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關(guān)于新聞學(xué)教學(xué)改革的思考
高等教育作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，其作用越來(lái)越重要，社會(huì)對(duì)高等教育的需求越來(lái)越多、要求也越來(lái)越高。全國(guó)高等教育改革問(wèn)題是普遍性矛盾，而作為我國(guó)新聞學(xué)的教學(xué)改革則是特殊性矛盾，矛盾的特殊性是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，因此，我們認(rèn)為除了高等教育普遍的矛盾外，我國(guó)的新聞學(xué)教育改革應(yīng)著重解決以下三個(gè)方面的問(wèn)題：1. 提高受教育者的素質(zhì)；2. 更好地解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題；3. 進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到解決上述三方面問(wèn)題的目的，有三個(gè)原則需要在整個(gè)的教育改革中得到充分貫徹，即精練化原則；個(gè)性發(fā)展原則（或稱(chēng)創(chuàng)造性原則）；社會(huì)化原則。它是教育科學(xué)的規(guī)律和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)對(duì)高等教育提出的新要求。具體結(jié)合北京廣播學(xué)院新聞學(xué)的教學(xué)實(shí)際和未來(lái)高等教育的走向，可以初步提出這樣的改革模式：“以消息采寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練為核心，以設(shè)置第二專(zhuān)業(yè)和拓展大學(xué)生知識(shí)面為動(dòng)力源，組織和加強(qiáng)學(xué)生有目的有計(jì)劃的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力”，這是對(duì)“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”方針的具體落實(shí)，也是對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題提出的解決方案。一、強(qiáng)化采寫(xiě)訓(xùn)練
新聞報(bào)道是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它既要求有相當(dāng)多的知識(shí)儲(chǔ)備，又要求有高質(zhì)量的思維操作能力，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，傳媒業(yè)也出現(xiàn)了許多革命性的變化，對(duì)新聞學(xué)教育也提出了更高的要求。
新聞報(bào)道這一復(fù)雜的思維操作過(guò)程是記者必備的職業(yè)能力，培養(yǎng)這一能力的最佳途徑就是大規(guī)模新聞報(bào)道的強(qiáng)化訓(xùn)練，因?yàn)樾侣剤?bào)道是分秒必爭(zhēng)，爭(zhēng)分奪秒才能搶到頭家新聞，迅速是新聞的生命線(xiàn)，快速度要求新聞報(bào)道的思維操作過(guò)程要在極短的時(shí)間內(nèi)完成，這樣我們把高度復(fù)雜的思維和條件反射的過(guò)程壓縮成本能條件反射，也就是形成職業(yè)條件反射。所以只有通過(guò)消息報(bào)道實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)的高水平記者。
我們知道，一則好的新聞作品的產(chǎn)生是記者經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的結(jié)果，一般要過(guò)以下4個(gè)程序：首先是要對(duì)受眾個(gè)體的需要要有深入的了解；其次對(duì)新聞事件或人物要有全面客觀(guān)深入的認(rèn)識(shí)；再次是對(duì)社會(huì)需要，特別是對(duì)黨的路線(xiàn)、方針和政策要了然于胸，根據(jù)社會(huì)需要和受眾個(gè)體需要選取新聞事實(shí)，進(jìn)行定選題、選角度、劃分寸的工作，堅(jiān)持輿論的正確導(dǎo)向；最后，把新聞作品的構(gòu)思以客觀(guān)、準(zhǔn)確和明了的方式快速地表達(dá)出來(lái)，這樣一件新聞的作品才算完成。
由此可見(jiàn)，一則好新聞需要記者有高超的能力和辛勤的努力才能完成。新聞的表現(xiàn)形式是多樣的，有電視新聞、廣播新聞、報(bào)紙新聞，還有網(wǎng)絡(luò)新聞等不同傳媒形式的新聞，從新聞本身類(lèi)型上劃分，可分為消息和特寫(xiě)兩大類(lèi)。多種多樣的新聞形式都不脫離新聞報(bào)道的四個(gè)程序，從新聞教學(xué)角度來(lái)說(shuō)可選擇其中任何一種形式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，選擇費(fèi)時(shí)耗資最小又便于進(jìn)行集體授課和考評(píng)的報(bào)紙消息是目前新聞學(xué)教學(xué)的最佳選擇。
作為新聞學(xué)核心課的消息報(bào)道實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練可作為一門(mén)課在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，但其訓(xùn)練可延續(xù)至兩個(gè)學(xué)年，并使之和其他課程教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。開(kāi)設(shè)消息報(bào)道實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練課有利于學(xué)生形成扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，并以此為基礎(chǔ)繼續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)，有利于解決大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增長(zhǎng)的知識(shí)總量和個(gè)性發(fā)展間的矛盾，實(shí)施大學(xué)中的素質(zhì)教育。
二、設(shè)置第二專(zhuān)業(yè)
由于我國(guó)高等教育也將納入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的軌道，高等院校也必須按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。在若干中央和地方高校相繼辦起了電視和新聞專(zhuān)業(yè)后，各高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力將大大增加，因此開(kāi)設(shè)第二專(zhuān)業(yè)是提高畢業(yè)生社會(huì)生存能力的有效途徑。
在當(dāng)今的現(xiàn)代傳媒實(shí)體中，無(wú)論是電視、網(wǎng)絡(luò)，還是廣播、報(bào)紙，其分工非常明確，經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、科技、教育，抑或文化、藝術(shù)都無(wú)不需要記者具備相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。和社會(huì)發(fā)展的步伐相一致，新聞傳播領(lǐng)域里也越來(lái)越需要復(fù)合型人才。 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，畢業(yè)生將進(jìn)入人才市場(chǎng)進(jìn)行就業(yè)，作為新聞學(xué)本科的課程設(shè)置理所當(dāng)然地要考慮到當(dāng)新聞人才趨于飽和之后，應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生的就業(yè)做好第二手的準(zhǔn)備，在新聞傳播領(lǐng)域之外也將大有作為。
因此在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中，設(shè)置第二專(zhuān)業(yè)也是個(gè)性發(fā)展原則所要求的，是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的次重點(diǎn)。第二專(zhuān)業(yè)的選擇應(yīng)以個(gè)性化原則為主，以社會(huì)化原則為輔，大學(xué)生可根據(jù)社會(huì)需要選擇自己所感興趣的專(zhuān)業(yè)。四年大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，第二專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)在150學(xué)時(shí)至200學(xué)時(shí)之間。
第二專(zhuān)業(yè)的設(shè)立對(duì)大學(xué)生成才有很大幫助，它除了培養(yǎng)大學(xué)生的又一專(zhuān)長(zhǎng)外，第二專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)也有利于第一專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維能力的拓展，對(duì)新聞采訪(fǎng)方法的豐富以及提問(wèn)水平的提高等都極有好處。比如，像楊瀾這樣的著名節(jié)目主持人和記者，曾在美國(guó)接受過(guò)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)位，仍由于專(zhuān)業(yè)過(guò)窄而限制了她能力的發(fā)展�！皸顬懝ぷ魈貏e辛苦，剛開(kāi)始時(shí)，訪(fǎng)談中的很多問(wèn)題不甚到位，特別是有關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的訪(fǎng)問(wèn)比較膚淺。這跟楊瀾知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定關(guān)系，他是讀傳播的，對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不熟悉，訪(fǎng)問(wèn)沒(méi)有遵守節(jié)目對(duì)問(wèn)題的定位。后來(lái)節(jié)目逐漸按照原來(lái)的宗旨運(yùn)行了，提的問(wèn)題也比較有深度�！雹匍_(kāi)設(shè)第二專(zhuān)業(yè)，一方面有利于新聞工作上的業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)，另一方面，當(dāng)人才供求過(guò)剩時(shí)，有足夠的準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠自立于社會(huì)。
關(guān)于新聞學(xué)教學(xué)改革的思考
第二專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生拓展自己的知識(shí)面，在廣博的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中具有一定的深度，讓畢業(yè)生成為知識(shí)淵博的人，并有利于他們觸類(lèi)旁通。
三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐
教學(xué)改革第四方面的任務(wù)就是建立一套完整有效的社會(huì)實(shí)踐體系，讓高校成為學(xué)生走向社會(huì)的可靠橋梁，成為高校自我形象塑造的窗口。這是社會(huì)化原則的充分體現(xiàn)。
改革開(kāi)放20年，高校戰(zhàn)線(xiàn)成績(jī)斐然，但也有不少需要繼續(xù)改革的地方，其中社會(huì)實(shí)踐這一部分教學(xué)活動(dòng)，就有待于徹底革新。把過(guò)去大學(xué)本科的社會(huì)實(shí)踐放任自流和缺乏科學(xué)的考核方法的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成有目的有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，并使各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)定性量化，考核有據(jù)，這也是新聞學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
由于“文革”對(duì)整個(gè)高等教育的破壞，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變成政治活動(dòng)和整人的工具，使作為高教的重要手段的社會(huì)實(shí)踐課受到極度破壞。改革開(kāi)放后，高教大發(fā)展了，但作為社會(huì)實(shí)踐課仍然替“文革”背著黑鍋，并沒(méi)有獲得徹底解釋?zhuān)藗冎匾晫?zhuān)業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課，但大學(xué)生并沒(méi)有對(duì)社會(huì)實(shí)踐的巨大作用有清楚的了解。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)普遍發(fā)展、大學(xué)畢業(yè)生求職市場(chǎng)化的今天，社會(huì)實(shí)踐變成了“社會(huì)求職”，“三下鄉(xiāng)”變成了“旅游觀(guān)光”，“勞動(dòng)課”成了擺設(shè)，這一切都是高等教育的損失，是由于大家對(duì)社會(huì)實(shí)踐課的輕視造成的后果。社會(huì)實(shí)踐課沒(méi)有和大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)，造成很多損失，大學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉。
論文關(guān)于新聞學(xué)教學(xué)改革的思考來(lái)自
實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，“實(shí)踐出真知”，社會(huì)實(shí)踐是人們所有活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，這些馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)也印證了社會(huì)實(shí)踐在高等教育中的重大價(jià)值，現(xiàn)代西方的認(rèn)識(shí)心理學(xué)也非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際的練習(xí)和訓(xùn)練在學(xué)習(xí)中的第一作用。很多西方專(zhuān)家認(rèn)為，德國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的教育因素在于德國(guó)的教育制度使理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)了�！暗聡�(guó)的學(xué)校制度很健全，學(xué)生至少上12年學(xué)。如果上了9年普通中學(xué)就準(zhǔn)備離開(kāi)學(xué)校的話(huà)，那么他必須再上三年職業(yè)學(xué)校，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中，一周大部分時(shí)間在企業(yè)，1到2天時(shí)間上職業(yè)學(xué)校�！雹谠谖覈�(guó)建國(guó)后三個(gè)五年計(jì)劃中曾運(yùn)用“半天工作、半天學(xué)習(xí)”、“農(nóng)忙工作、農(nóng)閑學(xué)習(xí)”的方法，培養(yǎng)了大批寶貴的建設(shè)人才，所以在高等教育大發(fā)展的今天，我們要更加重視這一高等教育的“法寶”。 新聞專(zhuān)業(yè)的本科生也非常有必要加強(qiáng)有計(jì)劃有目的的社會(huì)實(shí)踐的訓(xùn)練和教育，并進(jìn)行量化、指導(dǎo)和考核。對(duì)每一位大學(xué)生來(lái)說(shuō)，足量足質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐課有如下作用；第一，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高實(shí)際能力；第二，更好地適應(yīng)社會(huì)，了解社會(huì)；第三，更好地進(jìn)行品德修養(yǎng)，更好更快地成長(zhǎng)為社會(huì)化的人。加強(qiáng)對(duì)中國(guó)國(guó)情的了解，加深黨性和人民性關(guān)系的理解，確立對(duì)社會(huì)健康的情感；第四，學(xué)會(huì)自立，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。因此，如果學(xué)校高度重視社會(huì)實(shí)踐課，并對(duì)社會(huì)實(shí)踐課進(jìn)行切實(shí)改革，定會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)就有顯著的成效。
學(xué)�？梢栽谏鐣�(huì)實(shí)踐總課時(shí)不變的情況下進(jìn)行系統(tǒng)管理和指導(dǎo)，并建立社會(huì)實(shí)踐成果評(píng)估體系；在二年級(jí)的第一學(xué)期進(jìn)行開(kāi)題和設(shè)計(jì)，并在選擇指導(dǎo)教師之后，完成自己的實(shí)習(xí)課程；大學(xué)三年級(jí)設(shè)實(shí)習(xí)期三周，并進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)分，四年級(jí)時(shí)正式進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且像專(zhuān)業(yè)課一樣，在結(jié)束時(shí)進(jìn)行考評(píng)。學(xué)�？膳蓪�(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)此事，并在時(shí)機(jī)成熟時(shí)建立自己的實(shí)習(xí)基地。
社會(huì)實(shí)踐課對(duì)學(xué)校發(fā)展也很重要，它有助于產(chǎn)學(xué)研一體化，為高校創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益并可以形成教學(xué)實(shí)習(xí)的基地，大規(guī)模地降低教學(xué)成本，為高校自身發(fā)展提供廣闊的前景。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
新聞學(xué)教學(xué)改革的最后一方面是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這是人才價(jià)值的最重要部分。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，起決定作用的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，而非物或資本。
在改革開(kāi)放近20年的高等教育發(fā)展中，由于受傳統(tǒng)的教育制度的影響，高校依然推行應(yīng)試教育的遺風(fēng)，加上學(xué)生大都經(jīng)歷了高考，對(duì)應(yīng)試教育耳熟能詳，而對(duì)素質(zhì)教育既陌生又不習(xí)慣，因此，全國(guó)高等院校創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育很難受到應(yīng)有的重視，無(wú)法在教育過(guò)程中全面實(shí)施。隨著高等教育的步步深入，創(chuàng)新教育終于提上了議事日程。
亞洲金融危機(jī)的爆發(fā)，嚴(yán)重?fù)p害了亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也滯緩了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中國(guó)經(jīng)濟(jì)也受此影響，陷入了所謂的“內(nèi)需”和“拉動(dòng)”不足的困境中，其本質(zhì)是由于世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的階段，有許多新的特點(diǎn)，其中最為重要的一點(diǎn)，就是企業(yè)要有不斷創(chuàng)新的能力，而企業(yè)的創(chuàng)新能力來(lái)自大學(xué)和科研院所的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，而這一點(diǎn)正是亞洲各國(guó)大學(xué)所缺乏的，也是中國(guó)大學(xué)所缺少的。因此，中國(guó)在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化道路上，在構(gòu)建中國(guó)21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，首先要解決的問(wèn)題就是在高等教育中，振興中國(guó)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的教育。
創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的教育是未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心，也是未來(lái)高校間競(jìng)爭(zhēng)的有力武器，不可小視，例如在電臺(tái)和電視臺(tái)產(chǎn)業(yè)化的呼聲中，北京廣播學(xué)院就增加了來(lái)自于其他高校的挑戰(zhàn)，如何解決“上手快，后勁不足”的缺陷，大力推行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的教育是一個(gè)非常有效的途徑。雖然它具有投資大，見(jiàn)效慢的缺點(diǎn)，但它的長(zhǎng)期效果巨大，對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大的反作用。
關(guān)于新聞學(xué)教學(xué)改革的思考
創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力也稱(chēng)創(chuàng)造性思維，在認(rèn)知方面，它由流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力、敏覺(jué)力和精進(jìn)力的這五力所組成；在情意方面，由冒險(xiǎn)心、挑戰(zhàn)心、好奇心和想像心這四心所構(gòu)成，其核心就是個(gè)性化原則。創(chuàng)造是一種過(guò)程，一般分為準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期，和技能相比，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)操作技能，它不是即學(xué)即用的本領(lǐng)，但創(chuàng)造價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后者。
實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)，一般包括以下幾方面內(nèi)容。提供有利于創(chuàng)造的環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造行為，珍視創(chuàng)造結(jié)果。提倡學(xué)生有目標(biāo)、有選擇地學(xué)習(xí)，不滿(mǎn)足于獲得現(xiàn)成的答案和結(jié)果，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容適應(yīng)新情況，并能自主調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略。例如，針對(duì)廣播電視面臨網(wǎng)絡(luò)化、產(chǎn)業(yè)化的挑戰(zhàn)，從廣播電視人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，北京廣播學(xué)院可著重從以下三方面加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的教育。
在所有任課教師，特別是中、青年教師中，展開(kāi)“創(chuàng)造學(xué)”的分期輪訓(xùn)，讓創(chuàng)造學(xué)的基本原理和應(yīng)用方法融入到教學(xué)第一線(xiàn)的課堂上。第二，建立能夠讓學(xué)生不斷嘗試自己想法的合理機(jī)制，讓學(xué)生創(chuàng)造性想法能夠在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。讓大學(xué)生們作為教學(xué)主體參與到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理和社會(huì)實(shí)踐中來(lái)。比如，學(xué)生組織的家教服務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、社區(qū)服務(wù)協(xié)會(huì)和三下鄉(xiāng)活動(dòng)等，學(xué)校都應(yīng)積極支持，鼓勵(lì)他們勇于開(kāi)拓，加強(qiáng)指導(dǎo)，并使他們的創(chuàng)新活動(dòng)有持續(xù)的社會(huì)效益。第三，可以開(kāi)展多樣的科技大賽，選拔選手參加全國(guó)的科技大賽。
注釋?zhuān)?br />① 《鳳凰衛(wèi)視的四大名旦》《甘肅青年報(bào)》1999年3月16日
② 《德國(guó)――中國(guó)：地理教科書(shū)視野的擴(kuò)展》中國(guó)地圖出版社，第44頁(yè)。
（作者單位：北京廣播學(xué)院）
[責(zé)任編輯：李立]
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