學(xué)術(shù)英語論文

　　一、大學(xué)英語素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)重要性

　�。ㄒ唬┯欣�于提高學(xué)生的語言交際能力

　　學(xué)生的交際能力是語言能力的主要體現(xiàn)，大學(xué)英語素質(zhì)教育側(cè)重跨文化交際能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的整體交際能力。大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力放在首位，加強(qiáng)對(duì)文化的導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生對(duì)中西文化差異的辨別能力，教師要多角度、多層次、多方位、多形式地對(duì)中西文化差異進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)西方文化全面系統(tǒng)地了解，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。中西方社會(huì)是在不同文化背景下發(fā)展而形成的，人們的思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣等存在不同。與外國友人進(jìn)行交際時(shí)，外國人能夠理解說話者的語音或句法錯(cuò)誤。但是對(duì)于違反文化規(guī)則的現(xiàn)象，他們常常不能容忍，認(rèn)為講話這缺乏禮貌和尊重。文化失誤往往使兩個(gè)民族之間產(chǎn)生誤解和敵意。這種忽視了文化差異的思維方影響了交際效果，無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中語言能力與交際能力的共同發(fā)展。因此，語言和文化具有密切的關(guān)系，不了解西方文化、歷史及風(fēng)俗，也就無法正確使用英語進(jìn)行交際。所以，教師不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，還要使他們提高自身的文化修養(yǎng)，對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，這樣才能有利于學(xué)生語言交際能力的提高。

　�。ǘ�）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　高校英語專業(yè)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)，而且還應(yīng)注重學(xué)生的英語跨文化運(yùn)用能力的培養(yǎng)和英語語言學(xué)習(xí)。不僅是單一的語言知識(shí)學(xué)習(xí)，還涉及到其他的一些方面。英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)融入中西方文化教學(xué)，這有利于開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)和借鑒西方一些文明行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)。注重跨文化交際能力的培養(yǎng)是適應(yīng)中西文化交流的需要。交際能力包括不同文化場(chǎng)景下的社會(huì)語言能力，是交際者根據(jù)交際的話題、交際對(duì)象的身份以及交際目的等恰當(dāng)理解和表達(dá)話語的能力。因此，應(yīng)把跨文化交際能力的培養(yǎng)貫穿于英語教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)，用豐富多樣的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于跨文化方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，傳授給學(xué)生獨(dú)自獲得文化知識(shí)的途徑，按照教材內(nèi)容適時(shí)地提供一些關(guān)于中西方文化差異的課外資料，布置他們撰寫學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的文化綜合素質(zhì)。

　　二、大學(xué)英語素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑

　　大學(xué)英語素質(zhì)教育應(yīng)把與文化教學(xué)同語言教學(xué)密切結(jié)合起來，形成具有可行性的、能夠提高學(xué)生跨文化交際能力的教育模式，而素質(zhì)教育中的文化滲透會(huì)影響到學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面。因此，在大學(xué)英語素質(zhì)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，并遵循以下原則:

　　（一）教材中增加跨文化教學(xué)內(nèi)容的比重

　　以教材為重點(diǎn)，進(jìn)行語言和文化知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握中西方文化差異，是學(xué)好英語語言并將其應(yīng)用到交際當(dāng)中的關(guān)鍵所在。在實(shí)際教學(xué)過程中，教材的內(nèi)容要導(dǎo)入西方文化的背景知識(shí)，能夠反映出中西方文化差異。教材中的人物對(duì)話情境應(yīng)體現(xiàn)人們的實(shí)際生活，是人們?cè)谡鎸?shí)語言環(huán)境下的交際語言。教師應(yīng)該按照教材的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)拓展學(xué)生的語言專業(yè)知識(shí)和文化信息含量。通過語言知識(shí)的傳授與文化內(nèi)容教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生能夠充分了解英語國家的文化及民族特色等。所以，學(xué)生的跨文化交際能力是通過語言與不同民族、不同文化背景的群體進(jìn)行交際的能力，其能力的高低直接與教材內(nèi)容的編寫有關(guān)。為此，在教材編寫中不僅要重視語音、詞匯、語法、篇章、修辭等知識(shí)內(nèi)容，還要增加中西方文化差異內(nèi)容的編寫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合語篇中所包含的文化意義對(duì)文章進(jìn)行把握和理解。文化背景知識(shí)可以包括中西方的人文、科技、歷史、地理、宗教、風(fēng)俗、藝術(shù)、飲食、服裝等內(nèi)容。使學(xué)生在跨文化交際中，不單單依據(jù)本民族的思維方式和文化習(xí)慣進(jìn)行交流，還要多視野地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，因?yàn)榻浑H的成敗不只取決于詞匯和語法，也要受到文化背景知識(shí)的影響。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生掌握英漢語用差異，逐步培養(yǎng)他們的跨文化語用能力。教材應(yīng)根據(jù)這一規(guī)律，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行編寫，緊扣文化信息，進(jìn)行中西方比較。教師要按照教材內(nèi)容中的語言功能，從簡單到復(fù)雜、從單一到多元，逐步滲透英語文化背景知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨文化交際能力的提高。

　�。ǘ�）加強(qiáng)教師對(duì)跨文化內(nèi)容的引導(dǎo)

　　除了在教材中增加跨文化教學(xué)內(nèi)容的比重，教師的作用也不能忽視。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的提高，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。教師應(yīng)不斷地挖掘教材中的文化信息，通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的“對(duì)癥下藥”，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行了解和掌握，取其精華，去其糟粕，選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。跨文化交際能力的培養(yǎng)要與日常交際內(nèi)容相結(jié)合，教師不能單純進(jìn)行常識(shí)性文化知識(shí)的講授，也應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種體現(xiàn)文化差異的語言情景，應(yīng)重點(diǎn)介紹體現(xiàn)中西方文化差異的交際規(guī)則及語言規(guī)范，把西方文化內(nèi)容的介紹與語言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情景中實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟。在文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要掌握異域文化，而且要加深對(duì)本民族文化的認(rèn)知，使學(xué)生形成良好的跨文化意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)改變以教師為中心的“填鴨式”的灌輸封閉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教學(xué)新模式。新模式下教師的任務(wù)是指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行合作與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，舉一反三，做到熟練掌握跨文化知識(shí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)思想、交流情感，與學(xué)生共同參與到文化學(xué)習(xí)與交流當(dāng)中，不斷傳送和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄈ�）運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行跨文化內(nèi)容的教學(xué)

　　大學(xué)英語素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)不只是涉及到學(xué)習(xí)和了解高雅文化，還有大眾文化包括普通群眾的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等等內(nèi)容，這些文化信息來自于不同的地域和渠道。要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合教材和課外資料，客觀地進(jìn)行跨文化內(nèi)容的導(dǎo)入，在教學(xué)實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。教師在介紹西方國家文化時(shí)，要把握科學(xué)性和思想性的原則，讓學(xué)生多了解西方的主流文化，多介紹積極健康的西方文化內(nèi)容。凡涉及頹廢的、不積極、不健康以及不同意識(shí)形態(tài)的文化內(nèi)容，要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，批判地進(jìn)行學(xué)習(xí)�？傊�，通過大學(xué)英語素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠辨別積極的文化內(nèi)容和消極的文化內(nèi)容，感悟世界的多樣性和復(fù)雜性，樹立正確的文化觀以及人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

　�。ㄋ模┏浞掷�用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行跨文化內(nèi)容的教學(xué)

　　隨著科技的發(fā)展和電腦的普及以及教育信息化的不斷完善，多媒體輔助教學(xué)手段作為教育信息化主要手段之一，也被應(yīng)用到大學(xué)英語素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)當(dāng)中。目前，我國各大高校已經(jīng)普遍使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這也適應(yīng)了利用多媒體教學(xué)來提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的跨文化能力的客觀要求。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行跨文化交際教學(xué)是指根據(jù)跨文化交際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和利用音頻和影像等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，與教材內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生積極參與到全真的語言和文化教學(xué)情景中。教師可以制作和播放一些介紹西方社會(huì)文化背景的視頻資料如電影、電視、幻燈片、錄像等，使學(xué)生身臨其境般地感受英語國家的風(fēng)俗與文化，還可以通過一些西方國家的圖片及音頻資料，使學(xué)生對(duì)外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情耳濡目染。通過多媒體教學(xué)手段，整合各種文化信息，形成科學(xué)合理的教學(xué)過程，為學(xué)生提供各種形式的跨文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能有利于大學(xué)英語素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)。

　　三、結(jié)束語

　　大學(xué)英語素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)于提高大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)具有重要意義。任何一個(gè)國家、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)的語言都具有豐富的、深刻的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的文化敏感性、適應(yīng)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在正確的語域中使用語言，是提升學(xué)生的跨文化意識(shí)的重要所在。因此，在大學(xué)英語素質(zhì)教育中，教師應(yīng)利用各種教學(xué)手段，通過充分開展課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)中西方文化的學(xué)習(xí)熱情，從而真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

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