會計專業(yè)論文錦集[15篇]

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編整理的會計專業(yè)論文，希望對大家有所幫助。

會計專業(yè)論文1

　　一、會計畢業(yè)論文答辯中的六大問題:

　　1.準備問題不獨立。

　　準備問題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學生為了能順利完成答辯老師的提問，通過獨立思考解決問題的很少，往往是答辯老師提問，其他學生分頭行動，各負責一題，答辯學生完成記錄，幾個間題的答案已作出。若有一到二題不會，還可以大言不慚地要求老師作答。

　　2.回答問題不切題。

　　回答問題是會計論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問題有:回答問題準確度低，說話吞吞吐吐，聲音小，難以聽清。究其原因，前者是對所學會計知識掌握不牢或記錄問題有錯。后者是功底淺，膽小怕出錯或語言表達能力差或無法回答，想蒙混過關。

　　3.介紹論文不清楚。

　　會計專業(yè)學生由于平時鍛煉不夠，論文介紹總體反映為:學生對論文不熟，介紹的內容不明不白，與預期目標相去甚遠。主要表現(xiàn)是走極端:要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時間，通讀全文。這樣介紹會計論文的壞處是:前者過于簡單.答辯老師不能詳細了解論文的內容，無法提出適當?shù)膯栴};后者雖克服了前者缺點，但往往超過規(guī)定時間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點，往往憑記住的“關鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。

　　4.提出問題不適當。

　　由于答辯學生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數(shù)量、質量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為:數(shù)量上，少則2一3個問題，多則20個以上;質量上，要么過于簡單，要么過于復雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責任的老師，提出一些誤導性的問題，如你參加工作以后準備作幾套帳。

　　5.記錄問題不準確。

　　記錄問題是會計論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看，記錄問題中所反映出的不足有:對答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。

　　6.考核評分不規(guī)范。

　　會計畢業(yè)論文考核評分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為:打整體印象分。認為按指標逐個打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問題答對了就給高分，某老師的問題沒答對就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個問題，答對了多少問題，該得多少分。老師這種以自己的提問為中心嚴重挫傷了答辯學生的積極性。

　　二、六大解決方法:

　　1.介紹論文應有備而來，避免倉促上陣。

　　學生介紹論文前，應做好以下準備工作:首先準備好一篇過渡性文章，該文章應比提綱詳細，比全文精煉，能清楚地表達作者的主要論點、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場而照本宣讀;第三是在宿舍進行模擬論文介紹，鍛煉表達能力，控制介紹時間;最后是以掛圖形式寫出論文提綱，以便介紹時掛出，彌補因普通話不標準出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。

　　2.提出問題應緊扣論文，把握適當性。

　　要使老師提出問題把握針對性、適當性，應采取以下措施:一是每篇論文安排一個主要提問者(稱為主問)，主問應對該畢業(yè)論文及其涉及的專業(yè)領域有較廣泛的了解。在進行答辯前準備好相應數(shù)量的問題，并作好答案要點。該主問�？芍付�為畢業(yè)論文的評閱老師;二是限制非主問老師所提問題的數(shù)量。

　　3.采取雙重記錄復核法，保證記錄問題的'準確性。

　　具體操作方法是:首先由答辯小組指定一位有較強記錄能力的學生進行專職記錄。老師提問時，專職記錄員與答辯學生同時記錄。其次是記錄完了之后，答辯學生重述老師的提問，老師復核認可，并與專職記錄員一致才可下臺準備問題。這樣既可保證記錄問題的準確性，又可防止回答問題時避難就易的丟題現(xiàn)象。

　　4.提供必備的空間環(huán)境，確保準備問題獨立化。

　　要保證答辯學生準備問題的獨立性，其措施就是給其獨立空間，即讓其與同學和老師隔離，失去同學的援助和詢問老師的可能。

　　5.平時加強會計知識積累，做到回答問題“手中有糧，心中不慌”。

　　回答問題質量高低完全取決于答辯學生平時對知識積累程度和臨場發(fā)揮水平。要做到回答問題切中要點，一是論文必須自己做，剿竊文章進行大拼盤乃為大忌;二是平時注意知識點滴積累切勿臨時抱佛腳;三是平時多鍛煉，提高自己的臨場應變能力，如參加演講比賽、辯論會等。

　　6.建立嚴密的考核指標體系，實現(xiàn)評分規(guī)范化。

　　對畢業(yè)論文考核評分應堅持公正、公平、公開、合理原則，該原則要求對畢業(yè)論文考核有一套規(guī)范的量化標準。如論文介紹量化評分標準，可細化為:觀點是否正確、是否有新意，論證是否嚴密，論文抄寫是否清楚，語言表達是否清晰等具體指標，切忌憑整體印象模糊評分。標準化評分要求答辯老師在答辯過程中工作要細，如回答問題準確程度評分就要求提問老師在學生回答該問題后表明該問題正確答案的要點，以便其他老師評分。這樣就可以避免評分的不規(guī)范性。

會計專業(yè)論文2

　　一、現(xiàn)代會計新特征

　　1.內涵的變化

　　與傳統(tǒng)會計工作相比，新會計制度進一步完善了會計工作的內容，其主要表現(xiàn)在一下方面：傳統(tǒng)的事后核算轉變?yōu)槭虑邦A測、事中控制、事后核算工作模式；由原來主要針對編送報表、報告財務狀態(tài)轉為加強內部管理；由原來的反映情況、提供信息轉變?yōu)榫C合利用信息。

　　2.會計方法發(fā)展

　　目前新會計制度中成本核算工作出現(xiàn)了一些新的核算方法，包括變動成本、彈性預算以及標準成本等，有效地彌補了舊會計制度的不足。同時會計方法充分運用高等數(shù)學、運籌學等數(shù)學工具和分析手段，從而更好地滿足分析、預測和決策等需求。

　　3.會計工作組織變化

　　與過去單純的管理職能相比，新形勢下會計工作組織完善了管理體制，主要圍繞投資、利潤、成本三項目標建立的責任中心來組建會計工作，從而提高會計管理水平，實現(xiàn)全面的經(jīng)濟核算功能。

　　4.現(xiàn)代新技術的運用

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計任務、方法以及工作組織等都發(fā)生了變化，那么會計工作量相應地增加，給財務會計人員帶來了較大的工作負擔。因此引入先進的計算機技術、網(wǎng)絡技術等，構建科學完善的會計信息處理平臺，打破傳統(tǒng)人工處理信息模式的弊端，提高會計信息的完整性和數(shù)據(jù)運算的精確性。

　　二、新形勢下出版社會計工作的新變化情況

　　1.會計核算制度的完善

　　近年來，我國出版社圖書在質和量方面發(fā)生了較大的變化，也取得了不錯的效益，但由于我國出版社成立時間短，管理水平普遍不高，出版社整體會計工作質量較差，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是出版社缺乏科學完善的財務會計制度，對會計核算缺乏剛性要求。另一方面是由于出版社成立較倉促，會計人員為其他行業(yè)的兼職人員，多數(shù)保留了其他行業(yè)會計工作的習慣，導致出版社會計管理水平較低。隨著企業(yè)會計制度和新會計制度的出臺，出版社進一步完善了會計制度，其會計核算工作正式進入“循規(guī)蹈矩”的階段。新會計核算方式，解決了過去出版社在庫存、成本、收入的核算和確定方面的分歧問題，規(guī)范了出版社會計行為，提高了出版社會計信息的真實性。

　　2.稅務會計的發(fā)展

　　近三十年來，出版社受到政府多項稅收優(yōu)惠政策，經(jīng)濟效益一直穩(wěn)步上升，部分圖書增值稅先征后返，大學出版社免征所得稅等，這都為出版社的發(fā)展奠定了良好的基礎。同時出版社會計人員在進行會計核算工作時，不用擔心稅收的問題，為其減輕了較大的工作負擔。但國家為了平衡各個行業(yè)對剩余產(chǎn)品的分配，在20xx年取消對出版社稅收的優(yōu)惠政策，這就使得出版社稅務會計“浮出水面”。納稅和核算是同一主體的兩種不同的行為，其遵循的行業(yè)準則各不相同，必須對兩種進行區(qū)分，否則會造成會計信息失真。因此出版社會計人員必須深入分析、了解和精通稅收法規(guī)和會計制度，區(qū)分它們在社會要素計量中的不同，根據(jù)出版社發(fā)展的實際情況，對稅收進行統(tǒng)籌規(guī)劃，為其創(chuàng)造一個良好的稅收環(huán)境。

　　3.管理會計的發(fā)展

　　隨著我國加入世界貿(mào)易組織以來，我國市場競爭力日益激烈，企業(yè)為提高核心競爭力，往往會積極爭取良好的外部環(huán)境，同時加強內部管理，增收節(jié)支，實現(xiàn)企業(yè)最大化經(jīng)濟效益。然而加強企業(yè)內部管理，其管理重心應放在會計工作中。那么如何發(fā)揮出企業(yè)會計管理的.職能，越是出版社會計工作發(fā)展的重點。目前我國出版社在財力、人力以及物力上有了一定的基礎，出版社相關負責人應積極組織會計人員進行專業(yè)知識和技能的培訓，加強職業(yè)道德素質的教育，全方位提高會計人員的綜合素質，為管理會計的推行和運用奠定基礎。管理會計方法在預計出版社存貨管理、成本控制、業(yè)績評價等方面具有明顯的優(yōu)勢。

　　三、總結

　　隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，我國會計制度改革必須與經(jīng)濟改革相適應，從而更好地適應新形勢下社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。出版社作為一個特殊的行業(yè)，由于發(fā)展時間較短，會計管理水平較低，在新時期中，出版社會計人員應始終保持與時俱進的精神狀態(tài)，加強新會計制度的學習，不斷豐富自己的會計知識和技能，拓展發(fā)展的新思路，實現(xiàn)改革的新突破，全面提升出版社會計工作的質量和水平，促進出版社更好更快的發(fā)展。

會計專業(yè)論文3

　　論文摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展，各企事業(yè)單位、公司對專職財務人員需求的不斷增加，為中職財會專業(yè)發(fā)展提供了市場動力，同時，用人單位對學生的知識和技能要求不斷提升，特別是隨著會計處理信息技術化的發(fā)展，對學生的專業(yè)技能水平和綜合職業(yè)能力有了更高的要求，對專業(yè)教學也提出了新的要求。因此，中職會計專業(yè)教學應努力培養(yǎng)提高學生的學習興趣，合理運用各種教學方法和手段，提高教學的有效性。

　　論文關鍵詞：中職；會計專業(yè)；教學；有效性

　　會計專業(yè)教學存在的問題

　　在日常教學中，教師仍較多地沿用傳統(tǒng)的教學模式，即以理論切入教學，把全部專業(yè)概念、原理知識傳授給學生。學生一開始較有興趣，認為專業(yè)課與以前初中學習基礎課有所不同，但用不了多長時間，由于專業(yè)理論較抽象，離學生實際生活太遠，學生學習如同嚼蠟，內容枯燥較為難以理解，學起來很吃力，深入不下去，甚至有學生產(chǎn)生畏難情緒，不想再繼續(xù)學下去。

　　在教學方面，隨著多媒體技術的發(fā)展和運用，會計專業(yè)教師也經(jīng)常使用多媒體進行授課。上課內容增加不少，課堂效率提高了，但實際效果卻沒有得到很大的提高。因為大部分課堂教學的方法還是使用講授法加上多媒體演示，學生還是被動學習，不能發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)新性。再加上教學內容增多，學生在課堂上沒有很好地消化，課后不能及時進行鞏固，導致學生越學越困難。

　　提高專業(yè)教學有效性的措施

　　采取激勵教育法，努力尋找學生的閃光點，增強其自信增強學生學習的自信心，要針對每一個具體的學生采取不同的教學手段和方法，側重點是尋找差生的閃光點，激發(fā)全體向上的激情。每一個學生，就其綜合素質來考察，在某些方面或多或少都會有一些優(yōu)點，只要教師認真觀察，留心體驗，總會發(fā)現(xiàn)的。教師可以針對學生某一方面的特長加以引導，讓他感覺到自己也是有優(yōu)點的，有能力學習好。通過借鑒國外的一種素質教育課形式，可以把班級學生分為若干小組，每小組若干人，每組成員圍坐在一起，要求每個人把自己的優(yōu)點說出來，然后小組中選取一個代表介紹本組情況，沒有提及的地方，其他人可以補充。通過這種方式可以讓學生看到自己更多的優(yōu)點，能更好地認識自己，增強自信心。

　　貼近學生，提高專業(yè)教學有效性要按照制定的目標，根據(jù)學生的實際情況及個性特征，有的放矢地進行教學。由于采用班級授課制，學生之間存在的個體差異是無法回避的。按照教學目標定位，可把教學班分成三個層次，即優(yōu)秀生、中等生、后進生。對于學習較差的學生應以低起點為主，重點掌握最基本的知識要點即可，側重于動手能力的訓練；而對于基礎較好的學生要高要求，除基礎知識以外，鼓勵他們學習更深的理論知識。在教學過程中,應將所授知識劃分為不同層次，設置知識臺階，分層施教，深化知識講給優(yōu)秀生，增強知識講給中等生，基礎知識講給后進生�；�礎知識要求全體學生必須掌握，范圍為100%；增強知識是在基礎知識的基礎上擴展知識范圍，要求60%的學生掌握；深化知識是針對基礎較好的且將來準備繼續(xù)深造的學生的，要求20%的學生掌握；差生要求掌握動手操作必須具備的常識。當然，除以上教學內容外，不管是課堂提問還是課后作業(yè)，應針對不同層次的`學生采取不同的標準，使每一個學生特別是后進生也能體會到自己能學會、能學好，享受成功的喜悅，激發(fā)他們的求知欲。但是要特別注意，在整個教學實施過程中絕對不能表現(xiàn)出對后進生的偏見，不能讓他們感覺到因為是后進生才對他們降低要求，從而產(chǎn)生自卑感。這就要求教師在教學和語言上講究策略，既要照顧到不同層次學生的實際情況，又不能傷害后進生的自尊心。 循序漸進，由易到難在分層教學的基礎上，對不同層次學生的要求要有一個漸進的過程，不能總是停留在原有的基礎上，要給學生一種認識：即自己不僅能夠學好基礎知識，完成任務，還能學習更難、更深的知識。要做到這一點，教師必須使每個不同層次的學生在原有基礎上加深知識理解，并為學生創(chuàng)造成功的機會，以不斷地堅定他們對學習的自信心，進而強化求知的動力。例如，在課堂提問時，對基礎較差的學生可提出簡單問題，如果回答不出可給予提示，直至回答正確，并對其回答予以表揚，使其享受成功的喜悅。

　　注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能財會專業(yè)課程的專業(yè)性、技術性很強，對于未出校門、無實踐經(jīng)驗的學生而言，理解較為困難。多動手、多活動，將理論知識應用于實踐，再由實踐中總結出規(guī)律性知識是最好的學習方法。要做到精講多練，就必須掌握課程的知識點，對知識點的闡述要不斷地錘煉，做到深入淺出，言簡意賅，表達精辟，入木三分。要改革傳統(tǒng)的授課方式，留出更多的時間讓學生親自動手做和練，增強感性認識，在此基礎上還可實施實地教學。例如，《基礎會計》課程的“經(jīng)濟業(yè)務確認與記錄”中生產(chǎn)過程的業(yè)務內容較多，如果按書中順序，先講設置的所有賬戶，且把每一個賬戶的結構詳細講一遍，至少需要2～3節(jié)課的時間，然后才能講業(yè)務分析的內容。由于前面所講賬戶的結構與涉及的業(yè)務內容時間間隔太長，前后脫節(jié)，學生會感到枯燥、難理解，而在業(yè)務分析時，又分不清應使用的賬戶，所以教學效果較差。采用邊講邊練的方法效果就顯然不同，即將生產(chǎn)過程分為領料業(yè)務，工資及福利費分配，提現(xiàn)金發(fā)放工資，待攤、預提費用，結轉制造費用，完工產(chǎn)品入庫業(yè)務等幾個階段，每講一類業(yè)務，即讓學生將設置賬戶與業(yè)務內容聯(lián)系起來，使學生充分理解賬戶的涵義，有助于分析業(yè)務。此外，一些票據(jù)、憑證的填寫，一味地講解學生不可能聽懂，拿來實務憑證，親自動手填一填，演練一下，既可增加學習興趣，又容易掌握知識，可收到事半功倍的效果。

　　實施會計模擬實驗教學這對增強學生的動手能力具有重要作用，會計模擬實驗教學的內容可分為階段性模擬實驗和綜合性模擬實驗，會計模擬實驗應貫穿于會計教學的全過程。階段性模擬實驗是將實驗內容按會計核算業(yè)務進行分割，使各部分內容條塊分明、各成體系，以便于實驗。這種方法適用于學習完財務會計某一章之后進行，對實驗的業(yè)務內容可加上簡要的文字說明，對有難度的業(yè)務應加注提示，然后由學生操作實習。階段性模擬實驗適合于學生剛學習會計基礎時采用，是指將供、產(chǎn)、銷整個過程或企業(yè)內部的各種業(yè)務均濃縮在實驗資料中，對提供的原始憑證不作任何揭示，成本和利潤計算、財務分析也不加任何文字說明，以此培養(yǎng)學生進行賬務處理和財務分析的行為意識和動手能力。綜合性模擬實驗可在畢業(yè)前進行。

　　從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，實施貼近學生實際的教學，進行模擬實驗訓練，可以提高教學的有效性，真正提高學生的專業(yè)理論知識與操作技能，同時，也可培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使學生畢業(yè)后能很快地適應崗位工作。

會計專業(yè)論文4

　　一、頂崗實習內容設計

　　一般校外頂崗實習期限為6個月，為保證校外頂崗實習工作的連續(xù)性，我們需要在教學內容的安排上進行妥善考慮，要保證參加校外頂崗實習同學的理論知識深度，需要將一些核心理論課程的授課予以前移，對進駐事務所進行實習的同學需要提前選修審計等課程。確保學生對基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、納稅實務、審計等會計核心課程理論知識的學習和掌握。同時對學生的所修學分、公選課、體育課等課程的學習和考核方式等都應予以充分考慮，以確保頂崗實習學生學習的連續(xù)性，解決他們的后顧之憂。

　　二、構建“校企合作”長效運行機制設計

　　合作雙贏是奠定“校企合作”長效機制的前提和基礎，而推動企業(yè)方長期合作的唯一有效途徑來自于其成本和效益的考量。但會計專業(yè)的頂崗實習不同于市場營銷等專業(yè)，第一，不能直接給企業(yè)創(chuàng)造效益，第二，會涉及企業(yè)自身的商業(yè)秘密，第三，企業(yè)承擔了相應的培訓工作，卻沒有享受培訓的成果。這些因素的存在，導致“校企合作”前景堪憂。解決這些合作障礙，對于構建校企合作長效機制至關重要。

　　1．認真進行專業(yè)分析，慎重選擇合作伙伴

　　在校企合作對象的選擇上，應認真挑選。財務工作的實習不同于其他專業(yè)，不能形成批量規(guī)模效應，一般一個單位只需要2至3個會計人員，工作量不大，而且也不需要實習學生來幫忙。所接納或吸收的個別學生，也僅限于朋友的面子，這種行為缺乏長久合作根基。在梳理會計專業(yè)實習特點之后，我們發(fā)現(xiàn)會計事務所或者代理記賬公司這一類的企業(yè)需要會計人員較多，涉及到的經(jīng)濟業(yè)務比較全面，而且需要實習學生來協(xié)助或頂崗處理經(jīng)濟業(yè)務，相對會形成適度的規(guī)模效應，便于對實習學生進行集中管理。

　　2．與會計師或代理記賬公司進行“校企合作”雙贏分析

　　站在企業(yè)角度考慮，會計師事務所和代理記賬公司，財務工作量較大，需要的人手較多，且正式員工流動速度較快，經(jīng)常面臨人員斷崗現(xiàn)象。企業(yè)無力經(jīng)常去人才市場進行招聘，即使招聘進來的會計人員往往也是僅持有會計從業(yè)資格證書，沒有實踐工作經(jīng)驗，質量不令人滿意。企業(yè)必須先培訓才能使用，而培訓期間也需要支付相對較高的員工薪酬待遇，一旦培訓熟練，能夠勝任基本會計工作時，往往又遇到辭職現(xiàn)象，令企業(yè)不甚煩惱。而與此相比高職院校的會計專業(yè)在校生則具有無法比擬的優(yōu)勢:(1)接受過系統(tǒng)的會計理論和實踐教育，具備專業(yè)的基礎理論水平和一定的實踐能力;(2)接受過高等職業(yè)教育，具備較高的個人素質和修養(yǎng);(3)薪酬要求低，在校學生進行頂崗實習的主要目的是學習實踐技能，將理論與實踐進行有機的結合，而不是求職，相比社會求職者，學生住在學校，只需要基本的生活費即可，這部分費用還可以由校方從專業(yè)建設經(jīng)費中協(xié)助解決一部分，對企業(yè)來說，有助于節(jié)約成本;(4)學生的流動性低，學生受到學籍管理機制的制約，要服從于學校的整體安排，不能自由流動。參照國家骨干高職院校建設單位———安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院的做法，每批會計專業(yè)學生會安排在企業(yè)進行為期6個月的頂崗實習，實習前3個月主要以培訓、學習為主，后3個月可以為企業(yè)服務，企業(yè)可以享受3個月的培訓成果期，實習期滿6個月后學校會選派下一批同學輪換頂上，無需企業(yè)操心，每年2個周期，半年一輪換。實習期間表現(xiàn)較好的同學，畢業(yè)后可優(yōu)先被企業(yè)錄用為正式員工。從學校角度考慮，通過與會計事務所和代理記賬公司合作，堅持了“工學結合”、“校企合作”的職業(yè)教育辦學方向，鞏固了人才培養(yǎng)的質量，提升了社會對畢業(yè)生的認可度，為學校贏得了良好的社會聲譽。同時還具有以下幾點意義:(1)為同類高職院校會計專業(yè)樹立了辦學榜樣，創(chuàng)新和探索了辦學思路，積累了經(jīng)驗，走出了一條適合高職會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“校企合作”之路。(2)專業(yè)對口，有助于學生全面提升專業(yè)技能。會計師事務所及其代理記賬公司業(yè)務覆蓋比較全面，業(yè)務涉及到工業(yè)企業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)、服務業(yè)、增值稅一般納稅人、增值稅小規(guī)模納稅人等各個行業(yè);會計師事務所還會提供審計業(yè)務的學習和訓練。這樣有助于學生學習和接觸到更多的'業(yè)務類型，較為全面的接觸和掌握會計實踐技能。(3)高�？梢晕�派年輕教師深入企業(yè)一同參加實習，既有助于提升青年教師的實踐技能教學水平，也有助于加強對學生管理。

　　三、加強校外“頂崗實習”學生管理模式設計

　　將學生輸送出校外進行“頂崗實習”，在學生管理上面臨著新的問題與挑戰(zhàn)。如學生人身安全管理、就業(yè)觀念教育管理、實習期間工作紀律管理等等，如何強化校外頂崗實習學生的管理，需要從管理模式和管理觀念上進行創(chuàng)新和研究。

　　1．建立教師工作站，構建“雙導師”制，加強頂崗實習教學質量監(jiān)控

　　為強化對校外頂崗實習同學的管理，應由學院派教師進駐企業(yè)，建立教師工作站，由校企雙方就頂崗實習期間的培訓和管理的內容進行監(jiān)控，明確實習內容及時間安排。由校企雙方共同磋商制定和建立“校企合作管理制度”，明確雙方職責，安排企業(yè)和學院各派一名導師進行管理，建立“雙導師”制度，共同培養(yǎng)頂崗實習學生，構建頂崗實習質量的長效運行機制和質量監(jiān)控體系。

　　2．進行專人管理，加強學生人身安全教育，樹立安全意識

　　學生離開校門進駐企業(yè)進行頂崗實習，面臨的工作環(huán)境與在校內學習時大不相同，既有來自上下班或外出辦事時的交通安全隱憂、也有正確看待領導批評教育以及與同事相處的心態(tài)等，因此對其進行必要的安全意識教育不容忽視，還要為學生專門購買意外傷害保險;還應配備專門輔導員加強管理，強化崗前教育，并經(jīng)常召開有針對性的主題班會，主動與學生進行促膝談心，排解學生心中的困惑，對學生進行及時的心理疏導。告誡學生在企業(yè)實習過程中要注重工作紀律性，不得隨意串崗、脫崗，保守企業(yè)的商業(yè)秘密，有事應嚴格履行請假、銷假手續(xù)。同時校企雙方要建立頂崗實習溝通機制、事務處理、記錄備案、整理歸檔等。

　　四、頂崗實習考核方式設計與管理

　　1．成立校企合作考核委員會

　　頂崗實習成績是學生獲取相應學分的重要依據(jù)。本著“人才共育、過程共管”的合作理念，學校應與企業(yè)成立“校企合作考核委員會”，共同對頂崗實習進行考核。構建三方面綜合評價考核體系，即自評(或互評)、企業(yè)評價和校方評價，并按照一定的權重進行綜合考核。學校指導老師要根據(jù)自己的指導工作記錄、學生的實習周記、實習總結、實習交流與匯報情況等來綜合評價頂崗實習學生的“德、能、勤、績”四個方面的表現(xiàn)。而企業(yè)方面則要根據(jù)學生在頂崗實習過程中的工作責任心、實習態(tài)度、工作紀律、工作質量、團隊協(xié)作精神等方面來進行考核。

　　2．表彰先進，總結經(jīng)驗得失

　　頂崗實習結束，校企合作考核委員要評選出實習期間表現(xiàn)突出的實習生和指導教師，予以表彰，對全體參加并完成頂崗實習的同學頒發(fā)由學校和企業(yè)聯(lián)合用印的實習經(jīng)歷證書，作為其今后就業(yè)的一種經(jīng)歷證明。同時還要注意及時召開會議進行總結交流，對在頂崗實習過程中出現(xiàn)的問題及新情況要在制度上予以規(guī)范設計，避免再出現(xiàn)類似情形;對在實習過程中的一些好的做法和經(jīng)驗要予以保留和推廣，保障頂崗實習機制的長久穩(wěn)健運行，并進行積極地思考和探索，如引企進校、進行股份制合作聯(lián)合辦學等，進一步提升校企合作的空間和深度。

　　五、結束語

　　頂崗實習是當前高職院�！�2+1”或“2+0．5+0．5”人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，直接關乎職業(yè)人才培養(yǎng)質量的高低，應引起我們的關注和重視，除了來自學校和企業(yè)的努力外，也需要國家出臺一些配套優(yōu)惠政策予以扶持，共同為學生創(chuàng)造一個良好的職業(yè)教育學習環(huán)境。

會計專業(yè)論文5

　　一、論文答辯的目的

　　畢業(yè)論文答辯是保證畢業(yè)論文質量的.重要措施，是防止作弊現(xiàn)象的重要手段，同時也是考查學生對所學相關知識的掌握程度的重要環(huán)節(jié)。

　　二、論文答辯準備

　　(一)成立答辯小組

　　答辯小組成員一般有專業(yè)教師擔任，也可以聘請校外專家參加，人數(shù)不少于3人。

　　對每位同學有答辯小組根據(jù)論文涉及的內容指定一個教師為主答辯人，主答辯教師負責答辯題的設計和確定，并主持答辯工作，其余教師為助理答辯。主答辯和助理答辯協(xié)同配合，共同來提高答辯質量。答辯教師要對每扁論文要詳細閱讀。

　　(二)答辯前學生準備工作

　　除進一步分析、推敲論文外，學生應寫好論文提綱，編寫好論文概述報告。論文提綱應用毛筆放大書寫，并配以必要的圖表。概述報告，要反映論文的寫作意圖、語言要精練、力求言簡意賅。

　　三、答辯程序及成績評定

　　答辯同學先后次序一般有答辯小組提前半天公布，以便于學生準備。

　　正式答辯開始時，應首先有學生向答辯小組做論文的概述報告，概述報告不宜照本宣讀，而應采職扼要口述的方式，報告要做到重點突出，條理清晰，口齒清楚，限定在十分鐘左右。

　　概述報告后，由主答辯教師逐個地提出問題，由學生答辯，一般提出三問題，由主答辯教師設計，學生不得頂撞教師或拒絕回答教師的問題。

　　答辯過程中，答辯教師可以作必要提示，對答辯中可能出現(xiàn)的問題應靈活采取相應措施予以處置，使答辯順利進行。助理答辯教師要和主答辯教師密切配合，也可以當場提問。

　　(二)成績評定

　　成績評定有答辯小組集體評定

　　四、答辯結束工作

　　1.認真整理答辯資料，并填寫入論文表式；

　　2.在答辯過程中發(fā)現(xiàn)抄襲和他人代作的要認真核實，弄清事實；

　　3.收集整理論文資料交資料室保存。

會計專業(yè)論文6

　　摘要

　　我國現(xiàn)行預算會計制度在很大程度上忽視了社會公眾及其他利益相關者對會計信息的需求。隨著經(jīng)濟體制改革和財政管理改革的深入，預算會計制度的諸多問題和局限性逐漸產(chǎn)生和顯現(xiàn)出來。公共財政預算會計制度改革是績效預算實施的必要條件，建立完善的財政信息系統(tǒng)，及時、準確、完整地提供財政信息;運用績效預算的科學管理工具和方法促進績效預算的實施進程，才能提高績效預算的決策和執(zhí)行效率。

　　關鍵詞

　　現(xiàn)行預算會計制度改革;問題分析;改革

　　我國現(xiàn)行預算會計基本體系由財政總預算會計制度、行政單位會計制度和事業(yè)單位會計制度構成。現(xiàn)行的預算會計只是核算、反映和監(jiān)督政府及行政事業(yè)單位以預算執(zhí)行為中心的各項財政資金收支活動的專業(yè)會計，沒有從根本上改變在高度集中的計劃經(jīng)濟體制下建立起來的預算會計的基本模式，在很大程度上忽視了社會公眾及其他利益相關者對會計信息的需求。隨著經(jīng)濟體制改革和財政管理改革的深入，預算會計制度的諸多問題和局限性逐漸產(chǎn)生和顯現(xiàn)出來。

　　一、相關研究綜述和概念

　�。ㄒ唬┫嚓P研究綜述

　　預算會計準則的歷史起源較早，但是現(xiàn)代意義上的會計準則的出現(xiàn)還是在近代的資本主義社會，西方國家在“會計核算”領域的研究成果較國內更加豐富，在近三十年來我國在會計核算領域的研究也取得了一定的成果。從90年代以來眾多發(fā)達國家，例如，美國、法國、澳大利亞等已經(jīng)開始對本國的會計核算進行了改革，并引起了相關國際機構的關注。stalebrink研究了固定利息模式下的預算會計與收入管理之間的關系，并建立了相關的應用模型。monson在20xx年對預算會計準則與市場經(jīng)濟發(fā)展的關系進行了研究，作者指出隨著各國政府在公共財政的預算管理中越來越成熟，政府和一些非盈利機構在預算的編制和執(zhí)行上與市場經(jīng)濟的發(fā)展越來越向適應了，預算會計的發(fā)展可以使得政府的資金使用更加有效率，從而增加了社會福利，促進了社會的發(fā)展。salmcnasi對不同國家的預算會計進行了比較分析，作者在研究中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展水平較高的國家往往能夠制定比較好的預算，并且能夠較好的執(zhí)行，而那些發(fā)展中國家普遍存在預算會計準則與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應的問題。

　　不同的預算會計準則使得國家的發(fā)展也有所差異，最后，作者指出發(fā)展中國家進行預算會計準則的調整是十分重要的，并提出了相關的發(fā)展建議。我國的預算會計在改革開放以后取得了快速的發(fā)展，學術界和政府在預算會計實踐和理論上都進行了一些列的探索。劉光忠對我國預算會計改革進行了探索，作者作為在進行預算會計制度改革時處理好預算與會計的關系、我國國情需要和國際慣例之間的關系是實現(xiàn)我國會計改革的必然要求。廈門大學的吳向能以我國當時的財稅改革和政府職能轉型為背景對我國預算會計體系的發(fā)展和現(xiàn)狀進行了研究，作者認為只有將原有的預算會計發(fā)展成為適應市場經(jīng)濟發(fā)展的政府會計才是預算會計的發(fā)展方向。

　　此外，作者也提出建立與國際社會相適應的具有中國特色的預算會計體系對于我國自身的發(fā)展和融入世界發(fā)展都是有促進作用的。郭宇指出不論是在我國的會計核算體系中還是在國外發(fā)達國家的會計核算中預算會計規(guī)范與市場中企業(yè)的會計規(guī)范都是會計核算領域的兩大主要規(guī)范，我國以及初步實現(xiàn)了與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應的預算會計準則，并且我國的預算會計還在隨著社會的發(fā)展不斷地改變。在當下我國的預算會計準則中還存在一些不利于社會經(jīng)濟發(fā)展的地方，與發(fā)達的市場經(jīng)濟體相比還有改進的空間，最后，作者也提出了相關的促進建議。

　　（二）相關概念

　　1。會計準則會計準則是會計工作領域的規(guī)范性方針和工作指南。當前對會計準則的劃分有不同的依據(jù)和標準，其中采用最多的是以使用單位的經(jīng)營特性來進行劃分，通常分為營利組織的會計準則和非營利組織的會計準則。會計準則也是規(guī)范會計信息記錄和披露的系統(tǒng)文件，其存在的目的在于使會計核算變得真實可信同時又是標準一致的從而便于使用。

　　2。預算會計準則體系預算會計制定的目的是為社會非盈利機構的會計信息管理提供一套完整的規(guī)則從而促進社會經(jīng)濟和社會事業(yè)的發(fā)展。預算會計準則體系是以預算管理為核心的國家非盈利組織進行財務核算的會計規(guī)范。

　　二、現(xiàn)行預算會計制度不適應績效預算的問題分析

　　1。我國現(xiàn)行預算會計制度使用的方法

　　我國現(xiàn)行的預算會計制度使用的是收付實現(xiàn)制的會計方法，在收付實現(xiàn)制會計制度下，可以通過提前或延遲現(xiàn)金支付來人為地操縱各年度的支出，同時也不能將資本性成本在使用年限內進行攤銷。這使得政府在一定時期內提供的公共產(chǎn)品和服務的'成本很難客觀、準確地反映出來，與績效預算的注重效率和效果以及財政透明性不相適應。收付實現(xiàn)制對于推行績效預算制度改革是存在一些局限性。

　　2�，F(xiàn)行的預算會計制度存在的局限性

　　（1）財政支出只包括以現(xiàn)金實際支付的部分。不能反映那些當期雖已發(fā)生，但尚未用現(xiàn)金支付的部分，許多承擔的現(xiàn)實債務不能得到反映，不利于防范財政風險。

　�。�2）不利于正確處理年終結轉事項。年度預算執(zhí)行過程中，各級財政部門經(jīng)常出現(xiàn)預算已安排，但由于各種原因當年無法支出而不得不作為年終結余處理，從而出現(xiàn)年終結余虛增的現(xiàn)象。

　�。�3）造成人為操作的問題。它可以通過提前或延遲支付現(xiàn)金，人為地操縱各年度的支出，同時，也不能將資本性項目的購買成本在使用年限內進行分攤。

　�。�4）沒有核算和反映政府的固定資產(chǎn)，行政、事業(yè)單位的固定資產(chǎn)也不計提折舊。從報表上無法反映固定資產(chǎn)凈值情況，使固定資產(chǎn)的賬面價值與實際價值背離，報表價值量的匯總沒有任何意義，同時也不利于準確地反映行政單位政務成本情況，不利于考核政績。

　�。�5）只將政府參股反映為當期的財政支出。沒有對國有股權和有價證券進行會計確認、計量、記錄和報告，國有資本運營狀況沒有全面反映，不利于考核國有資本運營績效。

　　（6）預算會計不能真實反映政府資金運動，出現(xiàn)財政“假平衡、真赤字”現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為兩個方面：一是財政赤字、單位結余。在政府財政中，很多已經(jīng)作了撥款處理的款項，在預算單位的會計賬目上，由于尚未實際支付，還沒有作支出處理，因而形成單位賬面“結余”。二是財政平衡、單位赤字。政府財政表面上達到平衡，卻實際面臨著巨大的“隱性債務”風險。

　　三、績效預算的改革與實施

　　1。計劃與績效預算。計劃與績效預算，目的是對政府活動的產(chǎn)出成本予以衡量。在這種預算制度中，公共部門的產(chǎn)出與投入都受到重視。換言之，比較重視效率性。這種預算制度是由于政府公共部門追求效率產(chǎn)生的，也就是說是在投入—產(chǎn)出工具的推動下產(chǎn)生的。

　　2。設計、計劃和預算制度。這種預算制度的雛形是1924年的通用汽車公司的一種管理制度。設計—計劃預算制度的基本內涵是：在設計階段，預算編制者尋求的是確認目前與未來組織之目標，以及對達成這些目標的各種可能途徑作出評估;在計劃階段，預算編制人員將設計階段所提出建議加以整合，并根據(jù)優(yōu)先順序形成各種計劃，以備組織中不同層級進行決策制定時用;最后一個階段即預算階段，它的任務是通過工作分配和相應的資源分配，將每一個年度計劃轉化為一系列具體的年度活動。

　　3。零基預算是將每年的預算，從“零”的基準開始，不局限于上年度或以前年度預算數(shù)字的高低，重新審視其業(yè)務活動，決定其優(yōu)先級，并根據(jù)成本—效益的分析，就下年度預算做出最適當?shù)陌才�。由于決策技術的發(fā)展使得零基預算在個人決策時顯得簡單和有效，因此零基預算主要應用于小規(guī)模的組織決策，在地方政府層面上零基預算得到了發(fā)展和廣泛應用。

　　四、績效預算管理的優(yōu)勢

　　第一，績效預算管理工具改進了政府預算部門公共服務的方法與技能�？冃ьA算分析工具的實行帶來了一系列以結果績效為本的管理措施的運用。預算部門圍繞其績效戰(zhàn)略進行績效管理，采用目標管理、全面標桿管理等手段，強化政府對顧客（公民）的責任;增加顧客選擇的機會，尊重顧客選擇的權利，調查和審視社會公眾對公共服務的要求和滿意程度，讓顧客參與管理;實行戰(zhàn)略資源控制和成本核算，建立以結果導向為基礎的公共預算制度，實行績效審計和反饋與財政預算撥款掛鉤。

　　第二，績效預算分析工具提高了公共預算的效率，產(chǎn)生良好的績效預算執(zhí)行效果�，F(xiàn)代化的績效預算制度要求決策者必須專業(yè)化，顧客（公民）不會僅僅因為政府公務員的權威而信任，而是更因為政府公務人員的專業(yè)化水平而維護其服務，接受政府的預算決策。利用不斷創(chuàng)新的績效預算分析工具可以提高決策者的決策水平，使其更加專業(yè)化。專業(yè)化的決策提高了決策的效率，也使實現(xiàn)預算結果的可能性進一步提高。

　　五、績效預算管理分析工具的應用

　　1。平衡計分卡平衡計分卡方法應用在績效預算中，其分級實施將促進信息在組織層級之間的上下流動，提高決策效率。與傳統(tǒng)的績效預算評估方法相比，分級實施平衡計分卡更能促進績效預算部門內部各組織之間的良好溝通。而且在公共績效預算部門，要達到績效目標，經(jīng)常要跨越各層次和各服務部門，分級實施平衡計分卡技術能夠促進內部協(xié)調。

　　2。全面標桿管理全面標桿管理在績效預算中應用，其核心是給公共預算決策者提供一個恰當?shù)姆椒ㄍ緩�，通過對領先部門的管理學習對比，提高本部門的管理流程和效率。在績效預算中全面標桿管理的效果是非常顯著的，在學習和引進了其他機構或私營部門的一些較好的做法后，會自覺主動地找出自己與之相比較顯現(xiàn)出來的不足，從而縮短差距。首先，對公共預算部門的組織績效而言保證組織活動方向的正確。

　　采用標桿管理，借鑒其他組織如何進行決策、如何配備組織人員等方面的先進經(jīng)驗，可以盡可能地做到最優(yōu)決策，從而保證方向的正確。其次，在保證組織活動方向正確的前提下，推行標桿管理可使組織以較少的投入獲得較大的產(chǎn)出，避免一些不必要的浪費。再次，采用標桿管理可使部門績效得到提高，有效實現(xiàn)組織的績效預算戰(zhàn)略目標。標桿管理極為重要的一個方面就是引進并嚴格但非僵化地遵循一系列的程序。程序是工作不斷反復的一種機制。組織工作人員能通過對業(yè)務處理中存在的顯在或潛在的程序的認識，作出預測、保護程序，有效地處理業(yè)務。

　　公共財政預算會計制度改革是績效預算實施的必要條件，如果沒有部門預算、國庫集中收付、政府采購和預算會計制度改革，也就不可能推進績效預算，績效預算是以權責發(fā)生制為前提的預算制度;財政管理信息系統(tǒng)建設對績效預算的實施至關重要，績效預算要求項目成本衡量準確，要求反映政府活動成本充分和完整，這些都需要財政信息完全充分，只有建立完善的財政信息系統(tǒng)，才能及時、準確、完整地提供財政信息;績效預算的科學管理工具和方法能夠促進績效預算的實施進程，同時提高績效預算的決策和執(zhí)行效率，也能夠通過反饋進行正向激勵;績效預算的實施要求有一支能熟悉制度框架、了解政策內涵并運用現(xiàn)代化手段處理業(yè)務的專業(yè)化程度較高的隊伍。

　　參考文獻

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　　[3]孫達男，宋良榮�？蒲许椖靠冃ьA算管理探討[j]。商業(yè)時代，20xx（6）。

會計專業(yè)論文7

　　隨著科學技術的突飛猛進，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，地球村正在逐步形成，村里人思考問題的模式已經(jīng)不再限于自己所生活的狹小地域，而是著眼于全球，具有全球化視角。技工院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)高技能人才的主陣地，從頂層設計到具體實施，更加應該具有全球化視角，這樣培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才方能適應全球化經(jīng)濟發(fā)展對財務管理人才的需求。筆者是技工院校的一名財務管理專業(yè)教師，多年以來承擔高級工班財務管理類課程教學工作，在教學工作中不斷實踐培養(yǎng)全球化視角的會計專業(yè)人才，現(xiàn)總結以下一些的做法供借鑒。

　　一、全球化視角的內涵

　　何為全球化視角，目前沒有權威的確切定義，從不同角度會有不同的解讀。會計專業(yè)教師主要從會計專業(yè)角度進行理解和解讀。會計專業(yè)高級工班的主要目標是培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需求的會計專業(yè)技能人才，而會計專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標重在財務管理領域，財務管理主要包含投資決策、籌資決策和資產(chǎn)管理決策，其精髓是資金問題。所以，本文所提全球化視角是從經(jīng)濟角度進行思考的。

　　目前，所有經(jīng)濟活動都具有無國界性，全球經(jīng)濟通過貿(mào)易、資本、技術、服務等手段相互依存和聯(lián)系，成為一個有機的整體，是當代世界經(jīng)濟的重要特征和發(fā)展趨勢，其表現(xiàn)形式為：國際化的生產(chǎn)、國際化的產(chǎn)品、國際化的金融投資、國際化的技術開發(fā)利用。

　　二、財務管理高技能人才應該具備全球化視角

　　隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，財務管理高技能人才應該具備的全球化視角主要從以下幾個維度去思考。

　　1.語言視角

　　要培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的財務管理高技能人才，首先要求財務管理人才具備良好的語言溝通能力和閱讀能力。因此，要重視英語的教學，熟練掌握和應用會計專業(yè)英語和外貿(mào)英語是具有全球化視角的財務管理高技能人才的必備技能。

　　2.風險視角

　　財務管理高技能人才要具備足夠的風險意識。風險主要包含政治風險和匯率風險。政治風險對一個項目的總風險影響很大，財務管理人員必須認真估計政治風險，如政府穩(wěn)定性如何、占主導地位的政治勢力是什么、政府的工作效率、通貨膨脹和經(jīng)濟穩(wěn)定性、法律的健全性和適用性等;匯率風險主要包含折算風險、交易風險和經(jīng)濟風險，折算風險是指由于匯率變化引起的資產(chǎn)負債表和損益表的變化，交易風險與結算一項具體的交易(如賒銷)有關，經(jīng)濟風險是指由于匯率的變化引起的預期現(xiàn)金流的變化導致經(jīng)濟價值發(fā)生變化。

　　3.資金視角

　　具有全球視角的財務管理高技能人才眼中的資金，不能僅局限于國內貨幣，要擴展到國際資本。對其進行預算，可以正確估計以外幣計算的現(xiàn)金流、以預期匯率計算外幣的現(xiàn)金流、利用最低收益率計算項目的凈現(xiàn)值。

　　4.稅務視角

　　各國的稅法和對國外投資的規(guī)定是不同的，跨國公司的稅收問題是很復雜的`。因此，國際經(jīng)營的稅收規(guī)劃專業(yè)性很強，同時也很復雜。具有全球視角的財務管理高技能人才要熟練掌握國內外稅法和相關投資規(guī)定，及時關注其動態(tài)和變化，不斷學習和更新知識。

　　5.控制視角

　　財務管理高技能人才必須具備控制視角。在企業(yè)進行國際經(jīng)濟融合的過程中，財務管理高技能人才要具有完善的內部控制知識，同時會使用常規(guī)或非常規(guī)的手段確保企業(yè)的資產(chǎn)保值和增值，面對可能出現(xiàn)的情況擬定好相關的對策，讓企業(yè)的財務管理工作在掌握之中。

　　6.社會責任視角財務

　　管理人員一般以利潤最大化或企業(yè)財富最大化為追求目標。而具有全球化視角的財務管理高技能人才不能忽視企業(yè)社會責任，如保護消費者權益、支付合理薪酬、公平雇用和安全的工作環(huán)境、支持教育與慈善事業(yè)、參與空氣和水資源保護，并且知道如何將這些無形的東西融入到企業(yè)財務管理之中，以達到企業(yè)的社會責任目標。

　　三、在教學工作中如何培養(yǎng)財務管理高技能人才的全球化視角

　　1.教材選擇體現(xiàn)全球化視角

　　一般技工院校的專業(yè)教師具有教材選擇自主權，要培養(yǎng)具有全球化視角的財務管理高技能人才，教材的選用是很關鍵的環(huán)節(jié)，選好教材就成功了一半。筆者承擔會計專業(yè)高級工班財務管理教學，經(jīng)過海量的篩選和比較，最終選定使用《財務管理基礎第13版》(美James C.Van Home/John M.Wachowica,JR著，劉曙光等譯，清華大學出版社)，原名《Fundamentals of Financial Management Thirteenth Edition》。該教材的主要特征如下：國外原版教材翻譯版，教材來源國際化;財務管理專業(yè)知識國際化;增設新的專欄和內容來引發(fā)讀者興趣，并為所闡釋的概念提供例證，并且內容很多是來自Canadian Treasurer、Financial Executive和Supply & Demand Chain Executive雜志，F(xiàn)inancial Week報紙，BP p.l.c.,Cameco公司和Hermes Pensions Management Limited等企業(yè)提供的最新第一手資料，資料來源國際化;教材配套的PPT為全英文版，具有國際特征。

　　2.教學手段全球化

　　選定具有全球化視角的教材后，財務管理課程教學手段也應從傳統(tǒng)教學手段向國際化邁進，主要實踐如下。

　　(1)盡量使用雙語或半中半英教學。該教材的教學用PPT為全英文版，教師指導學生閱讀PPT時，在掌握基本財務詞匯的基礎上，讓學生能夠讀懂一些財務管理專業(yè)詞匯，并用到財務管理實踐之中，至少畢業(yè)生應該能夠閱讀英文的會計憑證、財務報表，適應外企就業(yè)的需求。

　　(2)進行以學生為主體的案例教學、討論教學和模擬教學。要適應全球化教學，應該采用以學生為主體的課堂教學模式，教師主導課堂，引導學生通過案例、小組(班級)討論和模擬等形式，對專業(yè)知識進行學習，并不斷提高學生的自主學習能力，特別是指導學生使互聯(lián)網(wǎng)進行學習，可以與教材中的各個主題相呼應，閱讀英文版的原始資料，當然也可以通過該網(wǎng)站下載相關內容進行學習。

　　3.教學內容滲透全球化視角

　　在培養(yǎng)會計專業(yè)高技能財務管理人才的教學環(huán)節(jié)中，滲透全球化視角是該門課程教學的最主要實踐，貫穿始終，具體實踐如下。

　　(1)在教學中，將我國的政策法規(guī)、公司治理與西方國家進行對比。該教學方法是培養(yǎng)具全球化視角的會計專業(yè)高技能人才的重要環(huán)節(jié)，如國際會計準則和我國準則都強調所有企業(yè)公平競爭，都要求會計政策穩(wěn)健，都實行會計與稅收相分離和實質重于形式的原則，但同時也存在差異。如債務重組的會計處理、非貨幣性交易處理、資產(chǎn)負債表日后發(fā)放現(xiàn)金股利、編制現(xiàn)金流量表方法等方面，都存在差異。具體知識對比不一一枚舉，教師可以引導觸類旁通、舉一反三�？傊�，要讓培養(yǎng)出的會計專業(yè)財務管理人才知己知彼，具有全球化的財務管理專業(yè)知識。

　　(2)在教學中，將外國知識和國際觀點補充進來。財務管理高技能人才要理解國際財經(jīng)事務的原理，及時掌握國際財經(jīng)動態(tài)。如在貨幣的時間價值教學中，討論貨幣時間價值時，沒有考慮貨幣貶值或通貨膨脹等因素對貨幣價值的影響，教師可以鼓勵學生查閱相關資料，討論在貨幣貶值條件下，貨幣的時間價值如何計算。同時，給學生提出以下問題：一國貨幣貶值，從全球角度分析有何利弊?對進出口有何影響?對就業(yè)有何影響?對經(jīng)濟發(fā)展有何影響?人民幣入籃SDR，有何好處?再如在股利政策教學章節(jié)中，將中國股市的股利分配情況與國外股利分配情況進行比較，將國外知識和國際觀點引入到課堂教學中。這樣，國外知識與國內知識結合起來，日積月累，學生今后從事財務管理工作，思維和視角會很開闊。

　　(3)在教學中，增加最新國外財務管理案例，拓寬學生全球化視野。國外成功和失敗的企業(yè)財務管理案例，對畢業(yè)生將來所從事財務管理工作會有潛移默化的影響。在教學中，教師一定要多結合形勢，充分分析這些案例，培養(yǎng)具有全球化視角的企業(yè)財務管理高技能人才。如在全球戰(zhàn)略管理教學中，以荷蘭殼牌石油公司為了對付世界不穩(wěn)定而采用“三道防線、三個目標”作為教學案例(具體內容先讓學生用手機在網(wǎng)上搜索，再通過小組學習進行討論)，同時讓學生搜索韓國白羊公司，了解其全球化經(jīng)營策略，通過小組合作進行學習和討論。

　　綜上所述，技工院校的財會專業(yè)教師首先應該具有全球化視角，并將全球化視角滲透到課程教學的各個環(huán)節(jié)之中，為社會培養(yǎng)思維廣闊、專業(yè)知識結構合理的會計專業(yè)高技能人才。

會計專業(yè)論文8

　　論文導讀:：會計專業(yè)群實踐教學的內涵。這就決定了會計專業(yè)實踐教學在高職會計人才培養(yǎng)中的。會計專業(yè)群實踐教學的內涵。

　　論文關鍵詞：專業(yè)群，會計專業(yè)，實踐教學

　　一、前言

　　社會經(jīng)濟的發(fā)展對于會計人才的要求越來越高，這也促進了高職會計教育的發(fā)展。現(xiàn)代高職會計教育的目標是培養(yǎng)具有實踐操作能力的技能型會計人才，這就決定了會計專業(yè)實踐教學在高職會計人才培養(yǎng)中的

　　二、會計專業(yè)群實踐教學的內涵

　�。ㄒ唬�會計專業(yè)群實踐教學的內涵

　　專業(yè)群建設是高職教育專業(yè)發(fā)展的必然要求，也是高職院校形成辦學特色的關鍵。對于專業(yè)群的理解目前有兩種觀點。一是觀點認為專業(yè)群是由一些工程對象或技術基礎相同、專業(yè)基礎相近的相關專業(yè)組成的集合。這種觀點強調專業(yè)的相近性，把是否有共同的基礎作為劃分專業(yè)群地依據(jù)。持這種觀點的代表是浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院的應智國。第二種觀點認為專業(yè)群是由兩個或兩個以上跨二級類的專業(yè)，通過核心專業(yè)的帶動與專業(yè)之間的合作來實現(xiàn)教育目的而組成的專業(yè)集合。和第一種觀點不一樣，這種觀點認為群內專業(yè)是否具有相關性并不重要，專業(yè)群劃分的依據(jù)主要根據(jù)學校人才培養(yǎng)和社會人才需求。持這種觀點的代表是湖南工業(yè)職業(yè)技術學院的易新河。本文取第一種觀點認為專業(yè)群是指由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)為核心專業(yè)，若干個職業(yè)崗位對象相關、專業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的專業(yè)集合體。專業(yè)群的內涵，不是簡單地等同于專業(yè)目錄、課程設置的集合，而應該是一個包含教學資源、師資配備、實訓體系在內的系統(tǒng)。同時，鑒于高職教育專業(yè)的本質屬性是其職業(yè)性，其專業(yè)對應企業(yè)的崗位群。專業(yè)群具有兩個基本的特征：第一，專業(yè)群內的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設置形成的一類專業(yè)。各專業(yè)具有相同的工程對象和相近的技術領域。反映在教學上就是各專業(yè)可以在一個體系中完成實訓任務會計畢業(yè)論文，在實驗實訓設施、設備上也必然有大量的設備是共用的，有相當一部分實驗實訓項目是共同的，這對高職學校實訓基地建設有著重要的意義。第二，專業(yè)群內的專業(yè)是學校在長期辦學過程中，依托某一學科基礎較強的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學科基礎中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。因此必然有相同的專業(yè)理論基礎課程，相應地，師資隊伍必然有很大一部分是共同的，必然形成師資隊伍專業(yè)團隊．形成某類專業(yè)建設良好的師資隊伍環(huán)境。事實上．各高職院校專業(yè)群如何規(guī)劃和建設是由學校的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟發(fā)展特點、學校的辦學條件和專業(yè)發(fā)展過程等因素決定的。會計專業(yè)群是指高職院校由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點會計專業(yè)為核心專業(yè)，其他職業(yè)崗位對象相關、專業(yè)基礎相近的相關會計專業(yè)組成的專業(yè)集合體。在會計專業(yè)群中的各專業(yè)或專業(yè)方向，均能面向企業(yè)中的崗位鏈，均能在同一個實訓體系中完成其基本的實踐性教學。同樣會計專業(yè)群也是一個系統(tǒng)，其是在學校的長期發(fā)展中依托某一重點核心的會計專業(yè)形成的一類專業(yè)，各專業(yè)能夠共享教學資源、師資力量和實訓體系。

　　會計專業(yè)群實踐教學就是建立在會計專業(yè)基礎之上，面對相同或相近崗位而進行的實踐教學，其在教學目標、教學內容、教學形式、教學方式、以及教學評價等方面具有一定的共性，在實訓資源和教師力量方面可以共享，并且可以在同一個實訓體系中完成，所以說會計專業(yè)群實踐教學在實踐教學的課程內容上應該有定的協(xié)調性，能夠體現(xiàn)崗位中的協(xié)同效應，以提高會計專業(yè)群內實踐教學的有效性。

　�。ǘ�）會計專業(yè)群實踐教學的構成

　　1、制定明確的專業(yè)群實踐教學的目標

　　專業(yè)群實踐教學的目標必須通過職業(yè)崗位(群)和技術型人才技能結構進行整體分析和設計，構建以專業(yè)基本職業(yè)能力為基礎、以專業(yè)核心職業(yè)能力為主體、以專業(yè)綜合職業(yè)能力為統(tǒng)帥的“金字塔”式實踐教學目標體系。其中專業(yè)基本職業(yè)能力主要培養(yǎng)學生應具備的基本職業(yè)能力素養(yǎng)，這是專業(yè)群內所有學生都應該具備的基礎能力，它為專業(yè)核心職業(yè)能力和專業(yè)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎。專業(yè)核心職業(yè)能力主要培養(yǎng)學生應具備的崗位群所要求的職業(yè)能力，這在專業(yè)群內必須統(tǒng)籌兼顧，既考慮群內專業(yè)的相關性，又要考慮專業(yè)的差異性。專業(yè)綜合職業(yè)能力主要是在專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎之上對學生的綜合崗位素質和后續(xù)發(fā)展能力的'培養(yǎng)和提升。

　　2、設計有效的專業(yè)群實踐教學課程體系

　　在確定實踐教學的目標基礎上建立有層次的實踐教學的課程體系。第一層次應該是針對專業(yè)基本職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎實訓課程，這也是針對專業(yè)群內所有學生的專業(yè)共同實訓課程，并且其在專業(yè)群內的要求應該是相同的。第二層次是針對專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)實訓課程會計畢業(yè)論文，這必須在分析各專業(yè)的核心職業(yè)能力基礎上，兼顧學校教學資源、師資力量以及實訓資源等，有針對性地開展專業(yè)特有實訓項目。第三層次是針對專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的專業(yè)認知、頂崗實習、專業(yè)實習等實訓課程，這些實訓課程要求學生深入到職業(yè)崗位一線感知熟悉工作內容，使學生能夠更好地勝任工作要求，并且有長遠的發(fā)展。

　　3、選擇合適的專業(yè)群實踐教學方法

　　實現(xiàn)特定的教育目標需要特定的教學方法，傳統(tǒng)的教學方法不能滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需求。高等職業(yè)教育的實踐教學是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的最重要的環(huán)節(jié)，其教學方法的選擇要符合人才培養(yǎng)模式指導下的人才培養(yǎng)規(guī)格。各個國家或院校也根據(jù)高職人才培養(yǎng)的需要探索了一系列實踐教學方法。一是分析型的實驗實訓。以案例教學法為主，案例基本上是借用的公用案例。二是演示型、驗證型實驗實訓。三是模擬型。模擬型又分情景模擬型和軟件模擬型。四是任務型項目實訓。教師確定工作任務，要求學生按照設計的任務完成實踐訓練項目的教學形式。五是實戰(zhàn)型。實戰(zhàn)型是校企合作共同實施實踐教學。企業(yè)與學校相互滲透，企業(yè)主動向學校投資，建立利益共享關系。真正實現(xiàn)校企融合。一般地，這五種實踐教學形式需要綜合應用于專業(yè)群內人才培養(yǎng)過程。

　　4、建立有效的專業(yè)群實踐教學質量監(jiān)控體系

　　教學質量的監(jiān)控是各教學環(huán)節(jié)中最敏感的一環(huán)，起到了承前啟后的作用，既能夠監(jiān)控教學質量又能反作用于教學管理。實踐教學的質量高低是高職教育能否真正辦出成效，辦出特色的關鍵。對于專業(yè)群內各專業(yè)實踐課程應該根據(jù)各專業(yè)實踐課程的教學目標構建多元化地考核體系中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。在考核過程中應該注意要把客觀的定性評價和定量評價相結合、過程考核與結果考核相結合、校內考核與校外考核相結合的原則，全方位多角度的考核學校實踐課程的學習結果。

　　三、會計專業(yè)群實踐教學的現(xiàn)狀

　　（一）會計專業(yè)群實踐教學特點

　　會計類專業(yè)實踐教學體系既包括校內模擬實訓實驗又包括進入社會的社會實踐活動。在實踐教學的目標、內容、形式等方面都具有其自身的特點：一是從實踐教學目標上看，會計類專業(yè)的實踐教學注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，在實踐技能的培養(yǎng)上更加注重對學生心智技能而非動作技能的培養(yǎng)，這是會計類專業(yè)在實踐教學目標上區(qū)別于其他專業(yè)的一個顯著特點。二是實踐教學內容上看，會計類專業(yè)的職業(yè)技能往往涉及到相關性不密切的崗位群，且管理、服務對象一般是“人”，而非“物”，其職業(yè)活動領域的內涵往往不易明確，規(guī)范性和流程性都不強，經(jīng)驗成分或“潛規(guī)則”較多，一般無清晰的文本描述。工科類專業(yè)的職業(yè)技能一般只涉及工具設備的使用和操作，其職業(yè)活動領域(工作手段、對象、環(huán)境)的內涵容易明確、規(guī)范性和流程性都較強，往往有清晰的文本描述。很顯然會計畢業(yè)論文，這些特點要求教師參與社會活動的要求較高。三是從實踐教學形式上看，會計類專業(yè)實踐教學主要以實習、實訓這兩類實踐教學為主，沒有或只有少量的實驗教學。實習主要是在企業(yè)真實的環(huán)境中進行頂崗實習，實訓則主要在校內進行生產(chǎn)性實訓，實驗則主要是為了鞏固理論知識而進行的理論聯(lián)系實際的驗證性教學活動。四是從實踐教學條件上看。會計類專業(yè)的實踐教學活動對情景具有較強的依賴性，最理想化的要求是學校能營造具備真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，以利于實施實踐教學。在實際操作中，學校也很難成立實體性質的企業(yè)來為教學服務，而使用校外基地開展實踐教學活動也比較困難。所以，會計類專業(yè)的實踐教學更多的是以校內模擬實訓為主渠道，建立模擬的校內實習實訓基地來強化學生的職業(yè)崗位能力，完成校內實訓后，一般是通過同企業(yè)建立校企合作關系來開展頂崗實習教育。五是從“雙師型”師資隊伍建設上看，高職院校所需要的會計類“雙師型”師資一般都有相對優(yōu)越的工作環(huán)境和薪金報酬，企業(yè)中具備雙師素質的人員一般不愿意做高職類教師。而學校培養(yǎng)的雙師資格教師也存在向社會流動的傾向，這些都在一定程度上影響了會計類“雙師型”教師隊伍的穩(wěn)定。

　�。ǘ�）會計專業(yè)群實踐教學的現(xiàn)狀

　　目前很多高職院校根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展需要都開設有會計類各專業(yè)，形成了會計專業(yè)群的格局。比如我校為了適應蘇州經(jīng)濟的發(fā)展需要，先后開設會計與審計、會計與金融事務、財務管理等會計專業(yè)群相關專業(yè)。但是從專業(yè)群理論的角度考慮，這些專業(yè)在實踐教學方面還存在一定的問題。其一是各專業(yè)實踐教學的目標不夠明確。各專業(yè)由于專業(yè)定位不夠明確，實踐教學目標有所雷同，沒有各自的特色。因為專業(yè)群內各專業(yè)在教學內容上有一定的共性，在設置專業(yè)實踐教學目標時過多強調其崗位共性，而較少考慮其專業(yè)之間的差別在專業(yè)實踐教學中的體現(xiàn)，這樣就導致會計專業(yè)內各專業(yè)在實踐教學目標設置上有過多的雷同，沒有體現(xiàn)各自專業(yè)的特色。其二是實踐教學的課程體系在專業(yè)群內的協(xié)同效應不夠，很多實踐課程在內容上重合。由于各專業(yè)在實踐教學的內容上有重合，這樣導致實踐教學在專業(yè)群內沒有協(xié)調，各專業(yè)按自己的培養(yǎng)目標建立課程體系，導致很多內容重合。會計專業(yè)群內各專業(yè)在實踐教學的內容上有相互重合的內容會計畢業(yè)論文，這是由于其崗位的相同或相近性所導致的，但在實踐教學的課程設置中，會計專業(yè)群內各專業(yè)在設置實踐教學的內容時，并沒有考慮到專業(yè)之間課程內容上的重合性，各自按自己的專業(yè)計劃開展實踐教學，這樣在會計專業(yè)群內實踐教學的內容就存在過多的重合，造成的實訓資源和師資的浪費。其三是實踐教學的資源在專業(yè)群內沒有整合，現(xiàn)行的實訓資源一般是按專業(yè)或課程建立，無法體現(xiàn)在實踐中的崗位協(xié)同效應。比如我校會計專業(yè)群內三個專業(yè)有各自的專業(yè)教研室和師資，在實踐教學上各自按各自的教學計劃和目標安排各自的實踐教學，并不考慮專業(yè)群內各專業(yè)在內容上的統(tǒng)一性和崗位上的協(xié)同性，造成了實訓資源緊張，實訓師資安排緊張。其四是專業(yè)群內的實踐教學的考核標準混亂，沒有統(tǒng)一的專業(yè)群實踐教學領導。雖然會計專業(yè)群內各專業(yè)在實踐的內容上有共性，但由于實踐教學的安排由各自專業(yè)教研室負責，在實踐教學的教學上由各專業(yè)教研室實踐教學教師負責，這樣就導致專業(yè)之間在實踐教學內容上有共性，但在實踐教學過程中考核標準卻不一樣的局面，缺乏有效的專業(yè)群實踐教學的領導。其五是校內實踐教學和校外實踐教學無法銜接。雖然各專業(yè)都建立有校內實訓室和校外實訓基地，但是在實踐教學的實施過程中，校內實訓室教學和校外實訓基地實習并不能銜接，會計專業(yè)群內學生在校外實訓基地也不能共享實訓資源，這樣就導致會計專業(yè)群內學生在校內實訓和校外實訓的崗位上不能協(xié)同，難以適應以后的工作內容和環(huán)境。

　　四、會計專業(yè)群實踐教學改革思路

　�。ㄒ唬┟鞔_專業(yè)實踐教學目標、建立實踐教學課程體系

　　以我�！皶�計與審計”專業(yè)為例，根據(jù)“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的高等職業(yè)教育辦學方針，結合蘇州經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，將人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范，掌握必須的文化基礎知識，具有從事會計核算、財務分析、報表編制和軟件應用等方面知識、技能和能力的德才兼?zhèn)涞闹懈呒壖夹g應用型會計人才。這就要求學生能夠具有會計核算能力、財務管理能力、財務決策能力、執(zhí)法監(jiān)督能力、審計查賬能力、會計電算化能力以及職業(yè)判斷能力。以此為目標會計畢業(yè)論文，培養(yǎng)出的學生將能勝任中、小型企業(yè)的會計核算員，銀行柜面操作員，商業(yè)及服務企業(yè)收銀員，基層財稅協(xié)管員等中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。對此目標進行分解建立會計與審計專業(yè)實踐教學課程體系。同時，在專業(yè)群內要根據(jù)學校的資源配置各專業(yè)特有實踐課程以及專業(yè)群內共享實踐課程，以有效地整合教學資源、師資配置以及實訓體系。

　　表一：會計與審計專業(yè)實踐教學課程

　　會計與審計教學目標

　　教學目標分解

　　實踐課程

　　專業(yè)基本職業(yè)能力

　　具備會計從業(yè)的基本職業(yè)能力

　　中英文輸入；珠算；電腦傳票技術；點鈔技術；

　　專業(yè)核心職業(yè)能力

　　具備會計核算、企業(yè)理財、會計監(jiān)督三種能力

　　會計手工賬務；會計電算化實訓；納稅業(yè)務；審計業(yè)務；假幣識別技術；

　　專業(yè)綜合職業(yè)能力

　　具備會計崗位從業(yè)綜合素質以及個人發(fā)展前景

　　崗位認知實習；專業(yè)實習；頂崗實習

　　（二）優(yōu)化現(xiàn)行專業(yè)結構、創(chuàng)新教學管理模式

　　要科學規(guī)劃專業(yè)群的布局，按照專業(yè)群組建條件，對新、舊專業(yè)整合與調整。優(yōu)化專業(yè)結構，形成結構合理的專業(yè)群。專業(yè)群的優(yōu)化與建設應面向市場，以就業(yè)為導向，通過市場調研發(fā)現(xiàn)就業(yè)前景好的職業(yè)崗位(群)，充分利用現(xiàn)有專業(yè)資源、專業(yè)師資、設備和企業(yè)、社會資源，申報新專業(yè)。以就業(yè)率為依據(jù)，以專業(yè)群為核心展開教學基礎建設．著力“三個”建設，即“雙師型”隊伍建設、課程建設、實驗實訓基地建設。在優(yōu)化結構的同時，還要進行相應的教學管理模式改革，設置專業(yè)群主任，淡化專業(yè)教研室，這樣可以減少系統(tǒng)割裂，便于協(xié)調和統(tǒng)一，利于業(yè)務組合和重組．利于迅速行動。專業(yè)群主任作為專業(yè)群的帶頭人，負責專業(yè)群的日常教學組織，在專業(yè)群內各專業(yè)的教學安排、專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、教學團隊建設等方面具有一定的決定權。專業(yè)優(yōu)化和教學組織管理創(chuàng)新要同步進行，這是改革實踐教學體系的前提條件。

　�。ㄈ�）改革實踐課程考核標準，建立多元化考核評價體系

　　依據(jù)專業(yè)實踐課程的教學摘要采用基于業(yè)務操作流程的項目化教學，其教學評價的標準應體現(xiàn)項目驅動、實踐導向課程的特征，體現(xiàn)理論與實踐、操作的統(tǒng)一，以能否完成項目實踐活動任務以及完成情況給予評定。教學評價的對象應包括學生知識掌握情況、實踐操作能力、學習態(tài)度和基木職業(yè)素質等方而，分為應知應會兩部分。

　�。ㄋ模┩黄片F(xiàn)有專業(yè)界限會計畢業(yè)論文，建立專業(yè)群校內外實訓基地

　　高職會計類不同專業(yè)之間存在著廣泛的業(yè)務聯(lián)系，不同專業(yè)的協(xié)同實訓與同一專業(yè)不同崗位的協(xié)同實訓，具有相同的重要性。因此，實訓基地組建不按專業(yè)尤其是按專業(yè)課程組建實訓室，盡可能打破專業(yè)界限，應以專業(yè)群內各專業(yè)的核心技能訓練為基礎，按專業(yè)群分類組建實訓基地，有利于實現(xiàn)崗位協(xié)同、專業(yè)協(xié)同和校內外協(xié)同等協(xié)同效應，有利于實現(xiàn)資源共享。實訓基地的功能定位應為：①專業(yè)群內各專業(yè)學生的實踐教學基地；②校企合作企業(yè)的職工培訓基地；③本地區(qū)職業(yè)技能訓練考核鑒定基地。在實訓基地的管理與運作中，要建立相應的開放共享機制，實行企業(yè)化管理、市場化運作，這樣才能夠保障建成教育改革力度大、優(yōu)質資源共享的高水平校內實訓基地。在建設校外實習基地的過程中，學校也應努力貫徹“協(xié)同共享實訓”的原則，創(chuàng)建同校外合作企業(yè)合作實施實踐教學的整合機制．創(chuàng)建會計專業(yè)群內不同專業(yè)的學生在同一家合作企業(yè)進行“崗位協(xié)同實踐”的實習制度與運行機制。這樣．專業(yè)群內的學生可以實現(xiàn)共建共享校外實習基地的資源，提高學生頂崗實習的質量，降低學校的管理成本。

　　最后在會計專業(yè)群實踐教學過程中，從共建共享的角度組建一支以專業(yè)群主任為帶頭人、具有雙師型素質的專業(yè)群實踐教學教師團隊也是提高專業(yè)群實踐教學質量的關鍵所在。

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會計專業(yè)論文9

　　[摘要]文章明確了非會計專業(yè)會計教學的目的、會計課程體系的構成及應包括的內容，并對非會計專業(yè)會計教學的改進進行了探討。

　　[關鍵詞]非會計專業(yè)；會計教學；教學方法

　　在經(jīng)濟、管理類專業(yè)的教學中，會計課程一般都是其課程體系中的必修課程之一，會計教學工作量急劇上升。因此對于非會計專業(yè)會計教育問題的研究日顯重要。本文擬對《會計學》課程體系的設置、《會計學》課程內容、教學方法以及考核方法等進行探討，以期提高非會計專業(yè)會計課程的教學質量。

　　一、非會計專業(yè)教學的目的

　　根據(jù)1998年教育部頒布實施的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對經(jīng)濟、管理類專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定，經(jīng)濟、管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標與會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是不同的。會計專業(yè)的學生將來要從事的是具體的會計實務與會計管理工作，培養(yǎng)目標主要是會記賬、算賬、報賬以及用賬的會計專業(yè)人才，畢業(yè)生就業(yè)方向主要是各組織的會計部門和會計師事務所。經(jīng)濟、管理類非會計專業(yè)的學生，將來一般從事非會計專業(yè)的其他管理工作，就業(yè)方向是各組織的其他職能管理部門。

　　在實際教學工作中，經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤認識：一是將非會計專業(yè)學生視同會計專業(yè)學生，照搬會計專業(yè)本科的教學內容和教學方法；二是認為非會計專業(yè)學生將來不會從事會計工作，因此只需學會分析會計報表就行。這兩種觀點從根本上影響了非會計專業(yè)會計課程的教學效果。

　　會計專業(yè)本科教育作為專業(yè)化教育主要是傳授會計專業(yè)知識，強調會計知識的全面性、系統(tǒng)性，而非會計專業(yè)的會計教育是一種非專業(yè)的會計教育，更多的是強調實踐性、應用性。非會計專業(yè)會計教學的目的不是培養(yǎng)會記賬、算賬、報賬的會計人員，而是培養(yǎng)懂會計、會用會計的企業(yè)高級管理人才。其重心是管理，應當從管理的角度來認識會計、學習會計。非會計專業(yè)的學生通過對會計知識的學習，能夠掌握會計的基本理論及實務，即什么是會計、什么是會計信息以及如何使用這些信息，還要學會如何進行財務分析，如何為組織決策獲取必要的會計信息，并能夠利用會計信息進行預測和決策，使他們成為經(jīng)濟管理工作的“通用型”專業(yè)人才。

　　二、非會計專業(yè)會計課程體系的設置

　　非會計專業(yè)會計課程體系的設置原則：第一，符合教學目的。非會計專業(yè)會計教學目的是要使學生掌握基本會計知識，能夠利用會計信息進行預測、決策，并為其今后所從事的職業(yè)打下基礎。第二，教學重點突出。非會計專業(yè)會計教學目的決定了其會計課程體系不能雷同于會計專業(yè)，而是要突出重點課程和重點內容。第三，結合專業(yè)特色。非會計專業(yè)會計課程體系的設置應該符合各專業(yè)的不同培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格，并結合不同專業(yè)的特色�；�于以上原則，會計課程體系應該包括兩個層次：第一個層次是所有經(jīng)濟、管理類學生都必須學習的課程，即通修會計課程；第二個層次是供不同專業(yè)學生選擇的課程，即選修會計課程。

　　(一)通修會計課程

　　通修會計課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，一般設置一門會計學，課時為54學時，包括基礎會計學和中級財務會計學兩部分內容。但是，按照目前會計學的教學內容和結構安排，教學效果比較差，特別是很難開展案例教學。由于學生對企業(yè)具體業(yè)務流程和內部控制制度了解得較少，在課程的主要內容講授完畢之前很難開展具體的案例討論。所以，需要對會計學的具體內容進行重新構造。

　　(二)選修會計課程

　　傳統(tǒng)的非會計專業(yè)會計教學往往沒有結合各專業(yè)的不同特色，沒有根據(jù)各專業(yè)的不同需要設置會計課程體系，無法滿足各專業(yè)的不同需求�？紤]非會計專業(yè)的教育思想是使學生“懂會計”，因此，在會計課程的設置上應該靈活�？梢愿鶕�(jù)經(jīng)濟、管理類各相關專業(yè)安排多門方向性會計選修課程，課時均為36學時(2學時，周×18周)，講授方式主要是專題討論和案例分析。比如，高級財務會計主要講合并財務報表、外幣業(yè)務、租賃、債務重組、金融工具等的會計處理；行政事業(yè)會計主要講行政事業(yè)單位特殊的會計處理；貿(mào)易企業(yè)會計主要講授內貿(mào)與外貿(mào)企業(yè)特殊的會計處理；金融企業(yè)會計主要講金融企業(yè)特殊的會計處理；工商企業(yè)會計主要講授工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的主要業(yè)務及其會計處理。

　　非會計專業(yè)學生在修完通修會計課程后可以根據(jù)自己的具體專業(yè)選擇一個會計方向課程，作為與自己專業(yè)密切相關的會計學習方向。會計方向課程應該體現(xiàn)非會計專業(yè)的實踐性和應用性的原則，反映我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和動態(tài)及相關會計學科實踐中出現(xiàn)的最新情況，同時學生也可結合自身將來就業(yè)方向考慮選修會計課程。

　　三、非會計專業(yè)會計學課程結構

　　非會計專業(yè)具有本專業(yè)的知識體系，會計知識僅是其中的一部分，學生學習會計知識是為了將來使用會計知識，用來參與經(jīng)濟管理。成為高級管理人才。因此，在非會計專業(yè)課程內容的設置上應該與會計專業(yè)有所區(qū)別。筆者對現(xiàn)行會計學課程內容結構進行簡要設計如下。

　　(一)目前課程內容

　　1、“二合一”形式：這是傳統(tǒng)的形式，即“基礎會計”“財務會計”

　　2、“三合一”形式：“基礎會計”“財務會計”“管理會計”

　　3、“四合一”形式：“基礎會計”“財務會計”“成本會計”“管理會計”

　　這幾種形式看起來有所區(qū)別，但在實際教學中由于受篇幅和學時的影響，在教學中，往往是“蜻蜓點水”，只側重會計核算的內容和方法，其他內容只是簡單介紹，或刪去不講。對非會計專業(yè)的教學內容的選擇不應過于強調會計核算，而應該在兼顧會計基礎理論的同時，側重會計與經(jīng)濟活動的聯(lián)系和影響。

　　(二)課程內容設計

　　1、《會計學》的第一部分——會計基礎

　　主要講述會計學概論，包括會計法規(guī)、會計基本原則、會計假設、會計報表、會計循環(huán)等內容，目的是讓學生在較短時間內對會計有一個整體的了解，建立學生學習的信心及培養(yǎng)學生的學習興趣。在會計基礎知識的教學過程中，應在介紹各種會計規(guī)范包括會計法、會計準則、職業(yè)道德時重點說明披露虛假會計信息所應承擔的法律責任，尤其是企業(yè)領導人應承擔主要責任，借此進行會計誠信教育。對在校經(jīng)濟、管理類學生進行以誠信為主要內容的會計職業(yè)道德教育，應該是高等會計教育的重要內容。

　　2、《會計學》的第二部分——中級財務會計

　　會計專業(yè)使用的中級財務會計教材是按資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六要素來介紹會計確認和計量方法，最后介紹會計報表。這種編寫方式比較系統(tǒng)，專業(yè)性很強，但對非會計專業(yè)來說教學效果不太理想。在非會計專業(yè)教學中可以按業(yè)務循環(huán)來講，具體包括：貨幣資金循環(huán)核算及管理、融資循環(huán)核算與管理、采購循環(huán)核算與管理、生產(chǎn)循環(huán)核算與管理、銷售循環(huán)核算與管理、投資循環(huán)核算與管理、利潤形成與分配。

　　在每一部分循環(huán)的內容中，應包括：業(yè)務流程介紹；管理的要求(包括核算的`要求和內部控制的要求)；按會計核算與內部控制的要求設置賬戶；按會計原則理解業(yè)務流程的實質，掌握會計確認與計量標準在具體業(yè)務中的運用。這樣設置使非會計專業(yè)學生從會計角度來理解業(yè)務流程，更容易學習會計課程內容。同時把管理目標、內部控制、會計核算有機地融合為一個整體。掌握會計準則的使用方法。

　　3、《會計學》第三部分——會計報表及其分析

　　除講解會計報表基本內容之外，重點介紹財務報表分析方法的具體運用，如反映企業(yè)償債能力、盈利能力、營運能力等財務比率分析，培養(yǎng)學生利用會計信息處理事務的能力。四、非會計專業(yè)會計教學的方法

　　在非會計專業(yè)的會計教學過程中，應該更多地采用多媒體輔助教學法、案例教學法。

　　(一)多媒體輔助教學法的應用與改進

　　“多媒體輔助教”。使用多媒體輔助教學并不是簡單地把教師的教案通過投影儀投射到屏幕上，而是要利用多媒體能夠處理圖、文、聲、像的優(yōu)點，營造“圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用”的多媒體交互式教學環(huán)境。通過各種感官刺激，加深學生對新鮮事物的印象。

　　“多媒體輔助學”。建立良好的學習支持服務系統(tǒng)，平臺和課程設計應以學習者為中心，使操作便捷、易懂，并能提供下載、打印等功能；建立多個信息傳遞通道，及時信息，并對學生的信息給予及時反饋；設置專門人員為學生解決各種問題，如輔導老師、咨詢人員、學生顧問，為學生提供豐富的學習資源和搜索功能，制作和編制幫助軟件和文檔。

　　“多媒體輔助考”。建立完善的會計網(wǎng)絡考試系統(tǒng)。這一要求需要具備一定的條件：一是要有足夠的計算機供學生同時進行考試，或者是建立大量的試題庫，使得計算機可以隨時隨機選擇設計出一套可供考試的試卷；二是要及時地更新試題庫中的試題；三是設計科學的考試軟件。由于非會計專業(yè)每學期同時開設會計課程的班級和人數(shù)眾多，每一次的會計學閱卷工作都極其繁重，采用多媒體考試方式將大大減輕會計教學的工作量。

　　(二)案例教學法的應用與改進

　　會計案例教學是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識應用于會計實踐活動中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。在采用案例教學法時，要注意以下幾個問題：

　　1、案例教學的層次性

　　在案例教學過程中，應當注意案例教學設計的層次性，通常是按內容進行層次設計，即將案例根據(jù)設計內容的綜合性分為課程獨立案例、課程綜合案例、各門課程綜合案例。

　　課程獨立案例主要是針對某一章內容或某一個問題的案例，案例往往比較小。這類案例通常有標準答案，如企業(yè)會計核算案例。

　　課程綜合案例主要是針對某一門課程的案例，案例設計的內容比較復雜，案例較大。但一般只涉及本課程的內容。這類案例通常沒有標準答案，教師需要幫助學生掌握分析和解決問題的思路與方法。

　　各門課程的綜合案例往往涉及多門課程，這種案例內容復雜，涉及的知識面廣，往往是一門課的老師所不能解決的。這類案例通常是跨學科的，需要學生綜合運用各個學科的知識，才能作出恰當?shù)呐袛嗪瓦x擇。

　　2、案例設計的全面性

　　案例教學法主要是通過案例來實現(xiàn)的，好的案例在教學中會起到事半功倍的效果。但是由于案例教學本身的局限性，在案例設計時應當注意案例的全面性。全面性主要是指在綜合案例設計時一定盡量注意涵蓋該門課程的主要內容。但來自實踐中的案例不可能包括一門課的所有內容，這就要求我們收集一些比較特殊的、在其他案例里無法包含的內容，將它設計成一個小案例進行專項討論。此外，案例討論要考慮環(huán)境因素。管理實踐中的案例最終結果往往是進行決策，而實際決策是很難通過案例模擬的，因為案例分析者無法切身體驗到?jīng)Q策者作出決策時的心理狀況以及環(huán)境因素等，所以案例設計時應當考慮到環(huán)境情況、決策者的風險傾向等。

　　3、案例教學與傳統(tǒng)講授的關系

　　協(xié)調的方法是通過“講授——案例分析與討論——講授”，即首先由老師講述當次課的相關知識和重點內容，其次進行案例分析和討論，最后在案例討論后由老師總結案例，并結合案例系統(tǒng)講授有關知識。這樣既可以避免傳統(tǒng)講授的被動性，也可以避免案例討論的局限性，既可以發(fā)揮傳統(tǒng)講授的系統(tǒng)性優(yōu)點，又可以發(fā)揮案例教學的主動性優(yōu)點。

　　我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，對高層次管理人員的需求量越來越大，管理人員對會計知識的需求也越來越多，非會計專業(yè)的會計教育已成為會計教學的重要內容。本文就有關問題提出了一些初步的看法，限于篇幅和能力，很多問題尚未涉及，比如會計實驗室、教學效果評估等。筆者旨在拋磚引玉，借此引起教育界對非會計專業(yè)會計教學方法的探討，以提高非會計專業(yè)會計學課程的教學質量。

會計專業(yè)論文10

　　隨著我國職業(yè)教育改革的日益深化,工學結合、情境教學等創(chuàng)新理論層出不窮,為職業(yè)教育的發(fā)展提供了強有力的推動力量,借助于這風起云涌的改革大潮,越來越多的專業(yè)課程正在進行多方面、多角度、多層次的教學改革嘗試,而以培養(yǎng)職業(yè)教育所需要的實用型、復合型財會人才為最終目標的《稅法》課程,也開始探索一條符合自身特色的實踐教學改革道路。

　　一、稅法實踐教學的現(xiàn)狀

　　目前,我國有一半左右的高職院校都開設了會計專業(yè),一般都將《稅法》課程作為會計專業(yè)的主干必修課程,承擔著培養(yǎng)高技能會計專業(yè)人才的重責大任,從現(xiàn)有的教學效果來看,學生們能夠基本了解我國現(xiàn)行稅收制度的構成體系,掌握主要稅種的基本計算繳納辦法。但是據(jù)有關統(tǒng)計資料顯示,高職會計專業(yè)的畢業(yè)學生在走向社會之后普遍存在著一個突出的問題———即稅收綜合運用能力較差,實際操作能力較弱,在工作中遇到現(xiàn)實的稅收問題往往束手無策。造成這一問題固然存在著多方面的原因,但是教學方法單一、教學脫離實踐則是主要的癥結所在。

　　首先,各院校會計專業(yè)教師長期以來在稅法的教學過程中,大都遵循著這樣的傳統(tǒng)模式:即在固定的授課地點,使用固定的教材,采用“填鴨式”的教學方法。這種傳統(tǒng)的教學模式存在著諸多問題:一是教學內容重理論而輕實踐,每周有限的幾個課時只夠用于講授專業(yè)理論知識,如果教師想安排一些集體討論、技能訓練的內容,就很可能會影響整個教學計劃的按時完成;二是專業(yè)教師往往習慣于照本宣科而不注重對學生進行實踐技能的培養(yǎng),其結果是根本無法充分調動學生的學習興趣,使學生一味地處于被動接受知識的境地,導致學生的動手能力和實際運用能力異常薄弱;三是專業(yè)教師只重視講解稅法自身的規(guī)定,而忽視稅法與相關學科的關系與銜接,對整個辦稅流程也不作全面展示,使稅法課程教學變得簡單和空洞,缺乏實用性和互動性,學生的獨立性和創(chuàng)造性受到了壓制。最終,教學結果只能是學生的學習效果不突出,不能學以致用。

　　其次,在稅法課程的教學過程中,專業(yè)教師一般都是根據(jù)所選教材的內容,按照稅種的先后順序對單個稅種進行獨立講授,極少考慮各稅種的內在聯(lián)系;另外,由于課時有限,導致稅法的教學計劃一般只能考慮到流轉稅和所得稅等幾個主要稅種,在課時緊張的情況下不得不忽略財產(chǎn)稅和行為稅等小稅種,對稅收征收管理法律法規(guī)也涉及較少,因而使得學生掌握的知識不全面、不系統(tǒng)、不連貫,從而無法綜合運用稅法知識解決實際問題。

　　再次,高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)高素質的應用型人才,培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力,與此相對應,稅法教學也應當理論教學和實踐教學齊頭并進,這樣才能取得較好的社會效果。但是長期以來,稅法課程普遍存在著重理論、輕實踐;重知識、輕能力;重課堂、輕課外的錯誤傾向,從而導致其實踐教學環(huán)節(jié)非常薄弱,不但實踐教學內容的安排未能擺上應有的位置,而且作為實踐教學重要途徑和手段的校內實訓基地建設相對落后。有些院校會計專業(yè)根本沒有開設與稅法相關的模擬實驗或者只是在會計模擬實訓中一帶而過。這一現(xiàn)狀不可避免地弱化了學生的實踐能力,導致學生在一定程度上出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)、創(chuàng)新素質不高、動手能力不強等諸多問題。

　　二、稅法實踐教學模式的探索

　　綜上所述,改進教學方法,加強實踐性教學環(huán)節(jié),突破傳統(tǒng)的教學模式和教育思路,真正走出一條工學結合的創(chuàng)新之路,才是稅法教學改革的重中之重。針對傳統(tǒng)教學方法的弊端,專業(yè)教師應突破傳統(tǒng)教學方法中“滿堂灌”的單一格局,積極嘗試情境教學、行業(yè)教學、案例教學、仿真教學等多種新型實踐教學方法,并在教學方法的.設計和實施上多方創(chuàng)新,以求達到滿意的教學效果。

　　(一)情境式教學。

　　高等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,情境教學恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種有效途徑。情境教學是由教師給學生設計開業(yè)登記、領購發(fā)票、防偽認證、納稅申報、繳納稅款等不同的典型工作情境,使學生產(chǎn)生身臨其境的現(xiàn)實感,從而將稅法教學過程中的各個知識點融匯到該情境之中,達到學習目的。學生也不再是傳統(tǒng)教學方式下的被動旁觀者,而成為真正的學習主體。專業(yè)教師通過觀察學生在這些工作情境下的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的各種問題,并引導學生自身去積極思考,尋找解決問題的思路和途徑,從而在解決問題的過程中加深理解、加深記憶,并最終激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,鍛煉提高學生的實踐動手能力。

　　(二)融合型教學。

　　一是行業(yè)融合,稅法課程慣用的教學體例是各稅種獨立成章,教師孤立地講授各個稅種的知識點,這樣學習經(jīng)常造成一個嚴重后果———很多學生往往是撿了芝麻卻又丟了西瓜,出現(xiàn)學了后面忘前面,學了新稅忘舊稅的現(xiàn)象,為了解決這一弊端,教師可以嘗試采用行業(yè)教學法,即打破傳統(tǒng)的孤立學習單一稅種的模式,分別以工業(yè)、商業(yè)、制造業(yè)、交通業(yè)、服務業(yè)、金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等具有代表性的某一行業(yè)企業(yè)為主體納稅人,通過和項目設計教學、案例教學的結合,進行多稅種的綜合對比、互相聯(lián)系。因為學生走向社會之后面臨的決不是孤立的單一稅種,而是形形色色的具體企業(yè)納稅人,只有真正地掌握專業(yè)、熟悉企業(yè)、了解行業(yè),才能成為切實符合社會需要的復合型、實用型人才。二是與會計業(yè)務、銀行業(yè)務的融合,通過企業(yè)、稅務、銀行之間形成的業(yè)務鏈融合,使學生能夠在業(yè)務上緊密結合起來,學生能夠領略到經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生過程,同時也能夠在處理這些經(jīng)濟業(yè)務的過程中培養(yǎng)辦理納稅申報的能力。

　　(三)仿真型教學。

　　由于稅法課程具有鮮明的仿真模擬特色,因此教師在教學過程中可以充分運用各種教學仿真實物工具,包括原始憑證、會計賬簿、會計報表、納稅申報表以及其他會計和稅務資料,進行仿真教學演示。教師可以在專業(yè)教學過程多角度、多層次地結合各種實訓資料,通過講解、展示、制作這些實物工具,把專業(yè)教學、工作要領、實際操作、驗證結果等教學環(huán)節(jié)有機地結合起來,通過直觀的仿真實物展示使學生增強對稅法專業(yè)的感性認識,減少對日后實際工作的陌生感,既能夠增強教學的仿真程度和生動性,也可以提高學生的學習興趣,達到較為滿意的教學效果。

　　(四)校內模擬實訓教學。

　　為了提高學生的專業(yè)實踐水平,鍛煉動手操作能力,財會院�？梢越ㄔO校內實訓模擬基地,包括手工模擬實驗室和電算化模擬實驗室,并配置相應的實訓模擬軟件和實訓模擬沙盤。各財經(jīng)院�？梢愿鶕�(jù)自身的教學實際,決定是否開設專門的稅法實訓課程或者在稅法課程之內設置課時進行模擬實訓。教師在進行實訓時可以將學生分成幾個小組,分別代表不同的企業(yè),每個學生扮演現(xiàn)實企業(yè)之中總經(jīng)理、財務總監(jiān)、銷售總監(jiān)等不同角色,各司其職來模擬現(xiàn)實企業(yè)進行經(jīng)營管理、生產(chǎn)銷售、納稅申報、稅款繳納等業(yè)務演練,通過不同企業(yè)之間的模擬對抗使學生練就過硬的實踐技能。有條件的院校還可以積極嘗試與企業(yè)聯(lián)系溝通,通過校企合作的方式,建立校外實訓基地,在學生專業(yè)學習期間安排輸送其到合作企業(yè)進行頂崗實訓,在工作過程中邊學邊練,真正實現(xiàn)工學結合。

　　此外,各院校在教學手段上應更多地考慮采用多媒體等現(xiàn)代教學手段。當今社會正處于知識爆炸時代,越來越多的高科技手段被運用到職業(yè)教育領域,教師可以綜合運用各種計算機技術進行教學,如幻燈片、錄像資料、音像材料、三維動畫、PPT等。隨著教學手段改革的呼聲越來越高,稅法教學中傳統(tǒng)教學手段的改革已迫在眉睫,但是完全否定傳統(tǒng)教學方式的做法并不可取,因為傳統(tǒng)教學方式思路嚴謹,過程縝密,因此在邏輯演算、圖表填制等方面存在著不可替代的優(yōu)勢,所以應考慮傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代化教學手段相結合的道路,取長補短,使稅法教學更加新穎生動,提高學生的學習積極性,從而進一步提高教學效果。

　　三、稅法實踐教學的保障體系

　　稅法實踐教學模式固然可以鍛煉學生的專業(yè)實踐能力,培養(yǎng)符合社會需求的應用型財會人才,但是要想取得好的教學效果,必然需要專業(yè)教師為此付出更多的時間和精力,花費數(shù)倍于傳統(tǒng)教學方式下的心血,因此迫切需要提高現(xiàn)有師資隊伍的專業(yè)水平,豐富其實踐經(jīng)驗。但是現(xiàn)在很多院校的教師隊伍都是以“校門對校門”的中青年教師為骨干力量,其專業(yè)理論精深,但是卻從未走下講臺,走進企業(yè),缺乏必要的工作經(jīng)驗,因而很難勝任現(xiàn)階段實踐教學工作。

　　為了確保稅法實踐教學環(huán)節(jié)的質量,各院校應當通過各種途徑為專業(yè)教師創(chuàng)造工作實踐的機會,不但能夠豐富專業(yè)教師的工作經(jīng)驗,提高師資隊伍的專業(yè)素質,而且還可以隨時了解社會和相關行業(yè)對專業(yè)人才的真實需求狀況,使學校的專業(yè)設置和培養(yǎng)方向緊跟社會需求,避免學校教育和社會需求脫節(jié)。

　　(一)切實落實工學結合人才培養(yǎng)模式。在互惠互利的基礎上,充分發(fā)揮社會教育資源的效益,建立校企合作的長效機制,進一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性,進一步完善和改進稅法實踐課程體系。

　　(二)提升專業(yè)教師的專業(yè)實踐指導能力。學校鼓勵專業(yè)教師利用業(yè)余時間或寒暑假到相關企業(yè)、稅務部門進行頂崗鍛煉或調研,了解社會和相關行業(yè)的現(xiàn)狀,搜集各種原始數(shù)據(jù)和財會、稅務資料;同時,提高教師實驗教學的實踐水平、業(yè)務素質。

　　(三)完善實訓基地的功能。增強高職院校會計模擬實驗室的仿真建設、多媒體建設、軟件建設。有條件的學校還可以開發(fā)建設稅務申報實驗室,以培養(yǎng)和提高學生的稅務處理綜合能力。

　　(四)加強實驗教材的建設。實驗教材應盡可能提供仿真的稅務原始資料,業(yè)務量既要滿足實驗課時的要求,又要滿足學生獨立進行納稅崗位實踐能力培養(yǎng)的要求。此外,建立稅法仿真模擬案例題庫,也是必要的內容。

　　總之,雖然稅法實踐教學環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)勢在必行,但是改革之時應當遵循工學結合、增強學生實踐能力,培養(yǎng)高技能人才的正確指導思路,既不能全盤否定傳統(tǒng),也不能固步自封,只有建立工學相結合、以社會就業(yè)為導向、校內與校外相結合的實踐教學模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提高學生的職業(yè)判斷能力和實際操作能力,才能培養(yǎng)出社會需要的高素質會計人才。

會計專業(yè)論文11

　　摘要：

　　隨著當今社會和市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場對會計的要求越來越高。會計的種類不同，它所承擔的職能也不盡相同。在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，我們有必要將財務會計和稅務會計分離開來。本文介紹了財務會計與稅務會計之間的聯(lián)系，并探討了財務會計與稅務會計之間的不同，在此基礎上分析了財務會計與稅務會計分離的必要性，希望以此促進人們對二者的了解，加快財務會計與稅務會計的分離。

　　關鍵詞：

　　財務會計；稅務會計；分離問題

　　一、引言

　　在會計工作中，財務會計和稅務會計都屬于極其重要的組成部分，并且他們二者聯(lián)系緊密，互相依存。在傳統(tǒng)的關系中，稅務會計不是獨立的，它從屬于財務會計之中。但是隨著當今社會的發(fā)展，再籠統(tǒng)的將其歸咎為財務會計中一個種類已不再適合。根據(jù)現(xiàn)階段的實際要求，對財務會計和稅務會計進行分離顯得十分必要，同時也對整個會計行業(yè)具有十分重要的意義。

　　二、財務會計與稅務會計之間的聯(lián)系

　�。ㄒ唬┴攧諘�計是稅務會計的基礎

　　稅務會計工作的開展，離不開財務會計的相關知識。前面已經(jīng)說到，稅務會計不是一個獨立的個體，而是財務會計的重要組成部分。稅務工作的開展，首先要以財務工作為基礎，通過對財務工作提供的資料進行分析，從而可以計算出相應的稅收金額。

　�。ǘ�）稅務會計是財務會計的重要組成部分

　　在企業(yè)中，稅收情況會深刻的影響到財務工作，影響會計的計算和運行。稅收計算的結果，往往會對企業(yè)的整體情況產(chǎn)生重大的影響，影響到整個企業(yè)的財務狀況。這就要求稅務會計和財務會計之間能夠相互協(xié)作和溝通，通過二者的相互配合，最終實現(xiàn)共贏。

　　三、財務會計與稅務會計之間的不同

　　（一）概念不同

　　財務會計是針對于企業(yè)的盈利與虧損來說的，它通過對企業(yè)的情況進行展示，從而為企業(yè)的運行提供一定的監(jiān)督。企業(yè)能夠根據(jù)財務會計所提供的一些信息，來對企業(yè)進一步的進行了解。而稅務會計則是根據(jù)國家的稅收政策，對金額進行核定計算，從而保證計算出來的結果較為系統(tǒng)和全面，從而有效的對資金進行監(jiān)控。

　�。ǘ�）計算的基礎不同

　　在會計這一行業(yè)中，財務工作主要是對企業(yè)的運行狀況進行反映，在這一過程中需要對企業(yè)的相關資金進行計算。而稅務會計的范圍較窄，只需要計算出企業(yè)中稅收的金額，從而來保證違法行為的減少。

　�。ㄈ�）法律依據(jù)不同

　　財務會計的法律依據(jù)是會計準入原則，這樣能夠使得財務計算的結果更為精確，從而顯示出企業(yè)的運行狀況，據(jù)此進行改進，不斷地實現(xiàn)企業(yè)效益的最大化和最優(yōu)化。而稅務會計一般情況下則需要對納稅人的稅務情況進行管理和計算，以確保在企業(yè)實施下更好的維護好企業(yè)的利益和國家的利益。

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　　財務會計和稅務會計的工作流程不同，財務會計一般需要借助報表進行表示，而稅務會計工作則需要在財務工作的基礎上再進行計算，根據(jù)國家的相關要求和決定，對稅務報表進行更正。

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　　財務會計與稅務會計二者的工作目標有所不同。財務會計致力于為企業(yè)相關的投資者提供企業(yè)相關的信息，并把企業(yè)運行的結果向其他人員展示，以保證企業(yè)中的相關人員對企業(yè)的運行狀況進行了解。而稅務會計不僅僅要對稅款進行計算，而且也要協(xié)調納稅人和征稅人之間的矛盾，這樣能夠保證企業(yè)和國家的利益統(tǒng)一。

　　四、財務會計與稅務會計分離的必要性

　　（一）經(jīng)濟社會發(fā)展的要求

　　隨著當今社會的發(fā)展，國家開始作為投資人參與到投資建設之中，在這種情況下，國家這一主體就不僅僅是投資人，它還是納稅人。此時，投資人和納稅人之間就出現(xiàn)了一體化的現(xiàn)象，他們二者存在著很大的利益對立關系。在這種情況下，如果政府的稅收較多，那么投資人的收入就會大大的減少。因此，在這種情況下，財務會計和稅務會計的分離就顯得非常的必要和緊迫。

　　（二）受政府和出資人收益行為的影響

　　政府在征稅過程中，它所看重的是無償性的金額，而對于投資人來說，他關注的重點則在于自身所得到的利益。一般情況下，國家會對投資人進行相應的補貼，使得投資人在某些方面達到平衡。而從另一方面來看，政府還需要強制性的稅收，這樣才能保證政府日常的開銷，促進政府平穩(wěn)運行。政府和投資人之間是存在一定的矛盾的，這也直接影響了財務會計和稅務會計，加速了其二者的分離。

　�。ㄈ�）二者的制度和理論不同

　　財務會計和稅務會計在運行的過程中，都需要依據(jù)企業(yè)日常的經(jīng)濟活動來展開計算，而在這二者同時工作時，稅務會計就不得不依據(jù)財務的狀況靈活的更改和運行，這樣才能使得運算更加合理。而稅務會計的.這一變化也帶來了另一個弊端，那就是稅務工作無法嚴格的按照稅法的要求來開展，這也影響到了稅收工作的準確性，不利于整個行業(yè)的運行。

　�。ㄋ模┈F(xiàn)階段企業(yè)制度的不同

　　現(xiàn)代企業(yè)制度的變化也是導致財務會計與稅務會計分離的重要原因。當前，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)的制度也隨即發(fā)生著變化。企業(yè)的財務工作往往會隨著國家的制度而不斷地發(fā)生變化，但是稅收會計工作就需要嚴格的按照相關的稅收制度來進行運行，這二者在運行過程中存在著很多的差異，因此其二者的分離也就顯得非常緊迫。

　　（五）財務會計工作影響稅務會計工作開展

　　財務會計和稅務會計有著很大的不同，財務會計能夠在企業(yè)的運營的過程中，通過反映企業(yè)的運營狀況，而使企業(yè)做出大的改變和完善。而稅務會計不具備這樣的特點和功能，它需要嚴格的按照稅法要求來進行，這就導致了二者之間的分離。

　　參考文獻：

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會計專業(yè)論文12

　　1、選題的意義：

　　成本會計是會計學科中一個相當重要的領域，記錄、計量和報告有關部門的成本信息，它貫穿于產(chǎn)品供、產(chǎn)、銷的各個過程中。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)成本控制的作用和意義越來越重要，成本會計可以立足于企業(yè)的經(jīng)營方針，為企業(yè)的發(fā)展更好地奠定基礎。注重對成本會計的研究具有重要的現(xiàn)實意義，對企業(yè)成本會計應用中的薄弱環(huán)節(jié)提出有效的改善措施，使小型企業(yè)的資源得到合理的利用，提高經(jīng)濟效益和本身的競爭能力。

　　2、國內研究狀況：

　　我國對成本會計的研究起步較晚。隨著改革開放的推進，成本會計才逐漸被關注。許多學者結合西方管理會計出現(xiàn)的新思維、新方法對中國的企業(yè)成本會計的現(xiàn)狀進行分析、對比，探討了由于環(huán)境的變革而應采取的對策。在《企業(yè)成本會計的管理與應用》中，作者王昕、魏寧薇研究了企業(yè)成本會計的風險類型及成因，并提出了有效的`改善對策。岳鵬成在他的文章《企業(yè)成本會計的科學應用》指出了成本會計數(shù)額較大，隱含著較多的壞賬將會影響企業(yè)整體的資產(chǎn)質量。

　　帥革在《企業(yè)成本會計的應用現(xiàn)狀及改善對策》一文中指出了企業(yè)成本會計的應用現(xiàn)狀并提出了應對的方法。余緒嬰、歐陽清等學者從總結我國成本會計發(fā)展歷程的角度，探索新環(huán)境下企業(yè)成本會計的適應模式。傳統(tǒng)的理念認為，成本會計主要目標是正確進行成本計量。因此，成本會計的范疇就是產(chǎn)品或服務的成本核算與報告。成本會計的主要內容就是如何計量成本、分配費用、報告成本核算信息。早期的成本會計理論大都是這種觀點，將成本會計看作制定和公布成本標準，計算和記錄成本的實際發(fā)生額，將其與標準進行比較，分析其差異的原因，并將與此有關的資料向經(jīng)營管理者報告，以便采取措施降低成本。目前我國的大部分企業(yè)的成本會計即處于此狀態(tài)。

　　3、國外研究狀況：

　　日本和歐美從九十年代開始全面推廣以美國哈佛商學院教授、會計學權威羅伯卡普蘭和羅賓，庫拍為代表所建立的面向流程管“作業(yè)成本法管理”.通過對所有與產(chǎn)品相關聯(lián)作業(yè)活追蹤分析，為盡可能消除“不增值作業(yè)”、改進“增值作業(yè)”、優(yōu)化“作業(yè)鏈”和值鏈“、增加”顧客價值“,提供有用信息，促使損失、浪費減少到最低限度，提策、計劃、控制的科學性和有效性，最終達到提高企業(yè)的市場競爭能力和盈利能力，加企業(yè)價值的目的。而在20世紀初，美國和西方國家的許多企業(yè)推行泰勒制度，不僅促進了生產(chǎn)的發(fā)展，也推動了管理和成本會計的發(fā)展，產(chǎn)生了用于成本控制和分析的標準成本法，使成本會計的職能從成本計算進而擴展到成本控制和分析。西方國家對成本會計的研究經(jīng)過了一個多世紀，不斷對成本會計的管理及應用進行研究。

　　戴維德·萊肯在他的《成本會計論》中，從企業(yè)成本角度出發(fā)，認為成本會計產(chǎn)生的根本原因是企業(yè)運營，由于企業(yè)間的這種經(jīng)濟活動導致了他們相互競爭，并對企業(yè)成本會計的管理程序和質量做出定量相關性的分析。在近代的成本會計，主要是美國會計學家提出了標準成本會計制度，在原有的成本積聚的基礎上增加了”管理上的成本控制與分析“的新職能。正因為成本會計擴大了管理職能，于是應用的范圍也從原來的工業(yè)企業(yè)擴大到商業(yè)企業(yè)、公用事業(yè)、以及其他服務性行業(yè)。

　　4、研究大綱：

　　一、引言

　　二、成本會計的發(fā)展狀況

　　三、小型企業(yè)成本會計應用的現(xiàn)狀

　　(一)對成本效益的內涵理解不正確

　　(二)對成本會計的職責分工不明確

　　(三)會計電算化應用系統(tǒng)沒有完全形成

　　1.會計電算化的應用程度不高

　　2.復合型人才缺乏

　　3.辦公軟件的局限

　　(四)新制造環(huán)境無法準確的計算產(chǎn)品成本

　　四、成本會計應用的對策

　　(一)正確理解成本會計效益的構成

　　1.降低成本

　　2.增加企業(yè)的利潤

　　(二)明確成本會計的崗位職責

　　(三)推動會計電算化發(fā)展

　　(四)推動成本會計向作業(yè)成本法邁進

　　(五)樹立長效的成本會計核算和管理思想

　　五、結束語

　　5、研究方法、手段及步驟：

　　通過查閱大量的文獻，了解小型企業(yè)成本會計的發(fā)展情況、存在的問題，獲取國內外對此的研究狀況，并采用實地調查企業(yè)等方法來了解成本會計的現(xiàn)狀。對搜集到的資料進行整理歸納，采用提出問題、分析問題、解決問題的論證方法進行論文寫作，分析小型企業(yè)在成本會計應用中所存在的問題，提出合理的改善對策。不斷完善初稿并最終定稿。

　　方法：文獻資料法、調查研究法、分析法、比較法

　　6、參考文獻：

　　[1]垢世 強。淺析成本會計在企業(yè)中的應用商場現(xiàn)代化[J].商場現(xiàn)代化，(24)。

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　　[10]昊水澎。中國會計理論研究[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社.

會計專業(yè)論文13

　　會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓教學工作非常重要。但是中職會計專業(yè)實訓教學存在著諸多問題，實訓教學效果不盡如人意，加強會計專業(yè)實訓教學效果，是中職學校專業(yè)教師無法回避的課題。

　　一、中職會計專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀

　　在會計專業(yè)建設過程中，筆者學校教師充分利用骨干教師國家培訓、省級培訓的機會，與兄弟學校的專業(yè)教師進行交流。普遍認為中職會計專業(yè)實訓教學面臨如下境況。

　　1.中職生文化基礎普遍較差，教學效果有待提高

　　中職學生文化基礎單薄，而會計工作的特點決定了會計職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學生必須同時掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會計專業(yè)教師帶來很大壓力。

　　2.會計專業(yè)的校企合作大多名不符實，只停留在淺層合作上

　　由于會計工作具有保密性強的特點，企業(yè)不愿意與學校開展會計方面的校企合作，專業(yè)教師和學生很難獲得真實的會計職場體驗，不利于開展會計專業(yè)實訓教學。

　　3.缺少具有會計實務經(jīng)驗的“雙師”型專業(yè)教師

　　目前中職學校會計專業(yè)教師大多是大學應屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務、細節(jié)性業(yè)務處理知之甚少，“雙師”素質仍有很大提升空間。

　　4.培養(yǎng)目標定位不準確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)

　　當前，會計職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設有會計、會計電算化、財務管理等會計類專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調研數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會計、出納、商務文秘、統(tǒng)計等，會計對口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，兼顧非對口就業(yè)學生的技能訓練。

　　5.選用的教材不盡如人意，教學內容與工作實際差距大

　　教材是教師和學生據(jù)以開展教學活動的教學材料，是課程教學內容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學科教材的特征，教材體例、教材內容與職業(yè)崗位工作任務和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導向的教學模式、教學方法的改革，很有必要補充實訓輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務教材。

　　6.實訓設備設施不足，某些實訓軟件是雞肋

　　很多學校會計專業(yè)實訓條件差，實訓崗位不夠。有些學校買來的實訓軟件雖然內容豐富全面，但內容太多太難，沒有配套的實訓教材，實訓項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實訓軟件進行二次開發(fā)，導致教學效果不理想，成為實訓教學中的雞肋。因此很有必要補充與實訓軟件配套的實訓輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓耗材。

　　二、會計專業(yè)實訓教學改革的探索

　　1.優(yōu)化課程體系，改革教學內容，加強教材建設

　　優(yōu)化課程體系，就是要通過調研確定會計專業(yè)的主干課程。研究表明基礎會計、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務會計、會計電算化、納稅實務五門課程對培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力至關重要，應將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學時。

　　改革教學內容，要有針對性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務內容和技能作為教學的重點，強化貨幣資金業(yè)務、往來業(yè)務、存貨進銷存業(yè)務、涉稅業(yè)務、財務成果業(yè)務、編制會計報表等核心內容的實訓。

　　加強教材建設，就是對主干課程和重要的業(yè)務技能，開發(fā)編寫相關的實訓教材進行補充和強化。比如開發(fā)基礎會計實訓、會計電算化實訓、進銷存實訓、納稅實務實訓、會計綜合模擬實訓等校本實訓教材。

　　2.探索會計實訓教學的“四段進階實訓”模式

　　第一段：隨堂理論實踐一體化教學。在課堂教學過程中，要根據(jù)具體的教學內容，“理實相融，在做中教，在做中學”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學生在完成具體的仿真操作任務過程中學習掌握專業(yè)理論和操作技能。

　　第二段：核心專業(yè)課程實訓周。對于基礎會計、企業(yè)財務會計、會計電算化、納稅實務等專業(yè)核心課程，在當期授課教學結束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實訓教學。這個實訓周既是對該課程的一個技能強化訓練，也是對理論知識的梳理和復習，對培養(yǎng)學生關鍵能力至關重要。

　　第三段：綜合模擬實訓。安排在第四學期，模擬一個一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個月的全盤會計工作，實訓內容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會計政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動；設置賬戶，包括總賬、明細賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務、往來業(yè)務、存貨進銷存業(yè)務、經(jīng)營成果業(yè)務核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個會計，需要會計一人獨當一面去處理。因此在設計實訓內容時一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務成果核算、涉稅業(yè)務核算等。

　　第四段；頂崗實習。第三學年是頂崗實習的時間，由學校安排到有合作關系的企業(yè)進行頂崗實習。通過頂崗實習，使學生了解社會、融入社會，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調能力，讓學生樹立良好的職業(yè)道德。其目標就是培養(yǎng)學生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財經(jīng)法規(guī)，掌握會計核算知識和技能，具有會計業(yè)務處理能力和會計軟件運用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會需要的高素質勞動者和技能型會計專業(yè)人才。

　　3.改革教學模式和教學方法，推行理論實踐一體化教學

　　在課堂教學中，根據(jù)不同的教學內容選用場景教學法、任務驅動教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法等教學模式和教學方法，務求取得最好的教學效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實訓教材。

　　4.實施以評價學生職業(yè)能力為核心的考核評價模式

　　對學生的學習成績評價，采用過程性評價與結果性評價相結合，平時成績與技能成績及理論學習成績相結合，學生、教師、企業(yè)多元主體參與相結合。比如在專業(yè)課程學習成績考評中，平時的實訓、作業(yè)、學習態(tài)度等過程性評價成績占30%，體現(xiàn)過程和結果性評價的技能實訓成績占30%，期末理論考試成績占40%。

　　5.應用現(xiàn)代教學手段，用活用好數(shù)字化教學資源

　　要求教室和實訓室都要配備多媒體教學系統(tǒng)，電腦機房配備必需的會計實訓軟件和數(shù)字化教學資源�，F(xiàn)代教學手段和數(shù)字化教學資源可以提高會計實訓教學效果。

　　三、對會計專業(yè)實訓教學的思考

　　1.面對學生文化基礎較差的現(xiàn)實，教師不要怨天尤人

　　學生文化基礎差，教師要勇于面對現(xiàn)實，能做的就是努力做好自己的工作，認真開展教學改革，秉承“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針和“以學生為中心、以能力為本位”的教學理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，改革教學內容、教學模式和評價模式，在注重理論教學的.同時強化實訓教學，使人才培養(yǎng)對接人才需求，努力提高教學效果。

　　2.加強校企合作，為師生提供真實的職場體驗

　　校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊伍建設的重要途徑，也是開展學校、行業(yè)企業(yè)、學生多元評價模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實踐，開闊視野，促進專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實訓教學能力，進而促進整體教育教學效果的提高。

　　3.教師要自覺提高“雙師”素質，提升專業(yè)實踐能力

　　教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學到老”的古訓作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓、參與會計實訓場室建設、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應虛心向會計實務工作者學習，熟練使用常用的會計機具和實訓軟件及設備，更新專業(yè)知識和技能，追蹤了解財經(jīng)最新動態(tài)，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實理論教學和實訓教學的內容。

　　4.人才培養(yǎng)要準確定位，對接市場需求

　　學校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點，找準專業(yè)定位，制定科學可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設置在培養(yǎng)學生具備較好的會計專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對口就業(yè)學生，設置商務文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學生學以致用，盡可能減少學非所用的情況。

　　5.按照崗位需求，整合改革教學內容，開發(fā)校本教材

　　在整合教學內容時，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對征訂教材內容進行修修補補，不如有針對性地開發(fā)校本教材。筆者認為，學校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務及應具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對性地開發(fā)校本教材。這樣會使專業(yè)實訓教學更有針對性，更利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，教學效果才會更好。

　　6.學校要不斷充實實訓設備設施，滿足專業(yè)實訓教學的需要

　　“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業(yè)實訓，就要配備必要的仿真實訓環(huán)境和實訓耗材，建設與辦學規(guī)模相適應的仿真手工會計實訓室、會計電算化實訓室和綜合模擬實訓室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓耗材。

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會計專業(yè)論文14

　　論文摘要：本文從電大開放教育會計專業(yè)師資的現(xiàn)狀出發(fā)，通過對電大開放教育會計專業(yè)教師的角色定位和素質要求分析，透析基層電大開放教育會計專業(yè)教師的現(xiàn)狀，提出了開放教育會計專業(yè)師資建設的設想：優(yōu)化基層電大會計專業(yè)教師的知識結構；轉變教師不合時宜的教學觀念；對教師進行現(xiàn)代教育技術的培訓；提高基層電大會計專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質；鼓勵教師善于利用網(wǎng)絡環(huán)境提高教學質量。

　　論文關鍵詞：開放教育,電大,會計專業(yè),教師

　　本文從信息時代教師的角色轉變以及教育教學的發(fā)展對會計專業(yè)教師的素質提出的挑戰(zhàn)入手，揭示目前基層電大會計教育老師普遍存在的問題，并提出解決這些問題的措施。

　　一、電大開放教育會計專業(yè)教師的角色定位和素質要求

　�。ㄒ唬╇姶箝_放教育會計專業(yè)教師的角色定位

　　電大會計專業(yè)教師的角色定位有必要吸收如下內涵：

　　1．知識的引路人。在信息時代，學生完全可以自主地從外部資源中獲得信息和知識，教師不再是學生獲得知識的唯一信息源。信息時代的教師，其主要職責不再是純粹的知識信息傳播者，而是培養(yǎng)學生學會獲得、運用知識信息的能力，做學生獲取知識的引路人。

　　2．教學軟件的設計和開發(fā)者。信息時代的教師應從重復勞動中解放出來，電大開放教育模式下會計專業(yè)師資隊伍應該花費更多的時間去設計教學過程向收集、編寫、制作各種教學軟件供學生學習使用轉變。

　　3．優(yōu)秀的合作者。在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術把各學科領域聯(lián)結起來，形成一個“大”課堂，不同國家和地區(qū)的教育工作者可以在網(wǎng)上討論教學方式、方法，交換教學經(jīng)驗，共同參與教學疑難的解決，以便提高教學水平。教師與學生可以在網(wǎng)上進行教學、討論等交流活動。所有這些，都必須要求教師是一個優(yōu)秀的合作者。

　　4．終身的研究者和學習者。面對信息社會對教育的挑戰(zhàn)，教師必須不斷地花時間去研究教育、教學方法中的種種走向問題，探索在新媒體條件下的教學、教育規(guī)律。同時，教師也必須是一個終身的學習者。

　�。ǘ�）電大開放教育會計專業(yè)教師的素質要求

　　1．具有不斷更新的教學理念。培養(yǎng)高素質的會計人員，必須要提高會計專業(yè)教師的自身素質，教師在教學過程中和教育活動中要尊重學生，發(fā)揮學生的個人價值，注重培養(yǎng)學生的個性；尊重學生的思想及意見、情感及體驗、意志及愿望，不應該再把自己作為是擁有真理的絕對權威；應努力創(chuàng)造一種生動活潑的教學氛圍，在教學中允許學生與教師進行討論和交流，應以科學的知識、優(yōu)良的道德品質和充沛的創(chuàng)新精神去引導學生積極進取、獨立探索、努力創(chuàng)新，使學生在這種環(huán)境中形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。

　　2．科學的教學方法和管理能力。由于遠程教育技術的廣泛應用，將會極大地引發(fā)教育方法的變革，因此，會計教育工作者在教學法中應借助多媒體教學技術，更加注重啟發(fā)式、輔導式、民主討論式、導學式、情景式等適合現(xiàn)代遠程教育的科學方法的運用，重視學生個性化的學習過程，教學生學會學習、學會做人。另一方面，會計教師必須學習掌握先進的管理方法，教給學生超前的管理理念，使學生成為未來企業(yè)智慧的化身。

　　3．良好的心理素質和人際交流能力。會計教育工作者首先應該做到自信、樂觀、笑對生活中的各種困難與挫折；其次要寬仁博愛，始終以火熱的情懷教書育人；最后，是要善待學生獨特的個性、別具的才趣，還要以民主的親和態(tài)度去迎受學生對自己的質疑、批判甚至是科學意義上的合理反叛。另外，作為會計專業(yè)教師，還必須學會關心自己、關心別人。知識經(jīng)濟的社會，要求教師做到共享知識，講求合作，具有強烈的團隊精神。

　　4．終身學習意識和終身教育觀念。知識更新加快、職業(yè)迭替頻繁、會計理論和會計實務不斷豐富和完善，會計教育工作者只靠一次的“在校學習”，是不可能適應經(jīng)濟的發(fā)展的需求的。只有不斷的學習，才能不斷地更新知識、不斷地提高自己；也只有不斷的終身學習，才能適應未來社會的發(fā)展，才能做好本職工作。

　　5．有創(chuàng)新精神和科研能力。前蘇聯(lián)偉大的教育學家蘇霍姆林斯基有下述判斷:“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格”，所以，只有有創(chuàng)新精神的老師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學生。創(chuàng)新型教師要求具備創(chuàng)新性的教育理念、創(chuàng)新性的知識能力、創(chuàng)新性的教學水平和創(chuàng)新性的人格力量。另外，由于教師是知識和科技的載體，是知識的生產(chǎn)、分配、傳播與應用的“中介”，教師要做好本職工作，就必須具備科研能力。教師只有在理論一實踐一再理論一再實踐的過程中，才能不斷地完善自我、超越自我，培養(yǎng)出創(chuàng)新一代的勞動者。

　　二、基層電大會計專業(yè)教師的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�從知識結構看，基層電大教師學歷層次偏低，專業(yè)知識薄弱，目前我國電大會計專業(yè)教師對專業(yè)知識掌握的深度和廣度均不夠理想。大多數(shù)會計教師對學科知識的深入理解還存在局限性，因而在知識的講解過程中無法講得較為深入，往往會導致只知道教，而不知道為什么教的局面。會計教師對會計前沿知識和相關學科、交叉學科知識的關注度不夠，對相關、相聯(lián)專業(yè)的知識一竅不通，對社會經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)、會計法規(guī)、政策的變動不聞不問。以至于講課枯燥、內容泛味，學生聽得無精打采、昏昏欲睡。

　�。ǘ�）從專業(yè)技能看，電大會計專業(yè)教師大多數(shù)都是“從學校到學�！�，缺少應有的實踐操作能力，以至于上課時只能泛泛而談，極少能做到理論聯(lián)系實際。

　　（三）從教育方法與教育方式看，電大傳統(tǒng)教與教學觀念面臨挑戰(zhàn)。現(xiàn)代遠程開放教育是一種全新的教育體制與教育方式，它打破了我國幾千年來形成的傳統(tǒng)觀念，采用“一少兩不”的.新教學形式，即老師少講課（計劃學時的三分之一），不組班（自由選課），不考勤（學生可以不到學校上課，自己在自己選擇的合適地點學習）。針對“一少兩不”的教學形式，大部分基層電大會計專業(yè)教師仍然普遍沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學方法和手段落后，注重以知識的傳授為中心，忽視了學生的主體地位，也忽視了學生的能力培養(yǎng)。不懂得運用多媒體技術來進行教學，更加不懂得運用多媒體技術來進行教學設計和課程設計。一部分教師在講課完畢后，很少給學員以課外學習的指導和網(wǎng)上輔導，就使一部分好學的學員在課余時間無所適從，不知道自己應該怎樣自學，如此以往，學員也就失去了學習的興趣。

　　（四）從教學實踐應用能力來看，會計教師的實踐性知識與教師的教齡存在著密切的關系。大部分基層電大會計教師普遍缺乏反思的意識，大部分的教師所理解的反思主要是對上課時出現(xiàn)的一些問題，以及學生較難理解的知識點的思考，總體來說，反思的層次比較淺。

　�。ㄎ澹�從師生關系看，電大傳統(tǒng)師生關系面臨挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代遠程開放教育中，教與學二者既是師生又是朋友。受教育者是成年人，其特點是工作任務與家庭負擔重。一旦在學習中遇到困難可能退縮，甚至打退堂鼓。因此，教師必須與他們建立真摯感情，成為他們的知心朋友。這樣才能全面了解、掌握學員的實際情況，及時作好他們的思想工作，鼓勵他們堅定信念、增強信心、明確目的、提高興趣、克服困難、完成學業(yè)。而基層電大的輔導教師，一部分不能和學員建立良好的師生關系，這也很大程度上影響了學員的學習。

　�。�六）從科研能力和創(chuàng)新能力看，電大會計專業(yè)教師普遍缺少科研能力和創(chuàng)新能力，上課方法單一、死板者大有人在。每年能獲得科研獎者屈指可數(shù)，有創(chuàng)意的論文也少得可憐，更不用說開發(fā)新產(chǎn)品、發(fā)明新技術。

　　三、基層電大會計專業(yè)師資的建設

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化基層電大會計專業(yè)教師的知識結構

　　首先，關注基層電大會計教師自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識。具體做法可以先從使基層電大會計教師認識到自身在專業(yè)發(fā)展中的“主人”地位以及對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生強烈的價值認同入手；再幫助基層電大會計教師確立發(fā)展的目標；最后，鼓勵會計教師通過經(jīng)常性、系統(tǒng)性的教學反思，促進自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識，提升自身的專業(yè)水平。

　　其次，走產(chǎn)學研結合之路。要通過產(chǎn)學研的結合之路培養(yǎng)基層電大會計教師的專業(yè)知識應用能力以便更好地培養(yǎng)出適應社會需求的高質量的會計應用人才，同時提升基層電大教師的社會價值，完善基層電大會計教師的專業(yè)實踐知識。

　　再次，關注教師知識培訓方式的多樣化和有效性。在優(yōu)化基層電大會計教師知識結構的過程中，強調自我學習、終身學習的同時，應加強對教師的培訓，有計劃的安排教師進修學習。

　　最后，形成理論與實踐并重的“雙師型”知識結構。對于專業(yè)課教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，可以在課余時間多了解公司會計工作，讓他們到生產(chǎn)、建設、管理、服務的第一線或學校實訓基地鍛煉一段時間，以提高他們的實踐動手能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。

　　（二）轉變教師的教學觀念

　　從教育者自身來講，面對知識經(jīng)濟和教育技術的發(fā)展，肩負著會計教育改革的歷史重任，基層電大會計專業(yè)的會計教育工作者們首先要完成從傳統(tǒng)教育到遠程開放式教育的思想觀念轉變，即從以教師為中心轉向以學習者為中心，從一次性教育轉向終身教育，從封閉式教育轉向開放教育，樹立正確的教育觀、知識觀和人才觀。

　�。ㄈ�）對教師進行現(xiàn)代教育技術的培訓

　　技術的更新并不必然帶來教學效果和教學質量的提高，還需要教育者和教育管理者具備一定的技能水平，能夠充分利用技術優(yōu)勢，盡可能根據(jù)遠程教育的特點，使得教學過程更為優(yōu)化。因此，對電大會計專業(yè)廣大教育工作者進行現(xiàn)代教育技術培訓，使他們能熟練掌握和運用現(xiàn)代化教育技術進行授課，是目前當務之急。

　�。ㄋ模┨岣呋鶎与姶髸�計專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質。

　　整體創(chuàng)新素質的標準是一要有創(chuàng)新能力；二要有創(chuàng)新的教學水平；三要有人格魅力。具體要努力做好如下幾點：要大力營造以尊重知識、尊重人才，善于學習，勇于創(chuàng)新為主要內容的良好創(chuàng)新氛圍，使教師真正理解時代需要創(chuàng)新、有創(chuàng)新才有前途。要積極鼓勵教師進修、深造，從經(jīng)費、時間等方面給予保證，使教師加快知識更新、充實新知識、增強新技能，為創(chuàng)新能力的提高“加基固本”。要采取切實有效的措施，大力支持創(chuàng)新。從政策上鼓勵“冒尖”，從而使全校上下都形成努力學習、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、敢為人先的良好風氣。如：組織創(chuàng)新能力強的教師建立創(chuàng)新研究（實驗）室；劃撥經(jīng)費、提供條件、制定目標、明確任務，定期舉辦創(chuàng)新成果展覽；設立創(chuàng)新基金和創(chuàng)新獎，完善創(chuàng)新成果的評比和獎勵機制，重獎創(chuàng)新成果突出的集體和個人。打破論資排輩等陳腐觀念，以創(chuàng)新成果論英雄。鼓勵教師走上社會，參與企業(yè)、科研單位的技術開發(fā)、技術推廣活動，允許教師外出辦企業(yè)，對教師在校外取得的科研成果給予承認并獎勵等。同時，在各種“評優(yōu)”活動中，把教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實績放在突出位置，在同等條件下給予優(yōu)先；并與年度考核、職稱、職務晉升等緊密掛鉤。充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，不僅是教學資源的有效組合，也是解決學生工作、家庭、學習矛盾的有效手段，是提高綜合學生素質、學習成績的有效手段。為了達到這一目標，應采取以下五方面的做法：

　�、侔凑照n程進度及時發(fā)布重點、難點。學生根據(jù)學習輔導中的重、難點輔導，方便他們理解文字教材的知識。

　�、诰W(wǎng)上測試練習。有計劃、有步驟、及時地布置一定量的測試練習是很有必要的，這樣可以幫助學生檢查自學情況，找出學習中的問題，達到有針對性地學習。

　�、劬W(wǎng)上期末復習指導。及時在電大在線的學習輔導欄目中給出期末復習指導不僅可以減輕學生們的負擔，也充分體現(xiàn)了老師的服務意識，樹立電大良好形象。

　�、芫W(wǎng)上模擬試題。為了使學生能夠及早熟悉學習情況，取得較好成績，每學期至少給出兩套模擬試題，幫助學生作好考前練兵。

　�、菰黾訒�計實踐、實訓基地投入，建立院校內外實踐、實訓基地。開放教育要實現(xiàn)其辦學特色，會計模擬實驗室、實訓基地都是會計專業(yè)的基本硬件設施，它是會計專業(yè)實踐性教學和實踐技能訓練的保證。因此增加資金投入，完善相關設施是十分必要的。另外，積極與校外的工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、外商投資企業(yè)、機關事業(yè)單位等建立關系，使之成為學生實習基地，不僅能使教學更加貼近實際工作，讓學生及時掌握更多更新的信息，還能了解企業(yè)、單位對會計人才的要求，定向培養(yǎng)既能上崗操作、又能勝任管理的綜合人才。這不僅可以解決成人高校教學資金的不足，又會受到用人單位的重視，贏得用人單位的歡迎。

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會計專業(yè)論文15

　　摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展及市場經(jīng)濟體制的不斷深入,會計信息使用者的范圍也在逐漸增大，因此人們對國有企業(yè)財務會計工作的要求也越來越高。良好的企業(yè)財務會計管理不僅可以為企業(yè)提升強大的市場競爭能力，同時是促進企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展的重要依據(jù)�，F(xiàn)階段，我國企業(yè)財務會計工作的外部環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，進而對企業(yè)財務會計的目標造成了一定的沖擊。本文就實現(xiàn)我國國有企業(yè)財務會計目標過程中存在的各類問題進行分析，同時闡述了相關的應對措施，以優(yōu)化企業(yè)管理，促進國有企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

　　關鍵詞：國有企業(yè);財務會計目標;問題;對策

　　財務會計目標作為財務會計理論體系的根本，同時又是財務會計基本理論的重要組成部分，只有對財務會計目標進行明確，才能夠更好的建立會計實務與財務會計理論體系。由于國有企業(yè)并不是以盈利為唯一目的的特殊性企業(yè)，所以其必須密切監(jiān)督財務會計行為與活動運行程序，進而實現(xiàn)財務會計目標，充分發(fā)揮企業(yè)財務管理工作的實效性，提升企業(yè)的經(jīng)濟效益與社會效益，為國有企業(yè)的健康、穩(wěn)定、持久發(fā)展提供有利條件。企業(yè)財務會計目標決定著會計準則和會計實務，它不僅是會計理論研究的邏輯開端，同時又是會計理論與會計實踐的契合點。

　　因此，針對財務會計目標的研究不容小覷，自改革開放以來，我國經(jīng)濟也在不斷的呈上升趨勢，通過不斷與國際化社會的互動，我國經(jīng)濟已然在世界上取得了一定的地位。在20xx年所倡導的經(jīng)濟轉型，使得中國企業(yè)加快了轉變經(jīng)濟發(fā)展模式的步伐，而這一發(fā)展方式的改進為世界經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大貢獻。但隨著經(jīng)濟危機的產(chǎn)生，使得世界經(jīng)濟發(fā)展也出現(xiàn)了不協(xié)調現(xiàn)象，一些經(jīng)濟弊端由此形成，因此，經(jīng)濟轉型勢在必行，而轉變經(jīng)濟發(fā)展的方式也就顯得尤為重要。其轉型經(jīng)濟發(fā)展方式的主要目的是為擴大內部需求提供有力保障，并不斷提升科技創(chuàng)新的整體水平和升級結構，為滿足經(jīng)濟發(fā)展的各項要求建立強大的會計體系，以此來適應社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展方向，同時為廣大中小型企業(yè)以及大型企業(yè)中的投資者、供應商、客戶、職工以及相關人員及時提供真實的會計信息，對促進企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展極其重要。

　　一、財務會計目標概述

　　目前，我國對于財務會計目標這一問題的探討并未放松，在1969年美國財務會計學會曾發(fā)表了《基本財務會計理論說明》這一政策，因此，財務會計被定義為一個固定的信息系統(tǒng)。而這一信息系統(tǒng)的落實主要是明確有價值的信息，并為企業(yè)帶來實用型的信息且具有非常重要意義所產(chǎn)生的信息系統(tǒng)。而我們所說的信息系統(tǒng)，必須要有一個明確的目標才能滿足信息系統(tǒng)的需求，從而使這個信息系統(tǒng)達到真正的決策效果。十八世紀時期，國外對財務會計目標多數(shù)是以圍繞決策和價值進行定義的，針對這一理論也產(chǎn)生了兩大派系，既“決策有用學派”以及“受托責任學派”

　　。決策有用學派主要認為，財務會計的目標就是向會計信息的使用者提供有用的信息即可，也就是說會計只需要對潛在的投資者和信貸者以及其他信息使用者提供有利于投資決策信息即可。而受托責任學派主要認為，會計的目標只需要以適當?shù)姆绞絹碛行Х从呈芡腥说呢熑渭纯�，既履行受托人的受托義務，也就是會計工作者向委托人報告受托人的一切經(jīng)營活動以及活動成果，以掌握該企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績。其兩種派系的依據(jù)各不相同，前者的依據(jù)屬于資源的所有權和經(jīng)營權在分離后，在資本市場的介入下，資源所有者對受托資源的有效管理程度就會降低，進而更加關注投資的企業(yè)在資本市場上的風險和利潤，這一學派更強調會計信息的時效性，非常形式化；而后者“受托責任學派”更加實質化，受托責任是會計產(chǎn)生和發(fā)展的根本，其資源的所有者如將資源的經(jīng)營管理權委托于受托人，與此同時會通過相關的法律法規(guī)以及合約慣例等來約束受托人的行為規(guī)范性，這一學派更強調信息的可靠性。兩種學派是互有關聯(lián)的會計目標，在一定的條件下，會計行為活動的有效性是會計信息與使用者相溝通的橋梁，財務會計不僅為企業(yè)和企業(yè)外部的利害關系提供真實可靠的財務信息，同時要滿足企業(yè)各個方面經(jīng)濟決策的需求，因此，作為財務會計工作的運行程序一定要在財務會計目標的監(jiān)督下高效完成，所以，明確財務會計目標對促進企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展以及實現(xiàn)國有企業(yè)經(jīng)濟社會效益全面提高尤為重要。

　　二、國有企業(yè)實現(xiàn)財務會計目標存在的現(xiàn)狀問題分析

　　1.缺乏明確的財務會計工作目標定位

　　現(xiàn)階段，我國財務會計部門頒布了一系列與企業(yè)會計管理工作相關聯(lián)的制度準則，這些制度的產(chǎn)生對各大企業(yè)財務會計的核算工作和財務報告也提出了明確的.要求，使得會計管理工作逐漸規(guī)范化、科學化以及合理化。例如，財政部門發(fā)布的《企業(yè)會計制度》、《金融企業(yè)會計制度》等，其內容都制定了中小型企業(yè)財務會計核算與財務報告的規(guī)范性，以此來加強中小型企業(yè)財務會計的管理工作。對于中小型企業(yè)財務會計目標的確定和實施，更有利于會計規(guī)范價值信息的決策以及正確選擇會計方法程序，從而建立健全的財務會計目標理論體系。但目前由于大型國有企業(yè)與中小型國有企業(yè)間的規(guī)模、經(jīng)濟基礎、組織結構等方面存在很大差距，因此，兩者間在會計信息方面的需求也有很大差別，這一問題的產(chǎn)生導致多數(shù)中小型國有企業(yè)無法正確認識到自身的價值和定位，嚴重阻礙財務會計目標的實現(xiàn)。

　　2.缺乏健全的財務會計工作制度

　　大多數(shù)國有企業(yè)以股份公司和上市公司的財務會計目標作為自身發(fā)展的參考依據(jù)，并以此來制定一系列的財務會計制度和準則，但缺乏對股份公司與上市公司的理解。由于股份公司與上市公司的運行模式，包括資金運作、生產(chǎn)經(jīng)營和管理等方面與國有企業(yè)的運行模式存在很大的差異，如果一味的按照股份公司和上市公司的財務會計目標作為發(fā)展動力，只會使得國有企業(yè)的市場競爭力不斷下降，導致國有企業(yè)無法健康、穩(wěn)定且可持續(xù)發(fā)展。此外，國有企業(yè)缺乏高素質、高業(yè)務能力且專業(yè)的財務會計人員，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生導致部分財務會計人員無視企業(yè)會計制度，因此，無法按照企業(yè)財會的規(guī)章制度來規(guī)范自身的行為，使得財務會計目標難以實現(xiàn)。

　　三、國有企業(yè)實現(xiàn)財務會計目標對策研究

　　1.合理規(guī)劃企業(yè)風險管理，避免經(jīng)濟風險的產(chǎn)生

　　多數(shù)國有企業(yè)在管理上只重視系統(tǒng)性的風險，卻忽視了財務控制能力的重要性，這也是導致財務會計目標無法實現(xiàn)的重要因素之一。因此，國有企業(yè)一定要結合自身發(fā)展現(xiàn)狀和實際情況，對系統(tǒng)性風險管理采取正確的防范措施，合理規(guī)劃企業(yè)風險管理方針，以實現(xiàn)理想的企業(yè)管理效果。雖然企業(yè)的利率存在一定的升降趨勢，但這一升降問題取決于中央銀行，而國有企業(yè)的運行趨勢仍處于有章可循的趨勢中，也就是說國有企業(yè)雖然無法在相應的時間內解決利率上升或下降現(xiàn)象，但可以通過建立“政策研究室”來全面分析和跟蹤當前的宏觀經(jīng)濟狀況，從而更好的了解和掌握當時的利率、匯率、經(jīng)濟增長等諸多方面的實際變化情況，以此利用投資、籌資以及利潤分配等多元化的財務調配方式來防范企業(yè)系統(tǒng)性風險管理所產(chǎn)生的危害。

　　如人民幣的利率處于下降趨勢，國有企業(yè)可以采取借新債還舊債的方法進行成本節(jié)流；如人民幣的利率處于上升趨勢，外貿(mào)企業(yè)就可以利用外匯交易市場采取套期保值政策；如由于物價過高而產(chǎn)生的通貨膨脹現(xiàn)象，國有企業(yè)就可以適當?shù)恼{整債務比例，以削減貨幣的比重值；如因自然災害產(chǎn)生嚴重的系統(tǒng)性風險，國有企業(yè)就必須要提高自身財力的整體預防水平，合理配置保險種類，以此來確保國有企業(yè)健康、持久發(fā)展。

　　2.建立健全的企業(yè)管理結構，降低企業(yè)經(jīng)濟損失

　　國有企業(yè)的主要管理結構包括外部管理體系與內部管理體系兩大管理機制。但目前由于外部管理體系的建設尚未健全，又受到內部管理體系的約束，導致國有企業(yè)在實現(xiàn)財務會計目標的過程中受到不同程度問題的阻礙。因此，國有企業(yè)應針對這一現(xiàn)象結合自身管理結構的實際情況，采取有針對性的治理手段，以降低企業(yè)不同程度上的經(jīng)濟損失。

　　首先，國有企業(yè)的經(jīng)營管理者一定要建立健全的企業(yè)管理結構來規(guī)范自身的長期行為；其次，國有企業(yè)還應構建專業(yè)的會計人才培養(yǎng)市場，以培養(yǎng)出高素質且經(jīng)驗豐富的職業(yè)人員，使其擁有一定的職業(yè)能力，為實現(xiàn)企業(yè)財務會計目標提供有力保障；最后，建立健全的激勵體系，不僅隨時檢查和監(jiān)督國有資產(chǎn)，同時為股東們的權益提供合法保障，有效防止股東們的利益受到損害，以此來進一步實現(xiàn)財務會計目標。

　　3.優(yōu)化企業(yè)管理制度，提高企業(yè)工作效率

　　為了盡快實現(xiàn)國有企業(yè)財務會計的偉大目標，優(yōu)化企業(yè)管理制度，提高企業(yè)工作效率極為重要。首先，應先從降低成本著手，國有企業(yè)一定要全方位研究對成本造成影響的各項活動，并嚴格控制不良因素產(chǎn)生的成本損失，以達到降低成本的效果，包括日常所應用到的各類會計報表，企業(yè)應嚴格要求相關人員對報表的使用，這對降低成本有著很好的引導作用。

　　其次，要實施內部重組方法與內部創(chuàng)業(yè)方法，內部重組方法是指國有企業(yè)利用重組模式來簡化自身的運作模式，這一方法的實施不僅及時提高組織的針對性和有效性，同時降低并協(xié)調成本，使得企業(yè)核心競爭力得到進一步強化和提升；而內部創(chuàng)業(yè)法是指國有企業(yè)對自身的實際情況與現(xiàn)有資源狀況相結合，并對內部組織進行創(chuàng)新，以此來開發(fā)新產(chǎn)品和新市場。最后，實施激勵方法，實際調查表明，在企業(yè)管理制度中，激勵機制是企業(yè)管理必不可少的組成部分，在工作過程中，采取激勵方法是提高工作效率的有效措施，合理設置激勵政策，促進企業(yè)財務會計目標高效完成。

　　四、結語

　　綜上所述，國有企業(yè)要想實現(xiàn)財務會計理想的目標，必須要重視財務會計目標所存在的諸多問題，詳細分析各項問題并逐一解決問題。通過結合自身的實際情況，采取針對性的解決措施，合理設定目標范圍，做出防范企業(yè)經(jīng)濟風險的有效方案，并建立健全的企業(yè)財務會計目標管理結構，以避免不必要的經(jīng)濟損失，因此只有不斷對國有企業(yè)財務會計管理進行改革和創(chuàng)新，才能進一步推動企業(yè)實現(xiàn)財務會計目標，從而全面發(fā)揮財務會計管理的職能，為國有企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益與社會效益，并為國有企業(yè)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。

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