《他們的明天在哪里——對北京市豐臺區(qū)打工子弟學校解散后學生去向的調查》研究報告

一、 導言
城市化是中國社會發(fā)展的一大趨勢，我國的城市化進程取得了舉世矚目的成績。伴隨著城市化的進程，大量的農民涌入城市，成為城市建設的一支主要力量，而就是這些為現(xiàn)代化做出貢獻的人，他們的生活及其子女的入學卻成了他們心中的痛。90年代以來，以農村勞動力向城市流動為重要形式的城鄉(xiāng)人口流動成為我國社會最為重要和最為引人注目的現(xiàn)象，其持續(xù)時間之長、規(guī)模之大，在我國社會生活和經(jīng)濟生活的多個方面日益顯露出廣泛而深遠的影響。資料顯示，在全國大約 8000萬名農村進城務工者身邊，有二百多萬學齡子女同行。在社會學研究者那里，就像農村進城的外來務工者被稱為“社會弱勢群體”一樣，這些外來流動兒童被稱為“社會處境不利群體兒童”。這些孩子的成長和教育問題近年來愈發(fā)突出，成為一個無法回避的社會問題。
目前，打工子女的入學問題正逐漸成為社會關注的焦點，研究進城務工農民子女就學工作，無論是對實施義務教育，還是對城市的兩個文明建設，以及關心幫助困難群眾都具有非常重要的意義。如果這些進城務工農民子女不能普遍就學，九年義務教育的普及程度將會大打折扣，進入新世紀后的中國又將會出現(xiàn)一批新的文盲。專家們進一步指出，如今，進城務工農民及其子女已日益成為城市人口中的重要群體，他們的就學問題解決得如何，直接關系到進城務工農民后代的思想道德和科學文化水平，關系到城市未來建設者的整體素質和文明程度，關系到整個社會的安全、穩(wěn)定、發(fā)展和繁榮。因此針對北京市豐臺區(qū)取締打工子弟學校的情況，我們將運用社會學和人口學的有關知識，通過此次對有關情況的調查，旨在反映打工子弟的真實生活，反映下層民工和廣大市民的呼聲，為政府的有關部門政策的制定提供參考，并引發(fā)對適齡兒童受教育權問題的思考。另一方面，目前的研究討論主要集中在打工子弟學校辦學現(xiàn)狀、存在問題和面臨的困難方面，而我們的研究主要集中于打工子弟學校解散后流動人口子女去向。以期引起社會各界對他們的全面關注。
二、 研究方法
1、 調查對象的選擇：
我們的這次調查采用實地調查的方法獲得定性的資料，同時結合收集定量資料。研究方法主要為質性法。我們選取了北京市豐臺區(qū)南苑打工子弟學校和師陶打工子弟學校，在有關人士的幫助下，我們找到了兩校二年級到六年級的16名孩子作為樣本，我們的調查樣本的構成情況見下表：

調查樣本構成情況表
年級 性別 男生 女生 合計
一年級 0 0 0
二年級 1 2 3
三年級 2 2 4
四年級 2 1 3
五年級 3 2 5
六年級 1 0 1
合計 9 7 16
2、資料收集方法：
A、實地調查的準備工作：
① 搜尋相關的文獻，增加對研究對象的了解，以及已有研究對這一問題的看法，建立嘗試性的一般結論以啟發(fā)進一步的觀察。
② 尋找篩選典型調查對象，設計非結構性或半結構性的訪談提綱。
③ 與調查對象進行正式的接觸并與研究對象建立適當?shù)年P系。

B、深度訪談與個案研究：
依據(jù)非結構性的或半結構性的訪談設計對每一個典型調查對象分別進行信息的重復收集，并對所收集信息加以分析、篩選和驗證。根據(jù)觀察、理論觀點的發(fā)展不斷完善研究設計和修正最初的結論。研究小組在2003年暑期進行了兩次大型的調查，這兩次調查我們采用了直接的半結構訪談的方式，使用了采訪機、數(shù)碼相機等采訪專用儀器，同時調查員經(jīng)過專門的培訓并且在訪談前后邀請專業(yè)的督導老師進行跟蹤指導，最終取得了令人滿意的調查成果。

3、資料的整理和分析：
全部的調查提綱資料及錄音、攝像資料由調查員核實后進行詳細整理，最后結合研究假設及研究內容加以分析。

三、 研究結果與分析：

作為對情況的了解階段，我們在史柏年教授的指導下，由海淀區(qū)行知打工子弟學校李素梅老師的帶領，于2003年7月7日下午驅車前往大興區(qū)怡樂打工子弟學校調查，該�，F(xiàn)任校長岳老師是原豐臺區(qū)南苑打工子弟學校的校長，我們受到了該校老師的熱情接待，在同校長岳老師的談話中我們了解到：豐臺區(qū)南苑打工子弟學校原來有500多人，在解散后學生都已“去向不明”，現(xiàn)在僅有50余人來大興的這所學校就讀，而且這所學校也是危在旦夕，大興區(qū)對打工子弟學校的標準要求得很高，否則就會加以取締，但因為經(jīng)費等原因，學校很難達到政府所要求的標準。岳老師還說，他希望所有“無校可歸”的孩子們都能上條件相對優(yōu)越的公立學校就讀，但據(jù)他了解，這些孩子去公立學校的“幾道檻”無法逾越：其一，公立學校要求這些孩子在所謂的“入學資格考試”中兩門（語、數(shù)）都要達到90分以上，否則一律不會接受，但由于學習條件、學習環(huán)境等方面的原因，這些來自打工子弟學校的孩子基礎都比較差，很少能達到此類要求。其二，進校就讀需要家長必須出示一大批證件：暫住證、身份證、工作證……缺一不可，而且如果孩子在老家有監(jiān)護人，一律不能就讀，除非父母都在北京，如此刁難之下，校門難進；其三，如果孩子幸運的符合上述兩個條件，那還不夠，公立學�？赡軙�像承諾的那樣，免收贊助費讓孩子花一般的錢入學，可以后的費用就開始不一般了，餐費每頓7元到10元不等（打工子弟學校僅為2元），每年冬夏分別為170和130元的校服費，各種活動的服裝費應有盡有，很多家庭負擔不起，只好忍痛退學，另尋他路。最后岳老師還說，孩子的上學的問題，不僅關系到社會上普遍關注的受教育權的問題，還關系到社會轉型時期的方方面面。在結束對岳老師的采訪后，我們又前往豐臺區(qū)瀛海鎮(zhèn)，參觀了被強行解散的原豐臺區(qū)南苑打工子弟學校，由此開始了我們的正式的調查。

關于輟學在家的調查

2003年8月30日，我們調查小組來到了北京市豐臺區(qū)師陶小學，今年5月，央視《今日說法》已經(jīng)在這里作了兩期節(jié)目，因而當?shù)氐木用襁�是很配合我們的工作。一位姓張的女士滿面焦急的找到了我們，把我們的調查員請到家里，和我們說起了她家的情況。

調查員：張阿姨，能給我們介紹一下您家里的情況嗎？
張女士：我們家有三口人，是98年的時候從安徽過來的，這幾年一直在這兒（豐臺五里店）賣水果，生活過得很困難。我和黃凱他爸每月只能掙不到一千塊錢，什么都不夠用。
調查員：那黃凱他的學校（師陶小學）解散之后，您有沒有給他找過其他的學校，比如說附近的哪所公辦學�；蛘呤撬搅�學校呢？
張女士：我們小孩從非典時期學校停課就一直在家，后來聽說學校解散了，我就一直為他上學的事兒著急，找是當然找過，可是咱這附近沒啥學校了，上別的區(qū)上學又不放心，我和他爸又沒時間接他，孩子剛11啊，哪放得下心啊 。
調查員：那您家附近一所學校都沒有了么？
張女士：有一所“陽光紅”學校，據(jù)說也是打工子弟學校，租住的是貴族學校校園（私立學校），本來原來說好一年的學費是600，可是后來我?guī)Ш⒆尤ニ麄冇终f至少收800，我覺得他們太不講信譽了，態(tài)度又不好。后來說著說著他們干脆連我們家孩子都不要了，真是家“黑�！保。◤埌⒁陶f完，一臉的凄苦）
調查員：您有沒有試過把孩子送到公辦學校呢？
張女士：怎么沒有啊，我去了大井小學四、五次，人家都不收，也不知道為啥，就好像我們的孩子少了什么似

的，我又急又氣，可也啥子辦法都沒有！
（調查員將目光轉向站在角落里的黃凱，那孩子睜著一雙大眼睛，默默的看著我們。）
調查員：黃凱，你還想不想再上學了？
黃 凱：（聲音很大）想��！
張女士：這孩子上六年級，原來學習還不錯，人家的孩子明天都開學了，我的孩子還沒有著落，我都快急死了。人家都要歡天喜地上學去了，我的孩子可咋辦啊。（焦急得落下淚水）
…………
我們在采訪的過程中，我們的思路一次又一次被張女士焦急的傾訴所打斷，當我們問到打工子弟學校的解散和國家所倡導的九年義務教育是不是有矛盾時，她的情緒顯得特別激動，“當然矛盾啊，國家說不上學都不行，我的孩子現(xiàn)在沒學上，這能不矛盾嗎？”張女士希望孩子今后的學歷越高越好，也比較滿意孩子原來就讀的師陶小學。截止到目前，我們通過電話了解，小黃凱還一直失學在家。那么我們不禁要問，難道因為學校條件差就應該解散，導致現(xiàn)在孩子沒學上，這個責任到底由誰來負呢？當我們面對小黃凱那雙渴求知識的眼睛，當我們看見張女士因為焦急和痛苦而深深低地下的頭時，我們覺得打工子弟學校的盲目解散，苦了一大批孩子，苦了一大批家長，最終難免會苦了我們的教育事業(yè)。

關于返鄉(xiāng)就讀的調查

2003年8月30日中午，我們來到了北京市豐臺區(qū)五里店，在已經(jīng)解散的師陶小學老師張夢、馬增利的帶領下，我們來到了一個農貿市場，在這里，我們遇到了已經(jīng)返鄉(xiāng)就讀的蘇祥龍的家長蘇先生，他正在賣菜，和買主一分分的討價還價，看到我們過去，連忙算完帳，接受了我們的采訪。

調查員：蘇先生，能為我們介紹一下您家孩子現(xiàn)在的情況嗎？
蘇先生：可以。我們家蘇祥龍原來上二年級，在師陶學校的成績一貫很好，總是班里第一名，現(xiàn)在學校解散了，他只好回老家了。
調查員：有沒有想過在附近找一所公辦的學校或者是私立學校呢？
蘇先生：學校說是放假了，通知貼出來后，孩子在家等了兩個多月，現(xiàn)在快開學了，附近的，還要遠一點的學校都找過，可是人家不是不讓我們孩子進，就是學費太高了，根本就交不起，最后沒有辦法，只能讓他回家了！
調查員：那您覺得老家的辦學條件好還是這里的條件好？
蘇先生：當然是這里的好，這里有電腦，有校車接送，我們都不擔心，老師對我們家祥龍也特別好，他在這里一直都是班上一、二名，回去以后，我和他媽都不在他身邊，我們很不放心��！
調查員：孩子現(xiàn)在在老家的情況怎么樣？
蘇先生：孩子回家以后特別想念北京的老師和同學，更想我和他媽，在過幾天就中秋節(jié)了，想親自給孩子買幾塊月餅都不成啊。（神色很憂傷）
調查員：如果現(xiàn)在師陶小學又開學了，或有其他合適的打工學校開學了，您愿意把孩子接回來么？
蘇先生：那邊學費都已經(jīng)交了一年的了，不能退了，這樣折騰來折騰去也麻煩啊。
…………
據(jù)了解，2003年4月28日師陶的學生和學生家長當時得到的通知是學校由于“非典”原因暫時“放假”，誰知這假一放就沒有盡頭。我們來到已經(jīng)解散的學校舊址，大大的校門，空洞的校園，只有一條看門狗在那里時不時的發(fā)出一兩聲嚎叫，我們相互的對視著卻又各自沉默著，心中如鉛一般的沉重！曾經(jīng)書聲瑯瑯的校園，現(xiàn)在變得如此荒涼！在采訪的過程中，蘇祥龍的父親不時深深的低下頭。也許當時把孩子千里迢迢接到北京，是無法承受骨肉分離之苦，可現(xiàn)在，他們辛苦一天，回到家卻看不到自己的孩子，他們的心情又是怎樣的呢？我們相信，在北京的上百萬民工兄弟中，沒有誰不認為孩子是支撐他們的唯一動力的。而在所謂的“學校改革”中，讓這些高樓大廈的締造者工作之余面對的卻是“人去屋空”的冷清，我們的心沒辦法不受到震撼！帶我們去采訪的張夢老師就是原來蘇祥龍的班主任，她是這樣評價的，“那是個好孩子，學習又好，又懂事，我挺想他的”。我們不知道，在這場轟轟烈烈的學校解散運動中，到底有多少人、多少家庭在蒙受痛苦，如果讓那些決策者蒙受這樣的痛苦，他們還會痛下“解散令”嗎？
關于平行轉入其他的打工子弟學校的調查

2003年8月30日傍晚，同樣在豐臺區(qū)師陶小學校外，我們在尋找原學校解散后平行轉入其他的打工子弟學校的孩子，在一個矮小的雜貨棚外，一個大學生模樣的男孩子叫住了我們，他的弟弟恰好屬于這種情況，在這里，我們就用“大學生”來稱呼這位不愿透露姓名的男孩吧！

調查員：能給我們介紹一下你們家的情況嗎？
大學生：我們家四口人，老家在河北，來北京快十年了，我今年19，在石家莊讀大學，我弟12，原來在師陶上六年級，現(xiàn)在在黃莊打工子弟學校上六年級。
調查員：你覺得師陶小學怎么樣？比如師資力量、辦學條件之類的？
大學生：我覺得挺好的。我弟弟說封校之前，學校新建了微機室，里面有20多臺電腦，可惜只上過一次機，那些電腦就給封了，還有4、5輛校車也全封了。
調查員：你覺得現(xiàn)在這個學校和師陶比起怎么樣？
大學生：我們這里的孩子、家長普遍認為人家?guī)熖辙k得挺好的，比有些公辦學校辦得都好。
調查員：這幾個月孩子都是怎么過的�。�
大學生：這封校一封就是三、四個月，他一直呆在家里，把學習都給耽誤了，老師來過幾次，平時他就自己看書。
調查員：你上大學前在哪里讀書呢？
大學生：我的小學是在老家讀的，中學來的北京讀，又回老家參加的高考，也挺不容易的。
調查員：不知你們家的經(jīng)濟狀況怎么樣，你們會讓他上大學嗎？
大學生：我們家這個攤兒最近生意不大好，但我們會想辦法供他讀出來。
…………
在采訪的過程中，我們看到了孩子家長的氣憤、無奈之情。我們所采訪的幾個平行轉學的情況中，家長普遍反映孩子在別的區(qū)的打工子弟學校讀書，交通安全讓他們無時不刻不提心吊膽，同時對師陶小學的贊許也不絕入耳。同行的兩位老師向我們介紹了學校解散的過程：師陶打工子弟學校被關閉是在非典正好猖獗的四月，事先政府沒有任何的通知，老師們都以為是政府為了預防非典才將學校關閉的，可是在關閉那一天，早上很早，張夢老師因為才動完手術還躺在床上休息，就聽見外面在叫集合，后來全校所有師生都被集合在操場上，很快就被帶出校門，其他所有的東西，包括很多老師的衣服，自行車，甚至三輛校車，幾十臺電腦都被落在學校里，一把大鎖就將老師學生們與學校兩地分開。我們不難想象，這種強行解散，是一種多么過激的行為！我們參觀了學校舊址，并不覺得條件很差，這樣的學校經(jīng)過一段時間的改進，經(jīng)過政府的幫助，不難成為一所相當好的正規(guī)學校，就是這樣一所口碑極好的學校也要被解散，我們不思其解。

關于轉入公辦學校就讀的調查

2003年7月7日下午，我們調查小組一行趕到豐臺區(qū)瀛海鎮(zhèn)，在這里我們找到了在北京從事裝修工作的韓師傅，據(jù)了解，他的孩子韓強在打工子弟學校解散后轉入鄰近的公辦學校，而且是為數(shù)不多的順利轉入的孩子之一，到底韓強如何從所解散的南苑打工子弟學校轉入到現(xiàn)在的公辦學校的呢？帶著這樣的問題，我們選擇他作為轉入公辦學校的典型進行調查。

調查員：韓師傅，您在北京做什么工作，工作的待遇還好吧？
韓師傅：做裝修工作，工作報酬還可以。但沒有固定的收入，有時每月的收入在幾千塊，而當活不多時，收入又很

少。
調查員：您在北京打工，您的家人呢？他們都生活得怎么樣？
韓師傅：我們一家三口都在北京，我老家在安徽，有5個兄弟，都在外地打工，他們都有孩子在打工子弟學校讀書，有些也像我們家，孩子的讀的打工子弟校被解散了，還得從給孩子找學校（長嘆一口氣）。還好現(xiàn)在順利把韓強轉入政府辦的學校，只要孩子能爭氣把學習搞好，就是我和家人再苦再累，也值！
調查員：您把韓強轉入公辦學校，就是出于讓孩子好好學習，爭取拿得好文憑的考慮吧？
韓師傅：是的。
調查員：您對打工子弟學校解散怎么看？
韓師傅：他們不能保證孩子在這些學校得到很好的教育，就沒有辦下去的必要。
調查員：您了解打工子弟學校解散后，教育部門的政策嗎？
韓師傅：不太了解吧，我問了有關的幾個人，在豐臺區(qū)，解散是分區(qū)域的，不同地區(qū)打工子弟學校解散的時間不同，原打工子弟學校的學生由學校附近的公辦學�；蛩搅�學校來接納，而且學生可以在不同的學校中進行選擇。
調查員：在韓強轉學的過程中，您認為這些政策執(zhí)行得怎么樣？或者說韓強在轉入公辦學校的過程中有沒有遇到什么困難？
韓師傅：沒有遇到什么大的問題，但由于孩子的學習成績比較差，還是找了一些熟人； 200元每學期的借讀費可以接受，由于非典的影響，2003年2月份豐臺區(qū)打工子弟學校解散后到現(xiàn)在上半年的學費沒有上交；目前韓強由于在打工子弟學校中的學習不太好，因此他面臨這樣一種情況：能跟上則跟上，不能跟上則留級，這種情況我大體還是滿意的。
…………
調查員：韓師傅，非常感謝您這次與我們的合作。最后我們想了解您對于打工子弟學校的建設有沒有什么建議或意見？
韓師傅：當然有了。教師隊伍要有保證，這樣才能保證教學質量進而贏得家長的信賴，這和企業(yè)重視其質量有著相同的道理。打工子弟學校的管理要跟得上，不能拿著家長的錢但不做讓家長放心的事情；對孩子要有適當?shù)囊龑�，要像扶正小樹一樣正確對待學習好的和學習不好的學生。

韓師傅，從1995年到北京，他已經(jīng)在這里生活了8年，可以說他深切地感受到了北京的一系列發(fā)展，也深切體會了打工子弟學校解散以后學生們的悲歡過程。由于在北京呆的時間比較久，收入也比較豐厚，可以說算是打工群眾中的“白領”，所以對他這一個案的探訪可以作為家境比較好的打工子弟在學校解散后如何安置的代表。那么為什么韓強能順利走進公辦學校呢？或者說，小韓強在這場“學校變動中”有哪些得天獨厚的條件呢？我們認為，首先韓師傅本人具有高中學歷，對自己的孩子有著很高的期望，希望自己的孩子達到盡可能高的學歷，成為一個純粹的北京人，不是像韓師傅這樣的在北京生存但沒有北京戶口的人，擁有更加美好的生活。其次，他對打工子弟學校有著自己的評價，對打工子弟學校有自己的批評，對學校的教育有更高的要求，因而內心傾向孩子到公辦學校就讀。再次，韓師傅在北京工作已經(jīng)接近8年，有一些可以動用的社會資源，包括一些人事關系、業(yè)務關系，總之在豐臺區(qū)他所在的那一片地方，他擁有著一些可動用的力量，所以他才能夠從容地了解教育部門關于打工子弟學校的政策，委托一些人把孩子送入公辦學校而并不會感覺到太大的困難。最后，最重要的一點是，他能夠為孩子提供比較好的家庭支持、經(jīng)濟支持，從而為孩子在公辦學校就讀提供便利。比方說，他所租住的房子比較好，基本上有家的感覺；他可以給孩子足夠的零用錢，從而在一定程度上滿足孩子的心理需要，有利于孩子自尊、自立觀念的培養(yǎng)；韓師傅對待孩子算是比較開明，在嚴格要求的同時能給孩子盡可能多的自由，按照他的表述——“成者自成者”。

四、 思索和反思
經(jīng)過調查，解散后的學生去向主要分為四類：A、輟學在家 B、返鄉(xiāng)就讀 C、平行轉入其他的打工子弟學校 D、轉入公辦學校就讀
隨著豐臺區(qū)打工子弟學校的逐漸解散，要求保護打工子弟受教育權的呼聲越來越高，我們走訪了五、六所打工子弟學校，耳中聽到了不同的聲音，同時，筆者有幸在全國最具影響力的打工子弟學�！�—北京市行知打工子弟學校參加了一個月的實習，親身感受到了打工子弟學校辦學的艱辛，深深為那些無私奉獻在“三尺講臺”的民辦教師們愛崗敬業(yè)的精神所感染。在走訪過程中，我們也看到了打工子弟學校存在衛(wèi)生、安全等方面隱患，在教學基本條件上存在明顯缺陷，如教師資格不達標、教室光照不足、課桌椅不合規(guī)范、食堂消毒設施不全、教室簡陋安全性差等，取締是為了避免惡性事故的發(fā)生，豐臺教委做出取締打工子弟學校的初衷也許正在于此。但是，是不是所有的孩子在這場“教育大變革”中都獲益了呢？我們經(jīng)過調查，得到的答案是否定的，我們的調查對象只是千千萬萬被剝奪了教育權的孩子的縮影，即便很多孩子有幸“另投師門”，其家庭也將因為巨大的經(jīng)濟壓力而很可能再次舉家背井離鄉(xiāng)，因為不可能每一個孩子的父母都是“打工白領”，并不是每個孩子都像韓強那么幸運。我們知道改革是除舊布新，是打破舊的東西，推陳出新，但是改革也需要過程，也需要按部就班，改革也要加入人文主義的東西在里面，即改革要以人為本。改革不能使被改革的對象喪失其應有的社會功能，否則必將遭到激烈的反對。豐臺教委的教育改革是為孩子們的安全、前途考慮的，出發(fā)點是以人為本的，但我們又認為它是激進的改革行為，沒有充分考慮好打工子弟學校的實際情況，沒有充分考慮好公辦學校的外來生源承載力，沒有充分考慮好打工子弟家庭的經(jīng)濟承載力，沒有充分考慮好解散后孩子、家長的思想感情，而是盲目的、不分良莠就“一解了之”的做法，我們沒辦法認可。

國務院發(fā)展研究中心研究員崔傳義認為，我國80％的人口是農民，要解決農民問題，一個重要的步驟就是要使大量的農民從農村走出來，從而緩解我國人均農業(yè)資源短缺的矛盾，避免大量農村剩余勞動力失業(yè)。因而，在相當長的時期內，農村勞動力的轉移是不可避免的，打工子弟學校的問題應該放在這樣的大背景之下來考慮。他認為，打工子弟學校是一種過渡形式，不應采取簡單的關停辦法，在今后的發(fā)展中，當?shù)卣�府一定要做好調查、認證工作，同時又不能按公辦學校的標準來要求打工子弟學校，而應適當放寬標準。據(jù)他們對北京市50多所打工子弟學校的調查，其中，80％左右的教師是合格的，校長有辦學經(jīng)驗的占80％左右，而對于打工子弟學校的教學質量，學生及家長認為比家鄉(xiāng)的學校要高的占46％，認為差不多的占48％。由此可見，這種盲目解散的行為能是解決問題的最佳辦法嗎？

我們認為，改革打工子弟學校的現(xiàn)狀，一個首要的條件就是承認其合法地位，北京行知學校校長易本耀說，他們也希望結束這種放任自流的狀態(tài)，納入到當?shù)亟逃�職能部門的管理之中，得到指導和監(jiān)督，尤其是業(yè)務上的幫助。有教育部門的管理和組織，他們才有機會進行交流和學習，進行教改和教研。我們在調查的過程中，聽到的呼聲幾乎都是給打工子弟學�！罢�名”。當然，這些學校都是有資格“正名”的學校，某些條件太差、師資太差、辦學理念脫軌的“黑�！苯馍⒘朔炊�更為其他的打工子弟學校提供發(fā)展的空間，那么這種學校解散也無妨，但絕對不可能所有的打工子弟學校都是這種。對于那些辦學條件、師資力量還存有改進余地的學校，我們認為扶植要比強行關停好得多，就如同面對一個不慎受了外傷又不致死的病人，是給他消毒、輸血、縫合，使其最終恢復成一個健康

的人，還是不分青紅皂白的就給他注射一支“安樂死”，道理不言自顯。

　　中國社會科學院社會學研究所研究員王春光認為，對于打工子弟學校的規(guī)定必須具有可操作性。比如應該鼓勵一些公辦學校將閑散的校舍拿出來和社會力量合作，為最需要上學的孩子提供一張穩(wěn)定的課桌。我們研究小組成員也將在不久以后走進公辦學校，“勸說”他們把多余的、不用的書籍捐出來，給那些未曾看過課外圖書的打工子弟學校的孩子們創(chuàng)建一個簡易的圖書館。讓公辦學校可以對打工子弟學�！耙粠鸵弧保�是我們最大的心愿。 我們還將在一些學校舉辦“走進打工子弟學�！贝笮蛨D片展，讓更多的人了解他們，了解他們的學習、生活，了解他們的內心世界。
　
我們長達半年多的調查研究已接近了尾聲，可我們仍舊無法相信，在這個花花綠綠的城市里，就真的存在這么一個群體，他們?yōu)槌鞘械陌l(fā)展起到了不可磨滅的作用，做出了常人不能做出的貢獻，然而他們在辛苦之余，還要為他們下一代的發(fā)展而奔走呼告，為他們的孩子有一個穩(wěn)定的課堂而辛苦奔波，在整個調查研究的過程中，我們既付出了嚴謹?shù)目茖W精神，又付出了猶如痛徹心肺的同情，我們期待更多的人關注這群可憐的孩子，期待更多的人為他們走進夢寐以求的課堂而做出自己的努力。


《他們的明天在哪里》研究小組
2003年10月8日于北京

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