《他們的明天在哪里——對(duì)北京市豐臺(tái)區(qū)打工子弟學(xué)校解散后學(xué)生去向的調(diào)查》研究報(bào)告

一、 導(dǎo)言
城市化是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，我國(guó)的城市化進(jìn)程取得了舉世矚目的成績(jī)。伴隨著城市化的進(jìn)程，大量的農(nóng)民涌入城市，成為城市建設(shè)的一支主要力量，而就是這些為現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)的人，他們的生活及其子女的入學(xué)卻成了他們心中的痛。90年代以來(lái)，以農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)為重要形式的城鄉(xiāng)人口流動(dòng)成為我國(guó)社會(huì)最為重要和最為引人注目的現(xiàn)象，其持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)、規(guī)模之大，在我國(guó)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活的多個(gè)方面日益顯露出廣泛而深遠(yuǎn)的影響。資料顯示，在全國(guó)大約 8000萬(wàn)名農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工者身邊，有二百多萬(wàn)學(xué)齡子女同行。在社會(huì)學(xué)研究者那里，就像農(nóng)村進(jìn)城的外來(lái)務(wù)工者被稱為“社會(huì)弱勢(shì)群體”一樣，這些外來(lái)流動(dòng)兒童被稱為“社會(huì)處境不利群體兒童”。這些孩子的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題近年來(lái)愈發(fā)突出，成為一個(gè)無(wú)法回避的社會(huì)問(wèn)題。
目前，打工子女的入學(xué)問(wèn)題正逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，研究進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就學(xué)工作，無(wú)論是對(duì)實(shí)施義務(wù)教育，還是對(duì)城市的兩個(gè)文明建設(shè)，以及關(guān)心幫助困難群眾都具有非常重要的意義。如果這些進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女不能普遍就學(xué)，九年義務(wù)教育的普及程度將會(huì)大打折扣，進(jìn)入新世紀(jì)后的中國(guó)又將會(huì)出現(xiàn)一批新的文盲。專家們進(jìn)一步指出，如今，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民及其子女已日益成為城市人口中的重要群體，他們的就學(xué)問(wèn)題解決得如何，直接關(guān)系到進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民后代的思想道德和科學(xué)文化水平，關(guān)系到城市未來(lái)建設(shè)者的整體素質(zhì)和文明程度，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的安全、穩(wěn)定、發(fā)展和繁榮。因此針對(duì)北京市豐臺(tái)區(qū)取締打工子弟學(xué)校的情況，我們將運(yùn)用社會(huì)學(xué)和人口學(xué)的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)此次對(duì)有關(guān)情況的調(diào)查，旨在反映打工子弟的真實(shí)生活，反映下層民工和廣大市民的呼聲，為政府的有關(guān)部門(mén)政策的制定提供參考，并引發(fā)對(duì)適齡兒童受教育權(quán)問(wèn)題的思考。另一方面，目前的研究討論主要集中在打工子弟學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和面臨的困難方面，而我們的研究主要集中于打工子弟學(xué)校解散后流動(dòng)人口子女去向。以期引起社會(huì)各界對(duì)他們的全面關(guān)注。
二、 研究方法
1、 調(diào)查對(duì)象的選擇：
我們的這次調(diào)查采用實(shí)地調(diào)查的方法獲得定性的資料，同時(shí)結(jié)合收集定量資料。研究方法主要為質(zhì)性法。我們選取了北京市豐臺(tái)區(qū)南苑打工子弟學(xué)校和師陶打工子弟學(xué)校，在有關(guān)人士的幫助下，我們找到了兩校二年級(jí)到六年級(jí)的16名孩子作為樣本，我們的調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見(jiàn)下表：

調(diào)查樣本構(gòu)成情況表
年級(jí) 性別 男生 女生 合計(jì)
一年級(jí) 0 0 0
二年級(jí) 1 2 3
三年級(jí) 2 2 4
四年級(jí) 2 1 3
五年級(jí) 3 2 5
六年級(jí) 1 0 1
合計(jì) 9 7 16
2、資料收集方法：
A、實(shí)地調(diào)查的準(zhǔn)備工作：
① 搜尋相關(guān)的文獻(xiàn)，增加對(duì)研究對(duì)象的了解，以及已有研究對(duì)這一問(wèn)題的看法，建立嘗試性的一般結(jié)論以啟發(fā)進(jìn)一步的觀察。
② 尋找篩選典型調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)非結(jié)構(gòu)性或半結(jié)構(gòu)性的訪談提綱。
③ 與調(diào)查對(duì)象進(jìn)行正式的接觸并與研究對(duì)象建立適當(dāng)?shù)年P(guān)系。

B、深度訪談與個(gè)案研究：
依據(jù)非結(jié)構(gòu)性的或半結(jié)構(gòu)性的訪談設(shè)計(jì)對(duì)每一個(gè)典型調(diào)查對(duì)象分別進(jìn)行信息的重復(fù)收集，并對(duì)所收集信息加以分析、篩選和驗(yàn)證。根據(jù)觀察、理論觀點(diǎn)的發(fā)展不斷完善研究設(shè)計(jì)和修正最初的結(jié)論。研究小組在2003年暑期進(jìn)行了兩次大型的調(diào)查，這兩次調(diào)查我們采用了直接的半結(jié)構(gòu)訪談的方式，使用了采訪機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等采訪專用儀器，同時(shí)調(diào)查員經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)并且在訪談前后邀請(qǐng)專業(yè)的督導(dǎo)老師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，最終取得了令人滿意的調(diào)查成果。

3、資料的整理和分析：
全部的調(diào)查提綱資料及錄音、攝像資料由調(diào)查員核實(shí)后進(jìn)行詳細(xì)整理，最后結(jié)合研究假設(shè)及研究?jī)?nèi)容加以分析。

三、 研究結(jié)果與分析：

作為對(duì)情況的了解階段，我們?cè)谑钒啬杲淌诘闹笇?dǎo)下，由海淀區(qū)行知打工子弟學(xué)校李素梅老師的帶領(lǐng)，于2003年7月7日下午驅(qū)車(chē)前往大興區(qū)怡樂(lè)打工子弟學(xué)校調(diào)查，該校現(xiàn)任校長(zhǎng)岳老師是原豐臺(tái)區(qū)南苑打工子弟學(xué)校的校長(zhǎng)，我們受到了該校老師的熱情接待，在同校長(zhǎng)岳老師的談話中我們了解到：豐臺(tái)區(qū)南苑打工子弟學(xué)校原來(lái)有500多人，在解散后學(xué)生都已“去向不明”，現(xiàn)在僅有50余人來(lái)大興的這所學(xué)校就讀，而且這所學(xué)校也是危在旦夕，大興區(qū)對(duì)打工子弟學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要求得很高，否則就會(huì)加以取締，但因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因，學(xué)校很難達(dá)到政府所要求的標(biāo)準(zhǔn)。岳老師還說(shuō)，他希望所有“無(wú)�？蓺w”的孩子們都能上條件相對(duì)優(yōu)越的公立學(xué)校就讀，但據(jù)他了解，這些孩子去公立學(xué)校的“幾道檻”無(wú)法逾越：其一，公立學(xué)校要求這些孩子在所謂的“入學(xué)資格考試”中兩門(mén)（語(yǔ)、數(shù)）都要達(dá)到90分以上，否則一律不會(huì)接受，但由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的原因，這些來(lái)自打工子弟學(xué)校的孩子基礎(chǔ)都比較差，很少能達(dá)到此類要求。其二，進(jìn)校就讀需要家長(zhǎng)必須出示一大批證件：暫住證、身份證、工作證……缺一不可，而且如果孩子在老家有監(jiān)護(hù)人，一律不能就讀，除非父母都在北京，如此刁難之下，校門(mén)難進(jìn)；其三，如果孩子幸運(yùn)的符合上述兩個(gè)條件，那還不夠，公立學(xué)�？赡軙�(huì)像承諾的那樣，免收贊助費(fèi)讓孩子花一般的錢(qián)入學(xué)，可以后的費(fèi)用就開(kāi)始不一般了，餐費(fèi)每頓7元到10元不等（打工子弟學(xué)校僅為2元），每年冬夏分別為170和130元的校服費(fèi)，各種活動(dòng)的服裝費(fèi)應(yīng)有盡有，很多家庭負(fù)擔(dān)不起，只好忍痛退學(xué)，另尋他路。最后岳老師還說(shuō)，孩子的上學(xué)的問(wèn)題，不僅關(guān)系到社會(huì)上普遍關(guān)注的受教育權(quán)的問(wèn)題，還關(guān)系到社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的方方面面。在結(jié)束對(duì)岳老師的采訪后，我們又前往豐臺(tái)區(qū)瀛海鎮(zhèn)，參觀了被強(qiáng)行解散的原豐臺(tái)區(qū)南苑打工子弟學(xué)校，由此開(kāi)始了我們的正式的調(diào)查。

關(guān)于輟學(xué)在家的調(diào)查

2003年8月30日，我們調(diào)查小組來(lái)到了北京市豐臺(tái)區(qū)師陶小學(xué)，今年5月，央視《今日說(shuō)法》已經(jīng)在這里作了兩期節(jié)目，因而當(dāng)?shù)氐木用襁�是很配合我們的工作。一位姓張的女士滿面焦急的找到了我們，把我們的調(diào)查員請(qǐng)到家里，和我們說(shuō)起了她家的情況。

調(diào)查員：張阿姨，能給我們介紹一下您家里的情況嗎？
張女士：我們家有三口人，是98年的時(shí)候從安徽過(guò)來(lái)的，這幾年一直在這兒（豐臺(tái)五里店）賣(mài)水果，生活過(guò)得很困難。我和黃凱他爸每月只能掙不到一千塊錢(qián)，什么都不夠用。
調(diào)查員：那黃凱他的學(xué)校（師陶小學(xué)）解散之后，您有沒(méi)有給他找過(guò)其他的學(xué)校，比如說(shuō)附近的哪所公辦學(xué)�；蛘呤撬搅�學(xué)校呢？
張女士：我們小孩從非典時(shí)期學(xué)校停課就一直在家，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)學(xué)校解散了，我就一直為他上學(xué)的事兒著急，找是當(dāng)然找過(guò)，可是咱這附近沒(méi)啥學(xué)校了，上別的區(qū)上學(xué)又不放心，我和他爸又沒(méi)時(shí)間接他，孩子剛11啊，哪放得下心啊 。
調(diào)查員：那您家附近一所學(xué)校都沒(méi)有了么？
張女士：有一所“陽(yáng)光紅”學(xué)校，據(jù)說(shuō)也是打工子弟學(xué)校，租住的是貴族學(xué)校校園（私立學(xué)校），本來(lái)原來(lái)說(shuō)好一年的學(xué)費(fèi)是600，可是后來(lái)我?guī)Ш⒆尤ニ麄冇终f(shuō)至少收800，我覺(jué)得他們太不講信譽(yù)了，態(tài)度又不好。后來(lái)說(shuō)著說(shuō)著他們干脆連我們家孩子都不要了，真是家“黑�！保。◤埌⒁陶f(shuō)完，一臉的凄苦）
調(diào)查員：您有沒(méi)有試過(guò)把孩子送到公辦學(xué)校呢？
張女士：怎么沒(méi)有啊，我去了大井小學(xué)四、五次，人家都不收，也不知道為啥，就好像我們的孩子少了什么似

的，我又急又氣，可也啥子辦法都沒(méi)有！
（調(diào)查員將目光轉(zhuǎn)向站在角落里的黃凱，那孩子睜著一雙大眼睛，默默的看著我們。）
調(diào)查員：黃凱，你還想不想再上學(xué)了？
黃 凱：（聲音很大）想！！
張女士：這孩子上六年級(jí)，原來(lái)學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，人家的孩子明天都開(kāi)學(xué)了，我的孩子還沒(méi)有著落，我都快急死了。人家都要?dú)g天喜地上學(xué)去了，我的孩子可咋辦啊。（焦急得落下淚水）
…………
我們?cè)诓稍L的過(guò)程中，我們的思路一次又一次被張女士焦急的傾訴所打斷，當(dāng)我們問(wèn)到打工子弟學(xué)校的解散和國(guó)家所倡導(dǎo)的九年義務(wù)教育是不是有矛盾時(shí)，她的情緒顯得特別激動(dòng)，“當(dāng)然矛盾啊，國(guó)家說(shuō)不上學(xué)都不行，我的孩子現(xiàn)在沒(méi)學(xué)上，這能不矛盾嗎？”張女士希望孩子今后的學(xué)歷越高越好，也比較滿意孩子原來(lái)就讀的師陶小學(xué)。截止到目前，我們通過(guò)電話了解，小黃凱還一直失學(xué)在家。那么我們不禁要問(wèn)，難道因?yàn)閷W(xué)校條件差就應(yīng)該解散，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子沒(méi)學(xué)上，這個(gè)責(zé)任到底由誰(shuí)來(lái)負(fù)呢？當(dāng)我們面對(duì)小黃凱那雙渴求知識(shí)的眼睛，當(dāng)我們看見(jiàn)張女士因?yàn)榻辜焙屯纯喽�深深低地下的頭時(shí)，我們覺(jué)得打工子弟學(xué)校的盲目解散，苦了一大批孩子，苦了一大批家長(zhǎng)，最終難免會(huì)苦了我們的教育事業(yè)。

關(guān)于返鄉(xiāng)就讀的調(diào)查

2003年8月30日中午，我們來(lái)到了北京市豐臺(tái)區(qū)五里店，在已經(jīng)解散的師陶小學(xué)老師張夢(mèng)、馬增利的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到了一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，在這里，我們遇到了已經(jīng)返鄉(xiāng)就讀的蘇祥龍的家長(zhǎng)蘇先生，他正在賣(mài)菜，和買(mǎi)主一分分的討價(jià)還價(jià)，看到我們過(guò)去，連忙算完帳，接受了我們的采訪。

調(diào)查員：蘇先生，能為我們介紹一下您家孩子現(xiàn)在的情況嗎？
蘇先生：可以。我們家蘇祥龍?jiān)瓉?lái)上二年級(jí)，在師陶學(xué)校的成績(jī)一貫很好，總是班里第一名，現(xiàn)在學(xué)校解散了，他只好回老家了。
調(diào)查員：有沒(méi)有想過(guò)在附近找一所公辦的學(xué)�；蛘呤撬搅�學(xué)校呢？
蘇先生：學(xué)校說(shuō)是放假了，通知貼出來(lái)后，孩子在家等了兩個(gè)多月，現(xiàn)在快開(kāi)學(xué)了，附近的，還要遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)校都找過(guò)，可是人家不是不讓我們孩子進(jìn)，就是學(xué)費(fèi)太高了，根本就交不起，最后沒(méi)有辦法，只能讓他回家了！
調(diào)查員：那您覺(jué)得老家的辦學(xué)條件好還是這里的條件好？
蘇先生：當(dāng)然是這里的好，這里有電腦，有校車(chē)接送，我們都不擔(dān)心，老師對(duì)我們家祥龍也特別好，他在這里一直都是班上一、二名，回去以后，我和他媽都不在他身邊，我們很不放心��！
調(diào)查員：孩子現(xiàn)在在老家的情況怎么樣？
蘇先生：孩子回家以后特別想念北京的老師和同學(xué)，更想我和他媽，在過(guò)幾天就中秋節(jié)了，想親自給孩子買(mǎi)幾塊月餅都不成啊。（神色很憂傷）
調(diào)查員：如果現(xiàn)在師陶小學(xué)又開(kāi)學(xué)了，或有其他合適的打工學(xué)校開(kāi)學(xué)了，您愿意把孩子接回來(lái)么？
蘇先生：那邊學(xué)費(fèi)都已經(jīng)交了一年的了，不能退了，這樣折騰來(lái)折騰去也麻煩啊。
…………
據(jù)了解，2003年4月28日師陶的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)得到的通知是學(xué)校由于“非典”原因暫時(shí)“放假”，誰(shuí)知這假一放就沒(méi)有盡頭。我們來(lái)到已經(jīng)解散的學(xué)校舊址，大大的校門(mén)，空洞的校園，只有一條看門(mén)狗在那里時(shí)不時(shí)的發(fā)出一兩聲嚎叫，我們相互的對(duì)視著卻又各自沉默著，心中如鉛一般的沉重！曾經(jīng)書(shū)聲瑯瑯的校園，現(xiàn)在變得如此荒涼！在采訪的過(guò)程中，蘇祥龍的父親不時(shí)深深的低下頭。也許當(dāng)時(shí)把孩子千里迢迢接到北京，是無(wú)法承受骨肉分離之苦，可現(xiàn)在，他們辛苦一天，回到家卻看不到自己的孩子，他們的心情又是怎樣的呢？我們相信，在北京的上百萬(wàn)民工兄弟中，沒(méi)有誰(shuí)不認(rèn)為孩子是支撐他們的唯一動(dòng)力的。而在所謂的“學(xué)校改革”中，讓這些高樓大廈的締造者工作之余面對(duì)的卻是“人去屋空”的冷清，我們的心沒(méi)辦法不受到震撼！帶我們?nèi)ゲ稍L的張夢(mèng)老師就是原來(lái)蘇祥龍的班主任，她是這樣評(píng)價(jià)的，“那是個(gè)好孩子，學(xué)習(xí)又好，又懂事，我挺想他的”。我們不知道，在這場(chǎng)轟轟烈烈的學(xué)校解散運(yùn)動(dòng)中，到底有多少人、多少家庭在蒙受痛苦，如果讓那些決策者蒙受這樣的痛苦，他們還會(huì)痛下“解散令”嗎？
關(guān)于平行轉(zhuǎn)入其他的打工子弟學(xué)校的調(diào)查

2003年8月30日傍晚，同樣在豐臺(tái)區(qū)師陶小學(xué)校外，我們?cè)趯ふ以瓕W(xué)校解散后平行轉(zhuǎn)入其他的打工子弟學(xué)校的孩子，在一個(gè)矮小的雜貨棚外，一個(gè)大學(xué)生模樣的男孩子叫住了我們，他的弟弟恰好屬于這種情況，在這里，我們就用“大學(xué)生”來(lái)稱呼這位不愿透露姓名的男孩吧！

調(diào)查員：能給我們介紹一下你們家的情況嗎？
大學(xué)生：我們家四口人，老家在河北，來(lái)北京快十年了，我今年19，在石家莊讀大學(xué)，我弟12，原來(lái)在師陶上六年級(jí)，現(xiàn)在在黃莊打工子弟學(xué)校上六年級(jí)。
調(diào)查員：你覺(jué)得師陶小學(xué)怎么樣？比如師資力量、辦學(xué)條件之類的？
大學(xué)生：我覺(jué)得挺好的。我弟弟說(shuō)封校之前，學(xué)校新建了微機(jī)室，里面有20多臺(tái)電腦，可惜只上過(guò)一次機(jī)，那些電腦就給封了，還有4、5輛校車(chē)也全封了。
調(diào)查員：你覺(jué)得現(xiàn)在這個(gè)學(xué)校和師陶比起怎么樣？
大學(xué)生：我們這里的孩子、家長(zhǎng)普遍認(rèn)為人家?guī)熖辙k得挺好的，比有些公辦學(xué)校辦得都好。
調(diào)查員：這幾個(gè)月孩子都是怎么過(guò)的��？
大學(xué)生：這封校一封就是三、四個(gè)月，他一直呆在家里，把學(xué)習(xí)都給耽誤了，老師來(lái)過(guò)幾次，平時(shí)他就自己看書(shū)。
調(diào)查員：你上大學(xué)前在哪里讀書(shū)呢？
大學(xué)生：我的小學(xué)是在老家讀的，中學(xué)來(lái)的北京讀，又回老家參加的高考，也挺不容易的。
調(diào)查員：不知你們家的經(jīng)濟(jì)狀況怎么樣，你們會(huì)讓他上大學(xué)嗎？
大學(xué)生：我們家這個(gè)攤兒最近生意不大好，但我們會(huì)想辦法供他讀出來(lái)。
…………
在采訪的過(guò)程中，我們看到了孩子家長(zhǎng)的氣憤、無(wú)奈之情。我們所采訪的幾個(gè)平行轉(zhuǎn)學(xué)的情況中，家長(zhǎng)普遍反映孩子在別的區(qū)的打工子弟學(xué)校讀書(shū)，交通安全讓他們無(wú)時(shí)不刻不提心吊膽，同時(shí)對(duì)師陶小學(xué)的贊許也不絕入耳。同行的兩位老師向我們介紹了學(xué)校解散的過(guò)程：師陶打工子弟學(xué)校被關(guān)閉是在非典正好猖獗的四月，事先政府沒(méi)有任何的通知，老師們都以為是政府為了預(yù)防非典才將學(xué)校關(guān)閉的，可是在關(guān)閉那一天，早上很早，張夢(mèng)老師因?yàn)椴艅?dòng)完手術(shù)還躺在床上休息，就聽(tīng)見(jiàn)外面在叫集合，后來(lái)全校所有師生都被集合在操場(chǎng)上，很快就被帶出校門(mén)，其他所有的東西，包括很多老師的衣服，自行車(chē)，甚至三輛校車(chē)，幾十臺(tái)電腦都被落在學(xué)校里，一把大鎖就將老師學(xué)生們與學(xué)校兩地分開(kāi)。我們不難想象，這種強(qiáng)行解散，是一種多么過(guò)激的行為！我們參觀了學(xué)校舊址，并不覺(jué)得條件很差，這樣的學(xué)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的改進(jìn)，經(jīng)過(guò)政府的幫助，不難成為一所相當(dāng)好的正規(guī)學(xué)校，就是這樣一所口碑極好的學(xué)校也要被解散，我們不思其解。

關(guān)于轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校就讀的調(diào)查

2003年7月7日下午，我們調(diào)查小組一行趕到豐臺(tái)區(qū)瀛海鎮(zhèn)，在這里我們找到了在北京從事裝修工作的韓師傅，據(jù)了解，他的孩子韓強(qiáng)在打工子弟學(xué)校解散后轉(zhuǎn)入鄰近的公辦學(xué)校，而且是為數(shù)不多的順利轉(zhuǎn)入的孩子之一，到底韓強(qiáng)如何從所解散的南苑打工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)入到現(xiàn)在的公辦學(xué)校的呢？帶著這樣的問(wèn)題，我們選擇他作為轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校的典型進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查員：韓師傅，您在北京做什么工作，工作的待遇還好吧？
韓師傅：做裝修工作，工作報(bào)酬還可以。但沒(méi)有固定的收入，有時(shí)每月的收入在幾千塊，而當(dāng)活不多時(shí)，收入又很

少。
調(diào)查員：您在北京打工，您的家人呢？他們都生活得怎么樣？
韓師傅：我們一家三口都在北京，我老家在安徽，有5個(gè)兄弟，都在外地打工，他們都有孩子在打工子弟學(xué)校讀書(shū)，有些也像我們家，孩子的讀的打工子弟校被解散了，還得從給孩子找學(xué)校（長(zhǎng)嘆一口氣）。還好現(xiàn)在順利把韓強(qiáng)轉(zhuǎn)入政府辦的學(xué)校，只要孩子能爭(zhēng)氣把學(xué)習(xí)搞好，就是我和家人再苦再累，也值！
調(diào)查員：您把韓強(qiáng)轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校，就是出于讓孩子好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取拿得好文憑的考慮吧？
韓師傅：是的。
調(diào)查員：您對(duì)打工子弟學(xué)校解散怎么看？
韓師傅：他們不能保證孩子在這些學(xué)校得到很好的教育，就沒(méi)有辦下去的必要。
調(diào)查員：您了解打工子弟學(xué)校解散后，教育部門(mén)的政策嗎？
韓師傅：不太了解吧，我問(wèn)了有關(guān)的幾個(gè)人，在豐臺(tái)區(qū)，解散是分區(qū)域的，不同地區(qū)打工子弟學(xué)校解散的時(shí)間不同，原打工子弟學(xué)校的學(xué)生由學(xué)校附近的公辦學(xué)�；蛩搅�學(xué)校來(lái)接納，而且學(xué)生可以在不同的學(xué)校中進(jìn)行選擇。
調(diào)查員：在韓強(qiáng)轉(zhuǎn)學(xué)的過(guò)程中，您認(rèn)為這些政策執(zhí)行得怎么樣？或者說(shuō)韓強(qiáng)在轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么困難？
韓師傅：沒(méi)有遇到什么大的問(wèn)題，但由于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，還是找了一些熟人； 200元每學(xué)期的借讀費(fèi)可以接受，由于非典的影響，2003年2月份豐臺(tái)區(qū)打工子弟學(xué)校解散后到現(xiàn)在上半年的學(xué)費(fèi)沒(méi)有上交；目前韓強(qiáng)由于在打工子弟學(xué)校中的學(xué)習(xí)不太好，因此他面臨這樣一種情況：能跟上則跟上，不能跟上則留級(jí)，這種情況我大體還是滿意的。
…………
調(diào)查員：韓師傅，非常感謝您這次與我們的合作。最后我們想了解您對(duì)于打工子弟學(xué)校的建設(shè)有沒(méi)有什么建議或意見(jiàn)？
韓師傅：當(dāng)然有了。教師隊(duì)伍要有保證，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而贏得家長(zhǎng)的信賴，這和企業(yè)重視其質(zhì)量有著相同的道理。打工子弟學(xué)校的管理要跟得上，不能拿著家長(zhǎng)的錢(qián)但不做讓家長(zhǎng)放心的事情；對(duì)孩子要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要像扶正小樹(shù)一樣正確對(duì)待學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。

韓師傅，從1995年到北京，他已經(jīng)在這里生活了8年，可以說(shuō)他深切地感受到了北京的一系列發(fā)展，也深切體會(huì)了打工子弟學(xué)校解散以后學(xué)生們的悲歡過(guò)程。由于在北京呆的時(shí)間比較久，收入也比較豐厚，可以說(shuō)算是打工群眾中的“白領(lǐng)”，所以對(duì)他這一個(gè)案的探訪可以作為家境比較好的打工子弟在學(xué)校解散后如何安置的代表。那么為什么韓強(qiáng)能順利走進(jìn)公辦學(xué)校呢？或者說(shuō)，小韓強(qiáng)在這場(chǎng)“學(xué)校變動(dòng)中”有哪些得天獨(dú)厚的條件呢？我們認(rèn)為，首先韓師傅本人具有高中學(xué)歷，對(duì)自己的孩子有著很高的期望，希望自己的孩子達(dá)到盡可能高的學(xué)歷，成為一個(gè)純粹的北京人，不是像韓師傅這樣的在北京生存但沒(méi)有北京戶口的人，擁有更加美好的生活。其次，他對(duì)打工子弟學(xué)校有著自己的評(píng)價(jià)，對(duì)打工子弟學(xué)校有自己的批評(píng)，對(duì)學(xué)校的教育有更高的要求，因而內(nèi)心傾向孩子到公辦學(xué)校就讀。再次，韓師傅在北京工作已經(jīng)接近8年，有一些可以動(dòng)用的社會(huì)資源，包括一些人事關(guān)系、業(yè)務(wù)關(guān)系，總之在豐臺(tái)區(qū)他所在的那一片地方，他擁有著一些可動(dòng)用的力量，所以他才能夠從容地了解教育部門(mén)關(guān)于打工子弟學(xué)校的政策，委托一些人把孩子送入公辦學(xué)校而并不會(huì)感覺(jué)到太大的困難。最后，最重要的一點(diǎn)是，他能夠?yàn)楹⒆犹峁┍容^好的家庭支持、經(jīng)濟(jì)支持，從而為孩子在公辦學(xué)校就讀提供便利。比方說(shuō)，他所租住的房子比較好，基本上有家的感覺(jué)；他可以給孩子足夠的零用錢(qián)，從而在一定程度上滿足孩子的心理需要，有利于孩子自尊、自立觀念的培養(yǎng)；韓師傅對(duì)待孩子算是比較開(kāi)明，在嚴(yán)格要求的同時(shí)能給孩子盡可能多的自由，按照他的表述——“成者自成者”。

四、 思索和反思
經(jīng)過(guò)調(diào)查，解散后的學(xué)生去向主要分為四類：A、輟學(xué)在家 B、返鄉(xiāng)就讀 C、平行轉(zhuǎn)入其他的打工子弟學(xué)校 D、轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校就讀
隨著豐臺(tái)區(qū)打工子弟學(xué)校的逐漸解散，要求保護(hù)打工子弟受教育權(quán)的呼聲越來(lái)越高，我們走訪了五、六所打工子弟學(xué)校，耳中聽(tīng)到了不同的聲音，同時(shí)，筆者有幸在全國(guó)最具影響力的打工子弟學(xué)�！�—北京市行知打工子弟學(xué)校參加了一個(gè)月的實(shí)習(xí)，親身感受到了打工子弟學(xué)校辦學(xué)的艱辛，深深為那些無(wú)私奉獻(xiàn)在“三尺講臺(tái)”的民辦教師們愛(ài)崗敬業(yè)的精神所感染。在走訪過(guò)程中，我們也看到了打工子弟學(xué)校存在衛(wèi)生、安全等方面隱患，在教學(xué)基本條件上存在明顯缺陷，如教師資格不達(dá)標(biāo)、教室光照不足、課桌椅不合規(guī)范、食堂消毒設(shè)施不全、教室簡(jiǎn)陋安全性差等，取締是為了避免惡性事故的發(fā)生，豐臺(tái)教委做出取締打工子弟學(xué)校的初衷也許正在于此。但是，是不是所有的孩子在這場(chǎng)“教育大變革”中都獲益了呢？我們經(jīng)過(guò)調(diào)查，得到的答案是否定的，我們的調(diào)查對(duì)象只是千千萬(wàn)萬(wàn)被剝奪了教育權(quán)的孩子的縮影，即便很多孩子有幸“另投師門(mén)”，其家庭也將因?yàn)榫薮蟮慕?jīng)濟(jì)壓力而很可能再次舉家背井離鄉(xiāng)，因?yàn)椴豢赡苊恳粋�(gè)孩子的父母都是“打工白領(lǐng)”，并不是每個(gè)孩子都像韓強(qiáng)那么幸運(yùn)。我們知道改革是除舊布新，是打破舊的東西，推陳出新，但是改革也需要過(guò)程，也需要按部就班，改革也要加入人文主義的東西在里面，即改革要以人為本。改革不能使被改革的對(duì)象喪失其應(yīng)有的社會(huì)功能，否則必將遭到激烈的反對(duì)。豐臺(tái)教委的教育改革是為孩子們的安全、前途考慮的，出發(fā)點(diǎn)是以人為本的，但我們又認(rèn)為它是激進(jìn)的改革行為，沒(méi)有充分考慮好打工子弟學(xué)校的實(shí)際情況，沒(méi)有充分考慮好公辦學(xué)校的外來(lái)生源承載力，沒(méi)有充分考慮好打工子弟家庭的經(jīng)濟(jì)承載力，沒(méi)有充分考慮好解散后孩子、家長(zhǎng)的思想感情，而是盲目的、不分良莠就“一解了之”的做法，我們沒(méi)辦法認(rèn)可。

國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心研究員崔傳義認(rèn)為，我國(guó)80％的人口是農(nóng)民，要解決農(nóng)民問(wèn)題，一個(gè)重要的步驟就是要使大量的農(nóng)民從農(nóng)村走出來(lái)，從而緩解我國(guó)人均農(nóng)業(yè)資源短缺的矛盾，避免大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力失業(yè)。因而，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移是不可避免的，打工子弟學(xué)校的問(wèn)題應(yīng)該放在這樣的大背景之下來(lái)考慮。他認(rèn)為，打工子弟學(xué)校是一種過(guò)渡形式，不應(yīng)采取簡(jiǎn)單的關(guān)停辦法，在今后的發(fā)展中，當(dāng)?shù)卣�府一定要做好調(diào)查、認(rèn)證工作，同時(shí)又不能按公辦學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求打工子弟學(xué)校，而應(yīng)適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)他們對(duì)北京市50多所打工子弟學(xué)校的調(diào)查，其中，80％左右的教師是合格的，校長(zhǎng)有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的占80％左右，而對(duì)于打工子弟學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為比家鄉(xiāng)的學(xué)校要高的占46％，認(rèn)為差不多的占48％。由此可見(jiàn)，這種盲目解散的行為能是解決問(wèn)題的最佳辦法嗎？

我們認(rèn)為，改革打工子弟學(xué)校的現(xiàn)狀，一個(gè)首要的條件就是承認(rèn)其合法地位，北京行知學(xué)校校長(zhǎng)易本耀說(shuō)，他們也希望結(jié)束這種放任自流的狀態(tài)，納入到當(dāng)?shù)亟逃�職能部門(mén)的管理之中，得到指導(dǎo)和監(jiān)督，尤其是業(yè)務(wù)上的幫助。有教育部門(mén)的管理和組織，他們才有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)行教改和教研。我們?cè)谡{(diào)查的過(guò)程中，聽(tīng)到的呼聲幾乎都是給打工子弟學(xué)校“正名”。當(dāng)然，這些學(xué)校都是有資格“正名”的學(xué)校，某些條件太差、師資太差、辦學(xué)理念脫軌的“黑�！苯馍⒘朔炊�更為其他的打工子弟學(xué)校提供發(fā)展的空間，那么這種學(xué)校解散也無(wú)妨，但絕對(duì)不可能所有的打工子弟學(xué)校都是這種。對(duì)于那些辦學(xué)條件、師資力量還存有改進(jìn)余地的學(xué)校，我們認(rèn)為扶植要比強(qiáng)行關(guān)停好得多，就如同面對(duì)一個(gè)不慎受了外傷又不致死的病人，是給他消毒、輸血、縫合，使其最終恢復(fù)成一個(gè)健康

的人，還是不分青紅皂白的就給他注射一支“安樂(lè)死”，道理不言自顯。

　　中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所研究員王春光認(rèn)為，對(duì)于打工子弟學(xué)校的規(guī)定必須具有可操作性。比如應(yīng)該鼓勵(lì)一些公辦學(xué)校將閑散的校舍拿出來(lái)和社會(huì)力量合作，為最需要上學(xué)的孩子提供一張穩(wěn)定的課桌。我們研究小組成員也將在不久以后走進(jìn)公辦學(xué)校，“勸說(shuō)”他們把多余的、不用的書(shū)籍捐出來(lái)，給那些未曾看過(guò)課外圖書(shū)的打工子弟學(xué)校的孩子們創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)易的圖書(shū)館。讓公辦學(xué)�？梢詫�(duì)打工子弟學(xué)�！耙粠鸵弧�，是我們最大的心愿。 我們還將在一些學(xué)校舉辦“走進(jìn)打工子弟學(xué)�！贝笮蛨D片展，讓更多的人了解他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的內(nèi)心世界。
　
我們長(zhǎng)達(dá)半年多的調(diào)查研究已接近了尾聲，可我們?nèi)耘f無(wú)法相信，在這個(gè)花花綠綠的城市里，就真的存在這么一個(gè)群體，他們?yōu)槌鞘械陌l(fā)展起到了不可磨滅的作用，做出了常人不能做出的貢獻(xiàn)，然而他們?cè)谛量嘀�余，還要為他們下一代的發(fā)展而奔走呼告，為他們的孩子有一個(gè)穩(wěn)定的課堂而辛苦奔波，在整個(gè)調(diào)查研究的過(guò)程中，我們既付出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，又付出了猶如痛徹心肺的同情，我們期待更多的人關(guān)注這群可憐的孩子，期待更多的人為他們走進(jìn)夢(mèng)寐以求的課堂而做出自己的努力。


《他們的明天在哪里》研究小組
2003年10月8日于北京

【《他們的明天在哪里——對(duì)北京市豐臺(tái)區(qū)打工子弟學(xué)校解散后學(xué)生去向的調(diào)查》研】相關(guān)文章：

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