會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文

　　在各領(lǐng)域中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家整理的會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文1

　　中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程，淺析煙農(nóng)合作社會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用探討其教學(xué)效果直接影響學(xué)生的職業(yè)能力。采用分崗位教學(xué)對(duì)于中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程十分重要。本文闡述了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)改革的意義，介紹了分崗位教學(xué)的步驟，并分析中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)校企合作探索。

　　一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)改革意義

　　中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程一直以來(lái)都是核心課程，但是由于過(guò)去的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，再加上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程專業(yè)性強(qiáng)，造成了學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象，例如學(xué)生在課堂上精力不集中，聽(tīng)課不認(rèn)真等等。這與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的授課特點(diǎn)是分不開(kāi)的。分崗位教學(xué)改革就是要讓學(xué)生能夠站在不同的角色上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的技能操作訓(xùn)練，把課堂交還給學(xué)生。學(xué)生在一個(gè)仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)細(xì)分細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的有用與價(jià)值所在，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，使其得到綜合職業(yè)能力的專業(yè)訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠在將來(lái)就業(yè)后快速融合崗位。

　　二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)改革的實(shí)施步驟

　　(一)重構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系

　　對(duì)當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)核心課進(jìn)行整合，例如將《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》這三門(mén)課的內(nèi)容整合后，根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行整編，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并根據(jù)崗位設(shè)置進(jìn)行分崗位教學(xué)。為了便于教學(xué)實(shí)施，可以編撰校本教材。

　　(二)明確分崗位教學(xué)內(nèi)容

　　根據(jù)中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合當(dāng)前中職財(cái)會(huì)專業(yè)的就業(yè)崗位特點(diǎn)以及從業(yè)資格考試要求等，并對(duì)中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，在對(duì)市場(chǎng)需求充分論證后研究中職財(cái)會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)分崗位設(shè)置要求，進(jìn)行內(nèi)容的分崗位劃分，形成不同的模塊。在此，以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，可以劃分出7個(gè)崗位，具體包括出納貨幣資金核算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、職工薪酬成本核算崗位、債權(quán)債務(wù)結(jié)算核算崗位、資本收人利潤(rùn)核算崗位、納稅實(shí)務(wù)核算崗位、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告崗位。在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，可以同樣劃分出7個(gè)崗位，并實(shí)施分崗位教學(xué)。

　　(三)開(kāi)發(fā)系列校本教材

　　校本教材的開(kāi)發(fā)可以使中職財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)更有針對(duì)性，并且能夠完全的適合中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。首先對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并以大綱為基礎(chǔ)進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)。中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在對(duì)財(cái)會(huì)工作崗位進(jìn)行分析后，劃分出教材的典型工作與一般工作，明確各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，并根據(jù)各崗位的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教材的細(xì)化，完成教材的編撰。

　　(四)改革原有學(xué)生考評(píng)體系

　　中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系有所改進(jìn)，例如增加了學(xué)生專業(yè)工種等級(jí)鑒定，但是除此之外評(píng)價(jià)體系仍然是以普教評(píng)價(jià)為主。傳統(tǒng)的考試制度是通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也考核教師的教學(xué)效果，這種方式下很多學(xué)生是通過(guò)死記硬背通過(guò)考核，這種考評(píng)體系關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以說(shuō)是一種結(jié)果性評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程卻沒(méi)有太多的.考慮。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育工作的重要內(nèi)容，但是在考試制度下的考評(píng)僅僅看到了學(xué)生的學(xué)業(yè)分類，卻沒(méi)能很好的反映學(xué)生的職業(yè)技能，可以說(shuō)是“抓了芝麻丟了西瓜”。

　　在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位教學(xué)改革中，通過(guò)分崗位實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)，同樣學(xué)生考核也會(huì)為兩個(gè)方面，首先，理論教學(xué)上，學(xué)生分崗位進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)產(chǎn)生了大量的會(huì)計(jì)憑證，教師根據(jù)模擬實(shí)習(xí)要求對(duì)產(chǎn)生的憑證進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生理論部分的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，過(guò)程性評(píng)價(jià)也是分崗位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生出勤、上課認(rèn)真態(tài)度、小組排名和分組實(shí)踐中表現(xiàn)的動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)的最終成績(jī)由實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)及教師共同確定。

　　三、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革校企合作探索

　　中職教育的目的就是提高學(xué)生的就業(yè)能力，所以中職教育一定要與企業(yè)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，建立起政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，使中職教育與企業(yè)形成聯(lián)合培養(yǎng)。中職教育改革就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為此，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革采取了分崗位教學(xué)模式后，可以選擇部分有資質(zhì)的企業(yè)合作，以“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程”課程體系為核心、以建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍為關(guān)鍵、以構(gòu)建實(shí)用有效的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在學(xué)校與工作崗位間有機(jī)融合。

　　通過(guò)校企合作，進(jìn)行分崗位教學(xué)，使中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程可以有更多的優(yōu)秀表現(xiàn)，在學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上效果更好。首先，校企合作共同開(kāi)發(fā)的財(cái)會(huì)分崗位教學(xué)是通過(guò)軟件來(lái)進(jìn)行企業(yè)環(huán)境的模擬，學(xué)生可以在線進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制，練習(xí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位操作，并且通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能。其次，校企合作的分崗位教學(xué)是以考核點(diǎn)為基礎(chǔ)元素，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，尊重教育學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)效果加倍。第三，模擬平臺(tái)為學(xué)生的錯(cuò)誤操作給出提示，學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)標(biāo)紅的相關(guān)標(biāo)記了解自己的不足，并有針對(duì)性的重新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好，同時(shí)，也便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，幫助學(xué)生快速提高。

　　綜上所述，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的分崗位教學(xué)改革可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生的職能能力，使學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境下進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就體驗(yàn)到了企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，建立校企合作的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果都有效提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即能快速融入企業(yè)崗位的教育目標(biāo)，使理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為職業(yè)教育的發(fā)展助力。

會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文2

　　近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生相對(duì)其它專業(yè)在不斷增加。一方面高校出現(xiàn)了會(huì)計(jì)審計(jì)“專業(yè)熱”，同時(shí)另一方面由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣低、成績(jī)差等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析和實(shí)踐，總結(jié)了一些針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一些改革策略。

　　一直以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院依托校本部?jī)?yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，經(jīng)歷了十多年的快速發(fā)展期，而隨著快速發(fā)展，一些專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中的問(wèn)題和矛盾也不斷顯現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生除了要掌握專業(yè)方面的基本理論、基本知識(shí)、基本技能以外，同時(shí)要具有較強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力和邏輯思維能力。數(shù)學(xué)類課程是專業(yè)必修課，是后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要保障，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。目前，對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)不同程度存在因班額大、學(xué)生底子差、文科生多等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。

　　1 教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)性與必要性

　　從獨(dú)立學(xué)院招生的角度來(lái)看，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)與普通本科類院校有一定差距，學(xué)院正在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，在這樣的大背景下，很多專業(yè)的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課的教學(xué)大部分仍由母體學(xué)校派老師授課，教材、教學(xué)方法、教學(xué)大綱等都基本一致。這樣就出現(xiàn)了一些問(wèn)題和矛盾。一方面，老師授課難度和模式與母體學(xué)校一致;另一方面，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比普通本科學(xué)生較差，加上自律和自學(xué)意識(shí)差，使數(shù)學(xué)課課堂氛圍壓抑、沉悶，師生互動(dòng)偏少，很多時(shí)候都是老師在講臺(tái)上講，只有少部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂或在聽(tīng)講，課堂教學(xué)效果參差不齊，形成“老師難教，學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)”的現(xiàn)狀。直接的后果就是，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果不理想，數(shù)學(xué)課的掛科率偏高，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課有畏難情緒。這直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維模式的欠缺，直接影響到學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。因此，改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式和方法顯得勢(shì)在必行。

　　2 教學(xué)改革的措施和策略分析

　　目前，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)類課程有：微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)有關(guān)課程在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)管理等方面進(jìn)行一些調(diào)整和改進(jìn)。從而不斷提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

　　2.1 教學(xué)材料的準(zhǔn)備方面

　　(1)數(shù)學(xué)課程教材的選取。目前針對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類的數(shù)學(xué)教材還沒(méi)有統(tǒng)一的系列教材。可讓任課老師根據(jù)具體情況編制簡(jiǎn)明教程。也可在普通本科教材的基礎(chǔ)上對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行“加減法”，對(duì)于偏難的內(nèi)容以及結(jié)論的證明和推導(dǎo)做“減法”，對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容做“加法”，挑選和增加典型的例題和配套的練習(xí)題。提高教材對(duì)學(xué)生的針對(duì)性。

　　(2)修改和修訂現(xiàn)行教學(xué)大綱，提高執(zhí)行教學(xué)大綱的.能力。設(shè)計(jì)或選取一定比例具有會(huì)計(jì)背景的例題和習(xí)題，達(dá)到教材為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的目的，注重教材的針對(duì)性，提高教材的適用性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.2 教學(xué)內(nèi)容和方法方面

　　(1)明確告知學(xué)生，數(shù)學(xué)課程的重要性。教師應(yīng)在第一次上課就給學(xué)生講清楚，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)什么?怎么學(xué)?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)，比如考研和讀研時(shí)候研究問(wèn)題的需要。其次，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，既是學(xué)好專業(yè)課的重要保障，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，邏輯思維能力和分析和解決問(wèn)題的能力的重要途徑。

　　(2)因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)教案。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、文科生比例較多、班額大、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等。其次，教師應(yīng)努力把握教材和教學(xué)大綱，熟悉教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)的分布、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，所有這些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去設(shè)計(jì)授課內(nèi)容、方法等，才能深入淺出地將知識(shí)準(zhǔn)確地教給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效果，真正做到因材施教。教案設(shè)計(jì)中應(yīng)減少繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明，增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，師生共同參與，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性。如在講微積分中的極限、導(dǎo)數(shù)、積分的相關(guān)知識(shí)時(shí)候，引入一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中需要用到的簡(jiǎn)單例子，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。在講概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的方差和回歸分析方面的內(nèi)容時(shí)候，教師可以結(jié)合財(cái)務(wù)管理當(dāng)中需要用到的相關(guān)內(nèi)容，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子等等。

　　(3)提高授課藝術(shù)。因一些教師在課堂上缺乏激情、沒(méi)有將育人融入到課堂中等等，這些都會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不夠理想。教師應(yīng)提高授課藝術(shù)，如：聲音抑揚(yáng)頓挫，改變一節(jié)課一個(gè)語(yǔ)氣的情況;在和學(xué)生的接觸中引入為人處事的道理;老師不斷提高自身修養(yǎng)，用自身的人格魅力感染學(xué)生，增加學(xué)生的課堂專注度。

　　(4)利用軟件和多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于定義、定理、概念、圖表等內(nèi)容，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，節(jié)省課堂時(shí)間，增加課堂的吸引力，通過(guò)形象的演示提高學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于一些推演、證明的內(nèi)容應(yīng)在黑板上進(jìn)行板書(shū)講解，提高思維邏輯性的培養(yǎng);對(duì)于其他的內(nèi)容，應(yīng)采用多媒體演示與板書(shū)推演相結(jié)合的方式�？傊�，讓多媒體和傳統(tǒng)黑板均發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，做到有機(jī)結(jié)合，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。

　　(5)適時(shí)運(yùn)用多樣的教學(xué)方法。引入案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，將教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白，學(xué)好會(huì)計(jì)與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重視。多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方式。為了解決數(shù)學(xué)課堂氣氛相對(duì)沉悶，造成學(xué)生注意力不夠集中而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的基本情況，將教學(xué)方式向教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體轉(zhuǎn)化，壓縮講解的時(shí)間和比例，多設(shè)問(wèn)、多提問(wèn)、多互動(dòng)，讓課堂變成一個(gè)教師主要起指導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的氛圍如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中可引入體育彩票或福利彩票中獎(jiǎng)的概率等案例，增加數(shù)學(xué)的趣味性;如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中結(jié)合財(cái)務(wù)管理中的賬面預(yù)算問(wèn)題，建立模型進(jìn)行教學(xué)等。

　　(6)把成績(jī)考核貫穿到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。應(yīng)避免“一考定乾坤”的成績(jī)考核方式。采用作業(yè)、期中考試、出勤、課堂表現(xiàn)、期末相結(jié)合的五位一體的考核方式，將每一部分都納入考核范圍，劃定分?jǐn)?shù)比例，將學(xué)生的最終考核成績(jī)與平時(shí)的教學(xué)過(guò)程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，避免學(xué)生平時(shí)上課不用心，期末考試前突擊學(xué)習(xí)的情況，提高學(xué)生對(duì)于課堂和課前課后準(zhǔn)備的重視程度。

　　(7)強(qiáng)化課堂管理。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)差、自我管理能力弱、學(xué)習(xí)積極性整體較其他普通本科院校的學(xué)生弱一些。因此，強(qiáng)化課堂管理，尤其是數(shù)學(xué)課程的課堂管理，對(duì)于提高課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)效果是一個(gè)重要的影響因素。如，老師隨機(jī)巡堂，會(huì)讓玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象明顯減少;對(duì)于遲到、早退、曠課要詳細(xì)記載并納入到成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中;通過(guò)提問(wèn)，讓增加學(xué)生課堂的專注度和積極性。

　　(8)教師應(yīng)積極建立和諧的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生建立朋友式、融洽、輕松的師生關(guān)系。在課余時(shí)間，教師可將自己的人生經(jīng)歷與學(xué)生分享，和學(xué)生進(jìn)行思想交流，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決他們生活中遇到的問(wèn)題以及困惑，增加學(xué)生對(duì)教師的信任感和認(rèn)同感;用自己的人格魅力感染學(xué)生，激勵(lì)和教育學(xué)生，從而建立一個(gè)和諧、互敬互愛(ài)的良好師生關(guān)系，從而輔助提高課堂教學(xué)效果。

　　(9)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行階段性總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容按照章節(jié)或知識(shí)體系分布情況進(jìn)行總結(jié)歸納，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和升華，使得教學(xué)內(nèi)容得到鞏固。

　　2.3 教學(xué)管理方面

　　(1)加強(qiáng)日常的交流和溝通。在教學(xué)管理和服務(wù)方面，教學(xué)管理人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)類課程的特殊性和現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)在日常的教學(xué)管理中注重對(duì)數(shù)學(xué)類課程的關(guān)注，加強(qiáng)與任課教師和學(xué)生的日常交流和溝通，及時(shí)了解教學(xué)情況。如出現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂等情況，應(yīng)和任課教師溝通，及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，如：適當(dāng)調(diào)低難度、放慢進(jìn)度、加強(qiáng)輔導(dǎo)等。

　　(2)組織階段性考試和考核。利用月、季度或期中等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織考試或測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行階段復(fù)習(xí)、考試，增加對(duì)知識(shí)的鞏固和總結(jié)歸納。同時(shí)，對(duì)學(xué)生具有警示作用。

　　(3)增加有針對(duì)性地聽(tīng)課活動(dòng)。教學(xué)管理人員應(yīng)適時(shí)多聽(tīng)數(shù)學(xué)類課程，觀察學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)狀況，了解老師上課的情況。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)采取措施，予以協(xié)調(diào)解決。

　　2.4 學(xué)生管理方面

　　數(shù)學(xué)課堂良好的課堂教學(xué)固然重要，但沒(méi)有良好的學(xué)風(fēng)，教學(xué)效果將無(wú)法得到保證。因此，學(xué)生管理隊(duì)伍也應(yīng)該加入到提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。應(yīng)從抓班級(jí)文化建設(shè)、建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組等方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;從抓學(xué)生遲到、早退、曠課等環(huán)節(jié)嚴(yán)抓紀(jì)律，保證課堂出勤。只要在班里形成一種“人人學(xué)”、“互相幫”的氛圍，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果會(huì)得到延續(xù)和很大的提高。

　　3 結(jié)論與啟發(fā)

　　總之，要不斷提高獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從教學(xué)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容和方法的準(zhǔn)備、教學(xué)管理等幾個(gè)方面均進(jìn)行適度的調(diào)整和改革;需要任課教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員齊抓共管，形成合力，方能收到預(yù)期的效果。

會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文3

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為了滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，諸多的高校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程，以此培養(yǎng)出具有著豐富會(huì)計(jì)理論知識(shí)，以及良好的操作能力的會(huì)計(jì)人才。但是根據(jù)目前該門(mén)課開(kāi)設(shè)的教學(xué)情況來(lái)看，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，亟待改進(jìn)，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在：課程中所使用的教材、課堂實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)方面，其與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求，相差甚遠(yuǎn)。因此針對(duì)上述存在的問(wèn)題，高校需要積極的進(jìn)行課程教學(xué)的改革工作，以此促進(jìn)教學(xué)效率和會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力的最大化的提高。

　　關(guān)鍵詞：高等教育；會(huì)計(jì)課程；教材；教學(xué)

　　一、對(duì)于如何適應(yīng)實(shí)踐發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)教材的思考

　　(一)會(huì)計(jì)教材存在的真實(shí)問(wèn)題

　　高校的會(huì)計(jì)專業(yè)，在進(jìn)行實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)中，對(duì)于教學(xué)所用的教材選用上，存在著較多的問(wèn)題，使得該課程的教學(xué)效果不理想，其關(guān)于實(shí)踐的科研研究也呈現(xiàn)出停滯不前的局面，不利于學(xué)生綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的全面提高。其具體的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.會(huì)計(jì)實(shí)踐所用的教材質(zhì)量不高。在該課程的實(shí)踐教學(xué)中，許多的學(xué)校使用的都是本校教師自己編寫(xiě)的教材，由于教材編撰人員個(gè)人能力的欠缺，以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏、每個(gè)人負(fù)責(zé)編撰的教材章節(jié)不同，使得該教材的質(zhì)量總體上存在著參差不齊的問(wèn)題，或者在部分章節(jié)內(nèi)容中，還存在著內(nèi)容的錯(cuò)誤等問(wèn)題。同時(shí)，目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展十分的迅速，時(shí)常會(huì)有會(huì)計(jì)相關(guān)政策的實(shí)時(shí)更新發(fā)布，因此高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程長(zhǎng)期使用單一且未能及時(shí)更新修訂的教材，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐課程中，學(xué)習(xí)到的知識(shí)和相關(guān)處理案例，具有著一定的滯后性。2.教師對(duì)于實(shí)踐課程教授的重點(diǎn)內(nèi)容把握不清。質(zhì)量較差的教材，流入到會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)中，雖然在一定程度上，讓學(xué)生對(duì)于該科目的實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，但是教師在課程教學(xué)中，多是對(duì)書(shū)中的內(nèi)容，進(jìn)行了照本宣科的教授，并未對(duì)整本書(shū)的主要內(nèi)容進(jìn)行提前的了解，因此在教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)重點(diǎn)，或者是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與本專業(yè)的實(shí)踐相差太多，以及內(nèi)容的重復(fù)性教授的問(wèn)題。最終使得培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐知識(shí)存在著較多的盲點(diǎn)和遺漏點(diǎn)。3.實(shí)踐課程教授后無(wú)配套的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生結(jié)合教材學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)之后，如果不及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的配套實(shí)踐練習(xí)，將會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)遺忘速度加快，無(wú)法形成一套完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)體系。同時(shí)，部分教師讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中，選取了與教授知識(shí)聯(lián)系不緊密的配套練習(xí)，這就可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的時(shí)候，對(duì)于不重要的知識(shí)進(jìn)行了大量的練習(xí)，實(shí)踐能力缺乏有效的訓(xùn)練和提高，最終使得學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，困難重重。

　　(二)針對(duì)上述問(wèn)題的解決辦法

　　針對(duì)教材方面存在的問(wèn)題，首先需要高校的會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)于該門(mén)實(shí)踐課程加強(qiáng)重視，并進(jìn)行改革。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，存在著的多種有關(guān)于教材的問(wèn)題，以此在結(jié)合企業(yè)需要，以及會(huì)計(jì)實(shí)踐性人才培養(yǎng)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，對(duì)所使用的教材質(zhì)量，進(jìn)行重點(diǎn)的把握，選用高質(zhì)量的實(shí)踐類會(huì)計(jì)教材，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的授課。其次，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，除了需要在課程上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授外，還需要在課下，對(duì)本專業(yè)購(gòu)書(shū)的計(jì)劃，提出合理的建議，并且結(jié)合優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容，積極的做好備課工作，對(duì)于每節(jié)課的重點(diǎn)教授內(nèi)容，提前找出來(lái)，提前給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，以此使得學(xué)生可以對(duì)教授的內(nèi)容感興趣，可以在課堂上積極的.配合教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還需要積極的學(xué)習(xí)目前最新的會(huì)計(jì)相關(guān)政策，并在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更新講解，使得學(xué)生對(duì)該類知識(shí)前沿性的內(nèi)容，有著及時(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。最后，在教材的改革中，教師需要結(jié)合使用的教材，選取最新的實(shí)踐練習(xí)圖書(shū)，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)之后，可以及時(shí)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí)和記憶。

　　二、對(duì)于如何適應(yīng)實(shí)踐發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的思考

　�。ㄒ唬┰趯�(shí)踐教學(xué)方面的問(wèn)題

　　1.會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)不佳。在許多高校的該課程的實(shí)踐教學(xué)中，教師多為剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，因此缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，且部分學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不重視，相應(yīng)的也對(duì)教師該能力的具備與否情況不重視。使得當(dāng)前的實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)，存在著許多問(wèn)題。在模擬學(xué)習(xí)的整個(gè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，如果教師沒(méi)有將問(wèn)題集中起來(lái)進(jìn)行講解，只是針對(duì)一些學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)的話，就會(huì)形成不注重操作實(shí)際規(guī)范性的情況。如果這些問(wèn)題得不到相應(yīng)的糾正，那么實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以提高。2.實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善。由于一些學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程不夠重視，其對(duì)于該課程的開(kāi)設(shè)，給予的經(jīng)費(fèi)投入、技術(shù)投入較少，以此使得該項(xiàng)實(shí)踐工作的開(kāi)展，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，以及實(shí)踐所需的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。例如，目前許多的學(xué)校缺乏會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐場(chǎng)所，以及未購(gòu)買(mǎi)會(huì)計(jì)模擬練習(xí)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以此使得學(xué)生的能力無(wú)法有效的得到實(shí)踐和鍛煉。3.實(shí)踐模擬練習(xí)所用的材料缺乏科學(xué)性和完整性。在實(shí)踐教學(xué)中，使用的模擬練習(xí)資料，雖然是從公司購(gòu)買(mǎi)的，但是在具體的操作中，學(xué)校僅僅是購(gòu)買(mǎi)了部分的材料，且對(duì)于材料沒(méi)有進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的選取，完全是照搬公司的會(huì)計(jì)事務(wù)處理的資料，讓學(xué)生自行進(jìn)行模擬練習(xí)，導(dǎo)致了這些資料顯得十分粗糙，缺乏在某一方面的真實(shí)代表性。同時(shí)，教師在教學(xué)中，僅是結(jié)合上述材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了模擬教學(xué)，忽略了會(huì)計(jì)監(jiān)督方面的一些問(wèn)題，因此存在著教學(xué)的不完善性。

　�。ǘ�）針對(duì)上述問(wèn)題的改革舉措

　　1.構(gòu)建一支高水平、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。在理論方面，應(yīng)該把實(shí)踐作為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想。構(gòu)建從年齡層面、師資力量、研究能力等方面都十分突出的教師業(yè)務(wù)的專業(yè)師資隊(duì)伍，以此使得該專業(yè)的學(xué)生可以接受到高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校還可以指定教學(xué)的激勵(lì)制度，激發(fā)教師的工作積極性，讓教師以飽滿的熱情進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，設(shè)計(jì)出合理的實(shí)踐設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。2.轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)硬件設(shè)施方面加大投入。積極的進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，以此使得學(xué)生可以在實(shí)際的教學(xué)中，充分的鍛煉自己的能力，使得學(xué)生在實(shí)踐中，可以學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)這一學(xué)科的一些新理論，新知識(shí)，也能夠貼合時(shí)代的需求把握新動(dòng)態(tài)。同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到相當(dāng)一部分的有代表意義的與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)的案例，并且能夠通過(guò)這些案例，使學(xué)生提高真正解決問(wèn)題的能力。3.提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)材料的合理選擇。在高校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀的實(shí)踐模擬材料，是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，在材料的選取中應(yīng)注意以下內(nèi)容：（1）模擬材料要具有公司的代表性，并與實(shí)踐業(yè)務(wù)相結(jié)合，聯(lián)系生活例子，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力；（2）材料內(nèi)容要新穎，體現(xiàn)最新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)，以及學(xué)科的最新研究成果。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐課程的改革中，還需要充分的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的模式，可以充分的發(fā)揮出現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的重要作用，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐案例的教學(xué)，以及練習(xí)。在實(shí)踐課程的教授中，高校還可以積極的聯(lián)系一些大型的公司，與其進(jìn)行校企合作，以此使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，直接到企業(yè)的會(huì)計(jì)事務(wù)處理部門(mén)，進(jìn)行實(shí)踐的具體操作，使實(shí)踐能力得到提高。

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　　[2]熊守春.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考[J].財(cái)會(huì)通訊,20xx(12):81.

會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文4

　　摘要：越來(lái)越多的民辦高職院校把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為是經(jīng)管類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修基礎(chǔ)課，而會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，決定了在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面有明顯差異，本文結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，針對(duì)這些差異性提出教學(xué)改革建議。

　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)改革

　　1引言

　　會(huì)計(jì)是一門(mén)通用的商業(yè)語(yǔ)言，對(duì)商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的計(jì)量、記錄和分析，在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用。民辦高職院校以培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型、技能型人才為目標(biāo)，因此越來(lái)越多的民辦高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為一門(mén)專業(yè)必修基礎(chǔ)課。在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是會(huì)計(jì)專業(yè)，還是非會(huì)計(jì)專業(yè)，均是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)技能。但在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)則有明顯的差異，會(huì)計(jì)專業(yè)著重培養(yǎng)的是會(huì)記賬、會(huì)算賬、會(huì)報(bào)賬、能查賬的會(huì)計(jì)專門(mén)人才，教學(xué)中著重要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)、基本操作；非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)著重是培養(yǎng)“懂會(huì)計(jì)知識(shí)、能用會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析運(yùn)用”的特定專業(yè)人才，教學(xué)中著重要求學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和應(yīng)用會(huì)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中，非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)通常存在以下問(wèn)題：與會(huì)計(jì)專業(yè)選用同樣的.教材，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法大致相同，一般都是會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)教師任教，而教學(xué)時(shí)間安排上，往往又較會(huì)計(jì)專業(yè)時(shí)間短，學(xué)生無(wú)法掌握較全面的會(huì)計(jì)知識(shí)，更談不上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析及運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終難以提升，學(xué)習(xí)信心往往不足，教學(xué)目標(biāo)也很難順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，圍繞非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革。

　　2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整授課學(xué)時(shí)

　　非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容有自身的特色和教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)清晰了解非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色，從而把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在如何看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，如何有效利用會(huì)計(jì)信息上。因此應(yīng)當(dāng)在講授會(huì)計(jì)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程及會(huì)計(jì)核算方法、理解財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行分析運(yùn)用。此外，還可以結(jié)合專業(yè)的特色，專設(shè)相關(guān)章節(jié)，以滿足各專業(yè)的不同需要。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)，可對(duì)具體某企業(yè)在銷(xiāo)售產(chǎn)品時(shí)涉及的成本、利潤(rùn)、數(shù)量等進(jìn)行量本利分析，還可結(jié)合不同市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方式來(lái)展開(kāi)討論：同樣的產(chǎn)品，成本相同，銷(xiāo)售數(shù)量相同，分別以直銷(xiāo)方式和與傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)方式進(jìn)行銷(xiāo)售，讓學(xué)生計(jì)算實(shí)現(xiàn)的利潤(rùn)有何差異，進(jìn)一步分析產(chǎn)生差異的原因，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，就需要適度增加授課學(xué)時(shí)，以幫助學(xué)生充分理解掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，教師還要把握課程的綜合性和完整性，讓學(xué)生在一個(gè)的教學(xué)周期內(nèi)，能夠?qū)��?huì)計(jì)有整體的理解。

　　3結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇教材

　　大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材選用偏重于介紹“如何做會(huì)計(jì)”，沒(méi)有體現(xiàn)出非會(huì)計(jì)專業(yè)“學(xué)會(huì)計(jì)、用會(huì)計(jì)”的特色，在會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)上總體偏深偏難，而在廣度上往往又不夠，在實(shí)踐上，很少結(jié)合非會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行操作和演練。針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)該結(jié)合非會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)選用教材，不但應(yīng)該有介紹“如何做會(huì)計(jì)”的內(nèi)容，還要有介紹“如何用會(huì)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容。確有需要時(shí)，可以根據(jù)民辦高職院校經(jīng)管類專業(yè)的開(kāi)設(shè)，結(jié)合不同專業(yè)的特色，結(jié)合最新會(huì)計(jì)政策、法規(guī)，增加部分財(cái)務(wù)報(bào)表分析內(nèi)容及《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》相關(guān)內(nèi)容，自行開(kāi)發(fā)實(shí)用并有新意的高質(zhì)量校本會(huì)計(jì)教材。

　　4靈活運(yùn)用教學(xué)方法

　　在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合民辦高職院校經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，有針對(duì)性地采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色體驗(yàn)法等，而不僅僅拘泥于傳統(tǒng)的講授法。如對(duì)金融專業(yè)，可以引用證券市場(chǎng)上專業(yè)銀行財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析對(duì)比，讓學(xué)生分為小組，專題討論評(píng)價(jià)各銀行財(cái)務(wù)狀況，在討論過(guò)程中，還可以結(jié)合角色體驗(yàn)法，讓學(xué)生分別扮演投資人、存款人、貸款人、銀行CEO、政府部門(mén)管理者等，從多角度探討財(cái)務(wù)報(bào)表信息的綜合分析及運(yùn)用。

　　5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本實(shí)踐技能相結(jié)合的課程，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。首先應(yīng)安排好理論講授與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)分配；其次，實(shí)踐教學(xué)可以采用校內(nèi)模擬實(shí)踐方法，手工賬務(wù)處理與計(jì)算機(jī)電算化操作相結(jié)合，還可以綜合采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，一是請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員到學(xué)校課堂指導(dǎo)，二是聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的使用、財(cái)務(wù)崗位的設(shè)置、具體的財(cái)務(wù)規(guī)章制度，體會(huì)會(huì)計(jì)核算及賬務(wù)處理的全過(guò)程，體會(huì)會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中的重要作用。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更深入的進(jìn)行會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展。

　　6提高師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)

　　民辦高職院校非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)基本上都是會(huì)計(jì)專業(yè)教師任教，專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)。但教學(xué)過(guò)程中，還需要要對(duì)其他專業(yè)特色進(jìn)行充分了解，融會(huì)貫通，針對(duì)不同的專業(yè)，選擇合適的案例，針對(duì)不同環(huán)節(jié)，選擇適合的教學(xué)方法，做到因材施教，因?qū)�業(yè)施教。其次，讓教師“走出去”。鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)修、培訓(xùn)、研討等，及時(shí)更新知識(shí)、更新觀念，并在具體企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐中積累教學(xué)案例，增強(qiáng)實(shí)際賬務(wù)處理能力，提高教師綜合素質(zhì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］鮑新中.孟秀轉(zhuǎn).財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革研究［M］.北京:知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社,20xx.

會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文5

　　【摘要】在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是基本而又重要的課程。本文通過(guò)對(duì)于該課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問(wèn)題的分析，將近年來(lái)蓬勃發(fā)展的慕課教學(xué)模式融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，整合互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)改革研究，并對(duì)其將會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出對(duì)策，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

　　【關(guān)鍵詞】慕課；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)教學(xué)改革

　　一、慕課概述慕課

　　（MOOC）即大規(guī)模在線開(kāi)放課程MassiveOpenOnlineCourse的縮寫(xiě)，其在美國(guó)等國(guó)家發(fā)展日漸成熟并且廣泛流行后,也終于逐漸為國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)人群所認(rèn)可和推崇。國(guó)外對(duì)慕課學(xué)習(xí)方法的研究開(kāi)始較早,研究?jī)?nèi)容較全面。國(guó)外學(xué)者對(duì)慕課教學(xué)方法的研究多從改革會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)理念、完善在線課程觀看和交流的平臺(tái)，并且通過(guò)對(duì)于慕課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)性的調(diào)查分析完善慕課的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；國(guó)內(nèi)關(guān)于將“慕課”融匯在會(huì)計(jì)教育工作中的方法以及意義，最早從20xx年開(kāi)始有學(xué)者予以關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)慕課擁有資源廣泛、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，經(jīng)濟(jì)成本低廉等優(yōu)點(diǎn)。20xx年以后，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的走紅，以及慕課推廣的成功，越來(lái)越多的老師和學(xué)生逐漸接納這一新興的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，對(duì)其研究也更加深入，不僅僅是研究慕課對(duì)于某一門(mén)學(xué)科如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”的教學(xué)方法和效果的促進(jìn)，也將慕課和云端教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革方法相聯(lián)系。

　　二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)問(wèn)題分析

　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，是原從事會(huì)計(jì)工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，是高職高專院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石。本課程學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到后續(xù)課程如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生多在入校第一學(xué)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)本課程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生離開(kāi)緊張的高中學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入職業(yè)教育階段，面對(duì)眾多的課程以及從未涉獵的專業(yè)課程，學(xué)生常常手足無(wú)措，學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有目標(biāo)和方向感。而大學(xué)階段的教學(xué)模式有是較為寬松和自由，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余如果有問(wèn)題很難及時(shí)和老師交流解決，從而影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在當(dāng)前的教育環(huán)境中，老師多采用講授法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。老師照書(shū)講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，在這種“灌輸式”的教學(xué)模式下，學(xué)生聽(tīng)的累，很難有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行主動(dòng)思考；老師講的累，在有限的課時(shí)里也很難進(jìn)行更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的課堂活動(dòng)。最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師按照既定的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度授課，學(xué)生不分學(xué)習(xí)水平的高低均按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，接收快的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有新鮮感，容易喪失學(xué)習(xí)的趣味性；接收慢的同學(xué)則很難得到有效的照顧，從一次課聽(tīng)不懂到次次課聽(tīng)不懂，久而久之產(chǎn)生挫敗感，降低了學(xué)習(xí)的效率和效果。

　　三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革方法

　　針對(duì)上述問(wèn)題，我們可以把慕課這種日趨成熟的教學(xué)方法引入課堂，將先進(jìn)的在線課程和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不僅能夠兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，將有限的課堂時(shí)間還給師生用于解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，還可以促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中靈活采用更多如項(xiàng)目法、目標(biāo)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高教師的教學(xué)水平。

　�。ㄒ唬┮灾�識(shí)點(diǎn)為單位、整合慕課資源

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以章節(jié)為單元，學(xué)習(xí)時(shí)間以課時(shí)為劃分，高職學(xué)生很難集中較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到枯燥，分心，產(chǎn)生畏難情趣，影響學(xué)習(xí)效果。慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，每一個(gè)視頻短則五六分鐘，長(zhǎng)約半個(gè)小時(shí)，僅針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。由于慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，打撒了原有的課程體系，為了彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)分散學(xué)習(xí)所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)整體性不強(qiáng)的短板，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，采用流程圖、邏輯樹(shù)或者模塊序號(hào)的方式表明不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)和全書(shū)整體內(nèi)容的關(guān)系以及地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到心中有數(shù)。

　�。ǘ�）分層次教學(xué)、建立教學(xué)新體系

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師面對(duì)全班四五十個(gè)學(xué)生，在緊張的教學(xué)進(jìn)度中，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生答疑解惑。通過(guò)慕課的引進(jìn)，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放在課堂之外，老師只需要設(shè)定最后的學(xué)習(xí)期限，督促后進(jìn)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，可以提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將更多的精力放到其他能力的培養(yǎng)上。教師通過(guò)對(duì)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的查看和把握，可以在課堂上對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生將分散的知識(shí)再加工為統(tǒng)一的整體，建立學(xué)生的邏輯體系。同時(shí)對(duì)于不同的學(xué)生，教師有了充分的時(shí)間進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，能夠更加完善的照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　�。ㄈ�）提供多種選擇、變被動(dòng)為主動(dòng)

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于授課老師、授課內(nèi)容、教學(xué)方法沒(méi)得選擇，老師教的好壞全憑教師的能力，學(xué)生缺乏選擇的權(quán)利，也就缺乏學(xué)習(xí)的`積極性。慕課教學(xué)法的引進(jìn)，可以給學(xué)生提供更多的選擇。如可以提供更多老師的教學(xué)課程，供學(xué)生選擇適合自己的老師和教學(xué)方法�；�礎(chǔ)弱的學(xué)生可以選擇多聽(tīng)老師視頻講解，避免了老師一遍過(guò)學(xué)生仍然懵懂的尷尬局面。能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇多做練習(xí)，提高自身的實(shí)操水平。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了認(rèn)同感和主人翁的認(rèn)知，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革困難分析與對(duì)策

　　基于網(wǎng)絡(luò)的慕課教學(xué)法消弭了空間與時(shí)間的差異，打破了傳統(tǒng)課堂的限制，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，成為高校教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)。然而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展建立慕課教學(xué)模式依然有著許多亟待挑戰(zhàn)的困難需要我們?nèi)ソ鉀Q。

　　（一）教學(xué)資源庫(kù)的建立

　　慕課教學(xué)最核心的工作就是教學(xué)資源庫(kù)的建立�；ヂ�(lián)網(wǎng)上擁有大量的教學(xué)視頻可供選擇，這是慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也是其劣勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)視頻質(zhì)量參差不急，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去粗存進(jìn)，篩選符合教學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)視頻建立教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。資源庫(kù)需要緊跟政策導(dǎo)向，不僅僅包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的解析，也包括對(duì)于新政策、新要求所涉及知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)更新。教學(xué)資源庫(kù)中的視頻包括三大來(lái)源：第一是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻的搜集整理；第二是對(duì)于已有視頻按照教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行重新剪輯和制作，使其符合教學(xué)要求；第三是教師根據(jù)已有資源庫(kù)的內(nèi)容，自行制作的教學(xué)視頻，主要用于補(bǔ)充和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督與考核

　　慕課教學(xué)法給予學(xué)生極大的自由度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的管理要求也更加嚴(yán)格。一部分后進(jìn)學(xué)生可能存在疏于學(xué)習(xí)，或者虛報(bào)進(jìn)度，濫竽充數(shù)的可能，如何進(jìn)行有效的監(jiān)管，避免學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，也是教師需要解決的困難之一。采用慕課教學(xué)法，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)管：第一，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管；第二，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后設(shè)立習(xí)題，通過(guò)對(duì)于習(xí)題的完成情況來(lái)評(píng)估學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進(jìn)度；第三，通過(guò)階段性測(cè)試的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估與督促。通過(guò)對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)考核。對(duì)于學(xué)生每一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，再結(jié)合期末考試的成績(jī)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與課程成績(jī)有效的結(jié)合起來(lái)，使課程的評(píng)價(jià)體系更加全面、系統(tǒng)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　互聯(lián)網(wǎng)背景下，先進(jìn)的慕課模式彌補(bǔ)了單一課堂教學(xué)模式和單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不足，提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的因材施教。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中積累慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善慕課教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更多高水平的會(huì)計(jì)人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]黃浩.基于“慕課”視角下的會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革及評(píng)價(jià)研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(6).

　　[3]張艷婷.基于MOOC的高校會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)———以“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)為例[J].教育探索，20xx(4).

會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文6

　　獨(dú)立學(xué)院定位于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。成本會(huì)計(jì)是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的成本核算和成本管理的能力，作為一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的操作型課程，熟練掌握成本核算和管理的技能對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)上崗非常有利。但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的掌握程度并不十分理想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了瓶頸，教學(xué)改革就刻不容緩了。

　　一、成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�實(shí)踐性強(qiáng)

　　成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)要掌握成本核算的技能，包括企業(yè)成本費(fèi)用的歸集、分配，品種法、分批法、分步法核算的程序、要點(diǎn)，在核算的基礎(chǔ)上嘗試對(duì)企業(yè)的成本進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考評(píng)，即成本管理。在企業(yè)中有成本會(huì)計(jì)崗與這門(mén)課對(duì)應(yīng)。

　　（二）系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多

　　成本會(huì)計(jì)課程的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，以品種法的計(jì)算為例，品種法包括材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用和制造費(fèi)用的歸集分配以及完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的歸集和分配，內(nèi)容體系大，知識(shí)點(diǎn)多，而每一類費(fèi)用的歸集和分配又自成一個(gè)核算系統(tǒng)，如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配里包含五種分配方法，完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品費(fèi)用的分配包含七種分配方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，邊學(xué)邊忘，陷入各種計(jì)算當(dāng)中，難以把所有的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)內(nèi)化成自己的一套核算體系，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生就反應(yīng)這門(mén)課難度大，表格多、公式多、方法多、計(jì)算多，腦中一團(tuán)亂麻，全是瑣碎和零散的知識(shí)點(diǎn)。究其原因，是學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不能根據(jù)有機(jī)的生產(chǎn)過(guò)程對(duì)應(yīng)有序的生產(chǎn)工序成本核算，只能生硬地去記一個(gè)個(gè)小計(jì)算的要點(diǎn)，混淆方法、張冠李戴時(shí)有發(fā)生。

　　二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的困境

　�。ㄒ唬┙滩年惻f

　　目前沒(méi)有面向獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成本會(huì)計(jì)教材，教師要么選用本科教材，要么選用高職院校的教材，而無(wú)論是哪類教材體系都十分相似，內(nèi)容重復(fù)較多，雖歷經(jīng)多次修訂，整體風(fēng)格和上世紀(jì)90年代的教材別無(wú)二致，仍舊用簡(jiǎn)單的例題介紹核算原理，整本書(shū)都是抽象的A公司、B公司，原材料甲乙丙，老師講起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也枯燥，而考核方式多以計(jì)算為主。學(xué)生學(xué)不到如何把企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)翻譯為會(huì)計(jì)語(yǔ)言，把企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)支出分類為成本、費(fèi)用，畢業(yè)入職后還需較長(zhǎng)時(shí)間才能勝任成本會(huì)計(jì)的工作。

　�。ǘ�）教學(xué)方式落后

　　成本會(huì)計(jì)的教學(xué)多以傳統(tǒng)講授為主，PPT課件+板書(shū)的形式居多，核算方法的演示常常涉及多個(gè)成本的總賬和明細(xì)賬以及多張費(fèi)用的分配表，PPT一次只能展示一張表，頻繁地切換圖表、搜索數(shù)據(jù)，學(xué)生感覺(jué)疲憊，精神難以集中[1]，效果不佳，而PPT不易展示的演算過(guò)程，老師時(shí)常需要板書(shū)來(lái)補(bǔ)充，板書(shū)的速度慢，一節(jié)課往往只能講一個(gè)方法，課時(shí)有限，板書(shū)太多會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

　　（三）實(shí)訓(xùn)條件差

　　成本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)決定了它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)原理方法的同時(shí)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，獨(dú)立學(xué)院難以安排所有的學(xué)生都去實(shí)習(xí)，所以大部分的獨(dú)立學(xué)院都會(huì)用實(shí)訓(xùn)來(lái)代替實(shí)習(xí)，但是一來(lái)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件差[2]，沒(méi)有專門(mén)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，大多是在教室里做手工賬，二來(lái)實(shí)訓(xùn)材料比較陳舊，多是假設(shè)一個(gè)企業(yè)，把需要掌握的核算體系整合成一個(gè)大型的計(jì)算綜合題，對(duì)學(xué)生并沒(méi)有太大的吸引力，三來(lái)實(shí)訓(xùn)的老師多沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法提升實(shí)訓(xùn)的效果[3]。

　�。ㄋ模┲睾怂爿p管理

　　成本會(huì)計(jì)不僅要求學(xué)生掌握核算的實(shí)際操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生成本管理的意識(shí)和能力，由于成本管理和企業(yè)聯(lián)系更緊密，課堂難以企及，而管理能力的考核也比較困難，使得教學(xué)中有意無(wú)意地淡化了管理這一部分的內(nèi)容，這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方法

　�。ㄒ唬┎シ派�產(chǎn)錄像、邀請(qǐng)企業(yè)人員講座，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

　　不同企業(yè)的生產(chǎn)流程差別很大，學(xué)生難以去多家不同種類的公司實(shí)習(xí)。學(xué)院可以多爭(zhēng)取校企合作，安排老師去公司實(shí)踐、交流，通過(guò)搜集和播放各種不同類型企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程的視頻資料，能讓學(xué)生直觀地分清單步驟和多步驟生產(chǎn)，大量大批和小批單件的生產(chǎn)，作者曾在課間播放過(guò)水泥、牛仔褲、方便面、汽車(chē)等的生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生興趣很大，對(duì)生產(chǎn)類型的劃分掌握很快。另外，學(xué)院可以請(qǐng)企業(yè)的生產(chǎn)管理人員和會(huì)計(jì)人員來(lái)院給學(xué)生講座，分享經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如學(xué)生只聚焦中間的生產(chǎn)過(guò)程，忽略上游的研發(fā)、采購(gòu)和下游的質(zhì)量檢測(cè)、銷(xiāo)售；只知道企業(yè)自己生產(chǎn)加工，不知道還有OEM代工的方式，通過(guò)交流可以讓學(xué)生眼界開(kāi)闊，更貼近真實(shí)的企業(yè)，讓學(xué)生真正體會(huì)到成本會(huì)計(jì)的實(shí)用性。

　�。ǘ�）制作視頻微課解讀重難點(diǎn)

　　成本會(huì)計(jì)重難點(diǎn)內(nèi)容如板書(shū)會(huì)占用很多課時(shí)，經(jīng)常一塊黑板還演示不完一個(gè)例題，老師辛苦，學(xué)生還容易走神，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的掌握程度不同，聽(tīng)課質(zhì)量有高有低，經(jīng)常有同學(xué)下課表示沒(méi)弄明白，希望老師再講一遍。針對(duì)這些重難點(diǎn)，老師可以提前錄制一些5到15分鐘左右的小視頻，發(fā)到學(xué)生群里面，課前預(yù)習(xí)，提升上課的效果，課后還可以反復(fù)的看，和同學(xué)討論，消化鞏固。

　�。ㄈ�）與企業(yè)合作改進(jìn)仿真的實(shí)訓(xùn)教材

　　獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)老師大多沒(méi)有做會(huì)計(jì)的經(jīng)歷，也沒(méi)有企業(yè)的資源，而成本數(shù)據(jù)是企業(yè)的核心秘密，老師很難獲取[4]。目前接地氣的實(shí)訓(xùn)教材不多，這需要依托學(xué)院的力量，尋找合作的企業(yè)，讓老師和企業(yè)的成本管理人員共同合作，從企業(yè)發(fā)展的角度，模擬企業(yè)的產(chǎn)品種類、名稱、生產(chǎn)工藝流程，原始憑證和費(fèi)用分配等核算內(nèi)容，將成本數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的修改（保護(hù)企業(yè)的.成本秘密），全景模擬現(xiàn)實(shí)中的財(cái)務(wù)環(huán)境，開(kāi)發(fā)出逼真的實(shí)訓(xùn)教材，讓學(xué)生不僅會(huì)核算，還要思考成本如何形成、如何控制，成本會(huì)計(jì)人員如何與其他崗位的員工溝通。如果可能，實(shí)訓(xùn)最好能與財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，如一家企業(yè)原先只生產(chǎn)一種產(chǎn)品，成功申請(qǐng)上新三板之后，老板想向主板進(jìn)發(fā)，針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品少、抗風(fēng)險(xiǎn)能力差的短板，開(kāi)始開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，一邊采購(gòu)設(shè)備，擴(kuò)建車(chē)間，進(jìn)行批量化生產(chǎn)的準(zhǔn)備，一邊尋找代工，先讓產(chǎn)品盡快上市回收資金，這里涉及到籌資、融資、研發(fā)、代工等多個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容更加豐富。

　　（四）增加案例分析，提升成本管理意識(shí)

　　獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的大部分同學(xué)畢業(yè)后的去向是企業(yè)，由于經(jīng)濟(jì)面臨一定的下行壓力和困難，企業(yè)的利潤(rùn)越來(lái)越微薄，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，成本管理的重要性也愈加凸顯。前文述及成本管理的能力不易卷面考核，但因?yàn)椴灰卓己司蛷慕虒W(xué)中抹去違背了教育的初衷。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，建議增加學(xué)生小組案例分析的環(huán)節(jié)，讓各小組在成本管理突出的公司中選擇自己感興趣的環(huán)節(jié)做深入的調(diào)查、研究分析，如小米、樂(lè)視、富士康等，最后以PPT或視頻等形式進(jìn)行分享，接受其他小組的提問(wèn)，最后根據(jù)每個(gè)同學(xué)在案例分析中的分工和回答問(wèn)題的情況進(jìn)行打分，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。這樣既能豐富考核的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟到進(jìn)入企業(yè)后，正確無(wú)誤的核算只是第一步，更要做有心人，多分析、多學(xué)習(xí)，嘗試從管理者的角度進(jìn)行成本管理的探索，迅速提升自己，早日成為一個(gè)高級(jí)的財(cái)務(wù)管理者。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]羅麗萍，蔣紅蕓.成本會(huì)計(jì)課程嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式效果探討[J].教育觀察，20xx，（1）：126-128.

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　　[4]趙大勇.高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材改革思路探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx，24（13）：149-150.

會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文7

　�。�摘要］“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”是職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程。該課程內(nèi)容多而雜，既有法規(guī)條文也有倫理性的職業(yè)道德。在教學(xué)中，學(xué)生感覺(jué)枯燥、難懂，因此教學(xué)效果較差，使該課程在學(xué)生以后職業(yè)生涯的重要性無(wú)法體現(xiàn)�；�于此，筆者對(duì)該課程展開(kāi)了基于“互聯(lián)網(wǎng)+虛擬職場(chǎng)”的混合式教學(xué)模式的研究。

　�。�關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+虛擬職場(chǎng)；混合式教學(xué)模式；財(cái)經(jīng)法規(guī)

　　引言

　　隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷發(fā)展變化和現(xiàn)代企業(yè)制度逐步完善，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員提出了更高的要求，當(dāng)前財(cái)務(wù)工作者不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，而且要有原則性，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，注重自身道德素質(zhì)修養(yǎng)；同時(shí)還要求財(cái)務(wù)工作者有“活到老，學(xué)到老”的態(tài)度，抓業(yè)務(wù)，強(qiáng)素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化。

　　1“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德

　　”目前在教學(xué)中存在的問(wèn)題“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”這門(mén)課程的作用就是教會(huì)我們?cè)跇I(yè)務(wù)中怎樣做才合法合規(guī)。但是由于課程主要是在講法條，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，教學(xué)效果差。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在如下問(wèn)題。

　　1.1教材內(nèi)容形式落后，部分法規(guī)過(guò)時(shí)

　　教材還是按照章節(jié)去編排，沒(méi)有體現(xiàn)工作過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)零散化，理解起來(lái)比較抽象；本課程以往的教材內(nèi)容法多條雜，案例少且陳舊；同時(shí)教材內(nèi)容展現(xiàn)形式多是文字，圖片少，不能激起讀者的閱讀欲望。另外在法規(guī)條文方面，部分法規(guī)條款已更新，但教材還是舊版，知識(shí)陳舊過(guò)時(shí)，不能起到規(guī)范作用。

　　1.2教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

　　在本課程的教學(xué)中多采用案例教學(xué)，近幾年在教學(xué)改革中，也采用過(guò)情境教學(xué)，但本質(zhì)上還是案例教學(xué)，教學(xué)效果都沒(méi)有很大突破，收效甚微。

　　1.3教學(xué)學(xué)時(shí)不合理

　　通過(guò)調(diào)查了解到，不同高職院校對(duì)“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”這門(mén)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置存在很大的差異，從總體來(lái)講，本門(mén)課程總課時(shí)量在30個(gè)課時(shí)左右，嚴(yán)重不足，這與本門(mén)課程龐大的知識(shí)體系、零散知識(shí)點(diǎn)的課程特征是完全不匹配的。

　　1.4理論與實(shí)踐脫鉤

　　“法”是為了規(guī)范并約束“行為”，在教學(xué)中無(wú)論采用案例教學(xué)還是情境教學(xué)，都沒(méi)有讓學(xué)生去操作業(yè)務(wù)，只是從案例中去理解法規(guī)條文，導(dǎo)致理解不透徹，不到位，學(xué)生畢業(yè)后在業(yè)務(wù)中還是頻頻出錯(cuò)。因此對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)就是：學(xué)了等于沒(méi)學(xué)。

　　2“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程的改革措施

　　針對(duì)以上問(wèn)題，筆者根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合當(dāng)前企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求，將“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)＋虛擬職場(chǎng)”的混合式教學(xué)模式。在該模式的實(shí)施中，主要包括以下內(nèi)容。

　　2.1建立基于“互聯(lián)網(wǎng)＋虛擬職場(chǎng)”的“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程的教學(xué)資源庫(kù)和虛擬職場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)

　　建立資源庫(kù)，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本保障，主要包括：教師教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)生在線學(xué)習(xí)資源庫(kù)。資源庫(kù)中包含課程簡(jiǎn)介、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)課件、職場(chǎng)業(yè)務(wù)操作視頻，使學(xué)生對(duì)該課程的性質(zhì)和定位有所了解，并對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一定把握。并使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)和逼真，在業(yè)務(wù)操作過(guò)程中學(xué)習(xí)法律法規(guī)，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握，將枯燥、抽象的知識(shí)變得形象、具體、有趣。而虛擬職場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了仿真職場(chǎng)環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的執(zhí)業(yè)意識(shí)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　2.2構(gòu)建適合“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”的混合式教學(xué)模式

　　混合式教學(xué)模式主要是指將面對(duì)面的課堂教學(xué)和在線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這兩種典型的教學(xué)形式進(jìn)行有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)的是在“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間”應(yīng)用“合適的技術(shù)”達(dá)到最好的教學(xué)效果。針對(duì)本課程，筆者認(rèn)為是針對(duì)“不同的教學(xué)內(nèi)容”和“擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)用“合適的教學(xué)方式”達(dá)到最好的教學(xué)效果。（1）進(jìn)行混合式教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，是開(kāi)展混合式教學(xué)模式的基本前提，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，將整體教學(xué)內(nèi)容依據(jù)“職場(chǎng)化”要求重新編排，并對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)資源建設(shè)，制作微課、慕課以及導(dǎo)學(xué)單。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定制教學(xué)策略、完成教學(xué)任務(wù)需要的環(huán)節(jié)，確定每個(gè)環(huán)節(jié)采用哪種或哪幾種教學(xué)方法，以及每種教學(xué)方法如何實(shí)施等細(xì)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方法，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，既可以增加課堂的趣味性和實(shí)用性，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.3編寫(xiě)配套教材

　　根據(jù)我國(guó)高職高專職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在基于“互聯(lián)網(wǎng)＋虛擬職場(chǎng)”的混合式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，把“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”與“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”等課程相結(jié)合，將業(yè)務(wù)融入理論當(dāng)中，學(xué)生在業(yè)務(wù)辦理流程實(shí)踐中輕松地把“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”制度運(yùn)用到理論知識(shí)點(diǎn)上，使本來(lái)枯燥無(wú)味的孤立知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)具體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)將已經(jīng)過(guò)時(shí)的.法律法規(guī)進(jìn)行刪減或者說(shuō)明，將新的法律法規(guī)編進(jìn)教材，做到與時(shí)俱進(jìn)。另外，在教材內(nèi)容的展現(xiàn)中體現(xiàn)多樣化，圖文表相結(jié)合，顏色設(shè)置上突破原來(lái)的黑白設(shè)計(jì)，不同顏色表現(xiàn)不同內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀熱情。這樣的教材不僅僅是理論的載體，也是實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)的載體，將理論與實(shí)踐融合到一起，不僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中也體現(xiàn)在教材編寫(xiě)中。

　　2.4進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

　　2.4.1立體式的評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　在教師方面，教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括教學(xué)資源的評(píng)估、教學(xué)過(guò)程的評(píng)估以及教學(xué)效果的評(píng)估。具體來(lái)講：教學(xué)資源可從教學(xué)資源的數(shù)量、質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)次數(shù)等方面進(jìn)行評(píng)估；教學(xué)過(guò)程可從教學(xué)方法、教學(xué)管理、交互情況、作業(yè)答疑等方面進(jìn)行評(píng)估；教學(xué)效果可從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、感興趣程度以及能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)估。在學(xué)生方面，除了檢驗(yàn)其課本內(nèi)容學(xué)習(xí)程度，還將學(xué)習(xí)態(tài)度、自主能力、提問(wèn)能力、信息處理能力、語(yǔ)言溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等納入評(píng)估的范圍。

　　2.4.2動(dòng)態(tài)化和多樣化的評(píng)價(jià)方式

　　評(píng)價(jià)方式不再是單一的書(shū)面考試成績(jī)的靜態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)果，而是轉(zhuǎn)向?qū)φ麄�(gè)“互動(dòng)”教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程作業(yè)、在線測(cè)試、題庫(kù)管理和試卷管理等多環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)信息匯總，既能對(duì)教師在某時(shí)間段、某個(gè)教學(xué)內(nèi)容、某種教學(xué)行為的成果進(jìn)行有效評(píng)測(cè)，也能對(duì)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)的收獲進(jìn)行評(píng)測(cè)。其中很多精細(xì)的數(shù)據(jù)指標(biāo)能夠明確地將整個(gè)或階段性的教育教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，凸顯其中的優(yōu)勢(shì)和不足，為教師、學(xué)生群體改進(jìn)教學(xué)方法提供可靠的參考。它還支持教學(xué)對(duì)本組學(xué)生的評(píng)價(jià)；支持學(xué)生對(duì)本組其他學(xué)生的評(píng)價(jià)；支持學(xué)生自評(píng)；動(dòng)態(tài)化和多樣化的評(píng)價(jià)方式讓不同層次的學(xué)生能夠得到相對(duì)全面客觀的評(píng)估。

　　3基于“互聯(lián)網(wǎng)＋虛擬職場(chǎng)”的混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果

　　綜上所述，該教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托，以虛擬職場(chǎng)為教學(xué)環(huán)境，以職場(chǎng)業(yè)務(wù)操作為主線，將教學(xué)內(nèi)容貫徹到業(yè)務(wù)中。該教學(xué)模式對(duì)于“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”的教學(xué)有如下效果。

　　3.1提高課堂教學(xué)效率

　　將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)的同時(shí)掌握會(huì)計(jì)工作任務(wù)的具體實(shí)操流程，知曉相關(guān)法律法規(guī)的運(yùn)用。這樣便會(huì)使課堂效率達(dá)到非常顯著的提高，同時(shí)也對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行梳理。

　　3.2突破傳統(tǒng)的時(shí)空限制

　　利用平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，師生之間能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行交流與溝通，從而也解決了教學(xué)課時(shí)不夠的問(wèn)題。

　　3.3教學(xué)方法靈活多樣

　　每次課都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)確定適合的教學(xué)策略及教學(xué)方法，避免教學(xué)程序化的缺陷。學(xué)生每次課都有不同的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.4完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系比較單一，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；混合式教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加完善，學(xué)生在課前、課上、課后各個(gè)階段的表現(xiàn)均可體現(xiàn)，比如，課前準(zhǔn)備工作體現(xiàn)學(xué)生的完成程度以及完成的質(zhì)量；課堂上的參與程度以及課后的思考、討論等各個(gè)方面。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以不斷推動(dòng)師生之間的交流，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生實(shí)踐個(gè)性發(fā)展、發(fā)揮內(nèi)在潛能、培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力提供了有利條件。使得教師能夠?qū)ふ业浇虒W(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，并且不斷進(jìn)行自我剖析，自我重視，以求達(dá)到提高教育教學(xué)水平的最終目的。也使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷品嘗進(jìn)步和成功的滋味，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)策略，找到適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期性發(fā)展。此外，混合式教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系，將被動(dòng)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，為教學(xué)雙方提供自我反思、自我發(fā)展的空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其知識(shí)、技能得以更加全面的施展。

　　主要參考文獻(xiàn)

　�。�1］邱海萍．“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程構(gòu)建改革———從職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力相融合的角度分析［J］．通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，38（4）：114-118.

　�。�2］孫玲，趙建梅．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下改進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］．科教導(dǎo)刊，20xx（31）：64-65.

　　［3］汪林文．基于VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境分析會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)體系構(gòu)建［J］．速讀旬刊，20xx（6）.

　�。�4］劉高鵬．高職會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)研究———基于工作過(guò)程的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，20xx（15）：126-127.

會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文8

　　【摘要】在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，各行各業(yè)都需要通過(guò)會(huì)計(jì)工作實(shí)施等各項(xiàng)管理職能。許多高校針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程，但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生普遍學(xué)校會(huì)計(jì)的興趣不高，從而影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就目前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討分析,并提出了相應(yīng)的改革建議。

　　【關(guān)鍵詞】國(guó)貿(mào)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué) 實(shí)證研究 教學(xué)改革

　　一、會(huì)計(jì)學(xué)課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的角色定位

　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策是對(duì)管理人員的基本要求。就此，我國(guó)將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等非會(huì)計(jì)管理專業(yè)的一門(mén)必修課。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),其培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是不同的。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題的基本能力。由此可以看出國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作重點(diǎn)放在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對(duì)其開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會(huì)計(jì)”，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù),而非“做會(huì)計(jì)”。即會(huì)計(jì)學(xué)課程是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，了解會(huì)計(jì)核算方法，了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào)，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。

　　二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱{(diào)查問(wèn)卷的基本情況

　　本文借助于問(wèn)卷調(diào)查，探討了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題。調(diào)查的對(duì)象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問(wèn)卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收169份，回收率84.5%。

　�。ǘ�）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況

　　1.對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計(jì)分析。

　　表1 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況

　　從表1的結(jié)果顯示: 大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前是不了解會(huì)計(jì)學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開(kāi)設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國(guó)貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識(shí)，并在開(kāi)始時(shí)，介紹一些國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會(huì)計(jì)學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，這與對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

　　2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況。從表2的結(jié)果顯示:對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動(dòng)，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。

　�。ㄈ�）教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

　　1．國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國(guó)貿(mào)專業(yè)，將來(lái)不做會(huì)計(jì)，“我為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門(mén)課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可解決什么問(wèn)題?”等諸如此類的問(wèn)題。

　　2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會(huì)計(jì)教師對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與國(guó)貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識(shí)不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生那樣，從會(huì)計(jì)的設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對(duì)應(yīng)關(guān)系容易引起國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時(shí)間與精力花在了如何“做會(huì)計(jì)”上，而財(cái)務(wù)報(bào)告這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間有限，也沒(méi)報(bào)表分析的內(nèi)容。由于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不相符合。

　　3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)老師的訪問(wèn)，大部分會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過(guò)板書(shū)進(jìn)行說(shuō)明，缺點(diǎn)是難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會(huì)計(jì)本身是一門(mén)技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，枯燥乏味，實(shí)際案例較少，且沒(méi)有安排實(shí)踐操作課時(shí)，使學(xué)生感到會(huì)計(jì)高深莫測(cè)，從而產(chǎn)生畏難情緒。

　　三、針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)特性的改革措施

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前，必須讓學(xué)生明白國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中為什么要開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門(mén)基礎(chǔ)課,并讓學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)自己將來(lái)的工作會(huì)有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策,才能成為實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)高級(jí)專門(mén)人才。同時(shí),教師在課堂上應(yīng)把會(huì)計(jì)知識(shí)與社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐和熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問(wèn)題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，等到下次課開(kāi)始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣。

　　（二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營(yíng)決策者提供有用的信息。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來(lái)的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說(shuō)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程,滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。

　　在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門(mén)會(huì)計(jì)必修課，即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會(huì)計(jì)》�！稌�(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)核算的基本前提等會(huì)計(jì)基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán)：介紹會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶，會(huì)計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用：從國(guó)貿(mào)專業(yè)的.特點(diǎn)出發(fā)，介紹用借貸記賬法對(duì)各行業(yè)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。第四章財(cái)務(wù)報(bào)表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)。著重運(yùn)用專門(mén)的會(huì)計(jì)方法分析三大會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表。

　　（三）改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法

　　1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書(shū)”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動(dòng)形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫(huà)面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制程序和方法以及如何分析利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行具體的經(jīng)營(yíng)決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)也是不可或缺的，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書(shū)，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。

　　2.財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會(huì)計(jì)學(xué)課程開(kāi)始時(shí)首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表附注，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門(mén)和單位決策提供依據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)告是會(huì)計(jì)信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)報(bào)告在會(huì)計(jì)學(xué)中的核心地位，理解會(huì)計(jì)與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來(lái)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表編制原則及理論依據(jù)，包括會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等基本會(huì)計(jì)理論。

　　其次，概述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目（即會(huì)計(jì)科目）的含義、及確認(rèn)與計(jì)量。并闡述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。

　　再次，給出一個(gè)企業(yè)某一期間的實(shí)際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。老師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和講評(píng)，讓學(xué)習(xí)深入了解會(huì)計(jì)報(bào)表的形成過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)報(bào)表的理解與運(yùn)用能力。

　　最后，是會(huì)計(jì)報(bào)表分析，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，同時(shí)也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍

　　教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺(tái),對(duì)會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新和知識(shí)跨度都提出了更高要求,教師不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的更新,不斷充實(shí)自己,而且還要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。但同時(shí)，對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的會(huì)計(jì)教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以便更好地將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)。針對(duì)這些情況，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門(mén)，用一定的經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會(huì)計(jì)核算,以提高教師的實(shí)踐操作能力。

　　參考文獻(xiàn)

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會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文9

　　管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))”作為專業(yè)課程關(guān)系著人才培養(yǎng)效果，因此，在課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中為了提升整體課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)“管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))”進(jìn)行改革，并在課程改革過(guò)程中結(jié)合人才培養(yǎng)需求，貫徹CDIO模式，在CDIO模式導(dǎo)向下，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，提升整體課程教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。本文從CDIO模式現(xiàn)狀分析入手，詳細(xì)闡述了“管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))”的改革實(shí)踐，旨在推動(dòng)改革計(jì)劃有序進(jìn)行。

　　CDIO模式是基于“做中學(xué)”“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”理念衍生而出，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因而在“管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))”課程改革過(guò)程中應(yīng)提高對(duì)CDIO教學(xué)模式的重視程度，在課程內(nèi)容講解過(guò)程中，以“應(yīng)用型”為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)操作技能。

　　一、CDIO模式現(xiàn)狀

　　各類高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)CDIO模式的探究，但會(huì)計(jì)類課程于CDIO模式理論研究甚少，因而在當(dāng)前“管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))”教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度。同時(shí)，各院校在TAFE核心課程，即“管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))”的講解過(guò)程中，采用澳方大綱，掌握了國(guó)外創(chuàng)新成果，但在課程實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽視了企業(yè)實(shí)際管理中案例的引入，僅停留于固定公式、答題步驟等內(nèi)容的講解中，影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作崗位后無(wú)法應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為此，我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的'限制，引入CDIO理念，打造良好的課程教學(xué)環(huán)境，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能。

　　二、CDIO模式視角下“管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))”課程改革

　　1.改革目標(biāo)。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))”教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，因此，在CDIO模式的導(dǎo)向下針對(duì)管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))課程進(jìn)行有針對(duì)性的改革，改革目標(biāo)如下：

　　第一，在“管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))”改革過(guò)程中為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，要努力貫徹CDIO模式下的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)探索高職會(huì)計(jì)課程CDIO教學(xué)中獨(dú)特的教學(xué)方法，就此活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)。

　　第二，在“管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))”課程改革過(guò)程中，為了提升整體改革效果，應(yīng)針對(duì)學(xué)生思維方式、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等信息進(jìn)行調(diào)研，然后綜合調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)差異性CDIO教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用水平。

　　第三，在“管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))”改革過(guò)程中應(yīng)由教師向?qū)W生闡述CDIO模式的教學(xué)特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生CDIO模式的認(rèn)知情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善課程教學(xué)程序。

　　2.改革內(nèi)容。在CDIO視角下為了完成“管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))”課程改革，應(yīng)注重遵從以下幾點(diǎn)要求：

　　第一，在能力課程體系改革過(guò)程中，應(yīng)注重將CDIO模式下教學(xué)內(nèi)容劃分為決策、核算、控制、評(píng)價(jià)4個(gè)板塊，然后結(jié)合課程特點(diǎn)，將職能模塊具體至變動(dòng)成本法模塊、本量利分析模塊、分批成本法模塊、作業(yè)成本法模塊、存貨管理模塊、責(zé)任會(huì)計(jì)模塊等6個(gè)項(xiàng)目，繼而在CDIO教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，啟動(dòng)小組討論、現(xiàn)場(chǎng)模擬等能力訓(xùn)練方式，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　第二，從CDIO模式下教學(xué)過(guò)程角度來(lái)看，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)注重事先明晰理論知識(shí)，然后引入企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)案例，同時(shí)，完成任務(wù)構(gòu)思→學(xué)生分組→計(jì)算應(yīng)用→對(duì)比分析等一系列課程學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而在“做中學(xué)”課堂情境中鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)能力。

　　第三，從體驗(yàn)教學(xué)情境角度來(lái)看，在CDIO模式導(dǎo)向下，應(yīng)在課程教學(xué)期間，安排學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)人員的角色扮演，然后分析、決策財(cái)務(wù)狀況，鍛煉學(xué)生解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。

　　三、“管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))”課程改革實(shí)踐

　　浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程改革過(guò)程中，為了驗(yàn)證改革效果，以14級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)生為樣本對(duì)象，在20xx年2月-20xx年6月期間，對(duì)14級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)施CDIO模式教學(xué)，并在CDIO模式教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)管理會(huì)計(jì)崗位職業(yè)特征與教學(xué)工作相結(jié)合，然后，在CDIO實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到CDIO模式的最佳應(yīng)用效果。

　　綜上可知，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法滿足會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，因而在當(dāng)代高職人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重推進(jìn)“管理會(huì)計(jì)(雙語(yǔ))”課程的進(jìn)一步改革，并在課程改革過(guò)程中引入CDIO教學(xué)模式，即在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造“做中學(xué)”教學(xué)氛圍，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力、財(cái)務(wù)決策能力等，且運(yùn)用情境教學(xué)、小組合作等個(gè)性化教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。

會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文10

　　一、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程存在的問(wèn)題

　　在多年的教學(xué)中暴露出以下弊端。

　�。ㄒ唬┡c高中課程不接軌，學(xué)生難以適應(yīng)

　　高職學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)、初中和高中教育和訓(xùn)練，已經(jīng)習(xí)慣了語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)和思維模式。到了大學(xué)突然冒出個(gè)專業(yè)，必然面臨從抽象的理論思維到實(shí)用的專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，在剛開(kāi)始接觸的時(shí)候，如果銜接不好，輕則讓學(xué)生感到費(fèi)解和無(wú)所適從，重則讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。前面如果基礎(chǔ)沒(méi)打牢，后面專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)就跟不上，久而久之，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至自暴自棄。

　　（二）理論性太強(qiáng)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)

　　基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程如果不進(jìn)行教學(xué)改革，從頭至尾一味灌輸理論知識(shí)，這對(duì)于本不是特別愛(ài)學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，差不多是高中生活的翻版，他們會(huì)很快失去對(duì)大學(xué)生活的神往和激情，進(jìn)而產(chǎn)生排斥情緒，大大影響教學(xué)效果。再者，缺乏對(duì)什么是會(huì)計(jì)工作，會(huì)計(jì)是干什么的，具體的會(huì)計(jì)工作與這些理論是什么關(guān)系等等問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，也不利于加深對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，更遑論如何去應(yīng)用。

　�。ㄈ�）操作技能缺失，難以應(yīng)對(duì)今后的崗位工作

　　由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論，而缺少對(duì)如何識(shí)別和審核原始憑證、怎么填制記賬憑證、怎樣設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿以及如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)踐練習(xí)，使得基礎(chǔ)差的學(xué)生同時(shí)丟掉了理論和技能，即使是學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生也只成了空頭的理論家，一旦面臨解決實(shí)際問(wèn)題，或者上崗就業(yè)，他們很可能傻了眼。這樣的學(xué)生不要說(shuō)成為高職教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，很可能是一批不合格品，距離高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要相去甚遠(yuǎn)。

　　二、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革的'方向

　　基于上述問(wèn)題，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改革應(yīng)從哪些方面著手，怎么展開(kāi)呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)中，有如下一些經(jīng)驗(yàn)，在此提出來(lái)供同行商榷。

　　（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，把好入門(mén)關(guān)

　　如何打破學(xué)生根深蒂固的基礎(chǔ)教育思維模式，把他們引進(jìn)專業(yè)的大門(mén)，這是專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。對(duì)此我的方法是除了教師應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育有什么不同這個(gè)問(wèn)題供大家討論思考外，還應(yīng)該讓學(xué)生接觸專業(yè)的實(shí)際工作，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。為此不妨將學(xué)生帶到企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)，聘請(qǐng)企業(yè)的專家在現(xiàn)場(chǎng)為他們介紹會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)崗位分工和會(huì)計(jì)工作流程，也讓學(xué)生親眼看到會(huì)計(jì)的憑證、賬簿和報(bào)表等各式會(huì)計(jì)檔案。如此一來(lái)，學(xué)生親眼看到了會(huì)計(jì)是怎樣工作的，親耳聽(tīng)到了會(huì)計(jì)的職能、對(duì)象、目標(biāo)和作用，自會(huì)明白將來(lái)學(xué)習(xí)的是什么，從而理解并認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作，也便于定位將來(lái)自己努力的方向。

　�。ǘ�）打破基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)原先的框架結(jié)構(gòu)，按工作過(guò)程重組課程教學(xué)內(nèi)容

　　原先基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程按會(huì)計(jì)核算方法編排教學(xué)內(nèi)容，這符合對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知規(guī)律，但與實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程聯(lián)系不夠緊密。對(duì)此，我們不妨打破基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)原先固定的框架結(jié)構(gòu)，按實(shí)際會(huì)計(jì)工作的流程來(lái)重組教學(xué)內(nèi)容。首先，在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)科目賬戶和復(fù)式記賬原理后，從審核和填制會(huì)計(jì)憑證這個(gè)會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)入手，讓學(xué)生識(shí)別和審核各式各樣真實(shí)或模擬的原始憑證，并在此基礎(chǔ)上提煉原始憑證的種類和要素，這樣從實(shí)踐認(rèn)識(shí)上升到理論總結(jié)，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。接下來(lái)教學(xué)生如何填制記賬憑證，在這個(gè)過(guò)程中要揉合對(duì)企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過(guò)程的介紹和復(fù)式記賬原理及會(huì)計(jì)科目的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)該配合設(shè)計(jì)一套精心準(zhǔn)備的內(nèi)容全面、難度適中的案例，讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手去填制記賬憑證。雖然記賬憑證的具體內(nèi)容浩如煙海，變化莫測(cè)。但對(duì)于剛接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，其關(guān)鍵是在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握記賬憑證的基本要素和形式上的填制規(guī)范。再下一步就是會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記，這里的教學(xué)可以由老師通過(guò)實(shí)物道具介紹會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置的種類和用途，再結(jié)合前面精心設(shè)計(jì)填制的記賬憑證來(lái)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手登記日記賬、總賬和明細(xì)賬，在登賬的過(guò)程可以利用學(xué)生出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤或問(wèn)題，指出癥結(jié)所在，進(jìn)而明確記賬規(guī)則。當(dāng)然對(duì)于這些錯(cuò)誤如何去更正，學(xué)生一定會(huì)很好奇，正好可以借機(jī)介紹錯(cuò)賬更正的三種方法，可謂一舉兩得。登完了各式賬簿，自然又會(huì)引出這些賬簿之間、憑證和賬簿之間、賬簿記錄和實(shí)際情況之間有沒(méi)有什么關(guān)系？這就過(guò)渡到如何對(duì)賬的問(wèn)題，其中在進(jìn)行賬實(shí)核對(duì)時(shí)，可以將財(cái)產(chǎn)清查的方法和內(nèi)容融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。最后是會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，企業(yè)為什么要編報(bào)？什么時(shí)候編報(bào)？報(bào)送給誰(shuí)？報(bào)送哪些報(bào)表？這些是在介紹編報(bào)的方法之前就應(yīng)該提出來(lái)讓學(xué)生思考討論的問(wèn)題。當(dāng)然正式編報(bào)時(shí)，還有大量的準(zhǔn)備工作要做，譬如期末賬項(xiàng)的調(diào)整與結(jié)轉(zhuǎn)，還有期末結(jié)賬等正好可以在這個(gè)時(shí)候引出來(lái)，起著很好的承上啟下的作用。完成結(jié)賬后再編制報(bào)表，先教編制方法，再讓學(xué)生動(dòng)手去編（不怕犯錯(cuò)誤），最后核對(duì)討論，得出正確的編報(bào)結(jié)果。到這里會(huì)計(jì)工作就大致完成了一個(gè)循環(huán)，而上述過(guò)程采用的是賬務(wù)處理程序中的一種，即記賬憑證憑證賬務(wù)處理程序，實(shí)際工作中的其他賬務(wù)處理程序以及這些程序各自的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)也可以在此順便做一下介紹。這樣的內(nèi)容重組遵循了實(shí)際工作流程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)習(xí)和理解，我們?cè)诙啻螌?shí)踐后取得了較好的教學(xué)效果。

　　（三）采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

　　由于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和生源特點(diǎn)不同，高職教育的教學(xué)方法與本科教育相比有較大區(qū)別，不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)自學(xué)，過(guò)分依靠講授。而應(yīng)遵循先行后知的規(guī)律，突出學(xué)習(xí)興趣的提高和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更多考慮采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、分組教學(xué)法、知識(shí)競(jìng)賽法、成果展示法、思維導(dǎo)圖法、分崗教學(xué)法等等。譬如：對(duì)理論知識(shí)的預(yù)習(xí)和總結(jié)可以采用思維導(dǎo)圖法；對(duì)會(huì)計(jì)憑證的填制與審核，會(huì)計(jì)賬簿的登記，可以采用案例教學(xué)法和分崗教學(xué)法；對(duì)于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)可以采用競(jìng)賽法、分組法以及成果展示法等不一而足。授課老師一定要腦筋活泛，經(jīng)常學(xué)習(xí)應(yīng)用，教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)，結(jié)合具體情況靈活調(diào)度安排，方可收獲意想不到的效果。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新課程教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐技能

　　傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)手段，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這個(gè)信息時(shí)代和具有“多媒體”特征的學(xué)生性格了，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)手段上學(xué)校應(yīng)大膽創(chuàng)新。可以建立情境教室，也可以利用仿真教學(xué)平臺(tái)。前者是一個(gè)手工模擬的情境化教學(xué)場(chǎng)所，后者則主要指軟件開(kāi)發(fā)商針對(duì)高職教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，開(kāi)發(fā)出的模擬仿真教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，不僅有針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)理論知識(shí)，更重要的是提供了大量仿真的實(shí)際業(yè)務(wù)資料，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真真切切地操作、實(shí)踐。此外，還提供了必要的教學(xué)管理功能，如師生交流、學(xué)生分組、布置作業(yè)、成績(jī)管理等，是一種投入小（一般不超過(guò)3萬(wàn)元）而收效大的教學(xué)手段，值得在高職院校推廣應(yīng)用。

會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文11

　　摘要：《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程以培養(yǎng)學(xué)生納稅申報(bào)等核算職業(yè)能力為宗旨。課程教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)弱。教材內(nèi)容滯后，教法、考核方式單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師技能不到位等問(wèn)題造成《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果低下。針對(duì)以上問(wèn)題，試從教學(xué)內(nèi)容，教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法，考核制度以及實(shí)訓(xùn)基地幾個(gè)方面進(jìn)行改革，以期提升《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程課堂教學(xué)效率，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力。

　　關(guān)鍵詞：稅務(wù)會(huì)計(jì)課程；教學(xué)改革；職業(yè)能力

　　職業(yè)教育作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重心，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也越來(lái)越重要。而最能體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》，是一門(mén)具有很強(qiáng)動(dòng)手能力的課程，多樣性和復(fù)雜性的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，決定了該門(mén)課程的教學(xué)需要改革與創(chuàng)新。

　　一、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.教材內(nèi)容更新不及時(shí)。

　　《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程對(duì)學(xué)生實(shí)際納稅申報(bào)能力要求極高，這就要求在選取教材時(shí)突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，理論性的知識(shí)要適量夠用即可。同時(shí)本課程又是變化更新比較快的一門(mén)課程。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與在實(shí)際的工作崗位上接觸運(yùn)用的知識(shí)相比有一定的滯后，學(xué)校老師在選擇教材時(shí)不能及時(shí)更新教材的內(nèi)容。目前，高職院校在選取《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教材時(shí)存在兩種誤區(qū)：一是選取理論知識(shí)占50%以上的教材，實(shí)踐操作知識(shí)內(nèi)容很少，類似本科院校稅法專業(yè)教材，不能很好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，且有的法律條文已經(jīng)發(fā)生變化也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。二是選取了較多的以實(shí)訓(xùn)操作為主要知識(shí)內(nèi)容的教材，但實(shí)訓(xùn)操作案例不具有代表性，甚至有滯后的知識(shí)內(nèi)容，不利于很好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

　　2.教法單一，理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

　　綜合性很強(qiáng)的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程不能“滿堂灌”，但現(xiàn)實(shí)中很多教師仍沿用照搬高等專科學(xué)�；蛘弑究圃盒５慕谭ǎ�以理論為主，教學(xué)大綱里實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論學(xué)時(shí)，而且單一的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并沒(méi)有按照工作需要的崗位來(lái)設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)性，如沒(méi)有指定的稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大綱等，缺乏實(shí)際操作和模擬數(shù)據(jù)軟件，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)能力和教學(xué)效果都會(huì)有一定的影響，也降低了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。

　　3.“雙師”型教師知識(shí)技能不到位，考核方法單一。

　　教師作為知識(shí)的傳播人員，應(yīng)該提高自己的動(dòng)手能力，因此，現(xiàn)在有很多院校將“雙師”作為教師晉升和加薪的條件，雖然這樣可以提高教師隊(duì)伍的技能水平，但效果并不理想，主要原因如下：

　�、�?zèng)]有足夠認(rèn)識(shí)到“雙師”的標(biāo)準(zhǔn)是什么。教師只要考過(guò)專業(yè)職稱證書(shū)即可以認(rèn)定為“雙師”，但這些教師并沒(méi)有到企業(yè)一線參加過(guò)任何技能訓(xùn)練。

　�、趥�(gè)別教師雖然到企業(yè)鍛煉，但是力度不夠，使得鍛煉流于形式，成為走過(guò)場(chǎng)。

　�、郜F(xiàn)在有許多高職院校由以前的中師、中職合并組成，雖然硬件設(shè)備建設(shè)一直在完善，但軟件設(shè)施還有一定的差距，由于資金的缺乏，不重視等原因?qū)е聨熧Y隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)院的整體發(fā)展。

　　二、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

　　1.基于會(huì)計(jì)工作崗位需要的教學(xué)內(nèi)容方案設(shè)計(jì)。

　　高職課程教學(xué)應(yīng)該模擬不同企業(yè)的實(shí)際工作崗位設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。會(huì)計(jì)工作崗位主要有出納崗位、往來(lái)賬崗位、財(cái)產(chǎn)物資管理崗位、工資核算崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位等�！抖惙〞�(huì)計(jì)》課程設(shè)置的目的在于使學(xué)生熟悉在納稅申報(bào)過(guò)程當(dāng)中涉及的會(huì)計(jì)處理，提高學(xué)生實(shí)際納稅申報(bào)的能力，對(duì)每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位的技能都得到鍛煉。這些都決定了在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中突出每個(gè)工作崗位的任務(wù)，使其相互關(guān)聯(lián)，如需要辦理消費(fèi)稅的納稅申報(bào)就要知道消費(fèi)稅的納稅范圍、哪些是從價(jià)征收、哪些是從量征收、具體應(yīng)納稅額的計(jì)算等，這些知識(shí)可以融入學(xué)生的實(shí)際工作中，這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容理論性較多、照本宣科，又可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

　　2.開(kāi)拓多樣化的教學(xué)方法。

　　《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程采用案例式教學(xué)方法已經(jīng)取得了公認(rèn)的課堂效果，這種方法要求經(jīng)典案例的選取。因此，能否成功選取案例是關(guān)鍵，也是《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。如判例式教學(xué)法則是繼承了所有案例式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，把隱性知識(shí)和顯性知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好地理解把握知識(shí)，這種方法應(yīng)用于講授法律條文時(shí)能取得事半功倍的效果，也是老師樂(lè)意采用和需要?jiǎng)?chuàng)新之處。又因《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程是一門(mén)集會(huì)計(jì)、法律和管理等學(xué)科知識(shí)于一體的課程，在講授時(shí)需要采用不同的教法，如運(yùn)用歸謬教學(xué)法中的“逆推”和“歸謬”，從反面逆思維邏輯推論法律知識(shí)案例，再歸納總結(jié)謬誤之處，使學(xué)生在辨別真?zhèn)蔚膱?chǎng)景中學(xué)習(xí)正確的'知識(shí)。正所謂“學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定式”，每種教法用在適合的地方就是好方法，因此，如何使每種教學(xué)方法用在正確的地方，發(fā)揮更大的效力則是教師需要考慮的。隨著多樣化的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，教育者們只有學(xué)會(huì)在繼承傳統(tǒng)教法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)拓創(chuàng)新，才能使教學(xué)質(zhì)量提高，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　3.提高“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)教育質(zhì)量。提高“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，而擔(dān)任《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程的專業(yè)教師必須提高自身實(shí)踐能力。目前，“雙師”型教師的認(rèn)定必須遵循以下三點(diǎn)：

　　一是教師要具有專業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)，這不僅包括教師對(duì)所教授的課程知識(shí)的系統(tǒng)性，更重要的是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力（職業(yè)能力）的要求，以及會(huì)計(jì)專業(yè)最前沿的社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。只有充分掌握社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的動(dòng)態(tài)要求，才能有的放矢地在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的指導(dǎo)。

　　二是教師要真正具備會(huì)計(jì)崗位所要求的職業(yè)技能，即教師要真正在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上實(shí)踐操作并取得社會(huì)的認(rèn)可，只有在實(shí)踐中獲取的知識(shí)技能才能真正運(yùn)用于實(shí)踐。

　　三是教師要具有國(guó)家認(rèn)可的專業(yè)職稱證書(shū)且在不斷地努力進(jìn)取專業(yè)高端知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程尤其是《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的法律條文隨著國(guó)家形勢(shì)而不斷更改，納稅申報(bào)軟件也不斷更新，教師只有不斷學(xué)習(xí)才能及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，才能更好地運(yùn)用于教學(xué)中，從而取得更好的課堂效果。

　　4.改革《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　現(xiàn)行的高職教材沒(méi)有一致的編訂標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上也沒(méi)有統(tǒng)一要求，理論知識(shí)多實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少成為高職教材的弊端，對(duì)學(xué)生并不合適。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，選擇一本適合高職院校學(xué)生的教材顯得尤為重要�！抖悇�(wù)會(huì)計(jì)》教材由于會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)更新較快、必須及時(shí)調(diào)整教材的內(nèi)容，在案例選取方面突出學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)利用多媒體或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增加稅法相關(guān)知識(shí)的信息量，使之滿足社會(huì)需求。

　　5.加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，加強(qiáng)校企合作建設(shè)。

　　高職教育以其突出職業(yè)能力要求而有別于普通高等教育，因此，開(kāi)設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，突出動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論學(xué)時(shí)，至少應(yīng)占整個(gè)課程總數(shù)的2/3，同時(shí)，高職院校還需加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè).根據(jù)課程的特點(diǎn)做到如下幾點(diǎn)：

　�。�1）建立稅務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，積極購(gòu)買(mǎi)模擬納稅軟件，讓學(xué)生扮演各種崗位角色，以納稅人的身份切實(shí)感受到納稅申報(bào)的整個(gè)過(guò)程。

　�。�2）按照企業(yè)的需要來(lái)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將學(xué)校與企業(yè)相聯(lián)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；同時(shí)也可以引進(jìn)企業(yè)專家到教室給學(xué)生傳授實(shí)踐知識(shí)，深入課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李建薪.對(duì)高職院�！抖惙ā氛n程教學(xué)改革的探討[J].科學(xué)與財(cái)富，20xx

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會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文12

　　研究性課程是目前高等教育教學(xué)課程改革的重要舉措。會(huì)計(jì)理論課程是系統(tǒng)闡述會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的課程，本文提出通過(guò)選擇合適的教材、整合和篩選恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容、綜合運(yùn)用多種研究性教學(xué)方法讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　一、引言

　　大學(xué)教育的使命是文化的傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)研究人員(奧爾特加·加賽特，20xx)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，就需要推進(jìn)高校的教育教學(xué)改革，而研究性教學(xué)是高校教學(xué)改革的趨勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的重要途徑。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也得到長(zhǎng)足的發(fā)展，正所謂“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。然而在會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中，存在著專業(yè)培養(yǎng)方案雷同、課程體系設(shè)置相近問(wèn)題。近幾年來(lái)，隨著會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革的深入，各高校已經(jīng)逐漸意識(shí)到在會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題——過(guò)多偏重于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，各高校紛紛采取措施來(lái)增加會(huì)計(jì)理論課程的開(kāi)設(shè)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，70%左右設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科高�，F(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)理論課程，但課程名稱并不統(tǒng)一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會(huì)計(jì)理論，第二類稱為會(huì)計(jì)理論專題，第三類稱為會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。盡管名稱不統(tǒng)一，但是其教學(xué)內(nèi)容有共同之處，那就是都涉及會(huì)計(jì)基本理論的講授。根據(jù)筆者近幾年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)理論課程的高校中，有些教師仍然像會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程一樣，采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此我們可以探索新的教學(xué)方法，以研究性課程的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　二、會(huì)計(jì)理論研究性課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

　　(一)會(huì)計(jì)理論研究性課程的性質(zhì)

　　會(huì)計(jì)理論課程主要是面向高年級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷史、會(huì)計(jì)理論研究方法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)告理論、會(huì)計(jì)前沿理論、管理會(huì)計(jì)理論等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)的理論功底和探索研究方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文寫(xiě)作以及升學(xué)深造打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。它一般設(shè)置為選修課，也有高校設(shè)置為必修課。通常一周安排2—3課時(shí)。

　　(二)會(huì)計(jì)理論研究性課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

　　對(duì)本科生而言，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不但要知其然，還要知其所以然，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論有助于其對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解、分析，并對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的掌握，因此開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)理論研究性課程不但能向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究能力。根據(jù)這一思路，可將本課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下幾方面：

　　1.幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，鞏固已學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)。學(xué)生前期所學(xué)的專業(yè)課程大多數(shù)是實(shí)務(wù)性課程，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，通過(guò)會(huì)計(jì)理論研究性課程的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本理論，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，先實(shí)務(wù)后理論，先簡(jiǎn)后難，不斷拓展實(shí)務(wù)的范圍，啟發(fā)學(xué)生探究在其他可能情況下該如何處理類似問(wèn)題，總結(jié)提升理論知識(shí)，使學(xué)生具有更高的應(yīng)用會(huì)計(jì)基本知識(shí)的能力和處理現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力。亨德里克森(1992)指出，會(huì)計(jì)理論是一套邏輯嚴(yán)密的原則，能夠使實(shí)務(wù)工作者、投資者和債務(wù)人、經(jīng)理和學(xué)生更好地理解當(dāng)前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提供評(píng)估當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的概念框架，指導(dǎo)新的實(shí)務(wù)和程序的建立�？梢�(jiàn)會(huì)計(jì)理論對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)有著重要的作用。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)資料的搜集和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的會(huì)計(jì)研究方法。在會(huì)計(jì)理論研究性課程的設(shè)計(jì)上，可以圍繞某一理論專題進(jìn)行課堂研討。由教師布置研討專題內(nèi)容，再由學(xué)生搜集和整理文獻(xiàn)資料，利用課堂時(shí)間由學(xué)生來(lái)展示其研究成果或觀點(diǎn)并展開(kāi)討論，在課堂討論中，教師可以結(jié)合文獻(xiàn)資料向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)的主要研究方法，比如規(guī)范研究方法、實(shí)證研究方法，使得學(xué)生在掌握文獻(xiàn)資料搜集方法的同時(shí)了解會(huì)計(jì)研究方法，這為今后學(xué)生進(jìn)一步深造或畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下一定的研究基礎(chǔ)。

　　3.提升學(xué)生邏輯思辨能力和實(shí)務(wù)處理能力。會(huì)計(jì)理論課程的內(nèi)容之間邏輯性是非常強(qiáng)的，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架理論就是一個(gè)理論較為嚴(yán)密的邏輯體系。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，使得理論與實(shí)務(wù)之間有了一個(gè)聯(lián)系的橋梁，據(jù)筆者多年觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論課程后，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業(yè)務(wù)，學(xué)生能夠運(yùn)用一定的理論來(lái)進(jìn)行解答。學(xué)生參加研究生入學(xué)考試，其專業(yè)課程成績(jī)也會(huì)有較大幅度的提高。

　　三、會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容和教材選取

　　(一)會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容

　　會(huì)計(jì)理論的內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的會(huì)計(jì)理論主要是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，廣義的會(huì)計(jì)理論包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、審計(jì)理論、管理會(huì)計(jì)理論。作為研究性課程的教學(xué)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，可將會(huì)計(jì)理論按照內(nèi)容劃分為會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)應(yīng)用理論和會(huì)計(jì)理論前沿三個(gè)部分。

　　1.會(huì)計(jì)基本理論。這部分主要是圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架體系的內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)目標(biāo)的內(nèi)涵及主要觀點(diǎn)、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架(CF)內(nèi)涵及國(guó)際比較。這部分內(nèi)容是會(huì)計(jì)理論的主體內(nèi)容，也是比較重要的內(nèi)容。

　　2.會(huì)計(jì)應(yīng)用理論。這部分主要是有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論的內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生的背景和歷史淵源、各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定導(dǎo)向問(wèn)題、高質(zhì)量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。這部分內(nèi)容與現(xiàn)在的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同與協(xié)調(diào)密切相關(guān)，也是各國(guó)規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的主要依據(jù)，與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系緊密。

　　3.會(huì)計(jì)理論前沿研究。這部分內(nèi)容主要是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展涌現(xiàn)出的新的會(huì)計(jì)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)計(jì)理論需要對(duì)其做出解釋，比如會(huì)計(jì)行為理論、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、碳會(huì)計(jì)等，這一部分內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要作一定靈活的安排，也可以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)與研究。

　　(二)會(huì)計(jì)理論研究性課程的教材選取

　　教材作為高等學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要參考，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的依據(jù)，尤其對(duì)本科生來(lái)講，選擇合適的教材對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。綜觀國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)本科會(huì)計(jì)理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：

　　1.《會(huì)計(jì)理論》，葛家澍、杜興強(qiáng)著，復(fù)旦大學(xué)出版社。該著作較早地引進(jìn)了西方會(huì)計(jì)理論，并且注重結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)的實(shí)際和作者自身的觀點(diǎn)來(lái)撰寫(xiě)，創(chuàng)新發(fā)展了我國(guó)的會(huì)計(jì)理論，是一本會(huì)計(jì)理論的經(jīng)典著作，其主要內(nèi)容如上頁(yè)表1所示。

　　2.《會(huì)計(jì)理論》，湯云為、錢(qián)逢勝著，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。該著作引用、吸收了美國(guó)亨德里克森《會(huì)計(jì)理論》的研究成果，依照西方會(huì)計(jì)理論內(nèi)容和結(jié)構(gòu)撰寫(xiě)，側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，其主要內(nèi)容如表2所示。

　　3.《會(huì)計(jì)理論》(第四版)，魏明海、龔凱頌編著，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。該著作按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、成本控制理論和管理會(huì)計(jì)理論三部分進(jìn)行撰寫(xiě)，其特點(diǎn)是內(nèi)容由淺入深，教材內(nèi)容隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠做到及時(shí)更新。其主要內(nèi)容如表3所示。

　　根據(jù)對(duì)三部教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的會(huì)計(jì)理論相關(guān)著作既存在相同或相近的`內(nèi)容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們?cè)谶x擇教材時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關(guān)著作作為教學(xué)參考，博采眾長(zhǎng)，使得學(xué)生既能掌握會(huì)計(jì)基本理論，又能關(guān)注當(dāng)前理論前沿的動(dòng)態(tài)和中國(guó)特色會(huì)計(jì)理論的發(fā)展。

　　四、會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)方法

　　會(huì)計(jì)理論是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)，它來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相互作用，并不斷發(fā)展。鑒于在講授會(huì)計(jì)理論時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)務(wù)性課程，因此在講授會(huì)計(jì)理論課程時(shí)要突出其理論性與研究性，一方面要系統(tǒng)介紹會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，另一方面又不能拘泥于現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)綜合運(yùn)用以下幾種研究性教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升課程教學(xué)的效果。

　　(一)案例導(dǎo)入式教學(xué)方法

　　在每一章節(jié)講授理論之前，給出簡(jiǎn)短的案例來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。例如通過(guò)安然事件，引出高質(zhì)量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則問(wèn)題。這種教學(xué)方式一方面可以使得學(xué)生以問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面也使得學(xué)生有更為廣泛的知識(shí)面。

　　(二)合作互動(dòng)式教學(xué)方式

　　現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人講到底的單項(xiàng)信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動(dòng)。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級(jí)學(xué)生自由組合成若干研討小組，利用課余時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)凝練成為研討小組的觀點(diǎn)，到課堂上進(jìn)行講解、展示。例如在講授會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際比較這一專題內(nèi)容時(shí)，筆者就把授課班級(jí)分成10個(gè)小組，每一小組負(fù)責(zé)某一國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定情況資料的搜集，然后制作成PPT在課堂上進(jìn)行演示，教師在他們講解的基礎(chǔ)上對(duì)不正確的地方給予糾正，接著再進(jìn)行國(guó)際比較分析，這樣使得學(xué)生對(duì)世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定都有一個(gè)較為深入的了解，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同與協(xié)調(diào)也會(huì)有更深的理解。合作互動(dòng)式的教學(xué)達(dá)到了師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)成果的效果。

　　(三)名作名篇評(píng)析課堂

　　教師先向?qū)W生介紹精品力作或?qū)�業(yè)權(quán)威期刊最新的名作名篇，比如《經(jīng)濟(jì)研究》《管理世界》《會(huì)計(jì)研究》等雜志上發(fā)表的會(huì)計(jì)類論文，由學(xué)生事先進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并且撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，教師再利用課堂時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)析，主要圍繞論文的選題、論點(diǎn)以及論證方法等幾方面展開(kāi)，這樣使得學(xué)生對(duì)

　　會(huì)計(jì)論文

　　相關(guān)信息

　　試論會(huì)計(jì)師事務(wù)所角度審計(jì)意見(jiàn)購(gòu)買(mǎi)行為研究論當(dāng)前體制下加強(qiáng)事業(yè)單位會(huì)計(jì)管理策略淺談高校后勤社會(huì)化抉擇的會(huì)計(jì)管理問(wèn)題會(huì)計(jì)學(xué)視角下應(yīng)對(duì)國(guó)際反傾銷(xiāo)策略芻議等最新淺談應(yīng)計(jì)制會(huì)計(jì)與盈余管理的關(guān)系有關(guān)增值稅會(huì)計(jì)處理方法改進(jìn)之我見(jiàn)淺談會(huì)計(jì)管理在企業(yè)中的發(fā)展及應(yīng)用稅務(wù)會(huì)計(jì)需堅(jiān)守的四條“高壓線”資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)處理規(guī)范的國(guó)際比較違約金的稅務(wù)和會(huì)計(jì)處理

　　有一個(gè)比較直觀的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生了解到了最新的理論前沿動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新觀點(diǎn)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，為今后學(xué)生的論文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　會(huì)計(jì)理論課程以研究性課程形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)是一次嘗試，也是一個(gè)逐步探索的過(guò)程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面會(huì)有所變化，因此我們?cè)谄湔n程教學(xué)中應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，更加注重會(huì)計(jì)基本理論和基本方法的傳授，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，舉一反三，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文13

　　[摘 要]多媒體技術(shù)為深化會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段和新的教與學(xué)的思維方式。從提高多媒體會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率出發(fā)，提出了合理運(yùn)用多媒體課件、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、構(gòu)建新型會(huì)計(jì)教學(xué)模式的建議，

　　[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)類課程；教學(xué)改革；多媒體；教學(xué)模式

　　會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的工作，需要進(jìn)行專門(mén)的技能訓(xùn)練才能干好。我國(guó)會(huì)計(jì)教育重理論輕實(shí)踐，會(huì)計(jì)學(xué)教科書(shū)也多是以理論闡述為主，因此學(xué)生在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練方面一直都不受重視。同時(shí)，會(huì)計(jì)在核算過(guò)程中最注重證據(jù)，對(duì)任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，必須從填制和審核原始憑證人手，編制記賬憑證，然后登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表�；�于這樣一種集知識(shí)、技能、技巧于一體的制度性很強(qiáng)的課程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中融人高技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

　　一、會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)過(guò)程中，要獲得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，開(kāi)辟一條提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平提高的新途徑。為了突出會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)和提高技能訓(xùn)練的效果，可利用計(jì)算機(jī)多媒體圖形技術(shù)和仿真技術(shù)，開(kāi)發(fā)制作模擬會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練并具有教學(xué)演示功能和技能操作訓(xùn)練功能的數(shù)字多媒體技能訓(xùn)練系統(tǒng)。它包括如下具體設(shè)計(jì)：

　　1．動(dòng)式技能訓(xùn)練平臺(tái)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)時(shí)，提供一個(gè)包括會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、成本計(jì)算、支付結(jié)算、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅申報(bào)、統(tǒng)計(jì)分析等技能的具有交互功能的數(shù)字多媒體會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué)和訓(xùn)練平臺(tái)，以方便學(xué)生獲得各種會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

　　2．教學(xué)媒體制作

　　制作多媒體教學(xué)光盤(pán)，以電影、錄像方式動(dòng)態(tài)、直觀、形象、具體地向?qū)W生介紹各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程。教學(xué)光盤(pán)可作為教師課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段，也可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)媒體�！坝�(xùn)練系統(tǒng)”提供的基于屏幕錄像的教學(xué)手段，能夠真實(shí)形象地演示出會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，有助于學(xué)生獲得各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能，提高訓(xùn)練效果。

　　二、會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)模式分析

　　1．利用多媒體幫助學(xué)生積累感性材料

　　會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科，具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)和形象思維。由于大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，需要運(yùn)用直觀形象的材料為學(xué)生進(jìn)行抽象思維作支撐點(diǎn)。例如，會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用的多種憑證賬表，特別是銀行結(jié)算憑證幾乎是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的，而在教學(xué)中要給每位學(xué)生準(zhǔn)備一套齊全的上述憑證，一般難以做到。而利用多媒體系統(tǒng)，就可以將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表等基礎(chǔ)資料及各種會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行演示，再配以必要的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既生動(dòng)又形象，又便于學(xué)生理解和掌握。

　　2．演示知識(shí)提綱，概括要點(diǎn)，突出重點(diǎn)

　　在現(xiàn)代教育中，教師已不再是一個(gè)單純的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、促進(jìn)者和釋惑者。面對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)教師必須采取切實(shí)可行、富有成效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不僅幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)具備高新知識(shí)和技能的創(chuàng)造性人才。例如，在講授某一個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將這個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)首先列舉出來(lái)，打印在電子教案上，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)理論和知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)非常清楚的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的輪廓，這一步是很重要的。在講授重點(diǎn)時(shí)要有強(qiáng)調(diào)、有提醒，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變換思路，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。在講授難點(diǎn)時(shí)，要循循善誘，層層分析。在重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講授之后，還有一個(gè)融合的.問(wèn)題。這時(shí)，我們可利用多媒體將理論之間的邏輯關(guān)系清晰地演示出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解和記憶。

　　3．采用超文本和超媒體來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把握知識(shí)的整體

　　多媒體計(jì)算機(jī)的顯著優(yōu)勢(shì)之一是能夠把文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒介信息集成和綜合，并可方便地進(jìn)行操作、編輯、調(diào)出、存儲(chǔ)、處理和呈現(xiàn)。當(dāng)然，在注重教學(xué)內(nèi)容表達(dá)多樣化時(shí)，應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)各種信息媒介的表達(dá)和組合，精心選擇，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，(中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是按照6大會(huì)計(jì)要素所包含的主要項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的，其中資產(chǎn)類介紹了貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等內(nèi)容，每一部分都獨(dú)立成章，但是實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，往往都是混合發(fā)生的，每個(gè)會(huì)計(jì)要素之間都存在相互的關(guān)聯(lián)。這樣，我們可以將獨(dú)立的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以整合。比較容易混淆的幾種業(yè)務(wù)是：應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)、長(zhǎng)期債券投資與應(yīng)付債券等，它們分別是處于同一筆業(yè)務(wù)的兩個(gè)不同的會(huì)計(jì)主體。如銷(xiāo)貸方與購(gòu)貨方，債權(quán)人與債務(wù)人，雖然是同一筆業(yè)務(wù)，但處于不同的主體位置，其概念、處理所用的方法都不同，分別獨(dú)立成章學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生都能理解，兩部分學(xué)完之后常�；煜�。因此，設(shè)計(jì)電子教案時(shí)，要列表歸納，整理聯(lián)系與區(qū)別，輔之以各種綜合性的練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　4．利用多媒體技術(shù)模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，使教學(xué)內(nèi)容情境化

　　運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，能模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)參與，借助觀察、比較，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)和掌握會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)。例如，銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式是會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但由于銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式種類繁多，包括銀行匯票、商業(yè)匯票、銀行本票、支票、匯兌、異地托收承付等多種結(jié)算方式，每種結(jié)算方式都比較復(fù)雜。因此，在已往的課堂教學(xué)中，單憑教師的口頭講授和文字說(shuō)明很難講述清楚，學(xué)生的印象也不深刻。采用多媒體課件，可以把每一種具體的銀行結(jié)算方式按其業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序，用圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體，生動(dòng)形象地演示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)各種結(jié)算方式有一個(gè)清晰、難忘的印象。此外，還可利用多媒體技術(shù)講解企業(yè)增值稅業(yè)務(wù)核算流程，講授財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。

　　5．利用交互式，設(shè)計(jì)靈活的對(duì)話形式

　　將例題編制成一題多解的形式，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)，還可以利用E-mail等在課后為學(xué)生答疑解惑。

　　三、大學(xué)會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)需注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　多媒體技術(shù)雖然形象、直觀、生動(dòng)，傳遞的信息量大，能活躍課堂氣氛，效率高，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響，這需要引起教師的格外注意，需要將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效地結(jié)合起來(lái)。

　　1．不要忽視學(xué)生主體地位和能動(dòng)作用，要始終發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

　　多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用，使得教學(xué)過(guò)程新奇，吸引學(xué)生的注意力。但是由于多媒體的信息量大，傳輸速度快，部分學(xué)生只注意好奇的、熱鬧的場(chǎng)面和表面現(xiàn)象，而不去思考會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)原理的真正意義，這就使多媒體輔助教學(xué)的作用未發(fā)揮出來(lái)。因此，不能只重視多媒體會(huì)計(jì)教學(xué)的演示功能，忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教學(xué)中很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是根據(jù)會(huì)計(jì)現(xiàn)象建立模型的能力。而模型思維能力的培養(yǎng)要以觀察、實(shí)驗(yàn)和已有知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行抽象思維，對(duì)獲得的感性材料進(jìn)行比較分析、綜合、歸納和概括，從而抽象出模型，然后應(yīng)用它去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分析、處理和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題。但是，目前有的教師運(yùn)用多媒體輔助會(huì)計(jì)課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)給予應(yīng)有的重視。一些會(huì)計(jì)現(xiàn)象，雖然有了鮮明生動(dòng)的形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果處理不當(dāng)，就會(huì)削弱對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、獲得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的過(guò)程，是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的一種體驗(yàn)過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，就無(wú)法形成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作能力。學(xué)生要獲得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作體驗(yàn)，就必須在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等多種器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)。

　　2．教師要正確把握多媒體教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，努力適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變

　　教師要從“灌輸者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演者，組織和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。采用多媒體課件的目的是改革以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的灌輸式教學(xué)模式。教師不能因?yàn)椴捎枚嗝襟w技術(shù)，就忽視教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織教學(xué)。教師的示范作用、教師的體態(tài)語(yǔ)言、教師的情感調(diào)控是任何技術(shù)代替不了的。因此，教師應(yīng)盡可能地用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等因素，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。具體來(lái)講，教師的工作重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上來(lái)。

　　3．掌握多媒體課件運(yùn)用的藝術(shù)

　　在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)劃，規(guī)定每一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課的具體目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)軟件、教學(xué)手段和教學(xué)形式。如果不實(shí)事求是、因課制宜，不加選擇地制作使用課件，就會(huì)使教學(xué)陷入形式主義的泥潭。一般來(lái)說(shuō)，在下列情況下可考慮使用多媒體課件：一是教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須積累的有典型意義的感性材料，而學(xué)生過(guò)去又沒(méi)感知過(guò)；二是所講授的內(nèi)容比較抽象難懂，不易直接感受、直接理解，需要運(yùn)用形象直觀的材料作為學(xué)生分析比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動(dòng)的支撐點(diǎn)；三是講授內(nèi)容是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行體驗(yàn)，或需要讓學(xué)生留下深刻、鮮明的印象并長(zhǎng)期保存在記憶申的�？傊�，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要恰到好處，切忌濫用、泛用。

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　　[4]王滬軍．運(yùn)用多媒體課件輔助會(huì)計(jì)學(xué)課教學(xué)需注意的問(wèn)題[J)．遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，(2)．

　　[5]張同．多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析[J]，經(jīng)濟(jì)師，20xx，(2)．

　　[6]羅玉宏．計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用課程實(shí)踐性教學(xué)的探索[J]．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，20xx，(3)．

會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文14

　　一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中面臨的困難

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)定位不明確

　　不少教師仍照搬高職會(huì)計(jì)專業(yè)本課程教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本核算技能為出發(fā)點(diǎn)，不分析非專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)慣性地將賬務(wù)處理作為教學(xué)重點(diǎn)傳授給非專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力進(jìn)行做賬和做分錄的學(xué)習(xí)，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學(xué)習(xí)。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在初次接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，由于專業(yè)差異和對(duì)會(huì)計(jì)的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學(xué)目標(biāo)給與其正確的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確，定位是否精準(zhǔn)，直接影響著本課程的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、重視不夠

　　同是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，同樣的教師，同樣零起點(diǎn)的學(xué)生，往往非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有較大差異，其中原因，值得深思。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)信息知之甚少，甚至主觀認(rèn)為會(huì)計(jì)與其所學(xué)專業(yè)并無(wú)聯(lián)系，以后也不會(huì)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，學(xué)而無(wú)用，從思想上就不重視本課程的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)積極性也不高。如若對(duì)這種現(xiàn)狀聽(tīng)之任之，教師在教學(xué)中的安排設(shè)計(jì)，互動(dòng)效果都會(huì)受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。

　�。ㄈ�）課時(shí)緊張，缺乏后續(xù)課程支持

　　非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程大多只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，周課時(shí)2節(jié)或4節(jié)，學(xué)期總課時(shí)32或48課時(shí)，相比較一般專業(yè)課的64課時(shí)，有限的時(shí)間里要使非專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)深入理解，的確讓部分學(xué)生感覺(jué)吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開(kāi)設(shè)其他相關(guān)的會(huì)計(jì)類課程，致使學(xué)生學(xué)習(xí)帶著走馬觀花的想法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和后勁。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時(shí)，只有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等個(gè)別專業(yè)是48課時(shí)。后續(xù)安排相關(guān)課程的只有酒店管理專業(yè)開(kāi)設(shè)了酒店財(cái)務(wù)管理和休閑管理專業(yè)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)報(bào)表分析。課時(shí)緊張、課程孤立的局面，讓會(huì)計(jì)思維指導(dǎo)學(xué)生自身專業(yè)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮有限，也使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)陷入困境。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

　　目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合到各專業(yè)特色，教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會(huì)計(jì)入門(mén)教材和會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)教材基本一致，所以安排的教學(xué)內(nèi)容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,給進(jìn)入高校后首次遇到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的非專業(yè)學(xué)生不小的壓力。教師對(duì)賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內(nèi)容講解過(guò)細(xì)，反倒因課時(shí)有限，到了最后的報(bào)表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)，有關(guān)財(cái)務(wù)信息分析內(nèi)容根本不提。缺乏針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容安排，使得許多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完本課程后認(rèn)為會(huì)計(jì)就是編會(huì)計(jì)分錄，忽略了閱讀財(cái)務(wù)信息、分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法手段陳舊單一

　　會(huì)計(jì)本身理論性較強(qiáng)，同時(shí)受到教師業(yè)務(wù)水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，在非會(huì)計(jì)專業(yè)本課程的教學(xué)中還屢見(jiàn)不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)可利用的先進(jìn)教學(xué)手段受限，不能有效充分地運(yùn)用好案例教學(xué)等教學(xué)方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書(shū)本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段都無(wú)利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題思考的積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)開(kāi)拓精神和創(chuàng)新精神。

　　二、進(jìn)行非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的思考和建議

　　（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)

　　作為教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)者，教師對(duì)保證教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)從觀念上改變認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的師德風(fēng)尚，從自身重視非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，同時(shí)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新地融匯于非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，研究教學(xué)、教法。學(xué)院可以從開(kāi)展優(yōu)秀課競(jìng)賽和師資培訓(xùn)投入方面，給予教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和支持，以促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。高職是以能力為本位的教育，非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力教育目標(biāo)應(yīng)包括：1.理解本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)如何在會(huì)計(jì)核算中表現(xiàn)。2.能通過(guò)閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果等財(cái)務(wù)信息，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況有一定的評(píng)價(jià)分析能力。這也就指明了非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深刻把握這一目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，并正確引導(dǎo)非會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息，而是作為會(huì)計(jì)信息的使用者，需要具備分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用。

　�。ǘ�）提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)

　　非專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，對(duì)課程認(rèn)同度低，加之入門(mén)原理比較枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)生對(duì)課程建立初印象時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常關(guān)鍵。把握好第一次課，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實(shí)例，談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好本課程的信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，教師還可以拿往屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的憑證、賬簿等實(shí)物，給非專業(yè)學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)。如講到企業(yè)固定資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無(wú)形資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭成員的學(xué)歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生了親近感，自然就更容易參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)入快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　�。ㄈ�）合理安排課時(shí)，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持

　　非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，理解力好，甚至想通過(guò)努力考取會(huì)計(jì)崗位準(zhǔn)入的敲門(mén)磚——會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。但還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，越深入學(xué)習(xí)越覺(jué)得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進(jìn)行同專業(yè)分層次教學(xué)，對(duì)于想學(xué)會(huì)計(jì)、學(xué)有余力的學(xué)生，可以適量增加課時(shí)，多講授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)利用課余時(shí)間提供給他們選修財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程、會(huì)計(jì)電算化課程等更多學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的機(jī)會(huì)，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的條件。對(duì)理解力有限、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師則可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)，增加動(dòng)手技能的訓(xùn)練，滿足崗位認(rèn)知要求。總之，教師應(yīng)從“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學(xué)生各取所需。

　　（四）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果

　　在教學(xué)內(nèi)容的'選擇上，非會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)，形成教學(xué)特色。會(huì)計(jì)教師在了解物流管理、酒店管理等非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，針對(duì)專業(yè)需求，合理地整合添加設(shè)計(jì)與其專業(yè)相關(guān)的行業(yè)處理特色的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)該再放在如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容上，而是要讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)地位的會(huì)計(jì)規(guī)范，著重分析會(huì)計(jì)報(bào)表反映的信息，理解會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生借助會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)內(nèi)容。模塊一：解析會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理。介紹會(huì)計(jì)基本前提的工作規(guī)則后，直接進(jìn)入六大會(huì)計(jì)要素，解釋各要素間的勾稽關(guān)系，引出兩大會(huì)計(jì)等式，提前引入以六大要素為基礎(chǔ)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表。模塊二：簡(jiǎn)要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學(xué)者認(rèn)為非常難學(xué)的借貸符號(hào)結(jié)合不同會(huì)計(jì)科目的變化部分進(jìn)行簡(jiǎn)化教學(xué)，圍繞籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、利潤(rùn)的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務(wù)介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學(xué)生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報(bào)表編制之間的關(guān)系。運(yùn)用實(shí)務(wù)票據(jù)加操作業(yè)務(wù)案例的形式，讓學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位實(shí)操技巧。模塊四：把握財(cái)務(wù)報(bào)表分析。首先是財(cái)務(wù)報(bào)表編制，注重資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表主表結(jié)構(gòu)的把握；其次是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，通過(guò)報(bào)表案例展示，介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何利用會(huì)計(jì)信息的思考。

　　（五）采用多樣化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效率

　　針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較為活躍，同時(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程既有原理方法又有實(shí)操分析的特點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學(xué)、聯(lián)想啟發(fā)、互動(dòng)討論、情境教學(xué)等多種行之有效的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能點(diǎn)，靈活配合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教做一體化”。多樣的教學(xué)方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是保證課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實(shí)物，報(bào)表信息數(shù)據(jù)，把抽象的會(huì)計(jì)理論、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)融入課件，使課堂教學(xué)變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實(shí)，最終達(dá)到提高本課程教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的目的。

會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文15

　　一、實(shí)施中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的原因

　　1.1課堂氣氛沉悶

　　為了更好的解析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革,我們有必要先了解它被推行的原因。據(jù)本人所知,在數(shù)量眾多的中等職業(yè)學(xué)校里,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)受到了廣泛的關(guān)注,一些校方甚至對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的班級(jí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程,其重要性與實(shí)用性可見(jiàn)一斑。但獲得如此重視的課程在中職學(xué)校里究竟表現(xiàn)如何呢？首先從教學(xué)氣氛來(lái)講,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂普遍十分沉悶,學(xué)生帶入感很低,盡管會(huì)計(jì)教師聲情并茂的為大家講解會(huì)計(jì)知識(shí),但學(xué)生們給予的反應(yīng)卻很被動(dòng),甚至令教師很那判斷當(dāng)前這部分知識(shí)學(xué)生們有沒(méi)有聽(tīng)懂,而且學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很低,課堂整體缺乏活躍,甚至令人昏昏欲睡。會(huì)計(jì)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、精密的課程,也許缺少感性的人文氣息,導(dǎo)致了學(xué)生們覺(jué)得這套課程“沒(méi)什么意思”,你無(wú)法從實(shí)用角度讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念,他們只會(huì)接受課程的直觀感受。這就是教育改革的原因所在,如果不能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,那么這套課程的表現(xiàn)就很難說(shuō)是成功的。

　　1.2教學(xué)存在不足

　　長(zhǎng)期以來(lái),基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的方式內(nèi)容都有著許多問(wèn)題,而真正導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因與教材內(nèi)容息息相關(guān)。教材的相對(duì)落后導(dǎo)致了涵蓋面低,與實(shí)際會(huì)計(jì)工作有一定差距,在傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材上,真正解決問(wèn)題的方法很少,多是一些生硬的理論以及對(duì)各項(xiàng)制度的解析,這樣的知識(shí)很難讓學(xué)生以后在工作崗位上發(fā)揮作用,同時(shí),也增加了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)知難度。大多數(shù)事情都需要建立在興趣基礎(chǔ)之上,如果不能使學(xué)生形成興趣,那么學(xué)習(xí)效率便會(huì)大幅度降低。傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材上缺乏生動(dòng)的案例,其所指出的賬簿以及各類憑證有一些已經(jīng)跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié),往往企業(yè)單位早已不再使用這種憑證和記賬方式了,教材涵蓋的業(yè)務(wù)知識(shí)不夠全面,都是一些復(fù)雜的理論,很難找到具有實(shí)踐價(jià)值的內(nèi)容。當(dāng)今我國(guó)正承受著巨大的就業(yè)壓力,而且市場(chǎng)環(huán)境也為會(huì)計(jì)從業(yè)者提出了更高的要求,大多數(shù)企業(yè)單位都希望接受經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師,而當(dāng)前中職教育顯然無(wú)法為會(huì)計(jì)職業(yè)化鋪平道路、打好基礎(chǔ),難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。教材中的技能訓(xùn)練乏善可陳,只有簡(jiǎn)單的用“練功鈔”點(diǎn)錢(qián)、制作幼稚的憑證賬簿,這根本不能滿足就業(yè)要求。傳統(tǒng)教材讓學(xué)生們運(yùn)用古老的方法來(lái)實(shí)踐,把書(shū)面記賬放在了最主要的位置。練習(xí)書(shū)面記賬固然是好事,但需知現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì),全球都進(jìn)入了現(xiàn)代化辦公模式,如果只讓學(xué)生了解傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué),而不結(jié)合“會(huì)計(jì)電算化”來(lái)授課,那么該課程的價(jià)值便大打折扣。

　　二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革新思路

　　2.1提倡個(gè)性化教學(xué)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來(lái)越不適合當(dāng)下學(xué)生思維,所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂引入個(gè)性化教學(xué)勢(shì)在必行。單純對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)以及一系列問(wèn)題進(jìn)行講解很難讓人覺(jué)得印象深刻,在個(gè)性化教學(xué)的氣氛中,可以為問(wèn)題營(yíng)造出真實(shí)的情境,增強(qiáng)學(xué)生的代入感和認(rèn)知能力,觸發(fā)學(xué)生思考的積極性。舉一個(gè)例子,針對(duì)“賬戶格式”這一問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí),可以為學(xué)生模擬一個(gè)公司,讓學(xué)生去扮演公司中的“職員、會(huì)計(jì)師”,給予他們虛擬的資金,設(shè)立一些虛擬投入和盈利,為了讓公司的賬務(wù)更為清晰,教師作為“公司負(fù)責(zé)人”在課堂上向“會(huì)計(jì)師”們提問(wèn),本公司這一周的支出和進(jìn)賬分別為多少呢,公司現(xiàn)在還有多少資金？各位“會(huì)計(jì)師”你們使用了什么辦法記賬讓本公司的收入和支出更為清晰明了？通過(guò)這種情境的模擬來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的代入感,提高他們聽(tīng)課的興趣,進(jìn)而改善從前沉悶的課堂環(huán)境。再舉一個(gè)例子,講授“會(huì)計(jì)平衡等式”這一課題時(shí),以會(huì)議模式向大家提出問(wèn)題,我公司目前資產(chǎn)、負(fù)債以及所有者權(quán)益分別為多少,你們認(rèn)為它們之間具有什么聯(lián)系？用會(huì)議的方式,給予每個(gè)人發(fā)言的權(quán)利,從而改善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中大家不愿意回答問(wèn)題的情況,這樣看上去同學(xué)們不是在回答問(wèn)題,而是在會(huì)議上發(fā)言,發(fā)起討論,然后由教師進(jìn)行總結(jié),告訴大家具體的答案,以及需要同學(xué)們完善的知識(shí)。只有讓同學(xué)們不斷在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性,大家對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程才能獲得更加深入的理解。所以說(shuō),個(gè)性化教學(xué)是改革的關(guān)鍵所在。

　　2.2以學(xué)生為根本

　　由于中職生離開(kāi)義務(wù)教育階段的時(shí)間還很短,對(duì)于職業(yè)教育需要一定適應(yīng)時(shí)間,為了讓學(xué)生們快速進(jìn)入角色,針對(duì)教學(xué)方法的改革應(yīng)該以人為本,推陳出新,把學(xué)生放在首要位置,分析學(xué)生心理,尊重學(xué)生意志,這樣才能讓改革取得成功。想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,應(yīng)當(dāng)讓改革著眼于具體的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的參與性,少一些沉悶,多一些互動(dòng),讓學(xué)生們能夠充分理解教材,加快建設(shè)學(xué)生們的職業(yè)教育認(rèn)知程度,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,充分讓理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

　　2.3采用實(shí)物教學(xué)

　　接觸職業(yè)教育時(shí)間較短的中職生,很難對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。為此,想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的應(yīng)用能力,就必須讓基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有一個(gè)實(shí)質(zhì)形態(tài),讓學(xué)生們覺(jué)得會(huì)計(jì)學(xué)與自己的生活息息相關(guān),讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。舉例說(shuō)明,在講解“會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表、賬簿”時(shí),可以讓學(xué)生留心生活中出現(xiàn)的收據(jù)、發(fā)票、賬單、項(xiàng)目明細(xì)等一些物品,在課堂中教師也可以拿出一些自己收集的票據(jù),用實(shí)物來(lái)代替抽象的理論講解,讓學(xué)生們真切地看到票據(jù)在自己面前,并以明確的票據(jù)為研究主體,讓學(xué)生們從中獲得知識(shí),并且認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)源于生活,它與自己的生活息息相關(guān),充滿實(shí)用性。除此以外,用實(shí)物教學(xué)的方法還可以培養(yǎng)學(xué)生們的“感覺(jué)”,讓他們了解會(huì)計(jì)學(xué),熟悉基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí),甚至找到做會(huì)計(jì)師的感覺(jué)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),也為職業(yè)教育提出了新的要求。如何培養(yǎng)出符合當(dāng)下就業(yè)環(huán)境的高素質(zhì)人才,是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)始終需要思考的問(wèn)題。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革正是為了迎合這一背景,推陳出新,營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí),提高實(shí)踐能力,使教學(xué)變得更為立體,更加貼近現(xiàn)實(shí)。