會計(jì)專業(yè)論文精華15篇
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的會計(jì)專業(yè)論文，希望能夠幫助到大家。
會計(jì)專業(yè)論文1
摘要：本文指出了高職院校會計(jì)專業(yè)文化建設(shè)的重要性，會計(jì)專業(yè)文化建設(shè)對學(xué)生形成規(guī)范的會計(jì)職業(yè)行為具有指導(dǎo)作用，從校企合作共建會計(jì)專業(yè)文化、課堂教學(xué)融入專業(yè)文化、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)以及開展豐富多彩的會計(jì)文化活動(dòng)等方面，探討了專業(yè)文化教育在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的具體做法。
關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)文化;高職院校;職業(yè)素養(yǎng)
高職院校以滿足企業(yè)對人才的需求為目標(biāo)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的高級應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。高職院校的人才培養(yǎng)要求高職院校學(xué)生在畢業(yè)后能迅速地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，以及適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)文化。然而，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，會計(jì)人員必然不可避免的受到市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的各種誘惑。因此，企業(yè)在人員招聘中對應(yīng)聘者的職業(yè)道德提出了更高的要求，明確指出會計(jì)人員要具備會計(jì)崗位的專業(yè)技能，還必須要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。這就要求高職院校需構(gòu)建具有職業(yè)特色的校園文化，專業(yè)也應(yīng)該建設(shè)具有職業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)文化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。我國《會計(jì)法》《、企業(yè)會計(jì)制度》等把對會計(jì)人員的道德素質(zhì)要求上升到法律法規(guī)的高度。因此，高職會計(jì)專業(yè)必須加強(qiáng)對專業(yè)文化的建設(shè)。會計(jì)專業(yè)文化建設(shè)是會計(jì)專業(yè)建設(shè)的一部分，指在會計(jì)人才培養(yǎng)過程中突出會計(jì)的職業(yè)特征和職業(yè)素養(yǎng)，主要應(yīng)體現(xiàn)出會計(jì)的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)人文素質(zhì)。以會計(jì)職業(yè)道德為主線，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等方面進(jìn)行熏陶，將會計(jì)專業(yè)文化培養(yǎng)與企業(yè)文化融合，使會計(jì)學(xué)生的文化素養(yǎng)與企業(yè)對會計(jì)人員的要求相一致，提升會計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的從業(yè)思維方式和行為習(xí)慣，使會計(jì)人才的培養(yǎng)符合社會需求，能夠真正做到遵守會計(jì)準(zhǔn)則“誠實(shí)守信，不”。
1校企合作共建專業(yè)，形成校企融合的專業(yè)文化
(1)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要依托學(xué)校建立的校企合作工作站以及成立的會計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，校企人員共同商討制定會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)文化，提煉先進(jìn)的企業(yè)文化精髓，將其融入到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求中。(2)采用“三明治”式人才培養(yǎng)模式，工學(xué)交替，學(xué)生在校學(xué)習(xí)一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能后，有計(jì)劃地安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生深入企業(yè)，在熟悉企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中，接受企業(yè)的文化，通過企業(yè)人員現(xiàn)身說法，加強(qiáng)學(xué)生對團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、敬業(yè)精神等方面的培養(yǎng)，打破以往單純灌輸?shù)哪Ｊ�，讓學(xué)生切身感受企業(yè)的經(jīng)營理念和行為方式，從而縮短職業(yè)院校課程與社會工作的距離。(3)優(yōu)化課程體系，以企業(yè)調(diào)研和企業(yè)的崗位能力分析為基礎(chǔ)，將會計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)貫穿始終，工學(xué)結(jié)合，校企合作育人，共同構(gòu)建課程體系、制定課程標(biāo)準(zhǔn)。明確會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須突出職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生需具有較好的誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作、熟悉法律、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不的職業(yè)意識。
2課堂教學(xué)融入專業(yè)文化，注重職業(yè)道德的培養(yǎng)
(1)會計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)在著重對學(xué)生的知識和技能培養(yǎng)的同時(shí)，也是專業(yè)文化建設(shè)的主要渠道。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行知識講解時(shí)，應(yīng)融入專業(yè)文化教育，貫穿會計(jì)職業(yè)道德的知識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過程中，明確我國的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和相關(guān)的會計(jì)法律法規(guī)有哪些規(guī)定、哪些行為是正確的，哪些行為是違法的。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，遵守準(zhǔn)則，真實(shí)反映各項(xiàng)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格按正確行為的法律法規(guī)進(jìn)行賬務(wù)處理，抵制錯(cuò)誤的違法行為。(2)會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過模擬企業(yè)經(jīng)營、賬務(wù)處理程序，融入會計(jì)專業(yè)文化教育，注重會計(jì)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)還要加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德的教育。加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生對企業(yè)管理環(huán)境的熟悉度，提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生對企業(yè)文化感性認(rèn)知水平，形成正確的價(jià)值觀和良好的職業(yè)操守，使會計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立會計(jì)文化的價(jià)值觀、道德觀、法制觀。(3)教學(xué)過程中建設(shè)專兼相結(jié)合的師資隊(duì)伍，一方面定期組織校內(nèi)教師到企業(yè)進(jìn)行參觀交流，與企業(yè)人員、一線會計(jì)人員進(jìn)行面對面的交流或跟崗學(xué)習(xí)，切身感受企業(yè)的文化氛圍。另一方面，聘請企業(yè)會計(jì)、出納等經(jīng)驗(yàn)豐富的人員到學(xué)校兼課或開展講座，采取任務(wù)式的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和掌握操作技能。并且在教學(xué)過程中向會計(jì)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)的介紹企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)、經(jīng)營理念以及企業(yè)核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生確立“誠實(shí)守信，不”的會計(jì)專業(yè)文化的精神內(nèi)涵。
3建設(shè)具有教學(xué)、約束等功能的實(shí)訓(xùn)基地文化
(1)高職院校人才的培養(yǎng)突出實(shí)踐技能的加強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)場所的文化建設(shè)，可以讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室體驗(yàn)到文化的要求。通過實(shí)訓(xùn)室的文化標(biāo)識界定實(shí)訓(xùn)室的作用，實(shí)訓(xùn)室中各類儀器設(shè)備的操作規(guī)程、操作圖紙等文化內(nèi)容也起到了教學(xué)的功能。通過校企共建實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)管理理念和企業(yè)文化，營造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，形成具有會計(jì)專業(yè)特色的專業(yè)文化，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的`過程中逐步形成積極認(rèn)真的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)合作的工作精神等職業(yè)素養(yǎng)。(2)在會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場所的走廊等懸掛著名的會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會計(jì)師、注冊會計(jì)師等的事跡照片介紹，以及違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的警示圖片，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到會計(jì)職業(yè)的優(yōu)秀榜樣的風(fēng)范以及會計(jì)工作違規(guī)操作之后的嚴(yán)重后果，主要是給予學(xué)生精神上的一種強(qiáng)大推動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極向上，也對學(xué)生起到一定的約束作用，明白潛在的危險(xiǎn)并加以約束。(3)實(shí)訓(xùn)場地內(nèi)，按照企業(yè)的崗位要求進(jìn)行會計(jì)賬務(wù)處理程序的崗位分工，擺放辦公桌椅、辦公設(shè)備、文件柜等物品。實(shí)訓(xùn)場所內(nèi)通過張貼手工會計(jì)核算流程圖、電算化會計(jì)核算流程圖、納稅申報(bào)與稅務(wù)會計(jì)流程圖、財(cái)務(wù)審計(jì)流程圖等，這些文化內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，擴(kuò)大知識視野，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4開展豐富多彩的第二課堂的會計(jì)文化活動(dòng)
(1)會計(jì)專業(yè)的文化建設(shè)可以與開展豐富的課外活動(dòng)相結(jié)合，以課外文化教育活動(dòng)為主要形式。經(jīng)常組織各種會計(jì)知識競賽、會計(jì)手工賬務(wù)處理技能大賽、財(cái)務(wù)決策大賽、珠算比賽、點(diǎn)鈔大賽、會計(jì)電算化比賽等賽事。通過第二課堂形式多樣的活動(dòng)彌補(bǔ)會計(jì)課堂文化教育的不足，豐富會計(jì)專業(yè)學(xué)生的課余生活，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的會計(jì)行為，構(gòu)建和諧的校園會計(jì)文化環(huán)境，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中進(jìn)行會計(jì)文化熏陶。(2)成立由學(xué)生組成的會計(jì)協(xié)會，聘請專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，由會計(jì)協(xié)會組織開展形式多樣的活動(dòng)，如利用微信、APP等進(jìn)行會計(jì)文化宣傳，在數(shù)字生活中也能體會到會計(jì)文化的正能量，使會計(jì)職業(yè)道德和素養(yǎng)要求盡可能通過開發(fā)更多的課外活動(dòng)，使會計(jì)文化教育生動(dòng)活潑，寓教于樂，又能對學(xué)生有所啟迪，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。會計(jì)專業(yè)文化建設(shè)是高職院校優(yōu)秀校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，在會計(jì)專業(yè)的日常教學(xué)中需要加強(qiáng)重視，校企合作共建會計(jì)專業(yè)文化并在會計(jì)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系設(shè)置、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面加以融合，培養(yǎng)具有誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真仔細(xì)的會計(jì)專業(yè)人員。
作者:劉希玲 單位:廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系
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會計(jì)專業(yè)論文2
[摘要]高職會計(jì)專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)會計(jì)專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。但事與愿違，實(shí)際情況并非如此。本文指出并分析了高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題及原因及解決方法。
[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；會計(jì)專業(yè)；畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是我院高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職會計(jì)專業(yè)對于畢業(yè)論文的要求，和本科有一定的區(qū)別。高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高技能人才，學(xué)科體系重點(diǎn)在于技能型工作�；谶@個(gè)基本指導(dǎo)思想要求學(xué)生運(yùn)用三年來所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，結(jié)合在實(shí)際單位所遇到的實(shí)際情況，提出發(fā)現(xiàn)的問題并找到解決問題的方法。同時(shí)，畢業(yè)論文也是高職院校綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)機(jī)會，是不可忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本人從20xx年起指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，通過總結(jié)三屆學(xué)生的畢業(yè)論文情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。部分學(xué)生的畢業(yè)論文由于調(diào)研力度不夠，缺少實(shí)例論證，明顯缺乏說服力，更有部分學(xué)生的論文存在著明顯的抄襲現(xiàn)象。因此，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量迫在眉睫，勢在必行。
一、會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及原因
1、選題失誤
畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的第一步，學(xué)生需要結(jié)合自己在工作單位遇到的實(shí)際問題以及自身能力情況進(jìn)行選題，并由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)把關(guān)。但是許多學(xué)生都徘徊“寫什么”的困惑之中。大部分學(xué)生的選題范圍過大，很多人潛意識的認(rèn)為選題范圍大則涵蓋的內(nèi)容就多，可以寫的東西也就比較多，卻忽略了自身能力存在的不足，選題過于空、大、泛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的駕馭能力。比如我院20xx屆畢業(yè)生中有個(gè)學(xué)生的選題為“會計(jì)工作中存在的問題及改進(jìn)方案”，作為一名高職的會計(jì)專業(yè)學(xué)生，還沒有足夠的視角去審視整個(gè)會計(jì)工作所存在的問題，所以很明顯，此選題不是學(xué)生根據(jù)自己的所遇到的實(shí)際問題而做出的選擇。還有一些畢業(yè)論文選題涵蓋內(nèi)容過于狹小，可操作性不強(qiáng)，沒能發(fā)揮出學(xué)生自身的水平。
2、參考抄襲問題嚴(yán)重
現(xiàn)在社會信息化程度逐年增高，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者其他渠道得到各方面的信息。但這也為學(xué)生去做畢業(yè)論文時(shí)抄襲提供了有利的條件。大多數(shù)學(xué)生對于自己的選題聯(lián)系實(shí)際不夠，缺乏深入的社會調(diào)查，論文寫作的素材來源于網(wǎng)上資料。論文的寫作變成了“復(fù)制”加“粘貼”，至多對所復(fù)制的資料進(jìn)行“剪碎”和“轉(zhuǎn)述”。論文缺乏創(chuàng)新觀點(diǎn)和內(nèi)容。
3、學(xué)生撰寫論文的水平參差不齊
我院對于學(xué)生畢業(yè)論文的要求包括論文的內(nèi)容及格式兩個(gè)部分。對于論文的.內(nèi)容，大部分學(xué)生視角都比較狹隘，或者空洞無實(shí)際意義。本來要求3000字的論文，學(xué)生在交第一稿的時(shí)候往往文章只有不到20xx字：或者走另外一個(gè)極端，從好幾個(gè)地方生搬硬套，湊了將近6000字的論文，但是內(nèi)容卻毫無實(shí)際意義。對于論文的格式，盡管我們在給學(xué)生布置論文的時(shí)候都已經(jīng)把格式的要求講的非常明白，但是還會有70％的學(xué)生的論文格式不符合要求。很大一部分學(xué)生連如何設(shè)置合適的行間距都不會操作。
二、提高高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
(一)加強(qiáng)學(xué)生對自身寫作能力的培養(yǎng)
對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事情，需要進(jìn)行長時(shí)間的積累。這期間需要老師們有計(jì)劃，有目的地去安排，同時(shí)也需要同學(xué)們的積極配合。
1、增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識。向?qū)W生灌輸畢業(yè)論文的重要性，使學(xué)生在主觀上形成一種意識。用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，增加對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。這樣，在進(jìn)行畢業(yè)論文創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生就會更加積極主動(dòng)。
2、加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在大學(xué)期間，最重要的是加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。首先要做好思想工作，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中能夠持之以恒，能夠掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計(jì)學(xué)的基本理論與基本知識，學(xué)會會計(jì)方法與技術(shù)。其次，通過各種途徑和形式，在校內(nèi)和校外，讓學(xué)生接受多種實(shí)踐教學(xué)的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、定期邀請一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者傳授會計(jì)實(shí)務(wù)理念。適時(shí)邀請一些企業(yè)家、經(jīng)營管理者、財(cái)務(wù)總監(jiān)等來學(xué)院開展實(shí)踐性知識講座，介紹前沿管理思想、管理理念和管理方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的會計(jì)案例解讀會計(jì)實(shí)務(wù)方法，介紹會計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)、會計(jì)準(zhǔn)則變化后所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)后果等。
(二)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)改革。
高職的教育理念就是培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。這一點(diǎn)對于會計(jì)專業(yè)來說有更大的意義。所以，從學(xué)生一入學(xué)開始，就應(yīng)該雙管齊下，在不放松理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，加大實(shí)訓(xùn)課的力度。使學(xué)生在校期間就對所學(xué)的內(nèi)容有深刻的理解，這樣到了實(shí)習(xí)時(shí)在工作崗位上才能發(fā)現(xiàn)問題并提出解決的方法。在深化教學(xué)改革上，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從源頭開始準(zhǔn)備。為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從人才培養(yǎng)方案這個(gè)源頭提前安排準(zhǔn)備。
2、深化教學(xué)方法改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方法基本是重教師講授、輕學(xué)生參與，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)方法對學(xué)生掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的只能是理論不深、實(shí)踐不精的教條型人才，難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，我們積極探索各種啟發(fā)式教學(xué)法和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，比如案例教學(xué)法、問答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、項(xiàng)目教學(xué)法、技術(shù)規(guī)程教學(xué)法等。
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會計(jì)專業(yè)論文3
近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了前所未有的成績，會計(jì)準(zhǔn)則也逐步與國際會計(jì)準(zhǔn)則趨同，會計(jì)高等教育面臨很多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文對目前我國財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)國際合作辦學(xué)中在師資培養(yǎng)方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議。
1、財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)國際合作辦學(xué)中師資培養(yǎng)存在的問題
(1) 青年教師難以勝任。目前我國財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)國際合作辦中的雙語教師缺乏，許多大學(xué)臨時(shí)抱佛腳，通常將任務(wù)交給年輕教師，而這些教師也較少接觸財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)外語，并且投入的時(shí)間很多，付出的精力是常人難以想象的，而報(bào)酬并不比別人多，壓力大，積極性不高。
(2) 外籍教師習(xí)慣不同，影響教學(xué)。還有一些大學(xué)聘請外籍教師授課，外籍教師雖然外語沒有問題，但懂會計(jì)的外籍教師并不多，加之我國與其他國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等諸多方面的不同，如在課時(shí)報(bào)酬上，許多國家實(shí)行周薪制，而我國則實(shí)施月薪制，與國外的貨幣種類也有不同，如果按國外的.標(biāo)準(zhǔn)和貨幣支付外籍教師工資，金額會較大，一般院校也難以承擔(dān)。又如我國與國外在假期上也不一致，外籍教師按自己國家的節(jié)假日提出休假要求，若準(zhǔn)許則會影響正常的教學(xué)秩序。
(3) 老教師力不從心。還有一些大學(xué)聘用外語專業(yè)教師，這些教師多數(shù)都是執(zhí)教多年的老教師，我們都知道，外語只是對專業(yè)的一種非常高度的概括，就一些專業(yè)性較強(qiáng)、技術(shù)性較高的業(yè)務(wù)，外語專業(yè)教師就難當(dāng)大任，所以這些教師備起課來也并不輕松，甚至從頭做起。常聽人說，有的老教師迫于面子接下雙語教學(xué)任務(wù)，整個(gè)假期悶在屋子里，體重減掉十幾斤，這加重了教師的負(fù)擔(dān)，效果也未必好。
(4) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師難覓蹤影。也有一些大學(xué)從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘用雙語教師，我國一些財(cái)務(wù)會計(jì)xx機(jī)構(gòu)確實(shí)擁有高水平的師資力量，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身的培訓(xùn)任務(wù)就比較繁重，所聘的教師大多身兼數(shù)職，常常是有課飛過來，沒課就飛回去，學(xué)生在課后難得見上一面，就不用說問點(diǎn)問題了。畢竟人的精力是有限的，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師即使有較高的水平，也難以滿足財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)國際合作辦學(xué)需要。
(5) 國內(nèi)培養(yǎng)的雙語人才能力有限。一些大學(xué)也引進(jìn)了財(cái)務(wù)會計(jì)雙語教學(xué)人才，但這些教師大多畢業(yè)于我國國內(nèi)的一些會計(jì)合作項(xiàng)目院校，財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的主干課程用的都是外國的原版教材，啃得也是吃力，一知半解，我國的會計(jì)又沒學(xué)多少，所以也很難勝任財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的需求。
2、針對財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)國際合作辦學(xué)中師資培養(yǎng)問題的對策
2.1 政府教育部門應(yīng)采取的對策
我國會計(jì)學(xué)中外合作辦學(xué)的目標(biāo)主要在高等教育領(lǐng)域，高等教育領(lǐng)域的中外合作辦學(xué)有3個(gè)層次：研究生教育、本科教育、高職高專教育。高職高專教育、職業(yè)培訓(xùn)方面的會計(jì)學(xué)國際合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，教育部目前暫未公布。本文重點(diǎn)對研究生和本科的會計(jì)專業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。表1為截止到 20xx年4月2日，我國各地區(qū)會計(jì)學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)情況。
從表1不難看出，我國會計(jì)專業(yè)國際合作辦學(xué)具有范圍廣、層次多兩大特征。因此教育部門應(yīng)強(qiáng)化管理和監(jiān)督。尤其應(yīng)在各大學(xué)開設(shè)會計(jì)國際合作辦學(xué)師資班，單獨(dú)設(shè)立專業(yè)，每年有計(jì)劃地招收學(xué)生，作為財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)國際合作辦學(xué)師資培養(yǎng)的主要后備力量，以解決我國目前財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)國際合作辦學(xué)師資短缺的尷尬局面。教育部門應(yīng)從長計(jì)議，因?yàn)楹献鬓k學(xué)項(xiàng)目不只是眼前利益，是國內(nèi)外會計(jì)資源的優(yōu)化組合，是更新國內(nèi)會計(jì)教育理念的需要，同時(shí)也是引進(jìn)國外財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)手段、方法的需要，對我國會計(jì)教育的發(fā)展有著舉足輕重的作用。
2.2 財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)國際合作辦學(xué)的教師應(yīng)經(jīng)有關(guān)部門的認(rèn)證
目前國家勞動(dòng)和社會保障部對絕大多數(shù)行業(yè)人員的從業(yè)資格都進(jìn)行了認(rèn)證。基本上形成了較為完整的職業(yè)資格認(rèn)證體系，而高校教師只要拿到高校教師資格證就可以上崗了。高校教師資格證書考試科目好比百年大計(jì)，一直以來也沒有什么變化，無非是考高等教育學(xué)等幾門課程，至于去什么學(xué)校當(dāng)教師也沒什么要求，所以存在很多弊端，因?yàn)樽C書拿得輕松，所以也沒有什么壓力，動(dòng)力也不大。建議教育部門對財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)國際合作辦學(xué)項(xiàng)目的高校教師不僅要獲得一般高校教師都必須要取得的高校教師資格證書，還要單獨(dú)對財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行考核。只有通過論證才能從源頭上把好財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)國際合作辦學(xué)教師質(zhì)量這道關(guān)。
會計(jì)專業(yè)論文4
1現(xiàn)階段我國成人高等教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著我國整體教育改革的不斷推進(jìn)，不少成人高校也正在不斷推動(dòng)自身教學(xué)改革，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以更好地服務(wù)于社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求。成人高等教育會計(jì)專業(yè)就是以成人為，但我國高職院校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在不少問題，主要有以下幾個(gè)方面:
第一，人才培養(yǎng)過程中對實(shí)踐技能訓(xùn)練不夠，部分成人院校在成人會計(jì)學(xué)生培養(yǎng)的過程中對會計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練重視程度不夠。成人高等會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和普通高校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有所不同，其更重視對學(xué)生財(cái)會方面的實(shí)踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于“實(shí)用”和“技能”。然而，部分院校由于受到招生規(guī)模擴(kuò)招以及各種客觀因素的限制，財(cái)會專業(yè)實(shí)際訓(xùn)練硬件設(shè)施緊缺，學(xué)生會計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練受到影響，許多成人高等院校在學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地、校企合作發(fā)展等方面的建設(shè)嚴(yán)重滯后，這些也都在一定程度上制約了成人高等院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第二，人才培養(yǎng)過程中針對成人教育會計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程評價(jià)等多個(gè)方面都與當(dāng)前社會發(fā)展對成人高等教育會計(jì)人才的需求存在矛盾。成人高等教育雖然與普通高等教育同屬國民教育序列，但是由于長期以來普通高等教育一直都是我國高等教育的主力，針對高等教育會計(jì)專業(yè)方面的課程理論研究也都自然而然地集中到了普通高等教育這一方面，成人高等教育會計(jì)專業(yè)人才的課程理建設(shè)長期受到忽視，使得當(dāng)前成人高等教育會計(jì)專業(yè)課程理論建設(shè)進(jìn)展緩慢，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價(jià)、課程體系等多個(gè)方面不能與時(shí)代、社會發(fā)展同步，成人教育特色不明顯。
第三，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)的高低直接制約著人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)中居于核心地位。應(yīng)該看到，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)相對滯后已經(jīng)成為當(dāng)前我國高職類院校與成人院校發(fā)展中的一個(gè)突出問題。當(dāng)前我國成人高等院校在師資力量方面依然較為滯后，主要表現(xiàn)在專業(yè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，尤其是“雙師型”教師人數(shù)在整個(gè)教師隊(duì)伍人數(shù)中比例較低，這也不能不說是影響和制約成人高等教育會計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要因素。
2進(jìn)一步加強(qiáng)成人高等教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的'對策建議
進(jìn)一步加強(qiáng)成人高等教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，需要各個(gè)成人高等院校因地制宜，以自身實(shí)際情況為準(zhǔn)，努力改善當(dāng)前會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的突出性的間題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該著重加強(qiáng)一下幾個(gè)方面:
第一，堅(jiān)持以能力為準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。成人高校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是各個(gè)企業(yè)所需要的實(shí)用性的會計(jì)人才，因此成人高校在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，改善當(dāng)前普遍出現(xiàn)的人才培養(yǎng)過程中忽視實(shí)踐技能訓(xùn)練，人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。成人高校應(yīng)盡可能地增加投人以及專項(xiàng)資金，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等多樣化的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性。
第二，加強(qiáng)成人高等教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論研究。針對當(dāng)前成人高等教育會計(jì)專業(yè)在課程建設(shè)、課程體系、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等方面所存在的間題，理論界和成人高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在這方面的研究，堅(jiān)持以成人教育為基準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為方向，將學(xué)歷教育和會計(jì)專業(yè)技能相結(jié)合，以社會發(fā)展和用人單位實(shí)際需要為準(zhǔn)繩，促進(jìn)成人高等教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)在課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面的積極轉(zhuǎn)變，不斷適應(yīng)社會、企業(yè)實(shí)際發(fā)展需要，培養(yǎng)出更多能夠勝任大中小型企業(yè)的專業(yè)會計(jì)人才。
第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要進(jìn)一步提高成人高等教育會計(jì)人才培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，切實(shí)以培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍為核心，努力提高會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐反思能力、職業(yè)教育能力等方面的素質(zhì)，努力通過提高會計(jì)專業(yè)專職教師隊(duì)伍建設(shè)來推動(dòng)和促進(jìn)成人會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，發(fā)揮教師隊(duì)伍在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中的核心作用，真正實(shí)現(xiàn)成人教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3總結(jié)
總之，今后成人高等教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展要真正以社會發(fā)展、企業(yè)實(shí)際需要為準(zhǔn)，不斷因地制宜推動(dòng)自身會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，增強(qiáng)成人高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對性，辦出成人高等教育的特色。
會計(jì)專業(yè)論文5
［摘 要］ 本文結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位要求，借鑒項(xiàng)目教學(xué)法的基本原理，對高職會計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，以期讓高職會計(jì)教育能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。
［關(guān)鍵詞］ 項(xiàng)目教學(xué)； 高職會計(jì)； 課程體系
現(xiàn)在高職會計(jì)教育已經(jīng)逐步向培養(yǎng)應(yīng)用型人才方向發(fā)展，但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)在的高職會計(jì)教育或多或少仍存有本科教育的影子，教學(xué)中忽視理論知識與實(shí)際工作的聯(lián)系，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)明顯不足，沒有完全體現(xiàn)出應(yīng)有的職業(yè)教育特色。要使高職會計(jì)教育真正向培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才方向轉(zhuǎn)變，必須對會計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建適應(yīng)市場需求的高職會計(jì)專業(yè)課程體系。重新構(gòu)建的高職會計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)根據(jù)會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)市場變化，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法基本原理，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐能力有效結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，從而構(gòu)建起適應(yīng)社會發(fā)展需求的知識技能體系。
一、高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析
高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，高職會計(jì)教學(xué)改革的基本方向應(yīng)取決于高職會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前高職教育的會計(jì)課程設(shè)置存在以下問題：一是會計(jì)實(shí)訓(xùn)課與會計(jì)理論課相比，實(shí)訓(xùn)課所占比重仍然偏低；二是會計(jì)實(shí)訓(xùn)課與會計(jì)理論課教學(xué)相脫節(jié)；三是會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)仍然側(cè)重于工業(yè)會計(jì)；四是相關(guān)學(xué)科課程的教學(xué)很少，甚至空缺。這與會計(jì)層出不窮的新業(yè)務(wù)及會計(jì)職業(yè)提供的越來越廣泛的服務(wù)范圍是不相適應(yīng)的。為此，在高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)充分考慮知識和能力之間的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照“知能兼?zhèn)洌聵I(yè)雙馨”的會計(jì)人才培養(yǎng)要求，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)。在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)注重會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，以“夠用”、“適用”為原則，逐步構(gòu)建起“課堂理論教學(xué)＋課堂案例實(shí)訓(xùn)＋校內(nèi)分崗實(shí)訓(xùn)＋校外輪崗實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)以就業(yè)崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以滿足社會需要和符合學(xué)生不同個(gè)體能力為標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法原理適當(dāng)降低理論課的難度和深度，提高會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的適用性。
二、高職會計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建
（一） 課程體系構(gòu)建應(yīng)適應(yīng)市場需求
根據(jù)我院歷年來的畢業(yè)生就業(yè)反饋情況，高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位大部分是出納崗位、會計(jì)核算崗位、報(bào)稅崗位，只有小部分畢業(yè)生從事審計(jì)崗位或管理崗位。因此，高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)該打破過去以基礎(chǔ)會計(jì)—財(cái)務(wù)會計(jì)—成本會計(jì)—財(cái)務(wù)管理—審計(jì)為主線的學(xué)科體系教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)市場需求對高職會計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行重新整合。新的高職會計(jì)專業(yè)的課程體系應(yīng)以知識應(yīng)用課程為核心，將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
�。ǘ� 課程體系應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)法原理重新整合
項(xiàng)目教學(xué)法是以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。這里的項(xiàng)目，是指為培養(yǎng)高質(zhì)量的會計(jì)應(yīng)用型人才實(shí)施的一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程而不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，每一個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)過程中，在探求結(jié)果的過程中理解和把握課程的知識和技能，最終讓學(xué)生自己尋找到學(xué)習(xí)結(jié)果。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了尋找新知的艱辛與樂趣，而且還在這個(gè)過程中得到鍛煉，提高了分析問題和解決問題的能力。教師在項(xiàng)目教學(xué)法中是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中單純的知識灌輸，因此，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
采用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)各門課程的特點(diǎn)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對各門課程進(jìn)行重新整合，設(shè)置項(xiàng)目模塊，創(chuàng)建與實(shí)際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，并將其內(nèi)化為自我建構(gòu)知識的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的積極性，真正做到實(shí)踐與教學(xué)緊密結(jié)合。
（三） 課程體系應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生各種能力
會計(jì)專業(yè)有自己明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)能力要求。在構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)結(jié)合市場需求，著重構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)能力的課程模塊，根據(jù)對高職學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行分解，形成以培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的課程體系。為更好地組織教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)按項(xiàng)目教學(xué)法原理以項(xiàng)目模塊組建。就高職會計(jì)專業(yè)來講，應(yīng)設(shè)置四大模塊：基礎(chǔ)模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與職業(yè)道德；會計(jì)模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技能；審計(jì)模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)知識與技能；專業(yè)拓展模塊，根據(jù)學(xué)生興趣和需要，靈活設(shè)置多門選修課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然后，在每一個(gè)大模塊下，再劃分若干子模塊，如會計(jì)知識課程模塊下再細(xì)分成會計(jì)基礎(chǔ)模塊、會計(jì)核算業(yè)務(wù)模塊、納稅申報(bào)模塊、財(cái)務(wù)管理模塊，每一個(gè)子模塊中相關(guān)的課程應(yīng)該進(jìn)行重新整合，劃分成各個(gè)具體的`項(xiàng)目，如會計(jì)核算業(yè)務(wù)模塊再按資金流通過程分成籌資項(xiàng)目、供應(yīng)項(xiàng)目、生產(chǎn)項(xiàng)目、成本項(xiàng)目、銷售項(xiàng)目、投資項(xiàng)目、利潤分配項(xiàng)目。教師按各個(gè)項(xiàng)目組織教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解和把握知識和技能，從而實(shí)現(xiàn)了會計(jì)理論與實(shí)踐知識的有效結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
（四） 課程體系應(yīng)以實(shí)踐技能的培養(yǎng)為目標(biāo)
過去職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)課程教學(xué)完成后安排一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生普遍反映等到學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，過去學(xué)習(xí)的理論知識已經(jīng)忘掉了大半，還需要重新去學(xué)，不便于學(xué)生對整個(gè)知識體系的掌握，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。重新構(gòu)建的會計(jì)課程項(xiàng)目模塊在基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)教學(xué)的過程當(dāng)中，隨時(shí)穿插安排基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)和成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，這樣既達(dá)到了理論知識與實(shí)踐的融會貫通，又能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。會計(jì)電算化課程應(yīng)在理論教學(xué)的同時(shí)，每周按理論教學(xué)時(shí)數(shù)的兩倍安排上機(jī)實(shí)訓(xùn)。在所有專業(yè)課程學(xué)完后應(yīng)安排會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)分崗位進(jìn)行，按會計(jì)工作的流程設(shè)置崗位，并讓學(xué)生定期進(jìn)行崗位輪換。實(shí)訓(xùn)中把學(xué)生分成若干小組，手工與電算化會計(jì)并行，實(shí)訓(xùn)結(jié)果可以相互驗(yàn)證，使學(xué)生清楚各會計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，將所學(xué)的各種會計(jì)知識進(jìn)行融會貫通。經(jīng)過不斷的會計(jì)實(shí)訓(xùn)，模擬實(shí)際的會計(jì)工作，使學(xué)生真正熟練掌握會計(jì)工作的程序。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成后，還應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前安排到企業(yè)進(jìn)行校外輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境地做會計(jì)工作，為其畢業(yè)后更好地勝任會計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹� 課程體系應(yīng)與資格證書銜接
我國現(xiàn)在各單位需要高級管理人才，更需要會計(jì)各崗位工作的一線應(yīng)用型人才。各種職業(yè)資格證書已經(jīng)成為用人單位對人才評價(jià)及需求的重要籌碼，各種會計(jì)資格證書、會計(jì)電算化證書、助理會計(jì)師證書、中級會計(jì)師證書、四六級英語等級證書、計(jì)算機(jī)等級證書等都是會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“敲門磚”。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮以“學(xué)歷教育與考證相結(jié)合”的形式組織教學(xué)。把職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)融入會計(jì)課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，這樣在教學(xué)中不僅提高了學(xué)生的會計(jì)職業(yè)技能，而且還讓每個(gè)高職會計(jì)畢業(yè)生輕松獲得會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)電算化證、助理會計(jì)師證等。只有這樣才能在就業(yè)崗位上找到自己的用武之地，才能在激烈競爭的人才市場上立于不敗之地。
總之，高職院校會計(jì)教育依據(jù)會計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位，構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)課程體系，充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法基本原理，通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，使高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)市場接軌，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的應(yīng)用型會計(jì)人才。
會計(jì)專業(yè)論文6
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)與會計(jì)學(xué)概述
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)概述
統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過搜索、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，以達(dá)到推斷所測對象的本質(zhì)，甚至預(yù)測對象未來的一門綜合性科學(xué)。其中用到了大量的數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的專業(yè)知識，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。20世紀(jì)初以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會發(fā)生了巨大變化，統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。而用于會計(jì)分析中的統(tǒng)計(jì)方法主要有比較分析法、比率分析法、趨勢分析法和因素分析法。
（二）會計(jì)學(xué)概述
會計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，以憑證為主要依據(jù)，借助于專門的技術(shù)方法，對一定單位的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向有關(guān)方面提供會計(jì)信息、參與經(jīng)營管理、旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。具體而言，會計(jì)是對一定主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行的核算和監(jiān)督，并向有關(guān)方面提供會計(jì)信息。會計(jì)的職能包括進(jìn)行會計(jì)核算和實(shí)施會計(jì)監(jiān)督兩項(xiàng)基本職能和預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景，參與經(jīng)濟(jì)決策，評價(jià)經(jīng)營業(yè)績等拓展職能。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用分支
�。ㄒ唬┙y(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)務(wù)會計(jì)中的應(yīng)用
在財(cái)務(wù)會計(jì)核算中關(guān)于存貨計(jì)量核算時(shí)，通常采用移動(dòng)平均法，加權(quán)平均法，其原理是通過統(tǒng)計(jì)平均數(shù)闡述的，財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)關(guān)于償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力等的各項(xiàng)比率，其原理是由統(tǒng)計(jì)相對數(shù)闡述的。統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用于會計(jì)核算中，除此之外，統(tǒng)計(jì)學(xué)對于會計(jì)預(yù)測也有極大的幫助。隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，企業(yè)只有轉(zhuǎn)變管理模式，走向精細(xì)化管理，對市場進(jìn)行預(yù)測，以做出更好的決策，才能在競爭中立于不敗之地。財(cái)務(wù)預(yù)測在此發(fā)揮著重要作用，而統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些方法，能夠?yàn)槭袌鲱A(yù)測和決策提供服務(wù)。多元回歸分析法、時(shí)間序列模型、相關(guān)性檢驗(yàn)、殘差檢驗(yàn)等均能對企業(yè)未來的發(fā)展做出預(yù)測。
�。ǘ┙y(tǒng)計(jì)學(xué)在管理會計(jì)中的應(yīng)用
管理會計(jì)是從傳統(tǒng)會計(jì)中分離出來的與財(cái)務(wù)會計(jì)并列的、著重為企業(yè)改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的一個(gè)企業(yè)會計(jì)分支。管理會計(jì)定量分析的使用始于科學(xué)管理時(shí)代，而在今天，又在原來基礎(chǔ)上新發(fā)展了許多定量分析的技術(shù)工具，包括回歸分析、假設(shè)檢驗(yàn)等，這些均是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，管理會計(jì)可以更好的進(jìn)行分析與預(yù)測，從而為管理者提供改善經(jīng)營的辦法。
�。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)學(xué)在審計(jì)學(xué)中的應(yīng)用
審計(jì)學(xué)是一門研究審計(jì)理論與方法，探索審計(jì)發(fā)展規(guī)律，對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)督的社會學(xué)科。在監(jiān)督過程中，最常用的方法是抽樣審計(jì)，是對不同行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行抽樣監(jiān)督審查以保證審計(jì)結(jié)果正確性的一種方法。而抽樣則是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的重要方法。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)會發(fā)展中的重要性
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)分析提供了重要的方法和依據(jù)
由于現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較為復(fù)雜，所以財(cái)務(wù)會計(jì)信息也較為復(fù)雜，因此尋求一種簡化財(cái)務(wù)信息，讓財(cái)務(wù)信息顯得條理清晰的方法就顯得尤為重要，而統(tǒng)計(jì)學(xué)正是提供了這樣的方法，比如經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策中的回歸分析，審計(jì)中的抽樣等，為會計(jì)學(xué)的不斷發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。
（二）提高統(tǒng)計(jì)技術(shù)在會計(jì)中的作用能夠促進(jìn)企業(yè)的`發(fā)展
一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的好壞，離不開財(cái)會管理，最大限度地提高財(cái)會信息的質(zhì)量，是企業(yè)長久發(fā)展的必要條件。統(tǒng)計(jì)技術(shù)，就是通過收集，整理財(cái)會信息，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)推斷的原理，推測企業(yè)未來發(fā)展，并對其提供發(fā)展建議，從而促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)束語
在企業(yè)中，財(cái)務(wù)管理是核心的工作，在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)通常用到的方法就是統(tǒng)計(jì)方法，在學(xué)術(shù)上，二者有著諸多的不同，但卻有著密切的聯(lián)系，將統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用到財(cái)務(wù)領(lǐng)域中，不僅為財(cái)務(wù)管理工作帶來了便利，在某種程度上也豐富了財(cái)務(wù)的內(nèi)容，從而擴(kuò)展了財(cái)務(wù)的職能，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理方法不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，財(cái)務(wù)分析運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法不僅是為企業(yè)提供簡單的財(cái)務(wù)信息，同時(shí)，對企業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展?fàn)顩r做出了分析和預(yù)測，企業(yè)能夠利用這些有效的信息參與到?jīng)Q策工作中，對日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，利于企業(yè)進(jìn)行有效控制與考核，因此，財(cái)務(wù)的管理職能也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。
目前，在我國統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)會方面的發(fā)展與應(yīng)用還處于初級階段，任重而道遠(yuǎn)，在我們投入更多的人力物力來發(fā)展統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候，更重要的是要堅(jiān)持應(yīng)用與實(shí)踐的態(tài)度。統(tǒng)計(jì)學(xué)是建立在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，要一切從實(shí)際出發(fā)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，重要的是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法將其運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中。企業(yè)統(tǒng)計(jì)手段的現(xiàn)代化己成為現(xiàn)實(shí)。為了適應(yīng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作在企業(yè)管理中運(yùn)用，企業(yè)統(tǒng)計(jì)在企業(yè)管理中的運(yùn)用已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，不管在統(tǒng)計(jì)工作人員還是在企業(yè)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)軟件方面都發(fā)生了很大的變化，這就需要國家，政府和企業(yè)的支持。在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為市場服務(wù)，服務(wù)于市場是統(tǒng)計(jì)工作的一大體現(xiàn)，它不僅為企業(yè)財(cái)務(wù)管理管理，也為市場信息提供具有說服力的數(shù)據(jù)作為企業(yè)決策和市場走勢的一個(gè)重大渠道。而且通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以加工處理大量的統(tǒng)計(jì)信息資料，極大地提高了統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量和效益。
在企業(yè)財(cái)會管理方面，企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的信息、咨詢、監(jiān)督三大職能很好的為企業(yè)的財(cái)會工作做出貢獻(xiàn)，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)資料、統(tǒng)計(jì)咨詢和統(tǒng)計(jì)監(jiān)督內(nèi)容上給企業(yè)在經(jīng)營和發(fā)展方面上的預(yù)測與決策有很大的幫助。因此，在市場經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，中國企業(yè)統(tǒng)計(jì)面臨著很大的挑戰(zhàn)，就是如何建立健全統(tǒng)計(jì)的管理體制與運(yùn)行方式，如何使統(tǒng)計(jì)工作與財(cái)會技術(shù)接軌，如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)，提高中國企業(yè)的國際競爭力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的高速發(fā)展。
會計(jì)專業(yè)論文7
高職院校會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)是亟需進(jìn)行教學(xué)改革的課程，筆者認(rèn)為可以從會計(jì)實(shí)際崗位需求出發(fā)確立教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以法律知識運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)際運(yùn)用法律知識的能力評價(jià)為重點(diǎn)設(shè)置考核方式等四個(gè)方面，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革。
對高職高專會計(jì)專業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)法課程顯得尤為重要。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生一方面要扎實(shí)掌握會計(jì)專業(yè)知識，另一方面又要具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律知識，并且在實(shí)際會計(jì)工作崗位上要善于運(yùn)用法律知識解決實(shí)際工作中面臨的法律問題。如果說職業(yè)院校學(xué)生要具備“雙證書”[1];那么，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就需要通過會計(jì)從業(yè)資格考試取得會計(jì)專業(yè)職業(yè)任職資格，而經(jīng)濟(jì)法及相關(guān)法律知識則是必考內(nèi)容。因此，經(jīng)濟(jì)法課程對提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識、法律素養(yǎng)尤為重要，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升更為重要。
但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程比較枯燥，有很多法律知識點(diǎn)需要死記硬背;經(jīng)濟(jì)法授課教師講授起來也有難度，學(xué)生不容易理解，學(xué)習(xí)起來也比較困難。究其原因，一方面是高職高專學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊現(xiàn)象特別嚴(yán)重，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法相對較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂學(xué)習(xí)效率不高。另一方面是職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)法教材的體系包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、市場組織法、宏觀調(diào)控法及市場規(guī)制法等內(nèi)容，整個(gè)體系龐雜、內(nèi)容繁多;在教學(xué)上，教師注重單向的傳授而缺少和學(xué)生的交流溝通，使得學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)[2];考核方式采用單一的期末集中閉卷考試，所采用的題型一般包括最傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、名詞解釋、簡答題、案例分析等幾種形式，考核的重心偏向于學(xué)生對基本法律理論知識的掌握程度。這種課程考核方式，造成平日不學(xué)習(xí)的學(xué)生僅需利用考前的突擊復(fù)習(xí)便能考試過關(guān)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
要實(shí)現(xiàn)高職院校會計(jì)專業(yè)與企業(yè)職業(yè)崗位無縫對接，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)改革應(yīng)依據(jù)高職院校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以會計(jì)實(shí)際崗位需求來確定經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以法律知識運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)際運(yùn)用法律知識的能力評價(jià)為重點(diǎn)設(shè)置考核方式等四個(gè)方面進(jìn)行。
一、 通過企業(yè)實(shí)地調(diào)研，從會計(jì)崗位實(shí)際需求來確立經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)
( 一) 加強(qiáng)會計(jì)崗位職業(yè)證書考試能力的培養(yǎng)
國家制定會計(jì)職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)和會計(jì)職業(yè)分類，高職高專會計(jì)課程應(yīng)當(dāng)依據(jù)企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作崗位的需要來設(shè)置。我國《會計(jì)法》第38條規(guī)定：“從事會計(jì)工作的人員，必須取得會計(jì)從業(yè)資格證書”。會計(jì)從業(yè)資格證書是鏈接“會計(jì)專業(yè)”與“會計(jì)職業(yè)”之間的橋梁，是進(jìn)入我國會計(jì)行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入制度。會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)通過會計(jì)從業(yè)資格的考試，取得會計(jì)從業(yè)資格證書才具備從事會計(jì)相關(guān)工作的資格;在會計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升中，經(jīng)濟(jì)法及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)法律知識是必考科目之一。因此在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中有必要與這類資格考試掛鉤，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)證書考試能力的培養(yǎng)。
(二) 加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)
對于注重和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的職業(yè)技術(shù)教育來說，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，“會做比知道”更重要，在課程設(shè)置中應(yīng)更多考慮的是“通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了什么技能”，而不僅僅是“通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識了解什么”，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程教學(xué)體系。教師在講授經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過授課讓學(xué)生明白掌握法律知識之后能做什么，怎么做，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。比如，通過“票據(jù)法”的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)支票、匯票等相關(guān)票據(jù)的基本知識，掌握票據(jù)當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)及法律關(guān)系的知識，理解并掌握如果發(fā)生票據(jù)糾紛之后當(dāng)事人通過什么途徑如何來主張權(quán)利;通過學(xué)習(xí)弄清楚不同票據(jù)的填寫，以及因票據(jù)填寫不規(guī)范可能導(dǎo)致的法律后果，并且知道如何防范不良后果的產(chǎn)生等。
二、圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容
(一)基于會計(jì)專業(yè)相關(guān)資格考試的內(nèi)容需要來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)階段，高職高專學(xué)生參與的會計(jì)從業(yè)資格考試和全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試都需要考經(jīng)濟(jì)法及經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)的知識。經(jīng)濟(jì)法授課教師應(yīng)綜合考慮高職學(xué)生理論知識較差的實(shí)際情況，其在校期間主要參加會計(jì)從業(yè)資格考試，部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生才會參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，因此授課教師在設(shè)置《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)應(yīng)參照會計(jì)從業(yè)資格考試和初、中級會計(jì)師考試大綱的要求，對教學(xué)內(nèi)容作必要的選取。
(二)基于實(shí)際工作崗位的需要來制定教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)濟(jì)法授課教師要打破一貫的學(xué)科體系進(jìn)行法律知識的選取，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，弄清企業(yè)會計(jì)崗位工作人員主要從事的涉法工作任務(wù)有哪些，根據(jù)完成這些工作任務(wù)需要哪些法律知識，從而來安排教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐中，會計(jì)工作崗位學(xué)生要用到的經(jīng)濟(jì)法律知識主要有：反壟斷法、反不正當(dāng)競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等市場規(guī)制法律制度;物權(quán)法、擔(dān)保法、票據(jù)法、破產(chǎn)法、合同法等企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法律規(guī)范;公司法、合伙企業(yè)法等市場主體法律制度[3]。這些法律制度中，有些屬于狹義經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域，有些屬于民商法領(lǐng)域，會計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容選取不能僅限于狹義的經(jīng)濟(jì)法學(xué)科體系范疇，民商法中關(guān)于合同法、擔(dān)保法、債權(quán)法等相關(guān)法律制度還必須要包涵在內(nèi)，只有這樣才有可能滿足現(xiàn)實(shí)工作中對會計(jì)專業(yè)人員實(shí)際崗位工作能力的需求，才能夠讓學(xué)生可以學(xué)以致用。
(三) 基于高職學(xué)生的實(shí)際情況及課時(shí)設(shè)置來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中經(jīng)濟(jì)法課時(shí)設(shè)置一般較少，多為40節(jié)左右，但會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法包涵的內(nèi)容非常多不僅有狹義的經(jīng)濟(jì)法還包涵有很多民商法的內(nèi)容，高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識、法律素養(yǎng)本來就不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師在有限的課時(shí)下如何完成教學(xué)任務(wù)是一大考驗(yàn)。授課教師只能選擇優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)。教師如果要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，授課教師應(yīng)集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，而對非重點(diǎn)內(nèi)容通過布置案例、討論等方式讓學(xué)生課后自學(xué)掌握。比如《合同法》教師重點(diǎn)講解合同的簽訂、合同的履行、合同的違約及救濟(jì)方式;而對于合同的基本原則、合同的分類等內(nèi)容可通過學(xué)生自學(xué)解決。
三、以法律知識的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)選取教學(xué)方法
(一) 通過典型案例進(jìn)行教學(xué)
經(jīng)濟(jì)法課程中普遍的使用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程中使用可以在現(xiàn)實(shí)的法律問題和法律條文中搭起一座橋梁[4]，通過案例的討論能很好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于在學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)，有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)施。但案例教學(xué)法是否能達(dá)到很好的教學(xué)效果，很大程度上在于授課教師選取的案例是否與所講授的法律知識點(diǎn)高度一致、教師導(dǎo)入案例的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)及設(shè)置的`問題是否科學(xué)。假如選取的案例不合適或者案例的導(dǎo)入不恰當(dāng)，就不能很好發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢。因此，教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量選擇與學(xué)生將來從事工作崗位相關(guān)聯(lián)的案例，例如選取企業(yè)會計(jì)或出納等財(cái)務(wù)人員工作中可能遇到的問題作為案例;或是現(xiàn)實(shí)生活中的案例、身邊的案例，特別是要選取那些平時(shí)生活中因當(dāng)事人不經(jīng)意的行為卻觸犯了法律規(guī)定，給自己、他人造成嚴(yán)重后果的案例，這樣的案例能給學(xué)生留下深刻的影響。在案例的表現(xiàn)形式上，盡量圖文并茂，集中給學(xué)生放案例視頻，便于學(xué)生能更好的代入到案例的情節(jié)中去，印象深刻，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傮w上說，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)時(shí)，選取的經(jīng)典案例一定要適應(yīng)所講授課程教學(xué)目標(biāo)的需要，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考來發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用所學(xué)法律知識的能力[5]。
(二) 通過模擬“工作任務(wù)”的方式進(jìn)行教學(xué)
為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中應(yīng)加入實(shí)際操作環(huán)節(jié)。教師在授課時(shí)可以結(jié)合會計(jì)專業(yè)典型工作任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)講授課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些典型的“工作任務(wù)”。比如，在整個(gè)公司法學(xué)習(xí)完畢后，把全體的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，分別模擬公司發(fā)起人或企業(yè)合伙人，通過模擬設(shè)立公司或合伙企業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制定公司章程或合伙協(xié)議;在合同法學(xué)習(xí)完畢后，布置簽訂“買賣合同的工作任務(wù)”，讓學(xué)生模擬簽訂合同，讓學(xué)生知道如何履行簽訂合同手續(xù)，弄清楚合同的具體內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生掌握合同簽訂、履行過程中的各種風(fēng)險(xiǎn)，掌握合同違約后，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)采取什么樣的法律救濟(jì)途徑以及如何解決各種法律糾紛。學(xué)生通過模擬參與完成“工作任務(wù)”，加強(qiáng)對法律知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題的能力[6]。
(三) 通過模擬法庭進(jìn)行教學(xué)
模擬法庭是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最有效的教學(xué)方式之一，可以形象、直觀地再現(xiàn)法庭審理過程，使學(xué)生印象深刻，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識解決實(shí)際問題的能力[6]。但設(shè)置模擬法庭有幾個(gè)方面需要注意：首先，模擬法庭教學(xué)最好放在理論課全部結(jié)束之后進(jìn)行。因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生法律基礎(chǔ)知識比較薄弱，在學(xué)生學(xué)完了經(jīng)濟(jì)法的全部理論知識后，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的基本法律知識有了一定的掌握后，才可能具備開展模擬法庭的條件。其次，教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中為開展模擬法庭教學(xué)做一些準(zhǔn)備。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合具體的案例讓學(xué)生了解我國證據(jù)規(guī)則的規(guī)定，掌握法律規(guī)定的“原告就被告”、法院管轄權(quán)、“誰主張誰舉證”等基本的原則，只有這樣模擬法庭的法庭調(diào)查環(huán)節(jié)才有可能正常進(jìn)行;在訴訟程序法的教學(xué)過程中，教師一定要重點(diǎn)介紹民事起訴書及民事答辯書等相關(guān)法律文書的寫作。再次，在開展模擬法庭時(shí)要做到，選取完整的法庭審理視頻，通過組織學(xué)生觀看法庭審理的視頻，使學(xué)生先了解法庭審理完整程序;選取具有真實(shí)性、典型性、身邊性的案件，最好是社會上當(dāng)前發(fā)生的一些網(wǎng)上引起熱議的案例，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與模擬法庭的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、以實(shí)際運(yùn)用法律知識的能力評價(jià)為重點(diǎn)設(shè)置考核方式
期末閉卷的筆試是會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的主要考核方式之一，閉卷考試主要是對基本知識點(diǎn)的記憶能力及基本理解能力的考查，并不能很好地考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律知識的能力[7]。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法的考核評價(jià)既要考查學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法理論知識的掌握情況，更應(yīng)考查學(xué)生運(yùn)用法律知識解決實(shí)際法律問題的能力;既要對學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律知識的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查，也對學(xué)生在整個(gè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考查，不能只是單獨(dú)采用試卷考核方式，在考核時(shí)要把學(xué)習(xí)過程考核和期末考核結(jié)合起來。比如，在教學(xué)過程中課堂上學(xué)生對老師提問的回答情況可以很好地考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力;模擬法庭、案例分析、完成工作任務(wù)的表現(xiàn)更能清楚的反應(yīng)出學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用能力，以上幾種考核方式可以完成學(xué)生對法律知識理解運(yùn)用能力的考核;而閉卷筆試可以考查學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法基本概念、基本理論以及一些重要的理論知識點(diǎn)的掌握。只有設(shè)置多種考核方式，才有可能比較客觀全面的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，綜合反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
五、結(jié)語
綜上，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐中如何既保留經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系，同時(shí)又能與會計(jì)專業(yè)具體崗位工作任務(wù)相銜接，讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法律知識能夠熟悉掌握、融會貫通，是經(jīng)濟(jì)法教師在教學(xué)中需要不斷研究和探討的課題。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革離不開教師，要保證經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要提高經(jīng)濟(jì)法教師的專業(yè)能力。在實(shí)踐中絕大部分的經(jīng)濟(jì)法教師一直在學(xué)校工作，并沒有財(cái)會企業(yè)的工作經(jīng)歷，經(jīng)濟(jì)法授課教師有可能自己對會計(jì)專業(yè)的涉法工作任務(wù)就不了解，那么無論如何也組織不好經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)。所以，要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革并確保經(jīng)濟(jì)法課程的順利實(shí)施，就一定要增加教師的社會實(shí)踐機(jī)會，選派優(yōu)秀教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步熟悉會計(jì)相關(guān)崗位的涉法工作，從而不斷提升實(shí)際運(yùn)用法律知識的能力，這樣才能提升經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)水平，做好經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革工作，培養(yǎng)更多滿足社會需求的會計(jì)專業(yè)人才。
會計(jì)專業(yè)論文8
摘要：本文從高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)出發(fā)，點(diǎn)評高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，分析會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢，基于現(xiàn)有傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，探討全民創(chuàng)業(yè)新形勢下會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，在就業(yè)競爭越來越激烈的現(xiàn)狀下，高職會計(jì)專業(yè)實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：高職會計(jì)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；途徑
一、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)
不同于普通本科院校，高職院校作為高等職業(yè)教育的主體，其人才培養(yǎng)直接面向產(chǎn)業(yè)一線，以就業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重于培養(yǎng)具有實(shí)際操作職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校會計(jì)專業(yè)主要為社會培養(yǎng)財(cái)會崗位一線工作的技能操作型人才，培養(yǎng)過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，專業(yè)課程教學(xué)以學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉為核心，在教授專業(yè)理論知識的同時(shí)，有針對性的實(shí)施適應(yīng)未來就業(yè)崗位需求的實(shí)踐和案例教學(xué)，將“教、學(xué)、做”融為一體[1]，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)際操作能力和終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。其宗旨是通過在校期間的專業(yè)理論和應(yīng)用技能相結(jié)合的教育，使學(xué)生不但掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，而且具備一定的會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本技能，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的技能要求。這種從市場的實(shí)際需求出發(fā)，以實(shí)用性為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式，能夠極大地提高高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的競爭力。
二、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性
盡管高職會計(jì)專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)一定程度上滿足企業(yè)的財(cái)會崗位人才需求，但由于社會發(fā)展十分迅速，日新月異，新型財(cái)會系統(tǒng)管理工具的出現(xiàn)和應(yīng)用大大的提高了社會生產(chǎn)效率，會計(jì)基礎(chǔ)崗位有被削減甚至被新技術(shù)取代的趨勢，加之會計(jì)專業(yè)在各大高校的廣泛開設(shè)，新增就業(yè)人員越來越多，使得社會就業(yè)尤其是基礎(chǔ)操作型財(cái)會崗位就業(yè)形勢變得十分嚴(yán)峻。因此，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)道德素質(zhì)、知識和能力素質(zhì)以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)十分必要，不但有利于學(xué)生專業(yè)知識的積累和企業(yè)運(yùn)作綜合能力的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，還能拓寬學(xué)生的職業(yè)選擇，為畢業(yè)后投身于創(chuàng)業(yè)浪潮打好基礎(chǔ)。
三、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢分析
實(shí)踐表明，企業(yè)特別是初創(chuàng)企業(yè)能否在激烈的市場競爭環(huán)境中不斷發(fā)展壯大，關(guān)鍵在于實(shí)行科學(xué)的財(cái)務(wù)管理[2]，在會計(jì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對資金在經(jīng)營活動(dòng)、籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、分配活動(dòng)中的最優(yōu)化運(yùn)用。財(cái)務(wù)管理貫穿于創(chuàng)業(yè)的每個(gè)階段，是一切創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的首要前提，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生由于在校期間接受系統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握會計(jì)和財(cái)務(wù)管理的基本知識，具備一定的會計(jì)和財(cái)務(wù)管理技能，在具體的創(chuàng)業(yè)過程中，財(cái)務(wù)管理觀念相對較強(qiáng)，能夠更好的對財(cái)務(wù)環(huán)節(jié)加以控制，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理過程，從而避免不必要的資金浪費(fèi)，降低企業(yè)經(jīng)營和財(cái)務(wù)危機(jī)發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。然而，創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的綜合能力要求較高。一般來說，高職院校中會計(jì)專業(yè)學(xué)生由于在校所受教育的專業(yè)性和針對性，更多的會站在將來所可能從事的財(cái)會崗位的角度進(jìn)行思考問題，通常對商業(yè)模式、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、業(yè)績目標(biāo)達(dá)成、客戶需求體驗(yàn)等全方位考慮往往不夠周全，思維局限性較大，這是制約會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。與此同時(shí)，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)的過程中，一方面容易將專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相割裂，另一方面，單一會計(jì)專業(yè)知識的浸染，學(xué)生知識的積淀片面化、教條化，無法將企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作流程與專業(yè)知識串聯(lián)起來，無法實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的高度融合，無法很好的適應(yīng)市場企業(yè)對人才綜合素質(zhì)及能力的需求。四、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑自從20xx年國家號召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)被納入國家的重要議程，并已提升到國家戰(zhàn)略的高度，廣泛開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者特別是針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育對我國中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級具有特別重要的.意義。高職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該根據(jù)學(xué)生傳統(tǒng)的在校教育培養(yǎng)模式特點(diǎn)，綜合分析學(xué)生的優(yōu)劣勢，從學(xué)生主觀素質(zhì)和客觀條件出發(fā)，制定針對性和目標(biāo)性強(qiáng)的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，主要包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識
會計(jì)專業(yè)作為一門專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，在校教育中，學(xué)生很容易陷入單一的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，從而導(dǎo)致對社會大勢發(fā)展?fàn)顩r不夠了解。針對現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況，國家提出鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的號召，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種政策便利。學(xué)校應(yīng)該定時(shí)開展形式與政策宣傳，營造敢于創(chuàng)業(yè)的氛圍，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生未來職業(yè)的一種選擇的重要意義，使學(xué)生在主觀上形成創(chuàng)業(yè)意愿。
�。ǘ┯�(xùn)練心理素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)從來不是一件容易的事，對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說由于受眾多制約因素的影響尤其如此。學(xué)校在開展專業(yè)知識教育的同時(shí)，還要重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，一方面能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識和認(rèn)知視野，破除專業(yè)思維格局，另一方面能加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的逆商，使其在逆境面前，形成良好的思維反應(yīng)方式、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和擺脫困境的能力。
（三）倡導(dǎo)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要想成功首先要有企業(yè)家精神。創(chuàng)新是企業(yè)家精神的靈魂[3]，它既是一個(gè)過程，也是一個(gè)結(jié)果。創(chuàng)新貫穿于企業(yè)生產(chǎn)、采購、營銷、服務(wù)、技術(shù)研發(fā)、財(cái)務(wù)、人力資源管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，不可一蹴而就，日積月累，方能有所突破。合作是企業(yè)家精神的精華。創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是一項(xiàng)集體活動(dòng)，對內(nèi)只有充分搞好團(tuán)隊(duì)協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)各成員的積極性，企業(yè)經(jīng)營才能順暢。對外需要和各關(guān)聯(lián)單位形成合作共贏的關(guān)系，優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣才能建立長久牢靠的彼此信任的商業(yè)伙伴關(guān)系。具備良好的綜合素質(zhì)是開展創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，主要是指創(chuàng)業(yè)者在能否在創(chuàng)業(yè)過程中恰到好處地運(yùn)用所擁有的知識解決具體問題的能力，包括學(xué)習(xí)能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及決策能力等。高職院校針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可以考慮基于現(xiàn)有的特色的會計(jì)專業(yè)教學(xué)方案和教學(xué)資源，通過以下幾個(gè)途徑具體實(shí)施：
（一）增加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)
現(xiàn)有的高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的就業(yè)性導(dǎo)向，主要著眼于教授學(xué)生的專業(yè)知識和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，教學(xué)方式單一。在新形勢國家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的浪潮中，學(xué)校應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)中增加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，包括課堂創(chuàng)業(yè)知識的講授和課下創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。在課堂的教學(xué)案例中積極引進(jìn)企業(yè)實(shí)操和運(yùn)作流程大框架，幫助學(xué)生更加身臨其境的了解企業(yè)的會計(jì)應(yīng)用。升級會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，建設(shè)仿真企業(yè)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，改變現(xiàn)狀孤立的會計(jì)簡單實(shí)操，使學(xué)生在全模擬的企業(yè)工作環(huán)境下的進(jìn)行會計(jì)運(yùn)用實(shí)操訓(xùn)練，從而增加學(xué)生真實(shí)企業(yè)情景的帶入感和體驗(yàn)感。
（二）開展雙向校企創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)合作
校內(nèi)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)雖然一定程度上鍛煉了學(xué)生的操作能力，但實(shí)訓(xùn)資料需要及時(shí)更新方能達(dá)到預(yù)期效果。國家一直鼓勵(lì)校企合作、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研用，高職院校應(yīng)該緊跟政策風(fēng)向，做好產(chǎn)教融合，尋求開放、互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)合作新型辦學(xué)模式，開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面讓企業(yè)走進(jìn)校內(nèi)，把企業(yè)真賬、高新技術(shù)、環(huán)境建設(shè)引入到學(xué)校中，讓學(xué)生能夠近距離切身了解和使用最新的會計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)和技術(shù)；另一方面，學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造條件，通過和企業(yè)共建共享生產(chǎn)性創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把學(xué)生帶出校門到企業(yè)一線，使學(xué)生置于真正的工作環(huán)境和崗位，在實(shí)際的工作場景下，培養(yǎng)學(xué)生處理相應(yīng)問題的能力。
�。ㄈ┙M織和參加創(chuàng)業(yè)技能比賽
創(chuàng)業(yè)過程涉及管理、法律、財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)等多方面的知識，通過組織高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生參加企業(yè)模擬經(jīng)營大賽，采取體驗(yàn)式的互動(dòng)方式能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)各種知識的熱情，鍛煉學(xué)生全局觀念以及規(guī)劃能力。參賽者還能在大賽進(jìn)行過程中充分挖掘和展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，科學(xué)決策力和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)力，有助于學(xué)生自我識別創(chuàng)業(yè)者特征，評估自己的創(chuàng)業(yè)者潛力。
�。ㄋ模┳⒅貏�(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，打造創(chuàng)業(yè)教學(xué)示范
高職院校會計(jì)專業(yè)還要注重創(chuàng)業(yè)師資的建設(shè)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批既能進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，又具有帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)潛力的“雙能”型教師，通過各項(xiàng)培訓(xùn)，使教師免于陷入“專而不全”的格局限制，從而更好的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)特色教學(xué)，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)示范。
五、結(jié)論
機(jī)會只給有準(zhǔn)備的人。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間實(shí)施創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高和完善學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，不但有助于增強(qiáng)學(xué)生未來行業(yè)就業(yè)的競爭力，還將一定程度上緩解社會就業(yè)難的困境，學(xué)校應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，根據(jù)會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)特色，同時(shí)積極拓展和升級各種培養(yǎng)途徑，形成一套符合學(xué)生發(fā)展、市場需求的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。
參考文獻(xiàn)：
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會計(jì)專業(yè)論文9
會計(jì)集中核算興起于上世紀(jì)90年代，國內(nèi)行政事業(yè)單位已經(jīng)有了較為成熟的應(yīng)用，但因企業(yè)單位存在著較為繁重的業(yè)務(wù)量，因此遲遲未能順利推進(jìn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，以及企業(yè)管理信息化應(yīng)用水平的不斷提高，目前國內(nèi)大部分集團(tuán)化企業(yè)已經(jīng)具備了會計(jì)集中核算的條件。近幾年國內(nèi)部分集團(tuán)化企業(yè)為了進(jìn)一步規(guī)范會計(jì)核算行為，提高會計(jì)信息質(zhì)量和工作效率，也逐步把實(shí)施會計(jì)集中核算作為規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)管理的發(fā)展方向。會計(jì)集中核算是指在下級單位資金使用權(quán)和財(cái)務(wù)自主權(quán)不變的前提下，核算任務(wù)統(tǒng)一由核算中心完成的會計(jì)工作組織形式。本文就集團(tuán)化企業(yè)如何有效發(fā)揮會計(jì)集中核算的作用進(jìn)行探討，并嘗試提出解決策略和方法。
一、實(shí)行會計(jì)集中核算的優(yōu)勢
(一)有利于會計(jì)監(jiān)督職能的發(fā)揮
1.實(shí)現(xiàn)了會計(jì)業(yè)務(wù)決策與執(zhí)行的相分離。一般情況下會計(jì)業(yè)務(wù)的決策者都是單位領(lǐng)導(dǎo)或財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人，而會計(jì)核算由核算中心集中處理，使得會計(jì)人員的隸屬關(guān)系與單位相分離，有利于會計(jì)人員不受干擾地處理會計(jì)事務(wù)。
2.財(cái)務(wù)審批權(quán)與會計(jì)監(jiān)督權(quán)的相分離。財(cái)務(wù)審批權(quán)由單位行使，會計(jì)監(jiān)督權(quán)由會計(jì)核算中心行使，審批責(zé)任人和實(shí)際操作人的分離有利于形成互相制約。
3.會計(jì)憑證的存放管理與單位相分離。會計(jì)檔案由會計(jì)核算中心處理并保存，而會計(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性由單位負(fù)責(zé)，會計(jì)檔案的真實(shí)與可靠性得到保障。
(二)有利于提高資金的使用效率
實(shí)行會計(jì)集中核算后，資金上實(shí)行嚴(yán)格的“收支兩條線”，收入全額保留在核算中心統(tǒng)一開設(shè)的賬戶上，統(tǒng)一由核算中心進(jìn)行管理，下屬單位根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營的需要向核算中心申請使用資金，這樣不僅有利于資金的統(tǒng)一管理及調(diào)度，而且有利于杜絕擠占、挪用、浪費(fèi)等現(xiàn)象，大大提高資金的使用效率。
(三)有利于財(cái)務(wù)報(bào)表及時(shí)準(zhǔn)確上報(bào)
實(shí)施會計(jì)集中核算后，核算中心能夠集中專業(yè)人員進(jìn)行會計(jì)核算，有利于會計(jì)核算的規(guī)范性，同時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表統(tǒng)一由核算中心編制并上報(bào)，提高了上報(bào)的及時(shí)性以及準(zhǔn)確性，有利于決策者和經(jīng)營者及時(shí)全面掌握企業(yè)經(jīng)營信息，能夠及時(shí)為經(jīng)營預(yù)測和決策提供重要依據(jù)。
二、集團(tuán)化企業(yè)會計(jì)集中核算問題分析
(一)財(cái)務(wù)管理工作與會計(jì)核算存在脫節(jié)傾向
實(shí)行會計(jì)集中核算后，核算中心更多的工作傾向于“代理記賬”及監(jiān)督財(cái)經(jīng)紀(jì)律的執(zhí)行，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理職責(zé)還保留在被核算單位，但被核算單位因取消了財(cái)務(wù)部門，使得被核算單位客觀上缺少了財(cái)務(wù)管理工作的牽頭組織者，主觀上被核算單位管理者有意無意地認(rèn)為財(cái)務(wù)管理工作已移交給了核算中心，財(cái)務(wù)管理工作存在明顯的推諉扯皮現(xiàn)象。
(二)報(bào)賬時(shí)間延長
實(shí)行會計(jì)集中核算后，核算中心要同時(shí)處理多家單位的報(bào)賬工作，同時(shí)個(gè)別被核算單位與核算中心有幾百公里的距離，報(bào)賬員一般是集中一定量的業(yè)務(wù)之后再上交核算中心，這就造成了報(bào)賬時(shí)間延后，容易引起被核算單位產(chǎn)生不滿情緒。
(三)核算中心對業(yè)務(wù)真實(shí)性的監(jiān)督存在盲點(diǎn)
實(shí)行會計(jì)集中核算后，核算中心會計(jì)人員不直接參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，同時(shí)要處理多家單位的會計(jì)核算工作，繁忙的工作以及職責(zé)的分離，使得會計(jì)人員只能根據(jù)票據(jù)的合法性及手續(xù)的合規(guī)性來判斷單位報(bào)賬是否可以報(bào)銷，對業(yè)務(wù)真實(shí)性的監(jiān)督存在盲點(diǎn)。
(四)會計(jì)核算與財(cái)產(chǎn)物資管理相脫節(jié)
會計(jì)核算由核算中心負(fù)責(zé)，財(cái)產(chǎn)物資管理由被核算單位負(fù)責(zé)，“管賬不管物，管物不管賬”本是權(quán)利制衡的產(chǎn)物，但管理職責(zé)的過度分離也容易造成管理的脫節(jié)，賬物是否一致常常處于無人管的狀態(tài)，不利于管理精細(xì)化水平的提高。
三、完善集團(tuán)化企業(yè)會計(jì)核算中心的對策
(一)宣貫為鋪墊，制度要先行，職責(zé)要明確
1.會計(jì)核算中心的成立，初衷是集中進(jìn)行會計(jì)核算及對財(cái)經(jīng)紀(jì)律執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，并沒有剝奪被核算單位的財(cái)務(wù)管理權(quán)，相關(guān)的工作思路要對被核算單位進(jìn)行必要的宣傳，避免壓制了被核算單位的工作積極性。
2.部分單位采取先設(shè)立會計(jì)核算中心進(jìn)行試運(yùn)作，在摸索一段時(shí)間后再進(jìn)行制度編制，容易引起執(zhí)行過程中的混亂。結(jié)合流程再造，頂層的制度設(shè)計(jì)務(wù)必先行，其中對核算中心的工作職責(zé)進(jìn)行細(xì)化是明確責(zé)任的關(guān)鍵。
(二)強(qiáng)化被核算單位的財(cái)務(wù)管理責(zé)任，預(yù)算管理是主線，考核機(jī)制是保障
預(yù)算目標(biāo)可以使得各級管理者朝著統(tǒng)一的.方向前進(jìn)，因此制定合理的預(yù)算目標(biāo)并剛性執(zhí)行是落實(shí)責(zé)任的關(guān)鍵，同時(shí)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制應(yīng)完善，為預(yù)算目標(biāo)的落實(shí)提供制度保障。
(三)核算中心的相對分散化可以緩解報(bào)賬時(shí)間延長的問題
企業(yè)不同于行政事業(yè)單位，原始憑證量相對較多，同時(shí)個(gè)別被核算單位與核算中心相距遙遠(yuǎn)，因此設(shè)立區(qū)域性會計(jì)核算中心是很有必要的，有條件的企業(yè)還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力推行遠(yuǎn)程報(bào)賬，通過多方面努力來縮短報(bào)賬時(shí)間、提高報(bào)賬效率。
(四)保留被核算單位財(cái)務(wù)管理部門，做到財(cái)務(wù)管理無縫銜接
實(shí)行會計(jì)集中核算后，各被核算單位均取消了財(cái)務(wù)部門，財(cái)務(wù)管理工作失去了牽頭者，財(cái)務(wù)管理工作明顯脫節(jié)，解決方案就是繼續(xù)保留財(cái)務(wù)部門。財(cái)務(wù)部門由負(fù)責(zé)人、少量財(cái)務(wù)管理人員及報(bào)賬員組成，除了會計(jì)核算工作移交核算中心外，繼續(xù)承擔(dān)著財(cái)務(wù)管理“智囊團(tuán)”的作用，唯有這樣才能保持著較好的工作銜接，也利于核算中心和基層單位的溝通。
四、結(jié)語
會計(jì)集中核算已經(jīng)逐漸被我國大企業(yè)集團(tuán)所采用，它已成為一項(xiàng)嶄新的會計(jì)核算模式，它在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用越來越明顯，相信通過不斷完善這一管理模式，必定會為促進(jìn)企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展發(fā)揮出巨大的作用。
會計(jì)專業(yè)論文10
1.中職會計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
近年來，為了提升學(xué)生就業(yè)率，塑造學(xué)校良好形象和口碑，中職學(xué)校面對教育部提出的改革中職專業(yè)建設(shè)和課程方案的要求，作出了一些努力，但對職業(yè)道德教育培養(yǎng)的精神要求落實(shí)不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠(yuǎn)。
(1)教學(xué)目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專業(yè)建設(shè)和課程方案后，許多中職校紛紛在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中增設(shè)了職業(yè)道德教育。但在實(shí)際操作中，未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系，不是先充分與會計(jì)專業(yè)知識教學(xué)融會貫通后才傳授給學(xué)生，而是以應(yīng)付考試內(nèi)容為目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，偏重于應(yīng)試的效果，這種教學(xué)直接導(dǎo)致中職生對職業(yè)道德要求須形成的法律、責(zé)任意識和觀念不夠，在后期實(shí)際工作中遇到與職業(yè)沖突時(shí)，仍舊會做出違背職業(yè)道德的事。
(2)教學(xué)形式陳舊對學(xué)生無吸引力。在開設(shè)職業(yè)道德教育課程的中職校，在教學(xué)計(jì)劃安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿堂灌教學(xué)手段為主調(diào)，不從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，使原本就具有很強(qiáng)理論性的會計(jì)職業(yè)道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學(xué)習(xí)吃力，覺得枯燥乏味毫無吸引力，教育效果可想而知。
(3)教學(xué)課程安排時(shí)間缺乏科學(xué)性。中職在會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)課程安排上，存在的常見問題有:設(shè)置不正規(guī)和缺乏合理性，每周只有2學(xué)時(shí)左右的課程教學(xué)時(shí)間，而就在這短短的時(shí)間中還要夾雜就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，嚴(yán)重缺乏科學(xué)性。
(4)教學(xué)文化氛圍的創(chuàng)建嚴(yán)重缺乏。目前，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)仍然是以專業(yè)知識與技能應(yīng)用學(xué)習(xí)為核心，氛圍濃厚，而職業(yè)道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設(shè)。
2.在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育的主要途徑
為改變上述現(xiàn)象，且不影響到會計(jì)專業(yè)正常的理論知識與技能學(xué)習(xí)，我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，這樣不但可吸引學(xué)生對職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)興趣，也在潛意識中培養(yǎng)了學(xué)生的'職業(yè)道德觀念。
(1)借助專業(yè)各類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)道德意識。中職學(xué)校可以通過如邀請模范會計(jì)職業(yè)人物作報(bào)告，或選擇與專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)組織知識競賽、辯論賽等活動(dòng)，或聘請行業(yè)名家作專題講座等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營造出良好的會計(jì)職業(yè)道德教育氛圍，使學(xué)生對會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德有充分的認(rèn)識和理解，在腦海中潛意識地形成職業(yè)道德責(zé)任感，從而為培養(yǎng)出正確的服務(wù)觀念和職業(yè)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)注重活化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維邏輯。中職會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)立足于豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)在知識理論教學(xué)中同時(shí)灌輸職業(yè)道德教育的目標(biāo)。比如:通過會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神;通過實(shí)務(wù)核算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)道德，等等。
(3)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，筑牢學(xué)生職業(yè)道德防線。會計(jì)職業(yè)道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學(xué)方法致使收效不大。因此，會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)在講授時(shí)，結(jié)合學(xué)生已掌握的會計(jì)專業(yè)知識相關(guān)案例，積極誘導(dǎo)他們獨(dú)立思考，促使學(xué)生通過案例探討，不但有效地鞏固了會計(jì)知識，使實(shí)際解決問題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會計(jì)職業(yè)道德選擇的案例內(nèi)容，加深了學(xué)生對職業(yè)道德精髓的掌握和運(yùn)用，也為以后從事會計(jì)工作構(gòu)筑起一道高壓線。同時(shí)還可以組織學(xué)生參加對違背會計(jì)職業(yè)道德案件的法庭審判，通過震懾學(xué)生心靈促使其下定遵守職業(yè)操守的決心。
(4)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐效果。中職會計(jì)專業(yè)教師還可以通過會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，創(chuàng)設(shè)出模擬的會計(jì)工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)行會計(jì)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)務(wù)操作。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中，指出每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中與職業(yè)道德相關(guān)的疏忽或錯(cuò)誤，并及時(shí)、公開、客觀地評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績，與后期就業(yè)工作推薦掛鉤，這種具體實(shí)踐極大地強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)道德觀念。
3.結(jié)語
職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長期的過程。作為中職會計(jì)專業(yè)的教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生在職業(yè)教育階段形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而在后期會計(jì)工作中，不做出有損于國家與集體利益的事情。
會計(jì)專業(yè)論文11
一、引言
目前會計(jì)為實(shí)施會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構(gòu)建完整的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是必不可少的條件，是會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也可以節(jié)約企業(yè)尋找可用人才的成本，使當(dāng)代會計(jì)學(xué)教育更好的為動(dòng)態(tài)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會提供優(yōu)秀會計(jì)人才。一些院校在會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中已經(jīng)探索和積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也存在一些問題亟待解決。
二、會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建的作用及重要性
構(gòu)建會計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)基地可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，通過校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將平時(shí)教材上學(xué)到的知識應(yīng)用于具體的工作中，更好的領(lǐng)悟會計(jì)學(xué)知識，為其畢業(yè)后走上會計(jì)崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。毋庸置疑，實(shí)習(xí)基地是會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要起點(diǎn)，可以提供一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、合作意識、市場意識、職業(yè)道德意識，可以幫助學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境的約束和考驗(yàn)中得到鍛煉，更好的領(lǐng)悟課堂上老師傳授的知識點(diǎn)。其形成除了需要教師在平時(shí)的教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中不斷強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練外，更重要的是還需要受到實(shí)際工作環(huán)境的約束與鍛煉。
并且，構(gòu)建出完善的實(shí)習(xí)基地也可以幫助企業(yè)選擇人才，讓在校的會計(jì)學(xué)學(xué)生在設(shè)立在合作企業(yè)中的實(shí)習(xí)基地可以減少企業(yè)搜尋招聘會計(jì)人才的`成本，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可以較好地參與企業(yè)中的一些短期項(xiàng)目，實(shí)習(xí)中，企業(yè)也能仔細(xì)觀察有潛質(zhì)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)結(jié)束后留用所需人才，也減少了企業(yè)對新入職職員的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)成本。因此，建立高職會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地是一項(xiàng)雙贏工作，對滿足企業(yè)人才需求和高職學(xué)生的成長都有極大益處。
三、目前會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建存在的問題
為會計(jì)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)基地，可以提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生從業(yè)的綜合素質(zhì)，更好的為當(dāng)前社會培養(yǎng)高水平會計(jì)學(xué)人才。近些年，許多設(shè)置會計(jì)專業(yè)的院校和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)著手構(gòu)建校內(nèi)和校外的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，但就目前國內(nèi)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建情況人存在問題和不足需要解決和改善。
首先，大多院校無法為會計(jì)學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提供充足的經(jīng)費(fèi)，近年來，一些高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)消耗大量財(cái)力盲目擴(kuò)建會計(jì)學(xué)專業(yè)并擴(kuò)大招生量，造成經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)習(xí)基地構(gòu)建經(jīng)費(fèi)有限。因此，目前建立起的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用的硬件與軟件水平滯后，校內(nèi)實(shí)習(xí)使用的財(cái)務(wù)軟件等落后，校內(nèi)實(shí)習(xí)考核機(jī)制呆板，同時(shí)一些校內(nèi)實(shí)習(xí)基地配備的老師或培訓(xùn)師欠佳，多是在學(xué)校進(jìn)行會計(jì)學(xué)教學(xué)的老師，自身沒有參與專業(yè)實(shí)踐和會計(jì)工作，造成完成校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地脫節(jié)，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)質(zhì)量。甚至一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒有對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)走向就業(yè)崗位前只是編造了虛假實(shí)習(xí)經(jīng)歷，造成學(xué)生職業(yè)能力薄弱。
其次，由校外的實(shí)習(xí)基地來看，因會計(jì)工作自身的特殊性以及各實(shí)習(xí)基地所在企業(yè)自身?xiàng)l件的限制，校外實(shí)習(xí)基地的工作人員和企業(yè)管理者對來企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生并不能提供良好的培訓(xùn)環(huán)境，與院校合作態(tài)度并不端正，一些企業(yè)的財(cái)務(wù)人員為減少實(shí)習(xí)生專業(yè)能力差而對企業(yè)財(cái)務(wù)部門工作效率產(chǎn)生負(fù)面影響或引起一些不必要的問題，往往只會將一些整理資料裝訂文件的簡單工作分配給實(shí)習(xí)生，會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性操作很少，影響實(shí)習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量，造成校外的實(shí)習(xí)基地不能達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。
四、會計(jì)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建實(shí)踐性措施
目前，我國的高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在建設(shè)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地需要注意基地的實(shí)踐性與先進(jìn)性，適時(shí)改版使用的教材，在實(shí)踐性的培訓(xùn)中，建立系統(tǒng)的教學(xué)理念和培訓(xùn)體系，同時(shí)也需要呼吁政府出臺政策支持基地的完善，投資開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)、操作性能穩(wěn)定的會計(jì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)軟件，更好的為社會輸出動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、崗位適應(yīng)性強(qiáng)的會計(jì)人才。
鑒于目前會計(jì)專業(yè)教育自身對構(gòu)建實(shí)習(xí)基地的資金有限的問題，各院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)與校外的企事業(yè)單位合作，通過校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)帶動(dòng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建，并且可以高效的利用院校自身的財(cái)務(wù)部門，各院校的財(cái)務(wù)部門工作人員的職業(yè)技能成熟又具備較多的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生與本學(xué)校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財(cái)務(wù)部門辦公設(shè)施齊全，部門體系完善，是對會計(jì)專業(yè)學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)習(xí)培訓(xùn)的不二選擇。
構(gòu)建實(shí)習(xí)基地需要重視實(shí)習(xí)培訓(xùn)配備教師隊(duì)伍的建設(shè)，可從合作的企事業(yè)單位引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員到校內(nèi)培訓(xùn)基地進(jìn)行兼職培訓(xùn)，鼓勵(lì)在校的培訓(xùn)教室從事校外會計(jì)崗位實(shí)踐或培訓(xùn)，充實(shí)豐富更新培訓(xùn)教師隊(duì)伍的會計(jì)職業(yè)能力，為在校生提供更與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境接洽的會計(jì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)課程。
為構(gòu)建更完善的實(shí)習(xí)基地，各會計(jì)教育機(jī)構(gòu)需要建設(shè)完備的管理制度，全面完善課程設(shè)計(jì)、教學(xué)體系、教材配備、進(jìn)度安排以及考核制度各個(gè)方面的管理制度，使校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地表里如一，能夠最大限度的發(fā)揮培訓(xùn)作用，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生“零距離”接觸所學(xué)專業(yè)，更好的了解畢業(yè)后就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，及時(shí)了解除教材上學(xué)來的理論知識之外，還需要自學(xué)自修哪些職業(yè)技能（如：計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，等），需考取怎樣的資質(zhì)證書。校內(nèi)校外的實(shí)習(xí)基地需要對學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)成果嚴(yán)格把關(guān)，要構(gòu)建嚴(yán)格而完善的考核機(jī)制，不能僅憑幾頁紙的實(shí)習(xí)報(bào)告蒙混過關(guān)，確保實(shí)習(xí)培訓(xùn)“有血有肉”，保證實(shí)習(xí)期間的合理勞動(dòng)報(bào)酬、醫(yī)療保險(xiǎn)和安全保險(xiǎn)，建立完善的勞動(dòng)保障制度。
綜上所述，通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機(jī)制，各院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以完善實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建，提高更優(yōu)質(zhì)的會計(jì)教育，為我國提供優(yōu)質(zhì)會計(jì)人才。
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作者簡介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理。
會計(jì)專業(yè)論文12
摘要：隨著我國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展速度不斷加快，保險(xiǎn)企業(yè)之間的市場競爭也越來越激烈，源于保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)層面的風(fēng)險(xiǎn)也不斷加劇，在這種情況下，做好保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范工作具有非常重要的意義。本文從保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)分類入手，對保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并進(jìn)一步對新時(shí)期保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范策略進(jìn)行具體闡述。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期;保險(xiǎn)企業(yè);會計(jì)風(fēng)險(xiǎn);分類;特點(diǎn);防范
在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)在發(fā)展過程中面臨著來自于內(nèi)部和外部的風(fēng)險(xiǎn)，特別是會計(jì)層面的風(fēng)險(xiǎn)因素更是對企業(yè)的健康發(fā)展帶來了較大影響。保險(xiǎn)企業(yè)具有自身的獨(dú)特性，其在發(fā)展過程中所面臨的會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)較大，而且保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)具有一定的隱蔽性和滯后性，特別是在保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)管理和監(jiān)督等方面更易滋生風(fēng)險(xiǎn)。因此，在保險(xiǎn)企業(yè)發(fā)展過程中，要對會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行正確審視，并進(jìn)一步完善相關(guān)制度，建立健全內(nèi)部機(jī)制，以便對保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效防范，確保保險(xiǎn)企業(yè)能夠保持健康、持續(xù)發(fā)展。
一、保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)分類
1.會計(jì)管理風(fēng)險(xiǎn)。
在當(dāng)前保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)管理工作中，由于缺乏健全的管理制度，會計(jì)業(yè)務(wù)在執(zhí)行層面上存在許多漏洞，對于存在的問題不能及時(shí)、有效的處理，從而在會計(jì)管理工作中出現(xiàn)無法可依的現(xiàn)象，導(dǎo)致會計(jì)管理風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。同時(shí)在保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)工作中，重經(jīng)營輕管理的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不僅會計(jì)部門缺乏強(qiáng)有力的'自律管理，而且檢查監(jiān)督缺失，特別是缺乏完善的檢查監(jiān)督手段，許多檢查監(jiān)督方式方法流于形式，從而導(dǎo)致會計(jì)工作中的不安全因素增加。
2.會計(jì)操作風(fēng)險(xiǎn)。
首先，相關(guān)會計(jì)制度嚴(yán)謹(jǐn)性缺乏，而且存在執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，在會計(jì)實(shí)際工作中，部分會計(jì)人員對會計(jì)基本制度不熟悉，工作責(zé)任心不強(qiáng)，在保險(xiǎn)會計(jì)處理工作中存在違規(guī)操作行為，導(dǎo)致會計(jì)操作風(fēng)險(xiǎn)增加。其次，會計(jì)崗位設(shè)置不科學(xué)。在保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)操作過程中，存在一人多崗的情況，不僅崗位設(shè)置欠缺科學(xué)性，而且崗位責(zé)任和分工不明確，崗位職權(quán)存在交叉的問題，部分崗位復(fù)核也流于形式。
3.會計(jì)監(jiān)督風(fēng)險(xiǎn)。
當(dāng)前部分保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)監(jiān)督不到位，部分保單存在著領(lǐng)用不登記及作廢保單沒有及時(shí)收回的現(xiàn)象，在會計(jì)工作憑證審核工作中存在許多漏洞，極易導(dǎo)致會計(jì)監(jiān)督風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。這些風(fēng)險(xiǎn)如果不能及時(shí)處理，不僅會對保險(xiǎn)企業(yè)的健康、有序發(fā)展帶來較大影響，而且會給保險(xiǎn)企業(yè)帶來巨額經(jīng)濟(jì)損失。
二、保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)
1.隱蔽性。
當(dāng)前保險(xiǎn)企業(yè)由于基層會計(jì)人員較少，崗位人員緊缺，使得當(dāng)前保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，內(nèi)部缺乏有效制約，一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)。同時(shí)當(dāng)前保險(xiǎn)企業(yè)的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作中已全面普及電算化，大量業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)都在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中運(yùn)行，缺乏直觀性，導(dǎo)致保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)存在較強(qiáng)的隱蔽性。
2.滯后性。
由于保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)多發(fā)生在賬面上，實(shí)際會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生要滯后于風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生，而且滯后時(shí)間較長，導(dǎo)致保險(xiǎn)企業(yè)相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任人會利用會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的延緩性，在實(shí)際工作中存在一定僥幸心理，這不僅會給企業(yè)經(jīng)濟(jì)帶來較大的損失，而且對企業(yè)健康發(fā)展十分不利。
三、保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范策略
1.完善會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范責(zé)任制。
在保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范過程中，要進(jìn)一步增強(qiáng)自身的風(fēng)險(xiǎn)意識，做好保險(xiǎn)企業(yè)內(nèi)部控制工作。保險(xiǎn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要具有敏銳的風(fēng)險(xiǎn)意識，進(jìn)一步強(qiáng)化會計(jì)內(nèi)部管理，確保風(fēng)險(xiǎn)防范責(zé)任制能夠落實(shí)到實(shí)處，努力提高保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)質(zhì)量，確保會計(jì)人員能夠做到依法操作，并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，有效實(shí)現(xiàn)對會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避。
2.強(qiáng)化會計(jì)部門內(nèi)控機(jī)制。
首先，要提高制度的制約作用，確保會計(jì)基礎(chǔ)制度能夠得到有效落實(shí)，提高會計(jì)人員的職業(yè)責(zé)任感，更好地提高保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)工作效率。其次，進(jìn)一步強(qiáng)化崗位制約。在保險(xiǎn)企業(yè)發(fā)展過程中，要根據(jù)會計(jì)崗位職責(zé)及會計(jì)制度要求，對會計(jì)人員進(jìn)行合理配置，明確各自的崗位職權(quán)，形成相互制約及相互促進(jìn)的崗位體系，進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)控機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)對風(fēng)險(xiǎn)的有效控制。
3.完善企業(yè)會計(jì)監(jiān)督機(jī)制。
保險(xiǎn)企業(yè)要進(jìn)一步完善會計(jì)監(jiān)督機(jī)制，落實(shí)好會計(jì)復(fù)核制度，對于易發(fā)生會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的重要環(huán)節(jié)及某些層面，要強(qiáng)化監(jiān)督，對于一些敏感崗位要定期進(jìn)行會計(jì)人員輪換或是重點(diǎn)監(jiān)督管理，嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的辦理，避免出現(xiàn)隨意操作的現(xiàn)象，有效實(shí)現(xiàn)對會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)隱患的防范。
4.強(qiáng)化會計(jì)業(yè)務(wù)制度體系。
在保險(xiǎn)內(nèi)部控制機(jī)制中，會計(jì)業(yè)務(wù)制度體系是重要組成部分。強(qiáng)化會計(jì)業(yè)務(wù)制度體系的構(gòu)建與完善，有助于內(nèi)部控制機(jī)制發(fā)揮作用，保證會計(jì)工作的規(guī)范化和高效化。同時(shí)，強(qiáng)化工作也要注意其適用性、協(xié)調(diào)性和全而性。該制度體系的構(gòu)建要體現(xiàn)出全面性，并強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性，不能脫離企業(yè)的實(shí)際情況。這樣才能對會計(jì)漏洞進(jìn)行及時(shí)有效的封堵，真正起到風(fēng)險(xiǎn)化解作用。
四、結(jié)語
保險(xiǎn)企業(yè)不同于其他企業(yè)，保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)有其自身特殊性，因此在保險(xiǎn)企業(yè)發(fā)展過程中，要做好會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范工作，為保險(xiǎn)企業(yè)的健康、有序發(fā)展創(chuàng)造良好條件。要進(jìn)一步建立健全相關(guān)制度，構(gòu)建科學(xué)有效的機(jī)制，使保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)操作更具規(guī)范性，明確保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，以便更好地提高保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范能力，為保險(xiǎn)企業(yè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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會計(jì)專業(yè)論文13
教學(xué)質(zhì)量的高低，對學(xué)校的名譽(yù)、生存和發(fā)展起著非常重要的作用，但是多方面的原因使得現(xiàn)在基層電大對會計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高存在著不少的問題。本文將對這些問題一一闡述，并提出相應(yīng)的解決對策以供參考。
電大辦學(xué)30多年來，一直實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，這五個(gè)統(tǒng)一一直是電大引以為豪的辦學(xué)特色。但是隨著時(shí)間的推移，這樣的辦學(xué)模式給基層電大開放教育教學(xué)質(zhì)量帶來了很多不良影響。特別是“一考定乾坤”的考試模式，使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)本末倒置，從注重過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟Y(jié)果。會計(jì)專業(yè)作為基層電大主打的熱門專業(yè)，對其教學(xué)質(zhì)量的要求應(yīng)該是很高的，但其現(xiàn)狀卻不然。
一、基層電大開放教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在的問題
(一)學(xué)生問題
電大的學(xué)生來自四面八方，工作千差萬別，情況各不相同。但他們存在的問題大致可分成這幾類：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純;2.學(xué)習(xí)心態(tài)過于消極;3.專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱。
(二)教師問題
與省市電大比較而言，基層電大教師更容易存在這些情況：1.會計(jì)專業(yè)教師人員不足;2.進(jìn)修、評職稱等容易被忽視;3.部分教師的心態(tài)不正。
(三)教學(xué)觀念的問題
許多基層電大的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念還是以依賴為主，處于被動(dòng)狀態(tài);教師多數(shù)還沒從主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。
(四)教學(xué)管理存在的問題
雖然基層電大的教學(xué)管理質(zhì)量在大家共同的努力下得到一定的保證，但不可否認(rèn)的是多數(shù)基層電大在教學(xué)管理上仍存在較多的問題，而這些問題也成為了影響基層電大會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。主要存在的問題如下：1.教學(xué)管理觀念保守，缺乏創(chuàng)新;2.教學(xué)管理的科學(xué)性和規(guī)范性還有待加強(qiáng);3.教學(xué)管理水平差異性過大;4.教學(xué)管理過程的指導(dǎo)、管理和監(jiān)控不到位。
(五)教學(xué)資源的問題
會計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源的主要表現(xiàn)為資源建設(shè)緩慢、更新率低、利用率低。會計(jì)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，它的內(nèi)容不時(shí)在變化，但是其教學(xué)資源(主要是指視頻資源)陳舊，沒有及時(shí)更新，而且教學(xué)的內(nèi)容理論多、例題少、操作題也少，而且課件單一枯燥，內(nèi)容講解也不詳細(xì)。
二、基層電大開放教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在問題的對策
(一)幫助學(xué)生解決問題
1.重視新生入學(xué)時(shí)的教育工作
剛?cè)雽W(xué)的新生，對電大的教學(xué)并不是很了解，甚至?xí)霈F(xiàn)不適應(yīng)的情況，因此我們需要秉著“早發(fā)現(xiàn)、早解決”的原則加強(qiáng)對新生的教育和引導(dǎo)工作，以此來幫助他們能夠更快速的適應(yīng)電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式，從而避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種困難。
2.端正學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
基層電大對于當(dāng)?shù)囟允钦嬲饬x上的“辦在家門口的大學(xué)”，能滿足很多社會人士想上大學(xué)的夢想，但是我們要清楚的認(rèn)識到電大不只是一個(gè)給人們提供一紙文憑的平臺，它更應(yīng)該注重于為社會培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的人。因此作為基層電大的教師需要以構(gòu)建終身教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生們明確自身的需求，不僅要讓他們正確對待學(xué)習(xí)中每一門課程、每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。只有如此，學(xué)習(xí)者才能端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能應(yīng)對學(xué)習(xí)社會帶來的挑戰(zhàn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我
就讀電大的學(xué)生多多少少會不自覺將自己定位為“不會讀書的人或讀書的失敗者”，面對這樣的情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并且將之發(fā)揮出來，讓他們明白學(xué)習(xí)的成功并不僅僅在于成績?nèi)绾�、工作如何，而是在學(xué)習(xí)中找到適合自己的方法，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。
4.加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系交流
因?yàn)榛鶎与姶筠k學(xué)的特殊性，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的直接接觸很少，這也造成了基層電大學(xué)生對學(xué)校、班級缺少歸屬感。因此，為了加強(qiáng)相互之間的聯(lián)系，除了在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流、討論外，教師或者管理者需要多開辦社交文化活動(dòng)，比如聯(lián)誼、郊游、小組學(xué)習(xí)等等，這些都能使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之余、工作之余能感受到集體的氛圍，形成歸屬感。
(二)重視教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的第一要素，是學(xué)科建設(shè)的重要目標(biāo)。提高基層電大開放教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，加速基層電大開放教育的發(fā)展，都取決于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。對于基層電大教師隊(duì)伍的建設(shè)，筆者有以下幾點(diǎn)建議：
1.爭取教師聘任的自主權(quán)
基層電大的教師隊(duì)伍的建設(shè)最需要的就是自主聘任教師的權(quán)利，而不是服從教育局調(diào)任，一方面可以避免成為“養(yǎng)老圣地”，另一方面組建更適合基層電大可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，從而保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
2.注重基層電大會計(jì)教師的專業(yè)培養(yǎng)
會計(jì)教學(xué)不僅僅傳授理論知識，更多的`還是理論與實(shí)踐相結(jié)合。但從多數(shù)基層電大會計(jì)教師的情況看，其專業(yè)素養(yǎng)還是不夠的，所以基層電大的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該多給會計(jì)教師提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，甚至要鼓勵(lì)教師掌握實(shí)踐操作，從而提高整體的教學(xué)水平。
3.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高基層電大教師的職業(yè)道德水平
多數(shù)基層電大在當(dāng)?shù)鼐哂小敖逃绲酿B(yǎng)老院”之稱，因此很多通過關(guān)系調(diào)任進(jìn)來的教師往往采用“做一天和尚撞一天鐘”的心理在做事，這樣的心態(tài)嚴(yán)重影響到基層電大開放教育的可持續(xù)發(fā)展。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，我們需要引導(dǎo)基層電大的教師樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)。同時(shí)，要大力宣傳模范教師的事跡，用正確的輿論和榜樣的力量激勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師，逐步形成一種奮發(fā)向上、催人奮進(jìn)的校園文化氛圍。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
基層電大需要引導(dǎo)開放遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，變依賴為自主，化被動(dòng)為主動(dòng)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)有利于自身發(fā)展的各項(xiàng)知識，使各方面能得到和諧發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會中人的可持續(xù)發(fā)展。
(四)加強(qiáng)教學(xué)管理過程
加強(qiáng)教學(xué)管理過程可以從三個(gè)方面入手：1.打破傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念;2.對管理隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)，提高管理團(tuán)隊(duì)的素質(zhì);3.打好管理的基礎(chǔ)，規(guī)范管理行為;4.科學(xué)設(shè)計(jì)管理制度和流程，確定管理工作的有效進(jìn)行
(五)教學(xué)資源的建設(shè)
會計(jì)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，因此，需要基層電大會計(jì)專業(yè)的老師有扎實(shí)的專業(yè)知識，定期對會計(jì)專業(yè)的不同課程的教學(xué)資源進(jìn)行整理，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色，形成當(dāng)?shù)仉姶蟮奶厣Y源�；鶎与姶笤谶@些資源建設(shè)上不能局限于考試內(nèi)容上，而是要以“學(xué)生能學(xué)、愿意學(xué)”為目標(biāo)。
總之，基層電大開放教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕就能達(dá)到的，而是需要在不斷創(chuàng)新中，形成自己的特色，才能真正意義上的提高教學(xué)質(zhì)量。
會計(jì)專業(yè)論文14
一、論文(設(shè)計(jì))選題的依據(jù)(選題的目的和意義、該選題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等)
選題的目的和意義：
近年來，隨著改革開放的深入和市場競爭的日漸激烈，會計(jì)所處的客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越具有不確定性。作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，作為一種國際通用的商業(yè)語言，會計(jì)信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的實(shí)際情況，無論是對國家的宏觀調(diào)控，還是對企業(yè)的經(jīng)營管理以及對投資者的正確決策，都起著至關(guān)重要的作用。會計(jì)信息使用者應(yīng)更加重視與不確定性相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)信息的揭示。因此，謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)中的正確運(yùn)用應(yīng)引起我們的足夠重視。
謹(jǐn)慎性原則是指在有不確定因素的情況下做出判斷時(shí)，保持必要的謹(jǐn)慎，既不高估資產(chǎn)或收益，也不低估負(fù)債或費(fèi)用，而是在會計(jì)核算中對企業(yè)可能發(fā)生的損失和費(fèi)用做出合理預(yù)計(jì)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)不可避免地會遇到風(fēng)險(xiǎn)，比如金融風(fēng)波、債務(wù)人的死亡、企業(yè)破產(chǎn)、固定資產(chǎn)因技術(shù)進(jìn)步而提前報(bào)廢、惡性競爭等情況，因此，采用謹(jǐn)慎性原則，對存在的風(fēng)險(xiǎn)加以合理估計(jì)，就能在風(fēng)險(xiǎn)實(shí)際發(fā)生之前化解風(fēng)險(xiǎn)，并防范風(fēng)險(xiǎn)。采用謹(jǐn)慎性原則，有利于企業(yè)做出正確的經(jīng)營決策，有利于保護(hù)所有者和債權(quán)人的利益，真實(shí)考核經(jīng)營者，有利于提高企業(yè)在市場上的競爭力。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：
謹(jǐn)慎性原則起源于中世紀(jì)財(cái)產(chǎn)托管人解脫其受托責(zé)任的策略，二十世紀(jì)初至三十年代前是一項(xiàng)占支配地位的會計(jì)原則，當(dāng)時(shí)主要表現(xiàn)為對資產(chǎn)的低估;經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后，謹(jǐn)慎性原則所體現(xiàn)的內(nèi)容擴(kuò)大到對收益的確認(rèn)和會計(jì)報(bào)表披露。隨著會計(jì)環(huán)境的變化，會計(jì)目標(biāo)從報(bào)告經(jīng)管責(zé)任向?yàn)樾畔⑹褂谜咛峁Q策有用的會計(jì)信息轉(zhuǎn)化，謹(jǐn)慎性原則也逐漸成為對披露具有相關(guān)性和可靠性質(zhì)量特征的會計(jì)信息的修訂性原則。我國《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》中規(guī)定：會計(jì)核算應(yīng)當(dāng)遵循謹(jǐn)慎性原則的要求，合理核算可能發(fā)生的損失和費(fèi)用;在《企業(yè)會計(jì)制度》中規(guī)定：企業(yè)在會計(jì)核算時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循謹(jǐn)慎性原則的要求，不得多計(jì)資產(chǎn)或收益，少計(jì)負(fù)債和費(fèi)用，但不得計(jì)提秘密準(zhǔn)備。由此我們看到，我國會計(jì)規(guī)范中關(guān)于謹(jǐn)慎性原則有以下幾個(gè)要求：
(一)謹(jǐn)慎性原則存在的基礎(chǔ)是不確定性，所處理的是“可能發(fā)生”的事項(xiàng)。
(二)對各種可能發(fā)生的事項(xiàng)，特別是費(fèi)用和損失，在會計(jì)上確認(rèn)和計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)是“合理核算”，對可能發(fā)生的費(fèi)用、負(fù)債既不視而不見，又不計(jì)提秘密準(zhǔn)備。而對“合理”的判斷則事實(shí)上取決于會計(jì)人員的職業(yè)判斷。
(三)運(yùn)用謹(jǐn)慎性原則的目的是在會計(jì)核算中充分估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的損失，避免虛增利潤、虛計(jì)資產(chǎn)，保證會計(jì)信息的決策有用性。
謹(jǐn)慎性原則在我國的運(yùn)用開始于1992年，在近十年的應(yīng)用中，可以按其運(yùn)用程度和范圍的不同，分為三個(gè)階段：
(一)1992年至1997年。1992年發(fā)布，并于1993年7月1日起施行的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》中首次明確了謹(jǐn)慎性原則，要求企業(yè)會計(jì)核算應(yīng)當(dāng)遵循謹(jǐn)慎性原則的要求;合理核算可能發(fā)生的損失和費(fèi)用。同時(shí)，在行業(yè)會計(jì)制度中主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：即存貨計(jì)價(jià)方法采用后進(jìn)先出法、應(yīng)收賬款計(jì)提壞賬準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)折舊采用加速折舊法。
(二)1998年至20xx。1998年陸續(xù)頒布的《投資》等一系列具體會計(jì)準(zhǔn)則及《股份有限公司會計(jì)制度》中，謹(jǐn)慎性原則得到進(jìn)一步的運(yùn)用，具體包括;
1、在1992年會計(jì)準(zhǔn)則和行業(yè)會計(jì)制度的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了資產(chǎn)項(xiàng)目計(jì)提準(zhǔn)備的范圍，即計(jì)提短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備、壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備和長期投資減值準(zhǔn)備，同時(shí)，擴(kuò)大了壞賬準(zhǔn)備的提取范圍，在提取方法及比例上更加靈活。
2、對固定資產(chǎn)折舊方法――加速折舊法的應(yīng)用條件有所放松。
3、對無形資產(chǎn)、開辦費(fèi)的.攤銷期限作了修訂，由原制度中無形資產(chǎn)的“不少于10年”、開辦費(fèi)的“不少于5年”，分別調(diào)整為“不超過10年”、“不超過5年”。
4、對結(jié)果具有不確定性的或有事項(xiàng)的會計(jì)核算及信息披露做出了規(guī)范，規(guī)定或有資產(chǎn)或有利得不予確認(rèn)，一般也不予披露，或有負(fù)債不予確認(rèn)，但應(yīng)在會計(jì)報(bào)表附注中予以披露。
5、對于債務(wù)重組中涉及的或有收益和或有支出，債務(wù)人確認(rèn)為負(fù)債，債權(quán)人則不應(yīng)確認(rèn)為資產(chǎn)，只能在表外予以披露。
6、對于收入的確認(rèn)，在確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)上更加謹(jǐn)慎。如無論是《收入》準(zhǔn)則中關(guān)于收入確認(rèn)的四個(gè)條件，還是《建造合同》準(zhǔn)則中關(guān)于跨期合同引起的收入確認(rèn)，均將相關(guān)經(jīng)濟(jì)利益流入企業(yè)、結(jié)果能夠可靠計(jì)量等作為一個(gè)重要的內(nèi)容。
(三)20xx。20xx年1月財(cái)政部頒布了《無形資產(chǎn)》《借款費(fèi)用》、《租賃》三個(gè)新的具體會計(jì)準(zhǔn)則，并同時(shí)修訂了《投資》、《債務(wù)重組》等五項(xiàng)準(zhǔn)則;20xx年2月頒布了《企業(yè)會計(jì)制度》。在這些新的準(zhǔn)則和制度中，謹(jǐn)慎性原則體現(xiàn)為：
1、全面計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。中期期末和年末除了計(jì)提原有的“四項(xiàng)準(zhǔn)備”外，新的企業(yè)統(tǒng)一會計(jì)制度和《無形資產(chǎn)》準(zhǔn)則規(guī)定還應(yīng)計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備和無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。
2、在《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則――借款費(fèi)用》準(zhǔn)則中，改變了借款費(fèi)用資本化的標(biāo)準(zhǔn)，以“固定資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)”作為借款費(fèi)用停止資本化的標(biāo)準(zhǔn)，并明確了暫停資本化的條件，避免固定資產(chǎn)價(jià)值虛計(jì)。
3、改變了融資租賃固定資產(chǎn)入賬價(jià)值的確定方法，規(guī)定“租賃開始日租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值與租賃付款額的現(xiàn)值兩者中較低者作為租入資產(chǎn)的入賬價(jià)值”，改變了以租賃協(xié)議確定的設(shè)備價(jià)款、發(fā)生的運(yùn)輸費(fèi)、途中保險(xiǎn)費(fèi)、安裝調(diào)試費(fèi)等支出確定租入固定資產(chǎn)價(jià)值的方法。同時(shí)，租賃過程中發(fā)生的或有租金一律計(jì)入當(dāng)期損益。
4、在《無形資產(chǎn)》準(zhǔn)則中，要求企業(yè)管理部門在判斷無形資產(chǎn)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益是否很可能流入企業(yè)時(shí)，應(yīng)對無形資產(chǎn)在預(yù)計(jì)使用年限內(nèi)存在的各種因素做出謹(jǐn)慎的估計(jì)。
二、論文(設(shè)計(jì))的主要研究內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)面臨的競爭和風(fēng)險(xiǎn)日益加劇，不確定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)越來越多，所以會計(jì)信息使用者也越來越關(guān)心與不確定事項(xiàng)相關(guān)信息的揭示，關(guān)心企業(yè)所提供會計(jì)資料的真實(shí)性和完整性。對此，謹(jǐn)慎性原則的正確應(yīng)用就顯得非常重要。市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)充滿著風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，在會計(jì)核算工作中堅(jiān)持謹(jǐn)慎性原則，要求企業(yè)的會計(jì)人員在面臨不確定因素的情況下作職業(yè)判斷時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持必要的謹(jǐn)慎，充分估計(jì)到各種風(fēng)險(xiǎn)和損失，既不高估資產(chǎn)和收益，也不低估負(fù)債和費(fèi)用，也不得設(shè)置秘密準(zhǔn)備。
文章以國際會計(jì)慣例為基礎(chǔ)，首先從會計(jì)結(jié)構(gòu)的角度，分四個(gè)方面論述了會計(jì)制度采用謹(jǐn)慎性原則的必要性。其次，從資產(chǎn)的定義、收益的確認(rèn)以及財(cái)務(wù)分析的角度詳細(xì)論述了謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)中的廣泛運(yùn)用。謹(jǐn)慎性原則的運(yùn)用，更能使會計(jì)信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況。最后，在采用謹(jǐn)慎性原則的同時(shí)，還要提高會計(jì)人員的素質(zhì)，加強(qiáng)其職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)企業(yè)在會計(jì)核算中的專業(yè)判斷，防止濫用謹(jǐn)慎性原則。
主要內(nèi)容：
1.引言
2.謹(jǐn)慎性原則的含義及其必要性
2.1謹(jǐn)慎性原則的含義
2.2謹(jǐn)慎性原則研究的必要性及意義
2.2.1我國的會計(jì)結(jié)構(gòu)中包含謹(jǐn)慎性原則的必要性
2.2.2謹(jǐn)慎性原則的提出及研究意義
3.謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用
3.1謹(jǐn)慎性原則在資產(chǎn)減值中的應(yīng)用
3.2謹(jǐn)慎性原則在借款費(fèi)用資本化的金額確認(rèn)中的運(yùn)用
3.3謹(jǐn)慎性原則在企業(yè)投資中的應(yīng)用
3.4謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)計(jì)量中的應(yīng)用
3.5謹(jǐn)慎性原則在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用
4.謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)運(yùn)用中存在的問題
4.1謹(jǐn)慎性原則的相關(guān)條款會計(jì)人員在核算方法的選擇上具有主觀隨意性
4.2謹(jǐn)慎性原則與稅法政策不能協(xié)調(diào)一致
4.3謹(jǐn)慎性原則與其它原則的沖突
4.4公允價(jià)格難以取得對謹(jǐn)慎性原則運(yùn)用的制約
4.5謹(jǐn)慎性原則導(dǎo)致企業(yè)的會計(jì)信息橫向不可比
5合理運(yùn)用謹(jǐn)慎性原則的措施
5.1增強(qiáng)謹(jǐn)慎性原則的確定性和可操作性
5.2縮小稅收政策與會計(jì)政策的差異
5.3完善市場信息報(bào)價(jià)系統(tǒng)
5.4對謹(jǐn)慎性原則的應(yīng)用進(jìn)行必要的約束
5.5提高會計(jì)人員的專業(yè)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)其職業(yè)判斷能力
5.6加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督，強(qiáng)化內(nèi)在約束機(jī)制
5.7將謹(jǐn)慎性原則的應(yīng)用與會計(jì)信息的充分披露有機(jī)地結(jié)合起來
6結(jié)論
參考文獻(xiàn)
預(yù)期目標(biāo)：
畢業(yè)論文預(yù)期將于20xx年3月2日前完成初稿，并上交導(dǎo)師，作進(jìn)一步修改潤色;20xx年4月12日前根據(jù)指導(dǎo)老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第二稿，交指導(dǎo)老師審閱;20xx年4月26日前根據(jù)指導(dǎo)老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第三稿，交指導(dǎo)老師審閱。20xx年5月10日前論文定稿并打印上交。預(yù)期字?jǐn)?shù)達(dá)到學(xué)校所規(guī)定的字?jǐn)?shù)。并按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)格打印成文。
三、論文(設(shè)計(jì))的主要研究方案(擬采用的研究方法、準(zhǔn)備工作情況及主要措施)
研究方法：
在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選定論文題目。
選題之后，利用課余時(shí)間尋找與論文題目相關(guān)的資料。擬采用的研究方法為：
1.歸納法
針對這一研究領(lǐng)域通過閱讀大量的相關(guān)書籍文獻(xiàn)著作，充分利用數(shù)據(jù)庫，專題搜集相關(guān)資料，進(jìn)行歸納整理。
2.分析法
對國內(nèi)外就該論題的主要研究成果、現(xiàn)狀及最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)等進(jìn)行比較全面的、深入的、系統(tǒng)的綜合分析，對這一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀做到充分了解。
3.比較分類法
對已有的學(xué)術(shù)成果做比較分類，并在此基礎(chǔ)上勇于探索前人工作的不足，積極挖掘新的研究內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，闡述新的觀點(diǎn)和見解，以此作進(jìn)一步的研究，發(fā)現(xiàn)新的理論價(jià)值。
準(zhǔn)備工作：
已大量閱讀了與本論文有關(guān)的國內(nèi)外參考文獻(xiàn)。
主要措施：
廣泛查閱資料，理清思路，草擬開題報(bào)告和著手文獻(xiàn)綜述，作好論文寫作的前期準(zhǔn)備工作。然后草擬論文提綱，著手撰寫論文。
會計(jì)專業(yè)論文15
1高職高專會計(jì)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
高職高專會計(jì)�？频漠厴I(yè)論文質(zhì)量不高主要體現(xiàn)在:
(1)畢業(yè)論文多是內(nèi)容空洞的理論性文章，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新，及對行業(yè)實(shí)踐問題的回應(yīng)，同時(shí)理論水平又不高。換言之，這種“兩頭不靠”的畢業(yè)論文，既無理論價(jià)值，又無行業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，是很難確保質(zhì)量的，也與高職高專會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。(2)寫作不規(guī)范，不少論文甚至有明顯的抄襲嫌疑。基于筆者指導(dǎo)、觀察和了解，目前無論對于學(xué)生還是教師，還是對于學(xué)校來說，高職高專會計(jì)畢業(yè)論文寫作、答辯已變成一個(gè)不得不走的形式，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障問題已被放在次要地位。
第一，對學(xué)生而言，按照規(guī)定不得不寫畢業(yè)論文，但是由于主觀和客觀方面的原因，臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學(xué)生既無心也無力重視論文質(zhì)量。
目前，絕大部分高校都把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期又是畢業(yè)生找工作的黃金時(shí)段。過去這十多年，大學(xué)(大專)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力也越來越大。在這個(gè)時(shí)候從事畢業(yè)論文寫作，難免增加了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生無心專注于論文寫作。其結(jié)果是，學(xué)生對論文采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度，隨便找些東西抄抄。這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，而且還容易使得學(xué)生養(yǎng)成弄虛作假的不良習(xí)氣以及應(yīng)付了事的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對其走進(jìn)社會和今后的人生產(chǎn)生不利影響。另一方面，這種流于形式的畢業(yè)論文寫作，也分散了學(xué)生參加實(shí)習(xí)和找工作的精力，對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。
第二，對教師而言，一方面自身的精力和時(shí)間有限，另一方面也心知臨界畢業(yè)的學(xué)生不重視論文，即使傾注相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力來指導(dǎo)畢業(yè)論文，最后的結(jié)果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業(yè)時(shí)，不僅學(xué)生忙，老師也非常忙碌，工作任務(wù)也非常重，既要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，又要填報(bào)各種各樣的表格。
而且通常是一人負(fù)責(zé)多份畢業(yè)論文，指導(dǎo)老師的工作強(qiáng)度非常高。但是，更重要的是，指導(dǎo)教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度，也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，也就容易放松對論文的指導(dǎo)。最致命的是，面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文，“讓指導(dǎo)老師覺得付出的根本沒有價(jià)值，整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)老師在‘自編、自導(dǎo)、自演’，所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐，煩燥敷衍的情緒也隨之產(chǎn)生，整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)�！绷硪环矫妫捎诮處煹臅r(shí)間與精力有限，在畢業(yè)論文上的時(shí)間和精力增加了，必然要影響畢業(yè)實(shí)習(xí)等的指導(dǎo)工作，顧此失彼，最終不僅使老師疲憊不堪，影響教學(xué)質(zhì)量，還背離了高職教育的目標(biāo)。
第三，對許多高職高專學(xué)校而言，各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，也不是不想解決這個(gè)問題。但是，隨著就業(yè)壓力越來越大，政府對高職高專學(xué)校就業(yè)率的考核越來越嚴(yán)，學(xué)校擔(dān)心抓論文質(zhì)量影響畢業(yè)生找工作，影響就業(yè)率，最后也不得不暫時(shí)將畢業(yè)論文質(zhì)量放在次要地位。如果就業(yè)率下降，就會影響學(xué)校的招生。這也使得學(xué)校層面缺乏充足的動(dòng)力去抓論文質(zhì)量。
2高職高專會計(jì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路
面對高職高專會計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，目前，高職高專會計(jì)教育界主要有三種改革的觀點(diǎn)。
第一種觀點(diǎn)主張?jiān)诒Ａ舢厴I(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)的前提下，完善畢業(yè)論文的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，提高論文質(zhì)量。
第二種觀點(diǎn)主張改革畢業(yè)論文考核形式，以畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)調(diào)研作為全面、綜合衡量高職教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。
第三種觀點(diǎn)比較激進(jìn)，主張取消畢業(yè)論文這種畢業(yè)考核形式。楊群建議，高職會計(jì)學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)由畢業(yè)論文改做畢業(yè)模擬設(shè)計(jì)。這種畢業(yè)考核方式既能實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)理論知識、專業(yè)知識與會計(jì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，又能提高學(xué)生就業(yè)的針對性、可操作性，對提升畢業(yè)生就業(yè)能力有積極而現(xiàn)實(shí)的幫助。史永紅認(rèn)為這種包括畢業(yè)論文寫作、答辯的畢業(yè)形式只適合于本科教育和研究生教育，不適合于高職教育，主張取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，可采取其他方式來檢驗(yàn)高職會計(jì)畢業(yè)生綜合水平，包括:
(1)分組進(jìn)行模擬企業(yè)核算，分別為每位成員評定成績;
(2)多樣化的方案設(shè)計(jì)選擇，即基于會計(jì)工作流程，從中尋找存在的問題并展開分析，尋找解決問題的方案。
(3)撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。這三種觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為第三種觀點(diǎn)比較合理。筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，結(jié)合高職高專會計(jì)專科的培養(yǎng)目標(biāo)，改革高職高專會計(jì)學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)，取消畢業(yè)論文這種畢業(yè)考核形式，代之以更符合高職高專會計(jì)專科培養(yǎng)目標(biāo)的其他畢業(yè)考核形式，理由如下:
第一，根據(jù)我國《高等教育法》的規(guī)定，高等學(xué)歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育，不同層次的學(xué)歷教育具有不同的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以法律的形式確定了下來。對于�？平逃陡叩冉逃ā反_定其學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為:�？平逃龖�(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力�？梢姡陡叩冉逃ā吩趯？平逃膶W(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中并沒有提及專科教育必須具有研究工作的能力。所以，取消高職高專院校會計(jì)�？茖W(xué)生畢業(yè)論文的撰寫具有法律依據(jù)。
第二，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，但它的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才，這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識寬厚、適用領(lǐng)域廣的人才，碩士博士教育的目標(biāo)是培養(yǎng)在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上能做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。高職的培養(yǎng)目標(biāo)重在“技能型人才”，而不是理論創(chuàng)新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動(dòng)手操作能力，而在專業(yè)知識上夠用即可。因此，畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育，但不適合高職教育。高職高專會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實(shí)務(wù)型會計(jì)人才，而不是研究人才。高職高專學(xué)生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財(cái)務(wù)部門從事基層會計(jì)工作，目前這種多少具有研究特點(diǎn)的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會計(jì)專科的培養(yǎng)目標(biāo)。
第三，目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會計(jì)畢業(yè)考核形式是從科研導(dǎo)向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實(shí)際上是要求科研訓(xùn)練很少的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)寫出帶有科研特征的畢業(yè)論文，同時(shí)又要求這樣的論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這些年來，高職高專教育界會計(jì)�？频墓芾碚吆徒處煵皇菦]有意識到學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問題，而且也投入了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間與精力去加強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)。但仍然不能有效地解決這個(gè)問題。在此背景下，筆者以為，如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導(dǎo)向的'畢業(yè)考核形式，無論怎么努力，都難以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質(zhì)量，在畢業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當(dāng)論文質(zhì)量的底線和標(biāo)準(zhǔn)越來越低時(shí)，畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應(yīng)有的作用，是否還有繼續(xù)存在的必要，這些都是我們的教育管理者應(yīng)該深思的問題。
3改革建議
綜上所述，高職高專會計(jì)畢業(yè)論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計(jì)畢業(yè)環(huán)節(jié)來說，應(yīng)圍繞高職高專教育的特點(diǎn)以及高職高專會計(jì)專科的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇更有利于高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來代替畢業(yè)論文。筆者認(rèn)為，應(yīng)以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐中的實(shí)際問題，擴(kuò)展實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告的內(nèi)容，以實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告來取代目前的畢業(yè)論文。這種實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告可以是多種形式的，包括:
(1)個(gè)案分析。
即讓學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)碰到的一些個(gè)案進(jìn)行分析和思考，針對個(gè)案展開分析，撰寫應(yīng)用性報(bào)告。例如:從事財(cái)務(wù)工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性，包括分析問題和解決問題的能力，溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，計(jì)算機(jī)及軟件應(yīng)用能力，外語能力等等;體會會計(jì)職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實(shí)習(xí)單位內(nèi)部控制制度存在的問題和解決辦法等等。
(2)撰寫實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
學(xué)生在掌握實(shí)習(xí)單位的材料后，可對該企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行獨(dú)立分析，找出存在的問題，提出解決問題的方法，為企業(yè)決策層提供一份有用的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
(3)為實(shí)習(xí)單位設(shè)計(jì)一套會計(jì)制度。
即以實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作環(huán)境為背景，運(yùn)用所學(xué)的知識，對實(shí)習(xí)單位的會計(jì)、出納等具體工作，進(jìn)行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內(nèi)部控制制度，這可以是存貨管理控制制度，貨幣資金管理控制制度，應(yīng)收賬款內(nèi)部控制制度，等等。
(4)撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告。
該報(bào)告旨在反映學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的基本認(rèn)識與判斷，調(diào)查報(bào)告應(yīng)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研。比如:實(shí)習(xí)單位基本概況、戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)、公司治理結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、產(chǎn)品銷售情況;應(yīng)重點(diǎn)介紹與專業(yè)有關(guān)的會計(jì)政策、投資、籌資策略、財(cái)務(wù)狀況等，并在此基礎(chǔ)上提出問題，提出改進(jìn)建議。上述方案，緊密結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，從實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況來進(jìn)行分析，可以避免以往畢業(yè)論文中存在的各種問題，從中可以考核學(xué)生對會計(jì)基本理論知識和實(shí)務(wù)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，協(xié)作能力，應(yīng)變能力和社會適應(yīng)能力，達(dá)到高職教育的目標(biāo)和要求。
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