會計專業(yè)論文精華15篇
在日常學習、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的會計專業(yè)論文，希望能夠幫助到大家。
會計專業(yè)論文1
摘要：本文指出了高職院校會計專業(yè)文化建設的重要性，會計專業(yè)文化建設對學生形成規(guī)范的會計職業(yè)行為具有指導作用，從校企合作共建會計專業(yè)文化、課堂教學融入專業(yè)文化、加強實訓基地文化建設以及開展豐富多彩的會計文化活動等方面，探討了專業(yè)文化教育在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的具體做法。
關鍵詞：會計專業(yè)文化;高職院校;職業(yè)素養(yǎng)
高職院校以滿足企業(yè)對人才的需求為目標，培養(yǎng)具有高素質、高技能的高級應用型技術人才和管理人才。高職院校的人才培養(yǎng)要求高職院校學生在畢業(yè)后能迅速地適應現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，以及適應現(xiàn)代企業(yè)文化。然而，在社會經(jīng)濟發(fā)展中，會計人員必然不可避免的受到市場經(jīng)濟環(huán)境中的各種誘惑。因此，企業(yè)在人員招聘中對應聘者的職業(yè)道德提出了更高的要求，明確指出會計人員要具備會計崗位的專業(yè)技能，還必須要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。這就要求高職院校需構建具有職業(yè)特色的校園文化，專業(yè)也應該建設具有職業(yè)特點的專業(yè)文化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強職業(yè)道德教育。我國《會計法》《、企業(yè)會計制度》等把對會計人員的道德素質要求上升到法律法規(guī)的高度。因此，高職會計專業(yè)必須加強對專業(yè)文化的建設。會計專業(yè)文化建設是會計專業(yè)建設的一部分，指在會計人才培養(yǎng)過程中突出會計的職業(yè)特征和職業(yè)素養(yǎng)，主要應體現(xiàn)出會計的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)人文素質。以會計職業(yè)道德為主線，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標對會計專業(yè)學生的價值觀、行為準則等方面進行熏陶，將會計專業(yè)文化培養(yǎng)與企業(yè)文化融合，使會計學生的文化素養(yǎng)與企業(yè)對會計人員的要求相一致，提升會計人才的培養(yǎng)質量，引導學生形成正確的從業(yè)思維方式和行為習慣，使會計人才的培養(yǎng)符合社會需求，能夠真正做到遵守會計準則“誠實守信，不”。
1校企合作共建專業(yè)，形成校企融合的專業(yè)文化
(1)會計專業(yè)人才培養(yǎng)要依托學校建立的校企合作工作站以及成立的會計專業(yè)建設指導委員會，校企人員共同商討制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)文化，提煉先進的企業(yè)文化精髓，將其融入到專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)人才培養(yǎng)的素質要求中。(2)采用“三明治”式人才培養(yǎng)模式，工學交替，學生在校學習一定的理論基礎和專業(yè)技能后，有計劃地安排學生到企業(yè)認知實習、生產實習、頂崗實習。讓學生深入企業(yè)，在熟悉企業(yè)的整個生產經(jīng)營過程中，接受企業(yè)的文化，通過企業(yè)人員現(xiàn)身說法，加強學生對團隊意識、責任意識、服務意識、敬業(yè)精神等方面的培養(yǎng)，打破以往單純灌輸?shù)哪Ｊ�，讓學生切身感受企業(yè)的經(jīng)營理念和行為方式，從而縮短職業(yè)院校課程與社會工作的距離。(3)優(yōu)化課程體系，以企業(yè)調研和企業(yè)的崗位能力分析為基礎，將會計職業(yè)道德素養(yǎng)貫穿始終，工學結合，校企合作育人，共同構建課程體系、制定課程標準。明確會計專業(yè)學生的培養(yǎng)必須突出職業(yè)道德素質培養(yǎng)，會計專業(yè)的學生需具有較好的誠實守信、團隊合作、熟悉法律、堅持準則、不的職業(yè)意識。
2課堂教學融入專業(yè)文化，注重職業(yè)道德的培養(yǎng)
(1)會計專業(yè)的課堂教學在著重對學生的知識和技能培養(yǎng)的同時，也是專業(yè)文化建設的主要渠道。教師在教學的各個環(huán)節(jié)中，進行知識講解時，應融入專業(yè)文化教育，貫穿會計職業(yè)道德的知識。使學生在學習處理各項經(jīng)濟業(yè)務的過程中，明確我國的《企業(yè)會計準則》和相關的會計法律法規(guī)有哪些規(guī)定、哪些行為是正確的，哪些行為是違法的。培養(yǎng)學生良好的思維習慣，遵守準則，真實反映各項具體經(jīng)濟業(yè)務，嚴格按正確行為的法律法規(guī)進行賬務處理，抵制錯誤的違法行為。(2)會計專業(yè)課程教學中，理論與實踐相結合，通過模擬企業(yè)經(jīng)營、賬務處理程序，融入會計專業(yè)文化教育，注重會計專業(yè)理論知識學習的同時還要加強會計職業(yè)道德的教育。加強會計專業(yè)學生對企業(yè)管理環(huán)境的熟悉度，提高會計專業(yè)學生對企業(yè)文化感性認知水平，形成正確的價值觀和良好的職業(yè)操守，使會計專業(yè)學生樹立會計文化的價值觀、道德觀、法制觀。(3)教學過程中建設專兼相結合的師資隊伍，一方面定期組織校內教師到企業(yè)進行參觀交流，與企業(yè)人員、一線會計人員進行面對面的交流或跟崗學習，切身感受企業(yè)的文化氛圍。另一方面，聘請企業(yè)會計、出納等經(jīng)驗豐富的人員到學校兼課或開展講座，采取任務式的教學方式，指導學生學習理論知識和掌握操作技能。并且在教學過程中向會計專業(yè)學生系統(tǒng)的介紹企業(yè)經(jīng)營哲學、經(jīng)營理念以及企業(yè)核心價值觀，引導學生確立“誠實守信，不”的會計專業(yè)文化的精神內涵。
3建設具有教學、約束等功能的實訓基地文化
(1)高職院校人才的培養(yǎng)突出實踐技能的加強，實訓場所的文化建設，可以讓學生走進實訓室體驗到文化的要求。通過實訓室的文化標識界定實訓室的作用，實訓室中各類儀器設備的操作規(guī)程、操作圖紙等文化內容也起到了教學的功能。通過校企共建實訓基地，引進企業(yè)的先進管理理念和企業(yè)文化，營造良好的實訓環(huán)境，形成具有會計專業(yè)特色的專業(yè)文化，學生在實訓的`過程中逐步形成積極認真的工作態(tài)度、嚴謹細致的工作作風和團結合作的工作精神等職業(yè)素養(yǎng)。(2)在會計專業(yè)的實訓場所的走廊等懸掛著名的會計師事務所、企業(yè)財務總監(jiān)、總會計師、注冊會計師等的事跡照片介紹，以及違反財經(jīng)紀律的警示圖片，讓學生可以領悟到會計職業(yè)的優(yōu)秀榜樣的風范以及會計工作違規(guī)操作之后的嚴重后果，主要是給予學生精神上的一種強大推動力，使學生能夠積極向上，也對學生起到一定的約束作用，明白潛在的危險并加以約束。(3)實訓場地內，按照企業(yè)的崗位要求進行會計賬務處理程序的崗位分工，擺放辦公桌椅、辦公設備、文件柜等物品。實訓場所內通過張貼手工會計核算流程圖、電算化會計核算流程圖、納稅申報與稅務會計流程圖、財務審計流程圖等，這些文化內容可以增強學生的求知欲望，擴大知識視野，提高學習興趣，有助于樹立正確的學習目標。
4開展豐富多彩的第二課堂的會計文化活動
(1)會計專業(yè)的文化建設可以與開展豐富的課外活動相結合，以課外文化教育活動為主要形式。經(jīng)常組織各種會計知識競賽、會計手工賬務處理技能大賽、財務決策大賽、珠算比賽、點鈔大賽、會計電算化比賽等賽事。通過第二課堂形式多樣的活動彌補會計課堂文化教育的不足，豐富會計專業(yè)學生的課余生活，激勵、引導學生的會計行為，構建和諧的校園會計文化環(huán)境，讓學生在參與活動的過程中進行會計文化熏陶。(2)成立由學生組成的會計協(xié)會，聘請專業(yè)教師進行指導，由會計協(xié)會組織開展形式多樣的活動，如利用微信、APP等進行會計文化宣傳，在數(shù)字生活中也能體會到會計文化的正能量，使會計職業(yè)道德和素養(yǎng)要求盡可能通過開發(fā)更多的課外活動，使會計文化教育生動活潑，寓教于樂，又能對學生有所啟迪，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。會計專業(yè)文化建設是高職院校優(yōu)秀校園文化建設的一個重要組成部分，在會計專業(yè)的日常教學中需要加強重視，校企合作共建會計專業(yè)文化并在會計人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系設置、專業(yè)師資隊伍建設等方面加以融合，培養(yǎng)具有誠實守信、嚴謹細致、認真仔細的會計專業(yè)人員。
作者:劉希玲 單位:廣西機電職業(yè)技術學院工商管理系
參考文獻
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會計專業(yè)論文2
[摘要]高職會計專業(yè)設置畢業(yè)論文這一教學環(huán)節(jié)的目的是檢驗學生所學會計專業(yè)理論知識和實踐技能的綜合運用能力，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。但事與愿違，實際情況并非如此。本文指出并分析了高職會計專業(yè)畢業(yè)論文教學中存在的問題及原因及解決方法。
[關鍵詞]高職學生；會計專業(yè)；畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是我院高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一項重要內容。高職會計專業(yè)對于畢業(yè)論文的要求，和本科有一定的區(qū)別。高職教育培養(yǎng)的目標是高技能人才，學科體系重點在于技能型工作�；谶@個基本指導思想要求學生運用三年來所學習到的專業(yè)知識，結合在實際單位所遇到的實際情況，提出發(fā)現(xiàn)的問題并找到解決問題的方法。同時，畢業(yè)論文也是高職院校綜合考核學生學習效果的一個機會，是不可忽視的一個教學環(huán)節(jié)。本人從20xx年起指導學生撰寫畢業(yè)論文，通過總結三屆學生的畢業(yè)論文情況，發(fā)現(xiàn)學生的畢業(yè)論文質量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。部分學生的畢業(yè)論文由于調研力度不夠，缺少實例論證，明顯缺乏說服力，更有部分學生的論文存在著明顯的抄襲現(xiàn)象。因此，提高學生畢業(yè)論文的質量迫在眉睫，勢在必行。
一、會計學專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及原因
1、選題失誤
畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的第一步，學生需要結合自己在工作單位遇到的實際問題以及自身能力情況進行選題，并由指導老師負責把關。但是許多學生都徘徊“寫什么”的困惑之中。大部分學生的選題范圍過大，很多人潛意識的認為選題范圍大則涵蓋的內容就多，可以寫的東西也就比較多，卻忽略了自身能力存在的不足，選題過于空、大、泛，遠遠超出學生的駕馭能力。比如我院20xx屆畢業(yè)生中有個學生的選題為“會計工作中存在的問題及改進方案”，作為一名高職的會計專業(yè)學生，還沒有足夠的視角去審視整個會計工作所存在的問題，所以很明顯，此選題不是學生根據(jù)自己的所遇到的實際問題而做出的選擇。還有一些畢業(yè)論文選題涵蓋內容過于狹小，可操作性不強，沒能發(fā)揮出學生自身的水平。
2、參考抄襲問題嚴重
現(xiàn)在社會信息化程度逐年增高，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者其他渠道得到各方面的信息。但這也為學生去做畢業(yè)論文時抄襲提供了有利的條件。大多數(shù)學生對于自己的選題聯(lián)系實際不夠，缺乏深入的社會調查，論文寫作的素材來源于網(wǎng)上資料。論文的寫作變成了“復制”加“粘貼”，至多對所復制的資料進行“剪碎”和“轉述”。論文缺乏創(chuàng)新觀點和內容。
3、學生撰寫論文的水平參差不齊
我院對于學生畢業(yè)論文的要求包括論文的內容及格式兩個部分。對于論文的.內容，大部分學生視角都比較狹隘，或者空洞無實際意義。本來要求3000字的論文，學生在交第一稿的時候往往文章只有不到20xx字：或者走另外一個極端，從好幾個地方生搬硬套，湊了將近6000字的論文，但是內容卻毫無實際意義。對于論文的格式，盡管我們在給學生布置論文的時候都已經(jīng)把格式的要求講的非常明白，但是還會有70％的學生的論文格式不符合要求。很大一部分學生連如何設置合適的行間距都不會操作。
二、提高高職會計專業(yè)畢業(yè)論文質量的對策
(一)加強學生對自身寫作能力的培養(yǎng)
對高職會計專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事情，需要進行長時間的積累。這期間需要老師們有計劃，有目的地去安排，同時也需要同學們的積極配合。
1、增強學生的主觀意識。向學生灌輸畢業(yè)論文的重要性，使學生在主觀上形成一種意識。用人單位在選聘畢業(yè)生時，增加對學生畢業(yè)論文質量的要求。這樣，在進行畢業(yè)論文創(chuàng)作時，學生就會更加積極主動。
2、加強學生對專業(yè)知識的學習和運用。在大學期間，最重要的是加強學生對專業(yè)知識的學習。首先要做好思想工作，使學生在專業(yè)學習的整個過程當中能夠持之以恒，能夠掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論與基本知識，學會會計方法與技術。其次，通過各種途徑和形式，在校內和校外，讓學生接受多種實踐教學的鍛煉，增強學生的實踐能力。
3、定期邀請一些實踐經(jīng)驗豐富的管理者傳授會計實務理念。適時邀請一些企業(yè)家、經(jīng)營管理者、財務總監(jiān)等來學院開展實踐性知識講座，介紹前沿管理思想、管理理念和管理方法，結合現(xiàn)實中的會計案例解讀會計實務方法，介紹會計人員應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)、會計準則變化后所產生的經(jīng)濟后果等。
(二)圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，深化教學改革。
高職的教育理念就是培養(yǎng)高技能的應用型人才。這一點對于會計專業(yè)來說有更大的意義。所以，從學生一入學開始，就應該雙管齊下，在不放松理論學習的基礎之上，加大實訓課的力度。使學生在校期間就對所學的內容有深刻的理解，這樣到了實習時在工作崗位上才能發(fā)現(xiàn)問題并提出解決的方法。在深化教學改革上，應做到以下幾點：
1、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從源頭開始準備。為了提高畢業(yè)論文的質量并實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，應從人才培養(yǎng)方案這個源頭提前安排準備。
2、深化教學方法改革，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。教學方法是完成教學任務、實現(xiàn)教學目的與提高教學質量所采用的重要手段。傳統(tǒng)的會計教學方法基本是重教師講授、輕學生參與，重理論教學、輕實踐教學，這種教學方法對學生掌握會計基礎知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學生的主觀能動性，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的只能是理論不深、實踐不精的教條型人才，難以適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。針對傳統(tǒng)教學方法的弊端，我們積極探索各種啟發(fā)式教學法和行動導向教學法，比如案例教學法、問答式教學法、討論式教學法、問題導向法、項目教學法、技術規(guī)程教學法等。
參考文獻
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會計專業(yè)論文3
近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟建設取得了前所未有的成績，會計準則也逐步與國際會計準則趨同，會計高等教育面臨很多機遇與挑戰(zhàn)。本文對目前我國財務會計專業(yè)國際合作辦學中在師資培養(yǎng)方面存在的問題進行分析，并提出改進建議。
1、財務會計專業(yè)國際合作辦學中師資培養(yǎng)存在的問題
(1) 青年教師難以勝任。目前我國財務會計專業(yè)國際合作辦中的雙語教師缺乏，許多大學臨時抱佛腳，通常將任務交給年輕教師，而這些教師也較少接觸財務會計專業(yè)外語，并且投入的時間很多，付出的精力是常人難以想象的，而報酬并不比別人多，壓力大，積極性不高。
(2) 外籍教師習慣不同，影響教學。還有一些大學聘請外籍教師授課，外籍教師雖然外語沒有問題，但懂會計的外籍教師并不多，加之我國與其他國家在政治、經(jīng)濟、文化、宗教等諸多方面的不同，如在課時報酬上，許多國家實行周薪制，而我國則實施月薪制，與國外的貨幣種類也有不同，如果按國外的.標準和貨幣支付外籍教師工資，金額會較大，一般院校也難以承擔。又如我國與國外在假期上也不一致，外籍教師按自己國家的節(jié)假日提出休假要求，若準許則會影響正常的教學秩序。
(3) 老教師力不從心。還有一些大學聘用外語專業(yè)教師，這些教師多數(shù)都是執(zhí)教多年的老教師，我們都知道，外語只是對專業(yè)的一種非常高度的概括，就一些專業(yè)性較強、技術性較高的業(yè)務，外語專業(yè)教師就難當大任，所以這些教師備起課來也并不輕松，甚至從頭做起。常聽人說，有的老教師迫于面子接下雙語教學任務，整個假期悶在屋子里，體重減掉十幾斤，這加重了教師的負擔，效果也未必好。
(4) 培訓機構教師難覓蹤影。也有一些大學從培訓機構聘用雙語教師，我國一些財務會計xx機構確實擁有高水平的師資力量，但培訓機構本身的培訓任務就比較繁重，所聘的教師大多身兼數(shù)職，常常是有課飛過來，沒課就飛回去，學生在課后難得見上一面，就不用說問點問題了。畢竟人的精力是有限的，培訓機構的教師即使有較高的水平，也難以滿足財務會計專業(yè)國際合作辦學需要。
(5) 國內培養(yǎng)的雙語人才能力有限。一些大學也引進了財務會計雙語教學人才，但這些教師大多畢業(yè)于我國國內的一些會計合作項目院校，財務會計專業(yè)的主干課程用的都是外國的原版教材，啃得也是吃力，一知半解，我國的會計又沒學多少，所以也很難勝任財務會計專業(yè)雙語教學的需求。
2、針對財務會計專業(yè)國際合作辦學中師資培養(yǎng)問題的對策
2.1 政府教育部門應采取的對策
我國會計學中外合作辦學的目標主要在高等教育領域，高等教育領域的中外合作辦學有3個層次：研究生教育、本科教育、高職高專教育。高職高專教育、職業(yè)培訓方面的會計學國際合作辦學機構和項目，教育部目前暫未公布。本文重點對研究生和本科的會計專業(yè)教育進行統(tǒng)計分析。表1為截止到 20xx年4月2日，我國各地區(qū)會計學專業(yè)中外合作辦學機構和項目的統(tǒng)計情況。
從表1不難看出，我國會計專業(yè)國際合作辦學具有范圍廣、層次多兩大特征。因此教育部門應強化管理和監(jiān)督。尤其應在各大學開設會計國際合作辦學師資班，單獨設立專業(yè)，每年有計劃地招收學生，作為財務會計專業(yè)國際合作辦學師資培養(yǎng)的主要后備力量，以解決我國目前財務會計專業(yè)國際合作辦學師資短缺的尷尬局面。教育部門應從長計議，因為合作辦學項目不只是眼前利益，是國內外會計資源的優(yōu)化組合，是更新國內會計教育理念的需要，同時也是引進國外財務會計專業(yè)教學模式、教學手段、方法的需要，對我國會計教育的發(fā)展有著舉足輕重的作用。
2.2 財務會計專業(yè)國際合作辦學的教師應經(jīng)有關部門的認證
目前國家勞動和社會保障部對絕大多數(shù)行業(yè)人員的從業(yè)資格都進行了認證�；旧闲纬闪溯^為完整的職業(yè)資格認證體系，而高校教師只要拿到高校教師資格證就可以上崗了。高校教師資格證書考試科目好比百年大計，一直以來也沒有什么變化，無非是考高等教育學等幾門課程，至于去什么學校當教師也沒什么要求，所以存在很多弊端，因為證書拿得輕松，所以也沒有什么壓力，動力也不大。建議教育部門對財務會計專業(yè)國際合作辦學項目的高校教師不僅要獲得一般高校教師都必須要取得的高校教師資格證書，還要單獨對財務會計專業(yè)課程進行考核。只有通過論證才能從源頭上把好財務會計專業(yè)國際合作辦學教師質量這道關。
會計專業(yè)論文4
1現(xiàn)階段我國成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著我國整體教育改革的不斷推進，不少成人高校也正在不斷推動自身教學改革，改進人才培養(yǎng)模式，以更好地服務于社會發(fā)展對應用型人才的要求。成人高等教育會計專業(yè)就是以成人為，但我國高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在不少問題，主要有以下幾個方面:
第一，人才培養(yǎng)過程中對實踐技能訓練不夠，部分成人院校在成人會計學生培養(yǎng)的過程中對會計實踐技能訓練重視程度不夠。成人高等會計專業(yè)人才培養(yǎng)和普通高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的目標有所不同，其更重視對學生財會方面的實踐技能的訓練，培養(yǎng)目標更側重于“實用”和“技能”。然而，部分院校由于受到招生規(guī)模擴招以及各種客觀因素的限制，財會專業(yè)實際訓練硬件設施緊缺，學生會計專業(yè)技能的訓練受到影響，許多成人高等院校在學生校外實訓基地、校企合作發(fā)展等方面的建設嚴重滯后，這些也都在一定程度上制約了成人高等院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標的實現(xiàn)。
第二，人才培養(yǎng)過程中針對成人教育會計專業(yè)的課程建設、課程目標、課程內容以及課程評價等多個方面都與當前社會發(fā)展對成人高等教育會計人才的需求存在矛盾。成人高等教育雖然與普通高等教育同屬國民教育序列，但是由于長期以來普通高等教育一直都是我國高等教育的主力，針對高等教育會計專業(yè)方面的課程理論研究也都自然而然地集中到了普通高等教育這一方面，成人高等教育會計專業(yè)人才的課程理建設長期受到忽視，使得當前成人高等教育會計專業(yè)課程理論建設進展緩慢，課程目標、課程內容、課程評價、課程體系等多個方面不能與時代、社會發(fā)展同步，成人教育特色不明顯。
第三，專業(yè)教師隊伍建設有待加強。教師隊伍的素質的高低直接制約著人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，在人才培養(yǎng)中居于核心地位。應該看到，專業(yè)教師隊伍建設相對滯后已經(jīng)成為當前我國高職類院校與成人院校發(fā)展中的一個突出問題。當前我國成人高等院校在師資力量方面依然較為滯后，主要表現(xiàn)在專業(yè)教師隊伍綜合素質不高，尤其是“雙師型”教師人數(shù)在整個教師隊伍人數(shù)中比例較低，這也不能不說是影響和制約成人高等教育會計人才培養(yǎng)的一個主要因素。
2進一步加強成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)的'對策建議
進一步加強成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)，需要各個成人高等院校因地制宜，以自身實際情況為準，努力改善當前會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的突出性的間題。筆者認為，應該著重加強一下幾個方面:
第一，堅持以能力為準的人才培養(yǎng)目標。成人高校會計專業(yè)培養(yǎng)的應該是各個企業(yè)所需要的實用性的會計人才，因此成人高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應該進一步加強對學生進行會計專業(yè)技能的訓練，改善當前普遍出現(xiàn)的人才培養(yǎng)過程中忽視實踐技能訓練，人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。成人高校應盡可能地增加投人以及專項資金，與當?shù)仄髽I(yè)建立會計專業(yè)實訓基地，實行工學結合、校企合作、頂崗實習等多樣化的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷加強人才培養(yǎng)的針對性。
第二，加強成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)的理論研究。針對當前成人高等教育會計專業(yè)在課程建設、課程體系、課程內容、課程目標等方面所存在的間題，理論界和成人高校應進一步加強在這方面的研究，堅持以成人教育為基準，以能力培養(yǎng)為方向，將學歷教育和會計專業(yè)技能相結合，以社會發(fā)展和用人單位實際需要為準繩，促進成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)在課程體系、課程目標、課程內容等方面的積極轉變，不斷適應社會、企業(yè)實際發(fā)展需要，培養(yǎng)出更多能夠勝任大中小型企業(yè)的專業(yè)會計人才。
第三，加強教師隊伍建設。要進一步提高成人高等教育會計人才培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍建設力度，切實以培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍為核心，努力提高會計專業(yè)教師隊伍教學能力、科研能力、實踐反思能力、職業(yè)教育能力等方面的素質，努力通過提高會計專業(yè)專職教師隊伍建設來推動和促進成人會計專業(yè)人才培養(yǎng)的轉變和進步，發(fā)揮教師隊伍在轉變人才培養(yǎng)方式、明確人才培養(yǎng)目標過程中的核心作用，真正實現(xiàn)成人教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
3總結
總之，今后成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉變和發(fā)展要真正以社會發(fā)展、企業(yè)實際需要為準，不斷因地制宜推動自身會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，增強成人高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對性，辦出成人高等教育的特色。
會計專業(yè)論文5
［摘 要］ 本文結合學生就業(yè)崗位要求，借鑒項目教學法的基本原理，對高職會計專業(yè)課程體系進行重新構建，以期讓高職會計教育能真正實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的教學目標。
�。坳P鍵詞］ 項目教學； 高職會計； 課程體系
現(xiàn)在高職會計教育已經(jīng)逐步向培養(yǎng)應用型人才方向發(fā)展，但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)在的高職會計教育或多或少仍存有本科教育的影子，教學中忽視理論知識與實際工作的聯(lián)系，對學生實踐能力的培養(yǎng)明顯不足，沒有完全體現(xiàn)出應有的職業(yè)教育特色。要使高職會計教育真正向培養(yǎng)高級應用型人才方向轉變，必須對會計專業(yè)課程進行整合，構建適應市場需求的高職會計專業(yè)課程體系。重新構建的高職會計專業(yè)課程體系應根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標，結合就業(yè)市場變化，運用項目教學法基本原理，實現(xiàn)理論教學與實踐能力有效結合，重點培養(yǎng)學生的應用能力，從而構建起適應社會發(fā)展需求的知識技能體系。
一、高職會計專業(yè)課程設置現(xiàn)狀分析
高職教育培養(yǎng)的是應用型人才，高職會計教學改革的基本方向應取決于高職會計培養(yǎng)目標。當前高職教育的會計課程設置存在以下問題：一是會計實訓課與會計理論課相比，實訓課所占比重仍然偏低；二是會計實訓課與會計理論課教學相脫節(jié)；三是會計實訓項目單一，會計實訓課程教學仍然側重于工業(yè)會計；四是相關學科課程的教學很少，甚至空缺。這與會計層出不窮的新業(yè)務及會計職業(yè)提供的越來越廣泛的服務范圍是不相適應的。為此，在高職會計專業(yè)課程設置上，應充分考慮知識和能力之間的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照“知能兼?zhèn)�，德業(yè)雙馨”的會計人才培養(yǎng)要求，以學生能力培養(yǎng)為目標。在專業(yè)課程設置上，應注重會計實務教學，以“夠用”、“適用”為原則，逐步構建起“課堂理論教學＋課堂案例實訓＋校內分崗實訓＋校外輪崗實訓”的教學體系。在教學內容的選擇上，應以就業(yè)崗位要求為出發(fā)點，以滿足社會需要和符合學生不同個體能力為標準，運用項目教學法原理適當降低理論課的難度和深度，提高會計教學內容的適用性。
二、高職會計專業(yè)課程體系的構建
�。ㄒ唬� 課程體系構建應適應市場需求
根據(jù)我院歷年來的畢業(yè)生就業(yè)反饋情況，高職會計專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位大部分是出納崗位、會計核算崗位、報稅崗位，只有小部分畢業(yè)生從事審計崗位或管理崗位。因此，高職會計專業(yè)應該打破過去以基礎會計—財務會計—成本會計—財務管理—審計為主線的學科體系教學模式，應該根據(jù)市場需求對高職會計專業(yè)的課程體系進行重新整合。新的高職會計專業(yè)的課程體系應以知識應用課程為核心，將工作領域中的典型工作任務轉化為學習領域的學習項目。
�。ǘ� 課程體系應以項目教學法原理重新整合
項目教學法是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”的教學模式，是師生共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，它既是一種課程模式，又是一種教學方法。這里的項目，是指為培養(yǎng)高質量的會計應用型人才實施的一個完整的項目工作而進行的教學活動。
在項目教學中，學習的重點是完成項目的學習過程而不是最終的學習結果，學生在教師的指導下，每一個人都參與到學習過程中，在探求結果的過程中理解和把握課程的知識和技能，最終讓學生自己尋找到學習結果。在項目教學過程中，學生不僅體驗到了尋找新知的艱辛與樂趣，而且還在這個過程中得到鍛煉，提高了分析問題和解決問題的能力。教師在項目教學法中是學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，避免了傳統(tǒng)教學中單純的知識灌輸，因此，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
采用項目教學法，應根據(jù)高職會計專業(yè)各門課程的特點，運用項目教學法對各門課程進行重新整合，設置項目模塊，創(chuàng)建與實際崗位工作任務相一致的學習情境，整個教學活動注重培養(yǎng)學生實踐能力，并將其內化為自我建構知識的過程。學生在學習的過程中不斷積累經(jīng)驗，改變了學生被動學習的狀況，形成了主動學習的氛圍，激發(fā)了自主學習的積極性，真正做到實踐與教學緊密結合。
�。ㄈ� 課程體系應著重培養(yǎng)學生各種能力
會計專業(yè)有自己明確的職業(yè)目標和職業(yè)能力要求。在構建高職會計專業(yè)課程結構時，應結合市場需求，著重構建培養(yǎng)學生各種職業(yè)能力的課程模塊，根據(jù)對高職學生就業(yè)崗位進行分解，形成以培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力為目標的課程體系。為更好地組織教學，提高學生的實踐能力，課程體系結構應按項目教學法原理以項目模塊組建。就高職會計專業(yè)來講，應設置四大模塊：基礎模塊，著重培養(yǎng)學生的文化素質與職業(yè)道德；會計模塊，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與技能；審計模塊，著重培養(yǎng)學生的審計知識與技能；專業(yè)拓展模塊，根據(jù)學生興趣和需要，靈活設置多門選修課程，著重培養(yǎng)學生的綜合能力。然后，在每一個大模塊下，再劃分若干子模塊，如會計知識課程模塊下再細分成會計基礎模塊、會計核算業(yè)務模塊、納稅申報模塊、財務管理模塊，每一個子模塊中相關的課程應該進行重新整合，劃分成各個具體的`項目，如會計核算業(yè)務模塊再按資金流通過程分成籌資項目、供應項目、生產項目、成本項目、銷售項目、投資項目、利潤分配項目。教師按各個項目組織教學，學生在教師的引導下理解和把握知識和技能，從而實現(xiàn)了會計理論與實踐知識的有效結合，提高了學生學習的主動性和積極性。
�。ㄋ模� 課程體系應以實踐技能的培養(yǎng)為目標
過去職業(yè)院校的實訓是在基礎會計、財務會計、成本會計課程教學完成后安排一段時間進行實訓，但是教學實踐過程中，學生普遍反映等到學習實訓課時，過去學習的理論知識已經(jīng)忘掉了大半，還需要重新去學，不便于學生對整個知識體系的掌握，嚴重影響了教學效果。重新構建的會計課程項目模塊在基礎會計、財務會計、成本會計教學的過程當中，隨時穿插安排基礎會計實訓、財務會計實訓和成本會計實訓，讓學生在學中練、練中學，這樣既達到了理論知識與實踐的融會貫通，又能提高學生的應用能力。會計電算化課程應在理論教學的同時，每周按理論教學時數(shù)的兩倍安排上機實訓。在所有專業(yè)課程學完后應安排會計綜合實訓，實訓課程應分崗位進行，按會計工作的流程設置崗位，并讓學生定期進行崗位輪換。實訓中把學生分成若干小組，手工與電算化會計并行，實訓結果可以相互驗證，使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系，將所學的各種會計知識進行融會貫通。經(jīng)過不斷的會計實訓，模擬實際的會計工作，使學生真正熟練掌握會計工作的程序。在校內實訓完成后，還應在學生畢業(yè)前安排到企業(yè)進行校外輪崗實習，讓學生身臨其境地做會計工作，為其畢業(yè)后更好地勝任會計工作奠定堅實基礎。
�。ㄎ澹� 課程體系應與資格證書銜接
我國現(xiàn)在各單位需要高級管理人才，更需要會計各崗位工作的一線應用型人才。各種職業(yè)資格證書已經(jīng)成為用人單位對人才評價及需求的重要籌碼，各種會計資格證書、會計電算化證書、助理會計師證書、中級會計師證書、四六級英語等級證書、計算機等級證書等都是會計專業(yè)學生就業(yè)的“敲門磚”。因此，教學時應考慮以“學歷教育與考證相結合”的形式組織教學。把職業(yè)資格證書的標準融入會計課程內容，使教學內容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，這樣在教學中不僅提高了學生的會計職業(yè)技能，而且還讓每個高職會計畢業(yè)生輕松獲得會計從業(yè)資格證、會計電算化證、助理會計師證等。只有這樣才能在就業(yè)崗位上找到自己的用武之地，才能在激烈競爭的人才市場上立于不敗之地。
總之，高職院校會計教育依據(jù)會計職業(yè)特點，結合學生就業(yè)崗位，構建高職會計專業(yè)課程體系，充分運用項目教學法基本原理，通過對教學內容的優(yōu)化組合，進一步提高教學效果，使高職會計專業(yè)課程設置與就業(yè)市場接軌，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展和市場需求的應用型會計人才。
會計專業(yè)論文6
一、統(tǒng)計學與會計學概述
�。ㄒ唬┙y(tǒng)計學概述
統(tǒng)計學是通過搜索、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，以達到推斷所測對象的本質，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。其中用到了大量的數(shù)學及其他學科的專業(yè)知識，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領域。20世紀初以來，科學技術迅猛發(fā)展，社會發(fā)生了巨大變化，統(tǒng)計學進入了快速發(fā)展時期。而用于會計分析中的統(tǒng)計方法主要有比較分析法、比率分析法、趨勢分析法和因素分析法。
�。ǘ⿻媽W概述
會計是以貨幣為主要計量單位，以憑證為主要依據(jù)，借助于專門的技術方法，對一定單位的資金運動進行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向有關方面提供會計信息、參與經(jīng)營管理、旨在提高經(jīng)濟效益的一種經(jīng)濟管理活動。具體而言，會計是對一定主體的經(jīng)濟活動進行的核算和監(jiān)督，并向有關方面提供會計信息。會計的職能包括進行會計核算和實施會計監(jiān)督兩項基本職能和預測經(jīng)濟前景，參與經(jīng)濟決策，評價經(jīng)營業(yè)績等拓展職能。
二、統(tǒng)計學在會計專業(yè)的應用分支
（一）統(tǒng)計學在財務會計中的應用
在財務會計核算中關于存貨計量核算時，通常采用移動平均法，加權平均法，其原理是通過統(tǒng)計平均數(shù)闡述的，財務報表分析時關于償債能力、盈利能力、營運能力等的各項比率，其原理是由統(tǒng)計相對數(shù)闡述的。統(tǒng)計學廣泛應用于會計核算中，除此之外，統(tǒng)計學對于會計預測也有極大的幫助。隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，企業(yè)只有轉變管理模式，走向精細化管理，對市場進行預測，以做出更好的決策，才能在競爭中立于不敗之地。財務預測在此發(fā)揮著重要作用，而統(tǒng)計學中的一些方法，能夠為市場預測和決策提供服務。多元回歸分析法、時間序列模型、相關性檢驗、殘差檢驗等均能對企業(yè)未來的發(fā)展做出預測。
�。ǘ┙y(tǒng)計學在管理會計中的應用
管理會計是從傳統(tǒng)會計中分離出來的與財務會計并列的、著重為企業(yè)改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益服務的一個企業(yè)會計分支。管理會計定量分析的使用始于科學管理時代，而在今天，又在原來基礎上新發(fā)展了許多定量分析的技術工具，包括回歸分析、假設檢驗等，這些均是統(tǒng)計學中的統(tǒng)計方法，運用統(tǒng)計方法，管理會計可以更好的進行分析與預測，從而為管理者提供改善經(jīng)營的辦法。
�。ㄈ┙y(tǒng)計學在審計學中的應用
審計學是一門研究審計理論與方法，探索審計發(fā)展規(guī)律，對經(jīng)濟活動進行有效監(jiān)督的社會學科。在監(jiān)督過程中，最常用的方法是抽樣審計，是對不同行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務進行抽樣監(jiān)督審查以保證審計結果正確性的一種方法。而抽樣則是統(tǒng)計學中的重要方法。
三、統(tǒng)計學在財會發(fā)展中的重要性
�。ㄒ唬┙y(tǒng)計學為財務分析提供了重要的方法和依據(jù)
由于現(xiàn)代社會經(jīng)濟業(yè)務較為復雜，所以財務會計信息也較為復雜，因此尋求一種簡化財務信息，讓財務信息顯得條理清晰的方法就顯得尤為重要，而統(tǒng)計學正是提供了這樣的方法，比如經(jīng)濟預測與決策中的回歸分析，審計中的抽樣等，為會計學的不斷發(fā)展做出了巨大的貢獻。
�。ǘ┨岣呓y(tǒng)計技術在會計中的作用能夠促進企業(yè)的`發(fā)展
一個企業(yè)生產經(jīng)營的好壞，離不開財會管理，最大限度地提高財會信息的質量，是企業(yè)長久發(fā)展的必要條件。統(tǒng)計技術，就是通過收集，整理財會信息，運用數(shù)理統(tǒng)計推斷的原理，推測企業(yè)未來發(fā)展，并對其提供發(fā)展建議，從而促進了企業(yè)的發(fā)展。
四、結束語
在企業(yè)中，財務管理是核心的工作，在進行財務分析時通常用到的方法就是統(tǒng)計方法，在學術上，二者有著諸多的不同，但卻有著密切的聯(lián)系，將統(tǒng)計方法運用到財務領域中，不僅為財務管理工作帶來了便利，在某種程度上也豐富了財務的內容，從而擴展了財務的職能，傳統(tǒng)的財務管理方法不能適應現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，財務分析運用統(tǒng)計方法不僅是為企業(yè)提供簡單的財務信息，同時，對企業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展狀況做出了分析和預測，企業(yè)能夠利用這些有效的信息參與到?jīng)Q策工作中，對日常經(jīng)濟業(yè)務，利于企業(yè)進行有效控制與考核，因此，財務的管理職能也得到了進一步強化。
目前，在我國統(tǒng)計學在財會方面的發(fā)展與應用還處于初級階段，任重而道遠，在我們投入更多的人力物力來發(fā)展統(tǒng)計學的時候，更重要的是要堅持應用與實踐的態(tài)度。統(tǒng)計學是建立在數(shù)據(jù)的基礎上的一門科學，要一切從實際出發(fā)。在統(tǒng)計學中，重要的是運用統(tǒng)計方法將其運用到各個領域中。企業(yè)統(tǒng)計手段的現(xiàn)代化己成為現(xiàn)實。為了適應企業(yè)統(tǒng)計工作在企業(yè)管理中運用，企業(yè)統(tǒng)計在企業(yè)管理中的運用已發(fā)生了質的飛躍，不管在統(tǒng)計工作人員還是在企業(yè)統(tǒng)計統(tǒng)計軟件方面都發(fā)生了很大的變化，這就需要國家，政府和企業(yè)的支持。在市場經(jīng)濟時代，為市場服務，服務于市場是統(tǒng)計工作的一大體現(xiàn)，它不僅為企業(yè)財務管理管理，也為市場信息提供具有說服力的數(shù)據(jù)作為企業(yè)決策和市場走勢的一個重大渠道。而且通過計算機網(wǎng)絡可以加工處理大量的統(tǒng)計信息資料，極大地提高了統(tǒng)計工作的質量和效益。
在企業(yè)財會管理方面，企業(yè)統(tǒng)計工作的信息、咨詢、監(jiān)督三大職能很好的為企業(yè)的財會工作做出貢獻，在統(tǒng)計調查、統(tǒng)計分析、統(tǒng)計資料、統(tǒng)計咨詢和統(tǒng)計監(jiān)督內容上給企業(yè)在經(jīng)營和發(fā)展方面上的預測與決策有很大的幫助。因此，在市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡時代的今天，中國企業(yè)統(tǒng)計面臨著很大的挑戰(zhàn)，就是如何建立健全統(tǒng)計的管理體制與運行方式，如何使統(tǒng)計工作與財會技術接軌，如何加強隊伍建設，提高統(tǒng)計人員素質，提高中國企業(yè)的國際競爭力，實現(xiàn)企業(yè)的高速發(fā)展。
會計專業(yè)論文7
高職院校會計專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學是亟需進行教學改革的課程，筆者認為可以從會計實際崗位需求出發(fā)確立教學目標，以教學目標為指導設置教學內容，以法律知識運用能力培養(yǎng)為目標改進教學方法，以實際運用法律知識的能力評價為重點設置考核方式等四個方面，進行經(jīng)濟法課程教學改革。
對高職高專會計專業(yè)而言，經(jīng)濟法課程顯得尤為重要。會計專業(yè)的學生一方面要扎實掌握會計專業(yè)知識，另一方面又要具備相應的經(jīng)濟法律知識，并且在實際會計工作崗位上要善于運用法律知識解決實際工作中面臨的法律問題。如果說職業(yè)院校學生要具備“雙證書”[1];那么，會計專業(yè)畢業(yè)生就需要通過會計從業(yè)資格考試取得會計專業(yè)職業(yè)任職資格，而經(jīng)濟法及相關法律知識則是必考內容。因此，經(jīng)濟法課程對提升會計專業(yè)學生的專業(yè)知識、法律素養(yǎng)尤為重要，對會計專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)、專業(yè)技術職務的晉升更為重要。
但現(xiàn)實中很多學生認為經(jīng)濟法課程比較枯燥，有很多法律知識點需要死記硬背;經(jīng)濟法授課教師講授起來也有難度，學生不容易理解，學習起來也比較困難。究其原因，一方面是高職高專學生的知識水平、學習能力參差不齊現(xiàn)象特別嚴重，一些學生的學習習慣、學習方法相對較差，學習態(tài)度不夠端正，課堂學習效率不高。另一方面是職業(yè)院校經(jīng)濟法教材的體系包括經(jīng)濟法基礎理論、市場組織法、宏觀調控法及市場規(guī)制法等內容，整個體系龐雜、內容繁多;在教學上，教師注重單向的傳授而缺少和學生的交流溝通，使得學生經(jīng)常處于被動接受的狀態(tài)[2];考核方式采用單一的期末集中閉卷考試，所采用的題型一般包括最傳統(tǒng)的單項選擇、多項選擇、名詞解釋、簡答題、案例分析等幾種形式，考核的重心偏向于學生對基本法律理論知識的掌握程度。這種課程考核方式，造成平日不學習的學生僅需利用考前的突擊復習便能考試過關，不能調動學生學習的積極性。
要實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)與企業(yè)職業(yè)崗位無縫對接，經(jīng)濟法課程教學改革勢在必行。教學改革應依據(jù)高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，以會計實際崗位需求來確定經(jīng)濟法教學目標，以教學目標來設置教學內容，以法律知識運用能力培養(yǎng)為目標改進教學方法，以實際運用法律知識的能力評價為重點設置考核方式等四個方面進行。
一、 通過企業(yè)實地調研，從會計崗位實際需求來確立經(jīng)濟法的教學目標
( 一) 加強會計崗位職業(yè)證書考試能力的培養(yǎng)
國家制定會計職業(yè)等級標準和會計職業(yè)分類，高職高專會計課程應當依據(jù)企業(yè)實際會計工作崗位的需要來設置。我國《會計法》第38條規(guī)定：“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書”。會計從業(yè)資格證書是鏈接“會計專業(yè)”與“會計職業(yè)”之間的橋梁，是進入我國會計行業(yè)的職業(yè)準入制度。會計專業(yè)的畢業(yè)學生只有努力學習通過會計從業(yè)資格的考試，取得會計從業(yè)資格證書才具備從事會計相關工作的資格;在會計專業(yè)技術職務的晉升中，經(jīng)濟法及經(jīng)濟類相關法律知識是必考科目之一。因此在經(jīng)濟法的教學中有必要與這類資格考試掛鉤，教師在設定教學目標時需要加強會計專業(yè)學生職業(yè)證書考試能力的培養(yǎng)。
(二) 加強實踐運用能力的培養(yǎng)
對于注重和強調實踐操作的職業(yè)技術教育來說，學生動手能力的培養(yǎng)是關鍵，“會做比知道”更重要，在課程設置中應更多考慮的是“通過學習，學生掌握了什么技能”，而不僅僅是“通過學習，學生對知識了解什么”，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心構建課程教學體系。教師在講授經(jīng)濟法課程時，教學目標是通過授課讓學生明白掌握法律知識之后能做什么，怎么做，旨在培養(yǎng)學生的實際運用能力。比如，通過“票據(jù)法”的學習，學生要學習支票、匯票等相關票據(jù)的基本知識，掌握票據(jù)當事人之間的權利義務及法律關系的知識，理解并掌握如果發(fā)生票據(jù)糾紛之后當事人通過什么途徑如何來主張權利;通過學習弄清楚不同票據(jù)的填寫，以及因票據(jù)填寫不規(guī)范可能導致的法律后果，并且知道如何防范不良后果的產生等。
二、圍繞教學目標來設置符合學生需求的教學內容
(一)基于會計專業(yè)相關資格考試的內容需要來設置教學內容
現(xiàn)階段，高職高專學生參與的會計從業(yè)資格考試和全國會計專業(yè)技術資格考試都需要考經(jīng)濟法及經(jīng)濟法律基礎的知識。經(jīng)濟法授課教師應綜合考慮高職學生理論知識較差的實際情況，其在校期間主要參加會計從業(yè)資格考試，部分學習能力強的學生才會參加會計專業(yè)技術資格考試，因此授課教師在設置《經(jīng)濟法》教學內容體系時應參照會計從業(yè)資格考試和初、中級會計師考試大綱的要求，對教學內容作必要的選取。
(二)基于實際工作崗位的需要來制定教學內容
經(jīng)濟法授課教師要打破一貫的學科體系進行法律知識的選取，在制定教學內容時需要進行企業(yè)調研，弄清企業(yè)會計崗位工作人員主要從事的涉法工作任務有哪些，根據(jù)完成這些工作任務需要哪些法律知識，從而來安排教學內容。實踐中，會計工作崗位學生要用到的經(jīng)濟法律知識主要有：反壟斷法、反不正當競爭法、產品質量法等市場規(guī)制法律制度;物權法、擔保法、票據(jù)法、破產法、合同法等企業(yè)經(jīng)濟活動的法律規(guī)范;公司法、合伙企業(yè)法等市場主體法律制度[3]。這些法律制度中，有些屬于狹義經(jīng)濟法領域，有些屬于民商法領域，會計專業(yè)的經(jīng)濟法課程內容選取不能僅限于狹義的經(jīng)濟法學科體系范疇，民商法中關于合同法、擔保法、債權法等相關法律制度還必須要包涵在內，只有這樣才有可能滿足現(xiàn)實工作中對會計專業(yè)人員實際崗位工作能力的需求，才能夠讓學生可以學以致用。
(三) 基于高職學生的實際情況及課時設置來優(yōu)化教學內容
高職會計專業(yè)課程設置中經(jīng)濟法課時設置一般較少，多為40節(jié)左右，但會計專業(yè)經(jīng)濟法包涵的內容非常多不僅有狹義的經(jīng)濟法還包涵有很多民商法的內容，高職院校會計專業(yè)學生法律基礎知識、法律素養(yǎng)本來就不強，學習能力參差不齊，教師在有限的課時下如何完成教學任務是一大考驗。授課教師只能選擇優(yōu)化教學內容，將教學內容分為重點和非重點。教師如果要在有限的課堂時間內完成既定的教學任務，授課教師應集中講解重點內容，而對非重點內容通過布置案例、討論等方式讓學生課后自學掌握。比如《合同法》教師重點講解合同的簽訂、合同的履行、合同的違約及救濟方式;而對于合同的基本原則、合同的分類等內容可通過學生自學解決。
三、以法律知識的實際運用能力培養(yǎng)為目標選取教學方法
(一) 通過典型案例進行教學
經(jīng)濟法課程中普遍的使用案例教學法，案例教學法在經(jīng)濟法課程中使用可以在現(xiàn)實的法律問題和法律條文中搭起一座橋梁[4]，通過案例的討論能很好地啟發(fā)學生進行思考，有效地調動學生的學習積極性，有利于在學生和教師之間形成良好的互動，有利于課堂教學的順利實施。但案例教學法是否能達到很好的教學效果，很大程度上在于授課教師選取的案例是否與所講授的法律知識點高度一致、教師導入案例的時機是否恰當及設置的`問題是否科學。假如選取的案例不合適或者案例的導入不恰當，就不能很好發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢。因此，教師在選擇案例時，應盡量選擇與學生將來從事工作崗位相關聯(lián)的案例，例如選取企業(yè)會計或出納等財務人員工作中可能遇到的問題作為案例;或是現(xiàn)實生活中的案例、身邊的案例，特別是要選取那些平時生活中因當事人不經(jīng)意的行為卻觸犯了法律規(guī)定，給自己、他人造成嚴重后果的案例，這樣的案例能給學生留下深刻的影響。在案例的表現(xiàn)形式上，盡量圖文并茂，集中給學生放案例視頻，便于學生能更好的代入到案例的情節(jié)中去，印象深刻，以提高學生的學習興趣。總體上說，經(jīng)濟法案例教學時，選取的經(jīng)典案例一定要適應所講授課程教學目標的需要，通過引導，讓學生深入思考來發(fā)現(xiàn)問題，提高學生的實際運用所學法律知識的能力[5]。
(二) 通過模擬“工作任務”的方式進行教學
為培養(yǎng)學生的實際動手能力，經(jīng)濟法課程的教學中應加入實際操作環(huán)節(jié)。教師在授課時可以結合會計專業(yè)典型工作任務和學生的實際學習情況，根據(jù)講授課程內容為學生設置一些典型的“工作任務”。比如，在整個公司法學習完畢后，把全體的學生分成不同的學習小組，分別模擬公司發(fā)起人或企業(yè)合伙人，通過模擬設立公司或合伙企業(yè)，讓學生學習制定公司章程或合伙協(xié)議;在合同法學習完畢后，布置簽訂“買賣合同的工作任務”，讓學生模擬簽訂合同，讓學生知道如何履行簽訂合同手續(xù)，弄清楚合同的具體內容，更重要的是使學生掌握合同簽訂、履行過程中的各種風險，掌握合同違約后，當事人應當采取什么樣的法律救濟途徑以及如何解決各種法律糾紛。學生通過模擬參與完成“工作任務”，加強對法律知識點的理解，提高學習興趣，進而增強運用法律知識解決實際問題的能力[6]。
(三) 通過模擬法庭進行教學
模擬法庭是培養(yǎng)學生實踐能力最有效的教學方式之一，可以形象、直觀地再現(xiàn)法庭審理過程，使學生印象深刻，有利于更好的培養(yǎng)學生運用所學法律知識解決實際問題的能力[6]。但設置模擬法庭有幾個方面需要注意：首先，模擬法庭教學最好放在理論課全部結束之后進行。因為高職高專學生法律基礎知識比較薄弱，在學生學完了經(jīng)濟法的全部理論知識后，學生對經(jīng)濟法的基本法律知識有了一定的掌握后，才可能具備開展模擬法庭的條件。其次，教師要在平時的教學過程中為開展模擬法庭教學做一些準備。在進行案例教學時，可以結合具體的案例讓學生了解我國證據(jù)規(guī)則的規(guī)定，掌握法律規(guī)定的“原告就被告”、法院管轄權、“誰主張誰舉證”等基本的原則，只有這樣模擬法庭的法庭調查環(huán)節(jié)才有可能正常進行;在訴訟程序法的教學過程中，教師一定要重點介紹民事起訴書及民事答辯書等相關法律文書的寫作。再次，在開展模擬法庭時要做到，選取完整的法庭審理視頻，通過組織學生觀看法庭審理的視頻，使學生先了解法庭審理完整程序;選取具有真實性、典型性、身邊性的案件，最好是社會上當前發(fā)生的一些網(wǎng)上引起熱議的案例，有利于調動學生參與模擬法庭的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。
四、以實際運用法律知識的能力評價為重點設置考核方式
期末閉卷的筆試是會計專業(yè)經(jīng)濟法的主要考核方式之一，閉卷考試主要是對基本知識點的記憶能力及基本理解能力的考查，并不能很好地考查學生實際運用法律知識的能力[7]。筆者認為，經(jīng)濟法的考核評價既要考查學生對經(jīng)濟法理論知識的掌握情況，更應考查學生運用法律知識解決實際法律問題的能力;既要對學生經(jīng)濟法律知識的學習成果進行考查，也對學生在整個經(jīng)濟法學習過程中的表現(xiàn)進行考查，不能只是單獨采用試卷考核方式，在考核時要把學習過程考核和期末考核結合起來。比如，在教學過程中課堂上學生對老師提問的回答情況可以很好地考查學生的分析問題、解決問題的能力;模擬法庭、案例分析、完成工作任務的表現(xiàn)更能清楚的反應出學生對所學知識的理解與運用能力，以上幾種考核方式可以完成學生對法律知識理解運用能力的考核;而閉卷筆試可以考查學生對經(jīng)濟法基本概念、基本理論以及一些重要的理論知識點的掌握。只有設置多種考核方式，才有可能比較客觀全面的評價學生的學習水平，綜合反應學生學習效果。
五、結語
綜上，在經(jīng)濟法教學實踐中如何既保留經(jīng)濟法的特色和理論體系，同時又能與會計專業(yè)具體崗位工作任務相銜接，讓學生對經(jīng)濟法律知識能夠熟悉掌握、融會貫通，是經(jīng)濟法教師在教學中需要不斷研究和探討的課題。進行經(jīng)濟法課程教學改革離不開教師，要保證經(jīng)濟法課程教學質量的提高，必須要提高經(jīng)濟法教師的專業(yè)能力。在實踐中絕大部分的經(jīng)濟法教師一直在學校工作，并沒有財會企業(yè)的工作經(jīng)歷，經(jīng)濟法授課教師有可能自己對會計專業(yè)的涉法工作任務就不了解，那么無論如何也組織不好經(jīng)濟法課程教學。所以，要進行經(jīng)濟法課程教學改革并確保經(jīng)濟法課程的順利實施，就一定要增加教師的社會實踐機會，選派優(yōu)秀教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉，進一步熟悉會計相關崗位的涉法工作，從而不斷提升實際運用法律知識的能力，這樣才能提升經(jīng)濟法課程的教學水平，做好經(jīng)濟法的教學改革工作，培養(yǎng)更多滿足社會需求的會計專業(yè)人才。
會計專業(yè)論文8
摘要：本文從高職會計專業(yè)學生培養(yǎng)的特點出發(fā)，點評高職會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，分析會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢，基于現(xiàn)有傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，探討全民創(chuàng)業(yè)新形勢下會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，在就業(yè)競爭越來越激烈的現(xiàn)狀下，高職會計專業(yè)實施學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。
關鍵詞：高職會計專業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；途徑
一、高職會計專業(yè)學生培養(yǎng)的特點
不同于普通本科院校，高職院校作為高等職業(yè)教育的主體，其人才培養(yǎng)直接面向產業(yè)一線，以就業(yè)為導向，側重于培養(yǎng)具有實際操作職業(yè)能力的技術應用型人才。高職院校會計專業(yè)主要為社會培養(yǎng)財會崗位一線工作的技能操作型人才，培養(yǎng)過程中注重理論聯(lián)系實際，專業(yè)課程教學以學生職業(yè)能力的鍛煉為核心，在教授專業(yè)理論知識的同時，有針對性的實施適應未來就業(yè)崗位需求的實踐和案例教學，將“教、學、做”融為一體[1]，培養(yǎng)學生良好的實際操作能力和終身學習的能力，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。其宗旨是通過在校期間的專業(yè)理論和應用技能相結合的教育，使學生不但掌握專業(yè)的基礎理論知識，而且具備一定的會計專業(yè)領域實際工作所需的基本技能，滿足生產、建設、管理和服務一線需要的技能要求。這種從市場的實際需求出發(fā)，以實用性為導向的培養(yǎng)方式，能夠極大地提高高職會計專業(yè)學生未來就業(yè)的競爭力。
二、高職會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性
盡管高職會計專業(yè)的就業(yè)導向型人才培養(yǎng)一定程度上滿足企業(yè)的財會崗位人才需求，但由于社會發(fā)展十分迅速，日新月異，新型財會系統(tǒng)管理工具的出現(xiàn)和應用大大的提高了社會生產效率，會計基礎崗位有被削減甚至被新技術取代的趨勢，加之會計專業(yè)在各大高校的廣泛開設，新增就業(yè)人員越來越多，使得社會就業(yè)尤其是基礎操作型財會崗位就業(yè)形勢變得十分嚴峻。因此，高職會計專業(yè)學生在校期間創(chuàng)業(yè)素質，包括職業(yè)道德素質、知識和能力素質以及人文素質的培養(yǎng)十分必要，不但有利于學生專業(yè)知識的積累和企業(yè)運作綜合能力的鍛煉，增強學生就業(yè)競爭力，還能拓寬學生的職業(yè)選擇，為畢業(yè)后投身于創(chuàng)業(yè)浪潮打好基礎。
三、高職會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢分析
實踐表明，企業(yè)特別是初創(chuàng)企業(yè)能否在激烈的市場競爭環(huán)境中不斷發(fā)展壯大，關鍵在于實行科學的財務管理[2]，在會計的基礎上，強調對資金在經(jīng)營活動、籌資活動、投資活動、分配活動中的最優(yōu)化運用。財務管理貫穿于創(chuàng)業(yè)的每個階段，是一切創(chuàng)業(yè)活動的首要前提，高職會計專業(yè)學生由于在校期間接受系統(tǒng)的專業(yè)課程學習和訓練，掌握會計和財務管理的基本知識，具備一定的會計和財務管理技能，在具體的創(chuàng)業(yè)過程中，財務管理觀念相對較強，能夠更好的對財務環(huán)節(jié)加以控制，優(yōu)化財務管理過程，從而避免不必要的資金浪費，降低企業(yè)經(jīng)營和財務危機發(fā)生的風險。然而，創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的綜合能力要求較高。一般來說，高職院校中會計專業(yè)學生由于在校所受教育的專業(yè)性和針對性，更多的會站在將來所可能從事的財會崗位的角度進行思考問題，通常對商業(yè)模式、產品設計、業(yè)績目標達成、客戶需求體驗等全方位考慮往往不夠周全，思維局限性較大，這是制約會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。與此同時，高職會計專業(yè)學生在培養(yǎng)的過程中，一方面容易將專業(yè)知識理論學習與實踐操作相割裂，另一方面，單一會計專業(yè)知識的浸染，學生知識的積淀片面化、教條化，無法將企業(yè)實際的業(yè)務操作流程與專業(yè)知識串聯(lián)起來，無法實現(xiàn)理實一體化的高度融合，無法很好的適應市場企業(yè)對人才綜合素質及能力的需求。四、高職會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑自從20xx年國家號召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，鼓勵全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)被納入國家的重要議程，并已提升到國家戰(zhàn)略的高度，廣泛開展創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者特別是針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育對我國中國經(jīng)濟提質增效升級具有特別重要的.意義。高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力應該根據(jù)學生傳統(tǒng)的在校教育培養(yǎng)模式特點，綜合分析學生的優(yōu)劣勢，從學生主觀素質和客觀條件出發(fā)，制定針對性和目標性強的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，主要包括以下幾個方面：
（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識
會計專業(yè)作為一門專業(yè)性強的學科，在校教育中，學生很容易陷入單一的專業(yè)課程的學習和專業(yè)相關的實踐訓練，從而導致對社會大勢發(fā)展狀況不夠了解。針對現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實情況，國家提出鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的號召，為學生創(chuàng)業(yè)提供各種政策便利。學校應該定時開展形式與政策宣傳，營造敢于創(chuàng)業(yè)的氛圍，強調創(chuàng)業(yè)作為學生未來職業(yè)的一種選擇的重要意義，使學生在主觀上形成創(chuàng)業(yè)意愿。
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創(chuàng)業(yè)從來不是一件容易的事，對于會計專業(yè)學生來說由于受眾多制約因素的影響尤其如此。學校在開展專業(yè)知識教育的同時，還要重視對學生人文精神的培養(yǎng)，一方面能夠擴大學生的知識和認知視野，破除專業(yè)思維格局，另一方面能加強鍛煉學生的逆商，使其在逆境面前，形成良好的思維反應方式、堅強的意志力和擺脫困境的能力。
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大學生創(chuàng)業(yè)要想成功首先要有企業(yè)家精神。創(chuàng)新是企業(yè)家精神的靈魂[3]，它既是一個過程，也是一個結果。創(chuàng)新貫穿于企業(yè)生產、采購、營銷、服務、技術研發(fā)、財務、人力資源管理等各個環(huán)節(jié)，不可一蹴而就，日積月累，方能有所突破。合作是企業(yè)家精神的精華。創(chuàng)業(yè)本質上是一項集體活動，對內只有充分搞好團隊協(xié)作，充分調動各成員的積極性，企業(yè)經(jīng)營才能順暢。對外需要和各關聯(lián)單位形成合作共贏的關系，優(yōu)勢互補，這樣才能建立長久牢靠的彼此信任的商業(yè)伙伴關系。具備良好的綜合素質是開展創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素，主要是指創(chuàng)業(yè)者在能否在創(chuàng)業(yè)過程中恰到好處地運用所擁有的知識解決具體問題的能力，包括學習能力、溝通能力、領導能力以及決策能力等。高職院校針對會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可以考慮基于現(xiàn)有的特色的會計專業(yè)教學方案和教學資源，通過以下幾個途徑具體實施：
�。ㄒ唬┰黾有葎�(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學
現(xiàn)有的高職會計專業(yè)培養(yǎng)方案具有很強的就業(yè)性導向，主要著眼于教授學生的專業(yè)知識和培養(yǎng)學生動手能力，教學方式單一。在新形勢國家鼓勵創(chuàng)業(yè)的浪潮中，學校應該在傳統(tǒng)的教學中增加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學內容，包括課堂創(chuàng)業(yè)知識的講授和課下創(chuàng)業(yè)實踐訓練。在課堂的教學案例中積極引進企業(yè)實操和運作流程大框架，幫助學生更加身臨其境的了解企業(yè)的會計應用。升級會計專業(yè)實訓，建設仿真企業(yè)工作環(huán)境的實訓室，改變現(xiàn)狀孤立的會計簡單實操，使學生在全模擬的企業(yè)工作環(huán)境下的進行會計運用實操訓練，從而增加學生真實企業(yè)情景的帶入感和體驗感。
（二）開展雙向校企創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)合作
校內會計專業(yè)實訓雖然一定程度上鍛煉了學生的操作能力，但實訓資料需要及時更新方能達到預期效果。國家一直鼓勵校企合作、產教融合、產學研用，高職院校應該緊跟政策風向，做好產教融合，尋求開放、互動的產學合作新型辦學模式，開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面讓企業(yè)走進校內，把企業(yè)真賬、高新技術、環(huán)境建設引入到學校中，讓學生能夠近距離切身了解和使用最新的會計專業(yè)的系統(tǒng)和技術；另一方面，學校還應該創(chuàng)造條件，通過和企業(yè)共建共享生產性創(chuàng)業(yè)實訓基地，把學生帶出校門到企業(yè)一線，使學生置于真正的工作環(huán)境和崗位，在實際的工作場景下，培養(yǎng)學生處理相應問題的能力。
（三）組織和參加創(chuàng)業(yè)技能比賽
創(chuàng)業(yè)過程涉及管理、法律、財務、經(jīng)濟等多方面的知識，通過組織高職會計專業(yè)學生參加企業(yè)模擬經(jīng)營大賽，采取體驗式的互動方式能夠極大激發(fā)學生的學習各種知識的熱情，鍛煉學生全局觀念以及規(guī)劃能力。參賽者還能在大賽進行過程中充分挖掘和展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團隊領導力，科學決策力和風險承擔力，有助于學生自我識別創(chuàng)業(yè)者特征，評估自己的創(chuàng)業(yè)者潛力。
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高職院校會計專業(yè)還要注重創(chuàng)業(yè)師資的建設，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批既能進行傳統(tǒng)教學，又具有帶領學生開展創(chuàng)業(yè)教學潛力的“雙能”型教師，通過各項培訓，使教師免于陷入“專而不全”的格局限制，從而更好的進行創(chuàng)業(yè)特色教學，打造學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)示范。
五、結論
機會只給有準備的人。高職會計專業(yè)學生在校期間實施創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高和完善學生綜合素質和能力，不但有助于增強學生未來行業(yè)就業(yè)的競爭力，還將一定程度上緩解社會就業(yè)難的困境，學校應該利用現(xiàn)有的教學資源，根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)特色，同時積極拓展和升級各種培養(yǎng)途徑，形成一套符合學生發(fā)展、市場需求的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。
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會計專業(yè)論文9
會計集中核算興起于上世紀90年代，國內行政事業(yè)單位已經(jīng)有了較為成熟的應用，但因企業(yè)單位存在著較為繁重的業(yè)務量，因此遲遲未能順利推進。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，以及企業(yè)管理信息化應用水平的不斷提高，目前國內大部分集團化企業(yè)已經(jīng)具備了會計集中核算的條件。近幾年國內部分集團化企業(yè)為了進一步規(guī)范會計核算行為，提高會計信息質量和工作效率，也逐步把實施會計集中核算作為規(guī)范企業(yè)財務管理的發(fā)展方向。會計集中核算是指在下級單位資金使用權和財務自主權不變的前提下，核算任務統(tǒng)一由核算中心完成的會計工作組織形式。本文就集團化企業(yè)如何有效發(fā)揮會計集中核算的作用進行探討，并嘗試提出解決策略和方法。
一、實行會計集中核算的優(yōu)勢
(一)有利于會計監(jiān)督職能的發(fā)揮
1.實現(xiàn)了會計業(yè)務決策與執(zhí)行的相分離。一般情況下會計業(yè)務的決策者都是單位領導或財務部門負責人，而會計核算由核算中心集中處理，使得會計人員的隸屬關系與單位相分離，有利于會計人員不受干擾地處理會計事務。
2.財務審批權與會計監(jiān)督權的相分離。財務審批權由單位行使，會計監(jiān)督權由會計核算中心行使，審批責任人和實際操作人的分離有利于形成互相制約。
3.會計憑證的存放管理與單位相分離。會計檔案由會計核算中心處理并保存，而會計業(yè)務的真實性由單位負責，會計檔案的真實與可靠性得到保障。
(二)有利于提高資金的使用效率
實行會計集中核算后，資金上實行嚴格的“收支兩條線”，收入全額保留在核算中心統(tǒng)一開設的賬戶上，統(tǒng)一由核算中心進行管理，下屬單位根據(jù)生產經(jīng)營的需要向核算中心申請使用資金，這樣不僅有利于資金的統(tǒng)一管理及調度，而且有利于杜絕擠占、挪用、浪費等現(xiàn)象，大大提高資金的使用效率。
(三)有利于財務報表及時準確上報
實施會計集中核算后，核算中心能夠集中專業(yè)人員進行會計核算，有利于會計核算的規(guī)范性，同時財務報表統(tǒng)一由核算中心編制并上報，提高了上報的及時性以及準確性，有利于決策者和經(jīng)營者及時全面掌握企業(yè)經(jīng)營信息，能夠及時為經(jīng)營預測和決策提供重要依據(jù)。
二、集團化企業(yè)會計集中核算問題分析
(一)財務管理工作與會計核算存在脫節(jié)傾向
實行會計集中核算后，核算中心更多的工作傾向于“代理記賬”及監(jiān)督財經(jīng)紀律的執(zhí)行，企業(yè)的財務管理職責還保留在被核算單位，但被核算單位因取消了財務部門，使得被核算單位客觀上缺少了財務管理工作的牽頭組織者，主觀上被核算單位管理者有意無意地認為財務管理工作已移交給了核算中心，財務管理工作存在明顯的推諉扯皮現(xiàn)象。
(二)報賬時間延長
實行會計集中核算后，核算中心要同時處理多家單位的報賬工作，同時個別被核算單位與核算中心有幾百公里的距離，報賬員一般是集中一定量的業(yè)務之后再上交核算中心，這就造成了報賬時間延后，容易引起被核算單位產生不滿情緒。
(三)核算中心對業(yè)務真實性的監(jiān)督存在盲點
實行會計集中核算后，核算中心會計人員不直接參與企業(yè)的生產經(jīng)營，同時要處理多家單位的會計核算工作，繁忙的工作以及職責的分離，使得會計人員只能根據(jù)票據(jù)的合法性及手續(xù)的合規(guī)性來判斷單位報賬是否可以報銷，對業(yè)務真實性的監(jiān)督存在盲點。
(四)會計核算與財產物資管理相脫節(jié)
會計核算由核算中心負責，財產物資管理由被核算單位負責，“管賬不管物，管物不管賬”本是權利制衡的產物，但管理職責的過度分離也容易造成管理的脫節(jié)，賬物是否一致常常處于無人管的狀態(tài)，不利于管理精細化水平的提高。
三、完善集團化企業(yè)會計核算中心的對策
(一)宣貫為鋪墊，制度要先行，職責要明確
1.會計核算中心的成立，初衷是集中進行會計核算及對財經(jīng)紀律執(zhí)行情況進行監(jiān)督，并沒有剝奪被核算單位的財務管理權，相關的工作思路要對被核算單位進行必要的宣傳，避免壓制了被核算單位的工作積極性。
2.部分單位采取先設立會計核算中心進行試運作，在摸索一段時間后再進行制度編制，容易引起執(zhí)行過程中的混亂。結合流程再造，頂層的制度設計務必先行，其中對核算中心的工作職責進行細化是明確責任的關鍵。
(二)強化被核算單位的財務管理責任，預算管理是主線，考核機制是保障
預算目標可以使得各級管理者朝著統(tǒng)一的.方向前進，因此制定合理的預算目標并剛性執(zhí)行是落實責任的關鍵，同時相應的獎懲機制應完善，為預算目標的落實提供制度保障。
(三)核算中心的相對分散化可以緩解報賬時間延長的問題
企業(yè)不同于行政事業(yè)單位，原始憑證量相對較多，同時個別被核算單位與核算中心相距遙遠，因此設立區(qū)域性會計核算中心是很有必要的，有條件的企業(yè)還應利用互聯(lián)網(wǎng)技術大力推行遠程報賬，通過多方面努力來縮短報賬時間、提高報賬效率。
(四)保留被核算單位財務管理部門，做到財務管理無縫銜接
實行會計集中核算后，各被核算單位均取消了財務部門，財務管理工作失去了牽頭者，財務管理工作明顯脫節(jié)，解決方案就是繼續(xù)保留財務部門。財務部門由負責人、少量財務管理人員及報賬員組成，除了會計核算工作移交核算中心外，繼續(xù)承擔著財務管理“智囊團”的作用，唯有這樣才能保持著較好的工作銜接，也利于核算中心和基層單位的溝通。
四、結語
會計集中核算已經(jīng)逐漸被我國大企業(yè)集團所采用，它已成為一項嶄新的會計核算模式，它在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用越來越明顯，相信通過不斷完善這一管理模式，必定會為促進企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展發(fā)揮出巨大的作用。
會計專業(yè)論文10
1.中職會計專業(yè)的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
近年來，為了提升學生就業(yè)率，塑造學校良好形象和口碑，中職學校面對教育部提出的改革中職專業(yè)建設和課程方案的要求，作出了一些努力，但對職業(yè)道德教育培養(yǎng)的精神要求落實不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠。
(1)教學目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專業(yè)建設和課程方案后，許多中職校紛紛在會計專業(yè)教學中增設了職業(yè)道德教育。但在實際操作中，未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系，不是先充分與會計專業(yè)知識教學融會貫通后才傳授給學生，而是以應付考試內容為目的讓學生學習，偏重于應試的效果，這種教學直接導致中職生對職業(yè)道德要求須形成的法律、責任意識和觀念不夠，在后期實際工作中遇到與職業(yè)沖突時，仍舊會做出違背職業(yè)道德的事。
(2)教學形式陳舊對學生無吸引力。在開設職業(yè)道德教育課程的中職校，在教學計劃安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿堂灌教學手段為主調，不從學校實際情況出發(fā)，使原本就具有很強理論性的會計職業(yè)道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學習吃力，覺得枯燥乏味毫無吸引力，教育效果可想而知。
(3)教學課程安排時間缺乏科學性。中職在會計專業(yè)職業(yè)道德教育的教學課程安排上，存在的常見問題有:設置不正規(guī)和缺乏合理性，每周只有2學時左右的課程教學時間，而就在這短短的時間中還要夾雜就業(yè)指導教學，嚴重缺乏科學性。
(4)教學文化氛圍的創(chuàng)建嚴重缺乏。目前，中職學校會計專業(yè)仍然是以專業(yè)知識與技能應用學習為核心，氛圍濃厚，而職業(yè)道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設。
2.在會計專業(yè)教學過程中貫穿職業(yè)道德教育的主要途徑
為改變上述現(xiàn)象，且不影響到會計專業(yè)正常的理論知識與技能學習，我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個教學過程中，這樣不但可吸引學生對職業(yè)道德理論的學習興趣，也在潛意識中培養(yǎng)了學生的'職業(yè)道德觀念。
(1)借助專業(yè)各類活動，激發(fā)學生職業(yè)道德意識。中職學�？梢酝ㄟ^如邀請模范會計職業(yè)人物作報告，或選擇與專業(yè)相關的熱點組織知識競賽、辯論賽等活動，或聘請行業(yè)名家作專題講座等豐富多彩的教學活動，營造出良好的會計職業(yè)道德教育氛圍，使學生對會計專業(yè)職業(yè)道德有充分的認識和理解，在腦海中潛意識地形成職業(yè)道德責任感，從而為培養(yǎng)出正確的服務觀念和職業(yè)目標打下堅實的基礎。
(2)注重活化教學內容，培養(yǎng)學生職業(yè)思維邏輯。中職會計專業(yè)教師應立足于豐富教學內容，結合實際應用，優(yōu)化課堂教學形式，從而實現(xiàn)在知識理論教學中同時灌輸職業(yè)道德教育的目標。比如:通過會計基礎教學培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神;通過實務核算教學培養(yǎng)學生形成職業(yè)道德，等等。
(3)創(chuàng)新課堂教學方式，筑牢學生職業(yè)道德防線。會計職業(yè)道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學方法致使收效不大。因此，會計專業(yè)教師應在講授時，結合學生已掌握的會計專業(yè)知識相關案例，積極誘導他們獨立思考，促使學生通過案例探討，不但有效地鞏固了會計知識，使實際解決問題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會計職業(yè)道德選擇的案例內容，加深了學生對職業(yè)道德精髓的掌握和運用，也為以后從事會計工作構筑起一道高壓線。同時還可以組織學生參加對違背會計職業(yè)道德案件的法庭審判，通過震懾學生心靈促使其下定遵守職業(yè)操守的決心。
(4)創(chuàng)設教學環(huán)境，檢驗學生職業(yè)道德實踐效果。中職會計專業(yè)教師還可以通過會計實訓課程，創(chuàng)設出模擬的會計工作崗位環(huán)境，讓學生在實訓活動中進行會計相關內容的實務操作。教師要在實踐活動中，指出每個學生在實訓中與職業(yè)道德相關的疏忽或錯誤，并及時、公開、客觀地評價學生的實訓成績，與后期就業(yè)工作推薦掛鉤，這種具體實踐極大地強化了學生職業(yè)道德觀念。
3.結語
職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。作為中職會計專業(yè)的教育工作者，有責任也有義務幫助學生在職業(yè)教育階段形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而在后期會計工作中，不做出有損于國家與集體利益的事情。
會計專業(yè)論文11
一、引言
目前會計為實施會計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構建完整的校內外實訓基地是必不可少的條件，是會計學專業(yè)學生職業(yè)能力提高的關鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也可以節(jié)約企業(yè)尋找可用人才的成本，使當代會計學教育更好的為動態(tài)發(fā)展的經(jīng)濟社會提供優(yōu)秀會計人才。一些院校在會計專業(yè)實訓基地建設中已經(jīng)探索和積累了一定經(jīng)驗，但同時也存在一些問題亟待解決。
二、會計專業(yè)實習基地構建的作用及重要性
構建會計學習實習基地可以提高學生的職業(yè)能力，通過校內實習與校外實習，學生可以將平時教材上學到的知識應用于具體的工作中，更好的領悟會計學知識，為其畢業(yè)后走上會計崗位打下良好的專業(yè)基礎，培養(yǎng)其實踐能力。毋庸置疑，實習基地是會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要起點，可以提供一個真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)學生競爭意識、合作意識、市場意識、職業(yè)道德意識，可以幫助學生在實際工作環(huán)境的約束和考驗中得到鍛煉，更好的領悟課堂上老師傳授的知識點。其形成除了需要教師在平時的教學與校內實訓中不斷強調與訓練外，更重要的是還需要受到實際工作環(huán)境的約束與鍛煉。
并且，構建出完善的實習基地也可以幫助企業(yè)選擇人才，讓在校的會計學學生在設立在合作企業(yè)中的實習基地可以減少企業(yè)搜尋招聘會計人才的`成本，學生在實習過程中可以較好地參與企業(yè)中的一些短期項目，實習中，企業(yè)也能仔細觀察有潛質的學生，在實習結束后留用所需人才，也減少了企業(yè)對新入職職員的培訓時間和培訓成本。因此，建立高職會計專業(yè)校外實訓基地是一項雙贏工作，對滿足企業(yè)人才需求和高職學生的成長都有極大益處。
三、目前會計專業(yè)實習基地構建存在的問題
為會計專業(yè)學生構建完善的實習基地，可以提高會計專業(yè)學生從業(yè)的綜合素質，更好的為當前社會培養(yǎng)高水平會計學人才。近些年，許多設置會計專業(yè)的院校和社會培訓機構著手構建校內和校外的學生實習基地，但就目前國內會計專業(yè)實訓基地構建情況人存在問題和不足需要解決和改善。
首先，大多院校無法為會計學校內實訓基地提供充足的經(jīng)費，近年來，一些高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓機構消耗大量財力盲目擴建會計學專業(yè)并擴大招生量，造成經(jīng)費緊張，實習基地構建經(jīng)費有限。因此，目前建立起的實訓基地應用的硬件與軟件水平滯后，校內實習使用的財務軟件等落后，校內實習考核機制呆板，同時一些校內實習基地配備的老師或培訓師欠佳，多是在學校進行會計學教學的老師，自身沒有參與專業(yè)實踐和會計工作，造成完成校內實習基地和校外實習基地脫節(jié)，嚴重影響實習基地培訓質量。甚至一些培訓機構并沒有對學生進行實習培訓，學生在畢業(yè)走向就業(yè)崗位前只是編造了虛假實習經(jīng)歷，造成學生職業(yè)能力薄弱。
其次，由校外的實習基地來看，因會計工作自身的特殊性以及各實習基地所在企業(yè)自身條件的限制，校外實習基地的工作人員和企業(yè)管理者對來企業(yè)培訓的學生并不能提供良好的培訓環(huán)境，與院校合作態(tài)度并不端正，一些企業(yè)的財務人員為減少實習生專業(yè)能力差而對企業(yè)財務部門工作效率產生負面影響或引起一些不必要的問題，往往只會將一些整理資料裝訂文件的簡單工作分配給實習生，會計專業(yè)的實踐性操作很少，影響實習培訓質量，造成校外的實習基地不能達到預期的培訓效果。
四、會計實習基地構建實踐性措施
目前，我國的高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓機構在建設會計專業(yè)實訓基地需要注意基地的實踐性與先進性，適時改版使用的教材，在實踐性的培訓中，建立系統(tǒng)的教學理念和培訓體系，同時也需要呼吁政府出臺政策支持基地的完善，投資開發(fā)設計應用性強、操作性能穩(wěn)定的會計實習培訓軟件，更好的為社會輸出動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高、崗位適應性強的會計人才。
鑒于目前會計專業(yè)教育自身對構建實習基地的資金有限的問題，各院校及培訓機構需要加強與校外的企事業(yè)單位合作，通過校外實習基地建設帶動校內實習基地構建，并且可以高效的利用院校自身的財務部門，各院校的財務部門工作人員的職業(yè)技能成熟又具備較多的教育經(jīng)驗，學生與本學校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財務部門辦公設施齊全，部門體系完善，是對會計專業(yè)學生提供校內實習培訓的不二選擇。
構建實習基地需要重視實習培訓配備教師隊伍的建設，可從合作的企事業(yè)單位引進有經(jīng)驗的財務人員到校內培訓基地進行兼職培訓，鼓勵在校的培訓教室從事校外會計崗位實踐或培訓，充實豐富更新培訓教師隊伍的會計職業(yè)能力，為在校生提供更與當下經(jīng)濟社會環(huán)境接洽的會計實習培訓課程。
為構建更完善的實習基地，各會計教育機構需要建設完備的管理制度，全面完善課程設計、教學體系、教材配備、進度安排以及考核制度各個方面的管理制度，使校內和校外的實習基地表里如一，能夠最大限度的發(fā)揮培訓作用，實現(xiàn)會計專業(yè)學生“零距離”接觸所學專業(yè)，更好的了解畢業(yè)后就業(yè)崗位的工作內容，及時了解除教材上學來的理論知識之外，還需要自學自修哪些職業(yè)技能（如：計算機技能培訓，等），需考取怎樣的資質證書。校內校外的實習基地需要對學生的培訓內容和培訓成果嚴格把關，要構建嚴格而完善的考核機制，不能僅憑幾頁紙的實習報告蒙混過關，確保實習培訓“有血有肉”，保證實習期間的合理勞動報酬、醫(yī)療保險和安全保險，建立完善的勞動保障制度。
綜上所述，通過加強與企業(yè)的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機制，各院校及培訓機構可以完善實習基地的構建，提高更優(yōu)質的會計教育，為我國提供優(yōu)質會計人才。
參考文獻
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作者簡介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財務會計、財務管理。
會計專業(yè)論文12
摘要：隨著我國保險業(yè)發(fā)展速度不斷加快，保險企業(yè)之間的市場競爭也越來越激烈，源于保險企業(yè)會計層面的風險也不斷加劇，在這種情況下，做好保險企業(yè)會計風險防范工作具有非常重要的意義。本文從保險企業(yè)會計風險分類入手，對保險企業(yè)會計風險的特點進行分析，并進一步對新時期保險企業(yè)會計風險防范策略進行具體闡述。
關鍵詞：新時期;保險企業(yè);會計風險;分類;特點;防范
在當前市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)在發(fā)展過程中面臨著來自于內部和外部的風險，特別是會計層面的風險因素更是對企業(yè)的健康發(fā)展帶來了較大影響。保險企業(yè)具有自身的獨特性，其在發(fā)展過程中所面臨的會計風險較大，而且保險企業(yè)會計風險具有一定的隱蔽性和滯后性，特別是在保險企業(yè)會計管理和監(jiān)督等方面更易滋生風險。因此，在保險企業(yè)發(fā)展過程中，要對會計風險進行正確審視，并進一步完善相關制度，建立健全內部機制，以便對保險企業(yè)會計風險進行有效防范，確保保險企業(yè)能夠保持健康、持續(xù)發(fā)展。
一、保險企業(yè)會計風險分類
1.會計管理風險。
在當前保險企業(yè)會計管理工作中，由于缺乏健全的管理制度，會計業(yè)務在執(zhí)行層面上存在許多漏洞，對于存在的問題不能及時、有效的處理，從而在會計管理工作中出現(xiàn)無法可依的現(xiàn)象，導致會計管理風險發(fā)生。同時在保險企業(yè)會計工作中，重經(jīng)營輕管理的現(xiàn)象較為嚴重，不僅會計部門缺乏強有力的'自律管理，而且檢查監(jiān)督缺失，特別是缺乏完善的檢查監(jiān)督手段，許多檢查監(jiān)督方式方法流于形式，從而導致會計工作中的不安全因素增加。
2.會計操作風險。
首先，相關會計制度嚴謹性缺乏，而且存在執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，在會計實際工作中，部分會計人員對會計基本制度不熟悉，工作責任心不強，在保險會計處理工作中存在違規(guī)操作行為，導致會計操作風險增加。其次，會計崗位設置不科學。在保險企業(yè)會計實務操作過程中，存在一人多崗的情況，不僅崗位設置欠缺科學性，而且崗位責任和分工不明確，崗位職權存在交叉的問題，部分崗位復核也流于形式。
3.會計監(jiān)督風險。
當前部分保險企業(yè)會計監(jiān)督不到位，部分保單存在著領用不登記及作廢保單沒有及時收回的現(xiàn)象，在會計工作憑證審核工作中存在許多漏洞，極易導致會計監(jiān)督風險發(fā)生。這些風險如果不能及時處理，不僅會對保險企業(yè)的健康、有序發(fā)展帶來較大影響，而且會給保險企業(yè)帶來巨額經(jīng)濟損失。
二、保險企業(yè)會計風險的特點
1.隱蔽性。
當前保險企業(yè)由于基層會計人員較少，崗位人員緊缺，使得當前保險企業(yè)會計具有較強的穩(wěn)定性，內部缺乏有效制約，一些潛在的風險無法及時發(fā)現(xiàn)。同時當前保險企業(yè)的保險業(yè)務操作中已全面普及電算化，大量業(yè)務數(shù)據(jù)都在計算機系統(tǒng)中運行，缺乏直觀性，導致保險企業(yè)會計風險存在較強的隱蔽性。
2.滯后性。
由于保險企業(yè)會計風險多發(fā)生在賬面上，實際會計風險的發(fā)生要滯后于風險的產生，而且滯后時間較長，導致保險企業(yè)相關風險責任人會利用會計風險的延緩性，在實際工作中存在一定僥幸心理，這不僅會給企業(yè)經(jīng)濟帶來較大的損失，而且對企業(yè)健康發(fā)展十分不利。
三、保險企業(yè)會計風險的防范策略
1.完善會計風險防范責任制。
在保險企業(yè)會計風險防范過程中，要進一步增強自身的風險意識，做好保險企業(yè)內部控制工作。保險企業(yè)領導要具有敏銳的風險意識，進一步強化會計內部管理，確保風險防范責任制能夠落實到實處，努力提高保險企業(yè)會計業(yè)務質量，確保會計人員能夠做到依法操作，并嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，有效實現(xiàn)對會計風險的規(guī)避。
2.強化會計部門內控機制。
首先，要提高制度的制約作用，確保會計基礎制度能夠得到有效落實，提高會計人員的職業(yè)責任感，更好地提高保險企業(yè)會計工作效率。其次，進一步強化崗位制約。在保險企業(yè)發(fā)展過程中，要根據(jù)會計崗位職責及會計制度要求，對會計人員進行合理配置，明確各自的崗位職權，形成相互制約及相互促進的崗位體系，進一步強化內控機制，從而實現(xiàn)對風險的有效控制。
3.完善企業(yè)會計監(jiān)督機制。
保險企業(yè)要進一步完善會計監(jiān)督機制，落實好會計復核制度，對于易發(fā)生會計風險的重要環(huán)節(jié)及某些層面，要強化監(jiān)督，對于一些敏感崗位要定期進行會計人員輪換或是重點監(jiān)督管理，嚴格按規(guī)定程序進行相關業(yè)務的辦理，避免出現(xiàn)隨意操作的現(xiàn)象，有效實現(xiàn)對會計風險隱患的防范。
4.強化會計業(yè)務制度體系。
在保險內部控制機制中，會計業(yè)務制度體系是重要組成部分。強化會計業(yè)務制度體系的構建與完善，有助于內部控制機制發(fā)揮作用，保證會計工作的規(guī)范化和高效化。同時，強化工作也要注意其適用性、協(xié)調性和全而性。該制度體系的構建要體現(xiàn)出全面性，并強調操作的規(guī)范性，不能脫離企業(yè)的實際情況。這樣才能對會計漏洞進行及時有效的封堵，真正起到風險化解作用。
四、結語
保險企業(yè)不同于其他企業(yè)，保險企業(yè)會計風險有其自身特殊性，因此在保險企業(yè)發(fā)展過程中，要做好會計風險的防范工作，為保險企業(yè)的健康、有序發(fā)展創(chuàng)造良好條件。要進一步建立健全相關制度，構建科學有效的機制，使保險企業(yè)會計業(yè)務操作更具規(guī)范性，明確保險企業(yè)會計風險責任，以便更好地提高保險企業(yè)會計風險的防范能力，為保險企業(yè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展奠定良好基礎。
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會計專業(yè)論文13
教學質量的高低，對學校的名譽、生存和發(fā)展起著非常重要的作用，但是多方面的原因使得現(xiàn)在基層電大對會計教育教學質量的提高存在著不少的問題。本文將對這些問題一一闡述，并提出相應的解決對策以供參考。
電大辦學30多年來，一直實行統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的評分標準，這五個統(tǒng)一一直是電大引以為豪的辦學特色。但是隨著時間的推移，這樣的辦學模式給基層電大開放教育教學質量帶來了很多不良影響。特別是“一考定乾坤”的考試模式，使很多學生的學習本末倒置，從注重過程轉變?yōu)樽⒅亟Y果。會計專業(yè)作為基層電大主打的熱門專業(yè)，對其教學質量的要求應該是很高的，但其現(xiàn)狀卻不然。
一、基層電大開放教育會計專業(yè)教學質量存在的問題
(一)學生問題
電大的學生來自四面八方，工作千差萬別，情況各不相同。但他們存在的問題大致可分成這幾類：1.學習動機不純;2.學習心態(tài)過于消極;3.專業(yè)知識基礎薄弱。
(二)教師問題
與省市電大比較而言，基層電大教師更容易存在這些情況：1.會計專業(yè)教師人員不足;2.進修、評職稱等容易被忽視;3.部分教師的心態(tài)不正。
(三)教學觀念的問題
許多基層電大的學習者的學習觀念還是以依賴為主，處于被動狀態(tài);教師多數(shù)還沒從主導者的角色轉變?yōu)橐龑д摺?/p>
(四)教學管理存在的問題
雖然基層電大的教學管理質量在大家共同的努力下得到一定的保證，但不可否認的是多數(shù)基層電大在教學管理上仍存在較多的問題，而這些問題也成為了影響基層電大會計專業(yè)教學質量的重要因素。主要存在的問題如下：1.教學管理觀念保守，缺乏創(chuàng)新;2.教學管理的科學性和規(guī)范性還有待加強;3.教學管理水平差異性過大;4.教學管理過程的指導、管理和監(jiān)控不到位。
(五)教學資源的問題
會計專業(yè)的教學資源的主要表現(xiàn)為資源建設緩慢、更新率低、利用率低。會計是一門與時俱進的學科，它的內容不時在變化，但是其教學資源(主要是指視頻資源)陳舊，沒有及時更新，而且教學的內容理論多、例題少、操作題也少，而且課件單一枯燥，內容講解也不詳細。
二、基層電大開放教育會計專業(yè)教學質量存在問題的對策
(一)幫助學生解決問題
1.重視新生入學時的教育工作
剛入學的新生，對電大的教學并不是很了解，甚至會出現(xiàn)不適應的情況，因此我們需要秉著“早發(fā)現(xiàn)、早解決”的原則加強對新生的教育和引導工作，以此來幫助他們能夠更快速的適應電大遠程教育的教學方式，從而避免在學習過程中出現(xiàn)的各種困難。
2.端正學習者的學習動機
基層電大對于當?shù)囟允钦嬲饬x上的“辦在家門口的大學”，能滿足很多社會人士想上大學的夢想，但是我們要清楚的認識到電大不只是一個給人們提供一紙文憑的平臺，它更應該注重于為社會培養(yǎng)具有終身學習能力的人。因此作為基層電大的教師需要以構建終身教育的目標，幫助學生們明確自身的需求，不僅要讓他們正確對待學習中每一門課程、每項學習任務，更重要的是讓學生們掌握學習方法、具有終身學習的愿望和能力。只有如此，學習者才能端正學習動機，才能應對學習社會帶來的挑戰(zhàn)。
3.引導學生正確認識自我
就讀電大的學生多多少少會不自覺將自己定位為“不會讀書的人或讀書的失敗者”，面對這樣的情況，教師需要引導學生正確的認識自我，找出學生的優(yōu)點和長處，并且將之發(fā)揮出來，讓他們明白學習的成功并不僅僅在于成績如何、工作如何，而是在學習中找到適合自己的方法，在學習中找到樂趣。
4.加強學生之間的聯(lián)系交流
因為基層電大辦學的特殊性，學生與學生之間、學生與老師之間的直接接觸很少，這也造成了基層電大學生對學校、班級缺少歸屬感。因此，為了加強相互之間的聯(lián)系，除了在網(wǎng)絡上進行交流、討論外，教師或者管理者需要多開辦社交文化活動，比如聯(lián)誼、郊游、小組學習等等，這些都能使學習者在學習之余、工作之余能感受到集體的氛圍，形成歸屬感。
(二)重視教師隊伍建設
教師隊伍的建設是學科建設的第一要素，是學科建設的重要目標。提高基層電大開放教育會計專業(yè)教學質量，加速基層電大開放教育的發(fā)展，都取決于高素質的教師隊伍。對于基層電大教師隊伍的建設，筆者有以下幾點建議：
1.爭取教師聘任的自主權
基層電大的教師隊伍的建設最需要的就是自主聘任教師的權利，而不是服從教育局調任，一方面可以避免成為“養(yǎng)老圣地”，另一方面組建更適合基層電大可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍，從而保證教師隊伍的穩(wěn)定性。
2.注重基層電大會計教師的專業(yè)培養(yǎng)
會計教學不僅僅傳授理論知識，更多的`還是理論與實踐相結合。但從多數(shù)基層電大會計教師的情況看，其專業(yè)素養(yǎng)還是不夠的，所以基層電大的領導層應該多給會計教師提供專業(yè)培訓機會，甚至要鼓勵教師掌握實踐操作，從而提高整體的教學水平。
3.加強師德建設，提高基層電大教師的職業(yè)道德水平
多數(shù)基層電大在當?shù)鼐哂小敖逃绲酿B(yǎng)老院”之稱，因此很多通過關系調任進來的教師往往采用“做一天和尚撞一天鐘”的心理在做事，這樣的心態(tài)嚴重影響到基層電大開放教育的可持續(xù)發(fā)展。為了改變這個現(xiàn)狀，我們需要引導基層電大的教師樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，自覺履行《教師法》規(guī)定的義務。同時，要大力宣傳模范教師的事跡，用正確的輿論和榜樣的力量激勵和引導廣大教師，逐步形成一種奮發(fā)向上、催人奮進的校園文化氛圍。
(三)轉變教學觀念
基層電大需要引導開放遠程教育的學習者對學習觀念進行轉變，變依賴為自主，化被動為主動，樹立明確的學習目標，學習有利于自身發(fā)展的各項知識，使各方面能得到和諧發(fā)展，真正實現(xiàn)學習化社會中人的可持續(xù)發(fā)展。
(四)加強教學管理過程
加強教學管理過程可以從三個方面入手：1.打破傳統(tǒng)教學管理觀念;2.對管理隊伍建設加強，提高管理團隊的素質;3.打好管理的基礎，規(guī)范管理行為;4.科學設計管理制度和流程，確定管理工作的有效進行
(五)教學資源的建設
會計是一門與時俱進的學科，因此，需要基層電大會計專業(yè)的老師有扎實的專業(yè)知識，定期對會計專業(yè)的不同課程的教學資源進行整理，結合當?shù)氐慕虒W特色，形成當?shù)仉姶蟮奶厣Y源�；鶎与姶笤谶@些資源建設上不能局限于考試內容上，而是要以“學生能學、愿意學”為目標。
總之，基層電大開放教育會計專業(yè)教學質量的提高不是一朝一夕就能達到的，而是需要在不斷創(chuàng)新中，形成自己的特色，才能真正意義上的提高教學質量。
會計專業(yè)論文14
一、論文(設計)選題的依據(jù)(選題的目的和意義、該選題國內外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等)
選題的目的和意義：
近年來，隨著改革開放的深入和市場競爭的日漸激烈，會計所處的客觀經(jīng)濟環(huán)境越來越具有不確定性。作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，作為一種國際通用的商業(yè)語言，會計信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的實際情況，無論是對國家的宏觀調控，還是對企業(yè)的經(jīng)營管理以及對投資者的正確決策，都起著至關重要的作用。會計信息使用者應更加重視與不確定性相關的風險信息的揭示。因此，謹慎性原則在會計實務中的正確運用應引起我們的足夠重視。
謹慎性原則是指在有不確定因素的情況下做出判斷時，保持必要的謹慎，既不高估資產或收益，也不低估負債或費用，而是在會計核算中對企業(yè)可能發(fā)生的損失和費用做出合理預計。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)不可避免地會遇到風險，比如金融風波、債務人的死亡、企業(yè)破產、固定資產因技術進步而提前報廢、惡性競爭等情況，因此，采用謹慎性原則，對存在的風險加以合理估計，就能在風險實際發(fā)生之前化解風險，并防范風險。采用謹慎性原則，有利于企業(yè)做出正確的經(jīng)營決策，有利于保護所有者和債權人的利益，真實考核經(jīng)營者，有利于提高企業(yè)在市場上的競爭力。
國內外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：
謹慎性原則起源于中世紀財產托管人解脫其受托責任的策略，二十世紀初至三十年代前是一項占支配地位的會計原則，當時主要表現(xiàn)為對資產的低估;經(jīng)濟危機之后，謹慎性原則所體現(xiàn)的內容擴大到對收益的確認和會計報表披露。隨著會計環(huán)境的變化，會計目標從報告經(jīng)管責任向為信息使用者提供決策有用的會計信息轉化，謹慎性原則也逐漸成為對披露具有相關性和可靠性質量特征的會計信息的修訂性原則。我國《企業(yè)會計準則》中規(guī)定：會計核算應當遵循謹慎性原則的要求，合理核算可能發(fā)生的損失和費用;在《企業(yè)會計制度》中規(guī)定：企業(yè)在會計核算時，應當遵循謹慎性原則的要求，不得多計資產或收益，少計負債和費用，但不得計提秘密準備。由此我們看到，我國會計規(guī)范中關于謹慎性原則有以下幾個要求：
(一)謹慎性原則存在的基礎是不確定性，所處理的是“可能發(fā)生”的事項。
(二)對各種可能發(fā)生的事項，特別是費用和損失，在會計上確認和計量的標準是“合理核算”，對可能發(fā)生的費用、負債既不視而不見，又不計提秘密準備。而對“合理”的判斷則事實上取決于會計人員的職業(yè)判斷。
(三)運用謹慎性原則的目的是在會計核算中充分估計風險的損失，避免虛增利潤、虛計資產，保證會計信息的決策有用性。
謹慎性原則在我國的運用開始于1992年，在近十年的應用中，可以按其運用程度和范圍的不同，分為三個階段：
(一)1992年至1997年。1992年發(fā)布，并于1993年7月1日起施行的《企業(yè)會計準則》中首次明確了謹慎性原則，要求企業(yè)會計核算應當遵循謹慎性原則的要求;合理核算可能發(fā)生的損失和費用。同時，在行業(yè)會計制度中主要體現(xiàn)為三個方面：即存貨計價方法采用后進先出法、應收賬款計提壞賬準備、固定資產折舊采用加速折舊法。
(二)1998年至20xx。1998年陸續(xù)頒布的《投資》等一系列具體會計準則及《股份有限公司會計制度》中，謹慎性原則得到進一步的運用，具體包括;
1、在1992年會計準則和行業(yè)會計制度的基礎上，擴大了資產項目計提準備的范圍，即計提短期投資跌價準備、壞賬準備、存貨跌價準備和長期投資減值準備，同時，擴大了壞賬準備的提取范圍，在提取方法及比例上更加靈活。
2、對固定資產折舊方法――加速折舊法的應用條件有所放松。
3、對無形資產、開辦費的.攤銷期限作了修訂，由原制度中無形資產的“不少于10年”、開辦費的“不少于5年”，分別調整為“不超過10年”、“不超過5年”。
4、對結果具有不確定性的或有事項的會計核算及信息披露做出了規(guī)范，規(guī)定或有資產或有利得不予確認，一般也不予披露，或有負債不予確認，但應在會計報表附注中予以披露。
5、對于債務重組中涉及的或有收益和或有支出，債務人確認為負債，債權人則不應確認為資產，只能在表外予以披露。
6、對于收入的確認，在確認標準上更加謹慎。如無論是《收入》準則中關于收入確認的四個條件，還是《建造合同》準則中關于跨期合同引起的收入確認，均將相關經(jīng)濟利益流入企業(yè)、結果能夠可靠計量等作為一個重要的內容。
(三)20xx。20xx年1月財政部頒布了《無形資產》《借款費用》、《租賃》三個新的具體會計準則，并同時修訂了《投資》、《債務重組》等五項準則;20xx年2月頒布了《企業(yè)會計制度》。在這些新的準則和制度中，謹慎性原則體現(xiàn)為：
1、全面計提資產減值準備。中期期末和年末除了計提原有的“四項準備”外，新的企業(yè)統(tǒng)一會計制度和《無形資產》準則規(guī)定還應計提固定資產減值準備和無形資產減值準備。
2、在《企業(yè)會計準則――借款費用》準則中，改變了借款費用資本化的標準，以“固定資產達到預定可使用狀態(tài)”作為借款費用停止資本化的標準，并明確了暫停資本化的條件，避免固定資產價值虛計。
3、改變了融資租賃固定資產入賬價值的確定方法，規(guī)定“租賃開始日租賃資產原賬面價值與租賃付款額的現(xiàn)值兩者中較低者作為租入資產的入賬價值”，改變了以租賃協(xié)議確定的設備價款、發(fā)生的運輸費、途中保險費、安裝調試費等支出確定租入固定資產價值的方法。同時，租賃過程中發(fā)生的或有租金一律計入當期損益。
4、在《無形資產》準則中，要求企業(yè)管理部門在判斷無形資產產生的經(jīng)濟利益是否很可能流入企業(yè)時，應對無形資產在預計使用年限內存在的各種因素做出謹慎的估計。
二、論文(設計)的主要研究內容及預期目標
在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)面臨的競爭和風險日益加劇，不確定的經(jīng)濟業(yè)務越來越多，所以會計信息使用者也越來越關心與不確定事項相關信息的揭示，關心企業(yè)所提供會計資料的真實性和完整性。對此，謹慎性原則的正確應用就顯得非常重要。市場經(jīng)濟條件下企業(yè)的經(jīng)營活動充滿著風險和不確定性，在會計核算工作中堅持謹慎性原則，要求企業(yè)的會計人員在面臨不確定因素的情況下作職業(yè)判斷時，應當保持必要的謹慎，充分估計到各種風險和損失，既不高估資產和收益，也不低估負債和費用，也不得設置秘密準備。
文章以國際會計慣例為基礎，首先從會計結構的角度，分四個方面論述了會計制度采用謹慎性原則的必要性。其次，從資產的定義、收益的確認以及財務分析的角度詳細論述了謹慎性原則在會計實務中的廣泛運用。謹慎性原則的運用，更能使會計信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況。最后，在采用謹慎性原則的同時，還要提高會計人員的素質，加強其職業(yè)道德修養(yǎng)，加強企業(yè)在會計核算中的專業(yè)判斷，防止濫用謹慎性原則。
主要內容：
1.引言
2.謹慎性原則的含義及其必要性
2.1謹慎性原則的含義
2.2謹慎性原則研究的必要性及意義
2.2.1我國的會計結構中包含謹慎性原則的必要性
2.2.2謹慎性原則的提出及研究意義
3.謹慎性原則在會計實務中的具體應用
3.1謹慎性原則在資產減值中的應用
3.2謹慎性原則在借款費用資本化的金額確認中的運用
3.3謹慎性原則在企業(yè)投資中的應用
3.4謹慎性原則在會計計量中的應用
3.5謹慎性原則在財務分析中的應用
4.謹慎性原則在會計實務運用中存在的問題
4.1謹慎性原則的相關條款會計人員在核算方法的選擇上具有主觀隨意性
4.2謹慎性原則與稅法政策不能協(xié)調一致
4.3謹慎性原則與其它原則的沖突
4.4公允價格難以取得對謹慎性原則運用的制約
4.5謹慎性原則導致企業(yè)的會計信息橫向不可比
5合理運用謹慎性原則的措施
5.1增強謹慎性原則的確定性和可操作性
5.2縮小稅收政策與會計政策的差異
5.3完善市場信息報價系統(tǒng)
5.4對謹慎性原則的應用進行必要的約束
5.5提高會計人員的專業(yè)水平和職業(yè)道德素質，增強其職業(yè)判斷能力
5.6加強審計監(jiān)督，強化內在約束機制
5.7將謹慎性原則的應用與會計信息的充分披露有機地結合起來
6結論
參考文獻
預期目標：
畢業(yè)論文預期將于20xx年3月2日前完成初稿，并上交導師，作進一步修改潤色;20xx年4月12日前根據(jù)指導老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第二稿，交指導老師審閱;20xx年4月26日前根據(jù)指導老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第三稿，交指導老師審閱。20xx年5月10日前論文定稿并打印上交。預期字數(shù)達到學校所規(guī)定的字數(shù)。并按學校統(tǒng)一規(guī)格打印成文。
三、論文(設計)的主要研究方案(擬采用的研究方法、準備工作情況及主要措施)
研究方法：
在導師的指導下選定論文題目。
選題之后，利用課余時間尋找與論文題目相關的資料。擬采用的研究方法為：
1.歸納法
針對這一研究領域通過閱讀大量的相關書籍文獻著作，充分利用數(shù)據(jù)庫，專題搜集相關資料，進行歸納整理。
2.分析法
對國內外就該論題的主要研究成果、現(xiàn)狀及最新進展、研究動態(tài)等進行比較全面的、深入的、系統(tǒng)的綜合分析，對這一領域研究現(xiàn)狀做到充分了解。
3.比較分類法
對已有的學術成果做比較分類，并在此基礎上勇于探索前人工作的不足，積極挖掘新的研究內容，不斷創(chuàng)新，闡述新的觀點和見解，以此作進一步的研究，發(fā)現(xiàn)新的理論價值。
準備工作：
已大量閱讀了與本論文有關的國內外參考文獻。
主要措施：
廣泛查閱資料，理清思路，草擬開題報告和著手文獻綜述，作好論文寫作的前期準備工作。然后草擬論文提綱，著手撰寫論文。
會計專業(yè)論文15
1高職高專會計畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
高職高專會計�？频漠厴I(yè)論文質量不高主要體現(xiàn)在:
(1)畢業(yè)論文多是內容空洞的理論性文章，缺乏理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新，及對行業(yè)實踐問題的回應，同時理論水平又不高。換言之，這種“兩頭不靠”的畢業(yè)論文，既無理論價值，又無行業(yè)實踐基礎，是很難確保質量的，也與高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標相背離。(2)寫作不規(guī)范，不少論文甚至有明顯的抄襲嫌疑。基于筆者指導、觀察和了解，目前無論對于學生還是教師，還是對于學校來說，高職高專會計畢業(yè)論文寫作、答辯已變成一個不得不走的形式，畢業(yè)論文的質量保障問題已被放在次要地位。
第一，對學生而言，按照規(guī)定不得不寫畢業(yè)論文，但是由于主觀和客觀方面的原因，臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學生既無心也無力重視論文質量。
目前，絕大部分高校都把畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫安排在最后一個學期，而這個學期又是畢業(yè)生找工作的黃金時段。過去這十多年，大學(大專)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力也越來越大。在這個時候從事畢業(yè)論文寫作，難免增加了學生的壓力和負擔，也使得學生無心專注于論文寫作。其結果是，學生對論文采取敷衍應付的態(tài)度，隨便找些東西抄抄。這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學生的理論水平和實踐能力，而且還容易使得學生養(yǎng)成弄虛作假的不良習氣以及應付了事的不負責任的態(tài)度，對其走進社會和今后的人生產生不利影響。另一方面，這種流于形式的畢業(yè)論文寫作，也分散了學生參加實習和找工作的精力，對學生就業(yè)產生不利影響。
第二，對教師而言，一方面自身的精力和時間有限，另一方面也心知臨界畢業(yè)的學生不重視論文，即使傾注相當?shù)臅r間和精力來指導畢業(yè)論文，最后的結果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業(yè)時，不僅學生忙，老師也非常忙碌，工作任務也非常重，既要指導學生的畢業(yè)實習，又要填報各種各樣的表格。
而且通常是一人負責多份畢業(yè)論文，指導老師的工作強度非常高。但是，更重要的是，指導教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度，也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，也就容易放松對論文的指導。最致命的是，面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文，“讓指導老師覺得付出的根本沒有價值，整個畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導老師在‘自編、自導、自演’，所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐，煩燥敷衍的情緒也隨之產生，整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)�！绷硪环矫妫捎诮處煹臅r間與精力有限，在畢業(yè)論文上的時間和精力增加了，必然要影響畢業(yè)實習等的指導工作，顧此失彼，最終不僅使老師疲憊不堪，影響教學質量，還背離了高職教育的目標。
第三，對許多高職高專學校而言，各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，也不是不想解決這個問題。但是，隨著就業(yè)壓力越來越大，政府對高職高專學校就業(yè)率的考核越來越嚴，學校擔心抓論文質量影響畢業(yè)生找工作，影響就業(yè)率，最后也不得不暫時將畢業(yè)論文質量放在次要地位。如果就業(yè)率下降，就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質量。
2高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路
面對高職高專會計畢業(yè)論文質量不高的現(xiàn)狀，目前，高職高專會計教育界主要有三種改革的觀點。
第一種觀點主張在保留畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)的前提下，完善畢業(yè)論文的指導和設計，提高論文質量。
第二種觀點主張改革畢業(yè)論文考核形式，以畢業(yè)設計和畢業(yè)調研作為全面、綜合衡量高職教學質量，檢驗“應用型人才”培養(yǎng)目標的標準。
第三種觀點比較激進，主張取消畢業(yè)論文這種畢業(yè)考核形式。楊群建議，高職會計學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)應由畢業(yè)論文改做畢業(yè)模擬設計。這種畢業(yè)考核方式既能實現(xiàn)體現(xiàn)理論知識、專業(yè)知識與會計實踐的有機結合，又能提高學生就業(yè)的針對性、可操作性，對提升畢業(yè)生就業(yè)能力有積極而現(xiàn)實的幫助。史永紅認為這種包括畢業(yè)論文寫作、答辯的畢業(yè)形式只適合于本科教育和研究生教育，不適合于高職教育，主張取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，可采取其他方式來檢驗高職會計畢業(yè)生綜合水平，包括:
(1)分組進行模擬企業(yè)核算，分別為每位成員評定成績;
(2)多樣化的方案設計選擇，即基于會計工作流程，從中尋找存在的問題并展開分析，尋找解決問題的方案。
(3)撰寫頂崗實習報告。這三種觀點，筆者認為第三種觀點比較合理。筆者認為，應根據(jù)高職高專教育的特點，結合高職高專會計�？频呐囵B(yǎng)目標，改革高職高專會計學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)，取消畢業(yè)論文這種畢業(yè)考核形式，代之以更符合高職高專會計�？婆囵B(yǎng)目標的其他畢業(yè)考核形式，理由如下:
第一，根據(jù)我國《高等教育法》的規(guī)定，高等學歷教育分為�？平逃�、本科教育和研究生教育，不同層次的學歷教育具有不同的學業(yè)標準，這些學業(yè)標準以法律的形式確定了下來。對于專科教育，《高等教育法》確定其學業(yè)標準為:�？平逃龖斒箤W生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力�？梢�，《高等教育法》在�？平逃膶W業(yè)標準中并沒有提及�？平逃仨毦哂醒芯抗ぷ鞯哪芰�。所以，取消高職高專院校會計�？茖W生畢業(yè)論文的撰寫具有法律依據(jù)。
第二，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，但它的目標是培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識寬厚、適用領域廣的人才，碩士博士教育的目標是培養(yǎng)在科學或專門技術上能做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。高職的培養(yǎng)目標重在“技能型人才”，而不是理論創(chuàng)新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產、建設、服務、管理第一線，具有很強的實踐性，需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動手操作能力，而在專業(yè)知識上夠用即可。因此，畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育，但不適合高職教育。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實務型會計人才，而不是研究人才。高職高專學生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財務部門從事基層會計工作，目前這種多少具有研究特點的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會計�？频呐囵B(yǎng)目標。
第三，目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會計畢業(yè)考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業(yè)時寫出帶有科研特征的畢業(yè)論文，同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標。這些年來，高職高專教育界會計�？频墓芾碚吆徒處煵皇菦]有意識到學生畢業(yè)論文質量不高的問題，而且也投入了相當?shù)臅r間與精力去加強學生的畢業(yè)論文指導。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下，筆者以為，如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導向的'畢業(yè)考核形式，無論怎么努力，都難以提高畢業(yè)論文質量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質量，在畢業(yè)環(huán)節(jié)設置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當論文質量的底線和標準越來越低時，畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應有的作用，是否還有繼續(xù)存在的必要，這些都是我們的教育管理者應該深思的問題。
3改革建議
綜上所述，高職高專會計畢業(yè)論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)來說，應圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計�？频呐囵B(yǎng)目標，選擇更有利于高職學生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來代替畢業(yè)論文。筆者認為，應以學生實習實踐為基礎，讓學生結合實習實踐中的實際問題，擴展實習實踐報告的內容，以實習實踐報告來取代目前的畢業(yè)論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的，包括:
(1)個案分析。
即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考，針對個案展開分析，撰寫應用性報告。例如:從事財務工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性，包括分析問題和解決問題的能力，溝通能力，團隊合作能力，計算機及軟件應用能力，外語能力等等;體會會計職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實習單位內部控制制度存在的問題和解決辦法等等。
(2)撰寫實習單位的財務分析報告。
學生在掌握實習單位的材料后，可對該企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行獨立分析，找出存在的問題，提出解決問題的方法，為企業(yè)決策層提供一份有用的財務分析報告。
(3)為實習單位設計一套會計制度。
即以實習單位的實際工作環(huán)境為背景，運用所學的知識，對實習單位的會計、出納等具體工作，進行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內部控制制度，這可以是存貨管理控制制度，貨幣資金管理控制制度，應收賬款內部控制制度，等等。
(4)撰寫實習單位專題調查報告。
該報告旨在反映學生對實習單位的基本認識與判斷，調查報告應結合學生畢業(yè)實習單位的實際情況進行調研。比如:實習單位基本概況、戰(zhàn)略發(fā)展目標、公司治理結構、生產經(jīng)營狀況、產品銷售情況;應重點介紹與專業(yè)有關的會計政策、投資、籌資策略、財務狀況等，并在此基礎上提出問題，提出改進建議。上述方案，緊密結合畢業(yè)實習，從實習單位的實際情況來進行分析，可以避免以往畢業(yè)論文中存在的各種問題，從中可以考核學生對會計基本理論知識和實務的綜合運用能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的組織能力，協(xié)作能力，應變能力和社會適應能力，達到高職教育的目標和要求。
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