”的特征，走向成熟而具科學(xué)意義的學(xué)科方向。
（六）新聞教育、新聞研究與新聞實踐各自為政的局面和新聞事業(yè)發(fā)展的總體方向不相適應(yīng)。大學(xué)新聞院系、新聞媒介、新聞理論界各自為政，溝通不夠，缺乏大一統(tǒng)新聞觀，表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，目的不夠明確，需求不夠?qū)β�；在學(xué)科建設(shè)上，溝通甚少，研究方向分散，致使一些重要理論問題長期難于統(tǒng)一，影響了學(xué)科建設(shè)；在新聞工作中未能嚴(yán)格遵循黨性原則與新聞規(guī)律的指導(dǎo)，隨意性難以消除，而未能充分發(fā)揮輿論工具的社會調(diào)控作用。
大視野.新觀察大新聞系統(tǒng)建構(gòu)芻議:關(guān)于新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的思考
新聞教育、研究與實踐諸方面不相適應(yīng)的狀況表明，新聞的教育、實踐與科研部門亟須從分散走向集中，從封閉走向大同，從條塊分割走向以新聞實踐為基礎(chǔ)，新聞教育為支柱，新聞科研為指導(dǎo)的一體化格局。
三、關(guān)于新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的構(gòu)想
現(xiàn)階段的新聞改革已經(jīng)部分地顯示出一體化結(jié)構(gòu)的端倪。80年代初期，北京創(chuàng)建首都新聞學(xué)會帶動了全國各省市相繼成立新聞學(xué)會和各類新聞研究機(jī)構(gòu)。隨后，各級新聞學(xué)會開始組織各種形式的新聞學(xué)術(shù)活動，開展新聞獎評選活動，出版新聞學(xué)會會刊，研討新聞作品等等，大大加強(qiáng)了理論界同新聞界的聯(lián)系。到目前為止，新聞傳媒的權(quán)威學(xué)術(shù)組織和常設(shè)機(jī)構(gòu)已有中國記協(xié)及其下屬組織，新聞獎評選活動也已正式納入記協(xié)議程，受到新聞界的熱烈響應(yīng)與支持。遺憾的是，在“新聞大同”的進(jìn)程中，新聞理論界對新聞教育的地位和作用還沒有引起足夠的重視，客觀上放棄了對新聞該與的引導(dǎo)和支持，影響了新聞界對新聞教育的應(yīng)有關(guān)注。從目前情況來看，我國僅有少量二學(xué)位生和研究生以上人才得到國家新聞傳媒的定向培養(yǎng)與直接指導(dǎo)。
新聞教育、研究與實踐一體化是關(guān)系新聞事業(yè)發(fā)展的大事，涉及到新聞事業(yè)的指導(dǎo)思想問題、體制改革問題、新聞的功能與作用問題、中國新聞教育的方針問題、媒介與新聞的評價問題、新聞人才的培養(yǎng)問題等等理論與實踐急待回答的課題一時難以找到答案。在這些問題解決之前建立新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化格局只能是一種構(gòu)想。
構(gòu)想一：新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的理論依據(jù)。
在指導(dǎo)思想上，在馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指針，逐步完成新聞教育、研究和實踐一體化的進(jìn)程。
在理論構(gòu)建上，根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，相互聯(lián)系、相互作用的若干要素可以組成具有特定功能和行為的有機(jī)整體，即系統(tǒng)。所謂新聞教育、研究與實踐的一體化，實質(zhì)上就是將相互聯(lián)系、相互作用的新聞教育、新聞傳播和新聞研究領(lǐng)域內(nèi)的各有關(guān)要素組成具有實施、服務(wù)和指導(dǎo)社會調(diào)控功能及行為為主的多功能、多行為的有機(jī)整體，一個作用于社會又獨立于社會的完整的系統(tǒng)。它不僅是自然實物、場的系統(tǒng)（各種傳播媒介的制作、傳輸、接收和貯存等屬于自然實物、場系統(tǒng)），還有思維理論系統(tǒng)（各種信息的采集、編制、加工、檢索、反饋與信息制作、傳播者的培養(yǎng)、知識更新等屬于思維理論系統(tǒng)），主要的是一個由人和自然、人和社會之間各種關(guān)系組成的社會系統(tǒng)（人與宣傳媒介、信息載體……的關(guān)系、編輯與記者的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、新聞理論工作者與新聞實際工作者的關(guān)系、編輯記者與受眾的關(guān)系等一系列關(guān)系都屬于社會系統(tǒng)）。我們不妨把它叫做大新聞系統(tǒng)，即新聞教育、新聞研究與新聞實踐的一體化系統(tǒng)。
構(gòu)想二：新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的外參照系。
醫(yī)學(xué)教育與研究、實踐一體化、一條龍的結(jié)構(gòu)模式可以作為新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的外參照系。醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)與社會科學(xué)交叉領(lǐng)域內(nèi)的一門實踐性極強(qiáng)的科學(xué)，新文學(xué)則是社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)。醫(yī)學(xué)教育、研究與實踐各部門在增進(jìn)人類健康、延續(xù)人類社會的共同目標(biāo)下各司其職，密切地結(jié)合在一起，形成自然與社會科學(xué)領(lǐng)域里一個和諧的有機(jī)整體，一個具有健全、完善人類自身功能與行為的獨立的系統(tǒng)。醫(yī)學(xué)教育作為該系統(tǒng)的一個獨立的子系統(tǒng)，它的所有教學(xué)、研究活動，幾乎都與醫(yī)學(xué)實踐、醫(yī)學(xué)理論緊密地結(jié)合在一起；它培養(yǎng)的人才可以直接成為醫(yī)學(xué)實踐隊伍的生力軍。
構(gòu)想三：新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的布局。
根據(jù)奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲的系統(tǒng)論思想，新聞教育、新聞研究與新聞實踐屬于社會大新聞系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)，由具有組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和學(xué)術(shù)權(quán)威機(jī)制的各級記者協(xié)會和新聞學(xué)會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、發(fā)展。該系統(tǒng)以同級最具人才、傳播技術(shù)與經(jīng)濟(jì)實力的新聞傳媒為依托，涵蓋同級新聞教育、研究與傳媒機(jī)構(gòu)，并行使上述領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理與發(fā)展的權(quán)力。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的《新聞大學(xué)》期刊大體上就是依據(jù)著一種研究、實踐與教育“三結(jié)合”的模式在發(fā)展。與復(fù)旦大學(xué)合辦新聞期刊的《解放日報》原總編輯侵紹德認(rèn)為：“新聞傳媒和新聞教育單位合辦學(xué)術(shù)刊物的更重要的意義在于，希望能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)研究工作理論聯(lián)系實際�！弊鳛榇笮侣勏到y(tǒng)的子系統(tǒng)，新聞實踐、新聞教育與新聞研究三者的作用與關(guān)系如下：
新聞實踐子系統(tǒng)。它是黨和政府的輿論工具，是大新聞系統(tǒng)的基礎(chǔ)與主體，由新聞媒體構(gòu)成。它的主要功能是通過傳播與反饋信息實行社會發(fā)展與社會調(diào)控；同時負(fù)有為新聞教育與研究部門提供實習(xí)基地、培養(yǎng)與使用新聞人才、運用新聞理論指導(dǎo)實踐且驗證理論等多重任務(wù)。
新聞教育子系統(tǒng)。它是大新聞系統(tǒng)的上層部門。由大學(xué)新聞院系和新聞單位培訓(xùn)中心雙軌構(gòu)成。它的主要功能是為新聞傳媒和研究單位培養(yǎng)人才，提高在職新聞人員的業(yè)務(wù)和理論水平；同時分擔(dān)新聞研究任務(wù)。
新聞研究子系統(tǒng)。它同樣從屬于黨和政府的新聞決策部門，是大新聞系統(tǒng)的咨詢機(jī)構(gòu)，由社會科學(xué)部門的新聞研究所、大學(xué)新聞院系，還有各新聞媒體的研究所（室）以及各級新聞學(xué)會構(gòu)成。它的主要功能是把握輿論動向，研究新聞理論，指導(dǎo)新聞教學(xué)，以及為新聞傳媒提供咨詢。
大視野.新觀察大新聞系統(tǒng)建構(gòu)芻議:關(guān)于新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的思考
“一體化”科學(xué)地展示了新聞教育與新聞實踐、新聞研究三者的關(guān)系：新聞實踐是新聞教育和新聞研究的基礎(chǔ)；新聞教育服務(wù)于新聞實踐和新聞研究；新聞研究為新聞實踐和新聞教育提供理論指導(dǎo)。三者你中有我，我中有你，互相依賴，缺一不可，通過“一體化”格局緊密地結(jié)合成一個渠道暢通、責(zé)任明確的有機(jī)整體，從而使理論與教學(xué)更好地聯(lián)系實際，指導(dǎo)實際，服務(wù)實際，實際工作更自覺地接受理論和規(guī)律的指導(dǎo)，達(dá)到從根本上克服隨意性的目的。
構(gòu)想四：新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的前期準(zhǔn)備。
新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的大新聞系統(tǒng)雖然涉及面廣、結(jié)構(gòu)龐大、子系統(tǒng)內(nèi)各要素的關(guān)系錯綜復(fù)雜，但只要我們掌握了子系統(tǒng)橫向聯(lián)系的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上探尋各子系統(tǒng)及其要素的縱向聯(lián)系，從理論上建構(gòu)新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的空間格局并不很難�？紤]到社會的承受能力及體制方面的原因，目前階段實現(xiàn)新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的條件尚未成熟。為此，我們需要作如下準(zhǔn)備：
思想準(zhǔn)備——先對現(xiàn)代信息社會科學(xué)技術(shù)更新速度不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展勢如破竹，各種信息流以每年遞增40％的高速度推動人類社會前進(jìn)的現(xiàn)實，從思想上認(rèn)識新聞傳媒與新聞教育和新聞研究結(jié)為一體，各司其職的理論與現(xiàn)實意義；樹立由無序到有序，由分散到統(tǒng)一，逐步建構(gòu)“一體化”大新聞格局的觀念，協(xié)同一致地去完成21世紀(jì)新的傳播使命。
理論準(zhǔn)備——新聞教育、新聞研究與新聞實踐的一體化趨勢促成了系統(tǒng)理論新聞學(xué)的誕生。目前國內(nèi)與此相關(guān)的學(xué)科專著有：江柳的《系統(tǒng)基礎(chǔ)理論新聞學(xué)》、王益民的《系統(tǒng)理論新聞學(xué)》、劉建明的《宏觀新聞學(xué)》、吳高福的《新聞學(xué)基本原理》和黃旦的《新聞傳播學(xué)》等。系統(tǒng)理論新聞學(xué)的誕生與完善將大大加快新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的進(jìn)程。
組織準(zhǔn)備——現(xiàn)有記協(xié)和新聞學(xué)會可成為溝通新聞教育、新聞研究與新聞實踐的橋梁，并逐步擴(kuò)大職能范圍，按照大新聞系統(tǒng)的格局，規(guī)劃、協(xié)調(diào)與發(fā)展新聞教育、新聞研究和新聞傳播。在具體運作上則可以視不同情況多渠道進(jìn)行。如前所述，《解放日報》便是將與復(fù)旦大學(xué)合辦的《新聞大學(xué)》期刊作為新聞傳媒聯(lián)系新聞教育界和新聞理論界的“手段和橋梁”，“在理論和實際的結(jié)合上推進(jìn)新聞學(xué)研究”，以“指導(dǎo)實際新聞工作……提高新聞從業(yè)人員的素質(zhì)�！币源藶橐粭l途徑推進(jìn)一體化是可能的。
技術(shù)準(zhǔn)備——隨著中國加入WTO日程的臨近，成幾何級數(shù)飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)必將成為融新聞教育、新聞研究與新聞實踐為一體的多功能大新聞傳播網(wǎng)絡(luò)的平臺，充分自由地展示出新聞教育、新聞研究與新聞實踐的互動關(guān)系，使新聞院系師生、新聞理論工作者和媒介從業(yè)人員借助平臺有序互動，獲得包括遠(yuǎn)程教學(xué)在內(nèi)的一切服務(wù)，因此從技術(shù)上可能為新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化創(chuàng)造條件。
大視野.新觀察大新聞系統(tǒng)建構(gòu)芻議:關(guān)于新聞教育、新聞研究與新聞實踐一體化的思考
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