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關于新聞學教學改革的思考
高等教育作為現(xiàn)代社會發(fā)展的基礎，其作用越來越重要，社會對高等教育的需求越來越多、要求也越來越高。全國高等教育改革問題是普遍性矛盾，而作為我國新聞學的教學改革則是特殊性矛盾，矛盾的特殊性是解決問題的關鍵，因此，我們認為除了高等教育普遍的矛盾外，我國的新聞學教育改革應著重解決以下三個方面的問題：1. 提高受教育者的素質；2. 更好地解決學生的就業(yè)問題；3. 進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了達到解決上述三方面問題的目的，有三個原則需要在整個的教育改革中得到充分貫徹，即精練化原則；個性發(fā)展原則（或稱創(chuàng)造性原則）；社會化原則。它是教育科學的規(guī)律和現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)實對高等教育提出的新要求。具體結合北京廣播學院新聞學的教學實際和未來高等教育的走向，可以初步提出這樣的改革模式：“以消息采寫的強化訓練為核心，以設置第二專業(yè)和拓展大學生知識面為動力源，組織和加強學生有目的有計劃的社會實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力”，這是對“強基礎、寬口徑、重能力”方針的具體落實，也是對實際教學過程中出現(xiàn)的新問題提出的解決方案。一、強化采寫訓練
新聞報道是一項復雜的工作，它既要求有相當多的知識儲備，又要求有高質量的思維操作能力，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，傳媒業(yè)也出現(xiàn)了許多革命性的變化，對新聞學教育也提出了更高的要求。
新聞報道這一復雜的思維操作過程是記者必備的職業(yè)能力，培養(yǎng)這一能力的最佳途徑就是大規(guī)模新聞報道的強化訓練，因為新聞報道是分秒必爭，爭分奪秒才能搶到頭家新聞，迅速是新聞的生命線，快速度要求新聞報道的思維操作過程要在極短的時間內完成，這樣我們把高度復雜的思維和條件反射的過程壓縮成本能條件反射，也就是形成職業(yè)條件反射。所以只有通過消息報道實踐的強化訓練，才能培養(yǎng)出21世紀的高水平記者。
我們知道，一則好的新聞作品的產生是記者經過創(chuàng)造性腦力勞動的結果，一般要過以下4個程序：首先是要對受眾個體的需要要有深入的了解；其次對新聞事件或人物要有全面客觀深入的認識；再次是對社會需要，特別是對黨的路線、方針和政策要了然于胸，根據(jù)社會需要和受眾個體需要選取新聞事實，進行定選題、選角度、劃分寸的工作，堅持輿論的正確導向；最后，把新聞作品的構思以客觀、準確和明了的方式快速地表達出來，這樣一件新聞的作品才算完成。
由此可見，一則好新聞需要記者有高超的能力和辛勤的努力才能完成。新聞的表現(xiàn)形式是多樣的，有電視新聞、廣播新聞、報紙新聞，還有網絡新聞等不同傳媒形式的新聞，從新聞本身類型上劃分，可分為消息和特寫兩大類。多種多樣的新聞形式都不脫離新聞報道的四個程序，從新聞教學角度來說可選擇其中任何一種形式進行教學，當然從教育經濟學角度來說，選擇費時耗資最小又便于進行集體授課和考評的報紙消息是目前新聞學教學的最佳選擇。
作為新聞學核心課的消息報道實踐強化訓練可作為一門課在一年級開設，但其訓練可延續(xù)至兩個學年，并使之和其他課程教學實踐和實習結合起來。開設消息報道實踐強化訓練課有利于學生形成扎實的專業(yè)基礎，并以此為基礎繼續(xù)其他課程的學習，有利于解決大學學習過程中不斷增長的知識總量和個性發(fā)展間的矛盾，實施大學中的素質教育。
二、設置第二專業(yè)
由于我國高等教育也將納入市場經濟的軌道，高等院校也必須按照市場經濟規(guī)律辦事。在若干中央和地方高校相繼辦起了電視和新聞專業(yè)后，各高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭壓力將大大增加，因此開設第二專業(yè)是提高畢業(yè)生社會生存能力的有效途徑。
在當今的現(xiàn)代傳媒實體中，無論是電視、網絡，還是廣播、報紙，其分工非常明確，經濟、政治、軍事、科技、教育，抑或文化、藝術都無不需要記者具備相關領域的專業(yè)知識。和社會發(fā)展的步伐相一致，新聞傳播領域里也越來越需要復合型人才。 隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，畢業(yè)生將進入人才市場進行就業(yè)，作為新聞學本科的課程設置理所當然地要考慮到當新聞人才趨于飽和之后，應當為畢業(yè)生的就業(yè)做好第二手的準備，在新聞傳播領域之外也將大有作為。
因此在新聞學專業(yè)課程中，設置第二專業(yè)也是個性發(fā)展原則所要求的，是新聞學專業(yè)大學生學習的次重點。第二專業(yè)的選擇應以個性化原則為主，以社會化原則為輔，大學生可根據(jù)社會需要選擇自己所感興趣的專業(yè)。四年大學學習時間，第二專業(yè)的學習應在150學時至200學時之間。
第二專業(yè)的設立對大學生成才有很大幫助，它除了培養(yǎng)大學生的又一專長外，第二專業(yè)的學習也有利于第一專業(yè)學習，有利于學生思維能力的拓展，對新聞采訪方法的豐富以及提問水平的提高等都極有好處。比如，像楊瀾這樣的著名節(jié)目主持人和記者，曾在美國接受過新聞學專業(yè)的學習，并獲得學位，仍由于專業(yè)過窄而限制了她能力的發(fā)展�！皸顬懝ぷ魈貏e辛苦，剛開始時，訪談中的很多問題不甚到位，特別是有關經濟問題的訪問比較膚淺。這跟楊瀾知識結構有一定關系，他是讀傳播的，對經濟方面的專業(yè)知識不熟悉，訪問沒有遵守節(jié)目對問題的定位。后來節(jié)目逐漸按照原來的宗旨運行了，提的問題也比較有深度�！雹匍_設第二專業(yè)，一方面有利于新聞工作上的業(yè)務競爭，另一方面，當人才供求過剩時，有足夠的準備，讓學生能夠自立于社會。
關于新聞學教學改革的思考
第二專業(yè)的學習，還有利于學生拓展自己的知識面，在廣博的知識網絡中具有一定的深度，讓畢業(yè)生成為知識淵博的人，并有利于他們觸類旁通。
三、加強社會實踐
教學改革第四方面的任務就是建立一套完整有效的社會實踐體系，讓高校成為學生走向社會的可靠橋梁，成為高校自我形象塑造的窗口。這是社會化原則的充分體現(xiàn)。
改革開放20年，高校戰(zhàn)線成績斐然，但也有不少需要繼續(xù)改革的地方，其中社會實踐這一部分教學活動，就有待于徹底革新。把過去大學本科的社會實踐放任自流和缺乏科學的考核方法的狀態(tài)轉變成有目的有計劃的教學活動，并使各類社會實踐活動定性量化，考核有據(jù)，這也是新聞學教學改革的一項重要內容。
由于“文革”對整個高等教育的破壞，使得社會實踐活動變成政治活動和整人的工具，使作為高教的重要手段的社會實踐課受到極度破壞。改革開放后，高教大發(fā)展了，但作為社會實踐課仍然替“文革”背著黑鍋，并沒有獲得徹底解釋，人們重視專業(yè)知識、外語和計算機課，但大學生并沒有對社會實踐的巨大作用有清楚的了解。 在市場經濟普遍發(fā)展、大學畢業(yè)生求職市場化的今天，社會實踐變成了“社會求職”，“三下鄉(xiāng)”變成了“旅游觀光”，“勞動課”成了擺設，這一切都是高等教育的損失，是由于大家對社會實踐課的輕視造成的后果。社會實踐課沒有和大學生的專業(yè)課學習很好地結合起來，造成很多損失，大學生沒有得到應有的鍛煉。
論文關于新聞學教學改革的思考來自
實踐決定認識，“實踐出真知”，社會實踐是人們所有活動中最重要的環(huán)節(jié)，這些馬克思主義基本觀點也印證了社會實踐在高等教育中的重大價值，現(xiàn)代西方的認識心理學也非常強調實際的練習和訓練在學習中的第一作用。很多西方專家認為，德國經濟高速發(fā)展的教育因素在于德國的教育制度使理論和實踐很好地結合起來了�！暗聡膶W校制度很健全，學生至少上12年學。如果上了9年普通中學就準備離開學校的話，那么他必須再上三年職業(yè)學校，在職業(yè)學校學習中，一周大部分時間在企業(yè)，1到2天時間上職業(yè)學校�！雹谠谖覈▏笕齻�五年計劃中曾運用“半天工作、半天學習”、“農忙工作、農閑學習”的方法，培養(yǎng)了大批寶貴的建設人才，所以在高等教育大發(fā)展的今天，我們要更加重視這一高等教育的“法寶”。 新聞專業(yè)的本科生也非常有必要加強有計劃有目的的社會實踐的訓練和教育，并進行量化、指導和考核。對每一位大學生來說，足量足質的社會實踐課有如下作用；第一，強化學生的專業(yè)學習，提高實際能力；第二，更好地適應社會，了解社會；第三，更好地進行品德修養(yǎng)，更好更快地成長為社會化的人。加強對中國國情的了解，加深黨性和人民性關系的理解，確立對社會健康的情感；第四，學會自立，在競爭激烈的現(xiàn)代社會中，通過社會實踐培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。因此，如果學校高度重視社會實踐課，并對社會實踐課進行切實改革，定會在較短的時間內就有顯著的成效。
學�？梢栽谏鐣䦟嵺`總課時不變的情況下進行系統(tǒng)管理和指導，并建立社會實踐成果評估體系；在二年級的第一學期進行開題和設計，并在選擇指導教師之后，完成自己的實習課程；大學三年級設實習期三周，并進行自我總結和評分，四年級時正式進行實習，并且像專業(yè)課一樣，在結束時進行考評。學校可派專門領導負責此事，并在時機成熟時建立自己的實習基地。
社會實踐課對學校發(fā)展也很重要，它有助于產學研一體化，為高校創(chuàng)造出巨大的經濟效益和社會效益并可以形成教學實習的基地，大規(guī)模地降低教學成本，為高校自身發(fā)展提供廣闊的前景。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
新聞學教學改革的最后一方面是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這是人才價值的最重要部分。在知識經濟的發(fā)展過程中，起決定作用的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，而非物或資本。
在改革開放近20年的高等教育發(fā)展中，由于受傳統(tǒng)的教育制度的影響，高校依然推行應試教育的遺風，加上學生大都經歷了高考，對應試教育耳熟能詳，而對素質教育既陌生又不習慣，因此，全國高等院校創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育很難受到應有的重視，無法在教育過程中全面實施。隨著高等教育的步步深入，創(chuàng)新教育終于提上了議事日程。
亞洲金融危機的爆發(fā)，嚴重損害了亞洲經濟發(fā)展，也滯緩了世界經濟的發(fā)展。中國經濟也受此影響，陷入了所謂的“內需”和“拉動”不足的困境中，其本質是由于世界經濟進入知識經濟的階段，有許多新的特點，其中最為重要的一點，就是企業(yè)要有不斷創(chuàng)新的能力，而企業(yè)的創(chuàng)新能力來自大學和科研院所的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而這一點正是亞洲各國大學所缺乏的，也是中國大學所缺少的。因此，中國在建設社會主義現(xiàn)代化道路上，在構建中國21世紀的知識經濟過程中，首先要解決的問題就是在高等教育中，振興中國的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的教育。
創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的教育是未來知識經濟的核心，也是未來高校間競爭的有力武器，不可小視，例如在電臺和電視臺產業(yè)化的呼聲中，北京廣播學院就增加了來自于其他高校的挑戰(zhàn)，如何解決“上手快，后勁不足”的缺陷，大力推行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的教育是一個非常有效的途徑。雖然它具有投資大，見效慢的缺點，但它的長期效果巨大，對社會和經濟產生巨大的反作用。
關于新聞學教學改革的思考
創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也稱創(chuàng)造性思維，在認知方面，它由流暢力、變通力、獨創(chuàng)力、敏覺力和精進力的這五力所組成；在情意方面，由冒險心、挑戰(zhàn)心、好奇心和想像心這四心所構成，其核心就是個性化原則。創(chuàng)造是一種過程，一般分為準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期，和技能相比，比如說計算機操作技能，它不是即學即用的本領，但創(chuàng)造價值遠遠大于后者。
實施創(chuàng)造性思維教學，一般包括以下幾方面內容。提供有利于創(chuàng)造的環(huán)境，幫助學生發(fā)揮創(chuàng)造潛能，激發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造行為，珍視創(chuàng)造結果。提倡學生有目標、有選擇地學習，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案和結果，能創(chuàng)造性地運用所學到的內容適應新情況，并能自主調控學習過程和學習策略。例如，針對廣播電視面臨網絡化、產業(yè)化的挑戰(zhàn)，從廣播電視人才的長遠發(fā)展考慮，北京廣播學院可著重從以下三方面加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的教育。
在所有任課教師，特別是中、青年教師中，展開“創(chuàng)造學”的分期輪訓，讓創(chuàng)造學的基本原理和應用方法融入到教學第一線的課堂上。第二，建立能夠讓學生不斷嘗試自己想法的合理機制，讓學生創(chuàng)造性想法能夠在實踐中得到檢驗。讓大學生們作為教學主體參與到教學活動、教學管理和社會實踐中來。比如，學生組織的家教服務中心、網絡協(xié)會、社區(qū)服務協(xié)會和三下鄉(xiāng)活動等，學校都應積極支持，鼓勵他們勇于開拓，加強指導，并使他們的創(chuàng)新活動有持續(xù)的社會效益。第三，可以開展多樣的科技大賽，選拔選手參加全國的科技大賽。
注釋：
① 《鳳凰衛(wèi)視的四大名旦》《甘肅青年報》1999年3月16日
② 《德國――中國：地理教科書視野的擴展》中國地圖出版社，第44頁。
（作者單位：北京廣播學院）
[責任編輯：李立]
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